programa temas selectos de biologia
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BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO (PE): NIVEL MEDIO SUPERIOR ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA CÓDIGO: 2703 CRÉDITOS: 4 FECHA: AGOSTO 2010 1 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR UNIDAD ACADÉMICA: NIVEL MEDIO SUPERIOR PROGRAMA EDUCATIVO: PLAN 06 MODALIDAD EDUCATIVA: ESCOLARIZADA NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO CÓDIGO: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA UBICACIÓN EN EL MAPA CURRICULAR: TERCER AÑO CORRELACIÓN: ASIGNATURAS PRECEDENTES: QUÍMICA, BIOLOGÍA ASIGNATURAS CONSECUENTES: BIOQUÍMICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SALUD CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE TEORÍA PRÁCTICA HORAS CRÉDITOS 2 4 HORAS CRÉDITOS ESTUDIO INDEPENDIENTE HORAS CRÉDITOS TOTAL HORAS CRÉDITOS 2 4 FECHA DE DISEÑO DEL PROGRAMA: JULIO 2010 AUTORES: FATIMA CASTILLO GALICIA MA. DOLORES RAMOS VERA PASCUALVICENTE MUÑOZ MÓNICA MUÑOZ LOBATO JULIETA LÓPEZ CUEVAS 2 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SINOPSIS DE LA REVISIÓN Y/O ACTUALIZACIÓN Al presente programa se le realizaron las siguientes anexiones y correcciones: Integración de la matriz de alineación de competencias disciplinares extendidas con los objetivos. Integración de la matriz de alineación del perfil de egreso de acuerdo al MUM con los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales/valorales. Actualización de contenidos Modificación de objetivos a competencias Actualización de recursos didácticos Actualización de criterios de evaluación y acreditación PERFIL DESEABLE PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA: Disciplina Profesional: Biólogo, Médico, Q.F.B. Nivel Académico: Licenciatura en adelante Experiencia Docente: 3 años Experiencia Profesional: 3 años 3 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: EDUCACIONAL Formar estudiantes con una visión científica, propedéutica, crítica, humana y social sobre el área. Reflexionar y analizar a partir de sus propias concepciones diversas teorías científicas relacionadas con la célula, los microorganismos, la biotecnología y aspectos básicos de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, para profundizar y reestructurar sus esquemas GENERAL conceptuales de tal forma que le permita tener una visión cada vez más científica del conocimiento biológico así como la relevancia que éste tiene en los ámbitos: social, económico y tecnológico. BLOQUE 1. CÉLULA Y ENERGÍA Consolidar los conocimientos de la célula al interrelacionar su organización estructural con su ESPECÍFICOS función a través de sus técnicas de estudio, para comprobar que la célula es un sistema integral en equilibrio. 4 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE 2. MICROBIOLOGÍA Cataloga los diferentes tipos de microorganismos a partir de sus características particulares, valorando su importancia medica, económica, social y biológica, para plantear acciones que lo lleven a la prevención, control y vigilancia de la salud. BLOQUE 3. BIOLOGÍA HUMANA Fundamenta la interrelación de los sistemas que conforman el cuerpo humano con los procesos fisiológicos de los cuales depende la integridad del organismo, a través de investigaciones documentales y la realización de actividades experimentales para desarrollar actitudes que le permitan preservar su propia vida en un ambiente de cooperación y respeto. BLOQUE 4. BIOTECNOLOGÍA Identifica las principales áreas estratégicas de la biotecnología que se desarrollan, haciendo énfasis en los nuevos alimentos, a través de la solución de problemas médicos, ecológicos y económicos, y a partir de estos emitir una opinión informada, responsable y crítica. ALIEACIO DE LAS COMPETECIAS DISCIPLIARES EXTEDIDAS CO LOS OBJETIVOS DE LOS BLOQUES TEMÀTICOS DEL PROGRAMA DE TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA. IVEL MEDIO SUPERIOR DE LA BUAP. 5 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE I: CÉLULA Y ENERGÍA Consolidar los conocimientos de la célula al interrelacionar su organización estructural con su función a través de sus técnicas de estudio, para comprobar que la célula es un sistema integral en equilibrio. BLOQUE II: MICROBIOLOGÍA Cataloga los diferentes tipos de microorganismos a partir de sus características particulares, valorando su importancia medica, económica, social y biológica, para plantear acciones que lo lleven a la prevención, control y vigilancia de la salud. BLOQUE III: BIOLOGÍA HUMANA Fundamenta la interrelación de los sistemas que conforman el cuerpo humano con los procesos fisiológicos de los cuales depende la integridad del organismo, a través de investigaciones documentales y la realización de actividades experimentales para desarrollar actitudes que le permitan preservar su propia vida en un ambiente de cooperación y respeto BLOQUE IV: BIOTECNOLOGÍA Identifica las principales áreas estratégicas de la biotecnología que se desarrollan, haciendo énfasis en los nuevos alimentos, a través de la solución de problemas médicos, ecológicos y económicos, y a partir de estos emitir una opinión informada, responsable y crítica 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. X XX X XX 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. XX X XX XX 3 Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. XX XX X XX 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. X XX XX XX 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. X XX XX XX OBJETIVOS TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 6 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX NO APLICA XX XX XX X XX XX X 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. NO APLICA XX X XX 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. NO APLICA XX XX XX 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. 