Propuesta Nvo. Pit 2008 - Universidad Autónoma de Querétaro

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PRESENTACIÓN
Este documento de trabajo que hoy se somete ante el Comité Institucional de Tutorías para su
discusión y enriquecimiento, antes de presentarlo a la comunidad universitaria, tiene como objetivo
final el actualizar nuestro Programa Institucional de Tutorías (PIT) dentro del contexto evolutivo por
la que hemos transitado en los últimos cinco años, con lo cual pretendemos articular los esfuerzos
cotidianos que ésta Dirección, las Facultades y la Escuela de Bachilleres realizamos en materia de
tutoría. Como se recordará, la primera versión formal del PIT surgió en el año 2003,
incorporándose básicamente a los compromisos institucionales que nuestra Universidad asumió
ante las diferentes versiones del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la
Secretaría de Educación Pública (PIFI). A cinco años de su creación creemos que las condiciones
iniciales se han modificado, tanto en los contextos nacional, regional, estatal e institucional,
propiciando un ambiente más halagüeño para el fortalecimiento de la labor tutoríal. Por un lado, el
análisis de nuestra Universidad que se realizó al inicio de la gestión del M. en A. Raúl Iturralde
Olvera, permitió la redefinición de nuestro Plan Institucional de Desarrollo (PIDE), revaloró la
necesidad de articular las labores sustantivas de nuestra Universidad en torno a la atención
integral de nuestros estudiantes dentro de su modelo académico, determinó la readecuación de la
normatividad de nuestra institución incluyendo por primera vez la tutoría, propició desde la
administración central la búsqueda de apoyos a la labor de tutorías e impulsó acciones
innovadoras como la creación de un portal de tutorías, la conformación de un grupo colegiado de
apoyo al PIT y la apertura de programas tales como el de Estilos de Vida Saludables, que permitan
la canalización y atención de nuestros estudiantes. Aunado a lo anterior, las políticas federales y
estatales en sus respectivos programas sectoriales de educación, plantean la necesidad y la
posibilidad de apoyar la labor de las IES en materia de tutorías; en el ámbito regional, la ANUIES,
conformó en el mes de febrero una Red de Tutorías en la región a la cual pertenece la UAQ
(centro-sur), se realizó el primer foro estatal sobre docencia y tutorías a mediados de abril y el
primer foro interno de tutorías en la UAQ, pensamos que han retroalimentado positivamente este
rubro. Desde nuestro punto de vista, las condiciones anteriormente señaladas nos abren un
abanico amplio de perspectivas y oportunidades para fortalecer la labor tutorial, sin embargo, no
soslayamos la necesidad de una amplia discusión interna que permita a la comunidad universitaria
ubicar en su justa dimensión nuestra problemática actual y sobre todo que nos posibilite encontrar
la proyección que merece la labor turorial. Para ello estamos incluyendo en la presente propuesta,
tanto información estadística como documental que refuercen nuestros puntos de vista, así como
documentos tales como: la propuesta de un reglamento de tutorías que permita normar las
relaciones entre los diferentes actores que en el PIT participamos, dejando abierta la discusión
para dar sugerencias que incidan incluso en la asignación de estímulos y permitan la apertura de
diversas formas de apoyo a la labor tutorial, entre otras más que pudieran surgir de la participación
responsable y comprometida de todos los sectores universitarios.
Dr. Carlos Isaac Silva Barrón
Director de Desarrollo Académico
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
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Antecedentes
Contexto Internacional.
Las Instituciones de Educación superior requieren implementar acciones que les permitan incidir en
los programas educativos que diseñan los gobiernos a partir de la implementación de programas
de diseño y evaluación de los sistemas educativos; la gran mayoría de ellos influenciados por las
recomendaciones que emiten organismos internacionales tales como UNESCO, OCDE, BID.
En lo que corresponde al ámbito de la educación superior, es importante retomar los principios
marcados en “La conferencia mundial sobre la educación superior”. “La educación superior en el
siglo XXI Visión y Acción” 1 celebrada en octubre de 1998 en las que se dimensiona la importancia
que tiene la educación superior para contribuir al desarrollo social, económico y cultural así como
para la construcción de un futuro promisorio para todos los pueblos.
Se considera indispensable que las nuevas generaciones sean competentes y tengan acceso al
conocimiento como un compromiso ineludible para no ser excluidos de la denominada Sociedad
del Conocimiento. En este encuentro se define a la educación superior como aquella que
“comprende todo tipo de estudios de formación así como aquellos que forman para la investigación
a nivel postsecundario, impartidos por una Universidad o establecimientos de enseñanza
debidamente acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de enseñanza
superior”.
La educación superior ante los retos que presenta la sociedad actual se enfrenta a desafíos de
entre los cuales destaca el financiamiento. Pese a que existen recomendaciones por parte de la
UNESCO de que las naciones destinen al menos el 8% del PIB al rubro de educación, pocas son
las que lo cumplen; por lo que las desigualdades se marcan y se cierran oportunidades no
solamente para cubrir la educación superior, sino hasta la básica. En cuanto a la igualdad de
condiciones, las oportunidades de acceso, la calidad de la enseñanza, la infraestructura, la
formación docente y la profesionalización de la enseñanza enfrentan limitantes de financiamiento
que al no ser atendidas contribuyen a que las diferencias sociales sean más notorias y por lo tanto
la calidad de vida de las naciones no corresponda a las condiciones que la sociedad actual ha ido
propiciando para unos cuantos.
En la búsqueda de incrementar los índices de eficiencia terminal, egreso y calidad en las IES, los
organismos rectores del sistema educativo nacional han implementado una serie de políticas
encaminadas precisamente a instrumentar acciones que propicien el crecimiento de los índices
antes mencionados.
La educación superior tiene también el reto que representan las oportunidades emanadas del uso
de nuevas tecnologías para que a partir de ellas, los miembros de sus comunidades sean capaces
de producir, organizar, generar y difundir el conocimiento y la organización del mismo en beneficio
de la sociedad en su conjunto como una manera justa de garantizar el acceso equitativo a
cualquier sistema de enseñanza.
Si bien por un lado la expansión de la educación superior ha logrado acceso para más ciudadanos
se contrasta con el hecho innegable de que las diferencias no sólo son entre países mas
adelantados y los menos adelantados; más aún, contrastadas con el hecho de que la
estratificación económica ha hecho a los países pobres más pobres y a los ricos más ricos es cada
vez menos posible que acorten las distancias entre naciones desarrolladas y las menos
desarrolladas.
A partir de las evaluaciones realizadas por los diferentes organismos internacionales en donde es
notorio el rezago en la calidad educativa de nuestro país, la OCDE recomienda al gobierno
mexicano el establecimiento de políticas educativas tendientes a elevar el nivel de educación para
hacerlo competitivo en el contexto internacional.
1
ANUIES 2000. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
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Contexto Nacional
El gobierno mexicano a través de la Secretaría de Educación Publica (SEP) busca los mecanismos
para atacar el problema y es así que con el apoyo de la ANUIES se implementa un programa de
tutorías que busca eficientar y elevar la calidad de la educación.
Los programas de tutorías en las Instituciones de Educación Superior (IES), surgen principalmente
a partir de la propuesta: “La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de
Desarrollo”, que elaboró en el año 2000 la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES). Uno de los 14 programas estratégicos delineados en ese
documento fue el denominado Programa de Desarrollo Integral de los Alumnos, cuyo objetivo
central consistió en “apoyar a los alumnos del Sistema de Educación Superior con programas de
tutorías y desarrollo integral, diseñados e implementados por las IES, de suerte que una elevada
proporción de ellos culmine sus estudios en el plazo previsto y logre los objetivos de formación
establecidos en los planes y programas de estudios”.2
La ANUIES sistematizó diversas aportaciones de las IES y publicó en el 2000 el texto “Programas
Institucionales de Tutorías. Una Propuesta de ANUIES para su organización y funcionamiento en
las IES”. El año pasado la ANUIES sistematizó la información de una encuesta aplicada en el
2003 a 47 IES de todo el país. Si bien es cierto que la UAQ no participó en dicho estudio, dado
que en ese año apenas estaba implementando su propio Programa Institucional de Tutorías (PIT
UAQ), es importante que tomemos en cuenta las experiencias de las instituciones participantes y
las recomendaciones realizadas por la ANUIES en el 2006 en la publicación titulada “La
Incorporación de los Programas de Tutoría en la Instituciones de Educación Superior”. 3 (Ver
anexo: Recomendaciones ANUIES).
En este documento, elaborado por Alejandra Romo López, junto con un grupo de especialistas, se
reporta lo que las instituciones, en contextos diferentes, llevan a cabo en materia de tutoría. Entre
otros rasgos, resalta que la implantación de los programas de tutoría en las instituciones
educativas empieza a ser una práctica generalizada. Muestra de ello fue encontrar, en el 2003, que
en siete de cada diez instituciones están operando programas de tutoría; en dos de cada diez
instituciones se prevé ponerlos en marcha y sólo en una de cada diez instituciones no se tiene
contemplado operarlo.
La tutoría, tal como se ha venido implantando en las IES mexicanas, está dando muestras de la
aparición de nuevas formas de relacionar a los estudiantes con sus profesores, lo que en poco
tiempo nos permitirá hablar de la generación de una nueva cultura en la educación superior. Esta
manifestación debe alertar a autoridades, funcionarios, profesores y estudiantes de los nacientes
compromisos en el ejercicio de las respectivas responsabilidades, orientados a mejorar la
comunicación, a enriquecer el trabajo de cada uno y a posibilitar la transformación cualitativa de los
servicios de este nivel educativo. Naturalmente, todo eso requerirá de cambios en la organización
curricular, en las estrategias de enseñanza, en la infraestructura de apoyo, en las normas,
probablemente, pues, por otro lado, los programas de tutoría han generado grandes expectativas
de impacto en el desempeño de los estudiantes, en la actividad de los profesores y en las
dinámicas de las instituciones, en general.
En la organización académica, la tutoría ha logrado una posición que no puede dejarla al margen
de los procesos de planeación institucional, más allá de decisiones y veleidades de carácter
político. Es, fundamentalmente, objeto de un tratamiento académico, técnico, dirigido a una
población demandante de servicios educativos de calidad, no de posiciones ni privilegios. Por eso,
quienes tomen la decisión de participar en un Programa institucional de tutoría, deberán tener
conciencia de que se exigirá de ellos, coordinadores y profesores, un sólido compromiso moral y
un esfuerzo en tiempo y en dedicación para hacer posible una formación integral y de calidad.
En su afán por reforzar el desarrollo académico de las IES en nuestro país, la ANUIES implementó
desde el año pasado una convocatoria anual de apoyo, denominada Programa de Apoyo a la
Formación Profesional (PAFP), cuyo objetivo es estimular la mejora continua de los procesos de
2
Idem.
Romo López Alejandra. 2006. La incorporación de los Programas de Tutoría en las Instituciones
de Educación Superior. ANUIES
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Programa Institucional de Tutorías
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formación de los estudiantes de licenciatura. Su intención primordial es la de impulsar la
articulación armónica y la complementariedad de distintos componentes educativos que inciden
significativamente en la formación de los estudiantes de licenciatura, apoyando el fortalecimiento y
mayor impacto del sistema institucional de tutorías, entre otras acciones. Nuestra Institución envió
una propuesta titulada “Configuración y consolidación del modelo de formación universitaria de
licenciatura de la UAQ” la cual recibió apoyo financiero que sustenta muchas de las acciones que
se están realizando sobre tutorías.
Dentro del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, presentado el año pasado por la
Secretaría de Educación Pública se ha planteado como uno de sus objetivos “Elevar la calidad de
la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios
para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”. Para la educación
superior se han definido las siguientes líneas de acción y estrategias, relacionadas con la actividad
tutorial:
Fomentar la operación de programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para
favorecer su formación integral y mejorar su permanencia, egreso y titulación oportuna.
1. Contribuir al impulso de programas de tutoría y de acompañamiento académico de los
estudiantes a lo largo de la trayectoria escolar para el aprendizaje y rendimiento
académico.
2. Promover programas para que los alumnos terminen sus estudios en los tiempos previstos
en los programas académicos, para incrementar los índices de titulación.
3. Apoyar la realización de programas de regularización para estudiantes de nuevo ingreso
con deficiencias académicas, así como de programas orientados a desarrollar hábitos y
habilidades de estudio.
4. Promover actividades de integración de los estudiantes de nuevo ingreso a la vida social,
académica y cultural de las instituciones de educación superior, y fortalecer los programas
de apoyo a la formación integral de los estudiantes.
5. Favorecer la simplificación de los procedimientos administrativos y de los trámites
necesarios para la titulación, registro de título y expedición de cédula profesional.
6. Apoyar la instrumentación de acciones para facilitar la transición de la educación superior
al empleo o, en su caso, al posgrado.
7. Fomentar la realización de estudios para conocer mejor las características, necesidades,
circunstancias y expectativas de los estudiantes, para desarrollar políticas de atención.
Contexto Regional
El 26 de febrero del 2008, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES), convocó a las Instituciones Educativas de la Región Centro Sur del País, que
incluye a los estados de Guerrero, Hidalgo, México, Morelos, Puebla, Querétaro y Tlaxcala, a crear
su Red de Tutorías. La reunión se realizó en la Sala de Consejo Académico del Edificio Central en
la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, en la ciudad de Pachuca.
El objetivo central de la reunión fue el de formalizar la creación de una red de colaboración en
materia de tutorías, la cual permitirá retroalimentar experiencias y establecer interacciones que
propicien el fortalecimiento de los diferentes aspectos que guarda la actividad tutorial en las
Instituciones de Educación Superior de la Región Centro Sur de la ANUIES. La responsabilidad de
la coordinación de la red quedó a cargo de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo con el
auxilio de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, por acuerdo unánime de las 15
instituciones presentes.
En el mes de mayo se llevo a cabo la primera reunión formal de trabajo de esta red en la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, donde se trabajó en el diseño de una base de datos
para recabar información acerca del estado que guardan las tutorías en cada una de las IES de la
región centro sur de ANUIES. Dicha información se está recabando en estos momentos y se
discutirá y analizará en la próxima reunión de trabajo que tendrá como sede a la Universidad
Autónoma de Querétaro a principios del mes de agosto.
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Programa Institucional de Tutorías
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Contexto Estatal
En el Programa Sectorial de Educación del Estado de Querétaro 2004-2010 dentro del subsistema
de educación superior, se señala que la equidad es uno de sus objetivos estratégicos que
fortalezca las posibilidades de acceso, permanencia y la terminación de estudios de la población
en general. Para ello se definen básicamente dos estrategias y cuatro líneas de acción:
1. Fortalecer los servicios de apoyo al estudiante que contribuyan a que permanezcan y
concluyan sus estudios.
2. Fortalecer los programas que permitan el acceso, la permanencia y la terminación de estudios
de la población en condiciones de desventaja.
a. Generar mecanismos para que las Instituciones de Educación Superior Públicas
fortalezcan sus programas de apoyo al estudiante.
b. Gestionar ante la Federación y otros organismos nacionales e internacionales recursos a
efecto de incrementar servicios de apoyo al estudiantes.
c. Generar políticas que motiven equidad en las Instituciones de Educación Superior.
d. Fortalecer y diversificar los programas de becas para alumnos de escasos recursos.
Durante el mes de abril, por primera ocasión en nuestra entidad, se realizó el Primer Foro Estatal
en Docencia y Tutoría, organizado por la Universidad Tecnológica de Querétaro, donde se
presentaron las fortalezas y oportunidades de las IES estatales, así como la necesidad de
fortalecer la colaboración interinstitucional en torno a la actividad tutorial a través de una red
estatal.
Justificación
Desde la visión federal y estatal, la educación es considerada como estrategia fundamental para el
desarrollo nacional, para lo cual se han propuesto iniciativas, programas e instituciones, como la
ANUIES, que pretenden transformar cualitativamente el sistema educativo tales como PNE, PIFI,
PIFOP y PRONABES principalmente.
El PIDE 2007-2012 señala como objetivo principal o primer desafío la consolidación y
mejoramiento de la calidad educativa, estableciendo como Política la consolidación del Modelo
Educativo Universitario (Ver anexo Resumen del Modelo Educativo Universitario), de tal manera
que se atiendan las necesidades académicas, profesionales y sociales de los estudiantes y al
mismo tiempo buscar el mejoramiento de la gestión institucional. 4
Para lograr estos objetivos se proponen, a su vez, varias estrategias y metas a alcanzar, una de
ellas es la de contar con “Programas educativos pertinentes y competitivos”5 dirigiendo los
programas educativos hacia:
 el logro de competencias profesionales,
 desempeños sociales
 el desarrollo integral de los estudiantes,
Lo anterior Mediante:
 programas de formación y orientación,
 movilidad y esquemas de vinculación con el entorno que promuevan la experiencia
profesional con responsabilidad social.
 la activa participación de los profesores en programas de habilitación y actualización; y
 la participación de los alumnos en los procesos formativos.
