Historia1 - FMM Educación

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ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA Nº 9
“JUSTO JOSÉ DE URQUIZA”
Guardias Nacionales 79 – B2900IIA – San Nicolás – Pcia. Bs. As.
Teléfono: 422300 – Teléfono / Fax: 424492
http://www.nacionalurquiza.com.ar
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PROYECTO DE TRABAJO PARA EL POLIMODAL
TURNOS MAÑANA Y TARDE
Entregar tres copias al Jefe de departamento
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Ofrecer los conocimientos necesarios para desarrollar la creatividad del adolescente
elevando la calidad del aprendizaje ejercitándolo en la práctica de habilidades y
técnicas que le permitan integrarse al mundo actual, tanto si ingresa a los estudios
terciarios y/o universitarios como si se incorpora al mundo laboral.
2. Optimizar las prácticas docentes.
3. Brindar oportunidades para la práctica de normas de respeto y solidaridad que
permitan al alumno asumir con responsabilidad los deberes y derechos de la
convivencia democrática.
4. Contribuir a la integración social de los jóvenes comprometiendo una actitud de
servicio, en vista a la realización del bien común.
5. Desarrollar la importancia del rol de la Institución en la familia, la comunidad local,
regional, provincial y nacional.
OBJETIVOS DEL POLIMODAL
1. Profundizar los contenidos adquiridos en la E.G.B. (Educación General Básica).
2. Capacitar en grandes campos del conocimiento y del quehacer social y productivo.
3. Preparar al joven para la prosecución de estudios universitarios o terciarios y para el
mundo del trabajo.
PROYECTO DE AULA
Cs. Naturales
MODALIDAD:
Tachar bien lo que no corresponda
H. y Cs. Sociales
DEPARTAMENTO:
Tachar bien lo que no corresponda
CICLO LECTIVO:
2008
TURNO:
MAÑANA
Tachar bien lo que no corresponda
CURSO:
1º
Tachar bien lo que no corresponda
DIVISIÓN:
1º
Tachar bien lo que no corresponda
ESPACIO CURRICULAR:
DOCENTE:
__________________________
Firma del docente
HISTORIA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA S. XIX
FEDERICO MARTÍN MAGLIO
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Firma del Jefe de Departamento
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FUNDAMENTACIÓN
La Historia propicia el conocimiento de “mundos distintos”, nos pone en contacto con diversidad de
situaciones, de problemas y de respuestas concernientes a la vida de hombres y mujeres en
sociedad. Este conocimiento de la diversidad mediante la comparación histórica sistemática, permite
que los alumnos reconozcan el desarrollo de una diversidad de ideas y valores expresados por
distintos grupos sociales y sociedades en la historia. Y, en este sentido, el conocimiento histórico
tiene relevancia en la producción de conocimiento y ofreciendo elementos de comprensión de la
compleja realidad social presente en los ámbitos local, provincial, nacional, latinoamericano y
mundial contemporáneo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
1. Pensar críticamente la Historia para encontrar explicaciones de la realidad actual y
posibilidades de proyección a futuro de la humanidad.
2. Establecer una relación significativa entre pasado, presente y futuro con el fin de concientizar
sobre los errores cometidos, los problemas actuales y sus posibles soluciones.
3. Ofrecer los conocimientos necesarios para desarrollar la creatividad de habilidades y técnicas
que le permitan integrarse al mundo actual, tanto si ingresa a los estudios superiores como si
se incorpora al mundo laboral.
4. Analizar los procesos históricos utilizando la multicausalidad y la multiperspectividad.
CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales en unidades didácticas)
BLOQUE 1: Hasta 1850
a) Mundial: Características del Estado Moderno (capitalismo, política absolutista, mercantilismo
y sociedad). Primera Revolución Industrial. Las Nuevas Ideas. Revolución Inglesa,
Independencia de Estados Unidos y Revolución Francesa.
b) Latinoamérica: Los virreinatos. Crisis y reformas borbónicas en lo económico y político.
