Fifth Grade Expository Writing Rubric

Henderson County Public Schools Evaluative Writing Assessment Scoring Model
for Grade Five
Content:
Points
4
3
2
1
0
Description
 Consistently focused and/or builds on the prompt/statement. (F)
 Contains many reasons with some elaboration OR contains a few well-developed
reasons. (S/E)
 Well thought-out plan that progresses logically by including an opening, details in
order, and appropriate connecting words. (O)
 Explanations are precise and use specific, vivid language. Sentences are wellcrafted and varied. (S)
 Clearly focused and/or builds on the prompt/statement. (F)
 Contains one or two well-elaborated reasons OR several reasons with sufficient
elaboration. (S/E)
 Evidence of a plan that progresses logically by including an opening, most details
in order, and some appropriate connecting words. (O)
 Explanations use generally clear language. Accurate sentence construction with
some variety. (S)
 Generally focused and/or builds on the prompt/statement, but has irrelevant
information in the writing. (F)
 A list of reasons that are unelaborated OR a few sparsely elaborated reasons. (S/E)
 Little evidence of a plan, important details missing or in the wrong order, and few
connecting words. Writing may have a list-like quality. (O)
 Simple sentence construction with some errors. Some vague, repetitive or incorrect
language. (S)
 Writer has attempted to respond to the prompt but does not sustain focus. May be
unclear or confusing. (F)
 Attempts to support ideas, but has given no clear reasons OR a few bare reasons.
(S/E)
 No clear opening, connections, or details. (O)
 Poor / overly-simple sentence construction and limited word choices. (S)
 Does not address prompt. Completely off topic. Merely restates the prompt.
Incoherent, illegible, or written in a foreign language.
Conventions:
Points
2
1
0
Description
 Reasonable control of all grade appropriate grammatical conventions (sentence
formation, standard usage, capitalization, punctuation, and spelling) (C)
 Minimal control of all grade appropriate grammatical conventions (sentence
formation, standard usage, capitalization, punctuation, and spelling) (C)
 Lacks control of all grade appropriate grammatical conventions (sentence
formation, standard usage, capitalization, punctuation, and spelling) (C)
Key: F= Focus
S/E= Support & Elaboration
O= Organization
S= Style
C= Conventions
This Writing Assessment Model has been adapted from the NC Writing Assessment
Model for Grades 4, 7, and 10. It has been specifically modified to score Evaluative
writing in Grade Five. “Grade appropriate” refers to the goals and objectives in the NC
Standard Course of Study. These can also be found in your ELA (English Language Arts)
Planning Guide and online at LearnNC. (www.learnnc.org/scos/)
Scoring: The total writing score is the sum of the content scores of two readers times
two plus the sum of the two readers conventions score.
3
Example: Reader One Content Score
Reader Two Content Score + 2
5 then 5x2= 10
plus Reader One Conventions Score (1) + Reader Two Conventions Score (2) = 3, so
10+3 = total score of 13.
The writing performance levels are given in the table below. Students are expected to
score a III or IV to be considered proficient.
Scoring Levels:
HCPS Scoring Model
Level I:
4-7
Level II:
8-11
Level III: 12-16
Level IV: 17-20
References:
Cuomo, Ana (1997). “Writing Assessment Criteria for Clarification Essays”, NCDPI: Raleigh, NC.
Scott Foresman, “The Grammar & Writing Book, Grade 5”: Glenview, Illinois.
Escuelas Públicas del Condado de Henderson
Modelo de Evaluación de Asesoramiento en la Escritura
Para el Grado Cinco
Contenido
Puntos
4
3
Descripción
 Se enfoca firmemente y/o crea sobre la idea /oración. (F)
 Contiene muchas razones con algo de elaboración O contiene algo de buen
desarrollo – en sus razones. (S/E)
 Un plan muy bien elaborado que tiene un progreso lógico al incluir una apertura,
detalles estan en orden, y las palabras están conectadas apropiadamente. (O)
 Explicaciones son precisas y usan especificaciones, lenguaje vivido. Las oraciones
son muy bien elaboradas y con mucha variación. (S)
 Claramente enfocado y/o crea sobre la idea/oración. (F)
 Contiene una o dos razones bien elaboradas O varias razones con suficiente
elaboración. (S/E)
 Hay pruebas de un plan que progresa lógicamente al incluir una abertura, la
mayoría de los detalles están en orden, y algo de la conexión de las palabras. (O)
 Explicaciones generalmente usan un lenguaje claro. Una correcta construcción de
la oración con algo de variedad. (S)
 Generalmente enfocado y/o crea sobre la idea /oración, pero tiene información no


