Historia del Mundo Contemporáneo 1r ESO PROGRAMACIÓN
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PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Historia del Mundo Contemporáneo 1r ESO PROGRAMACIÓN DIDÀCTICA PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 1: El Antiguo Régimen 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 1. Rasgos del Antiguo Régimen Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad. Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra. El pensamiento de la Ilustración. Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo. Criterios de evaluación Bloque 1. 1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad. 3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo. 7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas. 8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. 1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. 1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. 2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. 2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan la economía, población y sociedad. 2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y XVIII. 3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. 3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. 5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. 7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO adecuado. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Las cosmovisiones y la filosofía de la naturaleza Indicadores Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. 1 Muestra graves dificultades para extraer los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. Presenta dificultades para obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Muestra problemas para clasificar los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan la economía, población y sociedad. Muestra graves dificultades a la hora de explicar las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan la economía, población y sociedad. Niveles de desempeño 2 3 Extrae rasgos generales del Extrae buena parte de los Antiguo Régimen de un texto rasgos del Antiguo Régimen de propuesto que los contenga. un texto propuesto que los contenga. Obtiene pero no selecciona Obtiene y selecciona correctamente información información escrita, pero escrita y gráfica relevante, presenta dificultades con la utilizando fuentes primarias o información gráfica procedente secundarias, relativa al Antiguo de fuentes primarias o Régimen. secundarias relativas al Antiguo Régimen. Clasifica los rasgos del Antiguo Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos Régimen en aspectos demográficos y políticos pero demográficos, políticos, presenta problemas para económicos y sociales pero hacerlo con las características presenta problemas para económicas, sociales y hacerlo con las características culturales. culturales. Explica de manera poco Explica de manera sólida y estructurada y elaborada las estructurada las transformaciones del Antiguo transformaciones del Antiguo Régimen que afectan la Régimen que afectan la economía, población y economía y la población. sociedad. 4 Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga y los comprende. Obtiene y selecciona correctamente información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen. Clasifica correctamente los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Explica de manera sólida y estructurada las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan la economía, la población y la sociedad. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y XVIII. Desconoce métodos de análisis que aplicar en la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del XVII y XVIII. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas. Presenta problemas para describir las características del parlamentarismo inglés. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. Muestra dificultades para distinguir las revoluciones inglesas del siglo XVII. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen Tiene problemas para situar en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. Presenta dificultades en la elaboración de mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Aplica métodos de análisis, pero poco elaborados y sistemáticos, en la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y XVIII. Describe de manera estructurada las características del parlamentarismo inglés pero no a partir de las fuentes históricas. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII pero no las entiende como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. Aplica métodos de análisis, elaborados y sistemáticos, en la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y XVIII. Describe de manera estructurada las características del parlamentarismo inglés pero no toda la descripción parte de las fuentes históricas. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII y las entiende como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. Sitúa correctamente en mapas de Europa algunos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. Elabora mapas conceptuales poco trabajados y que explican vagamente los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Sitúa correctamente en mapas de Europa buena parte de los países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. Elabora mapas conceptuales trabajados que explican de manera correcta los rasgos básicos del Antiguo Régimen. Aplica métodos de análisis, elaborados y sistemáticos, en la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVII y XVIII y realiza síntesis correctas. Describe de manera estructurada las características del parlamentarismo inglés y su descripción parte de las fuentes históricas. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII y las entiende y analiza como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen. Sitúa correctamente en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen. Elabora mapas conceptuales trabajados que explican de manera correcta y completa los rasgos característicos del Antiguo Régimen. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Comparación de una monarquía absolutista con una constitucional - Debate: ilustrados, déspotas ilustrados y revolucionarios; Federico II de Prusia y la monarquía ilustrada - Reflexión: las nuevas ideas de la ilustración. - Visionado de la película María Antonieta (2005) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas. - Análisis de documentos gráficos históricos como obras pictóricas o mapas - Definición de conceptos clave como mercantilismo, despotismo ilustrado, absolutismo o Ilustración - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un eje cronológico - Compleción de mapa conceptual - Elaboración de esquemas - Análisis de la obra Retrato de Mazarino (siglo XVII) de P. de Champaigne. - Análisis de documentos: : Memoria del Duque de Broglie al rey Luis XV. - Comentario de texto; Montesquieu, El espíritu de las leyes; D. Diderot, Autoridad política. La Enciclopedia; Bill of Rights (1689); Libertad concedida por D. José Zistue a su esclavo Ignacio, (1794) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 2: La Revolución Industrial 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 2. Revolución o revoluciones industriales: características. Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización extraeuropea. Criterios de evaluación Bloque 2. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. 1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales. 1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. 3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX. 3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance. 6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. 4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. 6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. 6.3 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La Revolución Industrial Indicadores Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. Niveles de desempeño 1 Muestra graves dificultades para identificar las causas de la Primera Revolución Industrial. Tiene problemas para señalar los cambios sociales más relevantes del siglo XIX y para asociarlos al proceso de la Revolución Industrial. Presenta problemas para Identificar en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 2 Identifica parcialmente las causas de la Primera Revolución Industrial. Señala varios de los cambios sociales más relevantes del siglo XIX pero presenta dudas a la hora de asociarlos al proceso de la Revolución Industrial. Identifica en imágenes varios de los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 3 Identifica en casi su totalidad las causas de la Primera Revolución Industria. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX pero presenta dudas a la hora de asociarlos al proceso de la Revolución Industrial. Identifica y reconoce en imágenes varios de los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4 Identifica todas las causas de la Primera Revolución Industrial Muestra dificultades a la hora de localizar en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. Presenta problemas en el análisis de aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas. Localiza los países industrializados más importantes pero no sus regiones industriales. Aplica métodos de análisis, pero poco elaborados y sistemáticos, sobre aspectos que explican el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, pero no parte de fuentes historiográficas Localiza todos los países industrializados y algunas de sus regiones industriales. Localiza todos los países industrializados y sus regiones industriales. Aplica métodos de análisis, elaborados y sistemáticos, sobre aspectos que explican el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas documentales. Aplica métodos de análisis, elaborados y sistemáticos, sobre aspectos que explican el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de todo tipo de fuentes historiográficas. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX y los asocia correctamente al proceso de la Revolución Industrial. Identifica y reconoce en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. Tiene problemas para comentar mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. Comenta de manera poco estructurada y argumentativa mapas que expliquen la evolución de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. Comenta de manera estructurada y argumentativa mapas que expliquen la evolución de la extensión de la red de ferrocarril, pero no la de carreteras y canales. Comenta de manera estructurada y argumentativa mapas que expliquen la evolución de la extensión de la de la extensión redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales. 