Movimientos independentistas. Proyectos de Artigas, Bolívar y San Martín. Las guerras civiles
y el deterioro de las economías regionales. La militarización social y la “larga espera”.
Doctrina Monroe.
c) Argentina: Causas y consecuencias de las invasiones inglesas. Revolución o movimiento de
mayo. Primeros gobiernos patrios. La Asamblea del Año XIII. Independencia. Crisis de 1820.
Los caudillos. Unitarios y federales. La confederación rosista (1829-1852). La generación del
’37. La cuestión económica del puerto.
Elaboración de nuevos conocimientos en virtud del análisis, las comparaciones, las relaciones que
se producen con la información obtenida.
Transmisión de los resultados obtenidos y debate e intercambio de ideas, reconociendo y utilizando
adecuadamente diferentes recursos expresivos.
Reconocimiento de la importancia del conocimiento del pasado en relación con la comprensión del
presente y la formulación de proyectos respecto del futuro.
BLOQUE 2: 1850-1880
a) Mundial: Segunda Revolución Industrial. Transición del capitalismo de libre competencia al
monopólico. División Internacional del Trabajo. Surgimiento del socialismo, comunismo y
anarquismo. Doctrina Social de la Iglesia.
b) Latinoamérica: El nuevo Pacto Colonial: Medidas adoptadas para la instalación del Estado
Capitalista en América latina. Las reformas liberales. Proceso de abolición de la esclavitud.
Pacto Clayton-Bulwer. La Guerra de la Triple Alianza.
c) Argentina: Hacia la organización y consolidación del Estado Nacional. Acuerdo de San
Nicolás. La Constitución Nacional. La Confederación y Buenos Aires (1852-1860). Las
presidencias históricas. Medidas que contribuyeron a la instauración del estado capitalista
argentino (ordenamiento jurídico, transportes, partidos políticos, ejército permanente, etc.).
Identificación y planteo de problemas e hipótesis. Elaboración de explicaciones y corroboración a
través de la indagación.
Elaboración de explicaciones complejas en conceptualizaciones de mayor grado de abstracción
vinculadas a las categorías de análisis de las Ciencias Sociales.
Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos de las Ciencias
Sociales.
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CONTENIDOS (conceptuales, procedimentales y actitudinales en unidades didácticas)
BLOQUE 3: 1880-1916
a) Mundial: Primera Guerra Mundial. Revolución Rusa. Tratado de Versalles y el surgimiento de
los nacionalismos. Los años locos. Crisis de 1929: Causas y consecuencias.
b) Latinoamérica: Conformación del Estado moderno. Oligarquía, centralización y capital
extranjero. Incorporación al mercado mundial (centro y periferia). Porfiriato. Partidos políticos
oligárquicos y de sectores medios. Consecuencias políticas de la urbanización. Movimientos
sociales, organizaciones gremiales y partidarias de los sectores obreros. Tratado HayPauncefote. La enmienda Platt. La “política del garrote”. El Canal de Panamá. La Revolución
Mexicana. Sandino.
c) Argentina: La Generación del ’80. Modelo agrario exportador, gobierno oligárquico y su
proyecto de orden y progreso. Expansión territorial, ganadera y agrícola, industrias de
exportación, comercialización, transportes, capitales e inversiones. La inmigración. La
Revolución del ’90 y el surgimiento de la Unión Cívica. El Partido Socialista. Ley de Reforma
Electoral. Gobiernos radicales. Primeras formas de sustitución de importaciones. Argentina
“granero del mundo”. Crisis y golpe de Estado de 1930. Origen y consolidación del
movimiento obrero argentino. El anarquismo.
Empleo de fuentes de las distintas disciplinas sociales: documentos históricos o cartográficos; datos
accesibles de carácter cualitativo y cuantitativo (censos, encuestas, entrevistas, etc.); bibliografía
diversa y medios informáticos.
Elaboración de explicaciones complejas en conceptualizaciones de mayor grado de abstracción
vinculadas a las categorías de análisis de las Ciencias Sociales.
