3. cervantes y shakespeare

Equipo de coordinación pedagógica
3. CERVANTES Y SHAKESPEARE
TÍTULO DE LA
ACTIVIDAD
Cervantes y Shakespeare
Nivel educativo sugerido
5º 6º Primaria
ESO
Bachillerato
Responsable
CARÁCTER DE LA TAREA
MATERIA
INTERDISCIPLINAR
TRABAJO POR PROYECTOS
El profesor de una materia organiza la
actividad, el proyecto o la tarea. Ese
profesor es el encargado de diseñar las
actividades, las estrategias, la metodología
y la difusión de las actividades realizadas.
Tiene libertad para abordar la actividad
asociada a su materia, sea cual sea su
naturaleza.
Participan distintas materias con diversas
actividades por lo que es proclive a usar
una metodología basada en el trabajo por
proyectos o tareas. Cada materia
propondrá una tarea a los alumnos que,
sumada, a la del resto de participantes,
conformarán un proyecto conjunto.
En esta actividad, podrían participar
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profesores de CCSS (el contexto sociohistórico y cultural del Renacimiento y el
Barroco), Lengua y Literatura (estudio de la
literatura renacentista, del teatro isabelino
y del origen de la novela), Música (la
música en la época del Renacimiento),
Filosofía (el concepto filosófico en las obras
de estos autores: estoicismo, epicureísmo,
hedonismo, neoplatonismo), Latín y Griego
(la influencia capital del mundo grecolatino
en las obras de los dos autores), EPV
(representaciones plásticas de las obras,
personajes, pasajes, autores mencionados),
por ejemplo.
CURRÍCULUM INTEGRADO
DE LAS LENGUAS
Si el centro es bilingüe y desarrolla el
Currículum Integrado de las Lenguas, esos
profesores pueden tomar este asunto como
tópico o foco de atención y desarrollar
actividades, desde las materias y lenguas
implicadas, para acercar los textos de estos
dos clásicos escolares de lenguas distintas.
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INTRODUCCIÓN GENERAL
Finalidad de la actividad y sugerencias didácticas
La actividad propuesta pretende acercar las figuras de dos clásicos escolares
desde la interdisciplinaridad, incluida la literaria. Esos clásicos son, ni más ni
menos, que Cervantes y Shakespeare, los dos escritores indispensables para la
renovación y modernización de las literaturas española e inglesa.
En este sentido, la actividad incita a la investigación y la recopilación personal,
al trabajo coordinado en equipo, así como a la interdisciplinaridad, por lo que el
formato del Trabajo por Proyectos es quizás el más adecuado para abordar esta
actividad del programa. Sea cual sea el método de exposición final, invitamos a
que los profesores implicados realicen una buena recopilación de textos diversos,
imágenes, audios que pivoten sobre la relación, las obras, los personajes o la
influencia de Cervantes y Shakespeare.
Como sabemos, las dos personalidades objeto de esta sugerencia didáctica, dieron
pie a que el 23 de abril se haya convertido en un día simbólico para la literatura
mundial, ya que en este día y en el año de 1616 fallecieron personalidades no solo
como Cervantes y Shakespeare sino como el Inca Garcilaso de la Vega. Igualmente
se conmemora el nacimiento o muerte de otros autores prominentes como
Maurice Druon, Haldor K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía
Vallejo.
Así, la celebración de este día fue una decisión espontánea tomada en la
Conferencia General de la UNESCO que se celebró en París en 1995, para rendir
un homenaje universal a los libros y autores. Por tanto, el 23 de abril se celebra el
Día Mundial del Libro, y se cuenta que se eligió esa fecha porque fue un 23 de
abril cuando murieron: Cervantes y Shakespeare, aunque no sea del todo cierto,
ya que Cervantes murió el 22 de abril, -aunque fue enterrado el 23-, y
Shakespeare murió realmente un 3 de mayo, pero como por aquel entonces
Inglaterra aún hacía uso del calendario juliano en vez del gregoriano, la fecha
oficial de su muerte en este último, es el 23 de abril. Más allá de las efemérides y
del calendario, nos encontramos ante dos vidas, paralelas. Repasamos,
someramente, los años de sus vidas más destacados y en los que coinciden estos
escritores.
En primer lugar, ambos escritores tuvieron una juventud desconocida.
Cervantes nació en Alcalá de Henares el 29 de septiembre de 1547. Leonor de
Cortinas daba a luz al cuarto de sus hijos, Miguel, al que, además, luego sucederían
otros tres. Poco más se sabe de los primeros diecinueve años del autor español,
hasta que, en 1966, se trasladase e instalase en Madrid, donde comenzaría su
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longeva carrera como escritor en Estudio de la Villa, regentado por Juan López de
Hoyos, catedrático de gramática. Precisamente sería en uno de los libros de su
maestro, sobre la enfermedad y muerte de la reina Isabel de Valois, tercera esposa
de Felipe II, donde se publicarían sus primeras palabras, dos poesías. Por entonces
Cervantes se había aficionado al teatro y aún no pensaba en hidalgos ni caballeros.
