I.E.S. Lus Barahona de Soto

Cuaderno
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación
Para
Segundo
Educación Secundaria Obligatoria
I.E.S. Luis Barahona de Soto
MATERIAS
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................3
CIENCIAS SOCIALES....................................................................................................................................4
FRANCÉS........................................................................................................................................................9
INGLÉS..........................................................................................................................................................12
TECNOLOGÍA...............................................................................................................................................14
MÚSICA.........................................................................................................................................................17
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA................................................................................................19
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL..........................................................................................................26
MATEMÁTICAS............................................................................................................................................28
EDUCACIÓN FÍSICA....................................................................................................................................33
CIENCIAS DE LA NATURALEZA..............................................................................................................35
RELIGIÓN......................................................................................................................................................39
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INTRODUCCIÓN
Esta guía sobre contenidos básicos, criterios de evaluación y calificación que
ahora les presentamos pretende ser un instrumento útil para el conocimiento de
lo que se proponen desarrollar los distintos departamentos didácticos y de los
criterios de evaluación y calificación que se aplicarán en la valoración de las
distintas áreas y materias.
Puede servir, por tanto, como punto de referencia de los posibles apoyos
externos que pudieran recibir los alumnos y alumnas y como argumento
explicativo de las valoraciones positivas o negativas que obtengan a lo largo del
curso.
Los profesores y profesoras que imparten las distintas áreas y materias pueden
aclararles las posibles dudas que pudieran tener sobre los contenidos específicos
de cada Departamento.
La programación completa de cada asignatura está disponible para su consulta
en cada Departamento.
Si por alguna razón pedagógica estas guías sufrieran alguna pequeña
modificación, ésta sería comunicada al alumnado y a los padres.
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CIENCIAS SOCIALES
Nº DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO
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Identificar los diferentes elementos que conforman la evolución y organización de las
diferentes sociedades humanas de nuestro tiempo.
Analizar, mediante la utilización de los métodos propios de la Geografía, el crecimiento
y distribución de la población mundial, así como de los diferentes modelos de actividad
económica de los distintos grupos sociales y su impacto en el medio ambiente.
Valorar la diversidad geográfica y social del mundo, comparando las características de
los diferentes modelos con la española y andaluza.
Caracterizar la organización política del mundo y las diferentes zonas geopolíticas de
influencia, comprendiendo el espacio político europeo y la organización política y
territorial del Estado español y, en concreto, de Andalucía.
Valorar aquellos aspectos propios y originales de las actuales comunidades autónomas
de que se compone la actual estructura administrativa de España, en particular de
Andalucía, respetando su diversidad histórica y peculiaridades culturales.
Obtener información significativa de fuentes geográficas e historio-gráficas, utilizando
los métodos propios de la Geografía e Historia, para exponerla de manera clara y
precisa.
Realizar actividades en grupo (diálogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre
una actitud constructiva, crítica y respetuosa hacia los demás.
Distinguir los elementos que caracterizan el crecimiento y distribución de la población
mundial y de los diferentes modelos de explotación de los recursos naturales y su
impacto en el medio ambiente.
Desarrollar la capacidad de obtener información de mapas, textos, imágenes y ejes
cronológicos, extrayendo los principales hechos que caracterizaron la sociedad medieval
y de los siglos XVI y XVII europea, española y, de forma específica, andaluza.
Caracterizar la evolución de las diferentes sociedades medievales y el protagonismo de
los diferentes pueblos y civilizaciones que protagonizaron ese período de la historia
(bizantinos, musulmanes y cristianos).
Analizar la evolución de los reinos cristianos peninsulares durante la Edad Media, de sus
realizaciones políticas, artísticas y culturales, valorando sus aportaciones a la cultura
andaluza, española y europea en el ámbito lingüístico, cultural, político y artístico.
Reconocer, a través del estudio de fuentes documentales sencillas, cómo, cuándo y por
qué llegaron los musulmanes a la península ibérica, desarrollando aspectos como su
organización en el territorio peninsular (organización política, social, económica y
cultural) y el legado cultural y artístico que ha pervivido en el patrimonio artístico y
cultural andaluz y español, en general.
Destacar la importancia del conocimiento histórico sobre los pueblos y culturas que de
una u otra forma protagonizaron el pasado de la Historia de España, especialmente de
los territorios andaluces, desarrollando valores de pertenencia y respeto por el
patrimonio que nos legaron.
Analizar el origen y la evolución de la huella musulmana y cristiana en los territorios
andaluces, valorando supervivencia en los actuales rasgos socio-culturales de Andalucía.
Resaltar, a través de la presentación de fuentes documentales e icono-gráficas, la riqueza
cultural y artística de los grupos sociales y pueblos que protagonizaron la Edad Media y
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los siglos XVI y XVII en la Península Ibérica, especialmente en los territorios andaluces,
prestando especial interés por los elementos técnicos y formales básicos de sus
manifestaciones artísticas.
Transmitir la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento
del lenguaje propio de la materia, manteniendo siempre actitudes de tolerancia y respeto
hacia las opiniones de los demás.
Determinar los elementos que caracterizaron el mundo musulmán y el mundo cristiano
durante la época medieval y su significación en la trayectoria histórica de las sociedades
humanas y en el patrimonio histórico y cultural de España y, de forma muy especial en
Andalucía.
Buscar informaciones en distintos tipos de fuentes (impresas, audiovisuales e
informáticos) y valorar las aportaciones históricas, artísticas y culturales de los grupos
sociales que protagonizaron la vida en la Península Ibérica, especialmente en los
territorios andaluces, durante la Edad Media y los siglos XVI y XVII.
Desarrollar los valores de tolerancia y respeto a las diferencias étnicas, culturales y
religiosas, a través del estudio de la convivencia social y política entre culturas que se
produjo en la Edad Media, concretamente en al-Ándalus.
Identificar la evolución de los territorios andaluces durante la Edad Media y Moderna,
teniendo en cuenta las huellas que musulmanes y cristianos han dejado en su historia y
patrimonio artístico y cultural.
Explicar la evolución de la sociedad andaluza actual a partir de los hechos políticos,
económicos y culturales que tuvieron lugar en la Edad Media y la Edad Moderna en los
territorios andaluces, valorando la aportación de hombres y mujeres en dicha evolución.
Comparar el funcionamiento de las sociedades de la Edad Media y la Edad Moderna con
la sociedad actual, valorando los derechos y libertades de las sociedades democráticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a
contenidos geográficos e históricos, elaborando informes y conclusiones de forma autónoma
y utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.
2. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos que caracterizan el tipo de
poblamiento actual del mundo, de Europa, de España y, de forma concreta, de Andalucía.
3. Explicar las características de los recursos naturales y económicos del medio rural andaluz,
analizando el impacto físico y económico que causan la explotación de estos recursos, de las
materias primas y de las fuentes de energía.
4. Interpretar y representar procesos de cambio histórico, mediante ejes temporales, cuadros
cronológicos, documentos o mapas.
5. Elaborar un trabajo sencillo, a partir de la información obtenida de mapas de población y pirámides demográficas, sobre el crecimiento y distribución de la población mundial,
haciendo especial referencia a los actuales movimientos migratorios, relacionando los datos
obtenidos con los diferentes medios y espacios geográficos del planeta, de España y de
forma concreta en Andalucía.
6. Utilizar y realizar mapas políticos que expliquen la organización del mundo, de la Unión
Europea, de España y de Andalucía.
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7. Analizar mediante la utilización de gráficos, estadísticas, pirámides de población, etc., los
elementos más característicos de las ciudades y su población en Europa y, en particular, de
las diferentes zonas de España y de Andalucía.
8. Explicar la organización y la dinámica interna de las sociedades española y andaluza
actuales, haciendo especial referencia a la diversidad de grupos sociales, las desigualdades y
los conflictos que en ellas tienen lugar.
9. Identificar las causas que han provocado el crecimiento las ciudades españolas, a través del
estudio de la transformación de una ciudad andaluza en concreto.
10. Describir el funcionamiento de las ciudades españolas y andaluzas, haciendo especial
referencia a los problemas que se derivan de la vida en la ciudad.
11. Caracterizar los diferentes pueblos y culturas que protagonizaron el período de la Edad Media en Europa y el Mediterráneo, haciendo especial referencia a aquellos que dejaron su
huella en los actuales territorios de Andalucía y el resto de la península Ibérica.
12. Explicar los rasgos económicos, sociales y culturales de la época medieval y de los siglos
XVI y XVII, poniendo especial relevancia en describir su evolución durante las diferentes
etapas cronológicas de la Edad Media, y haciendo una referencia específica a la evolución
particular de estos períodos en los actuales territorios andaluces.
13. Valorar la riqueza y variedad de las sociedades medievales en los diferentes ámbitos
culturales bizantino, musulmán y latino, analizando la relevancia de sus manifestaciones
artísticas culturales y sus aportaciones al patrimonio histórico y artístico andaluz, en
particular y, español y universal, en general.
14. Elaborar un trabajo de investigación, a partir de la utilización de diferentes tipos de fuentes
(documentales, literarias, digitales, etc.) sobre la evolución y caracterización social,
económica y cultural de al-Ándalus y de los diferentes reinos cristianos peninsulares, en
concreto sobre el paulatino debilitamiento de la dominación musulmana en territorios
andaluces hasta su desaparición definitiva en 1492.
15. Diferenciar los aspectos filosóficos y religiosos que caracterizaron la época medieval, el
Renacimiento y la época barroca, destacando las principales consecuencias que tuvieron en
las sociedades medievales y de los siglos XVI y XVII.
16. Describir los distintos estamentos sociales de la Europa feudal estableciendo una
comparación con los del mundo islámico medieval.
17. Describir los rasgos básicos de la sociedad feudal teniendo en cuenta los aspectos sociales,
políticos e ideológicos, estableciendo una comparación con aquellos que caracterizaron las
sociedades de los siglos XVI y XVII.
18. Identificar los rasgos más característicos del arte medieval, renacentista y barroco,
analizando las obras más significativas de cada uno de los periodos estudiados,
especialmente aquellas propias del patrimonio artístico andaluz.
19. Desarrollar los valores de tolerancia y convivencia con otras culturas, a partir del reconocimiento de un pasado común y de un patrimonio histórico y cultural andalusí compartido con
el resto de los territorios peninsulares.
20. Definir el significado de los términos feudal, humanismo, reforma, contrarrestara,
absolutismo y parlamentarismo, describiendo los rasgos más destacados de cada uno de
ellos.
21. Analizar los elementos de carácter político, cultural y religioso que caracterizaron el mundo
musulmán, elaborando un mapa histórico acerca de su presencia y expansión territorial
alrededor del Mediterráneo, de forma concreta en al-Ándalus.
22. Explicar en mapas de la Península Ibérica las diferentes zonas de expansión y repoblamiento
de los diferentes reinos cristianos peninsulares; valorando la superveniencia de su legado
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cultural y artístico, haciendo especial referencia a la paulatina conquista y repoblación de los
actuales territorios andaluces.
23. Localizar y describir el legado trasmitido por la cultura musulmana en los territorios
peninsulares, de forma particular en Andalucía, analizando sus aportaciones más
significativas y tomando conciencia de las necesidades de su cuidado y conservación.
24. Analizar el patrimonio histórico, artístico y cultural andaluz durante los periodos estudiados
(Edad Media y siglos XVI y XVII), haciendo especial referencia a las obras artísticas más
significativas.
25. Identificar las diferentes fases de formación del territorio andalusí, valorando las huellas
musulmanas y cristianas de su patrimonio artístico y cultural, así como la relevancia de las
instituciones políticas en la conformación de su identidad.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Observación sistemática Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:
 Atención del alumno en clase
 Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás / grado de disrupción
 Trabajo en el aula.
 Trabajo fuera del aula.
 Actitud / Nivel de participación.
Análisis de las producciones de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros
específicos
 Cuaderno de clase.
 Resúmenes.
 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).
 Producciones escritas.
 Trabajos monográficos.
 Memorias de investigación.
Exposiciones orales de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros
específicos
 Debates
 Puestas en común.
 Diálogos
 Entrevista.
 Asambleas
Pruebas específicas. Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos
 Conceptos
 Procedimientos
 Presentación y ortografía.
 Dominio del vocabulario específico.
 Adecuación de la expresión.
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PESO POR NIVEL (%)
INSTRUMENTO
2º E.S.O.
Observación sistemática
-20 a 20
Producciones de los alumnos
20 a 30
Exposiciones orales
5
Pruebas específicas
45 a 55
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FRANCÉS
CONTENIDOS MÍNIMOS Y RECUPERACIÓN
Si la finalidad con que se aprende una lengua extranjera es la comunicación, éste será el criterio
primordial al hablar de niveles mínimos exigibles a los alumnos. A este respecto son los errores que
hacen que una frase sea imposible o difícil de entender los que deben ser considerados más graves.
Se permitirán los errores que no impidan la comunicación oral o escrita.
Se exigirá a todos los alumnos que conozcan y apliquen correctamente las reglas mínimas de
pronunciación.
En cuanto a la recuperación de los contenidos actitudinales (trabajo de casa, actitud en clase) el
cambio de comportamiento será fundamental en estos casos debiendo, por un lado, el alumno
presentar el trabajo no realizado y, por otro, mantener una actitud de interés, participación y trabajo
en el aula.
En cuanto a la recuperación de los contenidos conceptuales y procedimentales se analizará con el
alumno el porqué de los errores, se le darán tareas que incidan en lo estudiado explicando de nuevo
los contenidos a demanda del alumno y se hará una recuperación escrita para ver el resultado. Así se
seguirá todo el proceso de aprendizaje del alumno.
A continuación se especifican los contenidos mínimos exigidos a los alumnos por cursos.
UNIDAD OBJETIVOS
FUNCIONALES
1
2
CONTENIDOS
GRAMATICALES
VOCABULA ACTIV. DE
RIO
RECUPER
ACIÓN
Describir nuestra casa o
Los números ordinales (hasta Habitaciones Actividades
apartamento.
dixième)
de la casa.
Cahier
Decir donde se vive.
Il n'ya pas de/d'
Los muebles Unidad 1.
Preguntar y decir donde
Los pronombres personales
y objetos de
ordenar nuestras cosas.
COD le, la ,l',les.
un cuarto.
Explicar qué hacemos para La frecuencia..
Tareas de la
ayudar en casa.
La negación: ne...pas, ne ...rien, casa.
Expresar la frecuencia.
ne.... jamais, ne ...plus.
Repaso:
Repasos: il y a , preposiciones actividades
de lugar.
cotidianas,
Presente indicativo: mettre,
días de la
sortir.
semana,
Imperativo afirmativo:
momentos
verbo+pronombre p. COD
del día.
Describir y comprar ropa. Adjetivos demostrativos.
Ropa.
Actividades
Dar una opinión.
Adjetivos de color: el número. Adjetivos
Cahier
Preguntar y decir que
Pronombres personales COI
para describir Unidad 2.
llevamos puesto
Comparativos.
ropa.
Comparar ropa.
La causa: pourquoi/ parce que... Repaso:
Expresar la causa.
Repaso: plural sustantivos y
adjetivos de
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Pedir educadamente.
adjetivos.
Repaso: expresar gustos,
Presente indicativo: pouvoir.
preguntar y decir el precio.
color,
números.
(hasta 1000).
Hablar de actividades
extraescolares.
Explicar nuestras
preferencias.
Decir lo que queremos
hacer y lo que podemos
hacer.
Invitar,(aceptar y rechazar).
Expresar la obligación.
Hablar de departes.
Decir lo que sentimos:
hambre, sed.
Expresar cantidades.
Hablar de gustos
(alimentos).
Describir platos.
Componer y describir
menús.
Dar órdenes, consejos.
Responder a preguntas :
afirmativas y negativas.
Describir acciones pasadas.
Contar actividades.
Hablar de lo que sabemos
hacer.
Expresar deseos.
Faire du/de la /de l' +actividad
Jouer du/ de la +instrumento.
Il faut+infinitivo.
Presente indicativo: vouloir,
devoir.
Repaso aller+infinifivo.
Ocio.
Deporte.
Repaso: la
hora.
Actividades
Cahier
Unidad 3.
Partitivos.
Pronombre en
Presente indicativo: finir,
choisir.
Imperativo afirmativo y
negativo.
Alimentos.
Actividades
Cahier
Unidad 4.
Passé-composé:
-elegir el auxiliar
-conconrdancia del participio
de pasado.
-expresiones temporales.
-la negación.
La cantidad: beaucoup (de), peu
(de)
Formación del passé-composé.
Formación del participio de
pasado.
Presente indicativo: savoir.
Preposiciones delante de un
medio de transporte.
Pronombre y.
Verbos de
Actividades
movimiento. Cahier
Unidad 5.
Hablar de medios de
transporte.
Hablar de actividades
vacacionales.
Describir un paisaje.
Dar consejos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los medios Actividades