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL DESARROLLO Finalidad Contextualización Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales Exploración de ideas previas - Reflexión: Cómo afectó la industrialización en diferentes grupos sociales; comparación de los principios del liberalismo económico en su origen y en la actualidad. - Debate: El concepto de revolución - Visionado de la película Germinal (1993) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas. - Análisis de documentos gráficos históricos como obras pictóricas, dibujos, mapas o dibujos - Definición de conceptos clave como sistema Norfolk, Enclousers, librecambismo, proteccionismo o capitalismo - Realización de la actividad de síntesis propuesta: redactar una síntesis sobre las causas y consecuencias de la Revolución Industrial - Análisis de gráficos - Compleción de mapa conceptual - Análisis de obras pictóricas i artísticas. Por ejemplo: La fundición de hierro (1885), de P. S. Kroyer - Análisis de documentos. Ejemplos: T. Kemp, La revolución industrial en la Europa del Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO siglo XIX; A. Smith, Una investigación sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones (1776); A. Bahamonde y otros, La Revolución Industrial. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 3: La crisis del Antiguo Régimen y el origen del Estado liberal 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 3. El Nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa de 1789: aspectos políticos y sociales. El Imperio Napoleónico. El Congreso de Viena y el Absolutismo, y las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo: Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura y Arte: Europa entre el neoclasicismo y el romanticismo. La independencia de las colonias hispanoamericanas. Criterios de evaluación Bloque 3. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 3. 1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas. 1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. 2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia. 3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. 3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias. 4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias. 5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo 2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. 3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. 4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. 5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. 6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. 7.1. Describe y explica la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. 8.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. 9.1. Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO identificando sus consecuencias para los diversos países implicados. 6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. 7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas. 8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente. 9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica. colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La crisis del Antiguo Régimen y el origen del Estado liberal Indicadores Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789. Niveles de desempeño 1 Tiene dificultades para realizar ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. Presenta problemas para identificar jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas. Tiene serios problemas para explicar las causas de la Revolución Francesa de 1789. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. Muestra dificultades para explicar esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. Presenta problemas para identificar en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. 2 Realiza ejes cronológicos sin aplicar una metodología sistemática, que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos pero tiene dificultades para hacerlo a partir de fuentes históricas. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789 de manera poco organizada y clara. Explica de manera desestructurada i poco esquemática el desarrollo de la Revolución Francesa. Identifica en un mapa histórico buena parte de la extensión del Imperio Napoleónico. 3 Realiza ejes cronológicos, aplicando una metodología sistemática, que incluyan diacronía pero no sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos pero parte de un solo tipo de fuente histórica. 4 Realiza ejes cronológicos, aplicando una metodología sistemática, que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX. Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de todo tipo de fuentes históricas. Explica las causas principales de la Revolución Francesa de 1789 de manera organizada y clara. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789 de manera organizada y clara. Explica de manera estructurada i esquemáticamente los elementos más destacados del desarrollo de la Revolución Francesa. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico pero no logra localizar todas sus partes. Explica de manera estructurada i esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. Identifica y localiza en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. Muestra problemas para establecer las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. Aplica métodos de análisis en las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena pero no logra relacionarlas con sus consecuencias. Compara de manera correcta las causas de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848 pero muestra problemas para hacerlo con el desarrollo. Describe de manera clara la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas, pero presenta dudas en la explicación de ambas unificaciones. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura, a partir de fuentes gráficas, del Neoclasicismo pero presenta algunas dificultades al hacerlo con el Romanticismo Realiza un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. Tiene graves dificultades para realizar un friso cronológico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. Realiza un friso cronológico, poco explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX y muestras dudas en su elaboración. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Describe y explica la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. Tiene dificultades para aplicar métodos de análisis en las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena y para relacionarlas con sus consecuencias. Muestra problemas para comparar tanto las causas como el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Presenta notables dificultades para describir y explicar la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. Aplica métodos de análisis sistemáticos en las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena y logra relacionar las conclusiones con sus consecuencias. Compara de manera correcta algunas de las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Aplica métodos de análisis sistemáticos en las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena y logra relacionarlas con sus consecuencias. Compara de manera correcta las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. Describe y explica de manera clara la unificación de Italia a partir de fuentes gráficas, pero muestra dudas en la unificación de Alemania. Describe y explica claramente la unificación de Italia y la unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas. Establece correctamente las características propias de la pintura y la escultura, a partir de fuentes gráficas, del Neoclasicismo y el Romanticismo pero muestra alguna dificultad con la arquitectura. Realiza un friso cronológico poco explicativo, de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. Establece correctamente las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas. Realiza un friso cronológico completamente explicativo de la Independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL DESARROLLO Finalidad Contextualización Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales Exploración de ideas previas - Reflexión: Influencia de los principios de la Revolución Francesa en la organización política contemporánea; Nabucco de G. Verdi - Debate: Las revoluciones liberales y la reivindicación de los derechos humanos Opinión crítica: Napoleón cruza los Alpes - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas. - Análisis de documentos gráficos históricos como obras pictóricas, dibujos, mapas o dibujos - Visionado de la película Hidalgo: La historia jamás contada (2010) - Definición de conceptos clave como constitución, liberalismo político, nacionalismo, revolución o monopolio comercial - Realización de la actividad de síntesis propuesta: redactar una síntesis sobre la implantación del liberalismo político en Europa - Análisis de una pintura como fuente histórica - Compleción de mapa conceptual - Audio de un fragmento de la opera de R. Wagner La Valquiria - Compleción de las actividades - Análisis de la obra pictórica, La Libertad guiando al pueblo, E. Delacroix (1830); La balsa de la «Medusa», T. Géricault, (1819) - Análisis de documentos: Preámbulo de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. 1789; E. Renan, ¿Qué es una nación? 1882; Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Libro alumno - Página “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 4: Las consecuencias sociales de la Revolución Industrial 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 2 Revolución o revoluciones industriales: características. Cambios debidos a la Revolución Industrial: población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. Criterios de evaluación Bloque 2 Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2 1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales. 1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. 2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible. 5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. 5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX. 2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. 5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Las consecuencias sociales de la Revolución Industrial Indicadores Niveles de desempeño Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica. 1 Muestra dificultades para describir partir de un plano la ciudad industrial británica. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. Tiene dificultades para aplicar métodos de análisis comparativos y esquemáticos. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. Tiene dificultades para comparar las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. Muestra problemas a la hora de distinguir i explicar las características de los tipos de asociacionismo obrero. 2 Describe con algunas dudas varios de los elementos que conforma la ciudad industrial británica a partir de un plano. Aplica métodos de análisis, pero poco sistemáticos, capaces de comparar y esquematizar aspectos de las dos Revoluciones Industriales. Compara correctamente algunas de las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo científico, pero muestra dudas a la hora de comparar el socialismo utópico y el anarquismo. Distingue varias de las características de los tipos de asociacionismo obrero pero muestra problemas para realizar una explicación sólida y estructurada. 