Descripción de resultados de los indicadores de desempeño

I.
Descripción de
resultados de
los indicadores de
desempeño
del programa
presupuestal
I. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS DE
LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL
El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje tiene como objetivo mejorar los logros de aprendizaje
de los estudiantes de Educación Básica Regular de las instituciones educativas públicas de nivel inicial,
primaria y secundaria.
Para cumplir con el objetivo, el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales, a través de las
instancias de gestión educativa descentralizada: Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades
de Gestión Educativa Local (UGEL) entregan los siguientes productos:
a) Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas.
b) Docentes preparados implementan el currículo.
c) Estudiantes de Educación Básica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el
logro de los estándares de aprendizaje, y
d) Evaluación de los aprendizajes y la calidad educativa.
En esta sección, se presentan los indicadores de desempeño de los productos antes mencionados.
1.1 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN INICIAL
1.1.1 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIÓN INICIAL
Los cuadernos de trabajo de educación inicial “Aprendemos Jugando” son un recurso complementario
en la realización de las actividades pedagógicas que se trabajan diariamente con los niños y niñas
de 4 y 5 años, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de
cada uno de ellos.
Los cuadernos de trabajo, permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseño
Curricular Nacional en el nivel inicial.
1.1.1.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos
de trabajo de inicial
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 96,1% de instituciones educativas de inicial
recibió los cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”, para niños de 4 y 5 años.
Oportunidad de recepción: El 84,0% de instituciones educativas de inicial recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo, es decir antes del 1° de mayo.
27
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Suficiencia: El 79,1% de las instituciones de inicial tiene cuadernos para cada uno de los
niños de 4 y 5 años.
Buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de trabajo, el 92,4%
los recibió en buen estado para el desarrollo del año lectivo 2014.
Uso: En 16,6% de instituciones educativas de inicial que recibieron cuadernos de trabajo, los
niños de cada una de sus aulas utilizaron por lo menos 81 páginas de los cuadernos para
niños de 4 años y 91 páginas de los cuadernos para niños de 5 años.
Cuadro N° 1.1
Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
96,1
84,0
79,1
92,4
16,6
Urbana
98,7
92,9
76,5
89,6
5,6
Rural
94,6
78,7
80,6
94,1
23,3
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.1
Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2014
(Porcentaje)
Recepción
96,1
Buen Estado
92,4
Oportunidad
84,0
Suficiencia
79,1
Uso
16,6
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
28
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Resultados de los años 2013 y 2014
Según los resultados de la Encuesta, en el año 2014 se observó un incremento en la oportunidad
de recepción de los cuadernos de trabajo en comparación con el año 2013. Es así que el 84,0% de
las instituciones de inicial recibió oportunamente cuadernos de trabajo; mientras que en el 2013,
este porcentaje fue de 78,4%.
En el año 2014, se produjo un incremento respecto al 2013, de las instituciones educativas que
recibieron suficientes cuadernos de trabajo para los niños matriculados de 4 y 5 años, de 74,4% en
el año 2013 a 79,1% en el 2014.
Cuadro N° 1.2
Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
96,9
78,4
74,4
97,5
18,1
2014
96,1
84,0
79,1
92,4
16,6
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Oportunidad de recepción de cuadernos de trabajo por regiones
Según los resultados de la Encuesta de los años 2013 y 2014; en 20 regiones del país se ha
incrementado la oportunidad de recepción de los cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años,
principalmente en la región Loreto de 42,5% en el año 2013 a 70,4% de instituciones en el 2014
y en Huancavelica de 60,8% en el 2013 a 84,3% en el año 2014.
Por otro lado, en seis regiones se registra disminución en la oportunidad de recepción de los
cuadernos de trabajo, principalmente en Huánuco, que de 80,7% de instituciones en el año 2013
baja a 67,0% en el año 2014.
La región Ica tiene el más alto porcentaje de instituciones educativas (99,7%) que recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo en el año 2014.
La región Huánuco tiene el más bajo porcentaje de instituciones educativas de inicial (67,0%) que
recibió oportunamente los cuadernos de trabajo en el año 2014.
29
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.2
Perú: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente
los cuadernos de trabajo, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
99,7
98,3
Ica
98,3
Tacna
95,9
97,5
94,8
96,8
Tumbes
Lambayeque
94,9
96,1
Moquegua
90,8
Callao
95,4
90,3
94,6
Lima Provincias 1/
91,1
94,3
96,3
94,2
97,2
Arequipa
Provincia de Lima 2/
90,6
Piura
87,9
89,9
85,3
Cajamarca
89,3
Ucayali
75,4
88,6
San Martín
87,5
88,2
Puno
81,4
Junín
79,2
Amazonas
87,5
68,8
Ancash
86,9
75,1
Huancavelica
88,1
84,3
60,8
80,0
La Libertad
86,2
Apurímac
78,1
68,3
71,7
Pasco
68,6
70,8
Cusco
70,1
Loreto
70,4
42,5
67,2
Ayacucho
71,5
67,1
Madre de Dios
67,0
Huánuco
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
74,8
80,7
80,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
30
Instituto Nacional de Estadística e Informática
100,0
1.1.1.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 años recibieron
suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera
oportuna
La incorporación de los cuadernos de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje permite
fortalecer el logro de las competencias básicas requeridas en el nivel inicial.
En el año 2014, el 66,3% de instituciones educativas de inicial cumplía con los requisitos de
recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los cuadernos de trabajo, porcentaje
superior al registrado en el año 2013 (44,3%).
Cuadro N° 1.3
Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas de 4 y 5 años
recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de
manera oportuna, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
2013
2014
44,3
66,3
Urbana
32,4
69,1
Rural
51,7
64,7
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2013-2014.
1.1.1.3 Instituciones
educativas
de
inicial
cuyos
docentes
recibieron
capacitación en el uso de los cuadernos de trabajo
En el 5,2% de instituciones educativas de inicial, sus docentes recibieron capacitación para el
uso de cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Por área de ubicación, hay un mayor porcentaje de instituciones educativas de inicial del
área rural (6,8%), cuyos docentes han accedido a esta capacitación, respecto al área
urbana (2,6%).
Cuadro N° 1.4
Perú: Instituciones educativas de inicial cuyos docentes recibieron capacitación
en el uso de cuadernos de trabajo, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Instituciones educativas de inicial
Área
Total
Si
No
100,0
5,2
94,8
Urbana
100,0
2,6
97,4
Rural
100,0
6,8
93,2
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
31
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.1.1.4 Docentes de educación inicial que recibieron capacitación en el uso de
los cuadernos de trabajo
El 8,7% de docentes de inicial recibió capacitación en el uso de cuadernos de trabajo para
niños de 4 y 5 años.
Es mayor el porcentaje de docentes capacitados del área urbana (9,2%), respecto a los
docentes del área rural (7,8%).
Cuadro N° 1.5
Perú: Docentes de inicial que recibieron capacitación en el uso
de cuadernos de trabajo, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Docentes de inicial
Área
Total
Si
No
100,0
8,7
91,3
Urbana
100,0
9,2
90,8
Rural
100,0
7,8
92,2
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
Por regiones
El 19,9% de los docentes de la región Junín que recibieron cuadernos de trabajo para niños de 4 y
5 años, han sido capacitados para su uso en el año 2014.
Gráfico N° 1.3
Perú: Docentes de inicial que recibieron capacitación para
el uso de cuadernos de trabajo, según regiones, 2014
(Porcentaje)
25,0
19,9
14,2
Perú: 8,7
8,0
7,5
7,4
7,2
6,8
6,6
6,4
6,4
5,9
5,7
5,4
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
32
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Huánuco
Cusco
Ancash
La Libertad
Callao
Moquegua
Tumbes
Ucayali
Amazonas
Tacna
Puno
Pasco
Lambayeque
Loreto
Provincia de Lima 1/
Arequipa
San Martín
Piura
0,0
Junín
5,0
5,3
5,1
5,1
5,0
4,9
3,4
0,8
Madre de Dios
8,0
Huancavelica
8,9
Ayacucho
10,0
10,3
Lima Provincias 2/
10,7
Ica
15,3
Cajamarca
15,3
15,0
Apurímac
20,0
1.1.2 KITS EDUCATIVOS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, BIBLIOTECA, CIENCIA
Y AMBIENTE, Y PSICOMOTRICIDAD
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje completo
de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o folleto.
Los kits para educación inicial están conformados por los kits de comunicación, matemática,
biblioteca, ciencia y ambiente y psicomotricidad de aula para niños y niñas de 3 a 5 años.
1.1.2.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos
Recepción de los Kits: El 97,4% de instituciones de inicial dispone de los kits educativos en el
año 2014 siendo en el área urbana el 97,3% y en el rural 97,5%.
Oportunidad de recepción: El 95,7% de instituciones educativas recibió oportunamente (antes
del 1° de mayo) los kits de educación inicial.
Suficiencia: El 0,5% de instituciones de inicial dispone de los 45 kits educativos para cada una de
sus aulas.
Buen estado: En el 28,9% de instituciones educativas de inicial que tienen kits en sus aulas, los
materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: Con respecto al uso de los kits educativos en la práctica pedagógica del aula, se usan en el
61,9% de instituciones educativas que dispone de estos materiales.
Es mayor el uso en las instituciones educativas del área rural (66,7%), respecto al área urbana
(53,8%).
Cuadro N° 1.6
Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Instituciones educativas de inicial
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
97,4
95,7
0,5
28,9
61,9
Urbana
97,3
96,5
0,4
19,2
53,8
Rural
97,5
95,2
0,6
34,6
66,7
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
33
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.4
Perú: Instituciones educativas de inicial, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso pedagógico de los kits educativos, 2014
(Porcentaje)
Recepción
97,4
Oportunidad
95,7
Uso
61,9
Buen Estado
28,9
Suficiencia
0,5
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
La oportunidad de recepción de los kits educativos se ha incrementado de 82,1% en el año 2013
a 95,7% en el año 2014, de instituciones educativas que disponen de estos materiales antes del
1° de mayo.
Cuadro N° 1.7
Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
96,2
82,1
2,8
49,6
70,2
2014
97,4
95,7
0,5
28,9
61,9
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Oportunidad de recepción de los kits educativos por regiones
En veinticuatro regiones del país, en más del 90,0% de instituciones educativas sus aulas recibieron
oportunamente los kits educativos para el desarrollo del año lectivo 2014, principalmente en
las regiones de Huancavelica y Arequipa donde la totalidad de instituciones cuentan con estos
materiales antes del 1° de mayo.
34
Instituto Nacional de Estadística e Informática
En el año 2014, veintidós regiones han incrementado la oportunidad de recepción de los kits
educativos, respecto al año 2013; principalmente en Huancavelica, de 63,4% al 100,0% y Loreto
de 62,3% a 94,4%.
Gráfico N° 1.5
Perú: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente
los kits educativos, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
100,0
Huancavelica
63,4
100,0
Arequipa
96,4
99,6
Lima Provincias 1/
95,2
Ica
99,4
93,5
99,3
Moquegua
92,1
98,8
Tumbes
94,8
98,8
Piura
82,4
La Libertad
98,6
85,3
98,6
Apurímac
82,0
98,4
Tacna
88,7
Amazonas
98,0
77,6
97,5
San Martín
89,8
97,3
Ancash
74,0
97,2
97,6
Provincia de Lima 2/
Puno
97,0
72,0
96,9
Cajamarca
95,8
96,8
Ucayali
79,2
96,8
97,5
Callao
Cusco
96,5
83,0
96,2
Pasco
86,3
94,7
Ayacucho
67,8
94,4
Loreto
62,3
93,4
92,0
Lambayeque
Madre de Dios
91,1
68,8
82,7
Junín
84,3
79,0
Huánuco
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
80,0
89,3
100,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
35
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.1.2.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron kits educativos
suficientes, en buen estado y de manera oportuna.
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, para el
nivel de educación inicial contempla la distribución de módulos de materiales educativos de
comunicación, matemática, biblioteca de aula, ciencia y ambiente, y psicomotricidad, para
que al ser incorporados en el proceso pedagógico fortalezcan el logro de las competencias
básicas requeridas para las respectivas áreas curriculares.
Según la Encuesta, el 0,3% de instituciones educativas de inicial cumplen con todos los
requisitos de recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los materiales educativos.
Cuadro N° 1.8
Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas
recibieron kits educativos suficientes, en buen estado y de
manera oportuna, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Instituciones educativas
de inicial
Total
0,3
Urbana
0,2
Rural
0,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
1.2 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
1.2.1 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria tienen por objetivo ofrecer
condiciones óptimas de aprendizaje a los estudiantes, en especial de aquellos más vulnerables y
desfavorecidos.
Los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática están diseñados para el desarrollo de
capacidades comunicativas y matemáticas básicas en los estudiantes de primer y segundo grado de
primaria.
1.2.1.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos
de trabajo de primer y segundo grado de primaria
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 92,0% de instituciones educativas de
primaria recibió los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
36
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Oportunidad de recepción: El 67,8% de instituciones educativas de primaria recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, es decir, antes
del 1° de mayo.
Suficiencia: El 75,7% de instituciones educativas de primaria disponía de suficientes
cuadernos de trabajo para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Buen estado: De las instituciones educativas de primaria que recibieron cuadernos de trabajo
para los alumnos de primer y segundo grado, en el 94,3% estos materiales se encontraban en
buen estado para la práctica pedagógica del aula.
Uso: En el 0,4% de instituciones educativas de primaria, los alumnos de cada una de las
secciones de primer y segundo grado utilizaron por lo menos 128 páginas de los cuadernos
de trabajo de comunicación y matemática y los docentes revisaron por lo menos 6 páginas.
Cuadro N° 1.9
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
92,0
67,8
75,7
94,3
0,4
Urbana
98,4
86,6
80,0
95,5
0,0
Rural
90,1
62,3
74,5
93,9
0,5
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.6
Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2014
(Porcentaje)
Buen estado
94,3
Recepción
92,0
Suficiencia
75,7
Oportunidad
67,8
Uso
0,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
37
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Resultados de los años 2013 y 2014
El 92,0% de instituciones educativas de primaria recibió los cuadernos de trabajo de comunicación
y matemática para primer y segundo grado en el año 2014, incrementándose ligeramente respecto
al año 2013, donde el 91,4% de instituciones recibió estos materiales.
También ha aumentado el porcentaje de instituciones educativas de primaria que recibió
oportunamente los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, de 65,4% en el año 2013
a 67,8% en el 2014.
Según los resultados de la Encuesta de los años 2013 y 2014, se observa que es muy bajo el
porcentaje de instituciones educativas que ha cumplido con el protocolo de uso; es decir, que
cada uno de los cuadernos de comunicación y matemática tengan por lo menos 128 páginas con
anotaciones de los alumnos y 6 páginas con anotaciones del docente.
Cuadro N° 1.10
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
91,4
65,4
78,0
95,7
1,2
2014
92,0
67,8
75,7
94,3
0,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Oportunidad de recepción de cuadernos de trabajo por regiones
En el año 2014, en trece regiones se registró incremento en el porcentaje de instituciones educativas
que recibió oportunamente los cuadernos de trabajo, respecto al 2013. El mayor incremento se
observa en La Libertad, que sube de 62,6% en el 2013 a 83,2% de instituciones en el año 2014.
Contrariamente en el año 2014, en trece regiones se observa disminución en el porcentaje de
instituciones educativas que recibió oportunamente los cuadernos de trabajo de comunicación y
matemática, respecto al año 2013; principalmente en la región de Moquegua, de 90,2% a 59,1%.
38
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.7
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente los cuadernos de trabajo
de comunicación y matemática para primer y segundo grado, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
99,2
Callao
95,5
Provincia de Lima 1/
97,9
97,7
93,9
94,2
Tacna
92,5
Ica
89,7
88,4
San Martín
80,4
85,3
Tumbes
71,4
83,2
La Libertad
62,6
80,6
Arequipa
77,7
78,5
Amazonas
65,2
74,7
Cajamarca
58,5
73,5
Piura
76,9
Apurímac
69,7
50,1
69,4
Lambayeque
75,8
68,7
Ancash
55,3
66,2
Ucayali
58,0
65,5
Lima Provincias 2/
75,2
62,7
66,7
Ayacucho
61,9
Huánuco
64,8
59,1
Moquegua
90,2
57,5
Junín
71,9
56,2
Madre de Dios
61,4
55,9
Puno
60,2
55,8
Huancavelica
53,1
50,1
Cusco
68,6
47,6
48,9
Loreto
45,2
Pasco
0,0
20,0
40,0
2014
52,6
60,0
80,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
39
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.2.1.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen
estado y de manera oportuna
En el 53,9% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado
recibieron suficientes cuadernos de trabajo en buen estado y de manera oportuna, en el
año 2014.
