PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2015

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)
2009 - 2015
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 08 - Cañete
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“Augusto B. Leguía”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (E.B.R)
Distrito de Nuevo Imperial
Cañete
2009 - 2015
DIRECTOR: Lic. Epifanio Rios Quispe
Enero 2009.
“Año de la Unión Nacional frente a la crisis externa”
RESOLUCION DIRECTORAL
Nº 001-2009-IEP.ABL.
Nuevo Imperial, 5 de Enero del 2009.
Visto el Proyecto Educativo Institucional reformulado por la Comunidad Educativa de la
Institución Educativa Pública “Augusto B. Leguía”;
CONSIDERANDO:
Que, mediante el Decreto Supremo Nº009-2005-ED, en su Artículo 32º inciso “a” del
capítulo III, establece como Instrumento de Gestión de toda Institución o Programa Educativo “El
Proyecto Educativo Institucional” que orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora
de la Institución Educativa;
Que, la Dirección de la Institución Educativa Pública “AUGUSTO B. LEGUIA” cuenta
con Proyectos Educativos Institucionales, aprobados en su primera edición mediante el Decreto
Directoral Nº098-2001-DCEP.ABL.USE.08.CÑ. y la segunda edición, aprobado mediante la
Resolución Directoral Nº12-2004-I.E.P.ABL.NI. con vigencia hasta el Año 2008;
Que, la Comunidad Educativa, conformado por el Personal Directivo, Jerárquico, Docente,
Administrativo y representante de los padres de familia, por unanimidad se pronunciaron la
reformulación del Proyecto Educativo Institucional toda vez que era necesario realizar los cambios
importantes a consecuencia de la modificación del Proceso Educativo y los cambios sustanciales en
la currícula;
Que, en consecuencia sus representantes de cada uno de los sectores de la Comunidad
Educativa, agrupados en la Comisión de Reformulación del PEI, elaboraron el Proyecto Educativo
Institucional, modificando en los aspectos de Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión;
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, su Modificatoria Ley Nº
28123, Ley Nº 28628 norma que regula la participación de los Padres de Familia y su
reglamentación aprobada mediante el Decreto Supremo Nº004-2006-ED, Decreto Supremo Nº 0092005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, Decretos Supremos números 013, 0222004-ED, Reglamentos de Educación Básica Regular, Decretos Supremos números 002,013-2005ED, Reglamento de Educación Básica Especial y Reglamento de Educación Comunitaria,
respectivamente y la Resolución Ministerial Nº 0441-2008-ED, y,
En uso de las facultades conferidas por la Ley General de Educación y demás normas
legales, y con opinión favorable del Consejo Educativo Institucional;
SE RESUELVE :
Artículo 1º.-
APROBAR la Reformulación del Proyecto Educativo Institucional de la
Institución Educativa Pública “AUGUSTO B. LEGUIA” con vigencia del Año
2009 al 2015,
Artículo 2º.-
Las modificaciones que se realizan al Proyecto, serán para mejorar la calidad
educativa, haciendo participar a los actores directos en el aprendizaje y en la
formación integral de los educandos, y
Artículo 3º.-
Hacer de conocimiento público a toda la Comunidad Educativa y remitir 01
ejemplar a la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 08 de Cañete.
Regístrese y Comuníquese
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Pública “Augusto B. Leguía”, del Distrito de Nuevo Imperial, es producto
de la participación de personal de la Institución Educativa y los padres de
familia, quienes a través de sus representantes aportaron su punto de
vista en la reformulación de este valioso instrumento que regirá a partir
del año 2009 hasta el año 2015.
Su contenido ha variado sustancialmente en relación a la segunda edición,
tanto en la propuesta de Gestión y en la propuesta Pedagógica; a raíz de
los cambios que vienen suscitando año tras año en cuanto a la Currícula y
de los adelantos de la Ciencia y de la Tecnología; principalmente las TICs.
que se vienen incorporando en el proceso educativo en las diferentes áreas
curriculares. En cuanto a la gestión institucional en los momentos actuales
las relaciones humanas es diferente en comparación a las anteriores que
era netamente verticalista, ahora se practica en forma horizontal,
participativa, crítico, equidad y democrática
Por otro lado, la influencia extranjerizante está calando los cimientos de
nuestra juventud mas que todo en lo referente a la violencia que
primeramente se presentaba en los países adelantados como estados
Unidos y los países de Europa, ahora en nuestro país se observa a través
de la televisión el pandillaje, las barras bravas, el alcoholismo, los
asesinatos y la prostitución. Se tuvo que reformular a fin de contrarrestar
estos flagelos que acarrean a nuestros alumnos; planteando para ello las
orientaciones a los padres de familia a través de la Escuela de Padres y
charlas continúas dirigidos a nuestros alumnos con la participación de
nuestros aliados. Promoviendo los valores morales, éticos y las buenas
costumbres.
DATOS GENERALES
- NOMBRE DE LA INSTITUCION
- DIRECCION
- DISTRITO
- PROVINCIA
- REGION
- NIVELES EDUCATIVOS
- MODALIDAD
- ANTIGÜEDAD DE LA INSTITUCION
- NOMBRE DEL DIRECTOR
- TELEFONO
- E-MAIL