3 Describe correctamente varios de los elementos que conforma la ciudad industrial británica a partir de un plano Aplica métodos de análisis sistemáticos capaces de comparar las dos Revoluciones Industriales, pero con dificultades a la hora de hacerlo esquemáticamente. Compara correctamente algunas de las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo científico y anarquismo pero muestra dudas a la hora de comparar el socialismo utópico. Distingue las características de los tipos de asociacionismo obrero pero muestra problemas para realizar una explicación sólida y estructurada. 4 Describe correctamente a partir de un plano la ciudad industrial británica. Aplica métodos de análisis sistemáticos capaces de comparar y esquematizar las dos Revoluciones Industriales. Compara correctamente las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. Distingue las características de los tipos de asociacionismo obrero y realiza una explicación sólida y estructurada. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales Exploración de ideas previas - Reflexión: Influencia de los principios de la Revolución Francesa en la organización política contemporánea; Nabucco de G. Verdi - Debate: Las revoluciones liberales y la reivindicación de los derechos humanos - PBL: Who wants to be a cotton millionaire? - Visionado de la película Daens (1992) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, carteles etc. - Definición de conceptos clave como anarquismo, sociedad de clases, sufragismo o socialdemocracia. - Debate sobre la postura, causas y respuestas de las huelgas obreras desde diferentes puntos de vista - Realización de la actividad de síntesis propuesta: dibujar un eje cronológico sobre el movimiento obrero - Comentar textos históricos - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de obras pictóricas. Por ejemplo: R. B. Martineau, El último día en la vieja casa, (1862); R. Koehler, La huelga (1886) - Análisis de documentos. Ejemplos: C. Dickens, Tiempos difíciles, (1854); K. Marx, Manifiesto comunista, (1848); M. Bakunin, Carta a Rubicone Nabruzzi, (1872). Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Página “Zona +” - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 5: La dominación europea del mundo 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 2 Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población La Economía industrial: pensamiento y primeras crisis. El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros. Bloque 4 Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia: - Alemania bismarckiana. Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo XX. Japón: transformaciones de finales del siglo XIX. La expansión colonial de los países Criterios de evaluación Bloque 2 1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales. 2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible. 6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. Bloque 4 1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. 2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2 1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. 2.1. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales 6.1. Explica las causas y las consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. Bloque 4 1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. 2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos y Japón. 2.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. 3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO industriales: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales, consecuencias. 3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias. 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La dominación europea del mundo Indicadores Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial. 1 Presenta problemas a la hora de explicar la evolución de la II Revolución Industrial. Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales. Tiene dificultades para aplicar métodos de análisis comparativos y esquemáticos. Explica las causas y las consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. Muestra problemas para explicar las causas y las consecuencias de las crisis económicas y también sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas. Presenta problemas para realizar un diagrama que explique las cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Niveles de desempeño 2 3 Explica de manera poco Explica de manera memorística elaborada y razonada la pero poco razonada la evolución hacia la II Revolución evolución hacia la II Revolución Industrial. Industrial. Aplica métodos de análisis, Aplica métodos de análisis pero poco sistemáticos, sistemáticos capaces de capaces de comparar y comparar las dos Revoluciones esquematizar aspectos de las Industriales, pero con dos Revoluciones Industriales. dificultades a la hora de hacerlo esquemáticamente. Explica las causas y las Explica las causas y las consecuencias económicas pero consecuencias económicas y tiene problemas para hacerlo sus posibles soluciones pero no con sus posibles soluciones. parte de las fuentes históricas para su explicación de las soluciones. Realiza un diagrama pero este Realiza un diagrama explicando no explica de manera clara las de manera clara las cadenas cadenas causales y procesos causales y procesos pero no dentro del período “finales del abarca del todo el período siglo XIX y comienzos del XX”. “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. 4 Explica de manera elaborada y razonada la evolución hacia la II Revolución Industrial Aplica métodos de análisis sistemáticos capaces de comparar y esquematizar las dos Revoluciones Industriales. Explica las causas y las consecuencias de las crisis económicas, sus posibles soluciones y lo hace a partir de fuentes históricas. Realiza un diagrama explicando de manera clara las cadenas causales y procesos del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos y Japón. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. Tiene dificultades para elaborar un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos y Japón. Muestra problemas para identificar y explicar razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Presenta dificultades para identificar y explicar razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. Muestra serios problemas para localizar en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. Elabora un eje cronológico con hechos, pero no explican satisfactoriamente la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos y Japón. Identifica, pero muestra dudas en explicar razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Identifica, pero muestra dudas en explicar razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. Elabora un eje cronológico con hechos que explican satisfactoriamente la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos pero no de Japón. Identifica y explica razonadamente varios de los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Identifica y explica razonadamente varias de las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. Elabora un eje cronológico con hechos que explican satisfactoriamente la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Estados Unidos y Japón. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Muestra dudas en la localización en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. Localiza correctamente en un mapamundi las colonias más conocidas de las distintas potencias imperialistas. Localiza correctamente en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Debate: Situación de Asia y África en la actualidad - Reflexión: El imperialismo - Debate: Conferencia de Berlín. - Critical sense: Tintín en el Congo - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, caricaturas, etc. - Visionado de la película Tiempos Modernos (1935) - Visionado de la película El último samurai (2003) - Definición de conceptos clave como metrópoli, monopolio, librecambismo o colonia. - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar una tabla comparativa entre la Primera y la Segunda Revolución Industrial - Análisis de un mapa histórico - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías históricas - Análisis de documentos. Ejemplos: P. Leroy-Beaulieu, La colonización en los tiempos modernos (1874); artículo de L’Égalité (1880) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Páginas iniciales Libro alumno - Página “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 6: Las potencias mundiales 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 4 Evolución de los principales estados en Europa, América y Asia: - Inglaterra Victoriana. - Francia: la III República y el II Imperio. - Alemania bismarckiana, - Imperio Austrohúngaro y Rusia Criterios de evaluación Bloque 4 1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes. 2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4 1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. 2.1. Elabora un eje cronológico con hechos que explican de la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón. 2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. 2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Las potencias mundiales Indicadores Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. 1 Presenta problemas para realizar un diagrama que explique las cadenas causales y procesos dentro del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Tiene dificultades para elaborar un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón. Presenta serias dificultades para explicar a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. Muestra problemas para identificar y explicar razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. Niveles de desempeño 2 3 Realiza un diagrama pero este Realiza un diagrama explicando no explica de manera clara las de manera clara las cadenas cadenas causales y procesos causales y procesos pero no dentro del período “finales del abarca del todo el período siglo XIX y comienzos del XX”. “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Elabora un eje cronológico con Elabora un eje cronológico con hechos, pero no explican hechos que explican satisfactoriamente la evolución satisfactoriamente la evolución durante la Segunda Mitad del durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, siglo XIX de Inglaterra, Francia y Alemania, Imperio Alemania Unidos pero no del Austrohúngaro, Rusia, Estados Imperio Austrohúngaro, Rusia, Unidos y Japón. Estados Unidos y Japón. Muestra dudas a la hora de Explica correctamente a partir explicar a partir de imágenes las de imágenes algunas de las características que permiten características que permiten identificar la Inglaterra identificar la Inglaterra Victoriana. Victoriana. Identifica, pero muestra dudas Identifica y explica en explicar razonadamente los razonadamente varios de los hechos que convierten a hechos que convierten a Alemania durante el mandato Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia de Bismarck en una potencia europea. europea. 