Cuadro N° 1.11
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas
secciones de primer y segundo grado recibieron
suficientes cuadernos de trabajo en buen
estado y de manera oportuna,
según área de ubicación, 2013-2014
(Porcentaje)
Área
2013
2014
46,8
53,9
Urbana
44,4
66,1
Rural
47,5
50,4
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
1.2.1.3 Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron
capacitación en el uso de los cuadernos de trabajo
El 5,6% de docentes de primer y segundo grado de primaria recibió capacitación en el uso de
cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Es mayor el porcentaje de docentes del área urbana capacitados (6,7%), respecto a los
docentes del área rural (4,6%).
Cuadro N° 1.12
Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron
capacitación en el uso de cuadernos de trabajo, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Docentes de primer y segundo grado de primaria
Total
Si
No
100,0
5,6
94,4
Urbana
100,0
6,7
93,3
Rural
100,0
4,6
95,4
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
40
Instituto Nacional de Estadística e Informática
1.2.2 KITS DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
El material educativo está conformado por Kits de Láminas Panorámicas “Comunicándonos con
Imágenes”, Cuentos “Comunicándonos con Textos” y Tarjetas de Secuencia Temporal “Ordenándolos
Juntos”, para el desarrollo del área de comunicación. Los kits para el desarrollo del área de
matemática está compuesto por: Geoplanos, regletas o bloques lógicos.
1.2.2.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits
educativos para primer y segundo grado de primaria
Recepción de los Kits: En el año 2014, el 94,0% de instituciones educativas de primaria
disponía de los kits para primer y segundo grado para su uso pedagógico; en el área urbana
el 96,4% y en el rural 93,2%.
Oportunidad de recepción: El 90,0% de instituciones educativas recibió oportunamente
los kits para primer y segundo grado de primaria.
Suficiencia: El 5,3% de instituciones educativas de primaria disponía de suficiente número de
kits para cada una de sus aulas.
Buen estado: En el 70,8% de instituciones educativas de primaria que tienen kits en sus
aulas, los materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: En el 75,5% de instituciones educativas, los kits para primer y segundo grado son usados
en la práctica pedagógica del aula. Cabe señalar que el uso en el área rural alcanzó al 79,5%
y en el área urbana a 62,2% de instituciones.
Cuadro N° 1.13
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos para primer y segundo grado, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen Estado
Uso
94,0
90,0
5,3
70,8
75,5
Urbana
96,4
94,4
9,9
66,5
62,2
Rural
93,2
88,7
3,9
72,0
79,5
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
41
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.8
Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2014
(Porcentaje)
Recepción
94,0
Oportunidad
90,0
Uso
75,5
Buen Estado
70,8
Suficiencia
5,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
A nivel nacional en el año 2014, el 94,0% de instituciones educativas disponía de kits para primer y
segundo grado de primaria, siendo este porcentaje superior al registrado en el año 2013 (92,4%).
Las instituciones que en el año 2014 recibieron los kits educativos oportunamente, representan el
90,0%, registrándose un incremento respecto al 2013, año donde las instituciones que recibieron
con oportunidad representaban el 86,0%.
De las instituciones educativas de primaria que disponían de los kits en el año 2014, el 75,5%
usaron estos materiales, porcentaje ligeramente inferior al 2013, que fue el 76,9%.
Cuadro N° 1.14
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
92,4
86,0
7,6
62,8
76,9
2014
94,0
90,0
5,3
70,8
75,5
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Oportunidad de recepción de kits educativos por regiones
En el año 2014 se ha incrementado en 14 regiones, el porcentaje de instituciones que disponen
de kits educativos, respecto al año 2013, principalmente en las regiones de Ucayali, de 63,7% a
78,3% y Amazonas, de 73,0% a 86,7%.
42
Instituto Nacional de Estadística e Informática
En diez regiones ha disminuido el porcentaje de instituciones que tenía disponibilidad de los kits
educativos, principalmente en las regiones de Callao, de 100,0% a 90,1% y Lima Provincias, de
92,2% a 82,7%.
En los años 2013 y 2014, en dos regiones se ha mantenido el porcentaje de instituciones que tiene
disponibilidad de los kits educativos, Ayacucho (85,9%) y la provincia de Lima (99,4%).
Gráfico N° 1.9
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente
los kits educativos, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
99,4
Provincia de Lima 1/
99,4
99,3
98,2
Lambayeque
Moquegua
Huancavelica
90,9
98,0
97,7
97,3
96,0
95,8
95,1
99,3
Piura
Tumbes
Puno
95,0
86,3
Cusco
94,4
96,4
94,2
97,4
Tacna
93,7
97,1
Ica
La Libertad
93,2
84,8
93,1
89,3
90,4
San Martín
Cajamarca
76,8
90,1
Callao
100,0
Huánuco
90,1
92,3
Arequipa
89,1
93,0
Ancash
82,9
Junín
Apurímac
88,5
97,2
87,1
77,2
Amazonas
88,9
86,7
73,0
85,9
85,9
82,7
Ayacucho
Lima Provincias 2/
92,2
81,3
Pasco
Ucayali
76,0
78,3
63,7
Loreto
69,0
Madre de Dios
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
72,6
78,0
73,8
80,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
43
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.2.2.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron kits educativos suficientes, en buen estado
y de manera oportuna
En el año 2014, dos de cada 100 instituciones educativas de primaria cumple con los requisitos
de recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los kits educativos para primer y
segundo grado.
Cuadro N° 1.15
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen
estado y de manera oportuna, según área de ubicación, 2013-2014
(Porcentaje)
Área
2013
2014
1,1
2,3
Urbana
1,3
3,4
Rural
1,0
2,0
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2013-2014.
1.2.3 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los textos escolares son materiales impresos que contienen diversas unidades destinadas a favorecer
la adquisición de conocimientos, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes
de educación primaria en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
1.2.3.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos
escolares para primer y segundo grado de primaria
Recepción de los textos escolares: El 77,6% de instituciones educativas de primaria
recibió todos los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente, para primer y segundo grado.
Oportunidad de recepción: El 73,6% de instituciones educativas recibió oportunamente
los textos escolares para primer y segundo grado de primaria.
Suficiencia: El 70,4% de instituciones educativas disponía del número suficiente de textos
para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Buen estado: El 68,2% de instituciones educativas de primaria recibió los textos escolares en
buen estado.
La condición de buen estado se refiere a los textos completos, legibles y bien compaginados;
lo que es importante para la práctica pedagógica del aula.
44
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Uso: En el 74,3% de instituciones educativas de primaria que recibió los textos escolares, sus
secciones de primer y segundo grado usaron los textos en la programación diaria.
Cuadro N° 1.16
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los textos escolares de primer y segundo grado, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
77,6
73,6
70,4
68,2
74,3
Urbana
88,3
87,4
67,6
56,2
66,0
Rural
74,5
69,6
71,3
72,3
77,1
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.10
Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedagógico de los textos escolares en el aula, 2014
(Porcentaje)
Recepción
77,6
Uso
74,3
Oportunidad
73,6
Suficiencia
70,4
Buen estado
68,2
62,0
64,0
66,0
68,0
70,0
72,0
74,0
76,0
78,0
80,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
45
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Resultados de los años 2013 y 2014
Según los resultados de la Encuesta 2014, se observa que la mayoría de instituciones educativas
(77,6%) disponía de todos los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y
ciencia y ambiente.
En el año 2013, el 34,2% de instituciones educativas recibió con oportunidad los textos escolares
para primer y segundo grado de primaria. Este porcentaje se incrementó notoriamente en el 2014,
llegando a 73,6% las instituciones que recibieron oportunamente los textos.
Cuadro N° 1.17
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los textos escolares de primer y segundo grado, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
76,2
34,2
87,4
62,1
72,0
2014
77,6
73,6
70,4
68,2
74,3
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Oportunidad de recepción de textos escolares por regiones
En todas las regiones del país, la oportunidad de recepción de los textos escolares se ha incrementado
en el 2014, respecto al año 2013.
La región donde es más notorio la mejora de la oportunidad de recepción de los textos escolares es
Tumbes, donde de 11,5% en el año 2013 subió a 94,1% de instituciones educativas en el 2014.
En la provincia de Lima, el 95,8% de instituciones educativas recibió con oportunidad los textos
escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y ambiente. Este porcentaje es
superior al registrado en el año 2013 que alcanzó al 63,9% de instituciones.
46
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.11
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente
los textos escolares, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Provincia de Lima 1/
95,8
63,9
Tumbes
94,1
11,5
93,7
Tacna
85,2
91,7
Ica
86,1
San Martín
91,4
27,5
Callao
88,4
18,4
Arequipa
88,1
65,4
La Libertad
87,2
14,7
82,6
Moquegua
75,8
Cajamarca
82,1
28,4
Lambayeque
79,7
20,1
Piura
79,2
19,3
Puno
79,2
21,0
Amazonas
76,9
25,6
Lima Provincias 2/
73,7
44,1
Ancash
72,3
34,8
Junín
71,0
33,3
Ayacucho
68,1
55,1
Ucayali
67,0
33,8
Apurímac
66,3
32,9
Huancavelica
64,7
40,2
Huánuco
63,0
41,0
Cusco
55,5
22,2
Madre de Dios
54,5
26,4
49,5
Loreto
42,7
Pasco
33,6
0,0
20,0
40,0
2014
47,3
60,0
80,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
47
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.2.3.2 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y
segundo grado recibieron suficientes textos escolares, en buen estado
y de manera oportuna
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
la distribución de textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente, para los alumnos de primer y segundo grado de primaria. Su incorporación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias básicas
requeridas en cada área curricular.
En el 2014, el 11,0% de instituciones educativas de primaria ha recibido los textos escolares
oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado para los alumnos de primer y segundo
grado.
Cuadro N° 1.18
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado recibieron suficientes textos
escolares, en buen estado y de manera oportuna,
según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
2013
2014
3,3
11,0
Urbana
7,1
18,5
Rural
2,2
8,8
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
1.2.3.3 Instituciones educativas de primaria cuyos directores emplean el
sistema del Banco de Libro
El Ministerio de Educación promueve la creación del Banco de Libro para una adecuada
administración y conservación de los textos escolares.
En el año 2014, el 27,5% de instituciones educativas de primaria constituyó el Comité que
gestiona el Banco de Libros. Este porcentaje es superior al registrado en el 2013 (24,8%).
Por área de ubicación, se observa que la creación del Comité se ha dado mayormente en el
área urbana.
48
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.12a
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores
emplean el sistema del Banco de Libro, 2013 - 2014
(Porcentaje)
60,0
50,0
49,0
45,8
40,0
30,0
27,5
24,8
21,2
18,5
20,0
10,0
0,0
2013
2014
2013
TOTAL
2014
2013
2014
URBANA
RURAL
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Por regiones
En el año 2014, el 68,9% de instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima emplean
el sistema del Banco de Libro para la administración de los textos escolares. Por otro lado, Cusco y
Ucayali son las regiones que tienen menor porcentaje de instituciones cuyos directores emplean el
sistema del Banco de Libro.
Gráfico N° 1.12b
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores
emplean el sistema del Banco de Libro, según regiones, 2014
(Porcentaje)
68,9
52,5
51,5
50,0
49,7
46,6
43,3
40,0
41,8
38,3
37,2
37,1
Perú: 27,5
36,8
28,3
30,0
26,3
26,1
25,8
25,3
25,2
23,1
14,8
20,0
14,1
Puno
Cajamarca
Amazonas
Huánuco
Ayacucho
Huancavelica
San Martín
Ancash
Tumbes
Piura
Madre de Dios
Ica
Arequipa
Junín
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Pasco
Moquegua
La Libertad
Tacna
Callao
0,0
Provincia de Lima 1/
10,0
10,0
8,0
6,3
6,3
Ucayali
55,2
Cusco
59,6
60,0
Loreto
70,0
Apurímac
80,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
49
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.3 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA
1.3.1 TEXTOS ESCOLARES PARA SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE SECUNDARIA
Los textos escolares son materiales impresos que deben ser entregados a los estudiantes en forma
oportuna y en buen estado para el desarrollo de las áreas curriculares correspondientes al año de
estudios.
1.3.1.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos
escolares de comunicación, matemática y ciencia, tecnología y
ambiente para segundo y quinto año de secundaria
Recepción de los textos escolares: El 92,5% de instituciones educativas de secundaria
recibió los textos escolares de comunicación, matemática y ciencia, tecnología y ambiente
para segundo y quinto año de secundaria.
Oportunidad de recepción: El 81,9% de instituciones educativas recibió oportunamente
los textos escolares para segundo y quinto año de secundaria.
Suficiencia: El 42,6% de instituciones educativas disponía del número suficiente de textos
para los alumnos de segundo y quinto año de secundaria.
Buen estado: En el 48,5% de instituciones educativas de secundaria que recibió los textos
escolares, éstos se encuentran en buen estado.
Uso: En el 85,8% de instituciones educativas de secundaria que recibió los textos escolares,
sus secciones de segundo y quinto año los usan en la programación diaria.
Cuadro N° 1.19
Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los textos escolares de segundo y quinto año, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
92,5
81,9
42,6
48,5
85,8
Urbana
96,5
88,4
41,7
45,1
85,1
Rural
88,2
74,9
43,5
52,2
86,6
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
50
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.13
Perú: Instituciones educativas de secundaria, por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedagógico de los textos escolares en el aula, 2014
(Porcentaje)
Recepción
92,5
Uso
85,8
Oportunidad
81,9
Buen estado
48,5
Suficiencia
42,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
En el año 2014, la mayoría de instituciones educativas de secundaria (92,5%) disponía de los textos
escolares de comunicación, matemática y ciencia, tecnología y ambiente. En el año 2013, a nivel
nacional tenían los textos escolares el 97,0% de instituciones.
En el año 2013, el 81,2% de instituciones educativas recibió con oportunidad los textos escolares
para segundo y quinto año de secundaria. Este porcentaje se incrementó ligeramente en el 2014,
siendo 81,9% las instituciones que recibieron oportunamente los textos.
Cuadro N° 1.20
Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los textos escolares de segundo y quinto año, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2013
97,0
81,2
61,9
49,3
52,5
2014
92,5
81,9
42,6
48,5
85,8
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
51
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Oportunidad de recepción de textos escolares por regiones
La región donde es más notorio el incremento de la oportunidad de recepción de los textos escolares
es Pasco, donde de 62,9% en el año 2013 subió a 86,5% de instituciones educativas en el 2014.
En San Martín, se ha registrado la mayor disminución, de 97,1% en el año 2013 bajó a 80,6% de
instituciones educativas en el 2014.
Gráfico N° 1.14
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente
los textos escolares, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Provincia de Lima 1/
90,8
Puno
95,3
90,9
71,6
90,8
Arequipa
81,5
Callao
90,2
79,8
89,6
Tacna
Lima Provincias 2/
93,8
88,3
79,3
Junín
87,3
87,3
Piura
87,0
89,6
87,0
Moquegua
76,8
Pasco
86,5
62,9
84,8
82,2
Cajamarca
Ucayali
83,4
71,7
Huancavelica
81,9
75,9
Amazonas
81,7
San Martín
80,6
85,3
97,1
79,2
Ancash
84,9
78,7
Lambayeque
91,6
78,3
Tumbes
91,7
77,4
79,4
Ayacucho
74,3
72,8
Cusco
Ica
73,9
La Libertad
73,8
71,0
Apurímac
73,5
72,6
86,6
71,4
Huánuco
Loreto
67,8
Madre de Dios
67,3
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
80,8
76,7
80,0
80,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
52
Instituto Nacional de Estadística e Informática
100,0
1.3.1.2 Instituciones educativas de secundaria cuyas secciones de segundo y
quinto año recibieron suficientes textos escolares, en buen estado y de
manera oportuna
En el año 2014, el 8,9% de instituciones educativas de secundaria recibió los textos escolares
oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado para los alumnos de segundo y
quinto año.