Shakespeare, nacido en Warwickshire, Reino Unido, el 26 de abril de 1564. Mary
Arden y John Shakespeare bautizaban a su tercer hijo, que había nacido pocos días
atrás, el tercero de los ocho que finalmente formarían su familia, poniéndole por
nombre William; William Shakespeare. William nació en el seno de una familia
acomodada, aunque esto no duraría para siempre. Su padre fue acusado de
comercio ilegal de lana y perdió su privilegiada posición, cayendo así en desgracia.
De sus dieciocho primeros años de vida tampoco se sabe nada que pueda estar
acreditado con documentos, solo meras conjeturas sobre que debería haber
estudiado en la escuela primaria local, Stratford Grammar School, bastante buena,
donde se educaría hasta los quince. El 28 de noviembre de 1582, con su mayoría
de edad, Shakespeare se casó con Anne Hathaway, una localidad cercana a la suya,
con la que tuvo una hija en 1583 llamada Susanna y un par de mellizos en 1585,
Hamnet, que murió a los 11 años y Judith. Y desde entonces hasta que
Shakespeare empezase a cobrar fama en el teatro de Londres, poco se sabe del
artista.
En otro orden de cosas, pasaron unos años y la vida de Cervantes continuó,
cuanto menos, agitada, como siempre. Se fue a vivir a Italia, parece ser, huyendo
de la justicia, que le acusaba de herir a un maestro de obras en un duelo. En Roma
aprovechó cada minuto para empaparse de la cultura que le proporcionaba ese
país y visitó varios lugares hasta alistarse en un tercio del ejército, que le llevaría a
la guerra; a la Batalla de Lepanto. Y así, pasó unos cuantos años como militar hasta
que, en 1575, unos turcos apresaron la galera en la que volvía a España y lo
vendieron como esclavo, pasando preso cinco años. De esta forma, Cervantes
pasaría encarcelado hasta 1580, por primera vez porque, unos años más tarde, en
1597, volvió a ser encarcelado, después de casarse con Catalina de Salazar y de
escribir su primera obra literaria: La Galatea. Acusado de aprovechar su cargo
para robar dinero público, volvió a estar entre rejas. Allí, comenzó a imaginar su
historia más conocida, Don Quijote de La Mancha, que no se publicaría hasta 1605.
Por otro lado, después de la oscuridad de los años que siguieron a la muerte de
su hijo, William Shakespeare comenzó a trabajar como dramaturgo y comenzó a
destacar allá por 1592. En muy poco tiempo se convirtió, además, no solo en
escritor de obras de teatro sino también en actor e incluso copropietario de una
compañía muy conocida. Años de bonanza económica y anímica que duraron no
más de un par de décadas, cuando se retiró a su pueblo natal. En 1613, el teatro
donde el maestro londinense guardaba sus obras se incendió, destruyendo buena
parte de todo su legado, entre cuyas obras se encontraba una comedia inspirada
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en un personaje de Don Quijote de la Mancha, titulada Historia de Cardenio.
Aunque fuera por un breve período de tiempo, la vida de los dos escritores
abandona el paralelismo para chocar.
Tras salir de la cárcel, en 1605, verá la luz la primera parte de la obra que le
consagra como maestro de maestros, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la
Mancha. Diez años después, en 1615, Miguel publica la segunda parte de su obra
por excelencia. Al año siguiente, a sus 68 años, el escritor fallece, a causa de la
diabetes que padecía, en su casa situada en la esquina entre la calle León y la calle
Francos, en el barrio de las Letras de Madrid. Además, fue enterrado, por petición
propia, en la iglesia del Convento de las Trinitarias Descalzas del mismo barrio.
Por otro lado, seis años antes de la muerte de Cervantes comenzarían los
últimos años de Shakespeare. William se trasladó al pueblo que le vio nacer en
1611, donde se encontró metido más de una vez en diversos pleitos. En 1613 se
representó en dos ocasiones ante la Corte su obra Cardenio, la que se inspiraba en
el caballero Don Quijote, la primera en febrero, durante la celebración del
matrimonio de la princesa Isabel y la segunda en junio, ante el embajador del
Duque de Saboya, poco antes de que se incendiase el teatro de El Globo, que
guardaba la obra. El 23 de abril de 1616, Shakespeare murió a los 52 años. Hasta
entonces estuvo casado con Anne y sobrevivieron sus dos hijas Susannah y Judith,
aunque no el pequeño Hamnet. Ambas se casaron pero sus hijos no tuvieron
descendencia alguna, por lo que no existen en la actualidad descendientes del
maestro británico1.