Comprensión, valoración y compromiso con la democracia como forma de gobierno, como práctica
participativa y como conjunto de valores ligados a la búsqueda del bien común.
ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES
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Utilización de videos, mapas, libros, apuntes de la cátedra, programas informativos y
productivos de informática.
Sitio web de la cátedra.
Propuesta de diversas problemáticas y su análisis.
Permanente relación de los contenidos con la actualidad.
Elaborar material para fotocopiar para la lectura y análisis.
Fomentar la detección, formulación, análisis y resolución de problemas.
Promover la elaboración de esquemas conceptuales y explicaciones complejas de la realidad
social.
Organizar debates programados y no programados sobre temas específicos fomentando la
capacidad de construir argumentaciones coherentes.
Generar instancias en las que el alumno participe expresando su parecer en forma escrita u
oral desde una visión crítica personal.
Trabajo grupal o individual.
ACTIVIDADES DEL ALUMNO
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Lectura de textos propuestos por el docente.
Búsqueda de información por diversos medios.
Análisis de situaciones problemáticas.
Realización de actividades propuestas en el desarrollo de los contenidos.
Selección de conceptos sobre los temas desarrollados en clase.
Construcción de esquemas conceptuales.
Relación de conceptos y realización de textos explicativos.
Debate acerca de situaciones derivadas del estudio de los contenidos propuestos.
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EVALUACIÓN (discriminar criterios y técnicas)
El régimen de evaluación y promoción del polimodal actualmente se rige por la Resolución Nº
927/06 y la Resolución Nº 3843/07.
Básicamente, se debe tener en cuenta que la calificación de aprobación se consigue si se
cumple con los criterios de evaluación.
Criterios de evaluación:
1. Ubicación espacial y temporal.
2. Identificación, explicación e interrelación de los procesos históricos significativos mundiales,
americanos y argentinos.
3. Interpretación de la realidad cotidiana a partir de los contenidos desarrollados durante el ciclo
lectivo.
4. Análisis e interpretación de diversos tipos de información.
5. Cumplir con las tareas asignadas y entregarlas en tiempo y forma, estudiar para las
evaluaciones, comportarse debidamente en clases y la asistencia a las mismas.
Instrumentos de evaluación:
 Trabajos escritos (prácticos y evaluaciones).
 Intervenciones orales.
 Observación directa del trabajo del alumno.
 Observación directa del comportamiento del alumno.
 Explicaciones argumentadas.
TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA
Bloque 1: Desde el inicio del ciclo lectivo hasta fines de junio.
Bloque 2: Desde julio hasta principios de septiembre.
Bloque 3: Desde principios de septiembre hasta fines del ciclo lectivo.
BIBLIOGRAFÍA
 Alonso, M. E.; Vázquez, E.; Giavón, A., Historia: El Mundo Contemporáneo, Editorial Aique,
Buenos Aires, 1999 (libro, atlas histórico y documentos y testimonios).
 Alonso, María E. y Vázquez, Enrique C., Historia: La Argentina Contemporánea (1852-1999),
Editorial Aique, Buenos Aires, 1999.
 Barral, María Elena y otros, Historia de la Argentina, siglos XVIII, XIX y XX, Editorial Estrada,
Buenos Aires, 2000.
 Chiaramonte, José Carlos (Coordinador), Historia Argentina y Latinoamericana I (1780-1930),
Editorial Tinta Fresca, 2006.
 Diarios y revistas de actualidad.
 Fradkin, Raúl (compilador), Historia de la Argentina, Siglos XVIII, XIX y XX, Editorial Estrada,
Buenos Aires, 2000.
 Fradkin, Raúl (compilador), Historia. El Mundo Contemporáneo. Siglos XVIII, XIX y XX,
Editorial Estrada, Buenos Aires, 1999.
 Maglio, Martín, Apuntes de la Cátedra, 2008.
 Moglia, Patricia y otros, Pensar la Historia, Editorial Troquel, San Pablo, 1997.