PROGRAMACIÓN PARA 1º ESO 1º LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS

PROGRAMACIÓN PARA 1º ESO 1º LENGUA
EXTRANJERA : INGLÉS
ÍNDICE
UNIDADES DIDÁCTICAS………………………………......PAGS 2-13
CONTENIDOS MÍNIMOS……………………………………PAGS 14-19
CRITERIOS DE EVALUACIÓN……………………………..PAG 19-27
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Unidad de inicio
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Preguntar por el nombre de una persona, decir los nombres de otras personas
y deletrear su propio nombre.
Reconocer las letras del alfabeto y los números cuando se usan para deletrear
y dar información básica.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender información básica en presentaciones que otras personas hacen
de sí mismas.
Comprender y responder a un cuestionario cultural.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula y con personas de otras culturas
Usar fórmulas de cortesía para dar y solicitar información personal.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
El verbo to be: singular y plural.
Los adjetivos posesivos: my, your, his, her, its.
Léxico
Números del 1-100.
Países y nacionalidades.
Los puntos cardinales.
Los días de la semana.
Funciones del lenguaje
Usar el alfabeto y los números para expresar información personal y deletrear
alguna información si es necesario.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
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Unidad 1: My Life
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Preguntar y responder preguntas referidas a los objetos que están en su
mochila de clase
Preguntar y responder preguntas básicas sobre ellos mismos.
Comprender a otros cuando hablan de las cosas que son importantes en su
vida.
Escuchar información específica sobre precios.
Comprender una conversación en una tienda.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender los contenidos de una página web personal.
Comprender una historia real sobre regalos de cumpleaños y que se presenta
como una conversación cotidiana.
Escribir una página web personal sobre lo que es importante para los
alumnos.
Escribir un párrafo describiéndose a sí mismos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva
para superarlo.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
El artículo indefinido: a / an.
Terminaciones de plural de los sustantivos con plurales regulares: -s, -es.
Pronombres demostrativos: this, that, theses, those.
Genitivo ‘s en singular y ‘s en plural.
Adjetivos posesivos: our, your, their.
Can (para peticiones).
Léxico
Objetos de uso común.
Colores.
Cómida rápida y bebida.
Dinero británico.
Funciones del lenguaje
Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Comprender información de un menú y poder solicitar la comida, la bebida y la
cuenta.
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Pronunciación
Identificar y reproducir el sonido schwa /ə/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unidad 2 Families
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Preguntar y dar información sobre el aspecto físico de alguien.
Preguntar y dar información sobre la fecha de cumpleaños y el horóscopo de
alguien.
Localizar y comprender información objetiva en documentos referidos a
personajes famosos.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos en los que se presentan distintos tipos de familias.
Comprender una conversación sobre películas y artistas de cine.
Comprender una conversación sobre cumpleaños y horóscopos.
Escribir sobre el aspecto físico de actores famosos de cine.
Escribir un párrafo descriptivo sobre un actor famoso.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un poster sobre sus familias .
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Have got.
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Plurales irregulares.
Preposiciones de tiempo: in, on.
Léxico
Familia.
Aspecto físico.
Meses y estaciones.
Horóscopo.
Números ordinales.
Funciones del lenguaje
Hablar de sus familias y de otras unidades familiares diferentes a la suya.
Responder de manera apropiada a preguntas y comentarios de otras
personas.
Pronunciación
Producir el sonido /θ/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unidad 3 Work
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Formular y responder preguntas sobre su nacionalidad, dónde viven y las
lenguas que hablan.
Formular y responder preguntas sobre los gustos y las preferencias.
Entender un concurso de radio y adivinar el trabajo de alguien.
Entender una charla sobre reciclaje.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender una conversación sobre nacionalidades.
Entender un artículo sobre arte callejero.
Entender una conversación donde se expresa lo que gusta y lo que no gusta.
Entender un texto sobre reciclaje creativo.
Escribir sobre los trabajos que tienen los miembros de su familia y sus lugares
de trabajo.
Escribir un párrafo descriptivo acerca de otra persona.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
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Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Construcciones gramaticales
Present simple.
Pronombres objeto.
Contenidos léxicos
Trabajos.
Lugares de trabajo.
Like, love y hate.
Adjetivos de opinión: good, bad, awful, great, funny, etc.
Funciones del lenguaje
Usar frases adecuadas para responder a comentarios y preguntas.