7 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. NO APLICA XX XX XX NO APLICA X XX NO APLICA 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia de la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. XX XX XX NO APLICA 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. NO APLICA XX XX XX 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. X XX XX XX 14 Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. XX INDICA: Si el objetivo de cada bloque temático se alinea totalmente con la competencia X INDICA: Si el objetivo de cada bloque temático se alinea parcialmente con la competencia NO APLICA INDICA: no se alinea en nada el objetivo con la competencia 8 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ALINEACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO CONTEMPLADO EN EL MUM CON LOS CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES BLOQUE I. CÉLULA Y ENERGÍA Perfil de egreso CONOCIMIENTOS Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural. La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos Perfil de egreso HABILIDADES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico. Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura. Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. Capacidad de análisis y síntesis. Hábitos de estudio autodidactas. Destrezas básicas en alguna actividad artística. Capacidad de apreciación estética. Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo). Desarrollo de su inteligencia emocional. Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. declarativos procedimentales 1 2 3 4 5 X XX XX X X X XX XX XX XX XX 6 X 1 2 3 4 XX XX XX X XX XX XX XX XX XX actitud. 5 1 2 X X X XX XX X declarativos procedimentales 1 2 3 4 1 2 3 4 X X X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X XX X 5 XX X X 6 X actitud 5 1 2 X X X X 9 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR declarativos Perfil de egreso ACTITUDES Y VALORES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. Búsqueda permanente del autoconocimiento. Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. Independencia de criterio. Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas. Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. 1 2 3 4 X X X X X XX XX XX X X X XX procedimentales 5 6 X X X X X 1 2 3 XX X XX XX XX X XX X X X X X XX XX X XX X X X X 4 XX actitud. 5 X 1 2 XX XX X X XX XX XX XX XX X XX Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Bloque I ANTES AHORA Que el alumno amplíe sus conocimientos de la célula al integrar su organización estructural, su función y las técnicas de estudio, para permitirle una comprensión de que la célula es un sistema integral que está en equilibrio. Consolidar los conocimientos de la célula al interrelacionar su organización estructural con su función a través de sus técnicas de estudio, para comprobar que la célula es un sistema integral en equilibrio. Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos 10 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ANTES AHORA Analizar la fisiología estructural de diferentes tipos de tejidos y compararlos a nivel celular Analiza la fisiología y morfología de los diferentes tipos de tejidos y los compara a nivel celular Analizar los mecanismos de transporte a través de la membrana y su función en la integridad celular y estructural. Analiza los mecanismos de transporte a través de la membrana y su función en la integridad celular y estructural. Describir algunas alteraciones patológicas por falta de energía Integra la respiración celular y la fotosíntesis como procesos de producción y consumo de energía. Identificar por técnicas histológicas y citoquímicas los organelos celulares y sus funciones, así como su importancia en el funcionamiento de la célula, y los tejidos. Demostrar la importancia del microscopio como herramienta para el estudio y análisis de la célula y los tejidos Examina a través de técnicas histológicas y citoquímicas algunos organelos celulares y sus funciones, así como su importancia en el funcionamiento de la célula y los tejidos. Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Establecer diferencias y semejanza que existen entre células y tejidos diversos. Establece diferencias y semejanzas que existen entre células y tejidos diversos. Problematizar y comprobar el transporte a través de la membrana en distintos medios. Problematiza y comprueba el transporte a través de la membrana en distintos medios. Por medio de la investigación que el alumno conceptualice diferentes tipos de microscopios y su fundamento Compara los procesos fotosintéticos y respiratorios a través de mapas mentales y cuadros de Venn. Analizar cortes histológicos y citoquímico a través de, laminillas y/o presentaciones de power point de para identificar diferentes tipos de patologías. Investiga y conceptualiza los diferentes tipos de microscopios y su fundamento Analiza cortes histológicos y citoquímicos a través de laminillas y/o presentaciones de power point para identificar diferentes tipos de 11 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR patologías. Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/Valorales ANTES AHORA Valorar la importancia de la célula como estructura básica de los seres vivos, y su especialización en la formación de diferentes tejidos. Valora la importancia de la célula como estructura básica de los seres vivos, y su especialización en la formación de diferentes tejidos. Reflexionar y respetar opiniones diversas sobre el interés que se tenga de la biología celular. Reconoce la importancia de los procesos fisiológicos y energéticos en su vida diaria. Reconocer la importancia de los procesos fisiológicos y energéticos en su vida diaria. Reflexionar y Prevenir las alteraciones patológicas, para la preservación de los seres vivos. Valorar la importancia de los procesos energéticos para evitar alteraciones patológicas que se pueden presentar en los tejidos celulares. 12 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE II. MICROBIOLOGÍA declarativos Perfil de egreso CONOCIMIENTOS procedim actitudinales 1 2 3 4 1 2 3 1 2 Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural. La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos X XX X XX XX X X X XX X XX X X XX X X XX X X X X X XX X XX X Perfil de egreso HABILIDADES declarativos Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico. Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura. Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. Capacidad de análisis y síntesis. Hábitos de estudio autodidactas. Destrezas básicas en alguna actividad artística. Capacidad de apreciación estética. Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo). Desarrollo de su inteligencia emocional. Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. XX 1 2 3 4 XX X XX X XX X X X XX X XX X X X X procedim 1 XX 3 XX X X actitudinales 2 3 1 XX X XX XX X X X X XX XX 2 3 X XX X 13 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR declarativos Perfil de egreso ACTITUDES Y VALORES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. Búsqueda permanente del autoconocimiento. Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. Independencia de criterio. Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas. Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. procedim actitudinales 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 XX X XX X XX X X X X X X XX X X XX X X X XX X X X XX XX XX X XX XX X XX XX XX X X XX X X X XX XX XX XX XX X XX XX X X XX XX X XX X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X XX X Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Bloque II ANTES AHORA Que el alumno sea capaz de describir los diferentes microorganismos, así como reconocer su importancia biológica, médica y económica a través de la descripción de cada grupo para reconocerlos como agentes patológicos y con uso en la industria alimenticia y farmacéutica. Catalogar los diferentes tipos de microorganismos a partir de sus características particulares, valorando su importancia medica, económica, social y biológica, para plantear acciones que lo lleven a la prevención, control y vigilancia de la salud. 14 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos ANTES Diferenciar las microorganismos. AHORA características más relevantes de los Relaciona la estructura viral con su replicación para especificar la forma en que los virus ocasionan enfermedades. Identificar los principales factores de patogenicidad y virulencia de los microorganismos. Analiza los principios metabólicos, genéticos y taxonómicos de algunos microorganismos (bacterias, hongos y protozoarios) Diferencia las características más relevantes de los microorganismos. Identifica los principales factores de patogenicidad y virulencia de los microorganismos. Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Investigar, organizar e interpretar información científica y tecnológica que describan los principios metabólicos y genéticos de los microorganismos. Identifica a través de diversos medios (observación microscópica, imágenes de libros e internet) a los principales microorganismos de importancia para el hombre y la naturaleza. Investiga y ejemplifica la importancia y aplicaciones de los microorganismos en los ámbitos ecológico, médico, económico y biológico. Investiga, organiza e interpreta información científica y tecnológica que describan los principios metabólicos y genéticos de los microorganismos. Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/Valorales 15 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ANTES AHORA Demostrar responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y de conjunto Valora la importancia de los microorganismos de su entorno contrastando sus beneficios y los daños causados al hombre. Asumir una postura consciente sobre las posibles fuentes de contaminación microbiana (piel, cabello, saliva) y las formas de evitarlas. Asume una postura consciente sobre las posibles fuentes de contaminación microbiana (piel, cabello, saliva) y las formas de evitarlas. Demostrar una actitud crítica sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena Demuestra una actitud crítica sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena 16 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE III. BIOLOGÍA HUMANA Perfil de egreso CONOCIMIENTOS Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural. La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos Perfil de egreso HABILIDADES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico. Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura. Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. Capacidad de análisis y síntesis. Hábitos de estudio autodidactas. Destrezas básicas en alguna actividad artística. Capacidad de apreciación estética. Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mente-cuerpo). Desarrollo de su inteligencia emocional. Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. declarativos procedimentales actitudinales 1 2 1 2 1 X X X XX X X XX X X X X XX Declarativos procedimentales actitudinales 1 2 1 2 1 X X XX X XX X XX X XX X X XX X XX X XX X XX X X 17 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Declarativos Perfil de egreso ACTITUDES Y VALORES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. Búsqueda permanente del autoconocimiento. Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. Independencia de criterio. Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas. Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. procedimentales actitudinales 1 2 1 2 1 X X X X X X X XX XX X XX X X XX XX X XX XX XX X X X X X XX X X X XX XX Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del Bloque III ANTES AHORA Que el alumno identifique las estructuras que forman parte de cada uno de los aparatos y sistemas del cuerpo humano y su fisiología a través del conocimiento de su organización e higiene para que comprenda la interrelación entre éstos y de cuya integridad depende el funcionamiento del organismo. Fundamenta la interrelación de los sistemas que conforman el cuerpo humano con los procesos fisiológicos de los cuales depende la integridad del organismo, a través de investigaciones documentales y la realización de actividades experimentales para desarrollar actitudes que le permitan preservar su propia vida en un ambiente de cooperación y respeto 18 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos ANTES AHORA Identificar la morfología de órganos y sistemas del cuerpo humano. Identifica los planos anatómicos y segmentos del cuerpo humano Diferenciar la estructura y función de los