4 Realiza un diagrama explicando de manera clara las cadenas causales y procesos del período “finales del siglo XIX y comienzos del XX”. Elabora un eje cronológico con hechos que explican satisfactoriamente la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón. Explica correctamente a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Debate: Situación de Asia y África en la actualidad - Reflexión: La moral victoriana; la alfabetización y el Estado liberal; la guerra francoprusiana - Debate: El conflicto de Irlanda - Visionado de un fragmento de la serie de televisión The Big Bang Tehory - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, caricaturas, etc. - Visionado de la película Oliver Twist (2005) - Análisis de obras arquitectónicas de la Escuela de Chicago y el Modernismo - Definición de conceptos clave como laicismo, proteccionismo o sufragio universal. - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar una tabla comparativa entre la Primera y la Segunda Revolución Industrial - Elaboración de un eje cronológico - Compleción de mapa conceptual - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Compleción de las actividades - Análisis de obras pictóricas. Ejemplos: A. H. Bramtot, El sufragio universal (1890). - Análisis de documentos. Ejemplos: S. Zweig, El mundo de ayer. Memorias de un europeo. (1940); Discurso pronunciado por Otto von Bismarck (1-6-1887). - Comentario de una pieza musical: Preludio a la siesta de un fauno, de Claude Debussy. Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 7: La Primera Guerra Mundial 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 4 La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. Criterios de evaluación Bloque 4 4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada. 5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad. 7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Bloque 5 Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4 4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. 5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. 5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. 6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. 7.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. Bloque 5 Bloque 5 Tratados de Paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones. 3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones. 3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. 3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La Primera Guerra Mundial Indicadores Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. 1 Presenta graves dificultades para describir las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. Muestra problemas para identificar a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. Tiene dificultades para comentar símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. Presenta problemas para analizar y explicar las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. Muestra dificultades para extraer conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. Presenta problemas para explicar los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analizar sus consecuencias a corto plazo. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo. Niveles de desempeño 2 3 Describe de manera poco Describe correctamente estructurada las alianzas de los algunas de las alianzas de los países más destacados durante países más destacados durante la Paz Armada. la Paz Armada. Muestra dudas a la hora de Identifica a partir de fuentes identificar a partir de fuentes históricas o historiográficas históricas o historiográficas las varias de las causas de la I causas de la I Guerra Mundial. Guerra Mundial. Comenta de manera poco Comenta de manera elaborada los símbolos satisfactoria varios de los conmemorativos vinculados a la símbolos conmemorativos I Guerra Mundial. vinculados a la I Guerra Mundial. Aplica sistemas de análisis pero Aplica sistemas de análisis y muestra dudas para explicar las explica correctamente las distintas etapas de la Gran principales etapas de la Gran Guerra a partir de mapas Guerra a partir de mapas históricos. históricos. Extrae alguna conclusión de Extrae conclusiones de gráficos gráficos y muestra dudas para y muestra dudas para hacerlo hacerlo de imágenes sobre las de imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra consecuencias de la I Guerra Mundial. Mundial. Explica de menara poco Explica correctamente los estructurada los acuerdos de acuerdos de los Tratados de Paz los Tratados de Paz de la I de la I Guerra Mundial pero no Guerra Mundial y no aplica aplica sistemas de análisis en sistemas de análisis en las las consecuencias a corto plazo. consecuencias a corto plazo. 4 Describe correctamente las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la I Guerra Mundial. Comenta de manera satisfactoria y activa los símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial. Aplica sistemas de análisis y explica correctamente las etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial. Explica correctamente los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y aplica sistemas de análisis en las consecuencias a corto plazo. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. Tiene dificultades para analizar el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. Muestra dudas a la hora de analizar el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. Aplica sistema de análisis en el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de algunas fuentes históricas. Aplica sistema de análisis en el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Lectura y refelexión a partir de un texto del poeta Paul Valery - Reflexión: Movilización militar i civil, Manifiesto de Zimmerwald - Debate: Exaltación de los valores bélicos y la guerra - Descripción de un cartel de propaganda alemán - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, caricaturas, obras pictóricas o mapas - Visionado de la película Gallipoli (1981) - Definición de conceptos clave como Realpolitik, reparaciones de guerra, Triple Entente, reparaciones de guerra o Tratado de Versalles - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un eje cronológico del periodo de guerra (1914-1919) - Análisis de caricaturas - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: artículo periodístico ABC, (29-6-1914); «14 puntos» de Th. W. Wilson; artículo periodístico Die Post, (24-2-1914); J. Pope, Chicas de la guerra, (1916) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 8: La Revolución rusa y el Estado socialista 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 5 Criterios de evaluación Bloque 5 La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS. 2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 5 2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. 2.2. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La Revolución rusa y el Estado socialista Indicadores Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. Niveles de desempeño 1 Presenta dificultades para identificar y explicar algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. Muestra problemas para comparar la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. 2 Identifica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917, pero muestra dudas a la hora de explicarlas. Compara, en algunos aspectos, la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917. 3 Identifica y explica, de manera poco estructurada, algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. Aplica sistemas de comparación y analogía en algunos aspectos, de la Revolución Rusa de Febrero de 1917 y la de Octubre de 1917. 4 Identifica y explica, de manera estructurada, algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917. Aplica sistemas de comparación y analogía entre de la Revolución Rusa de Febrero de 1917 y la de Octubre de 1917. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura, visionado y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Reflexión y debate sobre los procesos revolucionarios y su posible vigencia. - Reflexión: Valoración del periodo estalinista - Debate: Comparación de las ideas marxistas con las políticas de Lenin i Stalin - Critical sense: El maestro Juan Martínez que estaba allí, - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Estudio de las letras de himnos a través de audios - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Visionado de la película Rojos (1981) - Definición de conceptos clave como bolchevique, colectivización, dictadura del proletariado, totalitarismo, gulag plan quinquenal. - Realización de la actividad de síntesis propuesta: Elaboración de un esquema numérico sobre los acontecimientos clave de la formación de la URRS en las primeras décadas del siglo XX. - Determinación de la multicausalidad - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: J. Reed, Diez días que estremecieron al mundo, (1919); R. Luxemburgo, La Revolución rusa (1918); N. Jruschov, Discurso Secreto en el XX Congreso del PCUS (25-2-1956). Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Páginas “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 9: Prosperidad y crisis en el período de entreguerras 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 5 Criterios de evaluación Bloque 5 Economía, sociedad y cultura de la época: los años veinte. 1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales. Estados Unidos y la crisis de 1929: la Gran Depresión y el New Deal. Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis. 4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 5 1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. 4.1. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. 4.2. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Prosperidad y crisis en el período de entreguerras Indicadores Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. Interpreta imágenes de la Gran Depresión. Niveles de desempeño 1 Presenta graves dificultades para explicar las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. Muestra problemas para interpretar imágenes de la Gran Depresión. 2 Muestra dudas a la hora de explicar las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. Interpreta de forma poco elaborada imágenes de la Gran Depresión. 3 Explica satisfactoriamente las características del Periodo Entreguerras pero a partir de pocas manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. Interpreta correctamente algunas imágenes de la Gran Depresión. 4 Explica satisfactoriamente las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX. Interpreta correctamente imágenes de la Gran Depresión. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. Tiene dificultades para comentar gráficas que explican la crisis económica de 1929. Comenta de manera poco elaborada gráficas que explican la crisis económica de 1929. Comenta de manera satisfactoria varias gráficas que explican la crisis económica de 1929. Comenta de manera satisfactoria y activa gráficas que explican la crisis económica de 1929. 