Con este planteamiento, no será difícil poder establecer incluso relaciones
interdisciplinares entre los autores, pues estamos ante una actividad que se centra
en la figura de dos escritores que revolucionaron el devenir de la literatura escrita
en inglés y en español. Además, las influencias no han quedado solo en elementos
literarios, sino que se han vertido a otras disciplinas artísticas, de todos, los
tiempos, y forman parte ya del imaginario colectivo de las sociedades.
Por tanto, estamos, sin duda, ante una actividad abierta a la creatividad de los
participantes y que puede cristalizar en distintas formas dependiendo,
igualmente, del contexto geográfico en que esté nuestro centro educativo. Dado el
carácter abierto, la coordinación entre los departamentos del área lingüística
pueden coordinarse a favor de un trabajo transversal sobre un asunto que existe
en todos los países con evolución artística.
1
http://www.ritmosxxi.com/cervantes-shakespeare-vidas-paralelas-13403.htm
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Sugerencias didácticas
a) Realizar un Trabajo por Proyectos en torno a las figuras de Miguel de
Cervantes y William Shakespeare aprovechando la celebración del Día
Internacional del Libro, el 23 de abril.
b) Desplegar tableros multimedia como Padlet con imágenes, archivos
sonoros y vídeos relativos a los personajes, sus obras o cualquier aspecto
de los mismos.
c) Incorporación de los textos y trabajos seleccionados a las redes
sociales, Twitter o Facebook, con fragmentos señeros de los mismos y con
la creación de etiquetas, como #clasicosescolaresdíadellibro en la red.
d) La creación de un periódico literario con las noticias más destacadas,
antiguas o actuales, sobre cada uno de los personajes (por ejemplo, los
restos encontrados últimamente en Las Trinitarias, en Madrid, de
Cervantes).
A estas sugerencias podéis sumar cualquier otra actividad que se plantea en el
programa.
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OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
1. Conocer y valorar las figuras de dos
clásicos escolares de todos los tiempos,
Cervantes y Shakespeare, a través de
sus creaciones literarias y artísticas más
características y universales.
2. Conocer las raíces renacentistas y
clásicas de nuestra literatura y nuestro
arte gracias a la interdisciplinaridad
artística y cultural.
3. Entender las relaciones de culturas y
artísticas entre distintas disciplinas y su
enriquecimiento.
4. Leer y disfrutar con la lectura de los
textos de Cervantes y Shakespeare.
4. Trabajar en equipo, fomentar el
trabajo cooperativo, multidisciplinar
utilizando las herramientas TIC y la
coevaluación de los alumnos.
5. Difundir los trabajos realizados con
los recursos digitales.
COMPETENCIAS CLAVE2
CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
CL
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
PARTICIPANTES
En esta sección consignamos qué profesores serán los implicados y qué materias y
actividades desarrollarán con respecto a la actividad.
PROFESORES
MATERIAS Y ACTIVIDADES
GRUPOS
2 Utilizamos las siglas que establecimos en páginas anteriores, en el Cuaderno de propuestas estratégicas.
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CONEXIÓN CURRICULAR (Primaria) Área de Lengua castellana y Literatura. Tercer Ciclo3.
Bloques de contenidos
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
BLOQUE 5
Contenidos
1.6
1.9
2.1
2.5
2.7
2.8
3.4
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Criterios de evaluación
3.2
3.4
3.8
3.6
3.9
3.7
3.10
Competencias
O. área y etapa
3.14
3 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para el área de Lengua castellana y Literatura en Tercer Ciclo. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar extraer aquellos
elementos curriculares que se desarrollan en la actividad. La concreción curricular es la siguiente: LOE, LOMCE; RD ; ORDEN ECD 65/ y Orden de Andalucía. Esta propuesta parte de la Orden ECD/65.
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CONEXIÓN CURRICULAR (Secundaria) Lengua castellana y Literatura.4
O.
ETAPA
C. CLAVE
CONTENIDOS
CL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
x
x
x
x
x
1º Ciclo ESO Bloque 4. Educación
Literaria.
-Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura
juvenil
como
fuente
de
placer,
de
enriquecimiento
personal
y
de
conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
-Introducción a la literatura a través de los
textos.
B
E
H
J
L
Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.
CRIT. EVAL.
Criterio relacionado con el
contenido
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Estándares conectados con los
criterios.
1. Leer obras de la literatura española
y universal de todos los tiempos y de
la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema
del currículo de literatura, adoptando
un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
7.1.