sistemas que caracterizan al cuerpo humano Identifica la morfología de órganos y sistemas del cuerpo humano. Diferencia la estructura y función de los sistemas que caracterizan al cuerpo humano Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Interrelacionar la anatomía y fisiología y correlacionarlas con la homeostasis de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Aplica los conocimientos de planimetría para especificar localización tridimensional que tienen las estructuras del cuerpo humano Representar los diferentes órganos y sistemas a través de modelos, maquetas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc. Para extrapolarlos en el conocimiento del propio cuerpo. Interrelaciona la anatomía y fisiología y las correlacionar con la homeostasis de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Representa los diferentes órganos y sistemas a través de modelos, maquetas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc. para extrapolarlos en el conocimiento del propio cuerpo. Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/Valorales ANTES AHORA Valorar la importancia de conocer el cuerpo, para mejorar la autoestima, los hábitos alimenticios e higiénicos para la preservación de la salud. Valora la importancia de conocer el cuerpo, desarrollando actitudes que lleven a preservar su vida en un ambiente de cooperación y respeto. 19 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE IV. BIOTECNOLOGÍA declarativos Perfil de egreso CONOCIMIENTOS Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las diferentes disciplinas El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus relaciones con lo cultural. La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más allá de los prejuicios etnocéntricos Perfil de egreso HABILIDADES Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico. Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios de licenciatura. Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. Capacidad de análisis y síntesis. Hábitos de estudio autodidactas. Destrezas básicas en alguna actividad artística. Capacidad de apreciación estética. Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración mentecuerpo). Desarrollo de su inteligencia emocional. Capacidad para el manejo pacífico de conflictos. procedimentales 1 2 3 4 5 1 2 3 4 X X XX XX XX XX XX XX XX X XX XX X XX XX XX XX XX X X XX XX X X X X X X X declarativos X actitudinales 1 2 X XX procedimentales 1 2 3 4 5 X XX XX X X X X X X X XX X X XX X XX X X 1 2 3 4 X XX XX X X XX XX X XX 3 4 5 XX XX XX X XX X X XX XX XX actitudinales 1 2 3 4 5 X XX XX X X X X X XX X XX XX XX XX XX X XX XX X X 20 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR declarativos Perfil de egreso ACTITUDES Y VALORES Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. Búsqueda permanente del autoconocimiento. Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo. Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad. Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica. Participación activa en asuntos colectivos de su competencia. Independencia de criterio. Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas. Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud. procedimentales 1 2 3 4 5 X XX XX X XX X XX X X XX XX XX X XX XX X XX X XX X X XX XX XX 1 2 3 4 X X XX X X X XX X X XX X X XX X X X X XX XX XX XX actitudinales 2 3 4 5 X X X X X XX X XX X X X XX X XX X XX XX X XX XX XX XX Cuadro comparativo de Objetivos Específicos del bloque IV ANTES AHORA Que el alumno comprenda los conocimientos básicos de la genética y su aplicación en los avances en la ingeniería genética y a partir de estos conceptos emita una opinión crítica con respecto a estos aspectos Identifica las principales áreas estratégicas de la biotecnología que se desarrollan, haciendo énfasis en los nuevos alimentos, a través de la solución de problemas médicos, ecológicos y económicos, y a partir de estos emitir una opinión informada, responsable y crítica. 21 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Cuadro comparativo de Conocimientos Declarativos ANTES AHORA Analizar los conceptos y herramientas fundamentales que sustentan la biotecnología. Analiza los conceptos y herramientas fundamentales que sustentan la biotecnología. Analizar los conceptos básicos de los alimentos transgénicos, los factores que en ellos intervienen, las técnicas utilizadas en su fabricación y el impacto de su uso en la sociedad. Describe de forma sistemática, rigurosa, actualizada y crítica, los principales temas de la Biotecnología (biomedicina, alimentación, agropecuaria, medio ambiente, industria) bajo un contexto bioético. Detalla las técnicas utilizadas en la biotecnología e ingeniería genética. Fundamenta las aplicaciones de la biotecnología para beneficio del hombre. Analiza los conceptos básicos de los alimentos transgénicos, los factores que en ellos intervienen, las técnicas utilizadas en su fabricación y el impacto de su uso en la sociedad. Describe de forma sistemática, rigurosa, actualizada y crítica, los principales temas de la Biotecnología (biomedicina, alimentación, agropecuaria, medio ambiente, industria) bajo un contexto bioético. Cuadro comparativo de Conocimientos Procedimentales ANTES AHORA Analizar e interpretar datos obtenidos mediante encuesta, sobre el uso e impacto de los alimentos transgénicos en la sociedad. Experimenta algunas técnicas sencillas de biotecnología para aplicar los conocimientos declarativos. Discutir sobre las aportaciones de la biotecnología en todas sus dimensiones en la vida cotidiana Investiga las aplicaciones de la Biotecnología e Ingeniería Genética consultando ejemplos relevantes Analiza e interpreta datos obtenidos mediante encuestas sobre el uso e impacto de los alimentos transgénicos en la sociedad. Discute sobre las aportaciones de la biotecnología en todas sus dimensiones en la vida cotidiana 22 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Cuadro comparativo de Conocimientos Actitudinales/Valorales ANTES AHORA Demostrar responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y colaborativo. Discute y realiza trabajos de forma activa relacionados con la Biotecnología para la resolución de problemas. Respetar las opiniones y trabajo de los demás. Debate de forma crítica y responsable sobre la importancia de los avances científicos de la Genética y su aplicación biotecnológica para mejorar las condiciones generales de vida y salud Discutir y realizar trabajos de forma activa relacionados con la Biotecnología para la resolución de problemas. Valora las posturas éticas, sociales, económicas y culturales que estos avances pueden implicar. 