Cuadro N° 1.21
Perú: Instituciones educativas de secundaria cuyas
secciones de segundo y quinto año recibieron
suficientes textos escolares, en buen estado y
de manera oportuna, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Instituciones educativas
de secundaria
Área
Total
8,9
Urbana
11,3
Rural
6,3
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.3.1.3 Instituciones educativas de secundaria cuyos directores emplean el
sistema del Banco de Libro
En el año 2014, en el 48,3% de instituciones educativas de secundaria sus directores emplearon
el sistema de Banco del Libro, lo que significa una disminución respecto al 2013 (52,0%).
Gráfico N° 1.15a
Perú: Instituciones educativas de secundaria cuyos directores
emplean el sistema del Banco de Libro, 2013 - 2014
(Porcentaje)
65,5
70,0
60,0
52,0
60,1
48,3
50,0
40,0
36,5
35,6
2013
2014
30,0
20,0
10,0
0,0
2013
2014
TOTAL
2013
2014
URBANA
RURAL
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
53
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Por regiones
En el 74,8% de instituciones educativas de primaria de la región Tacna, sus directores utilizaron el
sistema del Banco de Libro para la administración de los textos escolares. Por otro lado, Loreto es la
región que tiene menor porcentaje de instituciones cuyos directores emplean el sistema del Banco
de Libro.
Gráfico N° 1.15b
Perú: Instituciones educativas de secundaria cuyos directores
emplean el sistema del Banco de Libro, según regiones, 2014
(Porcentaje)
Tacna
74,8
Provincia de Lima 1/
72,1
Junín
70,7
Moquegua
69,6
Madre de Dios
67,3
Arequipa
66,1
Lima Provincias 2/
66,0
La Libertad
61,5
Ica
57,5
Lambayeque
57,0
Callao
53,9
Pasco
52,3
Amazonas
51,3
Puno
50,1
Ancash
50,0
Piura
46,9
Huancavelica
45,7
Tumbes
45,0
Ayacucho
43,5
San Martín
43,3
Cajamarca
43,0
Apurímac
29,5
Huánuco
28,3
Cusco
27,9
Ucayali
24,4
Loreto
13,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
54
Instituto Nacional de Estadística e Informática
70,0
80,0
1.3.2 MÓDULOS PARA PRIMER Y SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
Los módulos para primer y segundo año de secundaria son recursos educativos distribuidos por el
Ministerio de Educación, que orientan al docente en el desarrollo de las unidades de aprendizaje
contempladas en el Diseño Curricular Nacional correspondiente a los años específicos.
Cada módulo tiene como complemento: a) el cuaderno o guía para el estudiante y b) el manual
para el docente. Los módulos son:
• Módulo de Comprensión Lectora: Está conformado por el manual para el docente y el
cuaderno o guía para el estudiante de primer y segundo año de secundaria.
• Módulo de Resolución de Problemas (Matemática): Conformado por el manual
para el docente “Resolvemos” y el cuaderno o guía “Resolvemos” para los estudiantes de
secundaria.
1.3.2.1 Recepción, oportunidad y buen estado de los módulos para primer y
segundo año de secundaria
Recepción de los módulos: El 84,5% de instituciones educativas recibió módulos para
primer y segundo año de secundaria.
Oportunidad de recepción: El 65,6% de instituciones educativas recibió oportunamente
los módulos para primer y segundo año de secundaria, siendo mayor en el área urbana
(71,5%).
Buen estado: El 83,3% de instituciones educativas de secundaria recibió los módulos en
buen estado.
Cuadro N° 1.22
Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción,
oportunidad y buen estado de los módulos para primer y
segundo año, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Buen estado
84,5
65,6
83,3
Urbana
86,6
71,5
84,8
Rural
82,2
59,3
81,7
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
55
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.16
Perú: Instituciones educativas de secundaria, por recepción,
oportunidad y buen estado de los módulos, 2014
(Porcentaje)
Recepción
84,5
Buen estado
83,3
Oportunidad
65,6
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Oportunidad de recepción de los módulos por regiones
En el año 2014, la provincia de Lima (88,1%) e Ica (81,2%) son las regiones que han recibido con
mayor oportunidad los módulos de comunicación y matemática para secundaria.
Las regiones Loreto y Huancavelica recibieron con menor oportunidad los módulos para secundaria,
48,5% y 49,4%, respectivamente.
Gráfico N° 1.17
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron
oportunamente los módulos, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
88,1
81,2
80,0
74,6
74,4
73,5
72,7
72,6
72,5
71,9
70,0
71,5
70,8
70,3
69,7
68,3
65,3
65,0
64,3
63,4
Perú: 65,6
63,3
60,0
59,1 59,0
54,6
50,0
53,6 50,7
49,4
48,5
40,0
30,0
20,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
56
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Loreto
Huancavelica
Huánuco
Ayacucho
Ancash
Cusco
Madre de Dios
Junín
Ucayali
Apurímac
Lima Provincias 2/
Cajamarca
Tumbes
Puno
Arequipa
Lambayeque
Amazonas
Piura
Moquegua
La Libertad
Pasco
Callao
Tacna
San Martín
Ica
0,0
Provincia de Lima 1/
10,0
1.3.2.2 Instituciones educativas de secundaria que recibieron suficientes
módulos de comprensión lectora y matemática en buen estado y de
manera oportuna
El 27,6% de instituciones educativas de secundaria recibió módulos de comprensión lectora y
matemática; suficientes, en buen estado y de manera oportuna.
Cuadro N° 1.23
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron
suficientes módulos en buen estado y de manera oportuna
para primer y segundo año, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Instituciones educativas
de secundaria
Total
27,6
Urbana
28,2
Rural
27,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
1.3.3 CUADERNOS O GUÍAS PARA LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE
SECUNDARIA
Contienen la lectura y las actividades comprendidas en el desarrollo de las unidades de aprendizaje
de las áreas curriculares de Comunicación y Matemática. Su finalidad es que los estudiantes se
familiaricen con los contenidos a desarrollar.
1.3.3.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado de los cuadernos o
guías para los estudiantes de segundo año de secundaria
Recepción de los cuadernos o guías: El 81,4% de instituciones educativas recibió
cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año de secundaria.
Oportunidad de recepción: El 65,6% de instituciones educativas recibió oportunamente
los cuadernos o guías para segundo año de secundaria.
Suficiencia: El 29,5% de instituciones educativas dispone del número suficiente de cuadernos
o guías para los alumnos de segundo año de secundaria.
Buen estado: El 79,6% de instituciones educativas de secundaria recibieron cuadernos o
guías en buen estado.
57
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Uso: En el 36,9% de instituciones educativas de secundaria que recibió los textos escolares,
los alumnos de segundo año usan los cuadernos o guías en la programación diaria.
Cuadro N° 1.24
Perú: Instituciones educativas de secundaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos o guías para los
estudiantes de segundo año, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Recepción
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
81,4
65,6
29,5
79,6
36,9
Urbana
84,7
71,5
27,3
82,4
34,3
Rural
77,7
59,3
31,9
76,7
40,1
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.18
Perú: Instituciones educativas de secundaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año, 2014
(Porcentaje)
Recepción
81,4
Buen estado
79,6
Oportunidad
65,6
Uso
36,9
Suficiencia
29,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Oportunidad de recepción de los cuadernos o guías por regiones
La provincia de Lima, Ica y San Martín son las regiones que han recibido con mayor oportunidad los
cuadernos o guías para los estudiantes de segundo año, con 88,1%, 81,2% y 74,6%, respectivamente.
Las regiones de Loreto, Huancavelica y Huánuco recibieron con menor oportunidad los cuadernos o
guías para los alumnos de segundo año de secundaria, con 48,5%, 49,4% y 50,7% de instituciones,
respectivamente
58
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.19
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente
los cuadernos o guías para segundo año, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
88,1
Provincia de Lima 1/
92,7
81,2
78,4
Ica
74,6
San Martín
91,4
74,4
Tacna
86,0
73,5
Callao
87,1
72,7
Pasco
76,8
72,6
69,0
La Libertad
72,5
72,5
71,9
Moquegua
Piura
68,6
71,5
70,8
Amazonas
70,8
Lambayeque
86,1
70,3
Arequipa
91,8
69,7
67,9
Puno
68,3
Tumbes
70,0
65,3
Cajamarca
76,8
65,0
Lima Provincias 2/
66,9
64,3
Apurímac
62,5
63,4
Ucayali
70,7
63,3
Junín
77,2
59,1
Madre de Dios
62,0
59,0
58,4
Cusco
54,6
Ancash
73,5
67,5
Ayacucho
50,7
Huánuco
53,6
58,3
49,4
Huancavelica
62,8
48,5
Loreto
51,9
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
80,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
59
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.3.3.2Instituciones educativas de secundaria cuyas secciones recibieron
cuadernos o guías suficientes, en buen estado y de manera oportuna
El 34,7% de instituciones educativas de secundaria recibió los cuadernos o guías oportunamente,
en cantidad suficiente y en buen estado para los alumnos de segundo año.
Cuadro N° 1.25
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron
cuadernos o guías suficientes, en buen estado y de manera
oportuna para los estudiantes de segundo año,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Instituciones educativas
de secundaria
Total
34,7
Urbana
35,3
Rural
34,1
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
1.3.3.3 Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación
en el uso de los cuadernos o guías para el estudiante
El 11,4% de los docentes de segundo año de educación secundaria recibió capacitación en el
uso de los cuadernos o guías para los estudiantes.
Por área de residencia, en el área urbana es superior el porcentaje de docentes (12,7%) que
ha recibido capacitación, respecto al área rural (9,4%).
Cuadro N° 1.26
Perú: Docentes de segundo año de secundaria
que recibieron capacitación en el uso de
los cuadernos o guías para el estudiante,
según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Urbana
Rural
Docentes de segundo
año de secundaria
11,4
12,7
9,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
60
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación, por regiones
En la mayoría de regiones se ha producido un descenso en el porcentaje de docentes de segundo
año de secundaria que han recibido capacitación en el uso de los cuadernos o guías para el
estudiante.
Gráfico N° 1.20
Perú: Docentes de segundo año de secundaria que recibieron capacitación
en el uso de los cuadernos o guías para el estudiante, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
25,8
Ancash
Apurímac
15,6
San Martín
28,5
18,8
19,5
18,9
15,1
16,1
Piura
15,0
Moquegua
14,5
Provincia de Lima 1/
26,6
18,2
13,6
Cusco
19,7
13,1
Junín
22,1
12,2
11,7
11,9
Tacna
Amazonas
Callao
22,9
11,4
7,6
11,2
Pasco
32,7
10,7
Puno
28,5
10,3
Cajamarca
19,6
10,2
Loreto
11,4
10,1
La Libertad
31,1
9,6
Madre de Dios
17,3
7,7
Ica
7,6
Lambayeque
19,5
10,2
7,2
Huancavelica
13,9
5,4
Tumbes
9,8
5,0
Ayacucho
24,3
5,0
Arequipa
12,9
4,9
Huánuco
8,5
1,9
Lima Provincias 2/
6,2
1,8
Ucayali
0,0
22,2
5,0
10,0
15,0
2014
20,0
25,0
30,0
35,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
61
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.3.3.4 Docentes de segundo año de secundaria que usan los cuadernos o
guías para los estudiantes
En el año 2014, el 96,4% de docentes de segundo año de secundaria que han recepcionado
los cuadernos o guías, los utilizan en el desarrollo del año lectivo.
Cuadro N° 1.27
Perú: Docentes de segundo año de secundaria
que usan los cuadernos o guías para el estudiante,
según área de residencia, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
2013
2014
94,8
96,4
Urbana
95,0
95,8
Rural
94,4
97,4
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
Por regiones
En todas las regiones se aprecia que los docentes de segundo año de secundaria que recepcionaron
los cuadernos o guías, en su gran mayoría utilizaron estos materiales.
Gráfico N° 1.21
Perú: Docentes de segundo año de secundaria que usan
los cuadernos o guías para el estudiante, según regiones, 2014
(Porcentaje)
120,0
98,7
98,7
98,5
98,5
98,4
98,2
98,2
97,9
97,7
97,5
96,7
96,1
95,9
94,5
94,4
Ancash
Piura
Ica
Huancavelica
Amazonas
San Martín
Apurímac
Tumbes
Arequipa
La Libertad
Lima Provincias 1/
Lambayeque
Callao
Provincia de Lima 2/
Cusco
Huánuco
Ayacucho
94,2 93,8
92,4
92,2 92,0
91,8
89,3
Ucayali
98,9
Madre de Dios
99,2
Moquegua
99,5
Pasco
Perú: 96,4
99,6
Loreto
100,0
80,0
60,0
40,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
62
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Junín
Puno
Cajamarca
0,0
Tacna
20,0
1.4PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DEL DOCENTE
El Programa de Formación y Capacitación Permanente tiene por finalidad organizar y desarrollar en
favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas
actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes, de la comunidad y a las
necesidades reales de capacitación de los profesores.
Las actividades del Programa de Formación y Capacitación Permanente son normadas por el Ministerio
de Educación dentro de un sistema de formación continua.
1.4.1 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa
de especialización
En el programa de especialización que tiene una duración de dos años, los docentes profundizan
aspectos pedagógicos o curriculares vinculados a su desempeño, según el nivel educativo y
especialidad académica.
En el nivel inicial del total de docentes, el 8,6% asistió a los diferentes programas de especialización.
Asimismo, en el nivel primaria, del total de docentes de primer y segundo grado, el 7,3% asistió a
programas de especialización.
En el nivel secundaria, del total de docentes de segundo y quinto año, el 9,9% asistió a programas
de especialización.
Por área de residencia, se observa una mayor participación de los docentes de inicial, primaria y
secundaria del área urbana.
Cuadro N° 1.28
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron
en el programa de especialización, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Urbana
Rural
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
8,6
7,3
9,9
10,6
10,4
12,0
5,1
4,6
6,5
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
63
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en programas de
especialización, por regiones
Nivel inicial
A nivel de las instituciones educativas de inicial, Ica tiene el mayor porcentaje de docentes que ha
participado en programas de especialización (16,7%), seguido de la provincia de Lima (15,2%) y
Ucayali (15,1%).
Las regiones con menor porcentaje de docentes de este nivel que han participado en estos programas
son Tacna, Amazonas y San Martín.
Gráfico N° 1.22a
Perú: Docentes de inicial que participaron en programas
de especialización, según regiones, 2014
(Porcentaje)
16,7
15,2 15,1
16,0
13,0
14,0
12,4
12,0
11,7
11,1 11,0
10,0
10,1
8,7
8,4
8,0
Perú: 8,6
8,0
7,7
6,9
6,7
5,1 4,8
6,0
4,5
4,4
4,0
3,9
3,9
3,7
3,7
3,3
2,0
Tacna
San Martín
Tumbes
Junín
Ancash
La Libertad
Moquegua
Madre de Dios
Cajamarca
Piura
Cusco
Callao
Lima Provincias 2/
Pasco
Loreto
Apurímac
Huancavelica
Puno
Huánuco
Lambayeque
Ayacucho
Arequipa
Ucayali
Provincia de Lima 1/
0,0
Ica
0,0
2,2
Amazonas
18,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Nivel primaria
En el nivel primaria, la región de Ica tiene el mayor porcentaje de docentes de primer y segundo
grado que ha participado en programas de especialización (21,8%). En segundo lugar está la
provincia de Lima (14,3%) y luego la región de Ucayali con el 12,5%.
64
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.22b
Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron
en programas de especialización, según regiones, 2014
(Porcentaje)
25,0
21,8
20,0
9,1
Perú: 7,3
3,9
3,8
3,5
3,5
3,1
1,6
0,4
Tacna
4,0
Tumbes
4,1
Pasco
5,1 5,0
Ancash
5,4
Moquegua
5,6
Madre de Dios
5,9
Cajamarca
Puno
Huánuco
Huancavelica
Callao
Lambayeque
Ayacucho
La Libertad
Arequipa
Ucayali
Provincia de Lima 1/
0,0
Ica
5,0
6,0
San Martín
6,9
Loreto
7,0
Piura
9,4
Junín
9,8
Apurímac
9,9
Amazonas
11,0 10,6
10,0
Lima Provincias 2/
12,5
Cusco
14,3
15,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Nivel secundaria
En el nivel secundaria, Ica tiene la mayor cantidad de docentes de segundo y quinto año que ha
participado en programas de especialización (33,8%). Lambayeque tiene el 15,3% de docentes que
ha participado en estos programas y Piura 15,0%, entre lo más resaltante.
