“psicología evolutiva i” programa año 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CÁTEDRA “PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I”
PROGRAMA AÑO 2014
Profesor Titular Ordinario: Norma Etel Najt
Jefe de Trabajos Prácticos Ordinario: Maria Ida Insua
1
“PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I”
INDICE
1. FUNDAMENTACIÓN
3
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
3
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
4
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
4
4.2. CONTENIDOS
5
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
5.1. OBJETIVOS
5.2. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
11
12
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6. BIBLIOGRAFIA GENERAL
6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL
6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO
6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD
6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS
6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN
16
19
19
20
20
20
7. RECURSOS DIDACTICOS
20
8. REGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION
20
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES
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10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CATEDRA
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11. ACTIVIDADES DE EXTENSION DE LA CÁTEDRA
22
2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I
Ψ
PROGRAMA 2014
1. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura “Psicología Evolutiva I” corresponde al 3er. año del plan de estudios
(1984), de la Facultad de Psicología de la UNLP.
Los alumnos que cursan Psicología Evolutiva I, ya se han iniciado en un trabajo
del pensamiento sobre las teorías de Freud y Piaget (Teoría Psicoanalítica y
Psicología Genética)
El período de la vida psíquica que le corresponde estudiar a esta asignatura
comprende desde el nacimiento hasta la pubertad. Se propone la formación de los
alumnos con el trabajo de la “observación clínica” en los distintos tiempos de la
vida psíquica.
El objetivo de las observaciones estará referido a las manifestaciones concientes
de los procesos afectivos, también a las expresiones mentales del funcionamiento
corporal que se pueden conocer, de los procesos cognitivos, del intercambio
social, del jugar, el dibujo. Se realizarán inferencias de la actividad psíquica no
manifiesta
En síntesis se buscará dar fundamentos a esta etapa de la vida a partir de
diferentes modelos teóricos. Las temáticas que se aborden resultarían
introducción a materias que continúan en el Plan de Estudios de la Carrera.
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
La Asignatura Psicología Evolutiva I está ubicada en el área Psicológica y en el
subárea Aplicada y corresponde al 3er año de estudios. Está destinada
particularmente a la transmisión de contenidos referidos a la Psicología del niño,
su objeto y método de estudio; el desarrollo emocional, desarrollo psicomotor,
desarrollo cognitivo, la adquisición y el desarrollo del lenguaje, el desarrollo del
juego, del dibujo y de la socialización en el niño.
3
Las materias correlativas precedentes son:
a) Para cursar la materia: el alumno requiere:
--aprobar el examen final de la asignatura: Psicología I
--cursar y aprobar las asignaturas: Psicología Genética y Teoría Psicoanalítica.
b) Para rendir la materia: el alumno necesita:
--aprobar los exámenes finales de las asignaturas: Psicología Genética y Teoría
Psicoanalítica
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
En razón de lo expuesto el programa que se presenta está organizado tomando
en cuenta 6 ejes articuladores, seleccionados en base a los alcances del recorte
disciplinar en el campo profesional e investigativo así como en su ubicación en el
plan de estudios de la carrera.
El Programa General comprende seis unidades. La primera esta destinada a la
psicología del niño. Su objeto y método de estudio. La segunda al desarrollo
emocional, la tercer unidad corresponde al desarrollo psicomotor, la cuarta al
desarrollo cognitivo, la quinta a la adquisición y el desarrollo del lenguaje.
Finalmente en la sexta y ultima está destinada al desarrollo del juego, del dibujo y
de la socialización en el niño.
El Programa de Trabajos Prácticos especifica a su vez, los objetivos y contenidos
de cada uno de ellos, las actividades de observación en instituciones educativas
y/o asistenciales, y la organización y modalidad de los mismos.
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
Objetivos Generales:
Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo, quien
necesita acceder a conocimientos acerca de la organización del psiquismo en
diferentes tiempos de la vida, los que serán tratados de manera complementaria
entre le ofrece al alumno, podrán ser aplicados en el área de la educación, la
salud, la justicia.
Objetivos Específicos:
Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará
promover la investigación teórica y la observación crítica de las condiciones
psíquicas internas de los niños en las diferentes edades -desde el nacimiento y
hasta la pubertad - y también de las diferentes manifestaciones que presenten en
su medio psíquico externo, (ámbito familiar, escuela, instituciones hospitalarias,
etc.).
4
Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno, consiga pensar la
explicación teórico-clínica que le permita conocer mejor los datos y/o materiales
proporcionados por la observación.
En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en:
a) los interrogantes que se plantean sobre los orígenes del psiquismo.
b) la necesidad metodológica de la ubicación en diferentes momentos de
organización, a las manifestaciones del niño.
c) las condiciones que la ética va a sostener en el encuentro con un modelo de
estudio que no transforme el saber en certeza.
Ética con la que se guiará el trabajo de los docentes, de los estudiantes y en las
actividades de observación con niños de establecimientos educativos.
Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento.
4.2. CONTENIDOS
UNIDAD I: La Psicología del niño. Su objeto y método de estudio.
• La Psicología del Niño su abordaje desde una perspectiva histórica.
• Metodología de estudio de la Psicología del niño. El método clínico.
Bibliografía obligatoria Unidad I
AGAMBEN, G.: Cap. : “Por una filosofía de la infancia” en Teología y lenguaje.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Ed. Las cuarenta, 2012, pp 25-32.
CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en
Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e implicaciones
pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118.
UNIDAD II: El desarrollo emocional del niño
A)
•
•
•
•
El desarrollo sexual del niño.
Nociones de representación La representación del afecto.
El afecto y la emoción. Observaciones e inferencias.
Nociones de etapas-fases- períodos-posición.
Bibliografía obligatoria Unidad II
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210.
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201.
5
B)
•
•
•
•
La noción de objeto y su historia.
La relación de objeto. Diferentes teorías.
Concepto de posición (la posición esquizo-paranoide. La posición maníaco depresiva).
Nociones de identificación – proyección- La identificación proyectiva.
Bibliografía obligatoria Unidad II
KLEIN, M.: Cap.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El
psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101.
WINNICOTT, D: Cap. 34. Punto 1.: “Sobre el uso de un objeto” en Exploraciones
Psicoanalíticas I. 1ª ed. Bs. As. Ed. Paidos.1991. pp. 261-293.
C)
•
•
•
•
•
El objeto transicional y los fenómenos transicionales.- El espacio transicional.
La relación de objeto y el uso del objeto. Ilusión-Desilusión.
Función materna. Noción de sostén (holding).
El medio circundante facilitador. M S B.
De la dependencia hacia la independencia.
Bibliografía obligatoria Unidad II
WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y
Cap. 6: “El uso de un objeto y la relación por medio de identificaciones”, en
Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45; pp.117-127.
WINNICOTT, D.: Cap. 8: “Objetos y fenómenos transicionales (1951) Estudio de la
primera posesión “No Yo”, y Cap.14: “Preocupación maternal primaria (1956)”, en
Escritos de pediatría y psicoanálisis. Tercera parte. España. Ed. Laia 1979 pp. 313-330
y pp.405-412.
D)
•
Un modelo de observación en el desarrollo emocional del niño.
Estado simbiótico y proceso de separación-individuación
a) Fase autística normal.
b) Fase simbiótica normal. Características específicas de la simbiosis.
c) Subfases de separación-individuación. La constancia emocional.
Bibliografía obligatoria Unidad II
MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”; Cap.4:
“La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal”; Cap 5: “La
segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera subfase: Acercamiento”;
Cap 7. “La cuarta subfase: La consolidación de la individualidad y los comienzos de la
6
constancia objetal emocional” en El nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As.
Ed.Marymar. Parte II.1974, pp. 53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135.
E)
• Un modelo teórico-clínico de los primeros tiempos de la vida psíquica.
- La teoría de la Complejidad en los primeros tiempos de la vida psíquica.
- La actividad de representación: Originario y pictograma - El postulado de
autoengendramiento.
- El medio-ambiente psíquico. La violencia primaria y la violencia secundaria.
- Noción de encuentro. Encuentro madre-hijo.
Bibliografía obligatoria Unidad II
AULAGNIER, P.: Introducción: “Palabras preliminares”, Cap 1:”La actividad de
representación, sus objetos y su meta” y Cap. 2: “El proceso originario y el pictograma”
en La violencia de la interpretación. Parte I. 1ª ed en castellano. Bs.As. Ed. Amorrortu,
1977- pp. 11-19; pp. 23-39 y pp. 40-71.
F)
•
A) La investigación teórico-clínica de la cátedra: Psicología Evolutiva I.
A.1 La Novelización.
A.2 La autonomía y el placer de pensar.
B)- El período de latencia. Observación y cuestionarios. La pulsión de
saber.
C)- La sublimación.
Bibliografía obligatoria Unidad I
AULAGNIER, P.: “Prefacio” (1979) En Los destinos del placer. Alienación, amor,
pasión. Bs. As. Paidos Psicología Profunda. 2007. pp. 9-19.
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad
infantil en Obras Completas, Bs. As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157-210.
FREUD, S.: “La novela familiar de los neuróticos” (1908). En Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1908.Tomo IX. pp.213-220.
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Apartado I en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76
FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273.
FREUD, S.: “Formulaciones sobre los dos principios del acaecer psíquico” (1911). En
Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1980.Tomo XII. pp. 217-231
7
UNIDAD III; El desarrollo psicomotor del niño.
•
•
•
La psicomotricidad: origen y evolución del concepto.
Incidencia del movimiento en el desarrollo psicológico del niño.
Desarrollo del esquema corporal:
Movimientos involuntarios y voluntarios.
Coordinaciones sensoriomotrices. Praxias.
Lateralidad funcional: Génesis, evolución y efecto de la educación.
Desarrollo de la sensopercepción.
Esquema corporal - la imagen inconciente del cuerpo
Bibliografía obligatoria Unidad III
DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” y Cap.2:”Las imágenes
del cuerpo y sus destinos: las castraciones” en La Imagen inconsciente del cuerpo.
Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 42 y pp. 53-166.
MAHLER, M.: Cap 5: “La segunda subfase: Ejercitación locomotriz” en El nacimiento
psicológico del infante humano. Bs. As. Ed. Marymar.1974. pp. 78-89
PIAGET,J: Cap. IV: “Las praxias en el niño” en Seis Estudios de Psicología Genética .
Ed. Six Barral.1969. pp. 69-92
STAMBAK, M.: Apartado A:”Interés del estudio del desarrollo motor en Psicología” y
Apartado B:”Los límites de la obra: el papel del tono en el primer desarrollo motor” en
Tono y psicomotricidad. El desarrollo psicomotor de la primera infancia. Primera parte.