de transporte. Cahier
Elementos
Unidad
del paisaje.
Ocio.
Primeramente diremos que , aunque la producción oral supondrá el motor de la clase, se priorizará
la producción escrita. Se hará un examen escritos en cada trimestre.
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1º Observación sistemática: (trabajo en clase, fuera de ésta y su análisis, actitud,..): -10% a 30%.
2º Análisis de las producciones del alumno: (cuaderno de clase (sobre todo de 1º a 3º
ESO),actividades de clase, producciones escritas, trabajos monográficos,...: 10% a 20%.
3º Exposiciones orales del alumno (puestas en común, exposiciones, traducciones “a la vista”,..):
5% a 20%.(Ver contribución del Departamento al Plan de lectura previsto al final de la
programación.)
4º Pruebas específicas: 40% a 60%: **(Los Proyectos Integrados no tendrán la valoración
desglosada sino la general.)
5º Comprensión y expresión oral: 10% a 20%. Se valorarán las intervenciones espontáneas, la
producción de mensajes comprensibles, la pronunciación correcta, la corrección oral de ejercicios
de clase,….
6º Exámenes: 40% a 50%. Habrá al menos uno por trimestre. Sólo se admitirá justificante médico
para no asistir a un examen.
La nota de la evaluación final se calculará con la media de las tres evaluaciones. Aunque dicha nota
tendrá en cuenta la evolución del alumno/a a lo largo de todo el curso. No sólo el resultado final y
rendimiento de los alumnos, sino también el proceso de aprendizaje.
A efectos de evaluación y promoción se tendrá en cuenta el número de faltas que no deberá ser
superior a 6 por evaluación, ni a 15 a lo largo de todo el curso.
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INGLÉS
Objetivos para la ESO
En las dos ciclos de la ESO valoraremos si el alumno es capaz de:
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos
cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o
trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la
comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad,
con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con
algunas materias del currículo.
Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico
adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las
reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera
(morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias ,y para comprender mejor las
ajenas.
Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,
producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés
por su uso.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se
habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Criterios de calificación general.
Para la calificación final, cada evaluación tendrá un valor de acuerdo al siguiente criterio: 1º eval.
20% del total. 2ª eval. 30% del total, 3ª eval. 50% del total.
En cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos e indicadores con el peso
correspondiente.
Observación sistemática (Actitud del alumno en clase (atención, respeto
a los compañeros y a al profesor, trabajo en el aula, Trabajo en casa,
participación)
Producciones escritas: (Cuaderno de clase, libro de actividades, lecturas
graduadas. Redacciones)
Comprensión y expresión oral
Pruebas específicas.
(un mínimo de dos exámenes al trimestre)
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-10% a 20%
15%
20%
45%
(25% gramática,
20% vocabulario)
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Cada uno de los apartados anteriores deberá ser superado con un mínimo del 50% para poder optar
al aprobado. De no ser así el alumno tendrá que recuperar dicho apartado.
Para la calificación final, cada evaluación tendrá un valor de acuerdo al siguiente criterio: 1º eval.
20% del total. 2ª eval. 30% del total, 3ª eval. 50% del total. En cada evaluación se hallará la media
ponderada de las pruebas escritas realizadas; a saber: en caso de dos exámenes el primero valdrá un
40% y el segundo un 60%.
La comunicación oral que se realice en el aula servirá para que el profesor vaya controlando los
progresos del alumno a tal respecto, y servirá de guía para el alumno en el examen oral final de cada
evaluación.
Los alumnos de ESO tendrán que leer un libro de lectura por trimestre. Es obligatorio superar las
pruebas de los libros para aprobar el curso
La materia es acumulativa.
RELACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS
FUNCTIONS
Hablar sobre la familia
Hablar de la escuela
Describir lugares y posición de
objetos
Expresar compromiso
Expresar posibilidad
Hablar de experiencias pasadas
Hablar del tiempo expresar interés
Expresar conocimientos decir los
números hecer predicciones
Expresar probabilidades expresar
planes hacer recomendaciones
organizar ideas
VOCABULARY
La familia
Lla escuela
Objetos cotidianos
La casa
Verbos para expresar rutinas
Verbos para expresar tiempo y
dinero
Preposiciones de lugar y
movimiento
Geografía Habilidades números y
horas El deporte
participios de los verbos
La calle
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GRAMÁTICA
Be
have
genitivo sajón presente
simple presente continuous
Pasado simple pasado
continuous Habilidad “can,
could” comparación del
adjetivo
futuro “will” “going to”,
“presente continuo”
Condicional 1. Presente
perfecto a/an
Cuantificadores
pronombres indefinidos
Modales “should” y
“must”
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TECNOLOGÍA
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
1. Identificar las etapas necesarias para la
creación de un producto tecnológico desde su
origen hasta su comercialización describiendo
cada una de ellas, investigando su influencia en
la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde
el punto de vista de su utilidad como de su
posible impacto social.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en
un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de
economía, seguridad y respeto al medio
ambiente y valorando las condiciones del
entorno de trabajo.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un
problema técnico, mediante el proceso de
resolución de problemas tecnológicos.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la
planificación y construcción del prototipo.
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica
1. Representar objetos mediante vistas y
perspectivas aplicando criterios de
normalización y escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos
de información de productos tecnológicos.
3. Explicar mediante documentación técnica las
distintas fases de un producto desde su diseño
hasta su comercialización.
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas
objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y
escala. 2.1. Interpreta croquis y bocetos como
elementos de información de productos
tecnológicos.
2.2. Produce los documentos necesarios
relacionados con un prototipo empleando
cuando sea necesario software específico de
apoyo.
3.1. Describe las características propias de los
materiales de uso técnico comparando sus
propiedades
Bloque 3. Materiales de uso técnico
1. Analizar las propiedades de los materiales
utilizados en la construcción de objetos
tecnológicos reconociendo su estructura interna
y relacionándola con las propiedades que
presentan y las modificaciones que se puedan
producir. 2. Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la documentación
técnica al proceso de producción de un objeto,
respetando sus características y empleando
técnicas y herramientas adecuadas con especial
atención a las normas de seguridad y salud.
1.1. Explica cómo se puede identificar las
propiedades mecánicas de los materiales de uso
técnico.
2.1. Identifica y manipula las herramientas del
taller en operaciones básicas de conformado de
los materiales de uso técnico.
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con
especial atención a las normas de seguridad y
salud.
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
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1. Analizar y describir los esfuerzos a los que
están sometidas las estructuras experimentando
en prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecánicos
responsables de transformar y transmitir
movimientos, en máquinas y sistemas,
integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y
su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
4. Experimentar con instrumentos de medida y
obtener las magnitudes eléctricas básicas.
5. Diseñar y simular circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos con operadores
elementales
1.1. Describe apoyándote en información escrita,
audiovisual o digital, las características propias
que configuran las tipologías de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la
transmisión de los mismos en los elementos que
configuran la estructura.
2.1. Describe mediante información escrita y
gráfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Calcula la relación de transmisión de
distintos elementos mecánicos como las poleas y
los engranajes.
2.3. Explica la función de los elementos que
configuran una máquina o sistema desde el
punto de vista estructural y mecánico.
2.4. Simula mediante software específico y
mediante simbología normalizada circuitos
mecánicos.
3.1. Explica los principales efectos de la
corriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza
las magnitudes eléctricas básicas.
3.3. Diseña utilizando software específico y
simbología adecuada circuitos eléctricos básicos
y experimenta con los elementos que lo
configuran.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para
conocer las magnitudes eléctricas de circuitos
básicos.
5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, baterías y conectores.
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación
1. Distinguir las partes operativas de un equipo
informático.
2. Utilizar de forma segura sistemas de
intercambio de información.
3. Utilizar un equipo informático para elaborar y
comunicar proyectos técnicos.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es
capaz de sustituir y montar piezas clave.
1.2. Instala y maneja programas y software
básicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos
y dispositivos electrónicos. 2.1. Maneja espacios
web, plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables
a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora
proyectos técnicos con equipos informáticos, y
es capaz de presentarlos y difundirlos.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación global de la asignatura estará integrada:
50% Exámenes (pruebas objetivas escritas y orales).
40% Proyecto tecnológico y memoria, cuaderno, trabajos, realización de actividades,
interés por la materia.
10% Actitud (asistencia a clase, comportamiento, puntualidad, etc.)
Para la aplicación de estos porcentajes el alumno/a NO PODRÁ:
1. Obtener la calificación de 0 en ninguno de los apartados anteriores.
2. Obtener una calificación inferior a 3 en las pruebas objetivas.
3. Mantener una actitud positiva en el trabajo diario y en grupo.
4. El incumplimiento de las normas de seguridad en el taller se considera falta muy grave que
puede derivar en un suspenso de la evaluación.
5. Será condición necesaria pero no suficiente para aprobar la asignatura la presentación de las
memorias y los trabajos en los plazos establecidos.
6. Si algún alumno fuese sorprendido copiando durante una prueba escrita, la calificación en
dicha prueba será la mínima (cero).
7. Se descontará puntuación por faltas de ortografía en una cuantía proporcional a la
gravedad de las mismas; dicho descuento no superará el 20% de la nota de la prueba
individual escrita. (Criterio tomado en apoyo a la mejora de las competencias en
comunicación lingüística.)
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MÚSICA
OBJETIVOS
La enseñanza de Música en este curso tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas
y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras
formas distintas de expresión.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal,
instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en
grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas
musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural
y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales
propias.
4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación
artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la
terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.
5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la
comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las
distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.
7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios,
tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con
las aportaciones de los demás.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos
de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones
artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos
sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a
situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música,
tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus
consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras
musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal)
algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía,
textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o
grabada.
3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
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4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica,
adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.
5. Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un
conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir
música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
6. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente
una serie de elementos dados.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como
apoyo a las tareas de interpretación y audición.
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado
del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Indicadores
Observación sistemática
Intervenciones orales y producciones escritas
Pruebas específicas
2º E.S.O.
- 25 a 25%
25%
50%
Observación sistemática: Atención del alumno en clase, respeto a los demás y a su derecho al
estudio de los demás / grado de disrupción, trabajo en el aula y fuera de ella y actitud en general.
Producciones escritas e intervenciones de los alumnos: actividades de clase, cuaderno de trabajo,
diversas producciones escritas, intervenciones, preguntas de clase.
Pruebas específicas: exámenes y diversas pruebas.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA EL SEGUNDO CURSO
1. Analizar los elementos, la estructura, el tipo y el formato de textos narrativos, descriptivos y
de diálogo, resumiendo su contenido, oralmente y por escrito, y emitiendo valoraciones
personales.
2. Identificar los diferentes géneros literarios (lírica, novela, teatro) y analizar sus rasgos más
característicos.
3. Señalar los distintos elementos de la comunicación, identificando distintos canales y
códigos e integrarlos en el lenguaje verbal, atendiendo a las principales características de la
situación verbal.
4. Determinar el valor de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y
cognitivo reconociendo el papel de autores vinculados a la cultura y literatura andaluza.
5. Identificar los principios fundamentales de la gramática castellana y sus normas de
puntuación, acentuación y ortografía, para una utilización adecuada y precisa de la lengua,
evitando juicios de valor y prejuicios racistas o sexistas.
6. Diferenciar, analizar e interpretar textos narrativos, descriptivos y de diálogo teniendo en
cuenta sus elementos estructurales básicos y sus procedimientos retóricos, emitiendo
valoraciones personales.
7. Identificar las influencias que las diferentes lenguas han tenido en el castellano actual y
mostrar actitudes de interés y respeto por la riqueza lingüística existente en España.
8. Leer comprensivamente diálogos literarios y conocer los tipos de textos orales, así como las
condiciones para producirlos de un modo correcto y adecuado
9. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes
situaciones de comunicación.
10. Desarrollar hábitos relacionados con la utilización de la escritura como vehículo de
expresión de ideas, emociones y vivencias.
11. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación,
búsqueda, selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios
tradicionales como en las nuevas tecnologías.
12. Identificar los elementos formales del texto en los niveles fonético-fonológico, léxicosemántico y morfo-sintáctico, de acuerdo con la norma lingüística, utilizándolas en
expresiones orales y escritas.
13. Valorar la realidad lingüística de España y sus variedades, de forma destacada la modalidad
lingüística y la diversidad de hablas andaluzas, analizando los fenómenos que se producen
por la relación entre lenguas.
14. Utilizar la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.
15. Buscar y seleccionar noticias de la actualidad andaluza, próximas a los intereses del
alumno/a, procedentes de los medios de comunicación audiovisual nacionales, autonómicos
y municipales.
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CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1: Según se mire
UNIDAD 2: Inseparables
UNIDAD 5: Supervivientes
UNIDAD 8: Sentir los colores
UNIDAD 9: Cuidados intensivos
UNIDAD 10: Todo por la ciencia.
UNIDAD 11: ¿Qué está pasando?
UNIDAD 12: Astutos y sagaces
Comprensión lectora, Comunicación, Taller de expresión, Diversidad lingüística
Los informativos en los medios de comunicación.
 Análisis de los medios de comunicación.
Los foros de opinión.
 Creación de un foro de opinión.
La búsqueda de la información.
 Creación de un manual de supervivencia.
La narración.
 Análisis y creación de textos narrativos.
Distinción de las características de la narración: estructura, tiempo, espacio, personajes y
narrador.
La exposición.
 Análisis y creación de textos expositivos.
Distinción entre exposición inductiva y deductiva.
La exposición.
 Análisis y creación de textos expositivos.
 Distinción de los principales rasgos lingüísticos.
La argumentación.
 Análisis y creación de textos argumentativos.
 Distinción de los principales argumentos.
La argumentación: características y rasgos lingüísticos.
 Identificación y creación de textos argumentativos.
Las funciones del lenguaje.
 Identificación de las funciones del lenguaje en los actos comunicativos.
El texto y la adecuación. El registro.
 Análisis y creación de textos adecuados.
 Utilización de registros formales e informales.
La coherencia del texto.
 Análisis y creación de textos coherentes.
La solicitud.
 Creación de una solicitud.
La cohesión del texto.
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Análisis y creación de textos que tengan cohesión
El texto oral y el texto escrito.
 Análisis y creación de textos orales y escritos
La descripción.
 Análisis y creación de textos descriptivos.
 Las clases de descripción.
 Creación de una revista de viajes.
El diálogo.
 Análisis y creación de diálogos.
El diálogo escrito.
 Creación de una entrevista.
El reportaje.
 Creación de un reportaje.
El prospecto.
 Creación de un prospecto médico.
La noticia.
 Creación de una noticia.
La crónica.
 Creación de una crónica.
Las noticias en los periódicos digitales.
Análisis y creación de un periódico digital.