Gráfico N° 1.22c
Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que participaron
en programas de especialización, según regiones, 2014
(Porcentaje)
40,0
35,0
33,8
30,0
25,0
11,1
9,5
9,5
9,0
8,8
8,3
8,0
Perú: 9,9
7,2
7,2
6,7
6,6
6,4
San Martín
Ucayali
Arequipa
Puno
Cajamarca
Callao
Huancavelica
Pasco
Ancash
Ayacucho
Loreto
Huánuco
Cusco
Junín
Apurímac
Provincia de Lima 1/
Piura
Lambayeque
0,0
Ica
5,0
3,9
3,8
3,0
3,0
2,6
2,5
0,6
Tacna
11,3
Tumbes
11,9
10,0
Moquegua
14,7
Amazonas
14,8
Madre de Dios
15,0
Lima Provincias 2/
15,3
15,0
La Libertad
20,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
65
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.4.2 Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa
de especialización y que consideran buena la calidad de la capacitación
La calidad de la capacitación tiene que ver con los contenidos de los programas, la asesoría
brindada en el desarrollo de los programas de especialización y con los formadores.
El 92,5% de los docentes de inicial que participaron en los programas de especialización consideran
buena o muy buena la calidad de la capacitación, en lo referente a los contenidos, la asesoría
brindada en aula y los formadores. Asimismo, tienen igual percepción el 94,3% de los docentes
de primer y segundo grado de primaria y el 86,5% de los docentes de segundo y quinto año de
secundaria que participaron en estos programas.
Cuadro N° 1.29
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron
en el programa de especialización y que consideran buena o muy buena
la calidad de la capacitación, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
92,5
94,3
86,5
Urbana
92,5
93,9
85,9
Rural
92,6
95,3
88,4
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.23
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que participaron en el programa de
especialización y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación, 2014
(Porcentaje)
96,0
94,0
95,3
94,3
93,9
92,5
92,6
92,5
92,0
90,0
88,4
88,0
86,5
85,9
86,0
84,0
82,0
80,0
Inicial
Primaria
Secundaria
Inicial
TOTAL
Primaria
Secundaria
Inicial
URBANA
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
66
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Primaria
RURAL
Secundaria
1.5 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA
El Acompañamiento Pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, contextualizada y
respetuosa a los docentes para mejorar su práctica pedagógica y de gestión, con el propósito de elevar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de inicial y específicamente de primer y segundo grado
de primaria, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica
Regular.
1.5.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y
segundo grado de primaria han recibido Acompañamiento Pedagógico en
el año 2014
En el 11,3% de instituciones educativas de inicial, en el año 2014 todos los docentes han recibido
Acompañamiento Pedagógico.
En el área rural es mayor la proporción de instituciones educativas de inicial que recibió
acompañamiento (14,8%), respecto al área urbana (5,4%).
En el nivel primaria, en el 19,3% de las instituciones educativas todos los docentes de primer y
segundo grado fueron visitados por acompañantes pedagógicos de la Unidad de Gestión Educativa
Local (UGEL).
Por área de ubicación, la proporción de instituciones de primaria que recibió acompañamiento
pedagógico, es superior en el área rural (23,1%) respecto a la urbana (5,9%).
Cuadro N° 1.30
Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes
han recibido Acompañamiento Pedagógico en el año 2014,
según área de ubicación
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
11,3
88,7
100,0
19,3
80,7
Urbana
100,0
5,4
94,6
100,0
5,9
94,1
Rural
100,0
14,8
85,2
100,0
23,1
76,9
Total
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
67
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Resultados de los años 2013 y 2014
El nivel inicial, para el año 2014 registra un descenso con respecto al 2013, en el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico, al
bajar de 12,1% en el año 2013 a 11,3% en el 2014.
En el nivel de educación primaria, los resultados de la Encuesta 2014 muestran que se ha
incrementado respecto al año 2013 el porcentaje de instituciones educativas de primaria en la que
todos sus docentes de primer y segundo grado han recibido Acompañamiento Pedagógico, al pasar
de 14,9% en el año 2013 a 19,3% en el 2014.
Cuadro N° 1.31
Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria,
donde todos sus docentes recibieron
Acompañamiento Pedagógico, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Inicial
Primaria 1/
2013
12,1
14,9
2014
11,3
19,3
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes
de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico
en los años 2013 y 2014.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Resultados por regiones de los años 2013 y 2014 – Nivel inicial
Los resultados de la Encuesta del año 2014 muestran que, existen diferencias significativas en
algunas regiones en cuanto al Acompañamiento Pedagógico brindado a los docentes de inicial.
Por ejemplo, en el 50,3% de las instituciones de inicial de Moquegua todos sus docentes recibieron
acompañamiento, mientras que en la provincia de Lima prácticamente no hubo acompañamiento
a los docentes de este nivel.
Comparando los resultados de la Encuesta de los años 2013 y 2014, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes ha recibido Acompañamiento Pedagógico, se
ha incrementado en 13 regiones; principalmente en Moquegua donde de 41,5% en el año 2013
aumentó a 50,3% en el 2014.
En 13 regiones ha disminuido el porcentaje de instituciones educativas de inicial que ha recibido
acompañamiento. En la región Tacna se ha dado la principal disminución, de 28,8% en el año
2013 a 23,8% en el 2014.
68
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.24
Perú Instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Moquegua
Madre de Dios
24,3
26,0
23,8
28,8
San Martín
Tacna
Huancavelica
Lima Provincias 1/
Ica
Callao
Tumbes
10,6
20,2
22,0
19,1
17,1
18,9
15,3
17,9
14,2
16,5
16,4
15,1
15,1
12,6
15,0
13,6
14,0
14,4
13,1
10,6
12,8
9,8
11,6
13,9
11,5
12,0
9,9
Huánuco
Loreto
Arequipa
Apurímac
Lambayeque
Pasco
Puno
Ayacucho
Ucayali
7,5
8,3
Ancash
Amazonas
7,9
Cusco
7,7
6,4
La Libertad
Junín
4,5
Piura
2,2
2,1
Cajamarca
Provincia de Lima 2/
50,3
41,5
43,9
42,9
0,0
0,0
11,3
10,2
10,0
7,7
6,3
8,0
7,4
3,4
10,0
20,0
30,0
2014
2013
40,0
50,0
60,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
69
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Nivel primaria
Según la Encuesta del año 2014, en el 73,4% de las instituciones de primaria de la región Madre
de Dios todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico.
Comparando los resultados de la Encuesta en los años 2013 y 2014, se observa que el porcentaje
de instituciones educativas donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico, se
ha incrementado en 20 regiones; principalmente en Madre de Dios donde de 42,3% en el año
2013 aumentó a 73,4% en el 2014.
Gráfico N° 1.25
Perú: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y segundo grado
recibieron Acompañamiento Pedagógico, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Madre de Dios
Moquegua
38,7
Pasco
18,9
Tacna
22,9
San Martín
33,2
22,1
Arequipa
32,7
22,1
32,1
29,8
Huancavelica
Huánuco
Lima Provincias 1/
18,9
Loreto
23,3
24,9
23,5
18,5
Apurímac
19,6
Amazonas
11,0
Ayacucho
Ucayali
Tumbes
6,9
La Libertad
Ancash
Puno
8,4
Callao
Piura
Junín
Cajamarca
Cusco
0,4
0,0
Provincia de Lima 2/
0,0
23,2
22,3
18,0
19,2
16,1
16,8
16,0
15,8
16,9
15,4
13,6
14,8
14,4
11,9
12,5
9,9
8,2
9,3
6,7
8,5
8,5
10,0
29,8
23,8
16,4
Lambayeque
62,9
43,5
36,3
32,5
33,4
Ica
18,3
20,0
30,0
2014
70
73,4
42,3
40,0
50,0
60,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Instituto Nacional de Estadística e Informática
70,0
80,0
1.5.2 Docentes de inicial y primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico
en los años 2013 y 2014
El 3,7% de docentes de educación inicial y el 6,8% de docentes de primer y segundo grado de
primaria recibió Acompañamiento Pedagógico en los años 2013 y 2014. Esta continuidad en la
asesoría a los docentes se da principalmente en el área rural; 5,6% en el nivel inicial y 10,6% en
primaria.
Cuadro N° 1.32
Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico en los años 2013 y 2014,
según área de residencia
(Porcentaje)
Área
Total
Inicial
Primaria 1/
3,7
6,8
Urbana
2,7
2,5
Rural
5,6
10,6
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.5.3 Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico y fueron visitados al menos 6 veces
por el acompañante
Del total de instituciones educativas de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron
Acompañamiento Pedagógico, el 84,3% fueron visitados al menos seis veces por el acompañante.
En el nivel primaria, del total de instituciones educativas donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, el 85,3% fueron visitados al menos seis
veces por el acompañante.
Cuadro N° 1.33
Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico y fueron visitados al menos 6 veces
por el acompañante, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria
84,3
85,3
Urbana
77,0
81,6
Rural
85,9
85,6
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
71
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.5.4 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes beneficiarios
del programa de Acompañamiento Pedagógico en el año 2014, lo reciben
según el protocolo
El protocolo de diseño contempla lo siguiente:
• Los docentes de la institución educativa tienen actividad de acompañamiento en el aula en
todas las visitas.
• Los docentes recibieron al menos seis visitas de jornada completa en aula,
• Los docentes desarrollaron los tres tipos de actividad en el aula (Observación, sesión demostrativa
y sesión compartida).
• Los docentes asistieron al menos a cuatro microtalleres.
• Los docentes asistieron al menos a dos talleres de actualización.
El 29,8% de las instituciones de nivel inicial donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento
Pedagógico, cumplen con todos los requisitos del protocolo de diseño.
Respecto al nivel primaria, en 29,3% de las instituciones educativas donde todos sus docentes
de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, se cumple con todos los
requisitos del protocolo.
Cuadro N° 1.34
Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos docentes
beneficiarios del programa de Acompañamiento Pedagógico,
lo reciben de acuerdo al protocolo, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
29,8
29,3
Urbana
18,7
29,3
Rural
32,2
29,3
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico de
acuerdo al protocolo.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
1.5.5 Docentes
de
inicial
y
primaria,
beneficiarios
del
Programa
de
Acompañamiento Pedagógico que lo reciben según el protocolo
El 32,8% de los docentes de inicial que recibió Acompañamiento Pedagógico cumple con el
protocolo de diseño. Asimismo, el 31,1% de docentes de primer y segundo grado de primaria,
recibió acompañamiento pedagógico de acuerdo al protocolo.
Por área de residencia, el porcentaje de instituciones educativas del área rural que recibió
Acompañamiento Pedagógico de acuerdo con el protocolo es superior, tanto en inicial como en
primaria, con respecto al área urbana.
72
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Cuadro N° 1.35
Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo,
según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
32,8
31,1
Urbana
28,6
28,6
Rural
35,1
31,5
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que
recibieron Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
1.5.6 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del Programa de Acompañamiento Pedagógico, por percepción del grado de utilidad que le atribuyen a
las visitas en aula
El 43,2% de los docentes de inicial que recibió Acompañamiento Pedagógico considera muy útil las
visitas en aula y el 49,6% lo considera útil. Es decir, el 92,8% le reconoce utilidad al acompañamiento.
En el nivel primaria, el 41,6% de los docentes de primer y segundo grado que recibió Acompañamiento
Pedagógico considera muy útil las visitas en aula y para el 50,0% es útil, es decir, la utilidad es
reconocida por el 91,6% de docentes.
Cuadro N° 1.36
Perú: Docentes de inicial y primaria por percepción del
grado de utilidad que le atribuyen a las visitas en aula,
según nivel y área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Nivel y
área
Inicial
Total
Muy útil
Útil
Poco útil
Nada útil
100,0
43,2
49,6
5,9
1,3
Urbana
100,0
50,4
44,7
4,2
0,7
Rural
100,0
39,5
52,2
6,8
1,5
Primaria
100,0
41,6
50,0
7,3
1,1
Urbana
100,0
41,5
48,8
8,5
1,2
Rural
100,0
41,6
50,2
7,1
1,1
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
73
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.5.7 Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director participó
en la totalidad de microtalleres y talleres de actualización a los que fue
convocado
De las instituciones educativas de inicial donde el director fue convocado a reuniones o microtalleres,
en el 86,6% la participación fue total.
En el nivel primaria, en el 90,4% de instituciones, el director participó en todas las reuniones a los
que fue convocado.
Con respecto a los talleres de actualización, de las instituciones de inicial donde el director fue
convocado a estos talleres, en el 90,4% la participación fue total.
De las instituciones de primaria donde el director fue convocado a talleres de actualización, en el
91,6% la participación fue total.
Gráfico N° 1.26
Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, en las que el director participó
en la totalidad de microtalleres y talleres de actualización a los que fue convocado, 2014
(Porcentaje)
100,0
95,0
90,0
86,6
90,4
90,4
91,6
PRIMARIA
INICIAL
PRIMARIA
85,0
80,0
75,0
70,0
65,0
60,0
55,0
50,0
INICIAL
MICROTALLERES
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.6FASCÍCULOS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
Los fascículos de las Rutas del Aprendizaje son herramientas o instrumentos pedagógicos de apoyo a la
labor del docente en el logro de los aprendizajes, que el Ministerio de Educación ha distribuido a las
instituciones educativas para el director y docentes.
Están conformadas por un conjunto de documentos e instrumentos denominados fascículos generales y
específicos, organizados por ciclo.
74
Instituto Nacional de Estadística e Informática
1.6.1 Recepción y oportunidad de los fascículos de las Rutas del Aprendizaje en las
instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria
Recepción de los fascículos: El 73,2% de instituciones educativas de inicial recibió los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje para apoyo a las labores de los docentes. Asimismo, el 89,4% de
instituciones de primaria y 89,9% de secundaria recibieron estos fascículos.
Oportunidad de recepción: El 61,4% de instituciones educativas de inicial recibió oportunamente
los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, es decir, antes del 1° de mayo.
En el nivel primaria, el 76,6% de instituciones educativas recibió con oportunidad los fascículos y en
el nivel secundaria, el 79,1%
Cuadro N° 1.37
Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
por recepción y oportunidad de los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje, según nivel y área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Nivel y Área
Recepción
Oportunidad
73,2
61,4
Urbana
85,8
75,8
Rural
65,9
52,9
Primaria
89,4
76,6
Urbana
92,3
79,3
Rural
88,5
75,8
Secundaria
89,9
79,1
Urbana
92,3
81,5
Rural
87,4
76,5
Inicial
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.27
Perú: Instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
por recepción y oportunidad de los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, 2014
(Porcentaje)
100,0
80,0
70,0
89,9
89,4
90,0
79,1
76,6
73,2
61,4
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Recepción
Oportunidad
Inicial
Recepción
Oportunidad
Primaria
Recepción
Oportunidad
Secundaria
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
75
Recepción oportuna de los fascículos de las rutas del aprendizaje, por regiones
Inicial:
La región de Arequipa tiene el mayor porcentaje (91,0%) de instituciones que recibieron
oportunamente los fascículos de las Rutas del Aprendizaje.
Madre de Dios es la región con menor porcentaje de oportunidad, solo el 26,7% de instituciones
recibió oportunamente los fascículos.
Gráfico N° 1.28a
Perú: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente
los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, según regiones,2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
91,0 88,7
86,3 86,1 84,1
80,0
80,4
74,7
70,0
69,8 69,7
60,0
64,3 64,2 62,0
59,8 59,8 59,4 59,3 59,1 56,6 56,0
Perú: 61,4
53,1
50,0
46,8 45,8 45,5
43,0
40,0
38,8
26,7
30,0
20,0
Madre de Dios
Moquegua
Puno
Loreto
Junín
Apurímac
Huánuco
Cusco
Huancavelica
La Libertad
Ayacucho
Ucayali
Callao
Lambayeque
Amazonas
Ancash
Piura
Pasco
Cajamarca
Provincia de Lima 2/
Tumbes
Tacna
San Martín
Lima Provincias 1/
Ica
0,0
Arequipa
10,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Primaria:
El 97,0% de las instituciones educativas de primaria de la región Ica recibió oportunamente los
fascículos de las Rutas del Aprendizaje. El menor porcentaje corresponde a Madre de Dios con el
40,0% de instituciones.