Intercambiar opiniones y hablar de los gustos y preferencias.
Pronunciación

Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unidad 4 Daily life
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Formular y responder preguntas sobre la hora.
Formular y responder preguntas sobre rutinas diarias.
Formular y responder preguntas sobre buenos y malos hábitos.
Hablar de sus hábitos y de los hábitos de su familia y amigos.
Entender información sobre las rutinas cotidianas de los demás.
Entender información sobre los hábitos de los demás.
Identificar información específica para corregir erróres en resúmenes.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender una conversación sobre fútbol.
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Entender un texto sobre rutinas diarias.
Entender textos sobre trabajos a tiempo parcial para adolescentes.
Escribir sobre la rutina diaria de su pareja.
Rellenar un formulario con información sobre un trabajo.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva
para superarlo.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un blog sobre un día en el colegio
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Present simple con horas prefijadas.
Preposición de tiempo: at.
Adverbios de frecuencia: always, usually, often, sometimes, never.
Locuciones adverbiales de frecuencia: once a week, twice a day, etc.
Léxico
Horas.
Rutinas diarias.
Funciones del lenguaje
Usar frases adecuadas para responder a comentarios y preguntas.
Expresar sorpresa y hacer un comentario positivo o negativo.
Expresar lo que se piensa que está bien o mal hacer en una situación dificil.
Pronunciación
Identificar y producir el sonido /
Reflexiones sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
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Unidad 5: Homes
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Formular y responder preguntas sobre lo que hay en sus casas.
Formular y responder preguntas sobre el local de un club imaginario.
Formular y responder preguntas sobre la ubicación de objetos.
Hablar de su vivienda ideal.
Entender información sobre una habitación de un hotel.
Escuchar información específica para corregir errores en una imagen.
Entender una entrevista radiofónica sobre dónde vive una persona.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender textos sobre dónde viven las personas.
Entender una conversación sobre un club juvenil.
Entender una conversación sobre dónde se pueden encontrar objetos
personales.
Escribir un párrafo en el que se describe su hogar.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
There is / are.
El artículo definido: the.
Some y any con sustantivos plurales.
Preposiciones de lugar: in, on, under, behind, in front of, next to.
Léxico
Habitaciones, partes de la casa e instalaciones.
Mobiliario.
Describir dónde viven.
Funciones del lenguaje
Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Hacer y responder peticiones.
Pronunciación
Identifi
Reflexión sobre el aprendizaje
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Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unit 6 Sport
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Hablar sobre qué deportes hacen y sobre la frecuencia y duración de la
actividad.
Formular y responder preguntas sobre sus habilidades.
Entender una conversación sobre actividades en curso.
Escuchar información específica sobre habilidades.
Responder preguntas específicas sobre una conversación.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender un artículo sobre una academia de fútbol.
Entender una conversación sobre actividades de ocio.
Entender una conversación sobre habilidades y preferencias.
Entender un artículo sobre el deporte y el cuerpo humano.
Escribir una postal a un amigo o amiga.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Present continuous.
Can (habilidades).
Léxico
Deportes.
Actividades de ocio.
Funciones del lenguaje
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Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Hacer y responder a sugerencias.
Pronunciación
Producir los sonidos /b/ y /v/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unit 7 People
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Hablar sobre su último fin de semana.
Decir lo que lleva puesto la gente.
Hablar de lo que había en una imagen.
Describir las cosas que hay en sus habitaciones.
Expresar opiniones sobre buenas o malas ideas.
Entender y responder a preguntas específicas relacionadas con una imagen.
Entender una conversación en la que varias personas interactúan en una
situación dificil.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender un texto sobre un adolescente valiente.
Entender una conversación sobre la ropa de alguien.
Entender los pensamientos o el discurso de otras personas a partir de un
diálogo.
Entender una situación dificil y algunos consejos para saber reaccionar.
Escribir un texto describiendo un picnic o una fiesta.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Past simple del verbo to be.
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There was / were.
Some / any.
What’s something like?
Posición de los adjetivos.
Léxico
Adjetivos de personalidad.
Ropa.
Adjetivos frecuentes.
Funciones del lenguaje
Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Hacer y responder a los halagos.
Pronunciación
Producir los sonidos débiles /wəz/ y /wə/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Unit 8 Animals
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Hablar sobre lo que hicieron ayer.
Dar y seguir instrucciones.
Formular y responder preguntas sobre animales de compañía.
Entender y seguir diez instrucciones concretas.