23 Competencias docentes de la asignatura Competencias docentes Establecidas en la RIEMS 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional X X X X X X X X X X X X X X X XX X X X X X XX X X XX X X X Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que pertenece. Licenciado en Biología. Que conozca y domine la temática de la asignatura. Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática con los estudiantes, por lo que su eje rector queda definido por las necesidades y potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y conocimientos. Un promotor que a través de actividades conjuntas e interactivas propicia zonas de construcción para que el estudiante se apropie de conocimientos estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección intencionalmente determinada 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios determinados, como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes. 3. Planifica los proceso de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Un académico que, respetando las características individuales del estudiante, promueve la construcción del conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación. 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento que impartirá y preparación didáctico-pedagógica para ser capaz de diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante. BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PERFIL DEL DOCETE DE LA ASIGATURA X X X X X X X X X X X XX X X X X X X 24 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA: BLOQUE I Célula y energía BLOQUE II Microbiología TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA BLOQUE III Biología Humana BLOQUE IV Biotecnología 25 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 26 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CONTENIDO Bloque CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS BLOQUE I Célula y energía Consolidar los conocimientos de la célula al interrelacionar su organización estructural con su función a través de sus técnicas de estudio, y comprobando que la célula es un sistema integral en equilibrio. Niveles de organización de la materia viva. Biomoléculas Fundamentos de Química orgánica Morfología y fisiología celular. Uso y manejo del microscopio escolar. DECLARATIVOS Analizar la fisiología estructural de diferentes tipos de tejidos y compararlos a nivel celular Analizar los mecanismos de transporte a través de la membrana y su función en la integridad celular y estructural. Integrar la respiración celular y la fotosíntesis como procesos de producción y consumo de energía. Describir algunas alteraciones patológicas por falta de energía Identificar por técnicas histológicas y PROCEDIMENTALES Establecer diferencias y semejanza que existen entre células y tejidos diversos. Problematizar y comprobar el transporte a través de la membrana en distintos medios. Comparar los procesos fotosintéticos y respiratorios a través de mapas mentales y cuadros de Venn. Por medio de la investigación que el alumno conceptualice diferentes tipos de microscopios y su CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES Valorar la importancia de la célula como estructura básica de los seres vivos, y su especialización en la formación de diferentes tejidos. Reflexionar y respetar opiniones diversas sobre el interés que se tenga de la biología celular. Reconocer la importancia de los procesos fisiológicos y energéticos en su vida diaria. Reflexionar y Prevenir las alteraciones patológicas, para la preservación de los Unidad I. ¿Cómo es la fisiología estructural de las células? • Tejidos animales • Tejidos vegetales • Unidad II. ¿Cómo adquieren energía los seres vivos? • Energía y vida • Fotosíntesis • Respiración aerobia y anaerobia • Alteraciones patológicas por la falta de energía Unidad III. ¿Cómo se estudia a la célula? • Estudio de células vivientes • Métodos histológicos y citoquímicos • Microscopia 27 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Bloque CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS citoquímicas los organelos celulares y sus funciones, así como su importancia en el funcionamiento de la célula, y los tejidos. Demostrar la importancia del microscopio como herramienta para el estudio y análisis de la célula y los tejidos. PROCEDIMENTALES CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES fundamento seres vivos. • Tipos de patologías Analizar cortes histológicos y citoquímico a través de, laminillas y/o presentaciones de power point de para identificar diferentes tipos de patologías. Valorar la importancia de los procesos energéticos para evitar alteraciones patológicas que se pueden presentar en los tejidos celulares. • Fraccionamiento celular 28 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E • Resolución de ejercicios Salón de clases Audiovisuales Laboratorio escolar o especializados (histológicos y/o citoquímicos) (cuestionarios) • Cuadros de doble entrada • Mapas mentales y conceptuales • Lectura de artículos • Investigaciones documentales • Elaboración de glosarios • Modelos y maquetas • Juegos didácticos • Trípticos, periódicos, carteles, folletos, periódicos murales ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS • Organizadores gráficos • Feria de Ciencias Mesas redondas • Guía didáctica • Actividades • Ponencias Conferencias • Videos • Exposiciones Plenarias • Software educativo experimentales • Visitas guiadas • Aplicación de preguntas generadoras • Lluvia de ideas • Prácticas histológicas y citoquímicas de laboratorio virtual y convencional • Olimpiadas • Videojuegos en línea • Congresos • Artículos de divulgación y • Foros • Simposium • Coloquios • Talleres