Así mismo, se establecen las siguientes metas a alcanzar dentro de esta estrategia.
“1.2.1 Orientar los programas educativos al dominio de competencias profesionales, dominio
de los campos de conocimiento, con bases humanistas, que apunten a alcanzar estilos de vida
socialmente productivos, saludables, seguros y éticos, proporcionando servicios educativos de
calidad y de apoyo integral a los estudiantes, en lo académico, lo cultural y lo social.
4
5
PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide2007-2012.pdf
Idem Estrategia 1.2
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Programa Institucional de Tutorías
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1.2.2. Consolidar los programas institucionales de tutoría, movilidad, orientación
vocacional y profesional y de seguimiento de egresados que contribuyan al aumento de
eficiencia terminal e incorporación al empleo.
1.2.3 Incrementar el grado de habilitación del profesorado, su actualización y
profesionalización, según criterios de desarrollo institucional, participando en programas de
habilitación y actualización disciplinaria, de formación docente e investigación, en los que se
integrarán la formación disciplinaria, pedagógica, humanista, y de transferencia de la
experiencia profesional.
1.2.4 Generar una estructura y organización académico-administrativa que favorezca la
pertinencia y la competitividad de los programas educativos.” 6
Los principios que se busca desarrollar en estos programas son el humanismo; el de equidad y el
de cambio. Los problemas que quieren atender son la iniquidad en el acceso a las oportunidades
de educación, el rezago educativo de la población y la insuficiente vinculación con los sectores
social y productivo. Por ello la visión de la educación muestra una cara diferente, se piensa en
esquemas de aprendizaje más que de enseñanza se habla de aprender durante toda la vida, de
desarrollo de productos a través de la creación científica y la innovación de esquemas diferentes
de educación (abierta y a distancia).
Por todo lo anterior, el Programa Institucional de tutorías dentro del contexto institucional se sitúa
como una herramienta operativa que permita contribuir a la consolidación del modelo académico;
buscando contar con programas educativos, pertinentes y competitivos, es decir que coadyuven al
logro de competencias profesionales, desempeños sociales y al desarrollo integral de los
estudiantes; mediante programas de formación y orientación, movilidad y esquemas de vinculación
con el entorno que promuevan la experiencia profesional con responsabilidad social, la activa
participación de los profesores en programas de habilitación y actualización y la participación de
los alumnos en los procesos formativos.
Evolución del PIT (2002-2005)
El Programa Nacional de Educación (PNE) 2001 – 2006 establecía la necesidad de que el país
contara con un “sistema de educación superior con mayor cobertura y mejor calidad” 7, que
respondiera a las necesidades de desarrollo del mismo, atendiendo a la formación disciplinaria,
científica, tecnológica y humanística, así como al desarrollo de habilidades y valores, con solidez
académica y eficiencia en la organización y utilización de los recursos.
Así mismo definía: “Un programa educativo de buena calidad cuenta con una amplia aceptación
social por la sólida formación de sus egresados; altas tasas de titulación o graduación; profesores
competentes en la generación, aplicación y transmisión del conocimiento, organizados en cuerpos
académicos; currículo actualizado y pertinente; procesos e instrumentos apropiados y confiables
para la evaluación de los aprendizajes; servicios oportunos para la atención individual y en grupo
de los estudiantes; infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo académico de
profesores y alumnos; sistemas eficientes de gestión y administración; y un servicio social
articulado con los objetivos del programa educativo.” 8
Por otro lado, el acercamiento con los alumnos, como parte natural de la actividad docente, había
permitido conocer, de manera informal, diversas problemáticas a las que se enfrentan, como lo
6
PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide2007-2012.pdf
7
Programa Nacional de Educación 2001-2006 p.183
Ídem, 3ª. Parte. Subprogramas educativos. 3.- Educación Superior.
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Programa Institucional de Tutorías
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son: la falta de recursos económicos, desnutrición, enfermedades, problemas de aprendizaje,
desintegración familiar, etc. y que dan como resultado un bajo desempeño académico,
reprobación, rezago, deserción, baja eficiencia terminal, y un bajo índice de titulación, por lo que
surgió la inquietud y la necesidad de atender a la población estudiantil en esos aspectos, al
principio, como esfuerzos individuales y aislados de algunos profesores que se ofrecían a escuchar
a los alumnos y darles alguna orientación, recomendación e incluso apoyo de tipo económico.
Además, “Los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), al
evaluar diferentes programas educativos, hicieron señalamientos como la necesidad de
sistematizar información acerca de la trayectoria estudiantil, recomendando que se establecieran
las tutorías como un sistema que recupere la información sobre la evolución académica de los
alumnos y se atienda a los bajos índices de retención y titulación, se genere información sobre los
programas académicos, la legislación universitaria, etc; se propongan acciones que orienten el
desarrollo de la creatividad del alumno, la necesidad de desarrollo físico y mental y el auto estudio,
se elaboren programas de apoyo a alumnos de alto rendimiento, de atención especializada, o
disciplinaria y de vinculación con el medio familiar, etc. entre otros.”9
En el Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2000-2010, se propuso, entre otras cosas, elevar la
calidad e los programas educativos, fortaleciendo las actividades de su planta docente,
actualizando y creando programas educativos con calidad y pertinencia social, atendiendo a sus
estudiantes de manera sistematizada.
Otro aspecto importante en el (PIDE) 2000-2010, fue la de transitar hacia un nuevo modelo
académico flexible y centrado en el aprendizaje.
En ese tenor, y tonel objeto de organizar e implementar la tutoría en la UAQ, se iniciaron diversas
acciones:
En el 2001 a través de la Secretaría Académica se gestionaron dos cursos sobre Implementación
de Programas de Tutorías con duración de 20 horas, impartido por ANUIES, a raíz de los cursos,
las Facultades de Ciencias Naturales (Biología), Enfermería, Ciencias Químicas y Escuela de
Bachilleres implementaron actividades tutoriales no sistematizadas y la Facultad de Informática al
reestructurar sus programas educativos al sistema de créditos, trabajaron a la par un programa de
tutorías operando en términos de asesoría para la carga académica del estudiante.
Posteriormente en Febrero del 2002, se convocó al primer Diplomado de formación de tutores,
impartido por profesores de la Universidad de Guadalajara, integrándose a este diplomado,
personal de la Dirección de Planeación y Desarrollo Institucional, de la Dirección de Desarrollo
Académico y 35 docentes de las facultades de: Ciencias Naturales, Ciencias Políticas y Sociales,
Ciencias Químicas, Enfermería, Filosofía, Ingeniería, Lenguas y Letras, Medicina y Escuela de
Bachilleres.
Como resultado de éste Diplomado, se integró el Comité Institucional de Tutorías (CIT) con un
representante de cada una de las 13 Facultades y la Escuela de Bachilleres, el cual elaboró 7
propuestas de programas de tutoría académica.
La Dirección de Desarrollo Académico retomó estas ideas en el subproyecto “Programa
Institucional de Tutorías” incluido en el Proyecto Transversal “Fortalecimiento a la Docencia,
Atención a estudiantes (Tutoría) y Seguimiento de Egresados” a cargo de la Secretaría Académica,
como parte del Programa Integral de Fortalecimiento (PIFI 2.0) elaborado en el 2002 y que ha
servido como documento base hasta el 2008.
A través de este Comité se realizaron las siguientes acciones:
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Programa Institucional de Tutorías. PIFI-UAQ 2.0. p. 7. 2002.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
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Elaboración del programa transversal del PIT dentro del PIFI 2.0 y PROGES 3 y 3.1
Diseño e implementación del programa de capacitación de tutores, módulo I, II y III
impartiendo 12 cursos, con la participación de 373 docentes.
Diseño del curso de inducción a alumnos de nuevo ingreso a la licenciatura y escuela de
bachilleres con la participación de autoridades universitarias.
Planeación e implementación del curso de sensibilización para los docentes en las
diversas facultades y escuela de bachilleres.
Asistencia y participación en los Consejos Académicos de las Facultades y Escuela de
Bachilleres en donde fueron aprobados los programas de tutorías.
Elaboración de un curso de hábitos de estudios, en coordinación con la Dirección de
Servicios Académicos y un equipo interdisciplinario dentro del proyecto de Educación a
Distancia.
Elaboración de los trípticos con información del PIT y de los servicios institucionales.
Elaboración del tríptico “Para ser un buen estudiante” entregados a los estudiantes de
nuevo ingreso.
Elaboración de tríptico titulado “¿No sabes que carrera elegir?” que se entrega a
estudiantes de bachillerato
El PIT fue difundido en los diversos canales de televisión y radio de la ciudad de
Querétaro y en la Revista universitaria.
Avances de un 80 % de los manuales del tutor presentado por una comisión de docentes
de la Facultad de Contaduría y Administración.
En lo referente al PIT/SIIA se elaboró un documento con apoyo de la coordinación de
sistemas efectuándose una prueba piloto con integrantes del Comité Institucional de
Tutorías lo que permitió realizar las modificaciones pertinentes a los cuestionarios y
actualizar las bases de datos, además se está trabajando en el análisis de los indicadores
que permitan mejorar la labor tutorial.
La coordinación de sistemas desarrolló un módulo de captura de calificaciones parciales
así como lo referente al seguro facultativo que apoya al módulo de tutorías.
Se creó un subprograma de consulta psicológica y orientación vocacional en la Dirección
de Desarrollo Académico.
En el 2004, se desarrolló y concluyó el diplomado a distancia “Gestión e Instrumentación
del Programa Institucional de Tutorías”, impartido a distancia por la ANUIES.
Evolución del PIT (2006-2008)
El Programa Institucional de Tutorías en la Universidad Autónoma de Querétaro (PIT) surge
formalmente en el año 2003 dentro del marco de las propuestas realizadas por nuestra institución
ante la SEP, a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI 2.0). A partir de
ese momento se empiezan a establecer una serie de lineamientos y acciones tendientes a cubrir
los compromisos adquiridos. Se estableció un Comité Institucional de Tutorías con la
representación de cada una de las Facultades y de nuestra Escuela de Bachilleres, se inició una
amplia difusión del programa, se empezó la capacitación docente de los profesores de tiempo
completo, se aprueba y empieza a operar un programa de tutorías en la mayoría de las Facultades
y en la Escuela de Bachilleres, se buscan espacios de canalización de los alumnos en función de
su problemática, etc. Sin embargo, todos esos esfuerzos iniciales no han logrado aun consolidarse,
motivo por el cual la administración del Sr. Rector M. en A. Raúl Iturralde Olvera, iniciada en enero
del 2006, se replanteó en base al análisis de la situación real del PIT, llevar a cabo una serie de
acciones, ubicar claramente las áreas de oportunidades de la situación nacional, regional y estatal
relacionadas con la tutoría e impulsar decididamente las acciones derivadas de la versión
actualizada del PIT. A pesar de las limitaciones presupuestales de nuestra Institución, se han
seguido desarrollando una serie de actividades tendientes a fortalecer el PIT destacando las
siguientes:
 Aprobación del Plan Institucional de Desarrollo de la UAQ 2007-2012, donde se define
claramente nuestro modelo educativo, así como la atención integral al sector estudiantil,
donde las actividades relacionadas con tutorías juegan un papel crucial.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
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Incorporación de disposiciones normativas y definiciones relacionadas con la tutoría a la
legislación universitaria del 2007, tanto en el Estatuto Orgánico como en el Reglamento de
Estudiantes de la UAQ. Lo cual nos permitirá fundamentar la participación en la actividad
tutorial.
Realización del Primer Diplomado para la Formación de Docentes Tutores 2007 donde se
capacitaron 36 docentes de todas las DES y de la Escuela de Bachilleres.
Realización del Ciclo de Conferencias "Experiencias sobre tutorías en otras instituciones
nacionales e internacionales de educación superior", donde se tuvo la oportunidad de
realimentar con otras experiencias nuestra actividad tutorial.
Incorporación formal de cuatro Grupos Colegiados de profesores debidamente capacitados
en el Diplomado anteriormente mencionado, para el apoyo de las actividades de
innovación, difusión, capacitación y evaluación del Programa Institucional de Tutorías de la
UAQ.
A finales del año pasado se empezó a trabajar de manera coordinada con el Programa de Estilos
de Vida Saludable de la Secretaría de Extensión, lo cual ha potenciado el aspecto de canalización
de los estudiantes al instrumentarse los espacios físicos y los programas correspondientes para su
atención en aspectos preventivos de salud, atención psicológica, orientación pedagógica,
nutricional, actividad física
Incorporación formal a las actividades del Programa Institucional de Tutorías de la UAQ de
estudiantes tutores a partir del siguiente semestre (julio-diciembre 2008), con la intención de que
los alumnos de semestres avanzados y con un buen rendimiento escolar, que han tenido una
participación exitosa en el PIT, den asesorías a sus compañeros de semestres inferiores.
A partir del presente semestre, se ofertarán cursos propios de capacitación en tutorías al personal
académico de las DES, tanto de manera presencial como a distancia con el apoyo de la
Coordinación de Modalidades Educativas y Tecnologías para el Aprendizaje (META). Esto
potenciará la participación de un mayor número de profesores de tiempo completo debidamente
capacitados en el PIT que estamos actualizado.
Durante el presente semestre se actualizará el Programa Institucional de Tutorías acorde a la
evolución de las condiciones existentes actualmente en ese rubro. Se pretende incluir el
reglamento y la normatividad necesaria para que el PIT articule las acciones centrales con las de
cada una de las que realizan nuestras diferentes Facultades y Escuela de Bachilleres. También se
definirá el perfil del tutor y las alternativas que se puedan presentar dentro de las actividades
propias de cada Facultad o de la escuela de Bachilleres.
Dentro del primer semestre del 2008 se realizó el primero de dos foros internos de auto evaluación
de la actividad tutorial de nuestra institución, con la intención de darnos un panorama real del las
brechas que aun existen entre nuestras Facultades y Escuela de Bachilleres en el rubro de tutorías
y nos permita detectar las áreas de oportunidad para planificar al futuro. (Ver anexo de Evaluación
por parte de Asesores Externos, SIGMA)
Se buscará la articulación con el programa de movilidad estudiantil de la Dirección de Cooperación
y Movilidad Académica, para asignar profesores tutores que den seguimiento a la movilidad
nacional o internacional que realicen los alumnos.
Se actualizará la información de cada DES en el Portal de Tutorías y se abrirá un espacio virtual en
el servidor de la UAQ para reforzar la labor de tutoría, lo cual a su vez nos permitirá evaluar y dar
seguimiento a esa actividad de manera continua.
Se realizará un Programa de Capacitación y de acciones conjuntas entre la Dirección de Desarrollo
Académico, otras instancias de la administración central y las DES, tanto con tutorías como con
formación docente
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Dentro de ese contexto y como parte de las áreas de oportunidad que hemos encontrado en los
ámbitos federal, regional y estatal, que sin duda potenciarán el reforzamiento de la labor en tutorías
que realizamos en la UAQ, podemos señalar las siguientes:
1. En el ámbito Federal
a. Acuerdo 279 de la Secretaría de Educación Pública (SEP) tomado en el año 2000, donde se
establecen los trámites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de
estudios del tipo superior. Incluye dentro del su artículo 11 la realización de actividades de
tutoría, de parte del personal académico de tiempo completo. (Ver anexo)
b. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas Estratégicas de Desarrollo elaborado por la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en el año
2000. Uno de los 14 programas estratégicos delineados en ese documento fue el denominado
Programa de Desarrollo Integral de los Alumnos, cuyo objetivo central consistió en apoyar a los
alumnos con programas de tutorías y desarrollo integral.
c. Lineamientos dentro del Programa de Mejoramiento del Profesorado de la SEP (PROMEP),
para asignar perfil deseable a los Profesores de Tiempo Completo de las IES que realicen
actividades de tutoría.
d. Recomendaciones realizadas por la ANUIES en el 2006 después de analizar de la tutoría en
su publicación titulada “La Incorporación de los Programas de Tutoría en la Instituciones de
Educación Superior”.
e. Lineamientos dentro del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 2007 (PIFI 2007),
para proponer acciones tendientes a fortalecer la actividad tutorial de las IES. La administración
central de la UAQ consiguió recursos para incorporar a los estudiantes en el Programa
Institucional de Tutorías durante el presente año, después de haber aplicado su solicitud en el
2007.
f. Convocatoria de la ANUIES en el 2007 para asignar recursos económicos que permitan
reforzar las actividades sobre tutorías al interior de las IES. La administración central de la UAQ
consiguió recursos para las actividades que realizará en apoyo de la tutoría durante el presente
año.
g. Apoyo de la SEP 2007 para la consolidación de la Instituciones de Educación Superior. La
administración central de la UAQ consiguió recursos para las actividades que realizará en apoyo
de la tutoría durante el presente año.
h. Programa Sectorial de Educación de la Secretaria de Educación Pública 2007-2012. Primer
Objetivo. Estrategia 1.15. Siete líneas de acción ligadas con tutorías.
