Lugar: Entidad territorial seleccionada Duración: ___ horas

PLANES DE FORMACIÓN DOCENTE
Acompañamiento para la construcción – revisión de
los componentes de la política de formación, objetivos
y estrategias docente
Lugar: Entidad territorial seleccionada
Duración: ___ horas
Producto: Documento que contenga la revisión de la política de formación, objetivos y
estrategias de formación docente
Objetivo estratégico
Acompañar a las noventa y tres (93) secretarías de educación, en el proceso de revisión, ajustes y
reconstrucción de los componentes de política, objetivos y estrategias de formación de la de fase
formulación del PTFD, de manera que respondan a los requerimientos hechos en la guía de
formulación del Ministerio de Educación Naciona,l en cuanto a las características de pertinencia,
viabilidad y coherencia
Específicos

Ofrecer las herramientas conceptuales y metodológicas a los profesionales de la secretaría de
educación en los componentes de política de formación, objetivos y estrategias de formación
docente.
 Generar espacios de discusión que permitan a los profesionales de las entidades territoriales
reconocer cada uno de los referentes que se requieren para la formulación de los
componentes de política de formación, objetivos y estrategias de formación docente.
 Encontrar en cada uno de los componentes enunciados las características de pertinencia y
coherencia para que a partir de ella se logré hacer una revisión y los ajustes necesarios.
 Proporcionar acompañamiento a los profesionales de las entidades territoriales para avanzar
en la fase de formulación de los PTFD.Requerimientos
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Momentos metodológicos
A continuación se desarrollan tres (3) momentos metodológicos, que describen cada una de las
actividades que se proponen para la sesión de la fase de formulación, para los componentes de
política, objetivos y estrategias de formación de docente, que permitan el desarrollo de acciones
de construcción y revisión de los mismos.
Momento N° 1: Conceptual
Tiempo total: Una hora
Materiales: Texto de lectura
Presentación en power point
Apoyo: Este momento conceptual, tiene como propósito dar las orientaciones y las disposiciones
generales a los profesionales de las entidades territoriales, de manera que puedan reconocer y
articular cada uno de los elementos que estructuran la política, objetivos y estrategias de
formación de docente.
El cuadro que se muestra a continuación sintetiza algunos elementos que se requieren al hacer la
construcción de la política, objetivos y estrategias de formación de docente. Para este ejercicio se
retoman los conceptos, los referentes que se deben tener en cuenta para la construcción y las
características que se logran al relacionar y articular estos componentes.
POLITICAS PUBLICAS
“Una concatenación de actividades, decisiones o de medidas coherentes por lo menos en su
intención, y tomadas principalmente por los actores del sistema político-administrativo de un país o
región con la finalidad de resolver un problema colectivo”. CORINNE LARRUE
“Lo que los gobiernos deciden realizar o no realizar”
JEAN-CLAUDE THOENIG
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POLÍTICA DE FORMACIÓN DOCENTE
Son principios y lineamientos generales que planteados a partir de una misión y
visión de la entidad territorial, y surgidos de las necesidades encontradas,
delimitan principios y lineamientos necesarios que orientaran la formación
docente.
Referentes para la construcción
Características de la política de
formación

Identificación y priorización de las necesidades de formación.

Revisión de los contenidos de las políticas de formación en el Plan
Estratégico Nacional del MEN, de Desarrollo, Decenal y Sectorial de
Educación a nivel nacional

Revisión de los contenidos de las políticas de formación en el Plan
Decenal/Sectorial de Educación a nivel regional.

Establecimiento de coincidencias y relaciones de complementariedad entre
los contenidos de las políticas nacionales y regionales y las necesidades de
formación de la ET.

Expectativas propuestas desde los planes de acción (presupuesto, contexto,
determinación política).

Horizonte (Enfoque) Misión y Visión (Propósitos), principios, ejes
formación.
de
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Construcción de los objetivos
Características de la política de
 Sonformación
entendidos como la finalidad o el para qué del
conjunto de procesos, acciones y actividades que
permiten desarrollar los elementos orientadores de
sentido aportados por la política de formación.
Construcción de las estrategias
Las estrategias determinas cuáles son los medios
formación
para conseguir que las políticas de formación se
concreten.