76
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.28b
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
97,0
90,0
92,9 91,2
90,3
87,4 87,1 86,3 84,8
80,0
81,7 79,5
78,2 77,5 77,4 76,7 75,7
72,6 71,4
70,0
Perú: 76,6
71,2 70,1
68,5 67,3
60,0
62,1 61,9
45,6 44,0
50,0
40,0
40,0
30,0
20,0
Madre de Dios
Loreto
Moquegua
Callao
Tumbes
Pasco
Apurímac
Lambayeque
Huánuco
Ancash
Lima Provincias 2/
Puno
Cusco
La Libertad
Amazonas
Junín
Piura
Provincia de Lima 1/
Arequipa
Ayacucho
Huancavelica
Ucayali
Cajamarca
San Martín
Tacna
0,0
Ica
10,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Secundaria:
Tacna (98,8%), Ica (95,6%), Lima Provincias (93,4%) y Arequipa (93,0%) son las regiones que
recibieron con mayor oportunidad los fascículos de las Rutas del Aprendizaje. El menor porcentaje
corresponde a Loreto (50,0%).
Gráfico N° 1.28c
Perú: Instituciones educativas de secundaria que recibieron oportunamente los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
98,8
95,6
93,4
93,0
90,0
89,8
86,7
86,3
86,0
85,1
83,6
82,6
82,1
80,0
81,3
80,2
77,6
Perú: 79,1
77,0
76,2
74,5
73,8
72,5
72,3
70,0
69,9
59,3
60,0
57,0
56,5
50,0
50,0
40,0
30,0
20,0
Loreto
Moquegua
Madre de Dios
Callao
Huánuco
Apurímac
Cusco
Ancash
La Libertad
Amazonas
Ayacucho
Lambayeque
Junín
Piura
Ucayali
Pasco
Puno
Provincia de Lima 2/
Huancavelica
San Martín
Tumbes
Cajamarca
Arequipa
Lima Provincias 1/
0,0
Ica
10,0
Tacna
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
77
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.6.2 Buen estado y uso de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje
Los fascículos generales de las Rutas del Aprendizaje que se distribuyen a las instituciones educativas
de nivel inicial, primaria y secundaria son los siguientes:
•
•
•
•
Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía, democrática e intercultural.
Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos.
Comunicarse oralmente y por escrito con diversos interlocutores y en distintos escenarios.
Para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas.
Fascículos del nivel inicial:
En el 85,9% de las instituciones educativas de inicial todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje
se encuentran en buen estado, es decir, los fascículos generales y los del nivel educativo. Asimismo,
en el 73,3% de instituciones sus directores han usado todos los fascículos.
•
•
•
•
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la Comunicación II Ciclo.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo del pensamiento matemático II Ciclo.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo personal, social y emocional II Ciclo.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Proyecto: Organizamos nuestra aula II Ciclo.
Fascículos del nivel primaria:
El 90,5% de las instituciones educativas de primaria tienen todos los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascículos generales y del nivel, en el 72,5% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascículos.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y producción de textos escritos
III Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Comprensión y producción de textos escritos IV
y V Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
III Ciclo.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Número y operaciones, cambios y relaciones
IV y V Ciclo.
Fascículos del nivel secundaria:
El 90,8% de las instituciones educativas de secundaria tiene todos los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje en buen estado.
Con respecto al uso de los fascículos generales y del nivel, en el 65,5% de instituciones educativas
sus directores han usado todos los fascículos.
• ¿Qué y cómo
VI Ciclo.
• ¿Qué y cómo
VII Ciclo.
• ¿Qué y cómo
VI Ciclo.
• ¿Qué y cómo
aprenden nuestros adolescentes? Comprensión y producción de textos escritos
aprenden nuestros adolescentes? Comprensión y producción de textos escritos
aprenden nuestros adolescentes? Número y operaciones, cambios y relaciones
aprenden nuestros adolescentes? Número y operaciones, cambios y relaciones
VII Ciclo.
78
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Cuadro N° 1.38
Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria
por el buen estado y uso de todos los fascículos de las rutas
del aprendizaje, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Nivel y Área
Buen estado
Uso
85,9
73,3
Urbana
92,0
79,1
Rural
81,3
68,9
Primaria
90,5
72,5
Urbana
93,5
79,6
Rural
89,6
70,4
Inicial
Secundaria
90,8
65,5
Urbana
91,8
69,3
Rural
89,8
61,3
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
1.6.3 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido todos los
fascículos de las Rutas del Aprendizaje
El 82,4% de docentes de educación inicial recibió todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje,
como instrumentos pedagógicos de apoyo a su labor.
En el nivel primaria, 71,9% de docentes de primer y segundo grado recibió todos los fascículos
generales y del nivel distribuidos por el Ministerio de Educación.
El 28,7% de docentes de segundo y quinto año de secundaria recibió todos los fascículos de las
Rutas del Aprendizaje.
Cuadro N° 1.39
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que recibieron
todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje,
según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
82,4
71,9
28,7
Urbana
84,4
68,3
27,1
Rural
77,7
75,3
31,6
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
79
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.6.4 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido capacitación o
vienen capacitándose para el uso de todos los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje
El 45,2% de los docentes de inicial ha recibido capacitación o se vienen capacitando para el uso
adecuado de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje. En el nivel primaria, 36,0% de los
docentes y en secundaria el 11,8% ha recibido o viene recibiendo esta capacitación.
Cuadro N° 1.40
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria que han recibido capacitación
o vienen capacitándose para el uso de todos los fascículos de las Rutas
del Aprendizaje, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
45,2
36,0
11,8
Urbana
46,4
32,4
10,9
Rural
42,4
39,4
13,5
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
Capacitación para el uso de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje,
por regiones
Inicial:
De los docentes de inicial que han recepcionado los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, en la
región Piura el 69,3%, recibieron capacitación para el uso de todos los fascículos. Por el contrario,
en la región Puno, solo el 15,1% recibió esta capacitación.
80
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.29a
Perú: Docentes de inicial que recibieron capacitación para el uso de todos los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
80,0
70,0
69,3
61,9
57,0
60,0
56,6
54,3
53,9
52,2
51,8
50,0
48,2
47,6
47,1
46,2 45,0
43,8
40,0
Perú: 45,2
43,1
41,1
40,7
40,1
38,3
37,4
36,8
33,7
32,9
30,0
28,4
18,7
20,0
15,1
Puno
Madre de Dios
Lima Provincias 2/
Tacna
Callao
Ancash
Moquegua
Ucayali
Cajamarca
Ayacucho
Loreto
La Libertad
Arequipa
Junín
Amazonas
Lambayeque
Apurímac
Ica
Tumbes
Provincia de Lima 1/
Cusco
Huancavelica
Huánuco
Pasco
San Martín
0,0
Piura
10,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Primaria:
Piura es la región que tiene el mayor porcentaje de docentes (68,6%) de primer y segundo grado de
primaria, que recibieron capacitación para el uso de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje.
En el otro extremo, se ubica Puno con el 7,5%.
Gráfico N° 1.29b
Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron capacitación para el uso
de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
80,0
70,0
68,6
60,0
53,5
50,8
50,0
46,7
46,4
44,7
43,1
42,9
42,6
40,0
39,0
38,9
Perú: 36,0
36,6
36,4
36,1
33,6
32,6
31,5
30,0
29,7 27,2
26,6
25,2
24,8
23,1
22,5
20,0
11,6
7,5
Puno
Callao
Arequipa
Lima Provincias 2/
Loreto
Ucayali
Madre de Dios
Cajamarca
Tacna
Provincia de Lima 1/
La Libertad
Lambayeque
Ica
Moquegua
Ayacucho
Ancash
Cusco
Apurímac
Junín
Amazonas
Tumbes
Huancavelica
San Martín
Huánuco
0,0
Pasco
10,0
Piura
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
81
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Secundaria:
El 35,9% de los docentes de segundo y quinto año de secundaria de la región Piura recibió capacitación
para el uso de los fascículos. En Puno, solo el 2,3% de docentes recibió esta capacitación.
Gráfico N° 1.29c
Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que recibieron capacitación
para el uso de todos los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
40,0
35,9
35,0
30,0
25,0
22,3 21,7
18,7
Perú: 11,8
12,0 11,6 11,2 11,2
10,4 10,3
10,0
8,9
8,3
8,3
7,6
6,3
6,2
5,5
5,4
5,4
Junín
Arequipa
Madre de Dios
Moquegua
Cajamarca
Amazonas
Ancash
Cusco
Ica
Provincia de Lima 2/
Lima Provincias 1/
Ucayali
San Martín
Ayacucho
La Libertad
Tacna
Apurímac
Lambayeque
Loreto
Huancavelica
Pasco
Tumbes
0,0
Piura
5,0
3,9
3,8
2,3
Puno
15,3 14,0 13,6
Callao
15,4
15,0
Huánuco
20,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.6.5 Docentes de inicial, primaria y secundaria que han usado todos los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje
El 73,0% de los docentes de educación inicial ha usado todos los fascículos de las Rutas del
Aprendizaje. Asimismo, el 43,1% de docentes de primer y segundo grado de primaria y el 15,7% de
los docentes de segundo y quinto año de secundaria han usado estos fascículos.
Cuadro N° 1.41
Perú: Docentes de inicial, primaria y secundaria
que han usado todos los fascículos de las Rutas
del Aprendizaje, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Inicial
Primaria 1/
Secundaria 2/
73,0
43,1
15,7
Urbana
75,0
34,6
13,7
Rural
68,2
51,0
19,4
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
82
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Uso de los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, por regiones
Inicial:
De los docentes de inicial que han recepcionado los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, en la
región Arequipa el 82,8% usó todos los fascículos. Por otro lado, en Madre de Dios usaron estas
herramientas pedagógicas el 50,4% de docentes.
Gráfico N° 1.30a
Perú: Docentes de inicial que han usado todos los fascículos
de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
80,0
82,8 82,1
81,7 79,8 79,6 78,4
78,1 77,0 76,5 74,9
74,1
73,6 72,2
71,7 70,1
70,0
69,2
Perú: 73,0
68,8
67,5 67,0
66,8
66,8 65,0
64,6 62,7
55,0
60,0
50,0
50,4
40,0
30,0
20,0
Madre de Dios
Junín
Ucayali
Loreto
San Martín
Ayacucho
Apurímac
La Libertad
Puno
Huánuco
Amazonas
Huancavelica
Moquegua
Ancash
Cajamarca
Callao
Cusco
Tacna
Ica
Lima Provincias 2/
Provincia de Lima 1/
Pasco
Tumbes
Lambayeque
Piura
0,0
Arequipa
10,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Primaria:
El 66,8% de los docentes de primer y segundo grado de primaria de la región Pasco usaron todos
los fascículos de las Rutas del Aprendizaje. En el otro extremo, solo el 22,8% de docentes de Madre
de Dios utilizaron los fascículos.
Gráfico N° 1.30b
Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que han usado todos
los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
80,0
70,0
66,8
60,1
60,0
55,6 53,8
50,0
51,2 50,7 50,1 50,0 49,1
46,8
46,6 46,5 46,1 46,1 45,4
41,7 40,4
40,0
30,0
Perú: 43,1
38,8 37,2 35,9
35,1 33,7
30,7
27,3 26,4
22,8
20,0
Madre de Dios
Callao
Provincia de Lima 2/
Loreto
Huancavelica
Cusco
Puno
Junín
San Martín
Ica
Cajamarca
Moquegua
Arequipa
Lima Provincias 1/
Apurímac
Tacna
Huánuco
La Libertad
Lambayeque
Ucayali
Ayacucho
Ancash
Piura
Amazonas
Tumbes
0,0
Pasco
10,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
83
Secundaria:
El 35,7% de los docentes de segundo y quinto año de secundaria de la región Piura usaron todos los
fascículos. En la región Callao, solamente el 6,4% de docentes usaron estas ayudas pedagógicas.
Gráfico N° 1.30c
Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que han usado todos
los fascículos de las Rutas del Aprendizaje, según regiones, 2014
(Porcentaje)
40,0
35,7
35,0
29,4
30,0
28,6
23,4
12,3
11,2
10,8
10,5
10,4
10,3
9,7
9,0
7,7
7,5
7,2
6,8
6,4
Callao
13,2
Cusco
13,3
10,0
Arequipa
Perú: 15,7
15,7
Junín
16,9
Huánuco
17,6
15,0
San Martín
18,1
Madre de Dios
20,6 19,0
Apurímac
20,8
20,0
Puno
25,0
Ucayali
Ica
Amazonas
Ayacucho
Ancash
Provincia de Lima 2/
Huancavelica
Cajamarca
Loreto
Tacna
Moquegua
La Libertad
Pasco
Lambayeque
Lima Provincias 1/
Tumbes
0,0
Piura
5,0
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.7 TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Disponibilidad en las instituciones educativas de primaria y secundaria de los componentes de tecnologías
como es la laptop XO, el kit de robótica, el internet, “Perúeduca-sistema digital para el aprendizaje” y el
aula de innovación pedagógica, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
1.7.1Promedio de laptops XO operativas de las instituciones educativas de
primaria y secundaria
En el año 2014, las instituciones educativas de primaria en promedio tienen 15 laptops XO operativas
y las de secundaria 30, para el uso de los estudiantes.
Cuadro N° 1.42
Perú: Promedio de laptops XO operativas de las instituciones educativas
de primaria y secundaria, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria
Secundaria
2013
2014
2013
2014
16,7
15,0
31,0
30,4
Urbana
24,5
24,0
39,3
39,7
Rural
14,3
12,3
20,1
18,9
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
84
Instituto Nacional de Estadística e Informática
1.7.2 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los estudiantes
utilizaron las laptops XO en el año lectivo
En el 49,5% de instituciones educativas de primaria y en el 15,0% de secundaria, los estudiantes
utilizaron las laptops XO en el desarrollo del año lectivo 2014.
En ambos niveles, se observa una disminución en el uso respecto al año 2013.
Cuadro N° 1.43
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los estudiantes
utilizaron las laptops XO en el año lectivo, según área de ubicación, 2013 – 2014
(Porcentaje)
Primaria
Área
Secundaria
2013
2014
2013
2014
59,0
49,5
16,0
15,0
Urbana
55,6
45,4
15,4
13,3
Rural
60,0
50,7
16,8
17,2
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
1.7.3 Frecuencia de mantenimiento de las laptops XO
La mayoría de instituciones educativas de primaria (77,3%) y secundaria (60,5%) no dan
mantenimiento a los equipos laptop XO.
Gráfico N° 1.31
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria por frecuencia de mantenimiento
de las laptops XO, 2014
(Porcentaje)
90,0
77,3
80,0
70,0
60,5
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
20,0
14,0
1,8
2,7
2,9
Mensual
Trimestral
Semestral
1,3
Anual
Otra
No reciben
mantenimiento
5,1
6,3
8,0
Mensual
Trimestral
Semestral
PRIMARIA
0,1
Anual
Otra
No reciben
mantenimiento
Secundaria
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
85
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.7.4 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde los directores
ejecutan acciones y procedimientos para asegurar el uso adecuado de las
laptops XO
En la mayoría de instituciones educativas de primaria (83,5%) y secundaria (73,7%) los directores
incluyen en el Proyecto Curricular Institucional acciones o procedimientos para asegurar el uso
adecuado de las laptops XO.