2. En el ámbito regional
a. Reciente conformación de la Red de Tutorías de la Región Centro Sur de la ANUIES, donde
participará activamente la UAQ coordinando las acciones de gestión.
3. En el ámbito estatal
a. Programa Sectorial de Educación del Estado de Querétaro 2004-2009, Dentro de los Objetivos
Estratégicos del Subsistema de Educación Superior, el Objetivo Particular III.1 contempla dos
estrategias con cuatro líneas de acción relacionadas con la actividad tutorial.
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b. Realización de Foro Estatal en Docencia y Tutoría por parte de la Universidad Tecnológica de
Querétaro, donde se valorará las fortalezas y oportunidades de las IES estatales, así como su
posible interacción en torno a la actividad tutorial.
Posible cierre:
El escenario que se ha venido conformando tanto a nivel nacional, regional y estatal, seguramente
favorecerá de manera importante el desarrollo de la tutoría de nuestra universidad.
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Programa Institucional de tutorías
1. Definición de tutoría
La Tutoría es una estrategia para la mejora del desempeño académico de los estudiantes.
Requiere de un proceso de acompañamiento del docente a lo largo de su formación; lo cual implica
una atención y orientación sistemática en el proceso educativo (enseñanza-aprendizaje), en el que
se deberán considerar los factores fisiológicos, psicopedagógicos, socio-económicos e
institucionales, que influyen en el estudiante para el avance o retroceso de su proceso educativo.
La tutoría también se considera un complemento de la función docente, es un espacio de
encuentro y comunicación (docente-alumno) extra aula, que favorece esquemas diferentes de
enseñanza-aprendizaje. En este espacio es posible trabajar y pensar con el alumno para la
atención y solución de problemas o para optimizar el proceso de formación. Su ejercicio requiere
sistematización, supervisión, ubicación en un espacio físico, definición de actividades y horarios.
De manera colateral, la tutoría se apoya de servicios especializados que pueden formar parte o no
de la institución y a donde se deriva al estudiante, dependiendo de la valoración que haga el tutor
acerca de la problemática que presente el mismo.
La tutoría es pues una acción pedagógica que favorece el proceso educativo de manera integral;
es decir, ayuda a definir el camino que recorre una persona a lo largo de su vida escolar, en el que
asimila experiencias e integra conocimientos. Este proceso se vincula al nivel educativo que esté
cursando el alumno y a los contenidos y destrezas disciplinarias que tendrá que desarrollar; por
ello, la tutoría está orientada a potenciar las capacidades de los estudiantes a lo largo de su
estancia en una Institución.
La Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) considera que la tutoría es una herramienta
estratégica que permite fortalecer los programas educativos, a través de la atención directa a los
alumnos, es una alternativa ante la existencia de problemas que no pueden ser atendidos en las
aulas y que dificultan el proceso formativo de los alumnos.
Bajo esta perspectiva, las diferentes DES que conforman nuestra Institución han hecho esfuerzos
para atender las problemáticas educativas, que propician entre los alumnos el rezago, la deserción
o la no titulación; sin embargo han sido insuficientes y desarticulados a pesar de que se comparten
problemáticas comunes. Esto ha llevado a la decisión institucional de coordinar estas acciones
para atender de manera puntual, sistemática y en forma ampliada, a los alumnos de nuestra
Universidad. Para desarrollar las actividades de en materia de tutorías, requerimos contar con un
mínimo de infraestructura, con herramientas de registro y seguimiento, con espacios adecuados
par la canalización de los alumnos y con un programa propio de capacitación continua para los
tutores. Con ello facilitaremos al cuerpo de docentes que realiza esta función, atender con certeza
y eficiencia a los estudiantes, cumpliendo así con el objetivo central de la tutoría que es potenciar
entre los alumnos que cursan nuestros programas educativos a concluir satisfactoriamente sus
estudios.
El Programa Institucional de Tutorías (PIT) es coordinado desde su origen por la Dirección de
Desarrollo Académico, con apoyo del Comité Institucional de Tutorías (CIT), el cual está
conformado por los coordinadores de tutorías de las facultades y de la escuela de bachilleres. En
este espacio, se recuperan las problemáticas comunes y se desarrollan acciones articuladas en las
DES que propicien el avance de un programa de trabajo general que orienta las acciones
tutoriales de nuestra Institución.
Es necesario señalar que la parte operativa esta centrada en las DES a través de su Coordinador y
el Comité de Tutorías, los cuales de manera colegiada, en forma sistemática y coordinada llevan a
cabo las actividades con los estudiantes; dirigidas a la atención personalizada y de
acompañamiento individual o grupal desde el ingreso hasta el egreso, con la finalidad de favorecer
el proceso formativo integral, disminuir los índices de reprobación, rezago y deserción escolar, y
mejorar la eficiencia terminal.
Es fundamental el proceso de acompañamiento y apoyo a los estudiantes, para atender sus
requerimientos de información, orientación e integración académica e institucional, se
complementa con el trabajo de asesoría académica, a través de la derivación del estudiante a
profesores con la orientación disciplinaria requerida. De esta manera, el PIT, está centrado en el
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alumno, y su proceso de aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de habilidades para su
permanencia regular en la institución, logrando los objetivos de formación de los programas
académicos, asegurar la terminación regular de sus estudios, con la obtención del grado
correspondiente en el tiempo previsto, así como para favorecer su inserción al campo profesional
respectivo”.
Tipos de tutoría.
Tutoría individual. Se recomienda para problemáticas específicas del alumno atendiendo el hecho
de que cada uno de ellos en su autonomía requiere atención individualizada.
Tutoría grupal. Se recomienda para tratar problemáticas que afectan al grupo o a una parte del
mismo. Para resolver conflictos entre el grupo y el profesor; analizar índices de reprobación.
Por la forma en que se puede dar la tutoría entre tutor y tutorado, podrá ser:

Forma presencial. Es el encuentro personal de tutor y tutorado para llevara cabo la sesión
de tutoría.

Forma Virtual. Se puede implementar a partir del campus virtual y el sitio web de tutorías,
en el cual los alumnos a través de su clave de acceso pueden usar los recursos de este
sitio, además cuenta con la posibilidad de comunicarse a través de correo electrónico, Chat
o foros de discusión con tutores y tutorados para intercambiar experiencias.

Forma mixta. Es la combinación de la presencial y la virtual, según las necesidades o las
circunstancias que existan en torno a la función tutorial.
El tutor. Todo aquel académico de la Universidad, encargado de llevar a cabo la función tutorial.
El tutorado. Es todo aquel alumno de la universidad que recibe los servicios de la actividad tutorial
por parte de las instancias establecidas para tal efecto.
Alumno Tutor. Estudiante de la UAQ con una trayectoria académica destacable, dispuesto a dar
asesorías a sus compañeros con problemas académicos y que es apoyado por un tutor.
Funciones del Tutor
a. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal de la facultad y escuela
de bachilleres.
b. Las modalidades que podrá utilizar será: presencial, individual, grupal y a distancia.
(telefónica, postal, correo electrónico, chat, fax, video-conferencia y página web de
tutorías)
c. Orientar al alumno a la elección de asignaturas y actividades académicas tanto de los
programas semiflexibles como no flexibles.
d. Canalizar al alumno para la elaboración de trabajos académicos, de tesis y ejecución de su
servicio social.
e. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la Universidad y darles
seguimiento.
f. Apoyar al alumno en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el
desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar fortalezas en los estudiantes a su
cargo, según las diferencias individuales.
g. Debe conocer la estructura y organización del programa académico, así como la
organización de la Universidad Autónoma de Querétaro.
h. Brindar información académico-administrativa.
i. Crear un ambiente de confianza en el alumno que le permita manifestar sus necesidades, y
de ser necesario canalizar a la instancia correspondiente.
j. Mantener confidencialidad de toda la información que se obtenga del tutorado.
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14
k.
l.
m.
n.
o.
p.
Evaluar el programa con los estudiantes, dos veces por semestre y presentar el informe
correspondiente al Coordinador de Tutores de la Facultad y Escuela de Bachilleres
Fomentar el uso racional de todos los recursos que ofrece la Universidad para su
formación.
Llevar cuidadosamente y tener al día el registro de seguimiento del estudiante, para
conocer el estado de su proceso de formación integral y el nivel de su rendimiento
académico.
Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes para informar trimestralmente al
Coordinador, previa reunión con profesores y demás tutores que se consideren
pertinentes.
Asistir a las reuniones convocadas por la Coordinación del Programa, el Consejo
Académico de la Facultad y Escuela de Bachilleres, para tratar el caso particular de uno de
sus estudiantes, cuando se les convoque.
Contribuir al proceso de consolidación y autoevaluación del Modelo Educativo Institucional.
Obligaciones del tutorado
a. Deberá cumplir con el programa de trabajo que el tutor le señale.
b. Asistir a la hora y fecha asignada por el tutor.
c. Recurrir al tutor para efectos de solicitar atención especializada que requieran para su
formación y bienestar.
d. Participar en los procesos de evaluación del programa.
e. Dar la importancia y respeto que merecen el programa y el tutor.
Requisitos para ser tutor.
f. Conocer la organización, funciones generales y servicios que brinda la Universidad
Autónoma de Querétaro.
g. Conocer la organización, funciones generales y servicios que brinda la Facultad y Escuela
de Bachilleres.
h. Conocer la estructura y organización del programa académico que le corresponde.
i. Asistir y acreditar los cursos y talleres que la Dirección de Desarrollo Académico y el
Comité Institucional de Tutorías determinen.
j. Cumplir con las evaluaciones periódicas que la Facultad y Escuela de Bachilleres
establezcan.
Objetivos.
Objetivo General
· Apoyar a los alumnos en su formación integral, a través de la atención y seguimiento
personalizado de los docentes, los cuales además de orientar e informar sobre la organización
y procedimientos institucionales, atenderán los aspectos cognoscitivos y afectivos del
aprendizaje, para que el estudiante desarrolle no solo los conocimientos básicos o
disciplinarios, técnicos y científicos que demande su formación, sino también habilidades y
destrezas que le permitan concluir sus estudios o continuar con otro nivel formativo; además
de redefinir o confirmar actitudes, aptitudes y valores que lo determinan como sujeto social.
· Mejorar la calidad de los distintos programas educativos y servicios que ofrece la U.A.Q.,
fortaleciendo la función docente, acompañando a los alumnos en el proceso académico y
promoviendo la vinculación de los programas con el ámbito profesional.
· Implementar el nuevo modelo educativo, para la mejora en la calidad académica de los PE, sus
servicios educativos y la atención a estudiantes.
Objetivos específicos
1. Desarrollar un esquema de organización y generar estrategias comunes para:
a. Que el estudiante se adapte con mayor facilidad al ambiente escolar.
b. Que el alumno tenga mayor claridad en su decisión vocacional y profesional.
c. Que el alumno cumpla los objetivos del programa educativo y concluya satisfactoriamente
sus estudios logrando su titulación en el tiempo previsto.
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d. Que el alumno desarrolle habilidades de aprendizaje y autoaprendizaje (disciplinares, de la
lengua nativa y de otras, de investigación, de manejo de las nuevas tecnologías, culturales,
etc.).
e. Que se disminuya el rezago y los índices de reprobación.
f. Que se eleven los niveles permanencia, egreso y titulación.
g. Que el alumno desarrolle valores, conocimientos y habilidades bajo una actitud crítica y de
innovación permanente, así como una actitud de aprendizaje a lo largo de la vida.
h. Que el alumno desarrolle conocimientos y técnicas de auto cuidado y cuidado del medio
ambiente.
i. Que el estudiante se integre con mayor facilidad al mundo laboral y profesional.
2. Incidir en la elevación de los índices de permanencia, egreso y titulación, a través de acciones
particulares aplicadas por cada DES.
3. Fortalecer la formación disciplinaria de los estudiantes, con el acompañamiento sistemático y
personalizado de su proceso educativo, propiciando con ello la mejora de los índices de
retención y eficiencia terminal.
4. Incrementar la capacidad de atención y seguimiento al desempeño académico de los
estudiantes mediante diversas estrategias de apoyo al aprendizaje.
Además, a través del PIT se buscará:
 Propiciar estrategias de aprendizaje para favorecer el desarrollo conceptual, crítico y
propositivo de los estudiantes.
 Impulsar estrategias de aprendizaje que propicien el desarrollo del pensamiento y de
habilidades para la innovación.
 Desarrollar habilidades para el manejo de los recursos de la informatización.
 Fortalecer habilidades metodológicas para la investigación como dispositivo pedagógico.
 Impulsar la enseñanza del idioma extranjero a todos los estudiantes de los diferentes niveles
educativos que imparta la UAQ.
 Brindar atención personalizada a través de un sistema institucional de tutorías, que permitan
elevar los niveles de eficiencia terminal.
 Desarrollar hábitos de estudio y de investigación para lograr una actitud favorable hacia el
aprendizaje continuo a lo largo de la vida.
 Diseñar programas de formación cívica para el desarrollo de una cultura democrática.
 Ofrecer servicios de orientación vocacional, escolar y educativa.
 Implementar medidas normativas que contemplen el respeto a la dignidad humana de
personas con necesidades educativas especiales, así como la adecuación de los espacios
para su libre tránsito en zonas abiertas y edificios universitarios.
 Fomentar la participación de los estudiantes en actividades culturales.
 Promoción de una cultura de auto cuidado de la salud.
 Promover la práctica deportiva y recreativa.
 Fomentar una cultura de preservación y desarrollo ecológico.
Misión
Apoyar con responsabilidad y compromiso, la formación integral de los alumnos para que se
desarrollen con un alto nivel de competitividad profesional mediante el diagnóstico, intervención y
canalización del estudiante, realizadas con respeto y honestidad.
Visión
Formar profesores sensibilizados, motivados y preparados para la tutoría, con una organización
dinámica que genere servicios y atienda las necesidades de los futuros profesionistas para el logro
de su formación integral acorde con las exigencias sociales, políticas y económicas de nuestro
entorno; de tal forma que todos los profesores de la UAQ se habrán de incorporar al PIT,
atendiendo a la población estudiantil.
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Programa Institucional de Tutorías
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Vinculación de la tutoría y los programas de atención al estudiante:
Para lograr la formación integral de los estudiantes conforme al modelo educativo de la UAQ, se
establece como una estrategia, la atención personalizada de los alumnos a través de las tutorías,
pero a su vez, este tipo de atención requiere de la articulación de los esfuerzos institucionales para
el apoyo del tutorado.
Por lo anterior se deben fortalecer los vínculos entre la tutoría y los programas de atención a los
estudiantes, incrementando y diversificando los programas de apoyo para potenciar la formación
académica y personal de los alumnos, así como de sumar e integrar los esfuerzos, evitando su
dispersión y la subutilización de los mismos.
El tutor, a través de una formación, a profundidad y a largo plazo, podrá identificar, como resultado
del diagnóstico con base en la entrevista tutorial, a alumnos con un potencial de alto desempeño
así como a alumnos que tienen bajo desempeño y que presentan problemáticas específicas y
canalizarlos, mediante el formato respectivo, al programa de apoyo adecuado.
Es así que, de acuerdo al Reglamento de estudiantes, se debe contar con una estructura
administrativo y de servicios de apoyo que facilite la derivación de los alumnos, en este sentido,
nuestra Institución construirá, proporcionará y difundirá esa red de servicios de apoyos para el
tutorado, misma que deberá estar documentada en la “Carpeta del Tutor”. (Ver anexo)
Como una visión a mediano plazo, serán gestionados nuevos servicios que sean detectados como
necesarios mediante el trabajo colegiado de los tutores y se construirán redes de programas y
servicios de apoyo a los estudiantes para fomentar la colaboración, apoyo e intercambio de
experiencias entre las diversas instituciones que los prestan en el plano estatal y regional.
Pero corresponde al tutor conocer y difundir entre los alumnos los apoyos con los que se cuentan
así como solicitar y/o modificar la estructura administrativa actual para adecuarlas en la medida de
lo posible, a las necesidades de los alumnos.
Por otro lado, las diferentes instancias que ofrezcan servicios de atención al estudiante también
recopilarán información y harán las propuestas pertinentes que retroalimenten la función tutorial.