Su identificación tiene en cuenta las diferentes
fuerzas, actores y otros procesos que intervienen
para que sea viable el PTFD

Las estrategias se generan como alternativas
factibles. “La característica de la estrategia es hacer
una sola cosa y muy bien”
 Constituyen en un punto de llegada para lograr un
perfil esperado en el educador, el desarrollo y
fortalecimiento de la Institución Educativa en los
desempeños de los escolares. Determina que se
quiere lograr y el tiempo.
Referentes para la construcción

Se relacionan con los fines de la educación
colombiana y los objetivos de los diferentes ciclos
expuestos en la Ley General 115 de 1994 que
promueven la formación integral.

Son el resultado de una reflexión consciente y un
reconocimiento de las necesidades de formación.

Reconoce la Política de Formación que da norte
para la priorización desde las apuestas sectoriales
de orden local y nacional.
Características de la política de

Referentes para la construcción


La formulación de las estrategias implica el análisis
de las fortalezas y debilidades de la SE. Esas
fortalezas hacen alusión a elementos que
caracterizan la entidad para cumplir acciones que
en el pasado han tenido éxito.
La relación con el contexto, con lo deseable en el
sector educativo; indican qué tipo de acciones es
necesario realizar para obtener los resultados
deseados y desarrollar las políticas.
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Características de los componentes






La construcción de estos componentes: obedecen a la necesidad de
mejorar la calidad de la educación.
Los componentes son participativos, en cuanto implica el reconocimiento
directo e indirecto de los distintos actores que están involucrados en los
procesos educativos.
Los componentes son pertinentes, cuando responde al contexto sociocultural en que se desarrolla la educación y tiene en cuenta las necesidades
de formación identificadas territorialmente para poder solucionarlas.
Los componentes son coherentes, hace alusión a la correspondencia entre
los componentes formulados del plan, al final de la formulación de las
estrategias éstas deben ser coherentes con las Necesidades de Formación,
determinando la atención expresa a cada una de ellas y, por otro lado, al
establecer las estrategias vínculos con la política de formación y los
objetivos, estás están siendo coherentes con los referentes primarios de las
demandas nacionales de mediano y largo alcance, agendas prospectivas de
la región, plan de desarrollo, plan sectorial.
Los componentes son estratégicos, cuando dirige todos los esfuerzos hacia
el cumplimiento de la misión del sistema educativo y de los lineamientos
políticos presentes en los planes de desarrollo, el plan sectorial de
educación y el plan de formación.
territorial.
Momento N° 2: Trabajo en equipo y producción
Tiempo total: 4 horas
Materiales: Marcadores de colores delgados
Cartulina de colores
Plotters de la política nacional
Cartulina con un esquema
Cinta de enmascar
Apoyo 1: Para la dinámica que se desarrollará con los profesionales de la secretaría de educación
es importante tener en cuenta algunas indicaciones:
 Cada una de las entidades territoriales, reconoce el estado de avance del PTFD, el propósito
de esta actividad es revisar el trabajo realizado y continuar avanzando de manera significativa,
para ello tenga en cuenta la información proporcionada en el cuadro y el apoyo del
profesional de la fundación.
 La organización de los participantes en este momento se hará en grupos, para este caso los
grupos corresponden a la entidad territorial que representan, es importante que al interior
del grupo se elijan un moderador y un relator.
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 El moderador, es quien entusiasma y dirige a los integrantes del grupo en la realización de la
dinámica, revisa que en cada una de las tarjetas, se escriban lo que corresponde al color, es
quien organiza y media las discusiones que se generen en torno a un tema.
 El relator, es quien hace las anotaciones necesarias a propósito del desarrollo de las
discusiones, ayuda a que se generen en el equipo conclusiones y hace la lectura de los
acuerdos a los que se lleguen.
 Para el desarrollo de este momento de trabajo en equipo y de producción, es necesario contar
con el avance del PTFD en forma impresa.
 A cada grupo se le suministraran cinco tipos de tarjetas (cinco colores diferentes) que serán
diligenciadas con la información que se encuentra registrada en los componentes de la
política, objetivos y estrategias de formación de docente. Aquí se reconoce el estado de
avance del PTFD.
 Uno de los propósitos de la dinámica es identificar cada los referentes que orientan la
construcción de los componentes ya mencionados, a saber, la política Nacional (Plan Decenal),
planes sectoriales de Educación, planes de apoyo al mejoramiento, diagnostico de las
necesidades educativas de las entidades territoriales, expectativas propuestas desde los
planes de acción (presupuesto, contexto, determinación política), Ley General de Educación y
política de formación docente.
 En este ejercicio es importante, hacer una lectura crítica de los componentes de la política,
objetivos y estrategias de formación de docente, reconociendo cada uno de los elementos que
se registran en el documento del PTFD De manera que pueda diligenciar las tarjetas de
colores de la siguiente manera:
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Color de la
tarjeta
Formulación de la política
de formación docente
Formulación de los
objetivos de formación
docente
Formulación de las
estrategias de
formación docente
Tarjeta de
color azul
Se registran los elementos que
corresponden a la política
Nacional, para este caso el
documento de Revolución
Educativa y el plan sectorial
de educación nacional.
Se registran los elementos que
corresponde a los fines de la
educación colombiana y los
objetivos de los diferentes
ciclos expuestos en la Ley
General 115 de 1994
Tarjeta de
color
amarillo
Se registran los elementos que
corresponden a la política
sectorial, para este caso, el
documento de la entidad
territorial en el cual se
pretende
reconocer
los
programas y
las metas
estrategias propuestas para el
aspecto educativo de la región
y el municipio.
Se registran los elementos de
la Política de Formación que
da norte para la priorización
desde las apuestas sectoriales
de orden local y nacional.
Se registran los elementos
que
corresponden
expectativas propuestas
desde los planes de acción
(presupuesto, contexto y
determinación política)
Tarjeta de
color rojo
Se registran los elementos que
corresponden al diagnóstico
de las necesidades educativas
de la entidad territorial.
Se registran los elementos que
corresponden al diagnóstico
de las necesidades educativas
de la entidad territorial.
Se registran los elementos
que
corresponden
al
diagnóstico
de
las
necesidades educativas de
la entidad territorial.
Tarjeta de
color
blanco
Se registran los elementos que
evidencie la delimitación de
los principios y lineamientos
necesarios que orientaran la
formación docente de la
entidad territorial.
Se registran los elementos que
evidencien un perfil esperado
en el educador, el desarrollo y
fortalecimiento
de
la
Institución Educativa en los
desempeños de los escolares.
Se registran los elementos
que
evidencien
las
acciones necesarias para
obtener los resultados
deseados y desarrollar la
política.
 A continuación el relator del grupo, recogerá las tarjetas y las ubicará en un cartel (papel kraft)
que contenga la siguiente estructura.
Componentes de la
fase de formulación
Política de formación
Objetivos de
formación
Estrategias de
formación
Tarjeta de color
azul
Tarjeta de color
amarillo
Tarjeta de color
rojo
Tarjeta de color
blanco
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 Luego con su equipo de trabajo, realice un ejercicio de análisis del cuadro que elaboró, para
ello tenga en cuenta algunas preguntas que orienten la discusión. Para este ejercicio solicite a
su relator que registre las respuestas y conclusiones a las que llegaron.