Literatura
El texto literario.
Distinción entre prosa y verso.
 Estudio de los recursos literarios esenciales.
 Los géneros literarios: lírico, narrativo y teatral.
 Identificación del género literario de un texto y de su subgénero.
 Elaboración de textos literarios con las características de cada género.
Las etapas de la Historia de la Literatura.
 Identificación de las etapas literarias y sus principales características.
El género lírico.
 Identificación de los elementos que configuran el ritmo del poema: verso, acento, rima,
número de sílabas.
 Clases de estrofas.
Los subgéneros líricos.
 Identificación de los principales subgéneros líricos: intención, tema y rasgos formales.
El género lírico en diferentes épocas.
 Comprensión de textos líricos pertenecientes a distintos períodos.
 Reconocimiento de algunos de los principales autores y creaciones líricas de cada uno
de los momentos de la historia de la literatura.
El género narrativo.
 Comprensión del orden de la acción en los textos narrativos.
 Reconocimiento de las clases de personajes, los marcos espacial y temporal y los tipos
de narrador que pueden aparecer en los textos narrativos.
Los subgéneros narrativos: características del cuento y de la novela.
 Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a cuentos y novelas.
El género narrativo en diferentes épocas.
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Comprensión de textos narrativos pertenecientes a distintos períodos.
Reconocimiento de algunos de los principales autores y obras del género narrativo en
cada uno de los momentos de la historia de la literatura.
El género teatral: definición, características, estructura y elementos formales (diálogo y
acotaciones).
 Caracterización de textos teatrales.
 Comentario, elaboración y representación de fragmentos de obras de teatro.
Los subgéneros teatrales.
 Comprensión, comentario y redacción de textos pertenecientes a diferentes subgéneros
teatrales.
 Reconocimiento de autores de obras pertenecientes a algunos subgéneros teatrales.
El género teatral en diferentes épocas.
 Comprensión de los textos y representaciones teatrales pertenecientes a distintos
períodos.
 Reconocimiento de algunos de los principales autores y obras de teatro de cada uno de
los momentos de la historia de la literatura.