Cuadro N° 1.44
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria por acciones y procedimientos que ejecutan
los directores para asegurar el uso adecuado de las laptops XO, según nivel y área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Acciones o procedimientos del Director para asegurar
el uso adecuado de las laptops XO
Nivel y área
Total 1/
Lo incluye en el
Proyecto Curricular
Institucional
Monitorea el uso Asesora en el uso
de los docentes
a los docentes
Otra
Ninguna
Primaria
100,0
83,5
32,2
22,4
2,0
5,2
Urbana
100,0
79,5
53,4
37,1
1,9
4,3
Rural
100,0
84,8
25,2
17,5
2,1
5,5
Secundaria
100,0
73,7
56,7
37,8
0,7
3,8
Urbana
100,0
75,0
61,1
41,9
0,6
3,2
Rural
100,0
71,9
50,8
32,2
0,6
4,6
1/ No suma el 100,0% porque un mismo Director puede haber realizado más de una acción o procedimiento.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.7.5 Promedio de horas a la semana en que los estudiantes de primaria y
secundaria utilizan las laptops XO
En las instituciones educativas de primaria los estudiantes de primer y segundo grado utilizan las
laptops XO dos horas a la semana en promedio.
En las instituciones educativas de secundaria, el tiempo de uso es similar.
Cuadro N° 1.45
Perú: Promedio de horas a la semana en que los estudiantes
de primaria y secundaria utilizan las laptops XO,
según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria
Secundaria
2,23
2,20
Urbana
2,04
2,17
Rural
2,30
2,23
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
86
Instituto Nacional de Estadística e Informática
1.7.6 Docentes de primaria y secundaria que recibieron capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO
El 25,0% de docentes de primer y segundo grado de primaria ha recibido capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO. En el área urbana recibió capacitación el 30,1%
de docentes y en el rural, el 20,5%.
En el nivel secundaria, el 23,5% de docentes de segundo y quinto año recibió capacitación en el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO. Es mayor el porcentaje de docentes capacitados
en el área urbana (27,4%), respecto al área rural (17,2%).
Cuadro N° 1.46
Perú: Docentes de primaria y secundaria que recibieron
capacitación para el aprovechamiento pedagógico
de las laptops XO, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria 1/
Secundaria 2/
25,0
23,5
Urbana
30,1
27,4
Rural
20,5
17,2
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
Capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptop XO, por regiones
Primaria:
Tacna y Lambayeque son las regiones con mayor porcentaje de docentes que recibieron capacitación
para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, con 48,3% y 40,0%, respectivamente.
Puno es la región con menor porcentaje de docentes de primer y segundo grado que recibió esta
capacitación (13,4%),
En la provincia de Lima, el 36,0% de docentes de primer y segundo grado de primaria fueron
capacitados para aprovechar pedagógicamente los recursos de las laptops XO.
87
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.32a
Perú: Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, según regiones, 2014
(Porcentaje)
60,0
48,3
37,8
36,3
36,0
30,1
30,0
29,1
27,6
27,1
26,5
25,9
Perú: 25,0
25,4
25,2
24,2
23,9
23,9
23,4
22,1
21,3
21,0
20,0
20,3
19,5
18,9
15,7
14,5
13,4
Puno
40,0
40,0
Junín
50,0
Ayacucho
Cajamarca
La Libertad
Ancash
Cusco
Madre de Dios
Lima Provincias 2/
Pasco
Tumbes
Huancavelica
Huánuco
San Martín
Apurímac
Moquegua
Amazonas
Callao
Loreto
Ucayali
Ica
Provincia de Lima 1/
Piura
Arequipa
Tacna
0,0
Lambayeque
10,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Secundaria:
La región Tacna tiene el mayor porcentaje de docentes de segundo y quinto año de secundaria
(43,1%) que recibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, seguida
de Ica (40,2%) y la provincia de Lima (33,0%).
Arequipa y Puno son las regiones con menor porcentaje de docentes de segundo y quinto año de
secundaria que recibieron la mencionada capacitación, con 8,9% y 9,1%, respectivamente.
Gráfico N° 1.32b
Perú: Docentes de segundo y quinto año de secundaria que recibieron capacitación para el
aprovechamiento pedagógico de las laptops XO, según regiones, 2014
(Porcentaje)
50,0
40,2
33,0 31,8
35,0
30,0
30,4
28,2 27,7 27,3
26,3 26,0 25,9
25,0
24,5 23,6
Perú: 23,5
21,4
20,0
19,8 19,4 19,0
18,5
15,0
17,1 16,9 16,2
15,3 14,6
10,8
10,0
9,1
8,9
Arequipa
43,1
40,0
Puno
45,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
88
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Huánuco
Madre de Dios
Ucayali
Amazonas
Cusco
Moquegua
Pasco
Junín
Ayacucho
Loreto
Tumbes
Lambayeque
Apurímac
Huancavelica
San Martín
Cajamarca
Callao
Piura
Ancash
La Libertad
Lima Provincias 2/
Provincia de Lima 1/
Ica
0,0
Tacna
5,0
1.7.7 Instituciones educativas de primaria que recibieron y utilizaron los kits de
robótica en el desarrollo del año lectivo 2014
El Kit de robótica es un complemento tecnológico que el Ministerio de Educación viene implementando,
a fin de crear en las aulas un ambiente de aprendizaje dinámico y multidisciplinario.
En el 15,5% de instituciones educativas de primaria los estudiantes utilizaron los kits de robótica en
el desarrollo del año lectivo 2014. Se observa una disminución en el uso respecto al año 2013.
Cuadro N° 1.47
Perú: Instituciones educativas de primaria que utilizaron
los kits de robótica, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
Utilizaron
2013
2014
17,5
15,5
Urbana
20,5
16,0
Rural
15,4
15,0
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
1.7.8 Promedio de kits de robótica operativos en las instituciones educativas de
primaria
En promedio hay aproximadamente un kit de robótica que está operativo en las instituciones
educativas de primaria. El promedio es el mismo para el área urbana y rural.
Cuadro N° 1.48
Perú: Promedio de kits de robótica operativos
en las instituciones educativas de primaria,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Promedio de kits de
robótica operativos
0,90
Urbana
0,90
Rural
0,90
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
89
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.7.9 Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares
El panel solar es la fuente de energía alternativa en el proceso de funcionamiento de las laptops XO.
Capta la radiación solar y la transforma en energía eléctrica de corriente continua.
El 35,0% de instituciones educativas de primaria recibió paneles solares, En el área rural es mayor
el porcentaje de instituciones que recibió paneles solares (43,4%), en comparación con el área
urbana (6,8%).
Cuadro N° 1.49
Perú: Instituciones educativas de primaria
que recibieron paneles solares,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Recibieron
paneles solares
Área
Total
35,0
Urbana
6,8
Rural
43,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Instituciones educativas de primaria que recibieron paneles solares, por regiones
Cajamarca y Ucayali son las regiones donde el mayor porcentaje de instituciones recibió paneles
solares, con 66,3% y 65,4%, respectivamente.
Gráfico N° 1.33
Perú: Instituciones educativas de primaria
que recibieron paneles solares, según regiones, 2014
(Porcentaje)
66,3 65,4
56,7
43,7 42,6
41,1 41,0
35,9
33,8
30,0
31,2
Perú: 35,0
26,1 25,5
22,0 21,4
20,0
17,7 17,5 17,4
14,8 13,8
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
90
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Lima Provincias 1/
Tacna
Ancash
Apurímac
Moquegua
Arequipa
Puno
Junín
Cusco
Piura
Ayacucho
Pasco
Amazonas
La Libertad
Lambayeque
Huánuco
San Martín
Madre de Dios
Loreto
Ucayali
0,0
Cajamarca
10,0
9,5
9,2
2,4
0,8
0,0
Provincia de Lima 2/
40,0
Callao
46,2
Ica
50,5
50,0
Huancavelica
60,0
Tumbes
70,0
1.7.10 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet
El internet en las aulas de clases es un soporte didáctico que proporciona canales de comunicación,
información y formación sobre cualquier tema y posibilita la reflexión conjunta del profesor en temas
educativos.
El 16,9% de instituciones educativas de primaria y el 44,6% de secundaria cuentan con internet para
el desarrollo del año lectivo 2014. En ambos niveles, se observa un incremento respecto al año
2013 de las instituciones que tienen internet.
Por área de ubicación, en ambos niveles educativos es significativamente mayor el porcentaje de
instituciones educativas del área urbana que tienen internet.
Cuadro N° 1.50
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
que cuentan con internet, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Urbana
Rural
Primaria
Secundaria
2013
2014
2013
2014
14,0
16,9
34,6
44,6
48,6
55,9
58,9
67,4
3,6
5,8
6,5
20,2
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2013-2014.
Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con internet, por
regiones
Primaria:
El 91,9% de instituciones educativas de primaria de la provincia de Lima y el 90,1% de la región
Callao cuenta con internet, Loreto y Amazonas son las regiones con menor porcentaje de instituciones
que cuentan con internet, con 2,6% y 4,8%, respectivamente.
91
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.34a
Perú: Instituciones educativas de primaria
que cuentan con internet, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
91,9
90,1
80,0
70,0
60,5
60,0
58,3
44,2
17,0
15,9
15,6
15,2
14,5
12,7
Perú: 16,9%
11,7
Ayacucho
Cusco
Madre de Dios
Apurímac
Huancavelica
San Martín
Ancash
Piura
La Libertad
Moquegua
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Arequipa
Tacna
Tumbes
Ica
Callao
0,0
Provincia de Lima 1/
10,0
11,0
10,8
9,9
7,7
7,2
6,3
4,8
2,6
Loreto
19,8
Amazonas
21,7
Cajamarca
23,5
20,0
Pasco
30,3
Huánuco
32,1
Junín
33,2
30,0
Ucayali
40,0
Puno
50,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Secundaria:
El 98,0% de instituciones educativas de secundaria de la provincia de Lima y el 97,6% de la región
Callao cuentan con internet.
Gráfico N° 1.34b
Perú: Instituciones educativas de secundaria
que cuentan con internet, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
98,0
97,6
90,0
84,9
75,0
80,0
70,0
73,1
55,5 55,3 53,6
60,0
50,0
50,3 49,2
46,4 45,8 44,2 42,6 40,7
40,0
40,1 40,0
Perú: 44,6
36,2 32,6
30,0
30,0
30,0 28,9
26,2 25,4
22,3
20,0
16,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
92
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Loreto
Amazonas
Huancavelica
Cajamarca
Ucayali
Huánuco
Ayacucho
San Martín
Pasco
Madre de Dios
Puno
Junín
Cusco
Apurímac
Lambayeque
Moquegua
La Libertad
Piura
Ancash
Arequipa
Lima Provincias 2/
Tacna
Tumbes
Ica
Callao
0,0
Provincia de Lima 1/
10,0
1.7.11 Instituciones educativas de primaria y secundaria cuyas secciones tienen
disponibilidad de internet para uso de los estudiantes
Del total de instituciones educativas de primaria que cuentan con internet, en el 79,1% sus secciones
tienen disponibilidad para uso de los estudiantes.
En el nivel secundaria, del total de instituciones educativas que cuentan con internet, en el 84,9%
sus secciones disponen de esta tecnología para uso de los estudiantes.
Cuadro N° 1.51
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
cuyas secciones disponen de internet para uso
de los estudiantes, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria
Secundaria
79,1
84,9
Urbana
85,1
87,5
Rural
62,7
75,6
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional
a Instituciones Educativas, 2014.
1.7.12 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el director se
encuentra registrado a PERÚEDUCA – Sistema PerúEduca Web
“Perúeduca-sistema digital para el aprendizaje” es un sistema implementado por el Ministerio de
Educación, donde padres, alumnos, directores y la familia pueden compartir información multimedia,
comunicarse y realizar trabajos colaborativos.
En el 83,1% de instituciones educativas de primaria y en el 91,2% de secundaria, sus directores se
encuentran registrados en el sistema PERÚEDUCA.
Cuadro N° 1.52
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
donde el director se encuentra registrado a PERÚEDUCA,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria
Secundaria
83,1
91,2
Urbana
89,0
90,3
Rural
81,5
92,2
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
93
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.7.13 Docentes de primaria y secundaria que se encuentran registrados a
PERÚEDUCA – Sistema PerúEduca Web
El 75,3% de los docentes de primer y segundo grado de primaria y el 80,6% de docentes de
segundo y quinto año de secundaria se encuentran registrados en el sistema PERÚEDUCA.
Cuadro N° 1.53
Perú: Docentes de primaria y secundaria
que se encuentran registrados a PERÚEDUCA,
según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria 1/
Secundaria 2/
75,3
80,6
Urbana
76,2
78,4
Rural
74,6
84,0
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.
2/ Docentes de segundo y quinto año de secundaria.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
1.7.14 Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de
Innovación Pedagógica
Aula de Innovación Pedagógica es el espacio físico donde se concentran las tecnologías de
informática y comunicación para realizar actividades educativas de aprovechamiento de estas
tecnologías.
El 19,9% de instituciones educativas de primaria y el 50,7% de secundaria cuenta con Aula de
Innovación Pedagógica.
En ambos niveles educativos es mayor el porcentaje de instituciones del área urbana que cuentan
con Aula de Innovación Pedagógica.
Cuadro N° 1.54
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria
que cuentan con Aula de Innovación Pedagógica,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Urbana
Rural
Primaria
Secundaria
19,9
50,7
57,0
72,9
9,3
27,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2014.
94
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Instituciones educativas de primaria y secundaria que cuentan con Aula de
Innovación Pedagógica, por regiones
Primaria:
En la provincia de Lima, el 90,2% de las instituciones educativas de primaria cuenta con Aula de
Innovación Pedagógica.
Gráfico N° 1.35a
Perú: Instituciones educativas de primaria que cuentan
con Aula de Innovación Pedagógica, según regiones, 2014
(Porcentaje)
90,2
75,3
8,3
8,2
Cusco
Ucayali
Amazonas
7,3
5,0
Loreto
8,8
Madre de Dios
9,1
Cajamarca
Perú: 19,9
10,1
Huánuco
Huancavelica
San Martín
Apurímac
La Libertad
Tacna
Junín
Ancash
Pasco
Piura
Lambayeque
Ica
30,2 28,5 26,7
24,0 23,5 20,8 19,8
19,7 16,4
14,2 14,1 12,5
Ayacucho
Puno
Lima Provincias 2/
35,1 34,0 33,0
Arequipa
Moquegua
Tumbes
Callao
41,8 41,7
Provincia de Lima 1/
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Secundaria:
Las regiones de Tumbes y provincia de Lima tienen el mayor porcentaje de instituciones educativas
que cuentan con Aula de Innovación Pedagógica, 91,7% y 91,4%, respectivamente.
Gráfico N°1.35b
Perú: Instituciones educativas de secundaria que cuentan
con Aula de Innovación Pedagógica, según regiones, 2014
(Porcentaje)
91,7
91,4
79,5
80,0
79,3
66,6
70,0
63,9
63,1
60,0
60,5
59,9
59,5
58,0
58,0
56,2
53,7
50,0
Perú: 50,7
47,3
46,8
45,1
40,0
41,1
37,5
36,5
35,4
34,1
30,0
32,2
28,2
27,3
Apurímac
90,0
Cusco
100,0
22,7
20,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Ucayali
Loreto
Cajamarca
Huancavelica
Amazonas
Huánuco
La Libertad
Madre de Dios
San Martín
Tacna
Piura
Arequipa
Moquegua
Ancash
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Ayacucho
Junín
Puno
Pasco
Ica
Callao
Provincia de Lima 1/
0,0
Tumbes
10,0
95
1.7.15 Instituciones educativas de primaria y secundaria donde el docente de Aula
de Innovación Pedagógica recibió capacitación para el aprovechamiento
de las tecnologías educativas
En el 43,3% de las instituciones educativas de primaria los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías
educativas, siendo mayor el porcentaje en el área urbana (60,1%) respecto al rural (14,1%).
En el nivel secundaria, en el 50,7% de las instituciones educativas los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron la referida capacitación.
Cuadro N° 1.55
Perú: Instituciones educativas de primaria y secundaria donde
el docente de Aula de Innovación Pedagógica recibió capacitación
para el Aprovechamiento Pedagógico de las tecnologías educativas,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Primaria
Secundaria
43,3
50,7
Urbana
60,1
60,6
Rural
14,1
22,1
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
Capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas,
por regiones
Primaria:
En el 88,2% de instituciones educativas de primaria de la región Callao, los docentes de Aula
de Innovación Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las
tecnologías educativas.
Puno es la región con menor porcentaje (13,3%) de instituciones donde el docente encargado del
Aula de Innovación Pedagógica recibió capacitación.