Ed. Pablo del Río. 1963. pp.15-22.
WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ; Cap.
II “Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III “Diferenciación
y progreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV. “EL propio cuerpo y su
imagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el niño. Segunda parte. Ed.
Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14
UNIDAD IV: El desarrollo cognitivo del niño. Aportes teóricos de Jean Piaget.
•
•
•
La inteligencia sensorio motriz.
La función simbólica.
Las operaciones concretas. Génesis
Bibliografía obligatoria Unidad IV
PIAGET, J. e Inhelder, B.: Psicología del niño. Madrid. Ed. Morata. 1984.
UNIDAD V: La adquisición y el desarrollo del lenguaje.
•
•
Aspectos psicológicos . Aspectos lingüísticos. Aspectos psicolingüísticos.
Adquisiciones fonológicas, semánticas, sintácticas.
8
El prelenguaje. El primer lenguaje. El lenguaje propiamente dicho.
Modelos de investigación en el desarrollo del lenguaje
•
•
Bibliografía obligatoria Unidad V
AUSUBEL, D. y SULLIVAN, E.: Cap. I “Desarrollo del lenguaje” en El desarrollo
infantil. Tomo 3. Parte I. Ed. Paidos 1983. pp.13-57.
BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes de la
adquisición de la escritura y de la lectura” y Cap 2-2: “Análisis transversal de la
adquisición del lenguaje antes de la adquisición de la escritura y de la lectura” en El
desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982, pp-73-93 y pp.94-129.
BRUNER, J: Cap. 2 “De la comunicación al habla” en El habla del niño. Barcelona. Ed.
Paidós. 1983. pp. 23-44.
FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971.
UNIDAD VI: El desarrollo del juego, del dibujo y de la socialización en el niño.
•
•
•
•
•
•
•
•
El juego y el lugar en la organización del psiquismo.
Significado y función del juego.
El juego de ejercicio, el juego simbólico y el juego de reglas.
El juego en la autoesfera, en la microesfera y en la macroesfera.
La creación poética y el juego. El fort-da.
Significado y función del dibujo. Fases.
Primeros encuentros. Interacciones
El proceso de socialización.
Bibliografía obligatoria Unidad VI
ERIKSON, E.: Cap. 6 "Juguetes y razones" y Cap.7 "Ocho edades del hombre" en
Infancia y sociedad. 11ª ed. Bs.As. Ediciones Hormé. 1987, pp. 188-221 y pp. 222-247.
FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. Pp 123-135.
FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII. pp. 1-62
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en Psicología
del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95.
LOWENFELD y BRITTAIN: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La etapa
degarabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación. La etapa
preesquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención deun concepto de forma.La
etapa esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo. La edad de la
9
pandilla: de 9 a 12 años” y Cap. 10. “La edad del razonamiento. La etapa
pseudonaturalista: de 12 a 14 años” en Desarrollo de la capacidad creadora. BsAs. Ed.
Kapelusz. 1975. pp.119-145; pp.147-171; pp.173-210 y pp.213-305.
LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. Médica y Técnica. Barcelona. 1977
WINNICOTT, D.: Cap. 3: “El juego: exposición teórica”; Cap. 4: “El juego: actividad
creadora y búsqueda de la persona” y Cap. 7: “La ubicación de la experiencia cultural”,
en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972. pp. 61-77; pp.79-91 y pp.129-138.
WINNICOTT, D.: Cap. 3:”La teoría de la relación paterno-filial” y Cap.7: “De la
dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo” en El proceso de
maduración en el niño. Primera parte. Ed. Laia 1975. pp. 41-63 y pp.99-110
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
5.1. OBJETIVOS
Objetivos Generales:
Los objetivos generales, estarán referidos a la formación del Psicólogo, quien
necesita acceder a conocimientos acerca de la organización del psiquismo en
diferentes tiempos de la vida, los que serán tratados de manera complementaria
entre le ofrece al alumno, podrán ser aplicados en el área de la educación, la
salud, la justicia.
Objetivos Específicos:
Los objetivos específicos, atienden al trabajo con los alumnos. Se buscará
promover la investigación teórica y la observación crítica de las condiciones
psíquicas internas de los niños en las diferentes edades -desde el nacimiento y
hasta la pubertad - y también de las diferentes manifestaciones que presenten en
su medio psíquico externo, (ámbito familiar, escuela, instituciones hospitalarias,
etc.). Estos aspectos resultan esenciales para que el alumno, consiga pensar la
explicación teórico-clínica que le permita conocer mejor los datos y/o materiales
proporcionados por la observación.
En los objetivos específicos también se busca orientar al alumno en:
a) los interrogantes que se plantean sobre los orígenes del psiquismo.
b) la necesidad metodológica de la ubicación en diferentes momentos de
organización, a las manifestaciones del niño.
c) las condiciones que la ética va a sostener en el encuentro con un modelo de
estudio que no transforme el saber en certeza.
Ética con la que se guiará el trabajo de los docentes, de los estudiantes y en las
actividades de observación con niños de establecimientos educativos.
Ética que propiciará siempre la condición de autonomía del pensamiento.