Vocabulario, Gramática, Ortografía
El vocabulario sobre técnicas artísticas.
 Conocimiento y uso de términos relacionados con la perspectiva en las manifestaciones
artísticas.
La sílaba. Diptongo, triptongo e hiato.
 División de palabras en sílabas.
 Diferenciación de diptongo, triptongo e hiato.
La lengua y sus unidades.
 Identificación de fonemas, morfemas, palabras, enunciados y textos.
 Conocimiento de los niveles de estudio gramatical.
El vocabulario sobre virtudes.
 Conocimiento y uso de términos relacionados con virtudes propias del ser humano.
Las reglas de acentuación.
 Diferenciación de palabras según su acentuación.
 Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos
El significado y el sentido de las palabras.
 Identificación de las clases de significados.
 Clasificación de palabras según su número de significados.
 Reconocimiento de las relaciones semánticas.
El vocabulario sobre cualidades de las personas.
 Conocimiento y uso de términos relacionados con la fuerza de voluntad.
La coherencia del texto.
 Análisis y creación de textos coherentes.
La solicitud.
 Creación de una solicitud.
La tilde diacrítica.
 Uso de la tilde diacrítica en monosílabos.
 El acento en interrogativos, exclamativos y demostrativos.
La forma de las palabras y su categoría gramatical.
 Identificación de las clases de palabras según el mecanismo de formación.
 Reconocimiento de las categorías gramaticales.
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El vocabulario sobre las emociones.
 Conocimiento y uso de términos relacionados con los sentimientos y estados de ánimo.
Las reglas ortográficas de uso de g/j.
 Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden.
 Utilización correcta y razonada de estas grafías.
Las reglas ortográficas de uso de b/v.
 Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden.
 Utilización correcta y razonada de estas grafías.
El grupo nominal.
 Reconocimiento del núcleo del grupo nominal y su categoría gramatical.
 Identificación de los actualizadores y complementos del núcleo del grupo nominal.
El grupo preposicional.
 Reconocimiento de la estructura del grupo preposicional.
El vocabulario sobre las herramientas.
 Conocimiento y uso de términos relacionados con las actividades de supervivencia en
la naturaleza.
Las reglas ortográficas de uso de s/x y ll/y.
 Distinción de estas grafías y de los sonidos con los que se corresponden.
 Utilización correcta y razonada de estas letras.
El grupo verbal.
 Reconocimiento del núcleo del grupo verbal y de las diferentes formas verbales.
 Identificación de los complementos del núcleo del grupo verbal.
El vocabulario sobre cualidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito
académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en
TV y seguir instrucciones para realizar autónoma-mente tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos
sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del
interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
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5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del
lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra
y relacionar el contenido con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de
los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de
los recursos retóricos en el texto.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios
leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el
uso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Los instrumentos e indicadores a utilizar con carácter básico, con independencia de que en cada
caso concreto el profesor/a de la materia pudiese utilizar otros, y su peso específico que en el
cómputo total de la calificación serán los siguientes:
INSTRUMENTO /INDICADOR
Observación sistemática
Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:
 Atención del alumno en clase
 Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los
demás / grado de disrupción
 Trabajo en el aula.
 Trabajo fuera del aula.
 Actitud / Nivel de participación.
Análisis de las producciones de los alumnos
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos
 Cuaderno de clase.
 Resúmenes.
 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas
a preguntas, etc.).
 Producciones escritas.
 Trabajos monográficos.
 Memorias de investigación.
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PESO ESPECÍFICO
Del -10% al 30% de la calificación en cada evaluación, incluida la final.
El 5% de la calificación en
cada evaluación, incluida
la final.
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Exposiciones orales de los alumnos
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos
 Debates
 Puestas en común.
 Diálogos
 Entrevista.
 Asambleas
Pruebas específicas.
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos
 Conceptos
 Procedimientos
 Presentación y ortografía.
 Dominio del vocabulario específico.
 Adecuación de la expresión.
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El 5% de la calificación en
cada evaluación, incluida
la final.
El 60% de la calificación
en cada evaluación, incluida la final.
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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL
OBJETIVOS GENERALES
La Educación Plástica y Visual, en la etapa de ESO, tiene como objetivo contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, las capacidades que a
continuación se describen:








Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica la comunicación a través
de las imágenes y las formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades
evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.
Apreciar los valores culturales y estéticos de las obras de arte como parte integrante del
patrimonio cultural, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos
como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora y
familiarizarse con la contemplación y el estudio de obras de arte con actitud receptiva hacia
las ideas y mensajes que transmiten.
Interpretar y comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros
lenguajes y elegir la fórmula personal y expresiva más adecuada en función de las
necesidades de comunicación. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria
ante un consumo responsable.
Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y
saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias,
sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las
personas.
Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio y uso de la perspectiva,
las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de
manera que sean eficaces para la comunicación.
Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de
realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de
cada una de las fases del trabajo creativo, el estado de su consecución.
Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad,
responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, favoreciendo el diálogo, la colaboración y
la comunicación, respetando y valorando las ideas del grupo, aportando su conocimiento
para el progreso del mismo y rechazando actitudes de desprecio hacia los demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación, establecidos y que han de ser tenidos obligatoriamente en cuenta, son:
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de diferentes objetos que conforman nuestro
imaginario artístico y cultural.
Con este criterio se comprueba si el alumno comprende la información y abstrae los conceptos
necesarios para su aplicación en diferentes trabajos.
2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráfico-plásticas.
Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de conseguir un acabado personal y adecuado
al propósito del trabajo, considerando ideas de precisión y limpieza en sus soluciones.
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3. Diferenciar y reconocer las estrategias, los procesos, las técnicas, y materiales en productos
audiovisuales y multimedia.
Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios
tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las
manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.
4. Realizar creaciones plásticas, siendo consciente del propósito del trabajo, habiendo realizado
una planificación del mismo y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de comprender y comunicar
para que le sirve el trabajo y que se propone conseguir con el, estableciendo una secuencia
adecuada en su elaboración y variar los planes en función de las necesidades surgidas.
5. Mostrar destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas artísticas.
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar tanto los recursos técnicos como
los materiales de la forma más adecuada en cada caso, estando abierto a la prueba y la
experimentación.
6. Reconocer alguna de las características más importantes de las tendencias artísticas relacionadas
con el arte contemporáneo y actual.
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone
el campo del arte contemporáneo, en relación estrecha con los contenidos de la materia y el nivel de
interés mostrado en el estudio, análisis e interpretación de las mismas.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Instrumento
evaluador
OBSERVACIÓ
N
SISTEMÁTICA
REALIZACIÓN
DE LAS
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
PRUEBAS
OBJETIVAS
Valor de
cada
apartado
Elementos evaluados






Conocimientos previos
Asistencia y puntualidad
Participación y actitud
Aportación de ideas y soluciones
Aprovechamiento en general
Otras
30%








Cumplimiento de las plazos de entrega o puntualidad en la
entrega
Corrección en la presentación del trabajo
Originalidad y creatividad en las soluciones
Organización y planificación del trabajo
Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas
Búsqueda y organización de la información
Comunicación oral o escrita sobre su trabajo
Corrección en la ejecución o solución de las actividades
50%






Adquisición de conceptos
Comprensión
Razonamiento
Corrección en la ejecución y en la presentación del trabajo
Originalidad y creatividad
Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas
20%
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MATEMÁTICAS
UNIDADES
DIDÁCTICA
S
1.Números
enteros
2.Fracciones
3.Números
decimales
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer la presencia de los números
enteros en distintos contextos.

Ordenar un conjunto de números
enteros.

Realizar
sumas,
restas,
multiplicaciones y divisiones de números
enteros.

Calcular y operar con potencias de
base entera.

Hallar la raíz entera de un número
natural.

Realizar operaciones combinadas de
números enteros con y sin paréntesis
respetando la jerarquía de las operaciones.

Hallar todos los divisores de un
número entero.

Calcular el máximo común divisor y el
mínimo común múltiplo de un conjunto de
números enteros.

Obtener el valor absoluto y el opuesto
de un número entero.

Comparar
números
enteros
y
representarlos en la recta numérica.

Sumar y restar correctamente números
enteros.

Aplicar la regla de los signos en las
multiplicaciones y divisiones de números
enteros.

Realizar operaciones combinadas,
respetando la jerarquía de las operaciones y
los paréntesis.

Efectuar divisiones exactas de
números enteros.

Calcular potencias de base y
exponente naturales.

Utilizar, de manera adecuada, las
reglas de las operaciones con potencias,
respetando la jerarquía de las operaciones.

Calcular la raíz cuadrada exacta y
entera de un número entero.

Hallar el m.c.d. y el m.c.m. de un
conjunto de números enteros, mediante
descomposición en producto de factores
primos.

Utilizar, de manera adecuada, las
distintas interpretaciones de una fracción.

Determinar si dos fracciones son o no
equivalentes.

Amplificar y simplificar fracciones.

Obtener la fracción irreducible de una
dada.

Reducir
fracciones
a
común
denominador. Ordenar un conjunto de
fracciones.

Sumar, restar, multiplicar y dividir
fracciones.

Calcular la potencia y la raíz cuadrada
de una fracción.

Obtener la fracción inversa de una
fracción dada.

Aplicar correctamente la propiedad
distributiva y sacar factor común.

Realizar operaciones combinadas con
fracciones, respetando la jerarquía de las
operaciones.

Resolver problemas reales donde
aparezcan fracciones.

Obtener la expresión decimal exacta o
periódica de una fracción.

Reconocer y utilizar las distintas
interpretaciones de una fracción.

Hallar la fracción de un número.

Distinguir si dos fracciones son
equivalentes y calcular fracciones equivalentes
a una dada.

Amplificar y simplificar fracciones.

Reducir
fracciones
a
común
denominador. Comparar fracciones.

Operar con fracciones.

Calcular la potencia y la raíz cuadrada
de una fracción.

Resolver problemas de la vida real
donde aparezcan fracciones.


Clasificar números decimales.
Obtener la expresión decimal de una
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I.E.S. Luis Barahona de Soto
fracción.

Comparar números decimales.

Sumar, restar, multiplicar y dividir
números decimales.

Utilizar el algoritmo de la raíz
cuadrada para calcular la raíz de un número.

Redondear y truncar números
decimales hasta un nivel de aproximación
determinado.
4.Sistema
sexagesimal
5.Expresiones
algebraicas
6.Ecuaciones
de primer y
segundo
grado

Utilizar el sistema sexagesimal para
medir tiempos y ángulos.

Distinguir entre expresiones complejas
e incomplejas para medir tiempos y ángulos, y
pasar de unas a otras.

Efectuar sumas y restas de medidas de
ángulos y de tiempos.

Multiplicar una medida de tiempo o de
un ángulo por un número entero.

Dividir una medida de tiempo o de un
ángulo entre un número entero.

Aplicar el sistema sexagesimal a
cuestiones relacionadas con la vida cotidiana.

Operar con monomios.

Reconocer los polinomios como suma
de monomios.

Determinar el grado de un polinomio.

Obtener el valor numérico de un
polinomio.

Sumar,
restar
y
multiplicar
polinomios.

Dividir un polinomio entre un
monomio.

Desarrollar las igualdades notables:
cuadrado de una suma, cuadrado de una
diferencia y suma por diferencia.

Distinguir
entre
identidades
y
ecuaciones.

Comprobar si un número es o no
solución de una ecuación.

Obtener ecuaciones equivalentes a una
dada.

Resolver ecuaciones de primer grado.

Identificar y resolver ecuaciones de

Reconocer el tipo de decimal que
corresponde a una fracción, según sea su
denominador.

Comparar y ordenar un conjunto de
números decimales.

Operar correctamente con números
decimales.

Calcular la raíz cuadrada de un
número.

Redondear y truncar números
decimales hasta un nivel de aproximación
determinado.

Decidir las operaciones adecuadas en
la resolución de problemas con números
decimales.

Trabajar con las distintas unidades de
medida de ángulos y tiempos.

Expresar medidas de ángulos en
grados, minutos y segundos.

Expresar medidas de tiempo en horas,
minutos y segundos.

Convertir la medida de un ángulo
expresada en forma compleja a forma
incompleja, y viceversa.

Determinar la forma compleja de una
medida de tiempo dada en forma incompleja,
y viceversa.

Sumar y restar dos medidas de tiempo
o de ángulos en el sistema sexagesimal.

Multiplicar y dividir una medida de
tiempo o angular por un número.

Resolver problemas reales donde
aparezcan medidas de tiempo o angulares.

Identificar el grado, el término
independiente y los coeficientes de un
polinomio.

Sumar
y
restar
polinomios
correctamente.

Multiplicar polinomios.

Calcular el grado del polinomio
producto de dos polinomios sin necesidad de
operar.

Dividir polinomios entre monomios.

Identificar y desarrollar las igualdades
notables.

Simplificar expresiones utilizando las
igualdades notables.

Diferenciar entre identidades y
ecuaciones.

Obtener la solución de una ecuación
de primer grado con una incógnita.

Resolver ecuaciones de primer grado
con paréntesis y denominadores.

Resolver ecuaciones de segundo
grado.
2º ESO Página 29
I.E.S. Luis Barahona de Soto
7.Sistemas de
ecuaciones
8.Proporciona
lidad
numérica
9.Proporciona
l geométrica
10.
Figur
as planas.
Áreas
segundo grado.

Resolver
problemas
mediante
ecuaciones de primer y segundo grado.

Reconocer sistemas de ecuaciones
lineales con dos ecuaciones y dos incógnitas.

Resolver sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incógnitas aplicando los
métodos de reducción, sustitución e
igualación.

Plantear y resolver problemas reales
utilizando sistemas de ecuaciones.

Determinar si dos razones forman
proporción.

Distinguir si dos magnitudes son
directamente proporcionales.

Resolver problemas reales que
impliquen el uso de una regla de tres simple
directa o de la reducción a la unidad.

Determinar si dos magnitudes son
inversamente proporcionales.

Resolver problemas reales que
impliquen el uso de una regla de tres simple
inversa o de la reducción a la unidad.

Hallar el tanto por ciento de una
cantidad.

Calcular aumentos y disminuciones
porcentuales.

