Puesta en escena de las experiencias ludoevaluativas

LA LUDOEVALUACIÓN
UNA EXPERIENCIA NO TÓXICA
Propósito
Resumen General de la Estrategia de Ludoevaluación
Evaluar los efectos de la ludoevaluación en las
asignaturas del área de matemáticas y de ciencias
de la educación. En esta ocasión participaron dos
docentes del programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil y dos docentes del
Departamento de Matemáticas y Estadística.
La propuesta de ludoevaluación articula la evaluación
y la lúdica, y parte de la necesidad de re-significar y
re-crear la evaluación desde la perspectiva formativa
y holística; de ahí el reconocimiento de su esencia
formativa y significativa. A partir de la identificación
de las preferencias lúdicas de los estudiantes, se
diseñan las experiencias de acuerdo a las
competencias o aspectos que se pretenden evaluar.
La ludoevaluación se ha implementado desde el
2013-10 en varias asignaturas del programa de
Licenciatura en Pedagogía Infantil, y desde el 2014-30
se ha extrapolado a un contexto de formación
diferente: dos asignaturas del área de matemáticas.
Para la organización de la
experiencia ludoevaluativa se
atiende a las siguientes fases:
Puesta en escena de las experiencias ludoevaluativas
Experiencias Ludoevaluativas desarrolladas
Asignaturas
participantes en 2015-10
fase de
diagnóstico
fase de
reflexión
fase de
reflexión
Semestre
Número de
estudiantes
Desarrollo del Lenguaje
Cuarto
15
Evaluación Educativa
Sexto
20
Cálculo I
Primero
20
Cálculo I
Primero
30
fase de
ludoevaluación
Total estudiantes beneficiados:
fase de
aplicación
85
Desarrollo del lenguaje:
Siguiendo la huella
Cálculo I: Al límite
Esta actividad consistió en buscar
correspondencias entre una serie
de barajas con preguntas que los
estudiantes debían resolver en
equipo, y otra serie barajas de
respuestas a los ejercicios allí
planteados. Hubo varias rondas y,
para articular con actividad física,
los estudiantes debían correr para
buscar la pregunta a la que debían
hallarle solución.
A través de una serie de estaciones
en las que había actividades físicas
y artísticas, las estudiantes, por
equipos debían resolver lo que allí
se planteaba sobre aspectos
relacionados con la comunicación
humana: aspectos no verbales y
verbales.
Cálculo I: Concéntrese
Esta experiencia se basó en el
juego llamado “Concéntrese” sobre
un tablero en el que los
estudiantes debían hallar parejas
de ejercicio y respuestas
relacionadas con los temas “límites
y derivadas.”
Evaluación educativa:
El reto deportivo
A lo largo de varias estaciones, y
reunidas por equipos, las estudiantes
debían discutir, comentar y resolver
las preguntas relacionadas con la
asignatura; todo ello en el contexto
de diferentes estaciones donde
encontraban retos y actividades
deportivas para realizar a fin de pasar
a la siguiente estación.
fase de
diseño
Los resultados
antes y
después de la
experiencia de
ludoevaluación
Gráfica 1. Emoción asociada a la evaluación
Gráfica 2. Componentes del saber evidenciados en
las experiencias de evaluación de las asignaturas
Gráfica 3. Resultados del Pre-test y Post-test en
cada asignatura
Conclusiones Generales
• La implementación de la propuesta de ludoevaluación en el
semestre 2015-10, permitió vincular a otro docente del área de
matemáticas a esta estrategia.
• Después de la puesta en escena de las experiencias
ludoevaluativas, es posible notar que la emoción que los estudiantes
asociaron a este ejercicio fue el interés y la alegría. Esto da cuenta de
que, para la mayoría, la experiencia les permitió sentir emociones
positivas mientras realizaban las actividades. Aunque también es
pertinente anotar que para el caso de las asignaturas de
matemáticas hubo un número considerable de estudiantes que
asociaron la experiencia con la ansiedad; a pesar de esto, y en
términos generales, los estudiantes expresaron su agrado con la
actividad.
´
• Los estudiantes también percibieron que durante la experiencia
ludoevaluativa evidenciaron aspectos del componente de saber ser,
que antes habían sido percibidos poca o nulamente. Los otros
componentes (saber conocer y saber hacer) también se pudieron notar
en las actividades.
• En general, los docentes consideran que la experiencia de
ludoevaluación fue agradable y satisfactoria porque abrió espacio a la
retroalimentación y la reflexión, componentes importantes en el
proceso evaluativo. De la misma manera, anotan que mejorar los
mecanismos relacionados con la verificación de las actividades que se
planeen podría ser importante, ya que les permitiría saber si realmente
el estudiante ha comprendido lo que se le presenta.
• Respecto al Pre-test y Post-test, se puede observar que, en el área de
matemáticas, hubo un incremento en el número de estudiantes cuyo
desempeño aumentó a alto, mientras que, el número de estudiantes
con desempeño bajo disminuyó. Se puede decir que hubo estudiantes
que superaron algunas de sus dificultades después de haber realizado
la experiencia de ludoevalución. De manera similar, en las asignaturas
de pedagogía, hubo un aumento en el número de estudiantes en el
nivel de desempeño alto después del desarrollo de la experiencia
ludoevaluativa y disminuyó el número de estudiantes en desempeño
bajo. (ver gráfica 3).