10
5.2. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
TEMA I : Aspectos metodológicos. ( Dos clases)
El abordaje de la Psicología del desarrollo psicológico del Niño. Aspectos
metodológicos:
El método clínico.
Bibliografía Obligatoria:
LAPLANCHE, J.: Cap. VIII: “Hacer su lugar a la psicología del niño”, en
Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As., Ed.
Amorrortu, 1987. pp. 86-92.
STERN, D.l: Cap. 2:”Perspectivas y enfoques de la infancia” en El mundo
interpersonal del infante. Primera parte. Bs.As, Ed. Paidos, 1991. pp.29-54.
Bibliografía ampliatoria:
CASTORINA, J.A. y otros: Cap. "Alcances del Método de exploración crítica en
Psicología Genética" en Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e
implicaciones pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984, pp.83-118.
DUCROT, O. Y TODOROV T.: “Sincronía y diacronía” en Diccionario
enciclopédico de las ciencias de lenguaje: Siglo XXI editores. 1972. pp.165-172
BANG, V.: "El método clínico y la investigación en psicología del niño” en
Psicología y Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970, pp.1-7
TEMA 2: Primer corte: El niño recién nacido hasta los tres años. (Dos clases)
Desde los orígenes del psiquismo hacia la individuación.
Trabajo de campo: observación guiada de niños comprendidos en esta etapa.
Presentación de los alumnos de la observación realizada e informe acerca la
experiencia
Bibliografía Obligatoria:
MAHLER, M.: Cap.3: “Los preludios del proceso de separación-individuación”;
Cap.4: “La primera subfase: La diferenciación y el desarrollo de la imagen
corporal”; Cap 5: “La segunda subfase: Ejercitación locomotriz”; Cap 6. “La tercera
subfase: Acercamiento”;Cap 7. “La cuarta subfase: La consolidación de la
individualidad y los comienzos de la constancia objetal emocional” en El
nacimiento psicológico del infante humano. Bs.As.Ed.Marymar. Parte II.1974, pp.
53-64; pp. 65-77; pp. 78-89; pp. 90-123 y pp. 124-135.
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WALLON, H: Cap. I “Las premisas psico-fisiológicas de la conciencia corporal” ;
Cap. II“Diferenciación y progreso de las reacciones exteroceptivas”; Cap. III
“Diferenciación y progreso de las relaciones relativas al propio cuerpo”; Cap. IV.
“EL propio cuerpo y su imagen exteroceptiva” en Los orígenes del carácter en el
niño. Segunda parte. Ed.Nueva Visión. 1934 pp.5-12; pp.13-17; pp.1-5 y 5-14
GESELL, A: Prefacio, y Cap. XIII “Especie e Individuo” en Embriología de la
conducta.Bs.As. Ed. Paidos, 1972 pp.23-29 y pp.207-220
DOLTO, F.: Cap. 1: “Esquema corporal e imagen del cuerpo” en La Imagen
inconsciente del cuerpo. Bs.As. Ed. Paidos. 1986. pp. 9 – 30.
SPITZ, R.: Cap.1: “Introducción teórica” y Cap.5: “El precursor del objeto” y del
Cap.6:Apartado “El surgimiento del organizador primero y sus consecuencias”;
Cap 8: “El establecimiento del objeto libidinal. La angustia del octavo mes. El
segundo organizador” y Cap. 9 “El tercer organizador de la psique” en El primer
año de vida del niño. México. Ed. Fondo de Cultura Económica. 1987.pp.17-25;
pp.75-89 y pp.96-98; ypp.118-127 y pp.143-144
Bibliografía ampliatoria
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157210.
GESELL, A.: Cap.5. “El sistema motor arcaico” en Embriología de la conducta.
Paidos.1972.pp-81-96
KLEIN, M.: Cap.”Algunas conclusiones sobre la vida emocional del lactante” en El
psicoanálisis de niños. Tomo III. Ed. Paidós,1964, pp. 70 a 101.
LAPLANCHE, J: Parte 2. Cap.III “De la teoría de la seducción restringida a la
teoría de la seducción generalizada” en Fundamentos para el Psicoanálisis. La
seducción originaria. Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987. pp. 142 a 149.
LAPLANCHE,J.: Cap VII: “Un ejemplo notable de confusión: el estado anobjetal”
en Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria Parte 1. Bs.As.,
Ed.Amorrortu, 1987. pp.74-86
WINNICOTT, D.: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” en
Realidad y juego 2ª ed. Barcelona, Ed Gedisa, 1982. pp.17-45;
TEMA 3: El lenguaje, el juego y el dibujo. (Dos clases)
La adquisición y el desarrollo del lenguaje.
El desarrollo del juego y del dibujo.
Bibliografía obligatoria:
ERIKSON, E.: Cap.7 "Ocho edades del hombre" en Infancia y sociedad. 11ª ed.
Bs.As. Ediciones Hormé. 1987, pp. 222-247.
FRANCESCATO, G. Cap. 2: “Fonología”, Cap. 3 “Semántica” y Cap 4
”Morfosintaxis”en El lenguaje infantil. Ed. Península. 1971. pp.49-88; pp.89-125 y
pp.126-172.
12
LOWENFELD,V . y BRITTAIN L.: Cap. 5:”Los comienzos de la autoexpresión. La
etapa de garabateo: de 2 a 4 años”; Cap. 6 “Primeros intentos de representación.
