PROGRAMACIÓN PARA 1º ESO 1º LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS ÍNDICE UNIDADES DIDÁCTICAS………………………………......PAGS 2-13 CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………PAGS 14-19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………..PAG 19-27 1 Unidad de inicio I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Preguntar por el nombre de una persona, decir los nombres de otras personas y deletrear su propio nombre. Reconocer las letras del alfabeto y los números cuando se usan para deletrear y dar información básica. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender información básica en presentaciones que otras personas hacen de sí mismas. Comprender y responder a un cuestionario cultural. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas Usar fórmulas de cortesía para dar y solicitar información personal. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática El verbo to be: singular y plural. Los adjetivos posesivos: my, your, his, her, its. Léxico Números del 1-100. Países y nacionalidades. Los puntos cardinales. Los días de la semana. Funciones del lenguaje Usar el alfabeto y los números para expresar información personal y deletrear alguna información si es necesario. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 2 Unidad 1: My Life I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Preguntar y responder preguntas referidas a los objetos que están en su mochila de clase Preguntar y responder preguntas básicas sobre ellos mismos. Comprender a otros cuando hablan de las cosas que son importantes en su vida. Escuchar información específica sobre precios. Comprender una conversación en una tienda. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender los contenidos de una página web personal. Comprender una historia real sobre regalos de cumpleaños y que se presenta como una conversación cotidiana. Escribir una página web personal sobre lo que es importante para los alumnos. Escribir un párrafo describiéndose a sí mismos. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática El artículo indefinido: a / an. Terminaciones de plural de los sustantivos con plurales regulares: -s, -es. Pronombres demostrativos: this, that, theses, those. Genitivo ‘s en singular y ‘s en plural. Adjetivos posesivos: our, your, their. Can (para peticiones). Léxico Objetos de uso común. Colores. Cómida rápida y bebida. Dinero británico. Funciones del lenguaje Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Comprender información de un menú y poder solicitar la comida, la bebida y la cuenta. 3 Pronunciación Identificar y reproducir el sonido schwa /ə/. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unidad 2 Families I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Preguntar y dar información sobre el aspecto físico de alguien. Preguntar y dar información sobre la fecha de cumpleaños y el horóscopo de alguien. Localizar y comprender información objetiva en documentos referidos a personajes famosos. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos en los que se presentan distintos tipos de familias. Comprender una conversación sobre películas y artistas de cine. Comprender una conversación sobre cumpleaños y horóscopos. Escribir sobre el aspecto físico de actores famosos de cine. Escribir un párrafo descriptivo sobre un actor famoso. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Ser capaz de preparar un proyecto: un poster sobre sus familias . II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Have got. 4 Plurales irregulares. Preposiciones de tiempo: in, on. Léxico Familia. Aspecto físico. Meses y estaciones. Horóscopo. Números ordinales. Funciones del lenguaje Hablar de sus familias y de otras unidades familiares diferentes a la suya. Responder de manera apropiada a preguntas y comentarios de otras personas. Pronunciación Producir el sonido /θ/. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unidad 3 Work I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Formular y responder preguntas sobre su nacionalidad, dónde viven y las lenguas que hablan. Formular y responder preguntas sobre los gustos y las preferencias. Entender un concurso de radio y adivinar el trabajo de alguien. Entender una charla sobre reciclaje. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender una conversación sobre nacionalidades. Entender un artículo sobre arte callejero. Entender una conversación donde se expresa lo que gusta y lo que no gusta. Entender un texto sobre reciclaje creativo. Escribir sobre los trabajos que tienen los miembros de su familia y sus lugares de trabajo. Escribir un párrafo descriptivo acerca de otra persona. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. 5 Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Construcciones gramaticales Present simple. Pronombres objeto. Contenidos léxicos Trabajos. Lugares de trabajo. Like, love y hate. Adjetivos de opinión: good, bad, awful, great, funny, etc. Funciones del lenguaje Usar frases adecuadas para responder a comentarios y preguntas. Intercambiar opiniones y hablar de los gustos y preferencias. Pronunciación Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unidad 4 Daily life I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Formular y responder preguntas sobre la hora. Formular y responder preguntas sobre rutinas diarias. Formular y responder preguntas sobre buenos y malos hábitos. Hablar de sus hábitos y de los hábitos de su familia y amigos. Entender información sobre las rutinas cotidianas de los demás. Entender información sobre los hábitos de los demás. Identificar información específica para corregir erróres en resúmenes. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender una conversación sobre fútbol. 6 Entender un texto sobre rutinas diarias. Entender textos sobre trabajos a tiempo parcial para adolescentes. Escribir sobre la rutina diaria de su pareja. Rellenar un formulario con información sobre un trabajo. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Ser capaz de preparar un proyecto: un blog sobre un día en el colegio II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Present simple con horas prefijadas. Preposición de tiempo: at. Adverbios de frecuencia: always, usually, often, sometimes, never. Locuciones adverbiales de frecuencia: once a week, twice a day, etc. Léxico Horas. Rutinas diarias. Funciones del lenguaje Usar frases adecuadas para responder a comentarios y preguntas. Expresar sorpresa y hacer un comentario positivo o negativo. Expresar lo que se piensa que está bien o mal hacer en una situación dificil. Pronunciación Identificar y producir el sonido / Reflexiones sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. 