Calcular la razón de dos segmentos y
distinguir si son proporcionales o no.

Reconocer segmentos iguales y aplicar
el teorema de Tales en distintos contextos.

Dividir un segmento en partes iguales,
obtener el segmento cuarto proporcional y
dividir un segmento en partes proporcionales a
otros segmentos dados.

Reconocer triángulos en posición de
Tales como paso previo a la semejanza de
triángulos.

Distinguir y aplicar los criterios de
semejanza de triángulos.

Construir polígonos semejantes.

Aplicar las semejanzas en mapas y
planos trabajando con escalas.

Aplicar el teorema de Pitágoras en la
resolución de problemas geométricos y de la
vida real.

Calcular el área de cualquier polígono.

Obtener el área de figuras circulares.

Hallar la solución de problemas reales
mediante ecuaciones de primer y segundo
grado.

Determinar si un par de números es o
no solución de un sistema de ecuaciones.

Obtener sistemas equivalentes a uno
dado por distintos procedimientos.

Resolver un sistema de ecuaciones
mediante tablas.

Resolver un sistema de ecuaciones
utilizando los métodos de sustitución,
igualación y reducción y determinar el método
más adecuado.

Resolver problemas reales mediante
sistemas de ecuaciones.

Distinguir si dos razones forman
proporción.

Aplicar la propiedad fundamental de
las proporciones en la resolución de diferentes
problemas.

Completar tablas de proporcionalidad
y series de razones iguales.

Distinguir si dos magnitudes son
directa o inversamente proporcionales.

Aplicar la regla de tres simple, tanto
directa como inversa, en la resolución de
problemas, estableciendo cuál debe aplicarse
en cada caso.

Utilizar los porcentajes para resolver
distintos problemas.

Calcular la razón de semejanza entre
dos segmentos dados.

Aplicar el teorema de Tales en la
resolución de distintos problemas geométricos
y de la vida real.

Dividir un segmento en partes
proporcionales a otros dados.

Distinguir si dos triángulos están en
posición de Tales o no.

Utilizar los criterios de semejanza de
triángulos

Determinar si dos polígonos son o no
semejantes, y obtener su razón de semejanza.

Construir una figura semejante a otra
dada.

Utilizar las escalas de manera
adecuada en el cálculo de longitudes sobre
planos o mapas a partir de longitudes reales y
viceversa.

Aplicar el teorema de Pitágoras para
calcular longitudes desconocidas en distintos
contextos.

Hallar el área de un polígono
cualquiera.

Obtener el área de figuras circulares.
2º ESO Página 30
I.E.S. Luis Barahona de Soto

Hallar la suma de los ángulos
interiores de un polígono, y si el polígono es
regular, la medida de cada ángulo y la de su
ángulo central.

Definir las clases de ángulos en la
circunferencia.
11.
Cuer
pos
geométricos.
Volumen de
cuerpos
geométricos
12.
Funci
ones

Distinguir los poliedros regulares,
prismas y pirámides y sus elementos.

Calcular el área de prismas y
pirámides, y aplicar las fórmulas en la
resolución de problemas geométricos y de la
vida cotidiana.

Reconocer los tipos de cuerpos de
revolución más sencillos y sus elementos.

Calcular el área de cilindros y conos, y
aplicar en la resolución de problemas
geométricos.

Expresar el volumen en la unidad
adecuada al contexto en el que se trabaja.

Relacionar las unidades de volumen,
capacidad y masa para el agua destilada.

Definir el concepto de densidad.

Resolver problemas donde aparezcan
unidades de volumen y de masa de sustancias
con distintas densidades.

Calcular el volumen de los poliedros.

Hallar el volumen de los cuerpos de
revolución. Plantear y resolver problemas
reales mediante el cálculo de volúmenes.

Localizar puntos en el plano y
representarlos
utilizando
coordenadas
cartesianas.

Trabajar con la expresión algebraica,
tabla y gráfica de una función, y pasar de unas
a otras.

Interpretar relaciones funcionales
sencillas distinguiendo las variables que
intervienen.

Determinar las características de las
gráficas: dominio, puntos de corte con los ejes,
continuidad, crecimiento y decrecimiento,
máximos y mínimos...

Representar y reconocer funciones de
proporcionalidad directa e inversa.

Reconocer y valorar la utilidad de los
lenguajes gráficos para representar y resolver
problemas de la vida cotidiana y científicos.

Calcular la suma de los ángulos
interiores de un polígono.

Determinar la medida de un ángulo
interior de un polígono regular y de su ángulo
central.

Identificar los distintos tipos de
ángulos de una circunferencia.

Distinguir los tipos de poliedros y sus
elementos.

Identificar prismas y pirámides, así
como sus elementos característicos.

Obtener el desarrollo de prismas y
pirámides.

Reconocer los cuerpos de revolución y
sus elementos.

Dibujar el desarrollo y los planos, ejes
y centro de simetría de un cuerpo de
revolución.

Resolver problemas que impliquen el
cálculo de áreas de prismas, pirámides y
cuerpos de revolución.

Utilizar las coordenadas cartesianas.

Expresar una función mediante textos,
tablas, fórmulas y gráficas.

Analizar la información de una
gráfica, e interpretar relaciones entre
magnitudes.

Reconocer las variables dependientes
e independientes en una relación funcional.

Distinguir en una gráfica los puntos de
corte con los ejes, intervalos de crecimiento y
decrecimiento, y máximos y mínimos.

Representar y reconocer funciones de
proporcionalidad directa e inversa.