2



1



0
pertinente en la información que se escribió. (F)
Una lista de razones que están sin elaboración O solo un poco limitado de razones
elaboradas. (S/E)
Un poco de evidencia de un plan, detalles importantes que no existen o que si lo
están puestos en el lugar incorrecto, y solo algo limitado de la conexión de palabras.
La composición puede tener calidad de una lista. (O)
Construcción de oraciones simples con algo de errores. Algo limitado, repetitivo o
con un lenguaje incorrecto. (S)
El escritor a atentado el responder a la idea /oración pero no puede sostener el
enfoque. Quizás sea confuso o sin claridad. (F)
Atenta apoyar ideas, pero no ha dado razones claras O algo de razones limitadas.
(S/E)
No hay una clara apertura, conexiones, o detalles. (O)
Oraciones simples / Pobres en construcción y limitado decisión de palabras. (S)
No se acomoda a la idea. Completamente fuera del tema. Casi no vuelve a exponer
la idea. Desordenado, ilegible, o escrito en un idioma extranjero.
Convenciones:
Points
2
1
0
Description
 Razonable control de todo lo apropiado al grado gramatical en las convenciones
(formación de oraciones, uso estándar, mayúsculas, puntuación, y el deletreo) (C)
 Mínimo control de todo lo apropiado al grado gramatical en las convenciones
(formación de oraciones, uso estándar, mayúsculas, puntuación, y el deletreo) (C)
 Le falta control de todo lo apropiado al grado gramatical en las convenciones
(formación de oraciones, uso estándar, mayúsculas, puntuación, y el deletreo) (C)
Llave: F= Foco S/E= Soporte & Elaboración
O= Organización
S= Estilo
C= Convenciones
Este modelo de asesoramiento en la escritura ha sido adaptado del nivel de asesoramiento
en la escritura en NC del modelo 4, 7, y 10. Ha sido especialmente modificado para ver
el rendimiento en el Quinto Grado. “Para hacerlo Apropiado al Nivel de Grado” se
refiere así a las metas y objetivos en el estándar de NC En el estudio del Curso. Estas
metas y objetivos también pueden ser encontrados en ELA (English Language Arts/
Artes Lingüísticas del Ingles) Guías de Planeamiento y en Internet en Learn NC.
(www.learnnc.org/scos/)
Resultados:
Los resultados finales son la suma del rendimiento del contenido de dos lectores
multiplicados por dos, mas la suma de dos rendimiento de las convenciones de dos
lectores. Es decir,
Ejemplo: Lector Uno Contenido en Rendimiento 3
Lector Dos Contenido en Rendimiento + 2
5 Así que 5x2= 10
Además Lector Uno Rendimiento en convenciones (1) + Lector Dos Rendimiento en
Convenciones (2) = 3, esto significa
10+3 = el toral de rendimiento es de 13.
El nivel de rendimiento en la escritura están dado en la caja de más abajo. Los
Estudiantes deben de esperar llegar a los puntos de III o IV para poder ser considerados
proficientes.
Nivel de alcance:
HCPS Modelo de Rendimiento
Nivel I:
4-7
Nivel II:
8-11
Nivel III: 12-16
Nivel IV: 17-20
Referencias:
Cuomo, Ana (1997). “Writing Assessment Criteria for Clarification Essays / Asesoramiento con criterio
para la Clarificación en la Escritura”, NCDPI: Raleigh, NC.
Scott Foresman, “The Grammar & Writing Book, Grade 5 / La Gramática & la el Libro de Escritura,
Grado 5”: Glenview, Illinois.