Escuchar información sobre animales de compañía exóticos.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender un texto sobre una ave poco común.
Entender una conversación sobre un animal salvaje.
Entender una serie de instrucciones para enseñar a un perro a sentarse.
Entender una página web sobre los británicos y sus animales de compañía.
Escribir un correo electrónico a un amigo/a.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
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BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Past simple de verbos regulares e irregulares.
Imperativo.
Léxico
Verbos regulares frecuentes.
Animales salvajes.
Verbos irregulares frecuentes.
Partes del cuerpo.
Funciones del lenguaje
Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Disculparse y responder adecuadamente.
Pronunciación
Identificar y producir correctamente la terminación regular –ed del past simple.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
Consejos prácticos
Utilizar los títulos para mejorar la comprensión rápida.
Revisar la estructura de un texto escrito para que resulte más claro.
Unit 9 Holidays
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Formular y responder preguntas sobre las actividades que se hacen
típicamente en vacaciones y sobre la frecuencia de esas actividades.
Hablar del tiempo meteorológico, tanto en el presente como en el pasado.
Establecer normas para lugares públicos.
Dar pistas para que los demás adivinen un país.
Contestar preguntas específicas sobre una conversación.
Entender la información clave de un podcast personal.
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BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender un correo electrónico que trata sobre los planes de vacaciones de
una familia.
Entender una conversación sobre las intenciones de la gente.
Entender una conversación en la que se habla de normas.
Entender información de un artículo de una revista sobre el inglés en el
mundo.
Entender una página web que contiene información personal.
Escribir respuestas a preguntas simples para una página web.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Entender y aplicar correctamente elementos gramaticales.
Identificación, ampliación y uso del vocabulario de la unidad.
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación.
Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
Iniciación de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y autoevaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
Ser capaz de preparar un proyecto: un póster sobre unas vacaciones
imaginarias , presentándolo brevemente en clase
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática
Going to para planes e intenciones.
Must / mustn’t para normas.
Léxico
Actividades de vacaciones.
El tiempo meteorológico.
Marcadores temporales de futuro.
Funciones del lenguaje
Utilizar frases apropiadas para responder a comentarios y preguntas.
Despedirse y responder adecuadamente.
Pronunciación
Identificar la entonación ascendente y descendente en las preguntas.
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el
contexto del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Reflexión sobre estrategias que pueden utilizar para mejorar la comprensión
oral y escrita.
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CONTENIDOS MÍNIMOS
Objetivos
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de
comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios
procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y
estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas
las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y
presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos
lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Primer curso
Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
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Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las
actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos
y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares,
presentados en diferentes soportes.
Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del
contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación
adecuada.
Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en
simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el
profesor y los compañeros en las actividades de aula.
Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente
en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre
otras.
Bloque 2. Leer y escribir.
Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de
actividades.
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en
diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital,
sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de
otras materias del currículo.
Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses
y nivel de competencia.
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de
un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los
conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por
comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo,
completando o modificando frases y párrafos sencillos.
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas
intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más
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elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización
y revisión).
Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y
digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos:
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la
lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de
léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras
materias del currículo.
Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones
cotidianas más predecibles.
Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar
léxico.
Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales
adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las
producciones orales y escritas.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva
para superarlo.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
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Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde
se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios,
entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o
medios digitales.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes
de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre
asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para
comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar
esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios,
preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones
sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias
adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un
discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán
esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e
información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones
predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren
la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones
léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos
adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre
temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.
A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos
diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves,
mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la
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inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la
comparación con las lenguas que conoce.
Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte
papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura,
recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las
funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de
cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de
ortografía y de puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental,
notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los
textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores
básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en
soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la
lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de
las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para
aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos
sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades
diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que
hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las
ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que
favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los
progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la
incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la
utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el
uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto;
el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar
información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para
establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.
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Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como herramienta de comunicación y de
aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones
personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas
familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También
se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por
utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países
y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes
del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua
extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los
propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros
pueblos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Starter Unit
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Utilizar y pronunciar de manera correcta el alfabeto en inglés.
Ser capaz de reconocer las letras del alfabeto y los números cuando se usan
para deletrear y dar información básica.
Ser capaz de deletrear y entender su propio nombre y el de otras personas.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender información básica en presentaciones que otras personas hacen
de sí mismas.