Resolver problemas reales que
impliquen la utilización y representación de
funciones.
2º ESO Página 31
I.E.S. Luis Barahona de Soto
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
En cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos e indicadores con el
peso correspondiente:
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: -20% al 15%
- Atención del alumno en clase.
- Respeto a los demás y a su derecho al estudio / grado de disrupción.
- Trabajo en el aula.
- Trabajo fuera del aula.
- Actitud / Nivel de participación.
ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS: 10%
- Cuaderno de clase.
- Actividades en clase.
- Producciones escritas y trabajos monográficos.
EXPOSICIONES ORALES DE LOS ALUMNOS: 5%
- Debates.
- Puestas en común.
PRUEBAS ESPECÍFICAS: 70%
- Conceptos.
- Procedimientos.
Para la aplicación de estos porcentajes el alumno/a NO PODRÁ:
- Obtener la calificación de 0 en ninguno de los apartados anteriores
- Obtener una calificación inferior a 4 en las pruebas objetivas.
Para calcular la nota de las pruebas específicas se harán por trimestres pruebas escritas de
uno o más temas y se calculará la nota media aritmética de estos. Si la nota es inferior a 5, se hará
una recuperación de todo el trimestre.
La nota final en junio será la media aritmética de los tres trimestres,
exigiendo como nota mínima un 4 por trimestre para hacer la media. Si la
nota final es inferior a 5, habrá una recuperación del trimestre o trimestres
suspensos. Y habrá, en septiembre, otra prueba con toda la materia para los
que en junio la nota final sea inferior a 5.
2º ESO Página 32
I.E.S. Luis Barahona de Soto
EDUCACIÓN FÍSICA
1. Objetivos específicos.
Distinguir las fases de un calentamiento.
Valorar la necesidad de realizar un correcto calentamiento antes de la práctica deportiva.
Comprender los objetivos del calentamiento, relacionándolos con los efectos en el organismo.
Mejorar el nivel de desarrollo de las capacidades físicas con respecto al inicio.
Conocer las características generales de las cualidades físicas.
Vivenciar la realización de pirámides humanas como ejemplo práctico de trabajo colaborativo.
Mejorar la ejecución de gestos técnicos de un deporte individual.
Aplicar las habilidades específicas adquiridas a situaciones reales de práctica de actividades físicodeportivas, prestando una especial atención a la técnica individual.
Conocer normas básicas reglamentarias de los deportes colectivos practicados.
Participar en los juegos y actividades asumiendo el papel de atacante y defensor.
Conocer, apreciar y recopilar una serie de juegos populares y autóctonos.
Utilizar técnicas de expresión corporal para representar individual o colectiva-mente sensaciones,
vivencias internas y externas.
Utilizar técnicas de relajación para recobrar el equilibrio psicofísico y como preparación para el
desarrollo de otras actividades.
Describir los elementos necesarios para realizar una carrera de orientación.
Realizar mapas sencillos (gimnasio).
2. Contenidos.
PROGRAMACIÓN POR UNIDADES
NÚMERO
TÍTULO
TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD-1
UNIDAD-2
UNIDAD-3
UNIDAD-4
UNIDAD-5
UNIDAD-6
UNIDAD-7
UNIDAD-8
UNIDAD-9
UNIDAD-10
UNIDAD-11
UNIDAD-12
UNIDAD-13
APROXIMADA
15 Sep -25 Sep
28 Sep – 9 Oct
13 Oct - 30 Oct
3 Nov - 20 Nov
23 Nov - 4Dic
9 Dic -23 Dic
7 Ene – 29 Ene
1 Feb -19 Feb
7 Mar- 18 Mar
28 Mar -22 Abr
25 Abr – 6 May
9 May- 27 May
30 May- 17 Jun
EL CALENTAMIENTO GENERAL.
LOS TEST DE CONDICIÓN FÍSICA.
LA RESISTENCIA
LA FUERZA
LA FLEXIBILIDAD
LA VELOCIDAD
JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS: BALONCESTO
JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS: EL FLOORBALL
JUEGOS TRADICIONALES
DIÁBOLOS
EL SENDERISMO
COREOGRAFIÁ
JUEGOS Y DEPORTES DE ADVERSARIO: RAQUETAS PLAYA
2º ESO Página 33
I.E.S. Luis Barahona de Soto
3. Criterios de calificación.
Sobre una nota de 10 puntos, quedará de la siguiente forma:
Conceptos. 4 puntos, divididos de la siguiente forma:
1 punto exámenes teóricos
1 punto libreta
2 puntos trabajo escrito sobre clase a desarrollar
Procedimientos. 5 puntos, divididos de la siguiente forma:
2 puntos actuación como profesor
2 puntos ejecución durante las clases.
1 punto aseo personal
Actitudes: este apartado será sólo de 1 punto ya que en bachillerato la enseñanza no es obligatoria.
En éste se valorara la actitud positiva del alumno hacia la asignatura.
Destacar que para que se haga la media final el alumno tendrá que sacar en cada apartado un 30 %
de la nota máxima de cada apartado.
2º ESO Página 34
I.E.S. Luis Barahona de Soto
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Tema
OBJETIVOS MÍNIMOS
Tema 1: La
nutrición en 1.Comprender la importancia de la nutrición
los animales para los seres vivos, sus características y
procesos.
2.Aprender los distintos mecanismos de
nutrición existentes en los animales.
3 Entender la complejidad del proceso de la
nutrición y el papel que desempeñan otros
órganos y funciones en ella.
CONTENIDOS MÍNIMOS
1.Las funciones de los seres vivos.
2.La composición de los seres vivos.
3.La alimentación de los animales.
4.La transformación de los alimentos
en nutrientes.
5.La respiración en los animales.
6.Los órganos respiratorios.
7.La excreción.
8.En la nutrición colaboran diferentes
órganos.
Tema 2: La 1.Identificar la materia inorgánica como
1.El alimento de las plantas.
alimento
de
las
plantas.
2.La transformación del alimento en
nutrición en
2.Conocer el mecanismo de transformación de nutrientes: fotosíntesis.
plantas.
materia inorgánica en orgánica utilizado por 3.El transporte en el interior de la
las plantas y los órganos implicados en dicho planta.
proceso.
4.Las plantas y los animales respiran.
3.Diferenciar la nutrición autótrofa de la
5.¿Qué es en realidad respirar?
heterótrofa.
6.Diferentes orgánulos colaboran en
4.Reconocer la respiración como un proceso la nutrición.
común a todos los seres vivos.
7.Dos formas diferentes de nutrición.
5.Comprender el auténtico significado y uso de
la respiración.
Tema 3:
1.Comprender que la función de relación es
1.La interacción con el medio.
propia
de
todos
los
seres
vivos,
aunque
las
2.El comportamiento de los animales.
Funciones de
respuestas a los estímulos sean poco visibles. 3.¿Cómo se detectan los estímulos?
relación
2.Conocer el concepto de estímulo y los
4.¿Cómo responde un animal?
diferentes tipos de estímulos existentes.
5.Efectores muy especializados.
3.Clasificar los órganos de los sentidos de los 6.La comunicación entre receptores y
animales en función de la información captada. efectores.
4.Conocer la importancia de los sistemas
7.El comportamiento de las plantas.
nervioso y hormonal en el procesamiento de
los estímulos en los animales.
5.Entender los mecanismos de respuesta de las
plantas.
Tema 4: La 1.Conocer mecanismos de reproducción
1. La reproducción asexual.
asexual
en
los
organismos
unicelulares.
2.La reproducción sexual en
reproducción
2.Comprender formas de reproducción asexual animales.
en los animales.
3.Diversidad en la reproducción
3.Distinguir los tipos de reproducción asexual sexual.
en las plantas.
4.La reproducción sexual en plantas
4.Analizar la reproducción sexual en los
con semillas.
2º ESO Página 35
I.E.S. Luis Barahona de Soto
animales.
5.El significado de la reproducción.
5.Caracterizar la reproducción sexual en las
plantas con semillas.
6.Comprender la implicación de la
reproducción sexual en la adaptación y
supervivencia de cada especie.
Tema 5:
1. Conocer las características del Sol y de la 1. El sol produce energía.
2. Distancia al Sol y algo más.
Energía para energía que de él llega a nuestro planeta.
2. Comprender la función de la atmósfera para 3. Una atmósfera protectora.
un planeta
la vida en la Tierra.
4. ·El planeta del agua.
habitable
3. Relacionar los gases de efecto invernadero 5. Sol, aire, agua y vida.
sobre la atmósfera y su papel en el cambio
climático.
4. Describir los motivos que hacen al agua
líquida un factor necesario para la vida.
5. Comprender las interacciones entre el Sol, el
aire, la Tierra y la vida.
6. Reconocer el papel del Sol como fuente de
energía en la superficie del planeta.
Tema 6: Los 1. Identificar los componentes bióticos y
1.El escenario de la vida.
2.Los factores ambientales y las
ecosistema. abióticos de un ecosistema.
2.
Interpretar
correctamente
las
relaciones
y
adaptaciones.
Relaciones
mecanismos reguladores establecidos entre los 3.Alimentándose en el ecosistema.
tróficas
componentes del ecosistema.
4.Cadenas y redes tróficas.
3. Representar las relaciones tróficas
5.El tránsito de la materia y energía
establecidas entre los seres vivos del
en los ecosistemas.
ecosistema.
4. Comprender las adaptaciones como
mecanismo de evolución. adaptaciones de
animales y plantas.
5. Movimiento materia y energía ecosistema.
Tema 7:
1. Interpretar los factores que determinan la
1.La distribución geográfica de los
seres vivos.
Diversidad de distribución de los ecosistema.
2.Conocer
las
principales
características
de
los
2.Los grandes biomas.
ecosistemas
grandes biomas de la Tierra.
3.Los ecosistemas españoles. Los
3. Analizar los elementos de ecosistemas
bosques.
españoles concretos.
4.El matorral.
4. Valorar la diversidad y la importancia de los 5.Lagos y humedales.
ecosistemas españoles.
6.Ecosistema marino
5. Analizar las características de los
ecosistemas marinos.
Tema 8: Un 1. Interpretar la influencia de los elementos, 1. ¿Es suelo todo lo que pisamos?
2. Características del suelo.
ecosistema procesos y factores que intervienen en la
formación
del
suelo.
3. El suelo como ecosistema.
frágil: el
2. Identificar y cuantificar los componentes del 4. El origen del suelo.
suelo
suelo.
5. Desertización.
3. Diferenciar características y distintos tipos
2º ESO Página 36
I.E.S. Luis Barahona de Soto
de suelo.
4. Caracterizar el suelo como un ecosistema
significativo.
5. Analizar la incidencia de algunas
actuaciones humanas en el suelo.
Tema 9:
1.Conocer el concepto de volcán, los
1. Los volcanes
2. El relieve volcánico.
Volcanes en mecanismos de erupción, los productos
volcánicos
y
los
relieves
que
originan
3. Tipo de actividad volcánica.
erupción
2.Reconocer los distintos tipos de actividad
4. Riesgo volcánico
volcánica, los factores que influyen en ella y
los riesgos que provoca.
Tema 10:
1.Explicar las principales características de los 1. Los terremotos.
Manifestaciones terremotos y los tsunamis, sus riesgos y su
2. Riesgo sísmico.
3. Distribución de terremotos y
de la energía prevención.
2.Reconocer
la
relación
entre
la
distribución
de
volcanes.
interna.
terremotos y volcanes y el relieve del fondo
4. Relieve y placas litosféricas.
marino con las placas litosféricas.
5. Continentes a la deriva.
3.Describir los movimientos de las placas y
6. Una perspectiva global.
reconocer el relieve como resultado de la
interacción entre los procesos geológicos
internos y los externos.
Tema 11: Las 1. Conocer los tipos de rocas y sus principales 1. Tres grandes grupos de rocas.
rocas y sus características distintivas.
2. ¿Cómo se forman las rocas
orígenes.
2. Comprender los procesos que originan las sedimentarias?
rocas sedimentarias e identificar sus
3. Las rocas sedimentarias y su
principales tipos.
identificación.
3. Diferenciar por sus texturas y composición 4. Rocas magmáticas.
los principales tipos de rocas ígneas.