- WEB
: “AUGUSTO B. LEGUIA”
: Jr. Manchego Muñoz Nº 274
: Nuevo Imperial
: Cañete
: Lima
: Primaria y Secundaria
: Menores
: 32 Años
: Lic. Epifanio Ríos Quispe
: Nº 2847678
: ableguia @ hotmail.com.
: www.ABL.edu.pe.
CONTENIDO
I D E N T I D A D
1.1
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Pública “Augusto B. Leguía”, ALMA MATER del Distrito
de Nuevo Imperial de la Provincia de Cañete. En su inicio, fue creado en el año 1947,
como Escuela de Varones Nº 4545; posteriormente el año 1959, la Institución Educativa
es elevado a la categoría de Escuela Primaria de Segundo Grado de Varones Nº 479,
con esta denominación perdura hasta el año 1971; después, a partir del año 1972 presta
sus servicios educativos como Escuela Primaria de Segundo Grado de Varones Nº20164
y desde su creación hasta la fecha cuenta con 62 años de antigüedad Educación
Primaria de Menores.
Como Centro Educativo Integrado fue creado mediante la Resolución Directoral Nº
0059 del 05 de Marzo de 1975, para la atención de los alumnos en el Nivel de Educación
Primaria y Secundaria de Menores.
El año 1991, a pedido de los jóvenes, padres de familia y autoridades del Distrito
de Nuevo Imperial, se crea la Modalidad de Educación Primaria y Secundaria de Jóvenes
y Adultos, mediante la Resolución Directoral Nº000556 del 28 de Octubre; pero que
posteriormente el año 2007 fue Racionalizado Educación Primaria de Adultos, lo que hoy
se denomina Centro de Educación Básica Alternativa ( CEBA ), atendiendo solamente
Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos lo que antes era educación de
Adultos.
El 30 de Setiembre de cada año se celebra su Aniversario, en memoria a la fecha
de traslado de los alumnos y profesores de la ex - Escuela Primaria de Varones Nº20164
a su nuevo local que actualmente ocupa. En el presente año la Institución Educativa
cuenta con 1200 alumnos entre Primaria y Secundaria de Menores, que de conformidad a
la nueva Ley General Nº 28044 se denomina Educación Básica Regular, asimismo, el
año 2006 se crea la Dirección de Educación Básica Alternativa de Jóvenes, Adultos y
Niños con sede en la Institución Educativa “Augusto B. Leguía” siendo su Directora actual
la Profesora Rosa Castro Gutiérrez, de esta manera desmembrándose de Educación
Básica Regular, que estaba a cargo del Director de Educación Básica Regular.
En el presente año se cuenta con
60 servidores, entre Directivos, Jerárquicos,
Docentes, Administrativos y de Personal de Servicio, con 18 secciones de educación
Primaria y 17 secciones de Educación Secundaria de Menores.
Su Primer Director de la Institución Educativa ha sido el recordado profesor Jesús
Marín Díaz, sucediéndole posteriormente como Directora la profesora Irma Anicama
Huara; y desde 1987 hasta el año 2001 estuvo a cargo de la Dirección el Profesor
Gregorio Pineda Gogin, luego el año 2002, estuvo a cargo de la dirección la profesora
María Lozano Guerra.
En la actualidad está a cargo de la Dirección el Licenciado Epifanio Ríos Quispe,
como Subdirector Administrativo el Profesor Víctor Antonio Quispe Cervantes,
Subdirectora de Educación Primaria la profesora Bertha Hermelinda Laura Manrique;
quien actualmente se encuentra con Licencia sin goce de haber y en su reemplazo está
a cargo la profesora Edelmira Berrocal Cárdenas, Coordinador de Tutoría y de
Orientación Educativa está a cargo de la Profesora Isabel Quispe Manrique, la Jefatura
de Laboratorio se encuentra a cargo del profesor Paulino Wilder Valeriano Rodríguez.
La Institución Educativa Pública “Augusto B. Leguía” de Nuevo Imperial, es
reconocida como Colegio Insignia de la Provincia de Cañete, mediante la Resolución de
Alcaldía Nº 053-95 del 28 de Setiembre de 1995, por haber ocupado el Primer Lugar en
el Desfile Escolar del Nivel de Educación Secundaria por el 439º Aniversario de fundación
Española de la Provincia de Cañete.
Durante el tiempo de vida institucional, nuestra prestigiosa Institución Educativa
viene logrando numerosos reconocimientos en diferentes eventos, como: deportivos,
concursos de Matemática, Oratoria, Declamación, Canto, Deporte, presentaciones en los
diferentes desfiles escolares. Prueba de ello la Institución cuenta con más de medio
centenar de Gallardetes en su mayoría Sol Radiante y Primer Puesto
En cuanto al Concurso de Matemática nuestro alumno Nilton Calcina Rojas, en el
año 2005 ha logrado ubicarse en Tercer lugar a Nivel Nacional, organizado por la
Dirección Regional de Educación de Lima. Todos estos lauros se obtienen gracias a
sabias enseñanzas de Nuestros Maestros que laboran en Nuestra Institución Educativa.
Durante estos tres últimos años se han hecho mejoras en cuanto a la
infraestructura educativa, dotando con dos aulas nuevas de material noble y una loza
deportiva y la tribuna de la loza gracias al aporte de los padres de familia, las autoridades
de nuestra localidad y de la provincia de Cañete, así como también el aporte de la Unidad
de Gestión Educativa Local Nº 08 de Cañete. De igual manera, pronto estaremos
proyectándonos hacia nuestra comunidad a través de la enseñanza de Industria de
calzado, por que ya contamos con la maquinaria respectiva, faltando solamente
implementar un ambiente adecuado para su instalación respectiva.
En su seno albergó innumerables personalidades que actualmente ocupan cargos