96
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.36a
Perú: Instituciones educativas de primaria donde el docente de Aula de Innovación Pedagógica
recibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
88,2
80,0
74,3
70,0
69,6
63,8 61,7
60,0
59,7 58,1
55,0
52,4
50,0
46,7 45,3 45,3
40,0
41,4
Perú: 43,3
38,0 35,4 33,9 33,4
33,2 32,1 30,6
30,0
27,9
23,1 21,8
20,0
19,6 19,6
13,3
Puno
Pasco
Apurímac
Cajamarca
Madre de Dios
Amazonas
Huancavelica
Cusco
Loreto
Ayacucho
Junín
Huánuco
San Martín
La Libertad
Piura
Tacna
Ancash
Arequipa
Moquegua
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Ica
Ucayali
Tumbes
Callao
0,0
Provincia de Lima 1/
10,0
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Secundaria:
En el 86,8% de instituciones educativas de secundaria de Ica, los docentes de Aula de Innovación
Pedagógica recibieron capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías
educativas, le siguen la región Callao con el 86,5% y la provincia de Lima con el 81,9%.
Gráfico N° 1.36b
Perú: Instituciones educativas de secundaria donde el docente de Aula de Innovación Pedagógica
recibió capacitación para el aprovechamiento pedagógico de las tecnologías educativas, según regiones, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
86,8
86,5
81,9
80,0
76,2
71,5
70,0
70,9
65,0
62,5
60,0
60,1
47,7
50,0
45,9
45,6
43,6
43,0
42,8
42,6
Perú: 50,7
42,2
40,0
32,2
31,6
30,0
30,5
29,3
24,3
22,2
22,1
21,7
20,0
14,9
Apurímac
Cusco
Loreto
Arequipa
Huánuco
Huancavelica
Amazonas
Madre de Dios
Pasco
Tacna
Junín
San Martín
La Libertad
Puno
Ayacucho
Piura
Cajamarca
Ucayali
Ancash
Moquegua
Tumbes
Lambayeque
Lima Provincias 2/
Provincia de Lima 1/
0,0
Callao
10,0
Ica
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
97
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.8 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO
DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS
1.8.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial, primaria y secundaria
Los problemas de asistencia de los estudiantes a las escuelas influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los problemas de ausentismo y puntualidad se deben a diversas causas: familiares,
trabajo, lejanía de los domicilios, entre otros.
El 16,5% de las instituciones educativas de inicial tiene problemas de ausentismo de sus estudiantes
y el 31,7% de puntualidad. El 57,7% de instituciones no presenta problemas de asistencia y
puntualidad de sus estudiantes.
En el nivel primaria, el 14,5% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y el 27,1%
de puntualidad. El 63,9% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia y
puntualidad.
Respecto al nivel secundaria, el 15,4% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo
y el 37,5% de puntualidad. El 51,9% de instituciones de este nivel no presenta problemas de
asistencia y puntualidad.
Cuadro N° 1.56
Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por problemas de asistencia
y puntualidad de los estudiantes, según nivel educativo y área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Nivel y Área
Total 1/
Ausentismo
Puntualidad
No hay problema
Inicial
100,0
16,5
31,7
57,7
Urbana
100,0
16,5
33,6
54,0
Rural
100,0
16,5
30,6
59,9
Primaria
100,0
14,5
27,1
63,9
Urbana
100,0
11,7
36,9
55,6
Rural
100,0
15,3
24,4
66,2
Secundaria
100,0
15,4
37,5
51,9
Urbana
100,0
12,3
45,6
48,0
Rural
100,0
18,8
28,8
56,0
1/ No suma el 100,0% porque algunas instituciones educativas tienen problemas de ausentismo y también de puntualidad de sus
estudiantes.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.8.2 Causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los
estudiantes de inicial, primaria y secundaria
En los tres niveles, la causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
es la falta de responsabilidad de los padres de familia.
98
Instituto Nacional de Estadística e Informática
En el nivel inicial, en el 50,4% de instituciones educativas que tienen problemas de asistencia y
puntualidad de los estudiantes, la causa principal es la falta de responsabilidad de los padres de
familia. En segundo lugar, está la lejanía de los domicilios (27,5%) y en tercer lugar, los factores
climáticos que inciden también en estos problemas.
En el nivel primaria, el panorama es similar en las dos primeras causas, ocupando el tercer lugar
otra causa importante: trabajo infantil (11,4%), ya que desde temprana edad los menores trabajan,
principalmente en el área rural donde colaboran con las labores agrícolas.
En el nivel secundaria, se repiten estas tres causas principales: La lejanía de los domicilios (38,8%),
la falta de responsabilidad de los padres de familia (37,6%) y el trabajo infantil (14,7%).
Cuadro N° 1.57
Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria por causa principal
de los problemas de asistencia de los estudiantes,
según nivel educativo y área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad
Nivel y área
Inicial
Total
Falta de
Los domicilios de
responsabilidad de
los estudiantes
los padres de
están muy alejados
familia
Problemas
de salud
El trabajo Los Factores
Otra causa
infantil
climáticos
100,0
27,5
50,4
6,2
4,3
8,6
3,0
Urbana
100,0
13,8
61,5
8,0
1,8
8,7
6,2
Rural
100,0
36,8
42,9
5,0
6,0
8,6
0,7
Primaria
100,0
32,5
41,4
5,4
11,4
7,8
1,5
Urbana
100,0
19,7
66,9
2,0
3,5
4,8
3,1
Rural
100,0
37,3
31,8
6,7
14,3
9,0
0,9
Secundaria
100,0
38,8
37,6
2,1
14,7
2,7
4,1
Urbana
100,0
31,5
50,3
1,4
11,3
1,8
3,7
Rural
100,0
48,0
21,6
2,8
19,0
4,0
4,6
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.8.3 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen con
las horas reglamentarias de clases anuales
Para obtener el número de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales,
se ha tomado en cuenta los siguientes criterios:
• La fecha programada de inicio y fin de clases
• Días de clases perdidos por razones programadas y no programadas
• La hora de inicio y término de clases en cada institución educativa
• Total de horas diarias de clases efectivas
• Duración del recreo, desayuno escolar y otras actividades.
El 46,4% de instituciones educativas de inicial cumple con las horas reglamentarias de clases
anuales, es decir 900 horas pedagógicas.
99
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
En el nivel primaria, el 92,2% de las instituciones educativas cumple con las horas reglamentarias
de clases anuales, es decir 1100 horas pedagógicas.
Respecto al nivel secundaria, el 99,8% de las instituciones educativas cumple con las horas
reglamentarias de clases anuales, es decir 1200 horas pedagógicas.
Es de destacar que en los tres niveles educativos, el cumplimiento es mayor en el área urbana,
sobretodo en secundaria que llega al 100,0%.
Cuadro N° 1.58
Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales,
según nivel educativo y área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Nivel y Área
Inicial
Instituciones educativas
Total
Si
No
100,0
46,4
53,6
Urbana
100,0
46,8
53,2
Rural
100,0
46,2
53,8
Primaria
7,8
100,0
92,2
Urbana
100,0
97,2
2,8
Rural
100,0
90,8
9,2
Secundaria
100,0
99,8
0,2
Urbana
100,0
100,0
0,0
Rural
100,0
99,6
0,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados por regiones - Nivel inicial
En este nivel, según la Encuesta 2014, en tres regiones más del 60,0% de las instituciones educativas
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales, principalmente Ayacucho que registra el
mayor nivel con el 67,4% de instituciones.
Comparando los resultados de los años 2013 y 2014; en las regiones del país, con excepción
de Ayacucho y Tumbes, en el 2014 se observa un descenso del porcentaje de instituciones que
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales.
100
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.37
Perú: Instituciones educativas de inicial que cumplen con las horas
reglamentarias de clases anuales, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
67,4
66,9
Ayacucho
62,2
Lima Provincias 1/
61,8
Moquegua
63,2
76,6
59,9
Provincia de Lima 2/
69,7
57,4
Cusco
67,0
57,2
Ancash
65,7
55,3
Arequipa
64,0
55,0
Ica
56,8
54,1
San Martín
76,7
53,8
Junín
69,4
52,7
Callao
69,3
52,6
Huánuco
72,6
52,5
55,2
Apurímac
49,0
50,2
Madre de Dios
48,4
Cajamarca
70,2
43,2
Lambayeque
50,0
41,5
Pasco
58,1
38,1
Puno
50,4
37,8
Tacna
60,5
36,3
Ucayali
33,4
Loreto
33,1
Piura
81,2
47,1
63,3
30,6
Huancavelica
Amazonas
29,2
La Libertad
28,6
81,9
76,0
77,2
18,8
16,7
Tumbes
0,0
10,0
20,0
30,0
2014
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
101
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Resultados por regiones - Nivel primaria
En veintitrés regiones del país, más del 90,0% de instituciones educativas cumplieron con las horas
reglamentarias de clases en el año 2014, es decir desarrollaron como mínimo 1100 horas de clases
anuales, principalmente en Moquegua, Madre de Dios, Lima Provincias, Callao y Ayacucho, donde
la totalidad de instituciones cumplió con esta norma.
Comparando los años 2013 y 2014, en diecinueve regiones del país se observa un incremento en el
porcentaje de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales en el 2014;
principalmente en la región Callao, que del 88,6% en el 2013 sube al 100,0% en el año 2014.
Gráfico N° 1.38
Perú: Instituciones educativas de primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2013 - 2014
(Porcentaje)
100,0
98,5
Moquegua
Madre de Dios
100,0
92,0
100,0
95,3
100,0
Lima Provincias 1/
Callao
88,6
100,0
Ayacucho
95,9
Ica
93,2
Apurímac
99,7
79,5
99,6
Arequipa
93,1
Tacna
Tumbes
99,8
99,4
97,3
99,3
82,3
La Libertad
98,9
92,4
Ancash
98,7
94,3
Lambayeque
98,3
89,5
Puno
98,3
91,4
97,5
97,8
Pasco
San Martín
Provincia de Lima 2/
90,5
97,1
94,6
97,0
96,3
95,3
Junín
Piura
96,3
83,2
95,1
96,7
Huancavelica
Cusco
89,3
Huánuco
Ucayali
87,2
Amazonas
78,8
Cajamarca
68,6
Loreto
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
Instituto Nacional de Estadística e Informática
93,0
93,1
91,6
95,0
96,5
96,5
77,8
80,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
102
93,6
100,0
Resultados por regiones - Nivel secundaria
En 23 de las 26 regiones, la totalidad de instituciones educativas de secundaria cumplieron con
las horas reglamentarias de clases anuales, es decir desarrollaron como mínimo 1200 horas
pedagógicas.
Gráfico N° 1.39
Perú: Instituciones educativas de secundaria que cumplen con las horas
reglamentarias de clases anuales, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Ucayali
96,3
Tumbes
100,0
100,0
95,0
Tacna
100,0
100,0
San Martín
100,0
98,1
Puno
100,0
99,6
Provincia de Lima 1/
100,0
95,6
Piura
100,0
98,8
Pasco
100,0
96,9
Moquegua
100,0
98,6
Madre de Dios
96,0
100,0
Lima Provincias 2/
100,0
99,4
Lambayeque
100,0
98,2
La Libertad
100,0
98,9
Junín
100,0
98,2
Ica
94,6
100,0
Huánuco
100,0
99,7
Huancavelica
100,0
100,0
Cusco
100,0
97,7
Callao
94,8
100,0
100,0
99,9
Cajamarca
Apurímac
93,4
100,0
Ancash
100,0
99,4
Amazonas
100,0
100,0
Arequipa
99,8
99,6
Ayacucho
99,1
100,0
97,7
95,6
Loreto
0,0
20,0
40,0
2014
60,0
80,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
103
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.8.4 Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron el
año escolar con el equipo docente completo
Según la Encuesta, 90 de cada 100 instituciones educativas de inicial y 92 de primaria, iniciaron el
año escolar con el número completo de profesores.
En el nivel secundaria, 74 de cada 100 instituciones iniciaron el año escolar con el equipo docente
completo.
Por área de residencia, en los niveles de inicial y primaria es mayor el porcentaje de instituciones
del área rural que iniciaron el año escolar con el número completo de profesores, En secundaria, el
porcentaje de instituciones del área urbana (77,0%) supera al área rural (70,5%).
Gráfico N° 1.40
Perú: Instituciones educativas de inicial, primaria y secundaria que iniciaron
el año escolar con el equipo docente completo, 2014
(Porcentaje)
100,0
90,0
89,8
92,9
91,8
84,5
89,6
92,5
80,0
73,9
77,0
70,0
70,5
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
TOTAL
URBANA
RURAL
INICIAL
TOTAL
URBANA
RURAL
TOTAL
PRIMARIA
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
104
Instituto Nacional de Estadística e Informática
URBANA
SECUNDARIA
RURAL
Por regiones
En el nivel inicial, Puno es la región con mayor porcentaje de instituciones que iniciaron el año
escolar con el equipo docente completo. En los niveles de primaria y secundaria, el mayor porcentaje
corresponde a Lima Provincias.
Gráfico N° 1.41a
Perú: Instituciones educativas de inicial que iniciaron el año escolar
con el equipo docente completo, según regiones, 2014
(Porcentaje)
120,0
100,0
95,9 94,9 94,2 93,9 93,5 93,4
92,6 92,2 92,1 91,8 90,8
90,5 90,2 90,0 89,7 89,3 88,5 88,2 87,4 86,8 86,7
85,9 85,7
80,0
Perú: 89,8
83,7 83,5
82,2
60,0
40,0
Cajamarca
Provincia de Lima 2/
Tumbes
Madre de Dios
Pasco
Loreto
Ucayali
Ancash
Moquegua
Cusco
Arequipa
Piura
Amazonas
La Libertad
San Martín
Lambayeque
Junín
Apurímac
Ica
Callao
Ayacucho
Lima Provincias 1/
Huancavelica
Tacna
Huánuco
0,0
Puno
20,0
1/, Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Gráfico N° 1.41b
Perú: Instituciones educativas de primaria que iniciaron el año escolar
con el equipo docente completo, según regiones, 2014
(Porcentaje)
Perú: 91,8
120,0
100,0
97,9 96,6 95,9 95,7 95,5 95,1 94,9
94,2 93,9 93,6 93,2 92,8 92,1
91,9 91,1 91,1 90,8 88,9 88,9 88,6 88,4
88,1 87,5
80,0
84,6 83,8
78,3
60,0
40,0
Apurímac
Ayacucho
Madre de Dios
Arequipa
Provincia de Lima 2/
Pasco
Cusco
Piura
San Martín
Callao
Ancash
Ucayali
Tumbes
Moquegua
Tacna
La Libertad
Huánuco
Cajamarca
Loreto
Amazonas
Junín
Lambayeque
Puno
Huancavelica
Ica
0,0
Lima Provincias 1/
20,0
1/, Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
105
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.41c
Perú: Instituciones educativas de secundaria que iniciaron el año escolar
con el equipo docente completo, según regiones, 2014
(Porcentaje)
120,0
100,0
80,0
95,9 92,7
90,6 88,2
85,7 84,8 83,5
83,3 82,7 82,6 82,6
80,5 79,6
Perú: 73,9
77,2 75,5 73,2 72,4 71,2
70,0 70,0
60,0
65,4 64,4 64,2 62,6
59,5
49,3
40,0
Cusco
Apurímac
Ayacucho
Huánuco
Pasco
Loreto
Cajamarca
Provincia de Lima 2/
Ancash
Ucayali
Amazonas
Piura
Madre de Dios
Puno
Junín
Moquegua
Arequipa
Huancavelica
Ica
Tumbes
San Martín
La Libertad
Lambayeque
Tacna
Callao
0,0
Lima Provincias 1/
20,0
1/, Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.9 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)
El Ministerio de Educación realiza la Evaluación Censal de Estudiantes al final de cada año y obtiene
reportes individualizados con los resultados de cada estudiante, de cada aula, escuela, provincia y
región.
La evaluación se hace a los estudiantes de segundo grado de Educación Básica Regular y a los alumnos
de cuarto grado de primaria de Educación Intercultural Bilingüe.
1.9.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado
Los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado de primaria
están conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad de Medición de la
Calidad Educativa del Ministerio de Educación con los resultados de la evaluación realizada a los
estudiantes de segundo grado de la institución educativa de primaria de Educación Básica Regular
participante. Contiene:
• Informe de resultados para el director de la institución educativa ¿Cómo rinden nuestros
estudiantes en la escuela?