La etapa preesquemática: de 4 a 7 años”; Cap. 7 “La obtención de un concepto de
forma. La etapa esquemática: de 7 a 9 años”; Cap. 8:”El comienzo del realismo.
La edad de la pandilla: de 9 a 12 años” en Desarrollo de la capacidad creadora.
BsAs. Ed. Kapelusz.
FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en
Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII. pp.273-282
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. III “La función semiótica o simbólica” en
Psicología del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp.59-95.
WINNICOTT, D: Cap. 1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” y
Cap. 3: “El juego: exposición teórica” en Realidad y Juego. Ed. Gedisa, 1972.
pp.17-45 y pp. 61-77
Bibliografía ampliatoria:
BOUTON, Ch: Cap 2-1: “Análisis longitudinal de la adquisición del lenguaje antes
de la adquisición de la escritura y de la lectura” en El desarrollo del lenguaje. Ed.
Huemul. 1982, pp-73-93
TEMA 4 Segundo corte. El niño en edad preescolar (3 a 5 años). (Tres clases)
Desarrollo de la sexualidad infantil (según el psicoanálisis).
Trabajo de campo: Observación guiada de niños comprendidos en esta edad.
Presentación de los alumnos de la observación realizada e informe acerca la
experiencia
Bibliografía Obligatoria:
Freud, A.: Apartado “El concepto de las líneas del desarrollo” en Normalidad y
patología en la niñez, Ed. Paidos.1978.pp.54-76.
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII pp.157210.
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76
LAPLANCHE, J.: Cap 2: “La sexualidad y el orden vital en el conflicto psíquico”
(pp. 63 a 68) en Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987.
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu
Editores. 1987. pp. 114 - 117.
Bibliografía ampliatoria:
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908). en Obras Completas,
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX. pp.183-201.
FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la
sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo
XIX. pp.141-149.
13
FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX. Ed. Amorrortu.1979
pp.177-187.
FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre
los sexos". (1925). en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo
XIX. pp. 259-276.
LAPLANCHE, J.: Cap.1 "El orden vital y la génesis de la sexualidad humana" en
Vida y muerte en psicoanálisis. Amorrortu editores.1987.pp. 16 - 37
TEMA 5: Tercer Corte: El niño en el período de latencia. Edad escolar (6 a 12
años) .( Dos clases)
Presentación y discusión de un cuestionario elaborado por la Cátedra en función
de peculiaridades propias de niños de esta edad.
Trabajo de campo: El alumno aplicará dicho cuestionario a un niño en el período
de latencia.
Presentación de los alumnos del cuestionario administrado e informe acerca la
experiencia
Bibliografía Obligatoria:
DOLTO, F.: “Etapa de latencia”, Cap II “Evolución de los instintos” en
Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974. pp.23-67
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI. pp. 53-76
FREUD, S.: Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896 en Obras Completas,
Bs.As. Amorrortu Editores, 1992.Tomo I, pp.269-273.
FREUD, A.: del Cap V: “Desarrollo emocional e instintivo del niño”, apartado: “Las
emociones y los instintos en el período de latencia” en Psicoanálisis del desarrollo
del niño y del adolescente Ed. Paidós 1980. pp.89-93.
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Parte 1. Bs.As. Amorrortu
Editores. 1987. pp. 114 - 117.
Bibliografía ampliatoria:
GUTTON, P.: Introducción y Cap. 1:”Lo puberal en sus orígenes” en Lo puberal.
Bs.As. Ed. Paidos. 1993. pp.9-17 y pp.19-59
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Cap. V “El preadolescente y las operaciones
proporcionales” en Psicología del niño Madrid. Ed. Morata. 1984. pp 131-150.
5.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
Trabajos Prácticos a desarrollar en la Facultad, a cargo del personal auxiliar
docente de la asignatura. Los alumnos deberán concurrir a un práctico semanal
de dos horas cátedra de duración, en el que completarán las actividades
desarrolladas en las clases teóricas, según los contenidos seleccionados para los
trabajos prácticos .
14
El cronograma tentativo que hemos estipulado para el dictado de Psicología
Evolutiva I tiene en consideración el Calendario Académico de la Facultad de
Psicología de la UNLP.
La evaluación parcial se realizará en la última semana del primer semestre.
Las condiciones para esta evaluación se encuentran explicadas en este
Programa.
En el programa de los Trabajos Prácticos se retoma la propuesta de las clases
teóricas y se profundiza el conocimiento psicológico del niño estableciendo tres
cortes de edades arbitrarios (longitudinal y transversal):
- Primer corte: El niño recién nacido hasta los 3 años de edad.
- Segundo corte: El niño de 3 a 5 años de edad.
- Tercer corte: El niño en el período de latencia (6 a 12 años).
El auxiliar docente motivará al alumno para que se aproxime a una interrelación
de la teoría con la práctica en cada uno de los cortes propuestos.
Para ello se realizará el abordaje del material teórico-práctico como marco previo
para la observación directa de niños en instituciones educativas y/o asistenciales.
Trabajos Prácticos Institucionales en instituciones educativas y/o asistenciales
que se ocupan del niño y el púber. El alumno realiza las actividades de
observación aplicando el método clínico. Estas visitas tienen una duración
aproximada de 90 minutos. A partir de estas actividades se realizan registros de
observación e informes escritos. Los alumnos concurren en grupos a la institución
según lo acordado con la Dirección en cuanto a cantidad de alumnos total y por
sala, días, horarios y auxiliar docente acompañante. Asimismo concurren a la
institución todos los alumnos que cursan la asignatura. La disponibilidad horaria
se ajusta a las posibilidades de la institución, acordadas oportunamente entre la
Cátedra y las autoridades de las instituciones, mediante nota específica.