muy importantes en las diferentes reparticiones Ministeriales, así como también
personalidades profesionales que laboran en el sector privado empresarial; por lo tanto,
que actualmente estamos conduciendo los destinos de la Institución Educativa no
escatimaremos esfuerzos para seguir mejorando la enseñanza y la calidad educativa,
acorde a las exigencias de la competitividad en un sistema globalizado de conocimientos,
para estar siempre a la altura de otras prestigiosas Instituciones Educativas. Para cumplir
con estas aspiraciones requerimos la participación de los padres de familia en primer
momento y luego de nuestras autoridades y por su puesto como ente dinamizador de
nuestros profesionales de la educación que laboran en esta Institución muy importante de
la provincia de Cañete.
1.2
INDICADORES DE CALIDAD
Los indicadores de calidad responden a los criterios de evaluación y entre ellos
tenemos:
 Liderazgo:
 Planificación y estrategia
 Personal de la institución educativa
 Colaboradores y recursos
 Procesos
 Resultados en los usuarios del servicio educativo
 Resultados en el personal
 Resultados en el entorno de la institución educativa
 Resultados clave de la institución educativa
1.3
MISIÓN
Somos una Institución Educativa Pública que brinda servicios educativos de
Educación Básica Regular en los niveles de Educación Primaria y Secundaria, del
III al VII ciclo; en el distrito de Nuevo Imperial.
Centramos nuestra atención en el potencial del educando para aprender y valorar
con el fin de estimular el desarrollo integrad de su personalidad, mejorar su
desempeño familiar y social y preparamos para la continuación de sus estudios
superiores en las universidades e institutos pedagógicos y tecnológicos.
Para lograr nuestra misión integramos esfuerzos con los aliados de la institución,
como organismos no gubernamentales, entidades públicas nacionales, regionales
y locales, así como personalidades que se identifican con la Institución Educativa.
1.4
VISIÓN
La Institución Educativa Pública “Augusto B. Leguía”, aspira a ser una Institución
líder que brinda el servicio educativo de calidad, acorde a los adelantos de la
ciencia y de la tecnología, desarrollando capacidades, habilidades y destrezas;
basado en la formación de valores ético – morales y conciencia ecológica;
logrando alumnos creativos, responsables, innovadores, productivos, con una
elevada autoestima valorando y consumiendo lo nuestro; capaces de forjar su
propio destino, conduciendo a su pueblo con dignidad y transparencia moral, con
profesores capacitados y padres de familia dignos comprometidos con el progreso
socio económico de su comunidad.
1.5
VALORES
Los valores Morales son todas aquellas cuestiones que llevan al hombre a
defender y crecer en su dignidad en cuanto persona, porque indefectiblemente el
valor moral conducirá al hombre hacia el bien moral, que como sabemos, es
aquello que lo perfecciona, lo completa y mejora.
Los valores morales siempre perfeccionarán al hombre en cuanto ser hombre, las
acciones buenas, como ser vivir honestamente, decir la verdad y actuar siempre
pensando en el prójimo, jamás podrán contradecir el camino hacia la perfección.
En tanto, la elección por los valores morales es una decisión absolutamente libre y
no impuesta que tiene cada hombre, es decir, este decidirá si opta por ellos o no,
pero sin dudas, el hecho de elegirlos a estos tendrá el directo efecto de hacerlo
más humano y de otorgarle una calidad extra como persona.
Los valores morales, entre ellos, el respeto, la tolerancia, la honestidad, el
trabajo, la lealtad y la responsabilidad, entre otros, surgirán y se inculcarán a
cada persona, primordialmente, en el seno familiar, por lo cual las relaciones
con el padre, la madre, los hermanos, los abuelos, los tíos y todos aquellos otros
involucrados en el seno familiar, deben contar con la calidad adecuada, para ser
estos correctos transmisores de todos esos valores que mencionábamos más
arriba.
Por otra parte y además de la calidad de las relaciones, resulta ser indispensable
para lograr una ideal transmisión de ciertos valores, el modelo y el ejemplo que
estos familiares le enseñen y muestren al niño, porque este absorberá todo
aquello que le inculquen y también aquello que observe de estos, sus actitudes,
modos, entre otros. De nada servirá que un padre le enseñe a su hijo a ser justo,
si por otro lado ostenta actitudes como ser maltratar al personal que tiene a su
cargo.
El segundo agente socializador fundamental en materia de valores, sin dudas, lo
es la escuela, allí, el niño pasa mucho tiempo y por lo que será receptor de un
sinfín de modelos de comportamiento, entonces, resulta imprescindible también
en este estadio el ejemplo que los maestros le den a los niños y reforzar aquella
calidad moral que la familia le ha inculcado al niño, porque luego con todo este
bagaje de información moral, el niño se insertará en un todo social y obviamente
de haber sido adecuada la inculcación de valores morales, el individuo contribuirá
a difundir el bien dentro de la sociedad en la cual se desarrolla y vive, haciéndola
a esta más grande e indestructible.
DIAGNÓSTICO
2.1
DIAGNÓSTICO DEL ÁMBITO INTERNO
2.1.1 Área Pedagógica
VARIABLES
FORTALEZAS