• Informe de resultados para el docente de segundo y tercer grado de primaria ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora de nuestros estudiantes? y ¿Cómo mejorar el aprendizaje de nuestros
estudiantes en Matemática?
106
Instituto Nacional de Estadística e Informática
• Los informes para los padres de familia de los alumnos evaluados “Conozca los resultados de
su hijo”.
En el año 2014, el 97,7% de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación
Censal de Estudiantes para segundo grado 2013, recibieron los informes de resultados.
Cuadro N° 1.59
Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron
en la Evaluación Censal de Estudiantes y recibieron
los informes de resultados para segundo grado,
según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Recibieron informes
Área
2013
2014
97,8
97,7
Urbana
99,2
99,7
Rural
97,2
96,7
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
El porcentaje de instituciones educativas que recibió los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes para el segundo grado en el año 2014 es similar al 2013.
Se aprecia un incremento en el porcentaje de las instituciones educativas donde sus directores
realizaron jornadas de análisis con los docentes de segundo grado, subiendo de 77,9% en el año
2013 a 85,8% en el 2014.
Cuadro N° 1.60
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron
los informes de resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes para segundo grado y realizaron la
jornada de análisis con los docentes, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Encuesta
Recepción
Jornada de Análisis
2013
97,8
77,9
2014
97,7
85,8
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a
Instituciones Educativas, 2013-2014.
107
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Gráfico N° 1.42
Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de análisis
con los docentes, 2013 - 2014
(Porcentaje)
100,0
97,8
97,7
90,0
85,8
77,9
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Recepción
Jornada de Análisis
2013
Recepción
Jornada de Análisis
2014
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
Recepción de los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
para el segundo grado por regiones
Según la Encuesta 2014, en siete regiones del país se observa un aumento en la recepción de los
informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con respecto al año 2013. El mayor
incremento se registró en la región de San Martín, de 91,3% para llegar a 99,6% de instituciones
en el año 2014.
En doce regiones ha disminuido el porcentaje de instituciones educativas que recibió los informes de
resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con respecto al 2013. En la región de Apurímac
se da la mayor disminución, al pasar del 100,0% en el año 2013 al 88,2% en el 2014.
108
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.43
Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de Estudiantes
y recibieron los informes de resultados para segundo grado, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Ucayali
100,0
100,0
Tumbes
100,0
100,0
Tacna
100,0
100,0
Lambayeque
100,0
100,0
Cusco
100,0
100,0
100,0
Callao
99,0
Cajamarca
100,0
100,0
Amazonas
100,0
100,0
La Libertad
99,1
99,9
99,8
100,0
Provincia de…
Arequipa
99,7
98,1
San Martín
99,6
91,3
Piura
99,6
100,0
Junín
99,2
100,0
Ayacucho
99,1
96,5
Ica
98,0
99,0
98,7
99,5
Lima…
98,4
Ancash
97,7
Puno
96,2
Huánuco
93,0
Madre de Dios
Loreto
100,0
88,4
83,8
88,2
Apurímac
100,0
87,8
Pasco
75,0
80,0
100,0
100,0
89,9
Moquegua
99,7
95,1
91,3
Huancavelica
99,5
85,0
97,2
90,0
2014
95,0
100,0
2013
1/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
2/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
109
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.9.2
Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron
los informes de resultados para segundo grado.
En el año 2014, del total de instituciones educativas que recibieron los informes de resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes, en el 95,8% sus directores declaran haber leído los reportes para
segundo grado.
Cuadro N° 1.61
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron
y leyeron los informes de resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Directores leyeron informes
Área
2013
2014
96,0
95,8
Urbana
97,6
97,2
Rural
95,3
95,1
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2013-2014.
1.9.3
Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los
resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
Del total de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de la Evaluación Censal
de Estudiantes 2013, en el 61,0% sus directores comprenden los resultados que se presentan.
Gráfico N° 1.44
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores comprenden los resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes 2013
(Porcentaje)
Rural
57,8
Urbana
67,4
Total
61,0
52,0
54,0
56,0
58,0
60,0
62,0
64,0
66,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
110
Instituto Nacional de Estadística e Informática
68,0
70,0
1.9.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores entregaron los
informes de resultados a los docentes de segundo grado
En el año 2014, en el 74,1% de las instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los
informes de resultados a los docentes de segundo grado, porcentaje inferior al año 2013 (88,4%).
Cuadro N° 1.62
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los docentes de segundo grado,
según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
Directores entregaron Informes de Resultados
2013
2014
88,4
74,1
Urbana
93,5
88,0
Rural
86,0
67,1
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2013-2014.
1.9.5 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el
informe de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes contribuye
a la toma de decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes
Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes sirven para que los directores y docentes de las
instituciones educativas tomen decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes.
En el año 2014, el 98,0% de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de
resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes consideran que estos contribuyen a la toma de
decisiones.
Cuadro N° 1.63
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores leyeron los informes
de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes y consideran que contribuyen
a la toma de decisiones, según área de ubicación, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Área
Contribuyen
2013
2014
97,5
98,0
Urbana
98,2
99,3
Rural
97,1
97,4
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
111
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.9.6 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y realizaron con ellos la
jornada de análisis
La Jornada de Análisis es una reunión en la que participan el director y los docentes, orientada a la
reflexión pedagógica e institucional y al establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:
• Análisis de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con los docentes.
• Reflexión pedagógica e institucional.
• Se proponen estrategias para la ejecución de acciones a fin de alcanzar metas para mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes.
• Se hace entrega de los resultados de comprensión lectora y de matemática, a cada docente a
cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo estudiantes que
fueron evaluados.
• Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron, que debe ser firmada por todos los docentes.
• A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo grado
que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, se les hace entrega de los informes
para padres de familia.
En la jornada de análisis el director entrega los informes a los docentes que tienen a su cargo el
segundo grado y a los docentes del tercer grado, pero que tienen estudiantes que fueron evaluados:
• Los informes de resultados para cada docente (uno de comprensión lectora y otro de matemática).
• Los informes de resultados para los padres de familia (solo para los docentes que tengan a su
cargo estudiantes evaluados en el año 2013).
Del total de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes; en 85,8% sus directores entregaron los informes a los docentes
de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis.
En el área urbana, en 92,3% de instituciones educativas sus directores realizaron con los docentes
de segundo grado jornadas de análisis, porcentaje superior al área rural donde en 82,6% de
instituciones sus directores realizaron este análisis.
112
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.45
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y realizaron la jornada de análisis, 2014
(Porcentaje)
100,0
92,3
85,8
90,0
82,6
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
17,4
14,2
7,7
10,0
0,0
Si
No
Si
TOTAL
No
Si
URBANA
No
RURAL
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.9.7 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado
leyeron los informes y declaran que es comprensible
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y éstos lo leyeron, en el 95,0% los docentes
comprendieron dichos informes.
Por área de ubicación, en el área urbana y rural el porcentaje de comprensión de los informes es
similar.
Cuadro N° 1.64
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos docentes
de segundo grado leyeron los informes de resultados y declaran
que es comprensible, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Instituciones donde los
docentes comprenden el
informe
Instituciones donde los
docentes no comprenden el
informe
100,0
95,0
5,0
Urbana
100,0
95,2
4,8
Rural
100,0
95,0
5,0
Área
Total
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
113
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.9.8 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado
leyeron los informes y consideran que contribuyen a la práctica pedagógica
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes a los
docentes de segundo grado y estos leyeron los informes, en el 97,6% los docentes consideran que
contribuyen a la práctica pedagógica.
Gráfico N° 1.46
Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyos docentes de segundo grado
que leyeron los informes, consideran que contribuyen a la práctica pedagógica, 2014
(Porcentaje)
100,0
97,6
96,8
97,9
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
3,2
2,4
Contribuyen
No contribuyen
Contribuyen
TOTAL
No contribuyen
2,1
Contribuyen
URBANA
No contribuyen
RURAL
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.9.9 Docentes de segundo grado de primaria que leyeron los informes y
consideran que contribuyen a su práctica pedagógica
El 98,2% de docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes 2013, de comprensión lectora y matemática; consideran que contribuyen a
la práctica pedagógica que se desarrolla en el aula.
Cuadro N° 1.65
Perú: Docentes de segundo grado que leyeron los informes
de resultados y consideran que contribuyen a su práctica
pedagógica, según área de residencia, 2014
(Porcentaje)
Área
Total
Contribuyen
No contribuyen
100,0
98,2
1,8
Urbana
100,0
98,3
1,7
Rural
100,0
98,0
2,0
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas, 2014.
114
Instituto Nacional de Estadística e Informática
1.9.10
Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los
informes de resultados a los padres de familia
En el 83,6% de instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes de
resultados a los padres de familia.
Por área de ubicación, en el 90,3% de instituciones educativas del área urbana, sus directores
entregaron los informes de resultados a los padres de familia, mientras que en el área rural, en el
80,3% de instituciones sus directores hicieron la entrega.
Gráfico N° 1.47
Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los padres de familia, 2014
(Porcentaje)
Rural
80,3
Urbana
90,3
Total
83,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
1.10 LOCALES ESCOLARES Y SERVICIOS HIGIÉNICOS EN BUEN ESTADO
En la institución educativa deben ejecutarse periódicamente acciones de mantenimiento preventivo para
contribuir a prolongar el tiempo de vida y uso de la infraestructura del local escolar, especialmente de los
ambientes pedagógicos y servicios higiénicos, así como la reparación y reposición del mobiliario escolar.
1.10.1 Locales escolares con aulas en buen estado
El mantenimiento preventivo del local escolar se prioriza para:
• Brindar condiciones de habitabilidad y seguridad a los estudiantes, docentes y a todos los
actores educativos de la institución.
• Brindar condiciones agradables en el ambiente educativo y motivar en los estudiantes el
adecuado comportamiento y cuidado con la infraestructura.
115
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
Las condiciones que se consideran para calificar el buen estado de las aulas del local escolar son:
• Paredes limpias y pintadas
• Techos en buen estado
• Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
• Puertas con chapas en buen estado
• Pisos con superficie uniforme o plana y
• Ambientes con servicio eléctrico operativo.
El 15,2% de locales escolares de las instituciones educativas de nivel inicial, primaria y secundaria,
cumple los requisitos de disponer de aulas en buen estado.
Por área de ubicación, en el área urbana el 21,0% de locales cumple con todos las requisitos de
buen estado, en tanto que en el área rural, el 12,8% cumple los requisitos.
El 80,5% de ambientes de los locales escolares tienen pisos con superficie uniforme o plana, 61,7%
tienen techos en buen estado y 61,5% paredes limpias y pintadas o en buen estado.
Cuadro N° 1.66
Perú: Locales escolares con aulas en buen estado,
según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Criterios para locales escolares con aulas en buen estado
Área
Locales
Paredes limpias y
escolares
pintadas o en
buen estado
Total
Techos en buen
estado
Ventanas que
tienen vidrios
completos y sin
roturas
Puertas con
Pisos con Ambientes con
chapas o
superficie servicio eléctrico
cerraduras en
uniforme o plana
operativo
buen estado
15,2
61,5
61,7
52,1
47,9
80,5
60,6
Urbana
21,0
66,3
61,5
50,4
51,8
80,3
77,7
Rural
12,8
59,5
61,8
52,9
46,3
79,5
53,4
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
Comparando los resultados de la Encuesta de los años 2013 y 2014, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos de buen estado se ha incrementado en 18
regiones, principalmente en la región Callao donde de 14,5% en el año 2013 aumentó a 26,5%
en el 2014.
Por otro lado, en ocho regiones ha disminuido el porcentaje de locales escolares donde todas sus
aulas cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la región de Piura, donde de
21,5% en el 2013 disminuyó a 16,8% en el año 2014.
116
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.48
Perú: Locales escolares con aulas en buen estado, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Tacna
41,0
34,3
Moquegua
29,3
Ica
27,4
Lima Provincias 1/
Ancash
30,5
26,5
14,5
Arequipa
39,3
27,1
16,4
Callao
39,3
35,4
25,3
16,1
21,5
18,4
21,0
22,3
La Libertad
Pasco
Cusco
19,8
12,1
Huancavelica
19,7
9,6
19,0
San Martín
Provincia de Lima 2/
14,7
Lambayeque
17,7
9,0
16,8
Piura
Apurímac
7,7
11,0
Cajamarca
8,6
Ayacucho
Junín
Huánuco
5,8
Ucayali
5,8
Puno
5,4
5,1
5,0
Madre de Dios
Tumbes
0,7
Loreto
0,0
21,5
13,6
Amazonas
21,4
17,8
13,3
12,5
11,8
8,8
10,6
8,1
9,3
10,3
8,6
3,6
2,4
2,6
10,0
20,0
2014
30,0
40,0
50,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
117
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014
1.10.2 Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado
El mantenimiento preventivo de los servicios higiénicos se prioriza porque:
• El núcleo sanitario de la institución educativa es un punto vulnerable, el cual puede ser
provocador de enfermedades infecto contagiosas que debe prevenirse y atenderse.
• La higiene de todo núcleo sanitario preserva la salud de los estudiantes.
Las condiciones que se consideran para identificar el buen estado de los servicios higiénicos son:
• Inodoros (conectados o no a red pública) que cumplen con su funcionalidad de descarga y
• Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible.
El 46,5% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los requisitos de disponer servicios
higiénicos en buen estado.
Por área de ubicación, en el área urbana 50,3% de locales escolares tienen servicios higiénicos en
buen estado y en el área rural, 43,8%.
En el 65,0% de locales escolares, los inodoros cumplen con su función de descarga y en el 60,3%
los lavaderos o lavatorios tienen agua limpia disponible.
Cuadro N° 1.67
Perú: Locales escolares con servicios higiénicos
en buen estado, según área de ubicación, 2014
(Porcentaje)
Área
Locales
escolares
Criterios para locales escolares con servicios
higiénicos en buen estado
Inodoros que cumplen con Lavaderos o lavatorios con
su función de descarga
agua limpia disponible
Total
46,5
65,0
60,3
Urbana
50,3
61,6
71,2
Rural
43,8
67,3
52,9
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2014.
Resultados de los años 2013 y 2014
Comparando los resultados de la Encuesta de los años 2013 y 2014, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumplen con los requisitos para considerar los servicios higiénicos en buen
estado, se ha incrementado en 22 regiones; principalmente en Ayacucho donde de 25,2% en el año
2013 aumentó a 57,5% en el 2014 y Tacna donde de 46,1% subió a 75,2%.
Por otro lado, en cuatro regiones ha disminuido el porcentaje de locales escolares que tienen los
servicios higiénicos en buen estado, principalmente en la región de Madre de Dios, donde de 53,1%
en el 2013, descendió a 41,2% en el año 2014.
118
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Gráfico N° 1.49
Perú: Locales escolares con servicios higiénicos
en buen estado, según regiones, 2013 - 2014
(Porcentaje)
Tacna
75,2
46,1
Moquegua
68,2
44,3
Arequipa
61,8
41,4
La Libertad
58,9
35,3
Ayacucho
57,5
25,2
Cusco
53,7
31,4
Callao
53,2
33,0
Lima Provincias 1/
52,3
40,0
Apurímac
50,9
38,1
Puno
50,0
22,9
Provincia de Lima 2/
48,0
41,8
Huancavelica
47,0
20,3
Lambayeque
46,6
30,3
46,3
Amazonas
37,4
45,9
46,8
Ancash
45,6
40,4
43,9
39,2
San Martín
Huánuco
Piura
43,6
19,4
Ucayali
42,6
21,7
Tumbes
42,1
22,9
Junín
41,7
26,5
41,2
Madre de Dios
Cajamarca
31,9
Pasco
38,2
33,1
Ica
Loreto
46,5
43,1
24,0
8,7
0,0
53,1
40,9
20,0
40,0
2014
60,0
80,0
2013
1/ Comprende: Provincias de Barranca, Cajatambo, Canta, Cañete, Huaral, Huarochiri, Huaura, Oyón y Yauyos.
2/ Comprende: 43 distritos de Lima Metropolitana.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática – Encuesta Nacional a Instituciones Educativas, 2013-2014.
119
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, 2014