Ser capaz de comprender y responder a un cuestionario cultural
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Completar un Quiz sobre lugares del mundo.
Completar unas diálogos con el verbo to be en singular.
Construir frases sencillas con el verbo to be en singular.
Formular y responder preguntas utilizando el verbo to be en plural.
Unir adjetivos posesivos (my / your / his / her / its) con sus correspondientes
pronombres personales.
Ordenar los días de la semana.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Reflexión sobre el aprendizaje
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Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera: utilizar fórmulas de cortesía para
dar y solicitar información personal.
Unit 1
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de preguntar y responder proguntas sobre ellos mismos y objetos
de su entorno.
Ser capaz de hablar de las cosas que son importantes en su vida.
Ser capaz de escuchar y entender una conversación en un contexto cotidiano.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender el contenido de una página web
Ser capaz de escribir una página web y un párrafo sobre sí mismos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario:
Unir palabras del vocabulario de objetos comunes con la imagen de las
mismas.
Unir números con códigos de color.
Unir palabras con ilustraciones que las representen sobre comida rápida y
bebida, y sus precios.
Gramática
Elegir el artículo indefinido a /an correctamente para diferentes palabras.
Construir frases usando los pronombres demostrativos this / that / these /
those.
Utilizar el genitivo ‘s en singular y plural en diferentes situaciones.
Completar frases con los pronombres posesivos our / your / their.
Ser capaz de elaborar preguntas para pedir alimentos y bebidas y el precio
que cuestan en un comercio.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta del sonido schwa /ə/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 2
20
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de preguntar y dar información sobre el aspecto físico de alguien.
Poder entender información relativa a personajes famosos.
Participar en interaciones orales en las que se intercambie información
personal.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos.
Escribir sobre el aspecto físico de alguien.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario:
Completar un organigrama familiar.
Comprender descripciones sobre la apariencia de las personas.
Gramática.
Completar unas frases con la forma adecuada del verbo have got.
Responder a preguntas con el verbo have got.
Escribir una descripción sobre Scarlett Johansson y Mario Casas.
Ordenar los meses del año.
Construir frases con los meses del año y el horóscopo.
Formular y responder preguntas sobre fechas, utilizando correctamente in /
on.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta del sonido /θ/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 3
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaces de formular y responder preguntas sobre sus datos personales.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: expresar gustos y preferencias.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos con el vocabulario nuevo de la unidad.
Escribir textos descriptivos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario:
Identificar y unir con imágenes el nombre de unas profesiones.
Unir profesiones con el lugar donde se desempeñan.
Gramática
Completar unas frases con la forma correcta de un verbo (Present simple).
21
Sustituir palabras marcadas por su correspondiente pronombre.
Escribir preguntas y respuestas utilizando el Present simple.
Identificar el sentido positivo o negativo de varios adjetivos de opinión.
Construir frases para dar opinión.
Fonética.
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera
Unit 4
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de preguntar y responder a preguntas sobre sus hábitos y rutinas.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: preguntar y dar la hora.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos.
Rellenar un formulario.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Ser capaz de contestar a preguntas sobre la hora.
Identificar diferentes rutinas diarias.

Gramática
Formular y responder preguntas utilizando el present simple y la preposición
at.
Formular y responder preguntas con los adverbios de frecuencia adecuados:
always, usually, often, sometimes y never.
Completar un Quiz construyendo frases adverbiales.
Construir frases combinando diferentes frases adverbiales: every day, once a
week, twice a month, three times a year, etc.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.

Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
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Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 5
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de formular y responder a preguntas sobre diferentes contextos
espaciales.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Entender una entrevista radiofónica.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos.
Escribir un texto descriptivo sobre el lugar donde viven.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Identificar por su nombre las diferentes estancias de una casa.
Identificar por su nombre y ubicar correctamente el mobiliario de las diferentes
estancias de una casa.
Gramática
Construir frases afirmativas y negativas utilizando there is y el artículo definido
the.
Formular y responder preguntas sobre su propia casa y la de sus compañeros
utililzando there is.
Completar unas frases utilizando there are y some / any según proceda.
Describir lo que se ve en una imagen utilizando las preposiciones de lugar: in,
on, under, behind, in front of, next to adecuadamente.
Marcar con verdadero / falso diferentes afirmaciones referentes a una imagen.