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Reflexión a partir de una cita de J. Steinbeck - Reflexión: Visionado de documentales de la serie Great Depression; análisis de datos sobre el paro en la Gran Depresión - Visionado de la película Las uvas de la ira (1939) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Estudio de las letras de himnos a través de audios - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Audio y análisis de The Ballad of Tom Joad, de Woody Guthrie y The Ghost of Tom Joad, de Bruce Springsteen - Definición de conceptos clave como devaluación, inflación, New Deal, especulación bursátil o crac. Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO SÍNTESIS Aplicación del conocimiento - Realización de la actividad de síntesis propuesta: completar un esquema con elementos de entreguerras - Análisis de una fotografía como fuente histórica - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: F. D. Roosevelt, Discurso de toma de posesión (4-31933); N. F. Cott. «Mujer moderna, estilo norteamericano: los años veinte».En G. Duby y M. Perrot (dirs.), Historia de las mujeres (2000) - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 10: La política en el período de entreguerras 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 5 Criterios de evaluación Bloque 5 Los fascismos europeos y el nazismo alemán. Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra 5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento. 4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 5 5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. 5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. 5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La política en el período de entreguerras Indicadores Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. 1 Demuestra graves dificultades para comparar el fascismo italiano y el nazismo alemán. Tiene problemas para distinguir símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. Niveles de desempeño 2 3 Muestra dudas para comparar Compara de manera general el el fascismo italiano y el nazismo fascismo italiano y el nazismo alemán. alemán. Distingue de manera general Distingue correctamente varios símbolos de los fascismos algunos símbolos concretos de europeos de la Primera Mitad los fascismos europeos de la del siglo XX. Primera Mitad del siglo XX. 4 Compara de manera detallada y satisfactoria el fascismo italiano y el nazismo alemán. Distingue correctamente símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. Muestra dificultades para analizar a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. Aplica métodos de análisis en las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial pero a partir de un tipo de fuente específico. Aplica métodos de análisis en las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial a partir de diversas fuentes pero no contrapuestas. Aplica métodos de análisis en las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial y lo hace a partir de fuentes contrapuestas 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Visionado de fragmentos audiovisuales de Mussolini y Hitler - Reflexión: Análisis de símbolos fascistas y nazis -Debate: El genocidio nazi - Visionado de la película La ola (2008) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas, etc. - Definición de conceptos clave como fascismo, autarquía, antisemitismo, nacionalsocialismo o estado totalitario - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un eje cronológico con los principales elementos de la economía y política de entreguerras - Comparación de sistemas políticos - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: C. Sforza, Dictadores y dictaduras después de la Guerra (1931); B. Mussolini, Discurso (26-9-1937); H. Arendt, Los orígenes del totalitarismo (1951). Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 11: La Segunda Guerra Mundial 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 5 Orígenes del conflicto y características generales: -Desarrollo de la Guerra. - Consecuencias de la Guerra. - El Antisemitismo: el Holocausto. - Preparación de la Paz y la ONU. Criterios de evaluación Bloque 5 Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 5 6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón. 6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. 7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana. 8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra. 6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. 6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. 7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. 8.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. 8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La Segunda Guerra Mundial Indicadores Niveles de desempeño 1 2 3 4 PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Presenta problemas para identificar y explicar las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Muestra graves dificultades para explicar las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Identifica correctamente pero no realiza una explicación sólida de las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Explica correctamente las etapas generales de la II Guerra Mundial en el frente europeo pero muestra dudas en la guerra del Pacífico. Tiene problemas para analizar el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Demuestra dificultades para describir las consecuencias de la II Guerra Mundial. Analiza algunas etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe de manera poco elaborada las consecuencias de la II Guerra Mundial. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Tiene problemas para analizar imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Analiza diversas imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Aplica métodos de análisis imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. Presenta graves dificultades para sintetizar textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. Sintetiza, con alguna duda, textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. Sintetiza correctamente textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. Identifica y explica correctamente las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas concretas. Explica correctamente las etapas de la II Guerra Mundial en el frente europeo pero únicamente las etapas generales de la guerra del Pacífico. Aplica métodos de análisis en el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe satisfactoriamente las consecuencias más generales de la II Guerra Mundial. Identifica y explica correctamente las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Explica correctamente las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Aplica métodos de análisis y síntesis en el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Describe satisfactoriamente y con profundidad las consecuencias de la II Guerra Mundial. Aplica métodos de análisis metodológicamente en imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Sintetiza y asimila correctamente textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Análisis de una fotografía histórica y reflexión acerca de los bombardeos sobre población civil. -Visualización de archivos audiovisuales de la Segunda Guerra Mundial - Reflexión: El uso de la bomba atómica, la propaganda de guerra - Utilización de la serie televisiva The Big Bang Theory para explicar la teoría de el gato de Schrödinger - Technological developments: Investigación sobre la relación entre las vanguardias y la política Opinion: Si esto es un hombre - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Visionado de la película El día más largo (1962) - Conocer los inicios del arte cinematográfico - Analizar fragmentos de las primeras producciones cinematográficas - Definición de conceptos clave como Anchluss, Holocausto, partisano, guerra relámpago o espacio vital Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno, - Páginas “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO SÍNTESIS Aplicación del conocimiento - Realización de la actividad de síntesis propuesta: resumir los acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial siguiendo un esquema previo. - Análisis de consecuencias - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de obras pictóricas - Investigación de los movimientos artísticos más importantes de las primeras vanguardias - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: Diario de la reunión de Hitler con su Estado Mayor, (24-5-1939); W. Churchill, La Segunda Guerra Mundial, (1948-1954); Protocolo de los Documentos de Yalta (11-02-1945); J. Joyce, Ulises. 1922. - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 12: La Guerra Fría y la política de bloques 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 6 La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra Fría. Estados Unidos y la URSS como modelos. Las dos superpotencias. Conflictos: de la Guerra Fría a la Coexistencia Pacífica y la Distensión. Criterios de evaluación Bloque 6 1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente. 2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época. 3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales. 5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. 6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 6 1.1. Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. 2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. 3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. 5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. 6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. 7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La Guerra Fría y la política de bloques Indicadores Localiza en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. 1 Tiene problemas para localizar en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. Muestra graves dificultades para identificar y explicar los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. Presenta problemas para selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. Demuestra dificultades para identificar formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. Niveles de desempeño 2 3 Localiza correctamente en un Localiza correctamente en un mapa los países que forma el mapa los países que forma el bloque capitalista pero bloque comunista y capitalista presenta dudas con el bloque pero presenta dudas con los comunista. países menos conocidos de ambos bloques. Identifica correctamente pero Identifica y explica no realiza una explicación sólida correctamente algunos de los de los conflictos de la Guerra conflictos de la Guerra Fría a Fría a partir de un mapa partir de un mapa histórico. histórico. Aplica métodos de selección Aplica métodos de selección apropiados de símbolos e apropiados de símbolos que se imágenes que se identifican con identifican con el mundo el mundo capitalista pero no los capitalista y el mundo aplica correctamente en los comunista, pero presenta relativos al mundo comunista. alguna duda con las imágenes. Identifica correctamente varias Identifica correctamente las de las formas políticas del formas políticas del mundo mundo occidental pero no del occidental y varias del mundo mundo comunista. comunista. 