5. ¿Cómo se forman las rocas
4. Reconocer el origen de las rocas
metamórficas?
metamórficas, sus texturas y sus principales
6. Las rocas metamórficas.
tipos.
Tema 12: El 1. Definir lo que es el movimiento e identificar 1. Tiempo y espacio, las claves del
mundo en
sus magnitudes características
movimiento.
movimiento. 2. Aplicar, en la resolución de problemas y en 2. ¿Nos estamos moviendo?
la interpretación de gráficos, estrategias
3. ¿Qué es la velocidad?
coherentes con los procedimientos de las
4. ¿ Qué es la aceleración?
ciencias.
5. Fuerzas en los cambios de
3. Reconocer las distintas fuerzas que actúan velocidad.
sobre un cuerpo y describir sus efectos.
6. Interacción gravitatoria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Identificar el vulcanismo y los terremotos como efectos de la energía interna del planeta y la
necesidad de las medidas preventivas de riesgo sísmico y volcánico
2. Relacionar los seísmos y el vulcanismo con los límites de las placas litosféricas valorando el
riesgo que supone para las personas los terremotos y las erupciones volcánicas.
2º ESO Página 37
I.E.S. Luis Barahona de Soto
3.Analizar los planes de emergencia, de servicios operativos y sanitarios de Andalucía para la
prevención de desastres sísmicos.
4. Enumerar las repercusiones de actuaciones relacionadas con la energía en la mejora o deterioro
del medio ambiente y en la calidad de vida de Andalucía.
5. Explicar el origen de las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas relacionándolo con la
energía interna del planeta.
6. Identificar rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas explicando sus características y
poniendo ejemplos de las más representativas de Andalucía.
7. Explicar las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa poniendo ejemplos de ambas.
8. Describir los distintos tipos de receptores de estímulos en los animales.
9. Explicar los procesos de reproducción sexual y asexual en animales y plantas.
10. Explicar los procesos de nutrición y respiración celular, identificando el papel que juega la
energía.
11. Describir los componentes de los ecosistemas y las relaciones que se establecen entre ellos.
12. Determinar cómo es el flujo de la energía en los ecosistemas y la circulación de la materia.
13. Interpretar cadenas y redes tróficas.
14. Caracterizar los ecosistemas más significativos de Andalucía.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de la asignatura será:
- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Trabajo en clase y en casa, atención, participación, actitud,
respeto al resto de compañeros/as: 1 punto.
· PRODUCCIONES DEL ALUMNO/A: Trabajo en el cuaderno de clase, actividades, realización
de resúmenes, respuestas a preguntas en clase…: 2 puntos
· EXPRESIÓN ORAL, ESCRITA Y COMPRENSIÓN LECTORA: Producciones orales,
análisis de textos, expresión y producción de contenidos, uso adecuado del lenguaje, uso adecuado
del vocabulario científico, trabajos monográficos o memorias de investigación: 1 punto.
· PRUEBAS ESPECÍFICAS: Exámenes, pruebas, presentación y ortografía de las mismas: 6
puntos
2º ESO Página 38
I.E.S. Luis Barahona de Soto
RELIGIÓN
OBJETIVOS MÍNIMOS
- Reconocer los elementos que constituyen una religión.
- Comprender las diferentes formas en que se expresa el hecho religioso y su lógica interna.
- Apreciar el hecho religioso como conformador de vida y cultura para millones de personas.
- Conocer y valorar la personalidad religiosa del budismo, como ejemplo de las religiones
orientales.
- Comprender las diferencias con el cristianismo y las causas de esas diferencias.
- Apreciar la aportación del budismo a la cultura mundial y a la construcción de la paz y la
justicia en el mundo
- Conocer y valorar la propuesta religiosa musulmana.
- Comprender las diferencias y semejanzas con el cristianismo y sus causas.
- Apreciar la aportación del Islam a la cultura mundial y a la construcción de un mundo de
paz y justicia
- Descubrir y comprender cuál es el contexto del Jesús histórico, su ámbito geográfico y
cultural.
- Comprender la situación de tensión y enfrentamiento que vive Jesús y a la que se enfrenta a
través de su vida y su mensaje.
- Comprender el sentido de la auto-donación de Dios, a través de un momento concreto de la
Historia, y ubicar la Encarnación en ella.
- Sentar las bases para comprender el mensaje de Jesús, su excepcionalidad y su radicalidad
dentro de su realidad contemporánea.
- Saber definir qué es el Reino de Dios.
- Discriminar las tentaciones que tiene Jesús y que podemos sufrir nosotros cuando
participamos en el Reino de Dios.
- Comprender qué tipo de Mesías fue Jesús.
- Conocer las estrategias de Jesús para invitar al Reino de Dios: signos, milagros, discursos,
comparaciones, parábolas y un solo mandamiento del amor.
- Conocer la acción salvadora de Jesús en las mujeres.
- Conocer la cronología de los acontecimientos de la Muerte y Resurrección de Jesús.
- Saber explicar la Muerte y Resurrección desde la visión cristiana.
- Comprender qué tipo de Mesías fue Jesús.
- Comprender la importancia de la Resurrección como victoria del Amor de Dios.
- Aproximarse a la experiencia de los discípulos con Jesús Resucitado y desde ahí al origen de
los primeros vínculos creyentes, que dieron lugar a la configuración de las primeras comunidades.
- Entrar en una comprensión del ser de la Iglesia como espacio de relación, que es fe mutua
entre los creyentes y es fe en la presencia del Resucitado en medio de ellos.
- Comprender el sacramento como experiencia significativa, que recoge momentos clave de la
vida del creyente y que son celebrados en el seno de la comunidad eclesial.
- Comprender los sacramentos del Bautismo, la Confirmación y la Eucaristía como parte de
un proceso de incorporación y participación en la fe de la Iglesia.
- Adentrarse en la profundidad de significado de cada sacramento.
- Eliminar la comprensión mágica del sacramento como un ritual repetitivo y vacío de
contenido y significado.
- Adentrarse en el origen de la configuración de los sacramentos en las primeras comunidades
2º ESO Página 39
I.E.S. Luis Barahona de Soto
- Aproximarse al nacimiento de estos sacramentos en las primeras comunidades cristianas.
- Captar el fuerte ensamblaje comunitario que envuelve a cada uno de estos sacramentos.
- Transmitir la síntesis-unidad que es el ser humano en las distintas dimensiones físicas,
psicológicas, afectivas, existenciales, etc.
- Aproximarse al nacimiento de estos sacramentos en las primeras comunidades cristianas.
- Captar el fuerte ensamblaje comunitario que envuelve a cada uno de estos sacramentos.
- Transmitir la síntesis-unidad que es el ser humano en las distintas dimensiones físicas,
psicológicas, afectivas, existenciales, etc.
CRITERIOS
 Conocer y comprender los cuatro elementos del hecho religioso.
 Describir los rasgos distintivos del Misterio en el hecho religioso.
 Comprender las características de la experiencia religiosa y sus distintas formas de
expresión.
 Reconocer el sentido de algunas expresiones culturales religiosas como mediaciones del
Misterio.
 Conocer y comprender las cuatro verdades básicas del budismo.
 Describir los rasgos distintivos de las diferentes ramas budistas.
 Reconocer el sentido de algunas expresiones culturales budistas y su aportación al mundo.
 Comprender las diferencias que el budismo tiene con el cristianismo y sus causas.
 Conocer y comprender la figura de Muhammad y las principales creencias del Islam.
 Identificar y comprender el sentido de los principales ritos musulmanes.
 Describir los rasgos distintivos de las diferentes ramas del Islam.
 Reconocer el sentido de algunas expresiones culturales islámicas y su aportación positiva a
la humanidad.
 Comprender las diferencias que el Islam tiene con el cristianismo y sus causas.
 Situarse en la Palestina del siglo I donde vivió el Jesús histórico.
 Conocer la situación contemporánea de Jesús, tanto política como religiosa.
 Discriminar con facilidad el mensaje de Jesús entre otras opciones que se ofrecían en el
momento.
 Distinguir los distintos grupos y corrientes sociorreligiosas del contexto de Jesús.
 Reconocer el movimiento de inclusión en el mensaje de Jesús como centro de su
predicación.
 Saber definir el Reino de Dios y sus características.
 Discriminar las estrategias de Jesús para dar a conocer la invitación del Reino de Dios.
 Saber definir logia, comparación, parábola, milagro, signo…
 Conocer los distintos tipos de milagros.
 Conocer algunos textos de Jesús en relación con las mujeres.
 Conocer el mandamiento único del cristianismo.
 Definir el mesianismo de Jesús
 Conocer la cronología de los acontecimientos de la Muerte y Resurrección de Jesús.
 Conocer y saber interpretar el símbolo eucarístico en el contexto de la Última Cena.
 Conocer los juicios que se le realizan a Jesús así como las acusaciones.
 Saber definir la Muerte y la Resurrección de Jesucristo.
2º ESO Página 40
I.E.S. Luis Barahona de Soto
 Saber interpretar la Esperanza cristiana a la luz de la Resurrección.
 Conocer la relación entre la Iglesia y el sacramento.
 Reconocer el origen de la Iglesia.
 Distinguir lo propio del sacramento como momento importante para la vida del creyente.
 Conocer el origen de la palabra «sacramento», de dónde procede, a quién se le atribuye.
 Tener una visión más unificada entre la experiencia creyente del principio y el hoy de la
Iglesia.
 Tener referencias bíblicas sobre los acontecimientos pos-pascuales.
 Reconocer las claves de la celebración de cada sacramento.
 Comprender el hilo conductor que une a los tres sacramentos de iniciación cristiana.
 Distinguir lo propio de cada sacramento.
 Reconocer los símbolos que se utilizan en la celebración de cada sacramento.
 Tener una visión unificada y de proceso de la iniciación cristiana.
 Conocer la relación entre la Iglesia y el sacramento.
 Reconocer el núcleo de cada uno de los dos sacramentos aquí trabajados.
 Distinguir lo propio de cada sacramento como momento importante para la vida del
creyente.
 Comprender la dimensión comunitaria de cada sacramento.
 Tener una visión más unificada del ser humano, en sus dolores físicos, psicológicos y
existenciales.
 Tener referencias bíblicas sobre los fundamentos de estos dos sacramentos.
INSTRUMENTO /INDICADOR
Observación sistemática
Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:

Atención del alumno en clase. 10%

Respeto a los demás y a su derecho al estudio, disrupción 5%

Trabajo en el aula.10%

Actitud / Nivel de participación.5%
Análisis de las producciones de los alumnos
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos
 Cuaderno de clase. 40%
 Actividades en clase (problemas, ejercicios, etc.).10%
 Trabajos monográficos.10%
Exposiciones orales de los alumnos
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Debates y diálogos. 5%
Pruebas específicas.
Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Conceptos

Procedimientos

Presentación y ortografía.

Dominio del vocabulario específico.

Adecuación de la expresión.
2º ESO Página 41
PESO ESPECÍFICO
Del 30% de la
calificación en cada
evaluación, incluida
la final.
Del 60% de la
calificación en cada
evaluación, incluida
la final.
Del 5% de la
calificación en cada
evaluación, incluida
la final.
Del 5% de la
calificación en cada
evaluación, incluida
la final