Actores Educativos




Diseño Curricular
Nacional

Inclusión

Materiales Didácticos


Metodología


Evaluación del
Aprendizaje
2.1.2
Existe disponibilidad de los docentes,
educandos y padres de familia para la
aplicación del nuevo paradigma
educativo.
El 90% del personal docente es
responsable y puntual en su
asistencia y desempeño laboral
Mínimo porcentaje de padres de
familia son responsables
Hay alumnos talentos en las
diferentes áreas del saber
Cada docente cuenta con DCN
La institución educativa cuenta con
docentes idóneos en la materia
Hay asesoramiento del equipo
SAA.NEE

La I.E. cuenta con materiales
didácticos esenciales
Dpto. de educación física cuenta con
materiales educativos del área
Alto porcentaje de docentes manejan
la metodología activa

La evaluación de los aprendizajes es
programado con anterioridad
Los docentes manejan diversos
criterios de evaluación de acuerdo al
grado de asimilación cognitiva








Predominio del enfoque
centrado en la enseñanza;
antes que en el aprendizaje.
Bajo rendimiento escolar que
se evidencia por un 18%
promedio de desaprobados
en las áreas curriculares de
matemática y comunicación.
El 12% de personal docente
está desactualizado en el
nuevo enfoque pedagógico
No se ha diversificado el
currículo respecto al perfil del
educando
Escasos recursos
económicos para su traslado
a la I.E. Especial
Carencia de textos de
consulta
Carencia de materiales
didácticos manipulables
Algunos docentes siguen con
el paradigma centrado en la
enseñanza
Los métodos, técnicas e
instrumentos de evaluación
son inadecuadas e
ineficientes
Algunos docentes improvisan
las evaluaciones
Área Administrativa
VARIABLES
FORTALEZAS


Infraestructura
DEBILIDADES

Se cuenta con terreno suficiente para
la ampliación con aulas nuevas
La I.E. cuenta con título de propiedad
e inscrito en el Registro Público
Los SS.HH. de los alumnos de
educación primaria reencuentran
totalmente implementada con
inodoros nuevos
DEBILIDADES





Los SS.HH. de educación
secundaria se encuentra en
estado deplorable
El techo de canalón del 90%
de las aulas están
deterioradas
El 85% de las ventanas de
las aulas están sin luna
Las paredes de las aulas se
encuentran deterioradas
Faltan 4 aulas para atender

Recursos Económicos


Personal


En los meses de noviembre a marzo
del año siguiente se capta los
recursos provenientes de ingresos
propios
Para solventar los gastos de
representación de los alumnos en
diferentes eventos, los docentes se
organizan en comisiones a fin de
recaudar dinero y de esta forma
participar
Se cuenta con personal docente y
administrativo comprometido en la
mejora de la institución
Hay identificación con la institución
educativa
El 40% del personal de la institución
participa activamente en diferentes
comisiones de trabajo




A partir del mes de abril a
octubre no hay ingreso
económico a la caja de la
institución
Los ingresos de APAFA no
se destinan para solventar
gastos de representación de
los alumnos. De esta manera
disminuyendo nuestra
participación
Algunos docentes y
administrativos
frecuentemente llegan
pasado de la hora de ingreso
Algunos docentes no
demuestran profesionalismo
y poseen conducta
inadecuada
2.1.3 Área Institucional
VARIABLES


Dirección





Instrumentos de
Planeación



Clima Institucional

FORTALEZAS
El Director pone interés en las
coordinaciones con maestros,
padres y autoridades locales
Los directivos poseen disposición
de cambio de acuerdo al contexto
Lidera la comunidad educativa
Soluciona conflictos de inmediato
referente a los alumnos y padres
de familia
Hace cumplir las normas legales
El 90% de documentos están
elaborados y en proceso de
ejecución de lo planificado
Los archivos de diverso índole se
encuentran bien organizados, tanto
en secretaria como en la dirección
La ejecución conforme a lo previsto
en los instrumentos de gestión se
realizan con bastante asertividad y
cumplimiento
Los subdirectores y la coordinación
entregan en fecha prevista
Las relaciones entre la dirección y
los trabajadores es muy favorable
Hay entendimiento y respeto
mutuo entre la dirección y PP.FF.