4 Localiza correctamente en un mapa los países que forma el bloque comunista y capitalista. Identifica y explica correctamente los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. Aplica métodos de selección apropiados de símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. Identifica correctamente la formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. Tiene problemas para realizar presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. Presenta graves dificultades para extraer conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. Realiza correctamente presentaciones de textos e imágenes pero presenta problemas con los mapas y gráficas que explican cualquiera de los bloques. Extrae correctamente conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría pero muestra dudas para señalar a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. Realiza correctamente presentaciones de textos, imágenes y mapas pero presenta problemas con las gráficas que explican cualquiera de los bloques. Extrae correctamente conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría y señala adecuadamente a que bloque pertenece pero no los motivos que explican esa pertenencia. Realiza correctamente presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. Extrae correctamente conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando adecuadamente a que bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas DESARROLLO Motivación inicial Introducción de nuevos contenidos Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Análisis de una fotografía de un paso fronterizo de Berlín (1961) - Reflexión: La doctrina MAD, la guerra de Corea, el muro de Berlín - Debate: Armamento nuclear en la actualidad - Visionado de la película Trece días (2000) - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Definición de conceptos clave como estado satélite, Guerra Fría, distensión, equilibrio del terror, carrera armamentística - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar una lista de diez conceptos claves para la comprensión de la Guerra Fría - Análisis de una película histórica - Visionado y análisis de la película Uno, dos tres (1961) - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: D. Eisenhower, Discurso pronunciado en la Asamblea General de la ONU, (23-12-1953); Conferencia de Bandung, Declaraciones a favor del desarrollo de la paz y la cooperación mundial, (1955); N. Jruschov, Conferencia en el Economic Club, Nueva York, (1959). - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 13: La descolonización y el Tercer Mundo 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 7 Orígenes, causas y factores de la descolonización. Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados: problemas de los países del Tercer Mundo. Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados, el nacimiento de la ayuda internacional. Criterios de evaluación Bloque 7 1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso. 2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso. 3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican. 4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones. 5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques. 6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 7 1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. 2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso descolonización. 2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. 3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. 4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. 5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. 6.1. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. 6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. 7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas. políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. La descolonización y el Tercer Mundo Indicadores Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso descolonización. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. 1 Tiene problemas para localizar en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos Muestra dificultades para establecer de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso descolonización. Presenta dificultades para identificar y comparar las características de la descolonización de Asia y de África. Tiene serios problemas para analizar las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. Niveles de desempeño 2 3 Localiza correctamente en un Localiza correctamente en un mapa las zonas afectadas por la mapa las zonas afectadas por la descolonización pero presenta descolonización pero presenta dudas con los conflictos. dudas con los conflictos menos conocidos. Establece de forma razonada Establece de forma razonada algunas de las causas y hechos las causas pero muestra dudas que desencadenan y explican el con los hechos que proceso descolonización. desencadenan y explican el proceso descolonización. Identifica correctamente las Identifica y compara características de la correctamente las descolonización de Asia y de características de la África pero tiene dificultadas descolonización de África pero para hacer una comparación no logra hacerlo con la satisfactoria. descolonización de Asia. Aplica métodos poco eficientes Aplica métodos eficientes en el en el análisis de las análisis de características de los características de los países del países del Tercer Mundo pero Tercer Mundo a partir de únicamente lo hace partir de un gráficas. tipo concreto de gráfica. 4 Localiza correctamente en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso descolonización. Identifica y compara correctamente las características de la descolonización de Asia y de África. Aplica métodos eficientes en el análisis de las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. Localiza en un mapa los Países del Tercer Mundo. Presenta graves dificultades para explicar las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. Muestra dificultades a la hora de explicar la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, y también para comparar la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. Tiene serios problemas para localizar en un mapa los Países del Tercer Mundo. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. Presenta dificultades para analizar textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. Tiene problemas para elaborar líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. Explica, con alguna duda, las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. Explica satisfactoriamente la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, pero presenta problemas en la comparación entre la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. Presenta dudas a la hora de localizar correctamente en un mapa los Países del Tercer Mundo. Analiza correctamente textos del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados pero tiene problemas para analizar imágenes. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos y económicos de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo pero presenta problemas para la interrelación con los hecho sociales. Explica correctamente las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de un tipo específico de fuentes histórica. Explica satisfactoriamente la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, y compara varios aspectos entre la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. Localiza correctamente en un mapa varios de los Países del Tercer Mundo. Explica correctamente las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. Analiza correctamente textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. Analiza y sintetiza correctamente textos y analiza imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. Elabora de manera metodológica líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. Explica satisfactoriamente la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, y compara correctamente la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. Localiza correctamente en un mapa los Países del Tercer Mundo. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Análisis de una fotografía de la guerra civil de Nigeria (1967-1970) - Reflexión: El respeto de la independencia y autonomía de las antiguas colonias por parte de las potencias mundiales - Visionado de la película Hotel Rwanda (2004) - Investigación sobre las condiciones sanitarias en África - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Visionado de la película Gandhi (1982) - Definición de conceptos clave como descolonización, aculturación, neocolonialismo, soberanía alimentaría - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un eje cronológico comparativo - Elaboración de un trabajo de síntesis sobre el apartheid - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: A. Sánchez Piñol, Payasos y monstruos (2006); Discurso de Lumumba el día de la independencia del Congo ante el rey Balduino de Bélgica (30-6-1960); La desobediencia civil, Gandhi Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 14: De la hegemonía soviética a la crisis del bloque comunista 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 8 La URSS y las democracias populares. La irrupción de M. Gorbachov: “Perestroika” y “Glasnost”, la desintegración de la URSS: CEIFederación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental. El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia. Criterios de evaluación Bloque 8 1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica. 2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias. 3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas. 4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental. 5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 8 1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. 1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. 1.3. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. 2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. 3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. 4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. 4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. 5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. 5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista. los Balcanes especialmente en Yugoslavia. 6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. De la hegemonía soviética a la crisis del bloque comunista Indicadores Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. 