De acuerdo con lo especificado por el “Régimen de enseñanza y promoción” de la
Facultad de Psicología, se han estipulado para la aprobación de la cursada, 12
doce) Trabajos Prácticos de 2 (dos) horas reloj de duración semanales cada uno
de ellos; y para el trabajo de campo 3 (tres) visitas a realizar por los alumnos
(Nota: se realizarán simultáneamente las visitas con los Trabajos Prácticos
establecidos).
Se destinan dos (2) horas para a la evaluación parcial.
6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
6.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL
ASTINGTON, J.W.: “El descubrimiento infantil de la mente”. Madrid Ed.
Morata.1998.
AGAMBEN,G.: “ Infancia e historia”. Adriana Hidalgo editora. Argentina 2001
ASSOUN, Paul Laurent “Psychanalyse”. Ed. P.U.F. 1997.
AULAGNIER,P.:"La violencia de la interpretación". 1ª ed en cast.. Bs.As. Ed.
Amorrortu, 1977
15
AUSUBEL,D. y SULLIVAN, E.: El desarrollo infantil .Tomos 1,2 y 3. Ed. Paidos
1983.
BANG, V.: Psicología y Epistemología Genéticas. Bs. As., Ed. Proteo, 1970
BARANGER, W.: Posición y objeto en la obra de M. Klein. Ed Kargieman 1976.
BOUTON, Ch : El desarrollo del lenguaje. Ed. Huemul. 1982.
BOWLBY, J.: Una base segura. Ed. Paidos 1989.
BRUNER, Jerome: El habla del niño. Ed. Paidos. 1986.
BUHLER, Ch.: El desarrollo psicológico del niño. Ed. Losada 1958.
BUHLER, Ch.: El niño y su familia. Técnica de exploración psicológica. Ed.
Paidos 1955.
BÜHLER, Karl: “Teoría del lenguaje”. Revista de Occidente S.A.Madrid. 1961.
CARMICHAEL, L: Manual de Psicología Infantil. Tomo I Ed .Ateneo. 2da. Edición.
1964.
CASTORINA, J.A. y otros: Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e
implicaciones pedagógicas. Ed. Miño y Dávila, 1984.
CRATTY, B. : Desarrollo perceptual y motor en los niños. Ed. Paidos 1982.
DOLTO, F.: Imagen inconsciente del cuerpo. Ed. Paidos. 1986.
DOLTO, F.: Psicoanálisis y Pediatría. Edit. Siglo XXI. 1974.
DUCROT, O. Y TODOROV T.: Diccionario enciclopédico de las ciencias de
lenguaje: Siglo XXI editores. 1972.
ERIKSON, E.: Infancia y Sociedad. Ediciones Hormé. 1987.
FRANCESCATO, G.: El lenguaje infantil. Ed. Península.1971.
FREUD, A.: Psicoanálisis del niño. Ed. Paidos. 1964.
FREUD, A.: Psicoanálisis del Desarrollo del niño y del Adolescente. Bs.As. Ed.
Paidos. 1980.
FREUD, A.: "Normalidad y patología en la niñez" Cap. Líneas del desarrollo. Ed.
Paidos.1978
FREUD, S.: “Inhibición, síntoma y angustia” (1925) en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1993, Tomo XX.
FREUD, S.: “Proyecto de Psicología”. (1895) en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1992, Tomo I. p.323.
FREUD, S.:"Tres ensayos para una teoría sexual" (1905).Ensayo II. La sexualidad
infantil en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII.
FREUD, S.:"Sobre las teorías sexuales infantiles" (1908) en Obras Completas,
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX.
FREUD, S.: “La organización genital infantil” (Una interpolación en la teoría de la
sexualidad) (1923) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo
XIX.
FREUD, S.: “El sepultamiento del complejo de Edipo”. (1924) en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIX.
FREUD, S.:"Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia anatómica entre
los sexos". (1925) en Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo
XIX.
FREUD, S.: “Un recuerdo infantil de Leonardo da Vinci” (1910). Ap. I en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XI.
FREUD, S.: “Cartas a Fliess. Nº 46. 30 de mayo de 1896” en Obras Completas,
Bs.As. Amorrortu Editores, 1992.Tomo I.
FREUD, S.: “Personajes psicopáticos en el escenario.(1947-1905-1906)” en
Obras Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1995, Tomo VII.
16
FREUD,S.:"Introducción al narcisismo". (1914) en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1979. Tomo XIV.
FREUD, S.:"Psicología de las masas y análisis del yo "(1921) en Obras
Completas, Bs.As. Amorrortu Editores, 1979.Tomo XVIII.
FREUD, S.:"El creador literario y el fantaseo"(1908 -1907) en Obras Completas,
Bs.As. Amorrortu Editores, 1993. Tomo IX.
FREUD, S.: "Más allá del principio del placer"(1920). en Obras Completas, Bs.As.
Amorrortu Editores, 1992, Tomo XVIII.
GESELL, A.: El niño de 1 a 5 años. Ed. Paidos. 1963.