DEBILIDADES
El Director es bastante
apacible
El Director hace participar
a los docentes en lo
mínimo en la elaboración
de documentos diversos
Algunas veces se
improvisa las reuniones
con el personal de la
institución
Por falta de consenso
algunos documentos de
gestión quedan
inconclusas
Algunos docentes faltan
entregar las unidades
didácticas
Entrega a destiempo los
registros auxiliares de
evaluación
Exceso de actividades
extracurriculares
Hay docentes que aún no
comprenden los alcances
de las normas y crean
problemas
2.2
DIAGNÓSTICO DEL ÁMBITO EXTERNO
ASPECTOS
OPORTUNIDADES

Personas naturales y jurídicas se
solidarizan donando insumos a la I.E.
Existencia de algunas instituciones
locales con predisposición de apoyo
Nuevo Imperial se encuentra en una
zona de producción agrícola del cual se
proveen sus habitantes y apoyan con
productos a la Institución Educativa
Hay trabajos eventuales para los padres
de familia que constituyen la APAFA de
la institución, con el cual contribuyen los
recursos de la I.E.
Se cuenta con el apoyo de la
municipalidad en el mejoramiento de la
infraestructura educativa

Alianzas estratégicas con el sector salud
y la policía nacional.
Existencia de rondas vecinales al
cuidado de integridad física de nuestros
alumnos
La municipalidad distrital y la provincial
apoyan con servicio social a nuestros
alumnos
Se recibe asesoramiento de parte de la
Fiscalía Provincial y CARE Perú en
relación a diversos casos
Contar con el apoyo de la municipalidad
y la región para el mejoramiento de la
infraestructura


Contar con las cabinas de Internet para
la comunidad


La mayor parte de los padres de familia
cuentan con vivienda propia, lo cual
asegura la estabilidad familiar y esto
repercute positivamente a la comunidad
escolar
Algunos padres de familia tienen a lo
más 2 hijos, lo cual al padre de familia lo
posibilita para brindar mejor educación

Hay diversas instituciones culturales que
practican el folclore, la danza, el canto,
el baile y teatro. Estos contribuyen a la
formación integral del ser humano



Económicos




Sociales



Políticos
Tecnológicos
Demográfico


Instituciones culturales
AMENAZAS









Baja partida destinada por el
gobierno regional para la I.E.
El 80% de los PP.FF tienen
un ingreso económico
insuficiente generando poco
apoyo y aporte económico.
El 40% de los alumnos
ayudan a sus padres en las
labores agrícolas,
comerciales y de transporte.
El 10% de los padres de
familia son analfabetos
El Ministerio de Educación
destina bajo presupuesto
para el mantenimiento del
local escolar
Presencia de personas
extrañas que dañan la
integridad de la Institución
Alto índice de alcoholismo y
drogadicción por parte de
miembros de la comunidad.
Alto índice de violencia y
maltrato familiar por parte de
los miembros de la
comunidad local
Indiferencia de algunos
alcaldes con la pobreza de
nuestros alumnos.
Insensibles
No existen cabinas de
internet para la investigación
oportuna
Padres de familia con
excesiva carga familiar
Hay niños y adolescentes
procedentes de familias
desintegradas, lo cual
repercute en el aprendizaje
del niño y/o adolescente
Hay alto porcentaje de niños
y adolescentes que estudian
y trabajan para sobrevivir
Instituciones culturales
desfachadas es un peligro
latente para nuestros
alumnos

Valores sociales


Transporte
Dentro de la población del distrito de
Nuevo Imperial hay personas de
avanzada edad que practican los valores
morales y espirituales, que es un
ejemplo a segur por nuestros alumnos
Hay comunidad cristiana que practica
valores morales y religiosos,
comprometiendo a nuestros
adolescentes y padres de familia, que es
digno de seguir
Hay combis y unidades ligeros que
trasladan a nuestros niños y
adolescentes de los centros poblados de
Santa María, La Florida, El Desierto y
otros pueblos aledaños al Distrito de
Nuevo Imperial, donde se encuentra
nuestra Institución Educativa.





Gran porcentaje de padres de
familia irresponsables
En la comunidad, tanto los
padres de familia como otros
no practican respeto
Hay mucho egoísmo dentro
de la comunidad nuevo
imperialina
En horas punta nuestros
alumnos sufren para llegar a
su hora a la institución
educativa
Hay jóvenes de mal vivir que
condicen los mototaxis, que
viene hacer un peligro latente
para nuestros alumnos
2.3
Línea de Base al 2008
2.4
Conclusiones Cuantitativas de la Línea de Base
2.5
Estrategia FODA de Consistencia
PROBLEMA
DEBILIDADES