Estrategias del Programa Institucional de Tutorías
La conjunción de una serie de elementos internos en nuestra institución relacionados con la
actividad tutoral en los últimos dos años, tales como la redefinición de nuestro modelo educativo
centrado en la atención integral del estudiante, la integración de la figura de tutorías en el estatuto
orgánico y en el reglamento de estudiantes, la actual discusión de una propuesta de reglamento
sobre tutorías, la apertura de la discusión del Programa Institucional de Tutorías mediante en
presente documento, la integración de grupos colegiados y de estudiantes tutores en apoyo a la
actividad que se realiza sobre tutorías, la realización del primer foro interno sobre la problemática
que guardan las tutorías en algunas de nuestras facultades, la iniciación de nuestro propio
programa de capacitación de docentes tutores mediante un Diplomado en línea, la creación de la
página web del PIT, la construcción de los espacios para las facultades en el campus virtual en
apoyo a la actividad tutorial, el surgimiento de nuevas alternativas para canalizar a nuestros
estudiantes, nos permiten plantear con optimismo una serie de estrategias que potencien la labor
que sobre tutorías realizamos cotidianamente en nuestra institución en los rubros de Innovación,
Difusión, Capacitación y Actualización, Evaluación y Seguimiento del PIT. Para el cumplimiento de
esas estrategias, seguiremos recurriendo a las diversas instancias nacionales, haciendo
propuestas viables que nos permitan obtener los recursos necesarios para tal fin. Cabe señalar
que muchas de las acciones en materia de tutorías realizadas a fines del año pasado y durante lo
que va del presente, fueron apoyadas económicamente por el Primer Programa de Apoyo a la
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
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Formación Profesional y en menor medida por el PIFI 3.3, convocados el año pasado por la
ANUIES y por la SEP, respectivamente.
Innovación
La definición y deslinde que pretendemos concretar, tanto en la nueva versión del Programa
Institucional de Tutorías como en el Reglamento General de Tutorías, permitirán normar la relación
entre la coordinación general del PIT y las DES, de tal manera que si bien logremos sincronizarnos
en torno a una visión general de lo que será la tutoría en nuestra institución, pero dejando a las
DES en libertad de plantear acciones innovadoras de la actividad tutoral en cada una de ellas.
Tenemos la certeza que cada una de las DES podrá adecuar a sus actividades propias la
participación del docente tutor, es decir, sabemos que no todos los profesores tendrán la vocación
para atender directamente a los alumnos, pero sí para apoyar quizás administrativamente el
Programa de tutorías de su Facultad o escuela o el de dar un seguimiento a los estudiantes que
realizan servicio social o potenciar la difusión de las actividades de tutorías dentro de su DES,
entre otras.
Difusión
Es indudable que hace falta una campaña más consistente de difusión del PIT entre directivos,
profesores, estudiantes y administrativos. Para tal fin, pretendemos elaborar una serie de guías
dirigidos a cada uno de los sectores mencionados, de tal manera que a cada uno de ellos les
quede claro las bondades del programa. También pretendemos abrir espacios de comunicación
para plantear el PIT ante las diferentes instancias de discusión en las DES (cursos propedéuticos,
cursos de inducción, reuniones de maestros, asambleas de alumnos, consejos académicos, etc.)
En este esfuerzo aprovecharemos al grupo colegiado de difusión del PIT y solicitaremos un
espacio de difusión en radio UAQ, así como reforzaremos la información en el Portal de Tutorías y
optimizaremos el uso del Campus Virtual sobre tutorías en nuestra página Web.
Capacitación y Actualización
Actualmente nuestras estadísticas nos indican que menos del 50 % de PTC han sido capacitados
para ser tutores, (Ver anexo de Estadísticas) sin embargo para que el PIT funcione eficiente y
adecuadamente, se requiere que todos nuestros profesores reciban la capacitación necesaria.
Aunque quizás no lleguemos a tener el 100% de nuestros profesores de tiempo completo
involucrados en el PIT, consideramos importante que exista un programa propio de capacitación
continua sobre tutorías dirigido al sector docente de tal manera que los PTC de nuevo ingreso, así
como los que no han tomado curso alguno de tutorías e incluso los profesores de tiempo libre que
se encuentren en esa misma situación, conozcan toda la información y las diversas actividades
que gravitan alrededor de la tutoría. Para ello seguiremos abriendo cursos de capacitación
continuamente a través del Diplomado en Línea para la Formación de Tutores, que recientemente
iniciamos con apoyo de Modalidades Educativas y Tecnologías para el Aprendizaje (META); esta
acción se verá potenciada con un curso de capacitación presencial en tutorías derivado del grupo
académico de capacitación en apoyo al PIT, quién está por empezar a difundirlo y ofertarlo durante
el intersemestre de verano.
Evaluación y Seguimiento
El Primero Foro Interno sobre seguimiento y evaluación de la actividad tutoral instrumentado el
mes pasado con seis de nuestras facultades, será potenciado con la realización a mediados de
junio de un curso-taller, que nos permita analizar la información del foro y empezar a definir
nuestros propios parámetros e instrumentos de evaluación de las tutorías en nuestra institución.
Esto se complementará mediante una actividad similar con el resto de nuestras Facultades y
Escuela de Bachilleres durante el mes de agosto. También pretendemos que para el próximo
semestre las DES utilicen el Espacio Virtual de nuestra Página Web, para hacer llegar los informes
de las actividades que en materia de tutorías realizan maestros y alumnos cotidianamente.
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Programa Institucional de Tutorías
18
Canalización de los Tutorados
La puesta en marcha del programa de estilos de vida saludable en el Centro Universitario, aunado
a los otros espacios que nuestra Universidad utiliza para la atención de las diversas problemáticas
de los estudiantes, nos ha permitido trabajar muy estrechamente con la Secretaría de Extensión
en una mayor canalización de alumnos para ser atendidos u orientados en aspectos pedagógicos,
psicológicos, de salud, de apoyo nutricional, etc. Si bien es cierto, que lo ideal sería tener unidades
de atención en todos nuestros campus, esto se puede ir logrando paulatinamente en la medida que
sincronicemos nuestros esfuerzos y justifiquemos ante las instancias encargadas de otorgar
financiamiento la necesidad de contar con la infraestructura y personal necesario para tal fin. Es
necesario también que este tipo de programas sean del conocimiento de todo el alumnado y de los
profesores que realizan tutoría, para lo cual se requiere articularlo a nuestros programas de
difusión.
Marco Legal
En el contexto del proceso de revisión y actualización de la legislación universitaria y, bajo el
impulso que ha venido teniendo el Programa Institucional de Tutorías en los últimos años, el
Consejo Universitario aprobó en los meses de octubre y noviembre de 2007 el nuevo Estatuto
Orgánico de la Universidad Autónoma de Querétaro y el Reglamento de Estudiantes. Estos
instrumentos normativos, que por una parte, dan respuesta y sentido a las necesidades de
organización y funcionalidad de la institución, por la otra, también abren espacios para la
incorporación y formalización de nuevas figuras educativas que en los últimos cinco años han
estado presentes como parte de la función docente, pero que carecía de reconocimiento dentro de
algún cuerpo normativo, como es el caso de la tutoría.
Si bien es cierto que en el plano institucional se carecía de disposiciones reglamentarias en esta
materia, fue a través de dos programas de carácter federal que se incorporó la labor tutorial como
un ejercicio obligatorio: el Programa Nacional de Mejoramiento del Personal Académico (PROMEP)
y el Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores (PRONABES). En el primero, para que
un profesor pueda recibir los beneficios debe realizar actividades de tutoría, las convocatorias
contemplan que dentro del tiempo dedicado por los profesores a la institución deben distribuirlo de
tal manera que no quede fuera el ejercicio de la tutoría con estudiantes. En cuanto al PRONABES,
cada becario tiene que tener asignado forzosamente un tutor.
En lo interno, la UAQ ha venido incorporando la figura de la tutoría en los procesos de concursos
por plazas de tiempo completo, estableciendo como parte de las funciones a desempeñar por parte
del personal contratado, la realización de actividades tutoriales. Esto, en correspondencia con las
disposiciones emitidas por la Secretaría de Educación Pública federal, en el sentido de que todo
profesor de tiempo completo tiene la obligación de participar en tutorías de estudiantes.
Si bien es cierto que la implementación o la instauración de los programas de tutorías en las
instituciones de educación superior no llegaron con su normatividad para su operación, ha sido
notorio que en los últimos años diversas instituciones educativas del país han venido formulando
las reglas para el ejercicio de la tutoría, esta es una tendencia que está muy presente en el plano
nacional y en las universidades de otros países.
Por ello, es importante destacar que la UAQ, desde el año pasado, se encuentra inmersa en un
proceso de reforma, cuyos primeros resultados son los documentos normativos que hemos
mencionado antes, y a los cuales, se ha incorporado la figura de la tutoría. En el nuevo Estatuto
Orgánico, como parte de la ampliación de las facultades del titular de la Secretaría Académica, ha
quedado contemplada la posibilidad de plantear programas de atención a los estudiantes para su
formación integral, como es el caso del Programa Institucional de Tutoría. Esto es relevante para la
vida académica de la universidad, en el sentido de que la razón de ser, o la esencia de los
programas de tutorías es académica y no otra. De igual manera, en el Estatuto ha quedado
establecido de manera clara, que dentro de la labor de los trabajadores académicos, deben de
participan en las actividades de tutoría.
Aunado a estas disposiciones, el nuevo Reglamento de estudiantes de la UAQ ha acogido de
manera más amplia los propósitos u objetivos de la tutoría, ha establecido los lineamientos para la
incorporación de los estudiantes a esta actividad, así como sus obligaciones y el papel o rol que
deben desempeñar las instancias de las facultades. Este ha sido un paso importante en el tránsito
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
19
de la regulación y el reconocimiento que debe tener la tutoría en el plano formal e institucional de
nuestra universidad. Esto abonará en la certidumbre en cuanto a la operatividad de la misma y al
reconocimiento legítimo de quienes participan de manera responsable.
Sin embargo, hace falta la creación de un reglamento que establezca la regulación de todo el
proceso que implica la acción tutorial, que precise las facultades y deberes de todos los
participantes en los programas de tutorías, la organización y funciones, el seguimiento y la
evaluación, entre otros aspectos.
Por ello, bajo el impulso de la coordinación general del PIT y el Comité Institucional de Tutorías, el
Grupo Colegiado de Innovación ha elaborado una venido trabajando propuesta de Reglamento
General de Tutorías, el cual se ha canalizado a las Instancias Universitarias correspondientes para
su revisión y discusión, y dado el caso, para su aprobación, y así pasar a ser parte de la legislación
de la U.A.Q. sin embargo es necesario que el Programa Institucional de Tutorías y el Reglamento
General estén en sincronía.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
ANUIES. 2000. La Educación Superior en el Siglo XXI.
Acuerdo 279 de la Secretaría de Educación Pública (SEP). 2000. Diario Oficial de la
Federación.
Página oficial PRONABES http://sesic.sep.gob.mx/pe/pronabes/
ANUIES. 2002. Programas Institucionales de Tutorías. Una Propuesta de ANUIES para su
organización y funcionamiento en las IES.
Programa Sectorial de Educación del Estado de Querétaro 2004-2009. 2004. Secretaria de
Educación.
Romo López Alejandra. 2006. La Incorporación de los Programas de Tutoría en la
Instituciones de Educación Superior. ANUIES.
Plan Institucional de Desarrollo 2007-2012 de la Universidad Autónoma de Querétaro.
Modelo Académico de la Universidad Autónoma de Querétaro. 2007. Dirección de
Planeación y Desarrollo Universitario de la UAQ.
Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Secretaría de Educación Pública.
Propuesta de Reglamento General de Tutorías. 2008. Dirección de Desarrollo Académico de
la UAQ.
Propuesta de adecuación del Programa Institucional de Tutorías. 2008. Dirección de
Desarrollo Académico de la UAQ.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
20
ANEXOS
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
21
Lunes 10 de julio de 2000
DIARIO OFICIAL
(Primera Sección)
21
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 279 por el que se establecen los trámites y procedimientos relacionados con el
reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de
Educación Pública.
Con fundamento en los artículos 3o. fracción VI de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos; 38 fracciones I, V, VI y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 1o., 10, 11,
14 fracción IV, 16 párrafo segundo, 54, 55, 58 y cuarto transitorio de la Ley General de Educación; 5o., 7o.,
8o., 10, 12 fracciones I y III, 13 y 17 de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior; y 4o. y 5o.
fracciones I y XI del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 propone una cruzada permanente por la educación, fincada
en una alianza nacional con la participación de todos los órdenes de gobierno y de los diversos rubros
sociales;
Que el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 reitera que la presencia de los particulares en la
educación influye de manera positiva en el proceso educativo, por lo que se promoverá la simplificación de las
reglas administrativas y de operación en el ámbito federal, alentándose a las autoridades estatales a impulsar
acciones en este sentido;
Que el “Acuerdo para la Desregulación de la Actividad Empresarial”, publicado en el Diario Oficial de la
Federación el 24 de noviembre de 1995 establece las bases para llevar a cabo la desregulación sistemática
de las normas vigentes y la simplificación de los trámites que realizan los particulares ante la Administración
Pública Federal;
Que a la Secretaría de Educación Pública le corresponde prescribir las normas a la que deberá ajustarse
el reconocimiento de validez oficial de estudios;
Que de igual manera, la Secretaría de Educación tiene facultades para vigilar que las denominaciones de
los establecimientos de educación superior correspondan a su naturaleza;
Que el 27 de mayo de 1998 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 243, por
el que se establecen las bases generales de autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, el
cual dispone en su artículo 3o. fracción V, que la Secretaría de Educación Pública emitirá los acuerdos
específicos que regularán en lo particular los trámites para obtener la autorización o reconocimiento de validez
oficial de estudios, he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NUMERO 279 POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS TRAMITES
Y PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON EL RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL
DE ESTUDIOS DEL TIPO SUPERIOR
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO UNICO
Artículo 1o.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer los requisitos y procedimientos relacionados
con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, en todos sus niveles y modalidades.
Artículo 3o.- El presente Acuerdo es de observancia obligatoria para las unidades administrativas y
órganos desconcentrados de la Secretaría de Educación Pública.
La Secretaría de Educación Pública, en el ámbito de su competencia, formulará las recomendaciones
pertinentes con el fin de que las autoridades educativas de los estados y las universidades e instituciones
públicas de educación superior y autónomas, establezcan las normas y criterios que señala el presente
Acuerdo en sus disposiciones normativas.
Artículo 11.- Las tareas académicas que se asignen al personal académico de tiempo completo propuesto
deberán incluir docencia, investigación y tutoreo de estudiantes.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
22
118 (Segunda Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 15 de junio de 2007
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
CONVOCATORIA 2007 para el reconocimiento a profesores de tiempo completo con perfil deseable
para universidades públicas estatales e instituciones afines.
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.-Secretaría de Educación
Pública.
CONVOCATORIA 2007
RECONOCIMIENTO A PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO CON PERFIL DESEABLE
PARA UNIVERSIDADES PUBLICAS ESTATALES E INSTITUCIONES AFINES
El objetivo principal del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), es lograr la
superación del profesorado y la consolidación de los cuerpos académicos de las instituciones de
educación superior (IES) para elevar la calidad de la educación en el país. Para alcanzar este
objetivo la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación
Superior (SES), ha emprendido en el marco del PROMEP varias acciones enfocadas a promover
que los profesores de tiempo completo se integren en cuerpos académicos y con ello sustentar la
formación de profesionales de buena calidad, responsables y competitivos.
Los cuerpos académicos son grupos de profesores de tiempo completo que comparten una o
varias líneas de generación o aplicación innovadora del conocimiento (investigación o estudio) en
temas disciplinares o multidisciplinares y un conjunto de objetivos y metas académicas.
Adicionalmente, sus integrantes atienden Programas Educativos (PE) en varios niveles para el
cumplimiento cabal de las funciones institucionales.
Como parte de las acciones orientadas a lograr el objetivo señalado, las IES elaboran planes de
desarrollo de sus cuerpos académicos en el marco de programas de fortalecimiento institucional,
así como las metas y los objetivos específicos sobre los programas educativos y las líneas de
generación o aplicación innovadora de conocimiento a alcanzar. En la consecución de estas metas
y objetivos, los profesores de tiempo completo que cumplen con el perfil deseable desempeñan un
papel fundamental. Por ello la SEP, a través de la SES, convoca a los profesores de las IES
adscritas al PROMEP que realizan actividades académicas de docencia, generación o aplicación
innovadora de conocimiento, gestión académica y tutorías a presentar solicitudes conforme a las
siguientes:
BASES
I. SOBRE EL RECONOCIMIENTO DEL PERFIL DESEABLE
I.1. El reconocimiento a profesores de tiempo completo con perfil deseable se refiere al profesor
universitario que posee un nivel de habilitación académica superior al de los programas educativos
que imparte, preferentemente cuenta con el doctorado y, además, realiza de forma equilibrada
actividades de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutorías y gestión
académica.
