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ORGANIZACIÓN DEL
POSTGRADO EN LA ESPOL:
Propuesta de sistema de
créditos
Paúl Herrera, Ph.D.
Decano (e) de Investigación y Postgrados, ESPOL
Coordinador de Postgrados de REDU
Diagnóstico
•  Se analizó el sistema actual de créditos y se
encontró que tiene varios problemas:
–  Es rígido en cuanto a la relación entre horas de
clases y horas de trabajo autónomo del estudiante
por modalidad.
–  Es incompatible con estándares internacionales
pues implica una dedicación en horas mucho menor.
•  Existe también variabilidad en la interpretación
Sistema actual
Equivalencia crédito / horas 1 Crédito 32 horas Presencial 1 Crédito 16 horas clase 16 horas trabajo autónomo Semipresencial 1 Crédito 8 horas clase 24 horas trabajo autónomo Distancia 1 Crédito 3 horas clase 29 horas trabajo autónomo Graduación 1 Crédito 3 horas tutoría 29 horas trabajo autónomo Especialista 30 Créditos 1 años Máster 60 Créditos 2 años Dedicación total
•  Esto implica que la dedicación en horas por
nivel de educación (independiente de la
modalidad) de un estudiante de postgrado sería
la siguiente:
–  Especialidad: 960 horas en un año
–  Maestría:
1920 horas en dos años, 960 horas
por año.
Referencias
•  ECTS (Europa), es un sistema de acumulación
y transferencia de créditos centrado en el
alumno y basado en la transparencia de los
resultados y los procesos del aprendizaje.
•  Tiene por objetivo facilitar la planificación, la
evaluación, el reconocimiento y la
convalidación de las cualificaciones y las
unidades de aprendizaje, así como fomentar la
movilidad de los estudiantes
Referencias
•  La carga de trabajo de un estudiante oscila
entre 1 500 y las 1800 horas por año
académico, y un crédito equivale a entre 25 y
30 horas de trabajo.
•  Un máster típico tiene 120 créditos en dos años
(60 por año)
•  Incluye la actividad autónoma del estudiante
con igual valoración que las clases
presenciales (estudio, laboratorio, tesis, etc.)
Referencias
•  En EUA: no existe un sistema único
–  Carnegie unit
–  Semester Credit Hours (SCH) system
•  El sistema SCH (más usado en universidades)
mide las horas de contacto con el profesor.
•  1 SCH equivale a 15-16 horas de contacto por
semestre. Un curso de 3 SCH, equivale a 45-48
horas de contacto.
Referencias
•  Adicionalmente, se espera que por cada hora
de contacto con el profesor, el estudiante
dedique 3 horas adicionales de tiempo a
prepararse.
•  Máxima carga es de 15 SCH, aunque en la
practica, muchas universidades tienen cursos
de 12 SCH
•  Esto es alrededor de 1600 -1700 horas por
año.
Consecuencias
•  Algunas consecuencias son:
–  Limitaciones para movilidad estudiantil
–  Limitaciones para reconocimiento o convalidación en
el extranjero de estudios hechos en Ecuador.
–  Posibles limitaciones para acreditación internacional.
•  Es necesario corregir este inmenso desfase!!
Problema
•  Relación entre créditos y modalidad.
•  Muchas IES ofrecen maestrías que permiten
combinar el trabajo con el estudio. Las llaman
Maestrías Semipresencial (menor número de
horas) sin que necesariamente el modelo
pedagógico del programa corresponda a ese
tipo de educación (combinación de presencial y
a distancia...)
Sistema actual
Equivalencia crédito / horas 1 Crédito 32 horas Presencial 1 Crédito 16 horas clase 16 horas trabajo autónomo Semipresencial 1 Crédito 8 horas clase 24 horas trabajo autónomo Distancia 1 Crédito 3 horas clase 29 horas trabajo autónomo Graduación 1 Crédito 3 horas tutoría 29 horas trabajo autónomo Especialista 30 Créditos 1 años Máster 60 Créditos 2 años Problema
•  En ESPOL existen programas de maestría, que
por tener un menor número de horas clases, el
anterior CONESUP los aprobó como
programas semi-presenciales, sin que en
realidad su diseño pedagógico responda a ese
tipo de enseñanza (mitad presencial y mitad a
distancia).
•  En general solo se hace énfasis en el número
de créditos presenciales, y no se ha
considerado la dedicación total del estudiante.
Propuesta
•  Principio: cualquier modalidad de estudio
implica un mismo nivel de rigurosidad y solo
cambia el método de enseñanza.
•  Todas las modalidades deberían asegurar, en
base a su diseño académico y pedagógico, que
se cumple con el total de horas requeridas.
Propuesta
•  Si el total de horas no puede ofrecerse en
horarios que permitan a los estudiantes
combinar los estudios con el trabajo, sobre todo
en el caso de las maestrías profesionales,
entonces, el estudiante podría optar por una
maestría con dedicación a medio tiempo o
ejecutiva, lo que implica que la duración del
programa para ese estudiante se extendería a
más de 2 años.
ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE MAESTRIA PRESENCIAL 1 crédito = 25 horas IAP (Horas) AAE (Horas) TOTAL (horas) CREDITOS CURSOS 630 1320 1950 78,00 Curso 1 42 90 132 5 Curso 2 42 90 132 5 Curso 3 42 90 132 5 Curso 4 42 90 132 5 Curso 5 42 90 132 5 Curso 6 42 90 132 5 Curso 7 42 90 132 5 Curso 8 42 90 132 5 Curso 9 42 90 132 5 Curso 10 42 90 132 5 Curso 11 42 90 132 5 Curso 12 42 90 132 5 Curso 13 42 90 132 5 Curso 14 42 90 132 5 Curso 15 42 60 102 4 OTRAS ACTIVIDADES 150 150 300 12,00 AcMvidad a 50 50 100 4,0 AcMvidad b 50 50 100 4,0 AcMvidad c 50 50 100 4,0 SUBTOTAL 780 1470 2250 90,00 PROCESO DE GRADUACION 50 700 750 30,00 TOTAL 830 2170 3000 120,00 IAP = interacción alumno profesor / AAE = acMvidad autónoma del estudiante Propuesta
•  Esto implica en primer lugar romper la relación
1 a 1 entre la IAP y la AAE que establece el
actual Reglamento de Régimen Académico (1
crédito presencial equivale a 16 horas clases y
16 horas de actividad autónoma del
estudiante).
•  Al hacerlo podemos subir el número total de
horas de dedicación, sin tener que subir el
número de horas clase.
•  Desarrollo de calculadoras de créditos