1 Tiene serios problemas para localizar en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. Presenta dificultades para elaborar un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS y también de la formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. Presenta dificultades para comparar utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. Niveles de desempeño 2 3 Presenta dudas a la hora de Localiza correctamente en un localizar correctamente en un mapa varios de las repúblicas mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída países formados tras la caída del muro de Berlín. del muro de Berlín. Elabora un eje cronológico que Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que ordena correctamente los explican la desintegración de la acontecimientos que explican la URSS pero no ordena desintegración de la URSS pero correctamente ni la formación y la formación de la CEI-y el de la CEI-ni el surgimiento de surgimiento de algunas de las las repúblicas exsoviéticas. repúblicas exsoviéticas. Compara correctamente Compara correctamente utilizando mapas de situación utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes de los países de los Balcanes pero presenta varias dudas en pero presenta varias dudas el período de los años 80 hasta durante la década de los 90. la actualidad. 4 Localiza correctamente en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín. Elabora correctamente un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS formación de la CEI-y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas. Compara correctamente utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. Tiene serios problemas para describir los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. Describe correctamente los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS de la época de Breznev Per tiene dificultades para hacerlo en la época de Gorbachov. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. Demuestra graves dificultades para elaborar un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEIFederación Rusa. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. Tiene problemas para analizar imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín. Elabora correctamente un cuadro sinóptico sobre la situación política de las repúblicas exsoviéticas y la CEIFederación Rusa, pero muestra dudas para hacerlo con la situación económica. Analiza diversas imágenes que reflejan la caída del muro de Berlín. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. Muestra dificultades para explicar las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. Presenta problemas para describir comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. Explica vagamente las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. Describe correctamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín pero tiene problemas para hacerlo comparativamente. Describe correctamente varios de los rasgos políticos y socioeconómicos más característicos de la URSS de la época de Breznev Per tiene dificultades para hacerlo en la época de Gorbachov. Elabora correctamente un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las principales repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. Describe correctamente los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov. Aplica métodos de análisis a imágenes que reflejan la caída del muro de Berlín. Aplica métodos de análisis de manera metodológica a imágenes reflejan la caída del muro de Berlín. Explica correctamente y sintetiza las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín. Explica correctamente las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central tras la caída del muro de Berlín, pero muestra dudas para hacerlo con los países de la Europa Oriental. Elabora correctamente un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. Tiene dificultades para describir y analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. Describe y analiza correctamente las causas y las consecuencias pero tiene problemas con el desarrollo de la guerra de los Balcanes. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. Presenta problemas para realizar una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. Realiza búsquedas guiadas en Internet pero no logra explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. Describe y analiza correctamente las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes pero presenta dudas a la hora de describir y analizar la guerra en Yugoslavia Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. Describe y analiza correctamente las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia. Realiza de manera sistemática una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Análisis de una fotografía de la revuelta húngara de octubre de 1956 - Reflexión: El muro de Berlín, contradicciones sociales y económicas de la URSS - Visionado de la película La vida de los otros (2006) - New: Heidi Krieger: el plan 14,25 - Critical sense: 1984, el «Gran Hermano» - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles de propaganda, caricaturas etc. - Definición de conceptos clave como desestalinización, culto a la personalidad, Perestroika, o Glásnot - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar resumen con las ideas esenciales - Análisis de un cartel de propaganda política - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: Partido Comunista de Checoslovaquia, Programa de renovación (5-4-1968); Mao Zedong, Libro Rojo (1964); F. Tudjman, Discurso ante la Asamblea de Croacia (30-5-1991) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Páginas iniciales ,Libro alumno - Libro alumno, - Páginas “Zona” + - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 15: El mundo capitalista 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 9 Pensamiento y cultura de la sociedad capitalista en la segunda mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar. El proceso de construcción de la Unión Europea: de las Comunidades Europeas a la Unión. Objetivos e Instituciones. Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. Japón y los nuevos países asiáticos industrializados. Criterios de evaluación Bloque 9 1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos. 2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 9 1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. 2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. 3.1. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución. 4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. 4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura. 5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. 5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar. 5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. 6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural. 6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. 7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO información a partir de una búsqueda guiada en Internet. 7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. El mundo capitalista Indicadores Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. 1 Muestra problemas para enumerar las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Presenta serias dificultades para identificar razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. Tiene problemas para elaborar ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. Demuestra problemas para relacionar razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. Niveles de desempeño 2 3 Enumera correctamente las Enumera correctamente las líneas básicas de pensamiento líneas de pensamiento económico del mundo económico del mundo capitalista en la segunda mitad capitalista en la segunda mitad del siglo XX. del siglo XX. Identifica razonadamente varias Identifica razonadamente las características pero presenta características y algunos de los dudas para identificar símbolos símbolos del Estado del del Estado del Bienestar. Bienestar. Presenta dudas a la hora de Elabora correctamente ejes elaborar ejes cronológicos cronológicos con las fases sobre el proceso de principales del proceso de construcción de la Unión construcción de la Unión Europea. Europea. Relaciona de manera Relaciona razonadamente pero memorística las instituciones de de manera excesivamente la Unión Europea con los general las Instituciones de la objetivos que ésta persigue. Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. 4 Enumera y comprende las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. Elabora ejes cronológicos que cubren detalladamente el proceso de construcción de la Unión Europea. Relaciona razonadamente las Instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. Tiene dificultades para realizar un eje cronológico de los hechos más significativos tanto de tipo político, social como económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. Muestra dificultades para seleccionar y presentar mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. Tiene problemas para establecer razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. Presenta problemas para explicar el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet. Realiza correctamente un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político y social de Estados Unidos desde los años 60 a los 90, pero muestra dudas para incorporar hechos económicos. Aplica métodos de selección correctos pero muestra problemas para presentar la información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000 mediante mapas o redes conceptuales. Establece razonadamente las características que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico, pero muestra dudas con sus símbolos. Explica el modelo capitalista de un país pero muestra dudas a la hora de elaborar la información a partir de una búsqueda guiada en Internet. Realiza correctamente un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos pero tiene problemas para hacerlo de todo el período de los años 60 a los 90. Aplica métodos de selección correctos y presenta la información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000 mediante mapas correctamente, pero no utiliza redes conceptuales. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón, pero no hace lo hace con el Área del Pacífico. Explica correctamente el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet. Realiza correctamente un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los 90. Aplica métodos de selección correctos y presenta la información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000 mediante mapas o redes conceptuales. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico. Explica correctamente el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada y metodológica en Internet. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Descripción de un anuncio publicitario de la marca Chevrolet (1956) - Reflexión: El sistema del estado del bienestar, la igualdad racial en los Estados Unidos, la integración europea, la obsolescencia programada, la cultura de masas - Visionado de la película The Full Monthy (1997) - PBL: Las medidas ultraliberales - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos históricos como fotografías, pinturas, carteles publicitarios, caricaturas etc. - Visionado de la película Forrest Gump (1994) - Visionado de la película El show de Truman (1998) - Definición de conceptos clave como sociedad de consumo, estado de bienestar, teoría económica neoliberal, alternancia política - Realización de la actividad de síntesis propuesta: elaborar un a partir de un esquema - Contraste de opiniones - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos visuales históricos - Análisis de documentos. Ejemplos: M. L. King, Tengo un sueño. Discurso pronunciado en Washington durante la marcha por los derechos civiles (28-8-1963); J. Delors, Discurso en el Seminario sobre exclusión social, Copenhague (4-6-1993); N.A. Smith, The Welfare State, (1967) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno, - “Páginas Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 16: Geopolítica del mundo actual 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 10 Europa: reto y unión. Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, tras los atentados del 11-S de 2001. Hispanoamérica: situación actual. El mundo islámico en la actualidad. África Islámica, Subsahariana y Sudáfrica. India y China del siglo XX al siglo XXI: evolución política, económica, social y de mentalidades. Criterios de evaluación Bloque 10 3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas. 4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 10 3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. 3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. 4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. 5.1. Describe los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. 5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica. 6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. 6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales. 7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. 7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas. 8.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India. 8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades. 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Geopolítica del mundo actual Indicadores Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. 1 Muestra problemas para identificar los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. Presenta serias dificultades para explicar comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. Tiene problemas para elaborar mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. Niveles de desempeño 2 3 Identifica varios de los retos Identifica varios de los retos actuales de la Unión Europea actuales de la Unión Europea a pero muestra problemas para partir de noticias periodísticas seleccionar noticias seleccionadas. periodísticas adecuadas. Explica correctamente los Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con Europea en la relación con otros países o áreas otros países o áreas geopolíticas pero no realiza geopolíticas. comparativas. Elabora correctamente mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política y sociedad, pero muestra dudas para agrupar la economía y la cultura. Elabora correctamente mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad y cultura pero muestra dudas para agrupar la economía. 4 Identifica correctamente los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas. Explica comparativamente y de manera estructurada los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas. Elabora correctamente mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. Demuestra dificultades describir los principales movimientos políticos económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Tiene problemas para enumerar y explicar los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y también para localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Muestra dificultades para comparar aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. Muestra dificultades para comparar aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India. Muestra dificultades para comparar aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. Describe correctamente los principales movimientos políticos y económicos de la Hispanoamérica actual, pero demuestra dificultades con los movimientos sociales y culturales. Enumera los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico pero muestra dudas para explicar y localizar en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Describe correctamente los principales movimientos políticos, económicos y sociales de la Hispanoamérica actual, pero demuestra dificultades con los movimientos culturales. Describe correctamente los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico pero muestra dudas para localizar en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. Compara correctamente aspectos económicos y políticos entre los principales países del continente africano, pero tiene dificultades con los aspectos religiosos y sociales. Compara correctamente aspectos económicos y políticos de China e India pero tiene dificultades con los aspectos religiosos y sociales. Compara correctamente aspectos económicos y políticos entre países emergentes de Asia y África, pero tiene dificultades con los aspectos religiosos y sociales. Compara correctamente aspectos económicos, políticos y religiosos entre los principales países del continente africano, pero tiene dificultades con los aspectos sociales. Compara correctamente aspectos económicos, políticos y religiosos de China e India pero tiene dificultades con los aspectos sociales. Compara correctamente aspectos económicos, políticos y religiosos entre países emergentes de Asia y África, pero tiene dificultades con los aspectos sociales. Compara correctamente aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano. Compara correctamente aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India Compara correctamente aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Revisión de los ataques en Nueva York el 11de septiembre de 2001 - Reflexión: La guerra preventiva, prioridades de los gobiernos mundiales - Debate: El «Eje del Mal» - Recomendación de la serie de televisión Homeland (2011) - PBL: las primaveras árabes - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos como fotografías, gráficas y mapas - Visionado de la película Syriana (2005) - Definición de conceptos clave como BRICS, defensa preventiva, euroescepticismo, primaveras árabes o indigenismo - Realización de la actividad de síntesis propuesta: redactar un resumen sobre la situación geopolítica actual - Preparación de un debate - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos - Análisis de documentos. Ejemplos: Mensaje de O. bin Laden (octubre de 2001); Discurso de G. W. Bush (21-9-2001); N. Farage, Intervención parlamentaria europea (13-12- 2011) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. - Libro alumno - Libro alumno - Páginas “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO Unidad 17: Un mundo globalizado 1. MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Contenidos Bloque 10 La caída del muro de Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. El impacto científico y tecnológico. Criterios de evaluación Bloque 10 1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual. 9. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual. Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 10 1.1. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. 1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. 9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Un mundo globalizado Indicadores Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. 1 Muestra serios problemas para identificar las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. Presenta dificultades extraer conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. Tiene problemas para elaborar un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. Niveles de desempeño 2 3 Identifica solo algunas de las Identifica las principales principales características características ligadas a la ligadas a la fiabilidad y fiabilidad y objetividad del flujo objetividad del flujo de de información existente en información existente en Internet pero muestra dudas Internet y otros medios con otros medios digitales. digitales. Extrae conclusiones poco Extrae conclusiones argumentadas de imágenes y argumentadas de imágenes y material videográfico material videográfico relacionados con el mundo relacionados con el mundo actual. actual cuando las imágenes y el material videográficos son de fácil entendimiento Elabora un breve informe de Elabora un breve informe de manera satisfactoria sobre las manera satisfactoria sobre las relaciones más generalizadas relaciones entre inmigración y entre inmigración y globalización a partir de un tipo globalización a partir de fuentes de fuente histórica específica. históricas. 4 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales. Extrae conclusiones argumentadas de todo tipo de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. Elabora un breve informe de manera satisfactoria sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas. PROGRAMACIÓN DE AULA Historia del Mundo Contemporáneo 1º BACHILLERATO 3. SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Actividades de aprendizaje y recursos Fase INICIAL Finalidad Contextualización Exploración de ideas previas Motivación inicial DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos Estructuración de los conocimientos SÍNTESIS Aplicación del conocimiento Descripción de la actividad - Lectura y realización de las propuestas de las páginas iniciales - Visionado y reflexión del cortometraje Binta y la gran idea (2003) - Reflexión: La expansión de la cultura occidental, aspectos éticos de la manipulación genética - Debate: El terrorismo de Estado - Critical Sense: Información y populismo - Society: Otro mundo es posible - Lectura y análisis de fuentes históricas - Escucha atenta y toma de apuntes - Puesta en común de las ideas adquiridas - Consulta de enlaces en Internet - Realización de las actividades propuestas: - Análisis de documentos gráficos como fotografías, gráficas y mapas - Visionado del documental La cuarta guerra mundial (200r) - Definición de conceptos clave como globalización, terrorismo, conflicto asimétrico, deterioro medioambiental - Realización de la actividad de síntesis propuesta: redactar una síntesis a partir de un esquema - Análisis de una noticia de prensa - Compleción de mapa conceptual - Compleción de las actividades - Análisis de fotografías y documentos - Análisis de documentos. Ejemplos: J. Mujica, Discurso en la ONU (2013); D. Zolo, Globalización. Un mapa de los problemas (2006); Discurso de K. Annan, Secretario General de la ONU (2005) Recursos - Libro alumno, videos propuestos. -Libro alumno - Páginas “Zona +” - Libro alumno - Libro digital - Libro alumno - Libro alumno