I.2. Los profesores solicitantes deberán cumplir los siguientes requisitos:
1)
2)
3)
Tener nombramiento de tiempo completo con plaza de profesor, docente, investigador o
profesor-investigador en el nivel de educación superior.
Haber obtenido el grado preferente (doctorado) o mínimo (maestría o especialidad médica
con orientación clínica en el área de la salud reconocida por la Comisión Interinstitucional
para la Formación de Recursos Humanos en Salud).
Demostrar de manera fehaciente sus actividades en:
a) Docencia. Haber impartido al menos un curso frente a grupo al año, durante los tres
años inmediatos anteriores a la fecha de presentar su solicitud ante el PROMEP-SES
o durante el tiempo transcurrido desde su primer nombramiento como PTC en la IES o
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
23
b)
desde la obtención de su último grado, en caso de que este tiempo sea inferior a tres
años.
Generación o aplicación innovadora del conocimiento. Haber participado activamente
en un proyecto de generación o aplicación innovadora del conocimiento. Esta
participación deberá comprobarse con un producto de buena calidad por año en
promedio durante los últimos tres años inmediatos anteriores a la fecha de presentar
su solicitud ante el PROMEP-SES o durante el tiempo transcurrido desde su primer
nombramiento como PTC en la IES o desde la obtención de su último grado (si este
tiempo es inferior a tres años). El producto deberá estar publicado en revistas con
arbitraje (de preferencia indexadas), libros, capítulos en libros, memorias arbitradas de
congresos (sólo se consideran válidas para las áreas de “ciencias sociales y
administrativas” y “educación, humanidades y arte”), creaciones artísticas, patentes y
prototipos.
119 (Segunda Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 15 de junio de 2007
c)
Tutoría. Haber participado en el programa institucional de tutorías o haber dirigido al menos una
tesis durante el último año inmediato anterior a la fecha de presentar solicitud ante el PROMEPSES.
d)
Gestión académica individual o colegiada, tales como la dirección de seminarios periódicos,
organización de eventos académicos, actividades académico-administrativas, participación en
comités de evaluación académica durante el último año inmediato anterior a la fecha de
presentar su solicitud.
(Es muy importante observar que: ninguna de estas cuatro actividades puede sustituirse por
alguna de las otras).
4)
Aquellos profesores que durante el año inmediato anterior a la presentación de su solicitud gozaron
de un año sabático, se encontraban comisionados o se reincorporaron a la institución, podrán
solicitar el reconocimiento a profesores de tiempo completo con perfil deseable o renovarlo, si al
momento de presentar su solicitud comprueban que se han incorporado a la institución a tiempo
completo y realizando las cuatro actividades requeridas en el apartado anterior. Es necesario
presentar constancia del permiso institucional.
5)
Los profesores que hayan recibido apoyo en la Convocatoria de "Apoyo a la incorporación de nuevos
profesores de tiempo completo" o de "Apoyo a la reincorporación de exbecarios PROMEP-SES",
podrán solicitar el “reconocimiento del perfil deseable” si al momento de presentar su solicitud
comprueban que realizan las cuatro actividades requeridas para el perfil deseable (docencia,
generación o aplicación innovadora de conocimientos, tutorías y gestión académica).
6)
Los reconocimientos institucionales, como los estímulos al desempeño de personal docente o
cualquier otro reconocimiento expedido oficialmente por el cuerpo evaluador establecido por la
institución, serán elementos indicativos del desempeño eficaz de las funciones académicas de los
profesores solicitantes especialmente para la actividad docente. En el mismo sentido, se tomará
como referencia la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de
Creadores.
7)
Los profesores que no tienen el grado preferente o mínimo, pero cuentan con una trayectoria
académica sobresaliente y que les ha sido reconocida por el cuerpo evaluador mencionado en el
inciso anterior, podrán participar en esta Convocatoria, siempre que cumplan con las demás
condiciones establecidas. La solicitud del profesor deberá ser acompañada de un comunicado del
Rector que la sustente en términos académicos. El PROMEP dictaminará en forma definitiva estos
"casos excepcionales".
I.3. El reconocimiento del perfil deseable de un profesor tiene vigencia por tres años a partir de la fecha de
notificación oficial a la institución.
I.4. Los profesores que hayan obtenido con anterioridad el reconocimiento a profesores de tiempo
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
24
completo con perfil deseable, podrán consultar la vigencia del mismo, ingresando a la página:
http://promep.sep.gob.mx/solicitudesv3. seleccionando en ella la opción: Beneficios PROMEP.
II. SOBRE EL PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD Y EVALUACION
II.1. Los términos de esta Convocatoria se basan en las Reglas de Operación del PROMEP, publicadas en
el Diario Oficial de la Federación el 28 de febrero de 2007.
II.2. Los formatos de solicitud para participar en ésta y en todas las convocatorias para profesores de
tiempo
completo
que
emite
el
PROMEP-SES,
se
encuentran
en
la
dirección
http://promep.sep.gob.mx/solicitudesv3. El candidato deberá llenar su solicitud en formato electrónico. Este
apoyo se encuentra inscrito en el Registro Federal de Trámites y Servicios con la homoclave SEP
23-003-A.
ll.3. La fecha de cierre para el llenado de las solicitudes en línea es el 16 de julio de 2007.
II.4. Podrán participar durante este periodo todos los profesores cuyo vencimiento del reconocimiento
suceda entre julio y diciembre del presente año.
II.5. Siendo un sistema electrónico no hay posibilidad alguna de recibir información adicional a la
registrada en el sistema o solicitudes extemporáneas.
II.6. Es responsabilidad de las instituciones integrar y conservar el expediente de los profesores
solicitantes, el cual deberá contener los comprobantes fehacientes de cada una de las actividades
registradas en la solicitud.
120 (Segunda Sección) DIARIO OFICIAL Viernes 15 de junio de 2007
II.7. La IES por conducto del RIP y de acuerdo al calendario de recepción de solicitudes, entregará en las
oficinas del PROMEP la siguiente documentación:
a)
Oficio de presentación de las solicitudes y una relación de éstas.
b)
Las fichas de recepción que emite el sistema, debidamente firmadas por el profesor solicitante y
avaladas por el RIP (original).
c)
Para los profesores cuyo máximo grado académico obtenido es en alguna especialidad médica no
reconocida por la CIFRHS o realizada en el extranjero, se requiere presentar el comprobante de
grado (copia fotostática).
II.8. La evaluación y selección de los beneficiarios se hará con el apoyo de comités de pares, de las áreas
del conocimiento de los concursantes, convocados para el efecto por la SES. Los expertos integrantes de los
comités de pares serán seleccionados preferentemente entre los académicos de alto nivel y con probada
experiencia en evaluación del SNI, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA), del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), y de los Comités Interinstitucionales de Evaluación
de la Educación Superior (CIEES).
II.9. Los comités de pares evalúan que los profesores -solicitantes desarrollen de manera equilibrada y con
eficacia las funciones de docencia, generación o aplicación innovadora del conocimiento, tutelaje al
estudiantado y gestión académica. Realizada la evaluación se emite un dictamen escrito.
II.10. El PROMEP-SES informará a las instituciones sobre los dictámenes a las solicitudes tres meses
después del cierre de la semana de recepción correspondiente. Cuando el dictamen resulte aprobado, el
PROMEP-SES otorgará el reconocimiento al perfil deseable, el cual tendrá una duración de tres años,
contados a partir de la fecha registrada en la Carta de Liberación de Recursos emitida por el PROMEPSES.
II.11. Cuando el dictamen resulte no aprobado, se indicarán los motivos al profesor-solicitante a través del
“Acuse de resultados”.
II.12. En caso de que se presenten impugnaciones a las notificaciones señaladas en el punto anterior,
éstas se llevarán a cabo conforme a lo establecido en la Ley Federal de Procedimiento Administrativo para
dicho recurso y conforme al diagrama establecido en el Apartado 4.1 de las Reglas de Operación vigentes.
II.13. Los aspectos no contemplados en esta Convocatoria serán resueltos por el PROMEP-SES de
conformidad con lo estipulado en las Reglas de Operación vigentes.
“Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
25
recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este
programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso
indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley
aplicable y ante la autoridad competente.”
SEP-23-003-A C-PROMEP02/Rev-03
Esta Convocatoria entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.México, D.F., a 6 de junio de 2007.- El Director General de Educación Superior Universitaria, Eugenio Cetina
Vadillo.- Rúbrica.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
26
TERCERA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO número 418 por el que emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de
Becas y Financiamiento (PRONABES).
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.-Secretaría de
Educación Pública.
JOSEFINA EUGENIA VAZQUEZ MOTA, Secretaria de Educación Pública, con fundamento en
los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracción I, inciso
e) de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 9o. de la Ley General de Educación;
23, 26 y 27 de la Ley para la Coordinación de la Educación Superior; 7, 12 y 14 fracción VI de la
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental; 72 al 80 de la
Ley General de Desarrollo Social; 1, 10 fracciones I, II, III y V, 11, 23 último párrafo, 43, 74, 75
fracciones I, III, IV, V, VII, VIII, IX, y X, 76, 77, 78, 82 fracciones I, II y IX, de la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178 y 179 del Reglamento de la Ley Federal de
Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1, 4 fracción XVII, 23 fracciones I y VI, 24, 25, 41 y
Anexo 17 del Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2008, 1,
4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria en su artículo 1, segundo
párrafo, establece que la administración de los recursos públicos federales se debe realizar con
base en criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad,
transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de género;
Que la Ley mencionada dispone que se señalarán en el Presupuesto de Egresos aquellos
programas que deberán sujetarse a reglas de operación, y que las dependencias y las entidades, a
través de sus respectivas dependencias coordinadoras de sector serán responsables de emitir
tales disposiciones respecto de los programas que inicien su operación en el ejercicio fiscal
siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquellas que continúen vigentes, previa autorización
presupuestaria de la Secretaría y dictamen de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria, y que
deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación;
Que en el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2008 en su anexo
17 hace referencia a los programas sujetos a Reglas de Operación; y
Que las Reglas de Operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con la autorización
presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen aprobatorio de la
Comisión Federal de Mejora Regulatoria; por lo que he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NUMERO 418 POR EL QUE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACION DEL
PROGRAMA NACIONAL DE BECAS Y FINANCIAMIENTO
(PRONABES)
UNICO.-Se emiten las Reglas de Operación del Programa Nacional de Becas y Financiamiento
(PRONABES).
TRANSITORIO
UNICO.-El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero del año 2008.
México, D.F., a 19 de diciembre de 2007.-La Secretaria de Educación Pública, Josefina
Eugenia Vázquez Mota.-Rúbrica.
REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE BECAS Y FINANCIAMIENTO
(PRONABES)
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
27
CONSIDERANDO
Como política general de apoyo prioritario a la educación superior pública por ser ésta un medio
estratégico de equidad social y además, como línea de acción el objetivo estratégico de brindar
apoyos económicos a estudiantes de escasos recursos para que tengan mayores oportunidades
de acceso y permanencia en la educación superior pública, así como para la terminación oportuna
de sus estudios mediante el otorgamiento de becas no reembolsables.
Disposiciones Transitorias
3. LINEAMIENTOS GENERALES
3.5.4 Son compromisos de las instituciones públicas de educación superior de carácter federal
ubicadas en el área metropolitana de la Ciudad de México, que cuenten con becarios del
PRONABES:
a)
Observar las presentes Reglas de Operación, las Reglas del Comité Técnico del
Fideicomiso, así como cualquier otra disposición complementaria que de ellos se deriven;
b)
Acordar con la SEP los representantes en el Comité Técnico del Fideicomiso respectivo;
c)
Asignar un tutor a cada uno de los becarios del PRONABES, dentro del grupo de tutores
del programa académico, procurando que éste cuente con el perfil idóneo reconocido por
el PROMEP-SESIC de la SEP, para coadyuvar a su buen desempeño académico y
terminación oportuna de los estudios;
d)
Instrumentar, de requerirse, servicios de apoyo académico que atiendan las deficiencias
propias de estudiantes provenientes de medios en desventaja económica y social;
e)
Incorporar al estudiante becado en alguno de los programas de desarrollo comunitario de
la institución para la prestación de su servicio social; o bien en algún programa de tutoría
de estudiantes de secundaria y/o preparatoria de alguna institución pública cercana a la
que realiza sus estudios por un periodo no menor a seis meses;
f)
Recabar las solicitudes de beca de sus alumnos inscritos y proceder a formular la solicitud
institucional a que se refieren las presentes Reglas en 5.2.3 al Comité Técnico del
PRONABES-INSTITUCIONAL;
g)
Apoyar a sus estudiantes becados en el trámite conducente a la obtención de la Clave
Unica de Registro de Población CURP;
h)
Informar anualmente y en forma oportuna al Comité Técnico del Fideicomiso sobre el
desempeño académico de los becarios. El informe deberá contener el porcentaje de
materias cursadas (materias cursadas en relación con el total de materias del plan de
estudios correspondiente al ciclo escolar), las calificaciones obtenidas por el becario y el
promedio alcanzado, así como cualquier otra información que se le solicite con respecto a
la operación del Programa;
i)
Atender oportunamente las solicitudes de información que le hagan la SEP o el
Comité Técnico del Fideicomiso, sobre el Programa, los becarios y sus expedientes
académicos, así como sobre la prestación de servicios de apoyo académico, y
j)
Mantener actualizada la historia académica del becario y la documentación
respectiva.
k)
Proporcionar a la SEP la información financiera y contable que les sea requerida
relacionada con la operación de los fideicomisos y de la aplicación de los recursos.
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Programa Institucional de Tutorías
28
3.5.5. Los becarios tendrán los siguientes derechos y obligaciones:
a)
Recibir el comunicado por parte de la autoridad educativa competente sobre la asignación
de la beca;
b)
Recibir mensualmente el monto de la beca otorgada siempre que cumpla con las
obligaciones que tiene como estudiante y las señaladas en este ordenamiento;
c)
Contar con un tutor asignado por la institución en la que realiza sus estudios, para propiciar
su buen desempeño y la terminación oportuna de los estudios;
d)
Interponer el recurso de inconformidad en términos de lo establecido en estas Reglas de
Operación y en las Convocatorias de su estado o institución, por la suspensión o
cancelación de la beca;
e)
Recibir el dictamen del Comité Técnico del Fideicomiso sobre la inconformidad interpuesta;
f)
Suscribir la documentación que formalice el otorgamiento de la beca;
g)
Iniciar el programa de estudios en la fecha determinada por la institución y cursar las
materias del plan de estudios en los tiempos establecidos;
h)
Asistir con regularidad a clases;
i)
Observar buena conducta dentro y fuera de la institución educativa y mantener un buen
desempeño académico. El estudiante que obtuvo una beca para cursar el primer año de
estudios, en caso de reprobar alguna materia (asignatura o módulo) o no cursar la totalidad
de las materias del plan de estudios de un periodo (trimestre, semestre) escolar, deberá
regularizar su situación antes de que termine el ciclo (año) escolar, respectivo. El
estudiante becado que curse algún ciclo escolar posterior al primero, en caso de reprobar
alguna materia, o no cursar la totalidad de las materias correspondientes al plan de
estudios del periodo escolar o no alcanzar el promedio de calificación de 8.0 o su
equivalente en una escala 0 a 10 con mínimo aprobatorio de 6 en un periodo (semestre,
trimestre) escolar, deberá regularizar su situación antes de terminar el ciclo (año) escolar
correspondiente;
j)
Realizar su servicio social en alguno de los programas de desarrollo comunitario de la
institución o del Gobierno del Estado o de tutoría de estudiantes de secundaria o
preparatoria en algún centro educativo cercano al que realiza sus estudios, por un periodo
no menor a seis meses;
k)
Informar anualmente al PRONABES sobre su situación socioeconómica adjuntando
constancia de ingreso de los padres o del propio alumno o, en su caso, escrito en el que se
manifieste bajo protesta de decir verdad, la ocupación de los padres o del solicitante,
donde se hagan constar los ingresos económicos familiares;
l)
Informar al PRONABES, cuando éste lo solicite, sobre el desarrollo de su programa de
estudios y su situación socioeconómica;
m) Cumplir con el objeto para el cual se le otorgó la beca;
n)
Cumplir con las obligaciones que se deriven de la documentación suscrita con el
PRONABES;
o)
Informar inmediatamente al PRONABES cuando la conclusión de los estudios y/o la
obtención del título se efectúe antes del término de la vigencia de la beca;
p)
Enviar al PRONABES copia del documento que acredite la obtención del título;
q)
Informar al PRONABES, al término de la vigencia de la beca, sus datos personales;
r)
Contar con la Clave Unica de Registro de Población CURP, o constancia de haber iniciado
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
29
el trámite en el momento de obtener la beca, y
s)
Las demás que se establezcan en los Reglamentos de Becas vigentes que no se opongan
a las presentes disposiciones.