Contestar a preguntas sobre la ubicación de diferentes objetos.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Ser capaz de identificar y producir el sonido
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 6
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de hablar sobre deportes.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
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Participar en interacciones orales variadas: deportes y actividades que
realizan.
Ser capaz de hablar de sus habilidades.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos.
Entender conversaciones sobre temas cotidianos.
Escribir una postal.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 6 Test-pág. 10)
Vocabulario
Identificar diferentes deportes.
Reconocer diferentes actividades de tiempo libre.
Gramática
Escribir frases utilizando el present continuous en afirmativo y negativo con el
vocabulario de la unidad.
Completar un diálogo utilizando el present continuous en preguntas y
respuestas breves.
Marcar verdadero / falso / no sé respecto de unas afirmaciones con
vocabulario sobre tiempo libre.
Formular y responder preguntas utilizando el present continuous.
Construir frases utilizando can / can’t adecuadamente.
Formular y responder preguntas utilizando can / can’t.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos /b/ y /v/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 7
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Hablar sobre sus actividades de ocio y hacer descripciones de otras personas.
Ser capaz de expresar opiniones buenas y malas.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: resolver una situación dificil.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Entender textos escritos sencillos.
Escribir un texto descriptivo sobre una fiesta o un picnic.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Completar frases utilizando correctamente diferentes adjetivos de
personalidad.
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Identificar vocabulario sobre vestuario y construir frases utilizándolo
adecuadamente.
Unir diferentes adjetivos con sus contrarios o antónimos.
Gramática
Construir frases afirmativas, negativas e interrogativas con el tiempo pasado
del verbo to be: was /wasn’t.
Completar un diálogo escogiendo adecuadamente was / were según proceda.
Transformar unas frases en pasado simple de positivas a negativas.
Completar unas preguntas y responderlas sobre algo que ha sucedido en el
pasado.
Completar un diálogo utilizando adecuadamente there was / there were, some
/any en afirmativo y negativo.
Describir unas escenas utilizando y colocando en una posición correcta
diferentes adjetivos.
Construir frases utilizando lo propuesto en una tabla.
Describirse a sí mismo utilizando el vocabulario aprendido en la unidad.
Construir pequeños diálogos utilizando pay compliments.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de los sonidos débiles /wəz/ y /wə/.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 8
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Hablar sobre lo que hicieron ayer.
Hablar sobre animales de compañía.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: dar y entender instrucciones.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos sobre animales.
Escribir un correo electrónico a un amigo o amiga.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 8 Test-pág. 10)
Vocabulario
Identificar el nombre de diferentes animales salvajes.
Identificar y reconocer el nombre de las diferentes partes del cuerpo.

Gramática
Completar unas frases utilizando el past simple en afirmativo y negativo.
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Completar un texto sobre un hecho pasado transformando unos verbos, dados
en presente, en past simple.
Corregir el tiempo verbal de unas frases
Completar unas preguntas utilizando el past simple correctamente.
Construir frases de disculpa y responder de forma adecuada.
Completar un texto utilizando el imperativo de los verbos propuestos.
Fonética
Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de la terminación regular –ed del past simple.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
Unit 9
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Ser capaz de formular y responer a preguntas sobre las vacaciones.
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de
comunicación y relacionados con los contenidos de la unidad.
Participar en interacciones orales variadas: hablar del tiempo meteorológico.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos sencillos.
Entender conversaciones de contextos cotidianos.
Responder a preguntas sencillas.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua (Module 9 Test-pág. 13)
Vocabulario
Reconocer y utilizar vocabulario propio de actividades que se realizan en las
vacaciones.
Identificar vocabulario sobre el tiempo atmosférico.
Ser capaz de responder a poreguntas sobre el tiempo.
Gramática
Construir frases sobre planes e intenciones en vacaciones utilizando going to.
Unir una frase propuesta con un posible plan o intención posterior utilizando
going to.
Completar un diálogo escogiendo las frases correctas de varias propuestas.
Responder brevemente a unas preguntas sobre planes e intenciones.
Formular preguntas sencillas sobre planes e intenciones, y posteriormente
contruir utra pregunta para obtener mayor información.
Construir unas frases sobre reglas de comportamiento en una piscina y en un
hotel utilizando must / mustn’t.
Practicar diálogos utilizando fórmulas de despedida.
Fonética
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Apreciar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos al usar los
aspectos sonoros de ritmo, entonación.
Pronunciación correcta de la entonación ascendente y descendente en las
preguntas.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la
diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera.
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