GESELL, A.: Diagnóstico del desarrollo. Normal y anormal del niño. Ed. Piados.
1966.
GESELL, A: Embriología de la conducta. Bs.As. Ed. Paidos 1972
GUILLERAULT, G, “Les deux Corps du Moi”, Ed. Gallimard 1996.
GUTTON, P.: Lo puberal. Bs.As. Ed. Paidos. 1993.
HALLIDAY, M.A.K. :El lenguaje como semiótica social. La interpretación social
del lenguaje y del significado. Primera parte. ed. en catellano. México. Ed. Fondo
de Cultura Económica. l982
JAKOBSON, R.: Ensayo lingüístico general. Ed. Ariel. Barcelona. 1984.
JAKOBSON, R: Lenguaje infantil y afasia, Madrid. Editorial Ayuso. 1974.
KLEIN, M.: El psicoanálisis de niños. Ed. Paidos. 1964.
KLEIN, M.: Psicoanálisis del desarrollo temprano. Ed. Paidos. 1971.
LAPLANCHE,J.: Diccionario de Psicoanálisis. Ed. Labor 1981.feb-09
LAPLANCHE, J: Fundamentos para el Psicoanálisis. La seducción originaria.
Bs.As., Ed. Amorrortu, 1987.
LAPLANCHE, J. La sublimación. Problemáticas III. Bs.As. Amorrortu Editores.
1987.
LAPLANCHE, J.: Vida y muerte en psicoanálisis. Bs.As. Amorrortu editores.1987.
LAPIERRE A. y AUCUTURIER, B. Simbología del movimiento. Ed Científico
Médica. 1985.
LÉZINE,I y BRUNET, O.: El desarrollo psicológico de la primera infancia. Ed.
Troquel 1964.
LOWENFELD y BRITTAIN: Desarrollo de la capacidad creadora. Ed Kapelusz
1975.
LUQUET, G. El dibujo infantil. Ed. A. Redondo 1972.
MAHLER, M.:"El nacimiento psicológico del infante humano". Ed. Marymar. 1974.
MERLEAU PONTY: “Fenomenología de la percepción”.Ed. México.Fondo de
Cultura económica.1957
NAJT, NORMA, “Novelas adolescentes” en Adolescencias: Trayectorias
turbulentas”. Ed Paidos 2006.
NAJT, NORMA, (Directora) y otros “Cuaderno de Psicología Clínica de Niños y
Adolescentes”. La Plata. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata. (1995).
NAJT, NORMA, (Autora) Seminario de Posgrado: “Investigaciones en Clínica con
Niños y Adolescentes”. Res N 196/ 05. La Plata. Carrera de Psicología de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de
La Plata. Ficha de divulgación interna. 2005
PIAGET, J. e INHELDER, B.: Psicología del niño. Ed. Morata. 1984
PIAGET, J. Psicología de la inteligencia. Ed. Psique 1984.
PIAGET, J.: Introducción a la psicolingüística. Ed. Proteo.1969.
PIAGET, J.: La Representación del mundo en el niño. Ed. Morata.. 1969.
PIAGET, J: Seis Estudios de Psicología Genética. Ed. Seix Barral 1969.
17
PIAGET, J.: Naturaleza y métodos de la epistemología. Ed. Proteo 1970.
ROTHER DE HORNSTEIN, C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas
(2da edición). Buenos Aires. Editorial Paidós. Psicología profunda. (2006).
SEGAL, H: Introducción a la obra de M. Klein. Ed. Alianza .1985
SPITZ, R.: El primer año de vida del niño. México. Ed. Fondo de Cultura
Económica.1987
STAMBAK, M.: Tono y psicomotricidad. El desarrollo psicomotor de la primera
infancia. Ed. Pablo del Río.1963.
STERN, D.: El mundo interpersonal del infante. Ed. Paidos. 1991.
STERN, D.: La constelación maternal. La psicoterapia en las relaciones entre
padres e hijos. Editorial Paidos. 1997
VAYER,P. El diálogo corporal. Edición Univ. Autónoma de Puebla. México. 1985.
WALLON, H : Los orígenes del carácter en el niño. Ed. Nueva Visión. 1934.
WALLON, H : La evolución psicológica del niño. Ed. Psique. 1965.
WALLON, H, PIAGET, J. y otros: Los estadios en la Psicología del Niño. Ed.
Nueva Visión. 1972.
WINNICOTT,D.: Realidad y Juego. Ed.Gedisa. 1972.
WINNICOTT, D.: Escritos de pediatría y psicoanálisis. Ed. Siglo XXI. 1974.
WINNICOTT, D.: El proceso de maduración en el niño. Ed. Laia 1975.
WINNICOTT, D.: Exploraciones psicoanalíticas. Tomos I y II. Ed. Paidos 1991.
6.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO
Material realizado por la Cátedra Psicología Evolutiva I de la Carrera de
Psicología UNLP, para uso de los alumnos en sus observaciones de campo.
Abarcan las diversas unidades temáticas organizadas en función a los cortes
longitudinales y transversales, respetando el método clínico. Asimismo se incluye
cuestionarios referidos al periodo de latencia:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Guía para la observación: Recién nacidos hasta tres años.
Guía para la observación: El niño en edad preescolar.
Guía para la observación: El niño en edad de latencia.
Guía de desarrollo del grafismo según Lowenfeld.