Área Pedagógica


Área Administrativa



Área Institucional

PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
Bajo rendimiento
escolar que se
evidencia por un 18%
promedio de
desaprobados en las
áreas de matemática
y comunicación
El 12% del personal
docente está
desactualizado en el
nuevo enfoque
pedagógico
los SS.HH. de
educación secundaria
se encuentran en
estado deplorable
El techo del canalón
del 90% de las aulas
están deterioradas
Faltan 4 aulas para
atender
Hay docentes que no
comprenden los
alcances de las
normas y crean
problemas
Por falta de consenso
algunos documentos
de gestión quedan
CONSISTENCIA DEL PROBLEMA
CAUSA
EFECTO

No hay control y
seguimiento de parte
de los padres de
familia en sus
respectivos hogares


Hay desinterés de
parte de los docentes
para mejorar su
situación profesional


Por el correr de los 
años de antigüedad

Por el correr de los 
años de antigüedad

Sismo ocurrido el año 
2007
Desconocimiento de

normas legales


Indiferencia del
personal docente

Los alumnos se

juntan con otros de su
misma edad o son
víctimas de engaño
por personas
escrupulosas que
conducen a mal
Desconocimiento de

nuevos enfoques
pedagógicos
IMPACTO
NEGATIVO
Niños, niñas y
adolescentes que no
se dedican al estudio
y abandonan la
educación formal en
la escuela
ALTERNATIVO DE
SOLUCIÓN
 Realizar charlas,
conversatorios, visitas
a sus hogares de los
alumnos y padres de
familia
Maestros que no
dominan llevar a cabo
las sesiones de
aprendizaje

Capacitar a los
docentes
permanentemente en
nuevo enfoque
pedagógico
Remodelar totalmente
el ambiente de los
servicios higiénicos
Es un peligro para
los alumnos ya que
pueden infectarse de
alguna enfermedad
Peligro para la
integridad física de
los alumnos
Ha colapsado las 4
aulas de 2 pisos
No miden las
consecuencias

Deficiente
presentación del local
escolar


Se observa un
ambiente no apto
para aula
Se encuentra en
escombros
Sufren castigos que
debieron evitarse

Cambiar de cubertura
con otro material

Sustituir con 4 aulas
nuevas
Realizar charlas
constantemente
sobre los alcances de
las normas legales
Que no se cuenta con
documentos
importantes

Deficiente
planificación en la
elaboración de




Concientizar a los
agentes de la
educación

Amenazas

inconclusas
Alto índice de
alcoholismo y
drogadicción por
parte de los
miembros de la
comunidad
Alto índice de
violencia y maltrato
familiar por parte de
los miembros de la
comunidad local

La crisis económica
que afecta a los
hogares más pobres

Carencia de valores
morales y éticos


Crisis económica y
pérdida de valores
sociales

Aprendizajes
deficientes en los
niños

documentos
Proliferación de
personas de mal vivir
y delincuencia
Pandillaje, niños y
adolescentes de la
calle