Existe una relación entre cada uno de los componentes de política, objetivos y estrategias de
formación docente de la fase de formulación del plan.

Los componentes de la política, objetivos y estrategias de formación de docente de la entidad
territorial responden a la política de estado y de nación?

Se evidencia que la construcción de los componentes de política, objetivos y estrategias de
formación docente reconocen el contexto y las necesidades de la entidad territorial

La formulación de la política, los objetivos y estrategias de formación dan solución a las
necesidades de formación docente que fueron priorizadas en el diagnóstico?
 En este momento, cada uno de los participantes al taller cuentan con las herramientas
conceptuales necesarias, para hacer una revisión y unos ajustes si así lo consideran a los
componentes de política, objetivos y estrategias de formación docente. Para este punto, el
relator de cada grupo contará con la siguiente matriz de registro.
Política de formación docente
Objetivos de formación docente
Estrategias de formación
docente
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Momento N° 3: Plenaria
Tiempo total: Dos horas
Materiales: Material elaborado
Apoyo: Para este momento de la plenaria, se busca que el moderador socialice la matriz que
desarrollaron en el equipo de trabajo, en la cual identificaron cada uno de los elementos que
estructuran los componentes de política, objetivos y estrategias de formación docente, las
conclusiones a las que llegaron en el momento de la discusión y los cambios realizados a propósito
del ejercicio desarrollado.
Se busca que este momento sea participativo, es decir que los participantes del taller puedan
aportar, hacer críticas al trabajo y retroalimentar las experiencias tenidas en el grupo.
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