Aporta
en
sus
trabajos
escritos u orales conclusiones y puntos
de vista personales y críticos sobre las
obras literarias estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y coherencia.
7.2 Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
ACTIVIDAD DE CARÁCTER INTERDISCIPLINAR O CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS
4 Te ofrecemos un ejemplo de conexión curricular para la materia de Lengua castellana y Literatura. Si perteneces a otra área puedes utilizar este modelo para realizar y extraer
aquellos elementos curriculares que se desarrollan en la actividad.
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O. ETAPA
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
CSIEE
CCEC
C. CLAVE
CRIT. EVAL.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
ACTIVIDADES CONCRETAS
METODOLOGÍA
TEMPORIZACIÓN. RECURSOS.
LENGUA
CCSS
Cada materia escoge los objetivos de la etapa que considere.
.
Marcamos las competencias que vamos a desarrollar con la actividad.
Al igual que en la ficha anterior, establecemos los criterios de evaluación…
Con ellos, los estándares
y los contenidos.
Detallamos qué actividad propone cada materia.
Una breve explicación de la metodología escogida para la actividad.
Indicamos el número de sesiones y los recursos.
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FRANCÉS
…
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AGRUPAMIENTO. TEMPORIZACIÓN. MATERIALES.
Como hemos apuntado al comienzo de la actividad, sugerimos distintas
metodologías, establecidas en nuestro programa, para el desarrollo de las
actividades; dependiendo de la metodología seleccionada, podremos agrupar a los
alumnos de una u otra forma y organizar la evolución, presentación y evaluación
de la misma.
Puedes realizar un Trabajo por Proyectos siguiendo las indicaciones que
te ofrecemos en el material de apoyo o bien puedes optar por una de las
propuestas que te concretamos en el material de Procedimiento de apoyo al
programa.
RECURSOS TIC
Herramientas y aplicaciones
Padlet
https://es.padlet.com/
Wikis
https://www.wikispaces.com/
sites
https://sites.google.com/?hl=ca&pli=1
Consulta, audios y material complementario
Recursos sobre el Día Internacional del
Libro
Recursos TIC-TAC para la celebración
del Día del Libro
Materiales: marcapáginas, recortables,
actividades para trabajar con Cervantes
y Shakespeare
Recursos para William Shakespeare
Recursos para Miguel de Cervantes
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EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
En consonancia con el resto de las actividades del programa sugerimos que la
evaluación se establezca tres momentos.
1) La evaluación del alumno mientras realiza las actividades encomendadas.
Esta evaluación la dirige y completa el profesor.
2) La autoevaluación de los propios alumnos de sus aprendizajes.
3) La coevaluación entre el profesor y los alumnos, por ejemplo, cuando
exponen sus trabajos oralmente.
Para poder evaluar de una forma ajustada al trabajo en equipo, por
proyectos, mediante tareas, en grupos aconsejamos el uso de las rúbricas de
evaluación. Con ellas, todos estos aspectos quedarán reflejados y objetivamente
establecidos con la intención de que se pueda medir el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
En este sentido, los indicadores son las acciones concretas que los alumnos
realizan y los apartados cuantificadores la gradación cualitativa de esas actividades.
En las casillas de los indicadores, tendrían que aparecer acciones como:
Utiliza, maneja
con criterio las
herramientas
digitales (según la
aplicación que se
utilice)
Busca
(información,
datos,
elementos
multimedia,
etc.
Trabaja,
siguiendo las
indicaciones (en
equipo,
individualmente);
Evaluación
Explica oralmente
define, argumenta
(los aspectos
importantes de la
tarea, con cohesión,
coherencia y
adecuación);
Redacta,
escribe,
compone
(textos
referidos a la
actividad);
Respeta (las
exposiciones de
los
compañeros);
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Por tanto, en nuestra rúbrica de evaluación podemos incluir estos
indicadores de trabajo concretados por la actividad concreta: qué busca,
cómo trabaja, qué debe respetar, qué y cómo escribe, si explica y argumenta
oralmente, qué herramienta digital ha utilizado y cómo ha sido el resultado,
etc.
INDICADORES
9-10
Excelente
7-8
Muy buena
5-6
Buena
0-4
Insuficiente
1. Busca…
2. Trabaja
3. Respeta
4. Redacta,
escribe, compone
5. Explica, define,
argumenta
6. Usa, maneja,
las herramientas
digitales
7. …
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EQUIPO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
___________________________________________________________________________________________
Tomás Rodríguez Reyes (IES El Fontanal)
M ª Carmen Gavira Durán (IES Fernando Quiñones)
Elisa Garrido Verdugo (IES Hipatia)
SERVICIOS DE PLANES Y PROGRAMAS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
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