TAREA 5 CONFORNTACIÓN CON EL MODELO DE APRENDIZAJE

REFLEXIÓN SOBRE MI PROPIA PRÁCTICA EN CONFRONTACIÓN CON EL MODELO DE
APRRENDIZAJE COGNOSCITIVO PLANTEADO POR COLLINS, BROWN Y NEWMAN.
Desde nuestra formación como docentes hemos sido participes de grandes debates acerca
del modelo de enseñanza más conveniente para llevar a cabo con nuestros alumnos. El desafío de
todo docente yace en la búsqueda del indicado para que las metas educativas puedan ser cumplidas
con éxito.
Los autores Collins, Brown y Newman, plantean un modelo, se trata del Modelo de
Aprendizaje Cognoscitivo; este considera aspectos de gran relevancia y valor que merecen ser
analizados y comparados con lo que los docentes llevamos a cabo en nuestras aulas día a día. Para
ello, intentaré comparar mi práctica con lo que el modelo antes mencionado.
Los autores plantean que el docente, el experto, es el encargado de idear métodos para favorecer el
desarrollo de habilidades reales en sus alumnos. Se deben reconocer a las estrategias y procesos
cognoscitivos y metacognitivos como centro, haciendo énfasis en la lectura, escritura y en
matemática. Estas son las áreas que más frecuento en mi práctica, intento particularmente enfatizar
en ellas, pero no dejo de de lado las ciencias sociales y naturales.
Basándonos en la afirmación de Lave, que el aprendizaje se va construyendo a través de sucesivas
aproximaciones, es que se basa mi trabajo diario con los niños; debo reconocer que es un desafío
muy difícil de poner en práctica debido a la cantidad de elementos que son necesarios para que este
proceso pueda ser llevado a cabo con éxito.
En mi escuela, se trabaja con la consigna que los niños son de toda la Institución y no de
cada clase individualmente, por lo que se desarticularon los grupos y se realizan cambios de
docentes entre las clases, esto con la finalidad de brindarles a los alumnos una diversidad de
modelos, romper con la rutina de todos los días trabajar con la misma docente y enriquecer el
vínculo entre pares y docentes. El modelo en cuestión, condice con lo antes expuesto ya que explica
que el intercambio de docentes es muy productivo para que el alumno reconozca varias formas de
resolver problemas y encarar una tarea, alejando a los alumnos de la idea que un solo individuo, en
este caso el maestro de aula, es el dueño absoluto de todo el conocimiento.
Es de gran importancia destacar que los autores, con el término “Aprendizaje Cognoscitivo”
refieren al que se efectúa a través de una guía experta en habilidades y procesos cognoscitivos y
metacognitivos que no son de tipo físico. Este modelo fomenta la reflexión entre la actuación de un
novato y un experto, el experto le brinda las herramientas para que el novato se apropie del
conocimiento a partir de sucesivas aproximaciones, para que de esta manera se realice lo que recibe
el término de “ajuste evolutivo” que de lugar a que el proceso de aprendizaje pueda llevarse a cabo.
Este modelo no puede ser concebido sin la existencia del diálogo, mi práctica se basa en
ello, la comunicación entre pares y con el docente son el pilar de todas las actividades propuestas.
Otro aspecto que encuentro en común con mi metodología de trabajo, es la secuenciación de
contenidos, mi plan se basa en unidades y en secuencias de actividades que organizan de manera
piramidal los contenidos y conceptos a trabajar, para que de esta manera, y como sostienen los
autores, las demandas cambiantes del aprendizaje sean visualizadas, con la finalidad de que exista
una coherencia y una interrelación entre los contenidos trabajados en el aula.
Los autores presentan seis métodos de aprendizaje dentro de este modelo: el modelado,
entrenamiento, andamiaje, articulación, reflexión y exploración. Al respecto, debo reconocer que es
una muy buena manera de explicar lo que implica una organizada forma de enseñar y de aprender;
no cabe ninguna duda que son proceso básicos a la hora de poner en marcha los recursos para un
aprendizaje significativo. Vinculándolo con mi trabajo diario con los alumnos, que cumplo con
muchos puntos vinculados a los nantes expuestos, al menos es a lo que apunto. No podemos dejar
de admitir que el hecho de que si pondríamos en práctica todos estos puntos nos estaríamos
aproximando a la perfección, lo más parecido a una utopía para nuestra realidad actual. Lo que si
puedo afirmar, es que pongo mucho énfasis en el entrenamiento, soy docente de educación inicial,
en donde al alumno se le permite mucho hacer. Utilizo como estrategia el grupo total, pero también
utilizo mucho el trabajo en pequeño grupo, a partir de esta metodología de trabajo se puede utilizar
muchísimo la observación para obtener datos acerca del nivel que mis alumnos van elaborando,
para luego basar mi plan en las necesidades e intereses que el grupo demande. De esta manera, se
contextualiza (lo cual es por demás importante) y se le brinda autonomía a la vez dando lugar a la
correcta secuenciación de contenidos y actividades antes mencionados. Aquí también se trabaja el
andamiaje, que desde mi perspectiva es sumamente importante para otorgarle a los educandos una
serie de herramientas que son necesarias para la construcción del aprendizaje y todas sus
implicancias.
Todo lo que trabajo en mi aula lo realizo mediante la reflexión, las propuestas apuntan a a
que el alumno presente una actitud reflexiva acerca de lo que va construyendo como aprendizaje
para avanzar hacia la construcción de otros más complejos. Como plantean Collins y Brown, la
reflexión permite comparar los procesos y estrategias de solución con los demás, haciendo de ella
un elemento por demás enriquecedor.
Como todo modelo, es muy complejo llegar a cumplir con todos sus elementos de forma
exitosa. Igualmente, como docentes debemos intentar buscar el equilibrio respecto a nuestro rol, el
saber y el alumno. Para que este triángulo no pierda el rumbo, se debe apostar a la reflexión crítica
en todo momento, sin dejar de lado el objetivo principal que tiene la educación: Que el alumno
aprenda a “ser” dentro de un contexto sociocultural que se encuentra en constante cambio y que
espera de él una actuación autónoma que sea significativa y que aporte a su colectivo.