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Programa Institucional de Tutorías
30
ESTATUTO ORGÁNICO
DE LA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
(Aprobado el 18 de octubre del 2007)
CAPÍTULO IX
DE LOS TRABAJADORES ACADÉMICOS
ARTÍCULO 276. El personal académico tendrá los derechos y obligaciones siguientes:
I. Impartir sus cursos e investigar con libertad de cátedra e investigación;
II. Enriquecer y actualizar sus conocimientos en las materias que impartan, así como realizar
trabajos de investigación;
III. Entregar a los alumnos y a la Dirección de la Facultad, Escuela o Instituto al iniciar el ciclo
escolar, el programa de su cátedra. En los casos de investigadores entregar sus reportes técnicos
en el tiempo previsto;
IV. Concurrir puntualmente a sus labores académicas cumpliendo con las medidas que se dicten
para el debido control;
V. Presentarse a su clase dentro de los diez minutos siguientes a su inicio. Transcurridos quince
minutos los alumnos podrán retirarse;
VI. Participar en los programas de tutorías de los estudiantes;
VII. Desempeñar los servicios académicos de acuerdo con los programas aprobados por el
Consejo Universitario.
VIII. Concluir íntegramente con el programa de la asignatura;
IX. Mantener el orden y la disciplina de los estudiantes durante su cátedra y al efecto, de acuerdo
con la naturaleza y gravedad de la falta, podrá amonestarlos o suspenderlos hasta por un máximo
de cinco días, haciéndolo del conocimiento del Director de la Facultad, Escuela o Instituto. En caso
de reincidencia o cuando la falta amerite sanción más enérgica, el Maestro informará por escrito al
Director de la Facultad, Escuela o Instituto, para que éste proceda en los términos
correspondientes;
X. Informar al Director de la Facultad, Escuela o Instituto, el último día de clases, que alumnos
tienen o no derecho a examen ordinario y la fundamentación;
XI. Votar para la integración de los Consejos Universitario y Académicos, en los términos de la
legislación universitaria;
XII. Integrar los Consejos Universitario y Académicos en los términos de la legislación universitaria;
XIII. Abstenerse, dentro de la Universidad, de actos de proselitismo partidista o religioso;
XIV. Desempeñar las comisiones que el Consejo Universitario, el Rector o el Director de la
Facultad, Escuela o Instituto correspondiente le asigne; y
XV. Las demás que le asignen la legislación universitaria, el Rector y en su caso el Director de la
Facultad, Escuela o Instituto.
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Programa Institucional de Tutorías
31
Extracto del “Reglamento de Estudiantes” de la Universidad Autónoma de Querétaro
Aprobado por el H. Consejo Universitario el 27 de Noviembre de 2007, con respecto a las
Tutorías.
CAPITULO I. DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 2.- En los términos del Estatuto Orgánico de la Universidad Autónoma de Querétaro y
para efectos del presente Reglamento, se entiende por:
Tutor, es el docente que está capacitado y que realiza esta actividad académica de acuerdo al
programa de tutorías de la universidad;
Tutorado, es el alumno que recibe el beneficio de los servicios del programa institucional de
tutorías de la Universidad;
Tutoría, es el acompañamiento y apoyo docente con carácter individual y en algunas ocasiones
grupal, que se ofrece a los alumnos como una actividad más de su currículo formativo,
encaminados a fortalecer su proyecto de vida profesional, de acuerdo al programa de tutorías de la
Universidad. La interacción tutorial implica un compromiso mutuo para el cumplimiento de un
programa de tutorías entre el tutor y el tutorado; y
ARTÍCULO 14.- Todos los alumnos podrán participar en programas de movilidad presencial o
virtual para cursar asignaturas o realizar otras actividades académicas, siguiendo los
procedimientos establecidos por la Secretaría Académica de la Universidad.
En los casos en que algún estudiante opte por hacer movilidad hacía otra Institución de Educación
Superior, el Consejo Académico de la Facultad o Escuela respectivo, a solicitud del interesado,
podrá recomendar que se le reconozca la carga académica correspondiente al ciclo escolar que
esté cursando y se ratifiquen las calificaciones expedidas por la institución receptora, sean éstas
aprobatorias o reprobatorias. Dicha movilidad podrá realizarse hasta por dos semestres teniendo
un tutor en su Facultad o Escuela correspondiente, quien le dará seguimiento al proceso.
CAPITULO III. DE LA TRAYECTORIA Y LA PERMANENCIA
ARTÍCULO 35.- El alumno podrá escoger las asignaturas que desea cursar de las que tiene
derecho, pero no podrá rebasar el máximo previsto en el programa respectivo, a menos de que el
Consejo Académico de la Facultad o Escuela correspondiente lo autorice, previa recomendación
de su tutor.
CAPITULO VIII. DE LA TUTORÍA ACADÉMICA
ARTÍCULO 115.- La Tutoría Académica tiene por objetivo apoyar a los alumnos en su formación
integral a través de la atención y seguimiento personalizado de los estudiantes por los docentes,
los cuales, además de orientar e informar sobre la organización y procedimientos institucionales,
atenderán los aspectos cognoscitivos y afectivos del aprendizaje para que el alumno desarrolle los
conocimientos básicos o disciplinarios, técnicos, científicos, sociales y culturales que demande su
formación y adquiera habilidades y destrezas que le permitan concluir sus estudios o continuar con
otro nivel formativo y redefinir o confirmar actitudes, aptitudes y valores que lo determinan como
sujeto social.
ARTÍCULO 116.- En cada Facultad o Escuela de la Universidad se elaborará y desarrollará su
programa de tutorías, el cual deberá ser aprobado por sus respectivos Consejos Académicos,
mismo que en su contenido se regirá por los lineamientos que establezca el Consejo Universitario,
y en su operatividad por la Secretaría Académica de la Universidad.
ARTÍCULO 117.- Los Directores de las Facultades y Escuelas promoverán y difundirán
permanentemente su programa de tutorías entre los alumnos.
ARTÍCULO 118.- Todos los alumnos podrán participar en los programas de tutorías de sus
respectivas Facultades o Escuelas y tendrán derecho a recibir la atención y canalización
necesarias hacia las diversas instancias de apoyo contempladas en el programa correspondiente.
Para los alumnos de los primeros dos semestres o para aquellos que tengan un promedio menor a
ocho o que tengan alguna materia reprobada, las tutorías son obligatorias.
Las principales obligaciones de los tutorados, son las siguientes:
Cumplir con el programa de trabajo que el tutor le señale;
Asistir a las citas en la hora y fecha asignada por el tutor;
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Programa Institucional de Tutorías
32
Participar en los procesos de evaluación del programa; y
Dar la importancia y respeto que merecen tanto el programa como el tutor.
ARTÍCULO 119.- Al inicio del ciclo escolar los alumnos tienen derecho conocer los nombres de los
tutores que les hayan sido designados y al término del semestre, la evaluación y los resultados de
dicha actividad.
ARTÍCULO 120.- El servicio de orientación que se brinde a través del Programa Institucional de
Tutorías podrá comprender todos aquellos servicios que en su momento el alumno necesite para
su formación integral.
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33
Modelo Académico de la UAQ10 (Resumen)
La estructura del modelo académico tiene 5 componentes articulados en 3 niveles.
Nivel Directriz: Fundamenta y orienta las estrategias y acciones institucionales
Primer componente: La filosofía educativa de la UAQ está basada en los principios
constitucionales de la educación mexicana y en especial de los fines de la educación superior
pública, tanto a nivel federal como estatal.
El Modelo Académico de la UAQ define el tipo de formación universitaria que se pretende lograr:
humanista, integral, de calidad y excelencia.
La concepción de calidad está inmersa en esta perspectiva social y humanista de la institución y
recoge la tradición humanista de las universidades a nivel mundial y nacional, tanto en su
universalidad del conocimiento como en su orientación humana integral.
El segundo componente: define los principios y valores éticos, para darle fundamento a la
responsabilidad social de la institución.
Nivel Estratégico: Este nivel articula las directrices de la institución con las acciones
concretas que realiza.
El tercer componente: señala que la educación que imparta la UAQ estará centrada en el
aprendizaje una relación educativa que lo articula con la construcción del conocimiento, el
quehacer profesional y su compromiso social, con énfasis en el proceso educativo, tanto como
relación maestro-alumno, conocimiento, investigación y disciplina, profesión y contenido social,
expresada en diversas modalidades de formación desde la presencial, autónoma y de vinculación
con el trabajo.
Por lo tanto, se incorporan en los planes de estudio diversas experiencias deaprendizaje que
permiten al estudiante desarrollar los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que
contribuyan a su pleno desarrollo individual y social e implica que:
1) El papel del académico se enfoque a la planeación y la evaluación de las experiencias de
aprendizaje y que los estudiantes construyan el conocimiento y su relación con el campo
profesional;
2) El estudiante adquiera un papel más activo y una mayor responsabilidad en el proceso, tanto a
nivel de competencias profesionales como de desarrollo integral;
3) Los contenidos sean pertinentes, más formativos que informativos, esto significa un énfasis en
contenidos significativos, construcción de habilidades de aprendizaje por la investigación, así como
la enseñanza de valores y el desarrollo de actitudes;
4) La transferencia, análisis y manejo de información se realice por distintas vías tecnológicas y no
solamente mediante la exposición del profesor en el aula.
Nivel Operativo: Sus componentes generan acciones concretas instrumentadas por
procedimientos y métodos académico administrativos que operan los programas y procesos
educativos no solamente a los procedimientos establecidos, sino especialmente los que
promueven la innovación y creatividad educativa.
El cuarto componente es la flexibilidad curricular que favorece el desarrollo de la oferta
académica, orientada a la atención de las necesidades y demandas sociales, al aprovechamiento
de los recursos tecnológicos y a nichos específicos de atención, mediante:
La reformulación de los planes de estudio;
La construcción de nueva oferta educativa sobre la base de la oferta existente complementada por
niveles de oportunidad y equidad, y;
10
Modelo Académico de la U.A.Q en PIDE 2007-2012 http://www.uaq.mx/pifi/pide/pide20072012.pdf
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Programa Institucional de Tutorías
34
El diseño de planes de estudio y modalidades educativas que combinen la educación presencial,
abierta y a distancia, bajo criterios de eficiencia en ambientes escolarizados, virtuales y del trabajo.
El quinto componente es el enfoque multi e interdisciplinario fincado en una propuesta
funcional y operativa de generación y transmisión del conocimiento incorporando las aportaciones
teóricas y metodológicas de los saberes científicos, tecnológicos y humanistas de una manera
disciplinaria, multidisciplinaria e interdisciplinaria, retomando la construcción social del
conocimiento bajo una orientación crítica, creativa y productiva socialmente.
Finalmente, un modelo flexible y centrado en el aprendizaje favorece la movilidad intra e
interinstitucional, entre la educación presencial y no presencial, e incorpora estrategias de
integración de la experiencia, tanto para el trabajo profesional como para el desarrollo cívico,
cultural y social del estudiante. Los estudiantes podrán transitar entre las facultades de la UAQ y
hacia otras instituciones educativas, entre modalidades, y de las asignaturas tradicionales hacia
otras experiencias educativas, sin perder la oportunidad de acumular créditos para la obtención de
su certificado, título o grado.
Modelo Académico de la U.A.Q.
Nivel
Directriz
Componentes
Humanista, Integral,
de calidad y
excelencia
Estratégico
Operativo
Valores éticos y de
responsabilidad
social
Centrado en el aprendizaje
Flexible
Enfoque inter y
multidisciplinario
Movilidad académica
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Programa Institucional de Tutorías
35
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
REGLAMENTO DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Propuesta:
Equipo Innovación del Grupo Colegiado del Programa Institucional de Tutorías.
Judith Ramírez Martínez
Minerva Rivera Sánchez
Laura Mireya Almeida Pérez
Yuri Perusquía Reyes
Rosa María Guevara Díaz de León
Genoveva Meneses
Abril 2008
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
36
Índice
CAPITULO I 37
DISPOSICIONES GENERALES
37
CAPITULO II 38
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
CAPÍTULO III 38
ORGANIZACIÓN
38
CAPITULO IV 40
SERVICIOS DE TUTORÍA
40
CAPÍTULO V 40
OBLIGACIONES DEL TUTOR 40
SANCIONES DEL TUTOR
41
CAPÍTULO VI 41
OBLIGACIONES DEL TUTORADO
41
ARTÍCULOS TRANSITORIOS 42
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38
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
37
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º. El presente reglamento establece y fija las bases para la realización del Programa
Institucional de Tutorías en las diferentes escuelas y facultades de la Universidad Autónoma de
Querétaro.
Articulo 2º. Con el objeto de interpretar y aplicar debidamente el presente Reglamento Interno del
Programa Institucional de Tutorías, se estipulan las siguientes definiciones:
I.- TUTORÍA.- La tutoría es el proceso mediante el cual se ofrece a los estudiantes -en forma
individual o grupal- una atención especializada, sistemática e integral, a través de los catedráticos
que para tal fin hayan sido designados como tutores, con el propósito de facilitar su incorporación
al medio universitario y académico; reforzar el proceso enseñanza - aprendizaje; orientar y
asesorar en la definición de su plan de estudios y en todas aquellas actividades que complementen
su desarrollo académico; en caso de situaciones personales del Tutorado, tales como procesos de
formación personal, proyectos de vida, aspectos psicológicos, médicos y sociales, mismos que
deberán ser canalizados en los casos que así lo demanden, a otras instancias y, en general, guiar
y dar seguimiento en el desarrollo académico y personal del estudiante tutorado.
II.- TUTOR.- Es todo aquel académico de la Universidad, encargado de llevar a cabo la función
tutorial.
III.- TUTORADO.- Es todo aquel alumno de la Universidad que recibe los servicios de actividad
tutorial por parte de las instancias establecidas para tal efecto.
IV.- ALUMNO-TUTOR.- Es aquel alumno con promedio mínimo de nueve que cursa alguno de los
últimos semestres y que ofrece tutoría de 5 a 10 compañeros de bajo desempeño de los semestres
anteriores.
V.- REGLAMENTOS LEGALES.- La Ley Orgánica, el Estatuto Orgánico, el Estatuto de Personal
Académico de la Universidad Autónoma de Querétaro., y el Reglamento de Estudiantes.
VI.- REGLAMENTO DE TUTORÍAS.- Documento por escrito que se establece con el fin de regular
las Tutorías dentro de la Universidad Autónoma de Querétaro.
VII.- REGLAMENTO INTERNO DE TUTORÍAS.- Documento que complementa al Reglamento de
Tutorías al interior de cada Facultad.
VIII.- COMITÉ INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS.- Cuerpo colegiado conformado por cada uno de
los Coordinadores de Tutorías de cada Facultad y Escuela, y presidido por la Dirección de
Desarrollo Académico, para la evaluación y planeación estratégica del Programa Institucional de
Tutorías, el cual se reúne los primeros miércoles de cada mes.
IX.- COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD O ESCUELA.- Grupo conformado por el
Coordinador de Tutorías de cada Facultad o Escuela, y personal académico y/o administrativo que
la Dirección designe para la evaluación y planeación estratégica del Programa de Tutorías de la
Facultad o Escuela.
X.- DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGÍA.- Es un servicio de la Escuela o Facultad que
estará a cargo de un profesionista en psicología, y atenderá las problemáticas personales del
estudiante que estén ocasionando la reprobación, el ausentismo, la distracción, bajo rendimiento y
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
38
poco interés en sus actividades académicas; detectadas por su tutor. Este servicio podrá ser
ofrecido a alumnos que no se encuentren registrados en el programa de tutorías si así lo
demandan. El psicólogo responsable de éste servicio, reportará durante la primera semana de
cada mes los casos y el seguimiento de los alumnos atendidos, a la Coordinación de Tutorías.
Artículo 3º. El Programa Institucional de Tutorías se establece con los siguientes objetivos:
Fortalecer el proceso educativo para preservar la calidad y optimizar la eficiencia terminal del
alumnado en su conjunto.
Detectar a estudiantes con necesidades especiales –entendidas como deficitarias o de alto
rendimiento- y según sea el caso, canalizarlos de inmediato a las instancias establecidas para
ambos propósitos, como son Gabinetes de Apoyo Psicológico, de Apoyo Pedagógico, Unidad de
Becas e Intercambio, Coordinaciones de Investigación y Área de Postgrado.