revistas científicas • Presentaciones en Power Point • Ilustraciones y animaciones • Acetatos • Diapositivas • Diaporamas • Láminas y rotafolios • Sopa de letras • Crucigrama • Diagrama de Venn 29 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE ACREDITACIÓN BLOQUE I CÉLULA Y ENERGÍA EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL ----------------------- 40% TRABAJO EN CLASE -------------------------------------------------------- 20% ACTIVIDADES EXTRACLASE --------------------------------------------- 40% • V de Gowin Bibliografía Básica Junqueira y Carneiro. (1996) Biología Celular. La Prensa Médica Mexicana. pp. 8-18 Karp, G. (1998). Biología Celular y Molecular, McGraw-Hill Interamericana. México. pp 746 Sin autor. (1999), Energética Celular. SEP,SESYC 30 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 31 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CONTENIDO BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS BLOQUE II MICROBIOL OGÍA Catalogar los diferentes tipos de microorganismos a partir de sus características particulares, valorando su importancia medica, económica, social y biológica, planteando acciones que lo lleven a la prevención, control y vigilancia de la salud. Biomoléculas Célula Bases de metabolismo Taxonomía (Dominios y Reinos) Características generales básicas de virus, bacterias, protozoarios y hongos. Bioética DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES Relacionar la estructura viral con su replicación para especificar la forma en que los virus ocasionan enfermedades. Identificar a través de diversos medios (observación microscópica, imágenes de libros e internet) a los principales microorganismos de importancia para el hombre y la naturaleza. Analizar los principios metabólicos, genéticos y taxonómicos de algunos microorganismos (bacterias, hongos y protozoarios) Diferenciar las características más relevantes de los microorganismos. Identificar los principales factores de patogenicidad y virulencia de los microorganismos. Investigar la importancia y aplicaciones de los microorganismos en los ámbitos ecológico, médico, económico y biológico. Investigar, organizar e interpretar información científica y tecnológica que describan los principios metabólicos y CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES Demostrar responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y colaborativo Valorar la importancia de los microorganismos de su entorno contrastando sus beneficios y los daños causados al hombre. Asumir una postura consciente sobre las posibles fuentes de contaminación microbiana (piel, cabello, saliva) y las formas de evitarlas. Unidad I. ¿Qué relevancia tienen los virus en microbiología? • Patogenia vírica. • Ventajas evolutivas de los virus • Prevención y control de las enfermedades víricas. (VACUNAS, etc.) • Nuevos agentes infecciosos: Viroides Y Priones. (Origen y estructura) • Uso de los virus en la biotecnología Unidad II.. ¿Qué relevancia tienen las bacterias en microbiología? • Fisiología y metabolismo bacteriano • Genética Bacteriana • Mecanismos de acción de los agentes antimicrobianos • Esterilización y desinfección • Patogenicidad y factores de virulencia • Importancia económica, médica y biológica de las bacterias y su uso en la biotecnología. Demostrar una 32 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS Ejemplificar la importancia médica, económica, ecológica y biológica que poseen los microorganismos. PROCEDIMENTALES genéticos de los microorganismos. CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES actitud crítica sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena Unidad III. ¿Qué relevancia tienen los protozoarios en microbiología? • Reproducción • Asociaciones biológicas • Clasificación (Rhizopoda, Mastigophora, Sporozoa, Ciliophora) • Importancia socioeconómica y médica Unidad IV. ¿Qué relevancia tienen los hongos en microbiología? • Fisiología y metabolismo fúngico • Genética de hongos • Patogenicidad y factores de virulencia fúngica • Asociaciones biológicas • Importancia económica, médica y biológica de los hongos y su uso en la biotecnología. 33 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E • Resolución de ejercicios Salón de clases Audiovisuales Visitas de campo. (cuestionarios) • Cuadros de doble entrada • Mapas mentales y conceptuales • Lectura de artículos • Investigaciones documentales ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE • Feria de Ciencias Mesas redondas • Guía didáctica • Visitas guiadas • Ponencias Conferencias • Videos • Debates • Exposiciones Plenarias • Software educativo • Aplicación de preguntas • Olimpiadas Debate • Artículos de divulgación y generadoras • Lluvia de ideas • Congresos • Foros • Simposio • Coloquios • Modelos y maquetas • Talleres • Trípticos, periódicos, carteles, folletos, periódicos murales RECURSOS DIDÁCTICOS • Organizadores gráficos • Elaboración de glosarios • Juegos didácticos TÉCNICAS A-E revistas científicas • Presentaciones en Power Point • Ilustraciones y animaciones • Acetatos • Diapositivas • Diaporamas • Láminas y rotafolios • Sopa de letras • Crucigrama • Diagrama de Venn 34 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE ACREDITACIÓN BLOQUE II. MICROBIOLOGÍA EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL ----------------------- 40% TRABAJO EN CLASE ------------------------------------------------------- 20% ACTIVIDADES EXTRACLASE --------------------------------------------- 40% • Portafolio sobre los microorganismos (virus, bacterias, hongos y protozoarios) BIBLIOGRAFÍA: Básica Ernest, W. J. Ecket, F.H. (1982), Microbiología, 2a. edición Médica. Salvat, Barcelona Madrid, pp. 3-14, 95-137 Cruz, B. (1999) Virus, SEP, SESYC Cruz, B. (1999), Bacterias, SEP, SESYC Ingraham, J. L. (1998).Introducción a la microbiología. Reverté Tortora, G. J. (2007). Introducción a la microbiologia, Médica Panamericana, Buenos Aires Murray, P. R. (2006). Microbiología médica. Elsevier, Madrid. Complementaria 35 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Curtis, H. (2001) “Los Hongos”, en Biología. 