7 Unidad 5: Homes I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Formular y responder preguntas sobre lo que hay en sus casas. Formular y responder preguntas sobre el local de un club imaginario. Formular y responder preguntas sobre la ubicación de objetos. Hablar de su vivienda ideal. Entender información sobre una habitación de un hotel. Escuchar información específica para corregir errores en una imagen. Entender una entrevista radiofónica sobre dónde vive una persona. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender textos sobre dónde viven las personas. Entender una conversación sobre un club juvenil. Entender una conversación sobre dónde se pueden encontrar objetos personales. Escribir un párrafo en el que se describe su hogar. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática There is / are. El artículo definido: the. Some y any con sustantivos plurales. Preposiciones de lugar: in, on, under, behind, in front of, next to. Léxico Habitaciones, partes de la casa e instalaciones. Mobiliario. Describir dónde viven. Funciones del lenguaje Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Hacer y responder peticiones. Pronunciación Identifi Reflexión sobre el aprendizaje 8 Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unit 6 Sport I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Hablar sobre qué deportes hacen y sobre la frecuencia y duración de la actividad. Formular y responder preguntas sobre sus habilidades. Entender una conversación sobre actividades en curso. Escuchar información específica sobre habilidades. Responder preguntas específicas sobre una conversación. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender un artículo sobre una academia de fútbol. Entender una conversación sobre actividades de ocio. Entender una conversación sobre habilidades y preferencias. Entender un artículo sobre el deporte y el cuerpo humano. Escribir una postal a un amigo o amiga. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Present continuous. Can (habilidades). Léxico Deportes. Actividades de ocio. Funciones del lenguaje 9 Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Hacer y responder a sugerencias. Pronunciación Producir los sonidos /b/ y /v/. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unit 7 People I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Hablar sobre su último fin de semana. Decir lo que lleva puesto la gente. Hablar de lo que había en una imagen. Describir las cosas que hay en sus habitaciones. Expresar opiniones sobre buenas o malas ideas. Entender y responder a preguntas específicas relacionadas con una imagen. Entender una conversación en la que varias personas interactúan en una situación dificil. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender un texto sobre un adolescente valiente. Entender una conversación sobre la ropa de alguien. Entender los pensamientos o el discurso de otras personas a partir de un diálogo. Entender una situación dificil y algunos consejos para saber reaccionar. Escribir un texto describiendo un picnic o una fiesta. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Past simple del verbo to be. 10 There was / were. Some / any. What’s something like? Posición de los adjetivos. Léxico Adjetivos de personalidad. Ropa. Adjetivos frecuentes. Funciones del lenguaje Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Hacer y responder a los halagos. Pronunciación Producir los sonidos débiles /wəz/ y /wə/. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Unit 8 Animals I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Hablar sobre lo que hicieron ayer. Dar y seguir instrucciones. Formular y responder preguntas sobre animales de compañía. Entender y seguir diez instrucciones concretas. Escuchar información sobre animales de compañía exóticos. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender un texto sobre una ave poco común. Entender una conversación sobre un animal salvaje. Entender una serie de instrucciones para enseñar a un perro a sentarse. Entender una página web sobre los británicos y sus animales de compañía. Escribir un correo electrónico a un amigo/a. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. 11 BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Past simple de verbos regulares e irregulares. Imperativo. Léxico Verbos regulares frecuentes. Animales salvajes. Verbos irregulares frecuentes. Partes del cuerpo. Funciones del lenguaje Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Disculparse y responder adecuadamente. Pronunciación Identificar y producir correctamente la terminación regular –ed del past simple. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. Consejos prácticos Utilizar los títulos para mejorar la comprensión rápida. Revisar la estructura de un texto escrito para que resulte más claro. Unit 9 Holidays I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Formular y responder preguntas sobre las actividades que se hacen típicamente en vacaciones y sobre la frecuencia de esas actividades. Hablar del tiempo meteorológico, tanto en el presente como en el pasado. Establecer normas para lugares públicos. Dar pistas para que los demás adivinen un país. Contestar preguntas específicas sobre una conversación. Entender la información clave de un podcast personal. 12 BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender un correo electrónico que trata sobre los planes de vacaciones de una familia. Entender una conversación sobre las intenciones de la gente. Entender una conversación en la que se habla de normas. Entender información de un artículo de una revista sobre el inglés en el mundo. Entender una página web que contiene información personal. Escribir respuestas a preguntas simples para una página web. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales. Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad. Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre unas vacaciones imaginarias , presentándolo brevemente en clase II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Gramática Going to para planes e intenciones. Must / mustn’t para normas. Léxico Actividades de vacaciones. El tiempo meteorológico. Marcadores temporales de futuro. Funciones del lenguaje Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas. Despedirse y responder adecuadamente. Pronunciación Identificar la entonación ascendente y descendente en las preguntas. Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión oral y escrita. 13 CONTENIDOS MÍNIMOS Objetivos La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Primer curso Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 14 Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más 15 elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. 16 Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluación 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la 17 inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. 18 Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Starter Unit BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Utilizar y pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés. Ser capaz de reconocer las letras del alfabeto y los números cuando se usan para deletrear y dar información básica. Ser capaz de deletrear y entender su propio nombre y el de otras personas. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender información básica en presentaciones que otras personas hacen de sí mismas. Ser capaz de comprender y responder a un cuestionario cultural BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Completar un Quiz sobre lugares del mundo. Completar unas diálogos con el verbo to be en singular. Construir frases sencillas con el verbo to be en singular. Formular y responder preguntas utilizando el verbo to be en plural. Unir adjetivos posesivos (my / your / his / her / its) con sus correspondientes pronombres personales. Ordenar los días de la semana. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Reflexión sobre el aprendizaje 19 Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera: utilizar fórmulas de cortesía para dar y solicitar información personal. Unit 1 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de preguntar y responder proguntas sobre ellos mismos y objetos de su entorno. Ser capaz de hablar de las cosas que son importantes en su vida. Ser capaz de escuchar y entender una conversación en un contexto cotidiano. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender el contenido de una página web Ser capaz de escribir una página web y un párrafo sobre sí mismos. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario: Unir palabras del vocabulario de objetos comunes con la imagen de las mismas. Unir números con códigos de color. Unir palabras con ilustraciones que las representen sobre comida rápida y bebida, y sus precios. Gramática Elegir el artículo indefinido a /an correctamente para diferentes palabras. Construir frases usando los pronombres demostrativos this / that / these / those. Utilizar el genitivo ‘s en singular y plural en diferentes situaciones. Completar frases con los pronombres posesivos our / your / their. Ser capaz de elaborar preguntas para pedir alimentos y bebidas y el precio que cuestan en un comercio. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta del sonido schwa /ə/. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 2 20 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de preguntar y dar información sobre el aspecto físico de alguien. Poder entender información relativa a personajes famosos. Participar en interaciones orales en las que se intercambie información personal. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos. Escribir sobre el aspecto físico de alguien. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario: Completar un organigrama familiar. Comprender descripciones sobre la apariencia de las personas. Gramática. Completar unas frases con la forma adecuada del verbo have got. Responder a preguntas con el verbo have got. Escribir una descripción sobre Scarlett Johansson y Mario Casas. Ordenar los meses del año. Construir frases con los meses del año y el horóscopo. Formular y responder preguntas sobre fechas, utilizando correctamente in / on. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta del sonido /θ/. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 3 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaces de formular y responder preguntas sobre sus datos personales. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Participar en interacciones orales variadas: expresar gustos y preferencias. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos con el vocabulario nuevo de la unidad. Escribir textos descriptivos. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario: Identificar y unir con imágenes el nombre de unas profesiones. Unir profesiones con el lugar donde se desempeñan. Gramática Completar unas frases con la forma correcta de un verbo (Present simple). 21 Sustituir palabras marcadas por su correspondiente pronombre. Escribir preguntas y respuestas utilizando el Present simple. Identificar el sentido positivo o negativo de varios adjetivos de opinión. Construir frases para dar opinión. Fonética. Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera Unit 4 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de preguntar y responder a preguntas sobre sus hábitos y rutinas. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Participar en interacciones orales variadas: preguntar y dar la hora. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos. Rellenar un formulario. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Ser capaz de contestar a preguntas sobre la hora. Identificar diferentes rutinas diarias. Gramática Formular y responder preguntas utilizando el present simple y la preposición at. Formular y responder preguntas con los adverbios de frecuencia adecuados: always, usually, often, sometimes y never. Completar un Quiz construyendo frases adverbiales. Construir frases combinando diferentes frases adverbiales: every day, once a week, twice a month, three times a year, etc. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 22 Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 5 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de formular y responder a preguntas sobre diferentes contextos espaciales. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Entender una entrevista radiofónica. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos. Escribir un texto descriptivo sobre el lugar donde viven. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Identificar por su nombre las diferentes estancias de una casa. Identificar por su nombre y ubicar correctamente el mobiliario de las diferentes estancias de una casa. Gramática Construir frases afirmativas y negativas utilizando there is y el artículo definido the. Formular y responder preguntas sobre su propia casa y la de sus compañeros utililzando there is. Completar unas frases utilizando there are y some / any según proceda. Describir lo que se ve en una imagen utilizando las preposiciones de lugar: in, on, under, behind, in front of, next to adecuadamente. Marcar con verdadero / falso diferentes afirmaciones referentes a una imagen. Contestar a preguntas sobre la ubicación de diferentes objetos. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Ser capaz de identificar y producir el sonido Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 6 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de hablar sobre deportes. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. 23 Participar en interacciones orales variadas: deportes y actividades que realizan. Ser capaz de hablar de sus habilidades. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos. Entender conversaciones sobre temas cotidianos. Escribir una postal. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 6 Test-pág. 10) Vocabulario Identificar diferentes deportes. Reconocer diferentes actividades de tiempo libre. Gramática Escribir frases utilizando el present continuous en afirmativo y negativo con el vocabulario de la unidad. Completar un diálogo utilizando el present continuous en preguntas y respuestas breves. Marcar verdadero / falso / no sé respecto de unas afirmaciones con vocabulario sobre tiempo libre. Formular y responder preguntas utilizando el present continuous. Construir frases utilizando can / can’t adecuadamente. Formular y responder preguntas utilizando can / can’t. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta de los sonidos /b/ y /v/. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 7 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Hablar sobre sus actividades de ocio y hacer descripciones de otras personas. Ser capaz de expresar opiniones buenas y malas. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Participar en interacciones orales variadas: resolver una situación dificil. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Entender textos escritos sencillos. Escribir un texto descriptivo sobre una fiesta o un picnic. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Completar frases utilizando correctamente diferentes adjetivos de personalidad. 24 Identificar vocabulario sobre vestuario y construir frases utilizándolo adecuadamente. Unir diferentes adjetivos con sus contrarios o antónimos. Gramática Construir frases afirmativas, negativas e interrogativas con el tiempo pasado del verbo to be: was /wasn’t. Completar un diálogo escogiendo adecuadamente was / were según proceda. Transformar unas frases en pasado simple de positivas a negativas. Completar unas preguntas y responderlas sobre algo que ha sucedido en el pasado. Completar un diálogo utilizando adecuadamente there was / there were, some /any en afirmativo y negativo. Describir unas escenas utilizando y colocando en una posición correcta diferentes adjetivos. Construir frases utilizando lo propuesto en una tabla. Describirse a sí mismo utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Construir pequeños diálogos utilizando pay compliments. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta de los sonidos débiles /wəz/ y /wə/. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 8 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Hablar sobre lo que hicieron ayer. Hablar sobre animales de compañía. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Participar en interacciones orales variadas: dar y entender instrucciones. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos sobre animales. Escribir un correo electrónico a un amigo o amiga. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 8 Test-pág. 10) Vocabulario Identificar el nombre de diferentes animales salvajes. Identificar y reconocer el nombre de las diferentes partes del cuerpo. Gramática Completar unas frases utilizando el past simple en afirmativo y negativo. 25 Completar un texto sobre un hecho pasado transformando unos verbos, dados en presente, en past simple. Corregir el tiempo verbal de unas frases Completar unas preguntas utilizando el past simple correctamente. Construir frases de disculpa y responder de forma adecuada. Completar un texto utilizando el imperativo de los verbos propuestos. Fonética Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta de la terminación regular –ed del past simple. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Unit 9 BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Ser capaz de formular y responer a preguntas sobre las vacaciones. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad. Participar en interacciones orales variadas: hablar del tiempo meteorológico. BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender textos escritos sencillos. Entender conversaciones de contextos cotidianos. Responder a preguntas sencillas. BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 9 Test-pág. 13) Vocabulario Reconocer y utilizar vocabulario propio de actividades que se realizan en las vacaciones. Identificar vocabulario sobre el tiempo atmosférico. Ser capaz de responder a poreguntas sobre el tiempo. Gramática Construir frases sobre planes e intenciones en vacaciones utilizando going to. Unir una frase propuesta con un posible plan o intención posterior utilizando going to. Completar un diálogo escogiendo las frases correctas de varias propuestas. Responder brevemente a unas preguntas sobre planes e intenciones. Formular preguntas sencillas sobre planes e intenciones, y posteriormente contruir utra pregunta para obtener mayor información. Construir unas frases sobre reglas de comportamiento en una piscina y en un hotel utilizando must / mustn’t. Practicar diálogos utilizando fórmulas de despedida. Fonética 26 Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los aspectos sonoros de ritmo, entonación. Pronunciación correcta de la entonación ascendente y descendente en las preguntas. Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje. BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. 27