Asesorar al estudiante en todos los procesos académicos y administrativos propios de su estancia
dentro de la Universidad.
Orientar al estudiante en la toma de decisiones, de acuerdo a los criterios de flexibilidad para la
conformación de su programa académico tomando en cuenta la vinculación con su perfil de
egreso.
Promover el desarrollo de métodos de estudio y el autoaprendizaje.
Involucrar más activamente a los docentes en el apoyo de plan de vida y carrera del alumnado.
CAPITULO II
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Artículo 4º. El Programa Institucional de Tutorías, es organizado, supervisado y coordinado, en
forma general, por el Director de Desarrollo Académico de la Universidad Autónoma de Querétaro.
Artículo 5º. El director de cada Escuela y Facultad nombrará un Coordinador de tutorías, quien se
encargará de la organización, coordinación, seguimiento, evaluación y control del Programa
Institucional de Tutorías, con el apoyo del Comité Institucional de Tutorías.
Articulo 6º. El director de cada Escuela y Facultad nombrará un Comité de tutorías, procurando
que haya un representante por cada plantel o carrera que integre la Escuela o facultad, quienes se
encargarán de apoyar en las actividades de la coordinación de tutorías.
Articulo 7º. El director de cada Escuela y Facultad gestionará con la Secretaría Académica para la
creación de un departamento de psicopedagogía por plantel, que apoyará las actividades,
servicios, seguimiento y evaluación del programa de tutorías.
Articulo 8º. El Coordinador de Tutorías de cada Escuela o Facultad en colaboración con el comité
de tutorías de cada plantel o carrera, es el responsable de nombrar a los docentes que fungirán
como tutores.
Artículo 9º. El Coordinador y comité de Tutorías de cada Escuela o Facultad, deberán reunirse con
todos los tutores tres veces por semestre, una al inicio del semestre, la segunda a mitad del
semestre y la tercera al final de cada ciclo escolar; en esta última propondrán las reformas
necesarias al programa, basados en los resultados de la evaluación.
CAPÍTULO III
ORGANIZACIÓN
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
39
Artículo 10º. El director de cada Escuela y Facultad con el apoyo de la Dirección de Desarrollo
Académico, proveerá lo necesario para desarrollar las condiciones de infraestructura para el buen
desarrollo de las Tutorías.
Artículo 11º. El Coordinador del comité de Tutorías de cada Escuela y Facultad deberá de
gestionar los apoyos y requerimientos de infraestructura a través de las instancias
correspondientes.
Artículo 12º. Las Escuelas y Facultades promoverán permanentemente, entre los estudiantes, el
Programa Institucional de Tutorías.
Artículo 13º. Conforme al artículo 276, inciso VI, del Estatuto Orgánico de la UAQ, los docentes
deben participar en los programas de tutorías de los estudiantes, por lo tanto, (Ver transcripción
al final de este documento.) La Tutoría será proporcionada por los docentes de tiempo completo,
medio tiempo, tiempo libre y por honorarios.
Para los docentes de tiempo completo, consistirá de veinte horas mensuales y tendrá carácter
obligatorio.
Para los docentes de medio tiempo y tiempo libre, consistirá de diez horas mensuales (???) y
tendrá carácter obligatorio.
Para los docentes por honorarios de nuevo ingreso, la tutoría tendrá carácter obligatorio, para lo
cual deberán acreditar los cursos de formación respectivos.
Artículo 14º. Para ser designado Tutor, se deberá cumplir con los siguientes requisitos:
Ser miembro del Personal Académico de la Universidad Autónoma de Querétaro.
Contar por lo menos con un curso de inducción de Tutorías.
Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que brinda la Universidad.
Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que conforman la Escuela y
Facultad a la que pertenece.
Conocer los perfiles de egreso y los programas de estudio de la Escuela y Facultad a la que
pertenece.
Conocer el Reglamento de Estudiantes de la U.A.Q., el Reglamento del Programa Institucional de
Tutorías, y el Reglamento Interno de Tutorías de la Facultad o Escuela.
Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Dirección de Desarrollo Académico o la Escuela y
Facultad correspondiente determinen.
Cumplir con las evaluaciones periódicas que la Escuela y Facultad establezca.
Artículo 15º. El servicio que se brinde a través del Programa Institucional de Tutorías, comprende:
la orientación sobre los procedimientos que el Tutor juzgue conveniente canalizar, seguimiento de
la trayectoria de los Tutorados desde su ingreso a la Universidad hasta su titulación; orientar al
estudiante con respecto a la flexibilidad de los programas de estudio; en problemas de orientación
vocacional, educativa y psicológica; bolsa de trabajo, becas, servicio médico, desarrollo deportivo;
coordinación de programas para alumnos de alto rendimiento, de cursos remediales y de talleres
de apoyo en diversas áreas del conocimiento y todos aquellos servicios que en su momento
demande la formación integral de los estudiantes.
Artículo 16º. El comité de tutorías de cada Escuela o Facultad elaborará los formatos de
evaluación, seguimiento y capacitación para recabar la información necesaria de tutores y
tutorados.
Artículo 17º. Los mecanismos de seguimiento y de evaluación de las tutorías, tanto del ejercicio
del Tutor como del desarrollo del Tutorado, se aplicarán de acuerdo al Sistema de Evaluación que
se desarrolle para tal efecto por parte de la Dirección de Desarrollo Académico en colaboración
con las Coordinaciones de Tutorías de cada Escuela y Facultad.
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
40
Articulo 18º. Es obligación de cada Escuela y Facultad, a través de su Coordinación de tutorías,
enviar de manera puntual por medio electrónico a la Dirección de Desarrollo Académico:
La base de datos con la información solicitada en formato electrónico de los tutores designados.
La base de datos sobre estadísticas solicitadas en formato electrónico.
Los nombres de los alumnos en casos de tutoría individual, o el semestre y grupo en caso de
tutoría grupal; que en ese momento recibirán el beneficio de la Tutoría.
Al término del ciclo, las evaluaciones y los resultados de dicha actividad.
Cualquier otra información que el Comité Institucional de Tutorías considere pertinente.
Lo anterior, en la fecha específica que el Comité Institucional de Tutorías determine, para la
planeación y evaluación del Programa Institucional de Tutorías.
CAPITULO IV
SERVICIOS DE TUTORÍA
Artículo 19º. La Universidad ofrecerá orientación respecto a los servicios de:
Servicio médico
Trabajo social
Asistencia psicológica
Consejería educativa
Servicio social y práctica profesional
Bolsa de trabajo
Extensión universitaria
Cursos y talleres presenciales o en cualquier otro formato.
Cursos remediales
Asesoría académica
Inducción a la universidad, Escuela, Facultad o carrera
Todos aquellos servicios que el programa de tutorías demande
Conforme al artículo 120 del Reglamento de Estudiantes.
Artículo 20º. El servicio de Tutorías será asignado a través de las Coordinaciones de Tutorías de
cada Escuela o Facultad, y recaerá principalmente en aquellos alumnos:
Cuyo desempeño académico se encuentre por debajo de un promedio de 8.0 en el ciclo inmediato
anterior; (Ver reglamento de estudiantes: art. 118).
Cuando tengan una N.A. (Ver reglamento de estudiantes: art. 118).
Que opten por hacer movilidad hacia otra Institución de Educación Superior. (Ver reglamento de
estudiantes: art. 14).
Que opten por rebasar el máximo de materias previsto en el programa respectivo. (Ver reglamento
de estudiantes: art. 35).
Artículo 21º. Independientemente de lo establecido en el artículo anterior, cualquier alumno podrá
solicitar el servicio de Tutoría en cualquier momento de su trayectoria estudiantil, sin más
restricción que la disposición del cuerpo docente calificado para ello y previa autorización de la
Coordinación de Tutorías de la Escuela o Facultad.
Artículo 22º. La tutoría se podrá ofrecer en la modalidad individual ó grupal.
Artículo 23º. Cada Escuela y Facultad a través de la Coordinación y el Comité de Tutorías
determinará el número de alumnos por tutor de la tutoría individual, o grupal; de acuerdo al número
de docentes disponibles y a la demanda de los estudiantes.
CAPÍTULO V
OBLIGACIONES DEL TUTOR
Articulo 24º. Las obligaciones del Tutor son:
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Programa Institucional de Tutorías
41
Asistir puntualmente a la cita con sus tutorados.
Llevar registro de cada una de las sesiones de tutorías.
Una vez que el tutor ha sido notificado de quiénes serán sus tutorados, deberá reportar en un lapso
no mayor de 20 días hábiles a los tutorados que no se hayan presentado.
Orientar al alumno en la elección de las asignaturas y actividades académicas, esto en el caso de
Unidades Académicas que ofrecen flexibilidad curricular.
Canalizar al alumno para la elaboración de trabajos académicos, de tesis, trabajos de
investigación, publicación y de ejecución de su servicio social.
Canalizar a los distintos servicios e instancias de la Universidad, así como a aquellas instancias
externas, que puedan brindarle apoyo personal en salud, asesoría psicológica y apoyo en
situaciones sociales que así se demanden, para luego darle seguimiento estrecho a la trayectoria
del alumno.
Apoyar al alumno en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudándole a desarrollar
habilidades de estudio.
Procurar que el Tutorado conozca la estructura y la organización del plan de estudios, el perfil de
egreso, así como los aspectos generales de la organización, para lograr la integración en su
ambiente.
Propiciar ambientes de confianza en el alumno, para que manifieste sus dificultades en el
desempeño escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y canalizarlo.
Mantener confidencialidad de la información manejada con el Tutorado.
Informar al final de cada período escolar sobre sus actividades como Tutor a través de un
instrumento de evaluación.
Mantener constante comunicación con el Coordinador de Tutorías o con el Secretario Académico
de la Escuela y Facultad correspondiente para resolver los problemas que con motivo de su
función se le presente.
En el caso de la tutoría grupal, asistir con el grupo tutorado a las platicas, conferencias o
actividades programadas por el Comité de Tutorías.
Entregar los reportes en las fechas que la coordinación de cada Escuela o Facultad determine.
SANCIONES DEL TUTOR
Artículo 25º. Motivos por los que un tutor será sancionado
Al docente se le quitará el nombramiento de manera permanente de tutor, en caso de que sea
evaluado de forma negativa por parte de los alumnos en los siguientes casos:
No cumplir con el número de sesiones acordada por el Comité de Tutorías de la Escuela o
Facultad,
No asistir puntualmente a las sesiones de tutoría,
Llevar a cabo la tutoría fuera del plantel,
Cuando se utiliza al tutorado para actividades distintas a la labor tutorial, como favores personales
o laborales que no pertenezcan a dicha actividad,
Cuando ha sido acusado de acoso o maltrato hacia los tutorados,
Cuando haya reportes correspondientes a los incisos d y e; se turnará a la Dirección de Asuntos
Jurídicos para que se emita la averiguación y en su caso la sanción correspondiente.
Artículo 26º. Las sanciones que pudiera recibir el tutor son:
amonestación por escrito
suspensión temporal por un semestre
suspensión definitiva del Programa de Tutorías
CAPÍTULO VI
OBLIGACIONES DEL TUTORADO
Artículo 27º. En el caso de la tutoría individual, una vez que el tutorado ha sido notificado con
respecto a quien es su tutor, el tutorado deberá ponerse en contacto por primera vez con su tutor.
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Programa Institucional de Tutorías
42
En caso de no contactarlo dentro de los primeros quince días hábiles siguientes a la notificación,
deberá reportarlo a la coordinación de tutorías de la Escuela o Facultad.
Artículo 28º. Asistir puntualmente a las citas acordadas con el tutor.
Artículo 29º. El Tutorado deberá cumplir con el programa de trabajo que el Tutor le señale.
Artículo 30º. Contestar de manera fidedigna al conjunto de instrumentos (evaluaciones, encuestas,
entrevistas individuales y grupales, etc.) que elabore el Comité Institucional de Tutorías, y que
serán puestos en marcha por el tutor.
Artículo 31º. Entregar los reportes en las fechas que la coordinación de la Escuela o Facultad
determine.
Artículo 32º. Si el Tutorado no acude a la hora y fecha asignada por el Tutor, deberá solicitar una
nueva fecha y hora. En caso de no asistir a la segunda cita, quedará sin efecto la solicitud de
Tutoría.
Artículo 33º. En el caso de la tutoría grupal, los tutorados deberán acudir a las reuniones con su
tutor, a las pláticas y conferencias organizadas por el Comité de Tutorías de la Escuela o Facultad,
participar en los programas de evaluación a su tutor, asistir a las citas de los programas en caso de
ser canalizados.
Artículo 34º. Asistir a las reuniones y de más actividades que se relaciones con el programa, que
determine el comité de tutorías de la Escuela y Facultad.
ARTÍCULOS TRANSITORIOS
Artículo Primero. Aquellos aspectos no contemplados en el presente Reglamento, así como las
situaciones no resueltas al interior de cada Escuela o Facultad, o los problemas de interpretación,
serán resueltos en primera instancia por el Consejo Académico de la Facultad o Escuela y en
segunda instancia por el H. Consejo Universitario, de conformidad con la legislación universitaria
vigente.
Artículo Segundo. El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de ser aprobado por
el H. Consejo Universitario.
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Programa Institucional de Tutorías
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PROGRAMA DE ESTÍMULOS
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Programa Institucional de Tutorías
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO
LA COMISION DICTAMINADORA DEL ÁREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINSTRATIVAS DEL
RIPPAUAQ, CONJUNTAMENTE CON LA DIRECCION DE LA FACULTAD DE CONTADURIA Y
ADMINISTRACION Y LA SECRETARIA ACADEMICA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE QUERETARO.
CONVOCA
AL CONCURSO POR OPOSICION CERRADO PARA OCUPAR LA PLAZA DE TIEMPO COMPLETO POR
TIEMPO INDETERMINADO DE LA FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION BAJO LOS
SIGUIENTES CRITERIOS:
1-. ESPECIFICACION DE LA PLAZA
a) Tiempo completo por tiempo indeterminado
b) Adscripción: Facultad de Contaduria y Administración
c) Programa: Licenciatura en negocios y comercio internacional
2-. REQUISITOS ACADÉMICOS
a) Grado Académico:
Doctorado en economía financiera, de preferencia ser candidato al sistema nacional de investigadores.
b) Experiencia docente:
Haber impartido al menos 3 años materias relacionadas con contabilidad financiera, finanzas corporativas y
finanzas internacionales a nivel licenciatura y posgrado.
c) Publicaciones e investigación:
Contar con ponencias, memorias, congresos y publicaciones nacionales e internacionales.
d) Experiencia laboral:
Tener experiencia como director administrativo y/o financiero de una organización.
3.- FUNCIONES A REALIZAR.
a) En docencia, participar activa y continuamente en la formación de recursos humanos en el área de
negocios y comercio internacional mediante la práctica docente a nivel licenciatura y posgrado creando un
vínculo efectivo con la investigación para enriquecer los programas educativos. La participación en docencia
incluye: impartición de clases, asesoría académica a estudiantes, revisión y preparación de planes y
programas de estudio, elaboración de material didáctico y otras especificadas por la legislación de la UAQ.
b) Dirigir y asesorar tesis de licenciatura y posgrado.
c) Formar y liderar un grupo de investigación propio que colabore con alguno de los grupos colegiados
existentes en la Facultad de Contaduría y Administración.
d) Publicar resultados de investigación en revistas arbitradas.
e) Fomentar la investigación entre los estudiantes de todos los niveles de la Facultad de Contaduría y
Administración, promoviendo y asesorando la realización de tesis y proyectos de investigación.
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Programa Institucional de Tutorías
45
f) Mantener una productividad tal que le permita integrarse y conservarse como miembro del SNI y del
Programa de mejoramiento del profesorado (PROMEP).
g) Brindar tutorías a alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración
4.- INSCRIPCIÓN Y ENTREGA DE DOCUMENTOS
LUGAR: Oficialía de partes del RIPPAUAQ.
FECHA: A partir de la publicación de la presente convocatoria y hasta el día de 6 Junio de 2008
Hora: 8:00-15:00 hrs.
5.- DOCUMENTACIÓN
La documentación que se presente deberá ser en original y cinco tantos:
a) Solicitud para ser considerado en este concurso.
b) Currículum Vitae y documentos que lo avalen.
c) Presentar 5 copias del trabajo y análisis de acuerdo a lo establecido en el Art. 33 del RIPPAUAQ incisos a
y b Tema a desarrollar: “Grados de Apalancamiento”.
d) Escrito que bajo protesta de decir verdad declare no tener en la actualidad trabajo de Tiempo Completo o
Medio Tiempo en otra institución pública o privada que le impida cumplir sus funciones de Tiempo Completo
en la Universidad Autónoma de Querétaro.
e) Presentar documentos que acrediten el ejercicio de la profesión.