Realizar campaña de
sensibilización

Realizar campañas
de sensibilización y
charlas dirigidos a los
padres
2.6
Análisis de Alternativas y Estrategias FODA de Consistencia
2.7
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.7.1 Realizar charla sobre crianza de los hijos dirigido a los padres de familia,
promoviendo la práctica de valores y las buenas costumbres a fin de que
puedan mejorar su nivel de vida
2.7.2 capacitar a los docentes permanentemente sobre el nuevo enfoque
pedagógico, a través de charlas, talleres y conversatorios, a fin que de los
profesores realicen su labor pedagógica en forma eficiente.
2.7.3 remodelar totalmente el ambiente de los servicios higiénicos de los
alumnos de educación secundaria, con la participación de las autoridades
regionales, para así dotar a nuestros alumnos las mejores condiciones
higiénicas y salubridad.
2.7.4 cambiar totalmente la cubertura de las aulas antiguas con un material
diferente al canalón, con el financiamiento del tesoro público a través del
Ministerio de Educación y de esta manera nuestros alumnos tengan
seguridad.
2.7.5 construir 4 aulas nuevas para educación primaria de menores con
financiamiento del tesoro público y de esta manera nuestro alumnos
estarían bien atendidos.
2.7.6 realizar charlas constantemente dirigido a los docentes de ambos niveles
educativos sobre los alcances de las normas legales para que en lo
posterior no siga incurriendo en los mismos errores y ser castigados por
negligencia y/o maltrato físico, psicológico y hostigamiento sexual.
2.7.7 concientizar a los docentes de educación primaria y secundaria en forma
individual y/o colectivo acerca de la participación de ellos en la formulación
de documentos de la institución educativa, para que en lo posterior no
tenga algunas dificultades durante su participación
2.7.8 realizar campaña de sensibilización a los miembros de la comunidad sobre
el alcoholismo y la drogadicción, para el cual convocaremos la
participación de los especialistas en la materia e invocar la reinserción a la
vida normal.
2.7.8 Realizar campañas de sensibilización dirigido a los padres de familia y
personas de la comunidad que están comprometidos en la violencia
familiar, para el cual se contará con especialistas, como el psicólogo,
abogado y docentes a que se pueda tratar en forma interdisciplinaria, a fin
de recuperar su statu social dentro de la comunidad
PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1
MARCO TEÓRICO
3.1.1
Concepto de Educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad
3.1.2
Formación Ética y Cívica
La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo;
prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales,
familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos.
La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es
obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano, sean
civiles, policiales o militares. Se imparte en castellano y en los demás
idiomas oficiales.
3.1.3
Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el
marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de
la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación
responde a la diversidad del país
3.1.4
Evaluación del Alumno
La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características
y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán
programas
de
recuperación,
ampliación
y
nivelación
pedagógica.
3.1.5
Currículo de la Educación Básica
El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese
marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que
tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de
gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas
básicas emanadas del Ministerio de Educación
3.2
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
3.2.1
La Calidad
Que asegura la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.
3.2.2
La Equidad
Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión
de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen
3.2.3 La Interculturalidad
Que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas
3.2.4
La Democracia
Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como
la participación
3.2.5
La Ética
Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
conciencia moral, individual y pública
3.2.6
La Inclusión
Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables
3.2.7
La Conciencia Ambiental
Que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el futuro de la vida
3.2.8
La Creatividad y la Innovación
Que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura
3.3
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
3.3.1
Principio de construcción de los propios aprendizajes
El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender
utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico – productivo
3.3.2
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno,
se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de
los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser
consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así
como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción
de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes
elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
3.3.3 Principio de significatividad de los aprendizajes
El
aprendizaje
significativo
es
posible
si
se
relacionan
nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está
inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la
vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer
que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el
desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar
nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los
mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma
profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y
enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras mas sentidos
puestos en acción, mayores conexiones que se pueden establecer entre el
aprendizaje anterior y el nuevo.
3.3.4
Principio de organización de los aprendizajes
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo
que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los
procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones
de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que,
tanto el docente como los estudiantes, portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su
entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos
aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de
los aprendizajes
3.3.5
Principio de la integridad de los aprendizajes
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes,
de acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello,
se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a
través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible
también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y
necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
3.3.6
Principio de la evaluación de los aprendizajes
La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el
docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les
permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento
de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.
3.4
PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES
3.4.1 Perfil Ideal del docente
Las cualidades que se refieren al aspecto académico son indispensables
de todo docente, sin embargo, la presencia de virtudes y de valores en los
profesores se presenta como una condición de vital importancia, puesto
que es una de las escasas posibilidades con las que cuentan los
educandos para formarse como personas íntegras y responsables.
Cada institución profesa ciertos valores e ideales y busca promoverlos
entre cada uno de los profesionales, particularmente con los docentes que
laboran en la institución educativa
En algunos casos los profesores ya cuentan con el perfil debidamente
consolidado, otros, en cambio, tendrán que formarse e ir asumiendo las
cualidades que requieren los centros educativos.
El propósito de revisar el perfil del profesor consiste en conocer las
cualidades humanas e intelectuales que deseamos que se tengan y se
sigan desarrollando en los docentes.
Una de las cualidades que se analizarán es la integridad humana y moral
que debe estar en todo profesor, ya que su noble tarea consiste en guiar y
formar a niños y jóvenes. Su actuar es, sin duda, un ejemplo que han de
tomar los educandos y que seguramente se reflejará en su formación.
Otra de las cualidades que serán analizadas es la integración con el centro
de trabajo, en ella se verá la pertinencia de que un profesor bien
preparado, con el carisma adecuado, no debe estar al margen del centro
educativo, sino al contrario, debe concordar con los ideales y valores de
nuestra institución y participar en los eventos y actividades que programe
el colegio donde trabaja.
También se comentarán las cualidades que pertenecen al dominio
intelectual, describiendo sus características más representativas, y
mostrando los distintos momentos en que deben manifestarse.
A continuación mencionamos el perfil ideal del docente:
a)
Un docente profesional capacitado y/o actualizado de acuerdo al
avance de la ciencia, la tecnología y la modernización educativa.
b)
Un docente integrador de la realidad educativa que trabaja en función
de los intereses y necesidades del estudiante en las perspectivas del
desarrollo del país.
c)
Un docente facilitador, propiciador de diálogo, seguridad, comunicador
y equitativo.
d)
Un docente identificado con la política de desarrollo institucional, con
actitudes de orientador, innovador, creativo, estimulador, guía, dinámico e
investigador.
e)
Un docente con ética, trato fino, personalidad definida, valores y
vocación profesional de la docencia.
3.4.2 Perfil Ideal del alumno
a)
Un estudiante con alta autoestima, sensible ante los problemas que
observa, responsable y consciente de su realidad.
b)
Un estudiante que busca alternativas de solución a su problemática,
investigador de conocimientos, constructor de su propio aprendizaje, crítico
y autocrítico.
c)
Un estudiante con capacidad de expresarse con libertad, de aplicar
sus destrezas psicomotoras, y, con capacidad organizativa del espacio
adecuado.
d)
Un estudiante con dinamismo para participar activamente en las
tareas cotidianas.
e)
Un estudiante dotado de un nivel de iniciativa personal para la
aplicación de sus habilidades cognitivas en la generación de nuevos
conocimientos.
f)
Un estudiante con alto nivel de autoestima, seguridad,
desenvolvimiento social y respeto a los demás.
g)
3.5
Un estudiante con verdadera vocación de maestro - innovador
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
La diversificación curricular se hará a partir del diagnóstico de la problemática
pedagógica de la institución educativa.
A nivel de la institución educativa se tomará en cuenta como referente la
diversificación curricular a nivel de la Región, que elaborado en coordinación con
las Unidades de Gestión Educativa Local que comprende la Región de Lima –
Provincias
3.6
EJES CURRICULARES:

Aprender a ser ( trascendencia, identidad, autonomía)

Aprender a vivir juntos ( convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)

Aprender a aprender ( aprendizaje permanente y autónomo)

Aprender a hacer ( cultura emprendedora y productiva)
3.7
3.9
TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética

Educación intercultural

Educación para el amor, la familia y la sexualidad

Educación ambiental

Educación para la equidad de género
SISTEMA METODOLÓGICO
Se debe propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y
cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar
situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos
mentales y socio – afectivos de los estudiantes. En ese sentido, el trabajo en el
aula se caracteriza principalmente por lo siguiente:

La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de
respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexión de los adolescentes y
jóvenes, comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje

La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como
punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se
propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea útil para la vida.

La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que
favorezca progresivamente, tanto la responsabilidad como la autonomía, y que
contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes
favorables para aprender a convivir. En ese sentido, se incorpora la
autoevaluación en cada área curricular y en la tutoría

La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje
(metacognición), de modo que puedan autorregular su propio aprendizaje y
desarrollar su autonomía para aprender toda la vida

El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas mediante aprendizajes
orientados a la solución de problemas, de tal modo que los aprendizajes sean
significativos y útiles para la vida

El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos
cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia
los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica
consciente de los deberes y derechos
3.10
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de los estudiantes. Tiene como referente los aprendizajes específicos
del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y sus
diversificaciones, la calidad de los procesos pedagógicos, los principios y fines de
la educación. Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de evaluación que
permitan recoger información válida y confiable para tomar decisiones en función
de mejorar el proceso pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes
3.11
SISTEMA DE TUTORÍA
La tutoría y orientación educacional es el acompañamiento socio-afectivo y
cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter
formativo y preventivo. Son agentes de la tutoría y orientación educacional el tutor
formal, los profesores, los directivos, el psicólogo escolar si lo hubiera, los padres
de familia y los propios estudiantes.
Sus actividades se desarrollan en las áreas personal social, académica,
vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad.
IV.
PROPUESTA DE GESTIÓN
4.1
ENFOQUE DE GESTIÓN
La gestión administrativa Sus rasgos:

Está centrada en las normas y no en los objetivos

Se prioriza el control minucioso por encima de las exigencias del
contexto educativo

Se prioriza el control de
procedimientos, antes que el control de
resultados (visión burocrática)

La posición profesional se produce por criterios desvinculados de lo
que se sabe y lo que se sabe hacer
Gestión Educativa Sus rasgos:

Genera climas sociales de alta valoración para la mejora de recursos
humanos como instrumentos de una gestión participativa

Promueve la iniciativa y las habilidades gerenciales en la gestión

Genera objetivos y mecanismos efectivos para la transformación de la
institución educativa

Distribuye equitativamente el trabajo, eliminando las barreras a través
de la rotación para la promoción individual y colectiva
4.2
PRINCIPIOS DE GESTIÓN

Vivir una nueva cultura educativa

Participación coherente con los objetivos institucionales

Coherencia entre los principios pedagógicos y principios de gestión

Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización

Coordinación fluida

Comunicación clara y permanente entre los miembros de la comunidad
educativa
4.3

Control y evaluación constante para un mejoramiento continuo.

Moralización y motivación.
PROCESOS DE GESTIÓN
El proceso de gestión está centrado en la atención del educando; es decir, que el
alumno es la atención de todo el personal que labora en la institución educativa
4.4
CLIMA INSTITUCIONAL
Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias
cotidianas de sus miembros en la escuela. Este ambiente tiene que ver con las
actitudes, creencias, valores y motivaciones con las actitudes, creencias, valores y
motivaciones que tiene cada trabajador, directivo, alumno (a) y padre de familia de
la institución educativa y que se expresan en las relaciones personales y
profesionales. Un clima institucional favorable o adecuado es fundamental para un
funcionamiento adecuado es fundamental para un funcionamiento eficiente de la
institución educativa, así como crear condiciones de convivencia armónica
4.5 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
4.6 Formalización
4.7 Matriz de Consistencia del PEI
4.8 Evaluación y Monitoreo del PEI
V.
PLANES Y PROYECTOS OPERATIVOS
5.1 Plan Anual de Trabajo
5.2 Reglamento Interno
5.3 Informe de Gestión Anual
5.4 Proyectos Educativos de Mejoramiento
5.5 Proyectos de Innovación Pedagógica e Institucional
5.6 Proyectos de Implementación
5.7 Plan de Gestión
5.8 Matriz de Consistencia de los Instrumentos de Gestión