Desde que, el 4 de agosto de 1836, la reina regente Mª Cristina

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EDITORIAL
CONSEJO DE DIRECCIÓN
Presidenta
Carmen Maestro Martín
Desde que, el 4 de agosto de 1836, la reina regente Mª Cristina, “persuadida de la
Presidenta del C.E.E.
necesidad de dar a las enseñanzas actuales la dirección que exigen las luces del siglo y
Vicepresidente
la extensión que los medios permiten”, firmó el Real decreto que le presentaba el Duque
Patricio de Blas Zabaleta
de Rivas con el Plan de Instrucción Pública, una red de escuelas públicas, que lentamente
Secretario
se haría más tupida, comenzó a cubrir las aldeas y los pueblos de España. Pocos años
José Luis de la Monja Fajardo
después, el 11 de septiembre de 1845, y con cargo a las provincias, “las cuales se
Vocales
prestan gustosas a este gasto tan corto en comparación de los bienes que produce”, se
Miembros de la Comisión
constituían los Institutos de Segunda Enseñanza en sus respectivas capitales. A partir
Permanente
de esos hitos, y hasta llegar nuestros días, en un proceso de ritmo desigual, las redes de
unos y otros establecimientos se han extendido por todo el país y han logrado acoger al
CONSEJO DE REDACCIÓN
100% de los niños y adolescentes de 3 a 16 años.
Mª Cruz del Amo
Patricio de Blas Zabaleta
Los historiadores de la educación han ilustrado este proceso y han dado cuenta de los
Mª Rosa de la Cierva y de Hoces
avatares de la política educativa, de la evolución de los planes de estudio y la organización
Senén Crespo de las Heras
escolar, de los libros de texto, del personal docente y, en menor medida, de los propios
(Secretario coordinador)
recintos escolares. Todo ello nos interesa en este número de Participación educativa;
pero hay un aspecto que nos interesa muy especialmente: los centros educativos en
Antonio Frías del Val
cuanto depositarios de una rica tradición que incluye la memoria de las personas,
Mª Luisa Martín Martín
profesores y alumnos, que los habitaron a lo largo del tiempo y de los instrumentos de
Paloma Martínez Navarro
José Luis de la Monja Fajardo
Augusto Serrano
CONSEJO
ASESOR
estructura y configuración actual, de los cambios acaecidos y de los momentos en que
esos cambios se produjeron.
DE
ESTUDIOS
Agustín Dosil Maceira
Juan M. Escudero Muñoz
Manuel de Puelles Benítez
Antonio Romero López
que se sirvieron en su trabajo en las aulas. Los mismos edificios dan testimonio, en su
Posiblemente los centros escolares con un patrimonio histórico educativo más rico sean
los Institutos de Segunda Enseñanza. Una de las razones de esta riqueza patrimonial
se podría encontrar en que muchos de ellos estuvieron vinculados a las facultades de
Filosofía y se desvincularon de la Universidad en 1857, con la ley Moyano. En ellos
tuvieron lugar importantes debates científicos y muchos de sus profesores alcanzaron
gran relevancia y presencia pública, bien porque asumieron importantes tareas de
gobierno o porque participaron en actividades parlamentarias, y se han formado en sus
Diseño y maquetación
aulas personalidades destacadas en los más diversos campos, las ciencias, las letras,
Pablo González Villegas
las artes, la economía o la política.
Sara González Villegas
Fotografía de la portada
Francisco Ruiz Collantes
Con el fin de poner en valor este rico patrimonio un número importante de estos centros
ha iniciado una tarea de coordinación del trabajo para hacer el inventario, catalogación,
conservación y difusión de sus fondos. Fruto de esta labor fueron las I Jornadas de
centros públicos con patrimonio histórico educativo que se celebraron en Granada
durante el mes de julio del pasado año. En ellas, el Consejo Escolar del Estado se
comprometió a respaldar las iniciativas que se aprobaron apoyando la creación de un
CEE Participación Educativa, 7, marzo 2008
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EDITORIAL
foro, creado y gestionado por el CNICE, con vocación de ser el embrión de un futuro
centro de documentación digital que permita poner los fondos a disposición de los
propios centros, de la comunidad educativa, de los investigadores y de los ciudadanos
en general, pues se trata de un bien social que trasciende lo puramente académico.
Un segundo compromiso adquirido en las Jornadas de Granada fue la publicación de un
número de Participación educativa monográfico sobre el Patrimonio histórico pedagógico
y científico de los centros educativos, para contribuir a crear una conciencia y un estado
de opinión que valore la riqueza cultural que estos contienen: magníficas bibliotecas y
archivos, laboratorios de Física y Química, Gabinetes de Ciencias Naturales, diversas
obras de arte, cartografía de distinto tipo, etc.
Este monográfico responde a tal compromiso y está integrado por tres artículos, firmados
por prestigiosos historiadores de la educación, que describen el marco de la educación
española en los últimos doscientos años, los espacios escolares en los que se ha
materializado y el papel desempeñado por los Institutos en las capitales de provincia.
La sección Tribuna Abierta, con dos artículos, contempla el marco legislativo al que se
puede acoger la gestión del patrimonio histórico de los centros escolares y del protocolo
de buenas prácticas para el inventario, la catalogación y restauración de los fondos.
La sección más amplia, centros escolares con patrimonio histórico, recoge la riqueza
patrimonial de varios institutos de enseñanza secundaria, de un centro público de infantil
y primaria y de tres centros privados con tradición educativa que también cuentan con un
rico y variado patrimonio. Finalmente se incluye una relación de centros con patrimonio,
parcial e incompleta, que se irá enriqueciendo en números posteriores.
A medida que el número fue creciendo brotó la evidencia de que éste no puede ser
más que el primer paso de un camino que debe tener un recorrido mucho más largo.
Los sucesivos números de Participación educativa incluirán una sección fija dedicada al
patrimonio histórico de los centros escolares. Desde estas páginas se invita a cuantos
centros lo deseen a enviar a la revista sus colaboraciones para enriquecerla y para que
la comunidad educativa conozca un pasado del que es heredera y reciba y transmita un
legado que a todos pertenece
CEE Participación Educativa, 7, marzo 2008
6
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