haciendo dibujos con triángulos y no triángulos

NT2_Ámbito de Aprendizaje RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Experiencia de Aprendizaje N° 55
HACIENDO DIBUJOS CON TRIÁNGULOS Y NO TRIÁNGULOS
Aprendizaje esperado:
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres
tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno (5).
Aprendizaje esperado específico:
Reconocer el nombre y algunos atributos del triángulo.
Mode
lo 1
Inicio:
• Previo a la experiencia, prepare un set de diez tarjetas que contengan la
siguiente información: Cinco tarjetas grandes con dibujos de distintos
triángulos, en diferentes grados de rotación, diversidad de tamaños y
grosores de las líneas, como los que se muestran en el modelo 112.
lo 3
Mode
ulos
Triáng
No
los
triángu
• Además, prepare cinco tarjetas grandes con dibujos de otras figuras no
triangulares, como las del modelo 2.
• Para guiar el juego, ubique separados en el suelo los letreros que se
muestran en el modelo 3.
Mode
lo 2
• Al iniciar el juego, invite a los niños(as) a sentarse, formando un círculo
grande y ubique las tarjetas al centro del círculo, boca abajo y barajadas.
Por turnos, un niño(a) sacará la tarjeta de encima y la ubicará debajo
del cartel que corresponda (triángulo o no triángulo).
• Anímelos(as) a justificar su decisión, espere sus respuestas y entrégueles
apoyo a través de preguntas específicas acerca de las características del triángulo, cuando
sea necesario. Por ejemplo: ¿Cuántos lados tiene un triángulo?, ¿es una figura abierta o cerrada?, etc.
Desarrollo:
• Proponga a los niños(as) que se organicen en grupos de seis integrantes y entrégueles los siguientes
materiales: Una cartulina u hoja de block, pegamento, diversos tipos de triángulos hechos en papel
lustre en distintos colores y tamaños (máximo seis) y otras figuras, en distintos colores y tamaños,
como las que se muestran a continuación:
• Anímelos(as) a organizarse para diseñar entre todos un dibujo, utilizando algunas de las figuras
entregadas. Invítelos(as) a decir en voz alta cuántos triángulos y no triángulos utilizaron para crear
su dibujo. Al realizar la puesta en común, propóngales que cuenten la cantidad de triángulos y no
triángulos que utilizaron, para verificar que los números estén correctos.
12 Usted puede descargar el material complementario sugerido en esta Experiencia de Aprendizaje desde el sitio web www.apoyocompartido.cl.
62
Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Hoja
Dibuje
• Muestre algunas de las figuras no triangulares y pregunte: ¿Por
qué esta figura no es un triángulo?, ¿qué diferencia tiene con
un triángulo?
mos c
de tra
bajo g
on Triá
ngulos
rupal
y No
triángu
los
Cierre:
• Invite a los niños(as) a observar la Experiencia de
Aprendizaje N° 55 de sus cuadernos de trabajo y
pregunte qué creen que deben hacer.
Hay
• Anímelos(as) a observar atentamente la imagen del
globo aerostático y coménteles que Daniela y Andrés
quieren decorar su globo antes de salir a dar un
paseo en él.
triángu
los
Hay
no triá
ngulos
• Solicíteles que descubran todos los triángulos que están ocultos en
el globo y que los pinten usando sus colores favoritos.
• Durante este trabajo, recuérdeles que solo deben pintar las figuras triangulares. Apóyelos(as) por
medio de preguntas como: ¿Qué figuras pintarás?, ¿cómo sabes que esa figura es un triángulo?, ¿por qué
no pintaste esta figura?, ¿cuántos lados tiene?, ¿en qué se diferencia de un triángulo?, etc.
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Para los niños(as) que confunden los triángulos con otras figuras, oriéntelos(as)
y présteles atención más directa, formulando preguntas específicas, como: ¿Los triángulos son abiertos
o cerrados?, ¿cuántos lados tienen los triángulos? Invítelos(as) a utilizar un lápiz de color para marcar
los lados a medida que los van contando.
Sobre lo esperado: Presente un papel lustre cuadrado e invítelos(as) a descubrir cómo crear
triángulos con el papel, sólo doblándolo. Luego, invítelos(as) a repetir este ejercicio, pero utilizando un
rombo de papel lustre.
Recursos:
• Letreros de Triángulos y No Triángulos.
• Figuras dibujadas en tarjetas grandes.
• Cartulina y figuras triangulares y no triangulares de papel lustre.
• Cuaderno de trabajo. Experiencia de Aprendizaje Nº 55: Haciendo dibujos con triángulos y
no triángulos.
63