6.- LUGAR, FECHA DEL CONCURSO Y TEMA:
LUGAR: Sala “Bernandino del Raso” de la Facultad de Contaduría y Administración.
FECHA: 12 de Junio de 2008
HORA: 09:00 hrs.
7.- SALARIO Y PRESTACIONES
Los establecidos por el contrato colectivo del Trabajo de la UAQ y el SUPAUAQ.
8.- HORARIO DE TRABAJO
Según lo exijan las necesidades de la Facultad de Contaduría y Administración.
9.- INICIO DE LABORES
Al momento de recibir su nombramiento con adscripción a la Facultad de Contaduría y Administración.
10.- CONTRATACIÓN
Inmediata por tiempo indeterminado con plaza de tiempo completo.
ATENTAMENTE
COMISION DICATMINADORA DEL AREA DE CIENCIAS ECONOMICAS ADMINSTRATIVAS
M. en A. José Francisco Ríos Osornio
PRESIDENTE
MISD. Juan Salvador Hernández Valerio
SECRETARIO
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Programa Institucional de Tutorías
46
ANEXO: RECOMENDACIONES ANUIES
A partir de las evaluaciones realizadas por los diferentes organismos internacionales en donde es
notorio el rezago en la calidad educativa de nuestro país, la OCDE recomienda al gobierno
mexicano el establecimiento de políticas educativas tendientes a elevar el nivel de educación para
hacerlo competitivo en el contexto internacional.
El gobierno mexicano a través de la Secretaría de Educación Publica (SEP) busca los mecanismos
para atacar el problema y es así que con el apoyo de la ANUIES se implementa un programa de
tutorías que busca eficientar y elevar la calidad de la educación.
Recomendación 1: Las autoridades institucionales han de ser muy cuidadosas en la selección de
los profesores que aspiran a convertirse en tutores y verificar que el principal motivo de su
participación sea el apoyo a los estudiantes, no a su expediente personal.
Recomendación 2: Deberían ser las autoridades de las instituciones educativas las responsables
de promover entre el profesorado y los alumnos, las ventajas académicas que conlleva el
Programa; igualmente, impulsar el ejercicio colegiado de la actividad docente para fortalecer el
trabajo académico en las tutorías. Ni qué decir de la necesidad de estimular la articulación de
esfuerzos entre las distintas instancias de apoyo académico y administrativo cuya colaboración
resulta necesaria para la operación del Programa.
Recomendación 3: Cuidar que la implantación de un Programa de tutoría no impacte
negativamente las estructuras institucionales, mediante el análisis de las posibilidades frente a las
necesidades de atención a estudiantes y solución a sus problemáticas.
Recomendación 4: Valorar las posibilidades de promover modificaciones normativas a fin de
incorporar la tutoría en los instrumentos de la institución.
Recomendación 5: Advertir que la metodología propuesta por la ANUIES, si bien ha representado
un marco de referencia muy importante en el proceso de implantación de la tutoría, como
documento de alcance general, tiene limitaciones cuya superación es un asunto a considerar por
las instituciones. La decisión de implantar un Programa de tutoría tiene que ir aparejada de la
elaboración de un diagnóstico de necesidades de atención a los estudiantes y de los recursos que
la propia institución ponga al servicio del Programa.
Recomendación 6: Promover campañas de difusión del programa de tutoría de manera intensiva
y periódica, a fin de sensibilizar a la comunidad académica institucional y dar a conocer sus
propósitos y forma de operación.
Recomendación 7: Estudiar la posibilidad de combinar diferentes estrategias de tutoría, individual
y grupal, en función de las prioridades de atención, del número y ubicación (ciclo escolar) de los
demandantes y de los tutores disponibles.
Adicionalmente, promover actividades paralelas a la tutoría, de carácter preventivo, no remedial, lo
que seguramente tenderá a desahogar la carga de los tutores.
Recomendación 8: Incorporar en los presupuestos de las IES la construcción de cubículos o
adaptación de espacios (el PIFI lo permite) para atender de manera individual a los estudiantes.
Además, organizar eficientemente la ocupación de los espacios y procurar no tener cubículos que
se emplean por media jornada laboral o menos tiempo.
Recomendación 9: En virtud de la escasez de materiales de apoyo a la tutoría, promover entre
coordinadores, tutores y profesores no tutores, la elaboración de los propios, así como el
intercambio con integrantes de otros programas.
Recomendación 10: Que, por los medios adecuados a la gestión institucional, sus respectivas
autoridades faciliten que el flujo de servicios y apoyos entre el programa de tutoría y los diversos
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
47
programas y servicios institucionales se dé sin problema y que se informe a los responsables de la
evolución de los estudiantes una vez que son canalizados a cualesquiera de ellos.
Recomendación 11: Realizar campañas de información y de atención a los profesores que no
encuentran sentido en su participación como tutores, al tiempo de estudiar la posibilidad de ofrecer
un incentivo económico, sea directamente en su salario o en especie, como el apoyo para
participar en encuentros con tutores, material bibliográfico, procesos de capacitación que apoyen la
tutoría, etcétera. Las coordinaciones de tutoría también deberán cuidar que los tutores no sean
sobrecargados con alumnos, en función también de sus otros compromisos académicos.
Recomendación 12: Las instituciones deberán integrar la tutoría a sus respectivos sistemas
informáticos a fin de permitir una operación adecuada, además de garantizar un manejo seguro de
la misma. Igualmente, conocer y corregir los problemas de atención a los alumnos, desde el punto
de vista administrativo.
Recomendación 13: Promover en las IES la conformación formal de redes internas y la
participación de éstas en otras de alcance interinstitucional, para ir construyendo un espacio de
intercambio de experiencias y de enriquecimiento de los programas de tutoría.
Recomendación 14: Promover la apertura de líneas de investigación sobre temas derivados del
reconocimiento de problemas en torno de la tutoría, que tienen incidencia en los profesores, en los
estudiantes, en el proceso mismo o en otros aspectos de impacto directo.
Recomendación 15: La información derivada de las observaciones sobre el texto deberá ser
considerada para incorporar modificaciones que enriquezcan la metodología original y se ponga al
servicio de las IES y de los interesados en la temática de la tutoría. (ver anexo 1)
Dirección de Desarrollo Académico
Programa Institucional de Tutorías
48
CONSIDERACIONES
La Misión de la Secretaría General Ejecutiva de la ANUIES establece, entre otros aspectos, el compromiso de
impulsar el desarrollo de la educación superior en las diversas regiones y estados del país mediante el diseño
y promoción de iniciativas que promuevan la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen las
instituciones afiliadas.
Para avanzar en el logro de esa declaración, la Secretaría General Ejecutiva creó, como parte de su Agenda
de Trabajo 2007, el Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP), cuyo objetivo es estimular la
mejora continua de los procesos de formación de los estudiantes de licenciatura.
El PAFP se presentó y se dio por recibido durante la XXIX Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades
Públicas e Instituciones Afines (CUPIA), realizada en la Universidad Autónoma del Carmen, el 18 de mayo de
2007. Posteriormente el Consejo Nacional, en su Sesión Ordinaria 2.2007, acordó dar el aval para su
operación y sugirió publicar la Convocatoria. En cumplimiento de ese acuerdo, la Secretaría General Ejecutiva
de la ANUIES la publicó en el mes de junio y la respuesta a la primera edición fue que un total de 73
instituciones afiliadas mostraron interés por presentar proyectos en el marco del PAFP; de ellas, 66
entregaron sus documentos, y 58 de estas últimas tuvieron proyectos aprobados.
Para seguir fortaleciendo el proceso de formación de los estudiantes de licenciatura, la SGE de la ANUIES
obtuvo en el Presupuesto de Egresos de la Federación 2008, recursos económicos para continuar con el
impulso a la habilitación académica de los estudiantes y por ello nuevamente publica su
CONVOCATORIA 2008
para que las Instituciones de Educación Superior públicas afiliadas a la ANUIES –tanto las que forman parte
del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines como los Institutos Tecnológicos–, que
imparten programas educativos de licenciatura en sistema escolarizado, presenten sus proyectos en el marco
del PAFP.
Marco conceptual para la formulación de proyectos.
La intención del PAFP es impulsar la articulación armónica y la complementariedad de distintos componentes
educativos que inciden significativamente en la formación de los estudiantes de licenciatura:
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Diseño curricular por competencias profesionales.
Incorporación de profesores visitantes de alto nivel, preferentemente en los primeros ciclos escolares.
Fortalecimiento y mayor impacto del sistema institucional de tutorías.
Mejores esquemas de movilidad estudiantil en el ámbito nacional.
Prácticas o estancias profesionales más eficaces.
Mejores estrategias para el aprendizaje del idioma Inglés.
Incorporación del servicio social al proceso de formación profesional.
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49
8 Desarrollo de actividades culturales o artísticas relacionadas con la misión de los programas
educativos.
La propuesta es que estos componentes se consideren como la base de un Modelo de Formación del
Estudiante de Licenciatura integrado al Modelo Educativo Institucional. Al concebirlos de esta manera, se
espera que las instituciones formulen esquemas de trabajo con objetivos y metas convergentes para cada uno
de ellos. En consecuencia deberán realizarse mayores esfuerzos de coordinación buscando un efecto
sinérgico y procurando que la operación de estos procesos se oriente por un propósito común: lograr que los
egresados de la institución cuenten con los conocimientos, competencias y valores para que alcancen un alto
aprecio social por su sólida formación profesional.
La pertinencia de cada uno de los componentes arriba indicados deberá ser ponderada por cada institución
en función de las características de su modelo educativo.
Formulación del proyecto institucional
El titular de la institución interesado en atender esta convocatoria, o quien él designe, deberá manifestar su
intención de participar en el PAPF mediante el envío de una comunicación al correo electrónico
([email protected]) o llamando a los teléfonos (55) 54 20 49 14 y 36, hasta el 18 de abril del año en curso.
Es importante que la institución educativa decida oportunamente sobre su participación, debido a que el
periodo para formular los proyectos inicia al día siguiente de la publicación de la Convocatoria.
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Las instituciones interesadas deberán llevar a cabo un diagnóstico sobre el estado que guarda cada
uno de los componentes que apoya el PAFP y que resulten pertinentes de acuerdo con su modelo
educativo. Con base en los resultados obtenidos, se elaborará un proyecto para atender los
principales problemas identificados.
A juicio de la institución, el proyecto podrá atender uno o hasta los ocho componentes mencionados.
Cada institución podrá presentar un proyecto con una solicitud de recursos hasta por $1’000,000.00.
Recepción de proyectos
Los proyectos deberán entregarse personalmente en las oficinas de la Secretaría General Ejecutiva de la
ANUIES, ubicadas en Tenayuca 200, Col. Santa Cruz Atoyac, C.P. 03310, Delegación Benito Juárez, México,
D.F., del 9 al 13 de junio próximo en el formato y condiciones que se indican en el documento: Lineamientos
para formular el proyecto institucional, el cual forma parte de esta Convocatoria.
Evaluación de los proyectos
La Secretaría General Ejecutiva definirá las políticas y marcos de referencia para la evaluación, los criterios
para la asignación de recursos y el procedimiento para el seguimiento de los proyectos, y los pondrá a
consideración de los miembros del Consejo Nacional.
La evaluación de los proyectos se llevará a cabo del 7 al 11 de julio del año que transcurre por Comités de
Pares integrados por académicos de reconocido prestigio, quienes emitirán su recomendación a la Secretaría
General Ejecutiva sobre la pertinencia de cada proyecto.
Resultados
Se darán a conocer al titular de la institución durante la semana del 18 al 22 de agosto de 2008.
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Programa Institucional de Tutorías
50
Los recursos otorgados a cada proyecto institucional se liberarán en el mes de septiembre, una vez que se
hayan firmado los convenios respectivos.
Para cualquier duda o aclaración sobre esta Convocatoria, favor de comunicarse a la Dirección de Relaciones
con Órganos Colegiados, en los teléfonos (55) 5420-4914 y 36 en días hábiles de 9:00 a 15:00 horas y de
17:00 a 20:00 horas, o al correo electrónico [email protected]
México,
D. F. a 11
de marzo
de 2008.
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INFORME DEL PRIMER FORO INTERNO LA TUTORÍA EN LA U.A.Q.
(DEARROLLO, OBSTÁCULOS Y PERSPECTIVAS) LLEVADO A CABO LOS
DÍAS 19 Y 20 DE MAYO DE 2008 EN EL AULA DE EDUACIÓN A DISTANCIA
DE LA BIBLIOTECA CENTRAL DE LA U.A.Q.
Facultades participantes:
 Bellas Artes
 Ciencias naturales
 Contaduría y Administración
 Enfermería
 Filosofía
 Informática
Objetivos:
 Realizar un intercambio de información entre las facultades.
 Contar con un panorama del desarrollo del PIT en cada facultad.
 Aportación de las facultades participantes.
Problemáticas generales:
1. Existe una escasa comunicación entre los coordinadores de las facultades.
2. Un problema recurrente es la falta de espacios adecuados para el desarrollo de las
tutorías al interior de cada facultad, ya que éstos son muy escasos.
3. Falta de capacitación uniforme a los tutores en cuanto a la forma de desarrollar su
función como tutores. Se comentó con frecuencia que así como existen varios
tutores con capacitación desarrollada, también los hay con intermedia y en otros
casos, ninguna; su labor la tienen que desarrollar de acuerdo a lo que les comentan
otros tutores capacitados.
4. Falta de tiempo por falta de los tutores para realizar su labor, así como falta de
tiempo de los estudiantes para acudir a la tutoría. Uno de los principales obstáculos
descritos por los coordinadores de las facultades, es la gran cantidad de actividades
que los docentes de tiempo completo llevan a cabo y esto mismo propicia que los
tiempos se acorten, dejando poca posibilidad de contar con tiempo suficiente para
esta labor.
5. La tutoría solo se enfoca a lo académico, en la mayoría de los casos, dejando a un
lado aspectos de tipo administrativo y requerimientos personales de los tutorados,
como por ejemplo: terapia psicológica, nutricional y grupal.
6. Existe un marcado desconocimiento del PIT por algunos docentes. Lo que propicia
en muchos casos la simulación de la función.
7. Existen diferencias notorias en cuanto al alcance del PIT en las diferentes
facultades. Esta situación provoca que cada facultad avance en el programa a su
propio ritmo y de acuerdo a las condiciones que sus actividades les marcan.
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8. Configurar un perfil del docente tutor (funciones, alcances y responsabilidades). Si
bien es cierto que se parte de la idea del docente de tiempo completo hacia la
función tutorial, en la mayoría de los casos se hace necesario contar con un marco
de referencia específico acerca de las características que un docente que lleve a cabo
esta actividad.
9. Establecer las características generales del tutorado para que en un momento dado,
no se salga de la tutoría. Este es un factor fundamental, que acarrea confusiones
entre los involucrados, ya que para los docentes representa en algunos casos la
resolución de problemas de índole totalmente personal de los alumnos y para los
otros, desconocer los límites de acción del tutor.
10. No existe un número suficiente de docentes para atender a la población de alumnos
que requieran tutoría. Se requiere contar con una plantilla más amplia que atienda
las necesidades de cada una de las facultades.
11. Es necesario revisar la legislación, para poder, dado un momento, hacer esta función
obligatoria.
12. No existen instrumentos generales de evaluación del PIT. Los que se han generado
hasta el momento, sólo se pueden aplicar en aquellas facultades que los elaboraron,
dejando de lado que esta experiencia se puede realizar en distintas facultades.
13. Falta de actitud en algunos docentes para hacer tutorías. Se requiere que la
capacitación incida directamente en este factor, para que la función tutorial se lleve
a cabo por interés del docente y no sólo por obligación laboral.
Sugerencias para el desarrollo del PIT.
1. Realizar una amplia difusión del PIT entre los alumnos y entre los docentes. Es
fundamental que todos los involucrados en el trabajo universitario se encuentren al
tanto de los avances y logros de este programa, para que sea aprovechado al
máximo.
2. Elaborar un inventario de los diversos niveles de capacitación para conocer las
necesidades específicas del personal docente de las facultades.
3. Identificar las necesidades de tutoría específicas de cada facultad, para canalizarlas
a las instancias correspondientes.
4. Para mejorar la comunicación entre tutores, crear una red universitaria de tutores.
Esto involucra el uso del portal de la Dirección de Desarrollo Académico de la
Universidad.
5.
Diseñar un programa permanente de tutorías que permita la continuidad del trabajo
realizado.
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