Guías de estudio y observación de: Comportamiento motriz y Desarrollo del
lenguaje
Guías de estudio y observación del dibujo infantil, según Luquet.
Guías de estudio y observación de Niños de 0 a 3 años, según Margareth
Mahler.
Guías de estudio y observación Niños de 3, 4 y 5 años.
“Instrumento Cuestionario” para “Etapa Latencia”
18
6.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD
Se mencionan a continuación algunas de las Revistas de la Especialidad. Para un
listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la U.N.L.P.
L’ENFANT ET LA PSYCHANALYSE, Editions Esquisses Pychanalytiques
C.F.R.P 1993
JOURNAL DE PSYCHANALYSE DE L’ENFANT, “Naissance de la pensée,
processus de pensée” (colloque de Monaco). Bayard Editions, 1993.
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “La Recherche en Psychanalyse a
l’Université”. L’esprit du Temps, 2004-I
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Malaise dans la recherche” L’esprit du
Temps, 2006-5
RECHERCHES EN PSYCHANALYSE, “Perspectives contemporaines” 11-2011
.Norma Najt et Maria Otero Rossi Etudes sur l´actualité du roman et
les effects de la culture”
ENFANCES PSY, “Questions d´origines”, Eres editions, Nro I -1997
6.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS
1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el
CAYCYT-CONICET
2. Current Contents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y
publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.
Pennsylvania (USA).
3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la
especialidad - artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas
en 50 países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987.
(American Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).
4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español
(Asociación de Psicólogos de España).
6.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS
Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
6.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACION
Las fuentes de información disponibles con mayor facilidad son los catálogos de
las editoriales especializadas y las páginas web de organismos e instituciones.
19
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
•
•
•
•
•
Clase Magistral.
Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa y mostración
del material de tests. Página web: www.psico.unlp.edu.ar
Fichas técnicas o documentos de trabajo para el estudio para diferentes
unidades del Programa.
Instrucción y supervisión de observaciones de campo
Entrevistas supervisadas.
8. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La asignatura estipula la promoción con evaluación parcial y examen final de
acuerdo De acuerdo al "Régimen de Enseñanza y Promoción" vigente en esta
Facultad.
Promoción con evaluación parcial y examen final.
Para aprobar el curso lectivo los alumnos deberán cumplir con los siguientes
requisitos:
•
•
•
Asistencia Obligatoria (85%) a las clases prácticas dictadas por el Personal
Docente Auxiliar.
Aprobación de una evaluación parcial que se tomará en el curso del
semestre.
Confección, entrega y aprobación de las observaciones realizadas cuyo
contenido se especifica en el Programa de Trabajos Prácticos.
Promoción con examen final libre
Esta modalidad comprende las siguientes exigencias:
• En examen versará sobre el último programa dictado a la fecha del examen
y abarcará la totalidad de sus contenidos.
• El examen constará de dos partes: una prueba escrita previa y eliminatoria,
y una prueba oral. La aprobación del examen final supone la aprobación de
ambas partes en la misma oportunidad.
Asimismo, se establece que a partir del año 2002, en tanto el límite de los
alumnos que rinden examen final, exceda la cantidad de 30 (treinta) la Cátedra
podrá disponer de la evaluación escrita en lugar de examen oral.
9. REGIMEN DE CORRELATIVIDADES
Las normativas vigentes estipulan los siguientes requisitos para los cursos:
1. El alumno que desee cursar como regular una asignatura deberá tener
aprobada, al inscribirse, la cursada de la correlativa previa.
2. Para cursar la tercera correlativa (es decir la materia del año académico
actual), el alumno deberá tener aprobado el examen final de la primera correlativa
20
(en los turnos de exámenes que se especifiquen desde la Secretaría Académica
de la Facultad)
3. Para el caso de esta asignatura deben tenerse aprobadas las siguientes
correlativas:
- Finales rendidos: Psicología I
-Cursadas aprobadas: Psicología Genética, Teoría Psicoanalítica
4. Para rendir el final de la asignatura deben a su vez aprobarse los finales de:
Psicología Genética y Teoría Psicoanalítica
10. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA
Los alumnos serán informados sobre los Proyectos de Investigación que lleva
adelante la Cátedra, y podrán participar en algunos de sus aspectos en las
condiciones que oportunamente se determinen.
El Profesor Titular de la Cátedra dirige en el Proyecto “La autonomía y el placer
de pensar. Su organización en las edades de 3 a 18 años” en el marco del
Programa de Incentivos a los Docentes Investigadores (Período 01/01/2010 hasta
31/12/2013). En el mismo interviene todo el equipo docente designado y otros
docentes investigadores.
El Profesor Titular de la Cátedra dirige becarios, tesistas de doctorado, maestría,
y alumnos de carreras de especialización cuyos temas de investigación están
vinculados a los contenidos de la asignatura.
11. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA
Para el período lectivo se prevén presentaciones en las que se difundirán los
hallazgos relativos a los temas de investigación. Dichas presentaciones están
destinadas a a docentes de escuelas primarias y secundarias de nuestra ciudad.
A padres convocados a través de instituciones escolares.
Asimismo se informa a los alumnos sobre los trabajos presentados a congresos
nacionales e internacionales por todos los docentes becarios, doctorando, y
adscriptos de esta Cátedra.
Firma Norma Najt
21