6ª edición. Panamericana. México, pp. 797-813 Larsky, (1998), Virología para veterinarios , 2ª edición , MPM Ediciones Científicas, La Prensa Médica, S.A. de C.V. México. 36 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 37 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CONTENIDO BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS BLOQUE III Biología Humana Fundamentar la interrelación de las estructuras de los sistemas que conforman el cuerpo humano con los procesos fisiológicos de los cuales depende la integridad del organismo. Célula, tejido y órgano fisiología de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano DECLARATIVOS Identificar los planos anatómicos y segmentos del cuerpo humano Identificar la morfología de órganos y sistemas del cuerpo humano. Diferenciar la estructura y función de los sistemas que caracterizan al cuerpo humano PROCEDIMENTALES Aplicar los conocimientos de planimetría para especificar la situación o la dirección que tienen las estructuras del cuerpo humano Interrelacionar la anatomía y fisiología y correlacionarlas con la homeostasis de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Representar los diferentes órganos y sistemas a través de modelos, maquetas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc. para extrapolarlos en el conocimiento del CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES Valorar la importancia de conocer el cuerpo, desarrollando actitudes que lleven a preservar su vida en un ambiente de cooperación y respeto Unidad I. Nivel sistémico ¿Como colocas el cuerpo humano en un grafico planimetrito? • Posición anatómica y planos anatómicos • Segmentos del cuerpo humano Unidad II. ¿Cuáles son los sistemas que conforman al cuerpo humano? 1.Tegumentario 2. Muscular • Tejidos musculares • Funciones musculares 3. Óseo • Clasificación de los huesos por su forma • Osificación u osteogénesis • Características principales de los huesos 38 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES propio cuerpo. CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES • Funciones de los huesos • Articulaciones 4. Digestivo • funciones 5. Respiratório • Función • Ventilación • Hematosis 6. Circulatório o angiológico • Principales funciones • Función de los componentes de La sangre 7. Linfático • Funciones 8. Inmune • Funciones 9. Urinario • Funciones • Sistema homeostático 39 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES 10. Endócrino • Fisiologia de lãs Glândulas y hormonas 11. Nervioso • Neuronas • Arco y acto reflejo • Clasificación Del sistema nervioso • Sentidos 12. Reproductor Masculino y femenino • Fecundación • Embarazo • Parto . 40 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E • Resolución de ejercicios (cuestionarios) Salón de clases Laboratorios Audiovisuales Aulas virtuales Visitas de campo. • Cuadros de doble entrada • Mapas mentales y conceptuales • Lectura de artículos • Investigaciones documentales • Elaboración de glosarios • Líneas de tiempo • Conocimientos previos ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TÉCNICAS A-E RECURSOS DIDÁCTICOS • Organizadores gráficos • Feria de Ciencias Mesas redondas Guía didáctica • Actividades • Ponencias Conferencias • Videos • Exposiciones Plenarias • Software educativo • Olimpiadas Debate • Videojuegos en línea experimentales • Visitas guiadas • Debates • Resolución de problemas • Aplicación de preguntas generadoras Lluvia de ideas • Congresos • Foros • Simposium • Coloquios • Talleres • Artículos de divulgación y revistas científicas • Presentaciones en Power Point • Ilustraciones y animaciones • Claves dicotómicas de identificación • Modelos y maquetas • Acetatos • Juegos didácticos • Diapositivas • Trípticos, periódicos, • Diaporamas carteles, folletos, periódicos murales • Sopa de letras • Crucigrama Láminas y rotafolios Torso Modelos • Diagrama de Venn 41 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE ACREDITACIÓN BLOQUE III: BIOLOGÍA HUMANA EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL ----------------------- 40% TRABAJO EN CLASE ------------------------------------------------------- 20% ACTIVIDADES EXTRACLASE --------------------------------------------- 40% • • Mapa conceptual de interrelación de los sistemas del cuerpo humano Rúbrica BIBLIOGRAFÍA Básica Higashida, B. (2008) Ciencias de la Salud, 6ª. Edición, McGraw – Hill. México Weichert, C. (1981) Elementos de anatomía de los cordados, 4ª edición. Mc Graw-Hill. México Gerald, J. (1993) Principios de anatomía y fisiología, 6ª. Edición, Harla, México Espinoza Aguilar, Arteaga Espino, Morales Rivas, Viscarra (2000) Biología 2, 1ª.edición. Mc Graw-Hill. México Complementaria Rodríguez, M. (2005) Anatomía, Fisiología e Higiene. 7ª. Edición. Bachillerato SEP UNAM. Progreso (1996) Atlas visual del cuerpo humano. Salvat. México 42 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 43 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CONTENIDO BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS BLOQUE IV Biotecnología Identifica las principales áreas estratégicas de la biotecnología que se desarrollan, haciendo énfasis en los nuevos alimentos, la solución de problemas médicos, ecológicos y económicos, y a partir de estos emitir una opinión informada, responsable y crítica. Célula Ciclo Celular Mitosis Meiosis Ácidos nucleÍcos Genes Cromosomas Conceptos básicos de genética Microbiología DECLARATIVOS Analizar los conceptos y herramientas fundamentales que sustentan la biotecnología. Detallar las técnicas utilizadas en la biotecnología e ingeniería genética. Fundamentar las aplicaciones de la biotecnología para beneficio del hombre. Analizar los conceptos básicos de los alimentos transgénicos, los factores que en ellos intervienen, las técnicas utilizadas en su fabricación y el impacto de su uso en la sociedad. PROCEDIMENTALES Experimentar algunas técnicas sencillas de biotecnología para aplicar los conocimientos declarativos. Investigar las aplicaciones de la Biotecnología e Ingeniería Genética consultando ejemplos relevante Analizar e interpretar datos obtenidos mediante encuesta, sobre el uso e impacto de los alimentos transgénicos en la sociedad. Discutir sobre las aportaciones de la biotecnología en todas sus CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES Demostrar responsabilidad y compromiso con el trabajo personal y colaborativo. Respetar las opiniones y trabajo de los demás. Discutir y realizar trabajos de forma activa relacionados con la Biotecnología para la resolución de problemas. Debatir de forma crítica y responsable sobre la importancia de los avances científicos de la Genética y su aplicación Unidad I. ¿Cuáles don las bases para el desarrollo biotecnológico? (Genómica y Proteómica) Unidad II. ¿En qué áreas y cómo se aplica la Biotecnología? 1) Biomedicina • Biomateriales como productos de reemplazo y reparación de tejidos (ingeniería tisular) • Marcadores moleculares en el diagnostico de enfermedades (diabetes, cáncer) • Detección de alteraciones genéticas: relación con enfermedades de origen genético, enfermedades hereditarias 2) Alimentación • Tecnologías de conservación de alimentos (envases activos, biopolímeros) • Detección de alérgenos, microorganismos 44 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS Describe de forma sistemática, rigurosa, actualizada y crítica, los principales temas de la Biotecnología (biomedicina, alimentación, agropecuaria, medio ambiente, industria) bajo un contexto bioético. PROCEDIMENTALES dimensiones en la vida cotidiana CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES biotecnológica para mejorar las condiciones generales de vida y salud Valorar las posturas éticas, sociales, económicas y culturales que estos avances pueden implicar. contaminantes/patógenos, parásitos, y sustancias tóxicas • Detección de organismos transgénicos • Tecnologías de transformación (cultivos iniciadores, biocatalizadores, etc.) 3) Biotecnología agropecuaria • Utilización de plantas y animales para producción de sustancias de alto valor añadido • Obtención de variedades mejoradas/adaptadas a condiciones particulares, mejora genética (vegetal y animal) asistida por marcadores moleculares • Diseño, producción y gestión de nuevos biosanitarios y fertilizantes 4) Otros sectores industriales • Fabricación de biopolímeros, sustancias químicas o materias primas para otros procesos Unidad III. ¿Qué es y cómo se aplica 45 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BLOQUE CONOCIMIENTOS (Contribución al perfil del egresado) OBJETIVO ESPECÍFICO PREVIOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES CONTENIDO TEMÁTICO ACTITUDINALES /VALORALES la Bioética? • Aspectos éticos de las investigaciones y sus metodologías • Regulación del uso de la Biotecnología y Patentes. • Liberación al medio ambiente de microorganismos manipulados genéticamente 46 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA AMBIENTES ESTRATEGIAS A-E • Resolución de ejercicios (cuestionarios) Salón de clases Aulas virtuales Visitas de campo. • Cuadros de doble entrada • Mapas mentales y conceptuales • Lectura de artículos • Investigaciones documentales ACTVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE • Feria de Ciencias Mesas redondas • Guía didáctica • Visitas guiadas • Ponencias Conferencias • Videos • Debates • Exposiciones Plenarias • Software educativo • Aplicación de preguntas • Olimpiadas Debates • Artículos de divulgación y generadoras • Lluvia de ideas • Congresos • Foros • Simposium • Coloquios • Líneas de tiempo • Talleres Conocimientos previos • Modelos y maquetas RECURSOS DIDÁCTICOS • Organizadores gráficos • Elaboración de glosarios • TÉCNICAS A-E revistas científicas • Presentaciones en Power Point • Ilustraciones y animaciones • Acetatos • Diapositivas • Diaporamas • Láminas y rotafolios • Juegos didácticos • Trípticos, periódicos, carteles, folletos, periódicos murales • Sopa de letras • Crucigrama • Diagrama de Venn 47 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE ACREDITACIÓN BLOQUE IV. BIOTECNOLOGÍA EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL ----------------------- 40% TRABAJO EN CLASE ------------------------------------------------------- 20% ACTIVIDADES EXTRACLASE --------------------------------------------- 40% • Proyecto mediante BIG 6 BIBLIOGRAFÍA Básica Cruz, M.E. (1999), Biotecnología, SEP, SESYC Kart, G. (1998), Biología Celular y Molecular. Mc Graw Hill. México Smith, C. A. y Word, E.J. (1998), Biología Molecular y Biotecnología Addison Wesley Iberoamericana, México, pp. 247 48 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para una mejor evaluación de los procesos Aprendizaje – Enseñanza tomar en cuenta los diferentes tipos de evaluación. DIAGNÒSTICA: Se realiza antes de cualquier ciclo o proceso educativo Permite planificar. Con la finalidad de obtener información valiosa respecto a valorar las características de ingreso de los alumnos las( concepciones previas, expectativas, motivaciones previas, competencia cognitiva en general , los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de realizar ajustes en la organización y secuencia de las experiencias de aprendizaje –enseñanza. FORMATIVA: Informa del proceso. Ocurre en forma concurrente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, Dicha evaluación exige un nivel mínimo de análisis de los procesos de interactividad entre la situación de enseñanza y los procesos de aprendizaje que realizan los alumnos sobre los contenidos curriculares. Con la finalidad de proporcionar una ayuda ajustada a los procesos de construcción de conocimientos que realizan los alumnos. En este modelo las actividades tienen una función reguladora de las dificultades, obstáculos o errores que se van manifestando. SUMATIVA: (Examen tipo Ceneval). Se realiza al término de la situación, ciclo o proceso de aprendizaje-enseñanza. El fin principal de esta evaluación consiste en valorar si el proceso de enseñanza fue eficaz para que los alumnos alcancen las intenciones educativas planeadas previamente. . REQUISITOS DE ACREDITACIÓN Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta Aparecer en el acta El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6 Cumplir con las actividades propuestas por el profesor 49 BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA VICERRECTORÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 50
