CAPITULO I - Universidad Francisco Gavidia

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
Se
Descripción del Problema
entiende
por
educación
(según
su
origen
etimológico,
“exducere”: Extraer, o sea el conjunto de influencias externas que
modifican nuestra conducta e “inducere”: La fuerza interna que
motiva o despierta el interés del ser humano a adquirir
conocimientos,
habilidades,
destrezas
y
cambios
de
actitudes/aptitudes que contribuyen a hacernos mejor como
personas) a la ayuda que se le brinda para que el educando pueda
extraer y desarrollar sus propias capacidades, potencialidades
humanas y con ellas poder tomar decisiones en su propio beneficio
social, libre y responsablemente. Entonces se puede definir a la
educación como: Un proceso continuo, interesándose por el
desarrollo integral (físico, psíquico y social) de la persona, así como
por la protección y mejora de su medio natural, le ayuda en el
conocimiento, aceptación y dirección de si misma para conseguir el
desarrollo equilibrado de su personalidad y su incorporación a la
vida comunitaria del adulto, facilitándole la capacidad de toma de
decisiones de una manera consciente. Además otorgándole un
enfoque holístico, podemos afirmar que es un proceso evolutivo de
fases sucesivas para descubrir comprender los puntos esenciales
del ser humano de manera global, para facilitarle su crecimiento, y
1
su desarrollo integral y armónico en cada una de sus dimensiones y
manifestaciones. Por tales razones las últimas tendencias e
investigaciones dictan que es de suma importancia tomar en cuenta
no solo el cociente intelectual (CI) de una persona para que se
desenvuelva
exitosamente
en
los
estudios,
las
relaciones
interpersonales, y en cualquier ámbito de la vida, sino que también
se debe considerar el cociente emocional (CE) o la “Inteligencia
Emocional” (IE). Además, las nuevas demandas de los tiempos
modernos que plantean que al valorar los aspectos emocionales se
está garantizando el éxito para el proceso de enseñanza
aprendizaje y su aplicación para la vida. (Educación Holistica)
En el ámbito educativo a menudo los docentes reportan que los
estudiantes del idioma Inglés presentan problemas que afectan el
rendimiento académico tales como: falta de interés, ausentismo,
poca motivación, apatía, depresión, desconsuelo y otros. Esto se
debe a que en la mayoría de los casos el interés se centra
solamente por el cociente intelectual y se le resta importancia a la
IE, la cual ayuda a interactuar con el mundo que tiene muy en
cuenta los sentimientos y engloba habilidades practicas tales como
el autocontrol, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la
estabilidad emocional, la perseverancia , la empatía, el desarrollo
personal y la agilidad mental las cuales resultan indispensables
2
para una buena y creativa adaptación e interacción social y
académica del estudiante universitario.
El concepto de Inteligencia Emocional fue introducido por Salovey y
Mayer en mil novecientos noventa y difundido por Goleman en mil
novecientos noventa y cinco. Ellos fueron los primeros en definir la
Inteligencia Emocional como un subconjunto de la inteligencia social
que comprende la capacidad de controlar los sentimientos y
emociones propias, así como los de los demás, para discriminar
entre ellas y utilizar esta información para guiar nuestros
pensamientos y nuestras acciones1.
La Inteligencia Emocional, reconoce al CE como un sinónimo
abreviado de este concepto de la misma forma que CI es
reconocido como un sinónimo de inteligencia cognoscitiva.
Las capacidades del CE no se oponen al CI si no que interactúan
de forma dinámica es decir, que una persona puede destacarse
tanto en las capacidades cognoscitivas como en las sociales y
emocionales incluso podría darse el caso que una persona con un
CE alto sea más exitoso que alguien con un nivel alto de CI.
1
Álvarez, Manuel. “Diseño y Evaluación de Programas de Educación Emocional.”
Barcelona (2001) Ed. CISSPRAXISS S.A. Página 49.
3
Para el aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera, es
necesario tomar en cuenta los aspectos constitutivos de la
Inteligencia Emocional, que son: Vivir y conocer las propias
emociones, regular las emociones, motivarse a si mismo, reconocer
las emociones de los demás y establecer relaciones2. Es por eso
necesario el apoyo emocional del profesorado ya que generalmente
se centran solamente en la transmisión de conocimientos, sin tomar
en cuenta las emociones y respuestas presentadas por el receptor.
La educación es un proceso caracterizado por la relación
interpersonal, y toda relación interpersonal esta impregnada por
fenómenos emocionales, es entonces necesario conocer que tan
estimulado está siendo el CE en los estudiantes de una lengua
extranjera, por lo que se debe tomar en cuenta las condiciones del
ambiente, diferencias culturales, motivación, emociones entre otros,
para que el aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera
sea significativo.
2
Shapiro, Lawrence. “La Inteligencia Emocional de los Niños.”
Argentina (1998) Ed.Grupo Zeta. Paginas 27 y 28.
4
1.2 Enunciado del Problema
¿Cuál es la relación del nivel de Inteligencia Emocional con el nivel
de dominio del Idioma Inglés de alumnos (as) inscritos en la
Licenciatura de Idioma Inglés de la Universidad Francisco Gavidia,
sede central, en el primer semestre del año 2005?
Justificación del Problema
Es de suma importancia tomar en cuenta la Inteligencia emocional
y la intervención de ésta, en el proceso de enseñanza aprendizaje
de una lengua extranjera (y en cualquier otra área del conocimiento)
ya que está íntimamente relacionada al logro personal de los
individuos, su motivación para alcanzar metas, relacionarse
adecuadamente con otros y tener control sobre sus emociones.
El estudiante de idiomas debe ser una persona con un alto nivel de
Inteligencia Emocional, para poder vencer los obstáculos que se le
presenten durante su aprendizaje, como por ejemplo la falta de
confianza para expresarse en la lengua extranjera, el temor a
equivocarse, a sentirse frustrado, desmotivado, y con una baja
autoestima es por todo esto que es necesario considerar tanto el
cociente emocional como el cociente intelectual del ser humano, y
no como se hace hasta ahora que solo se considera el desarrollo
intelectual contradiciendo así los fines y alcances de la educación
formal. Además su capacidad para comunicarse no solo en su
5
propio idioma sino en una lengua extranjera que está sumamente
relacionada a la
habilidad interpersonal e intrapersonal que le
proporcionará la estabilidad para conocerse, valorarse y al mismo
tiempo comunicarse y desempeñarse sin ninguna barrera.
La Inteligencia Emocional es la destreza enfocada a conocer y
manejar nuestros propios sentimientos, interpretar o enfrentar los
sentimientos de quienes nos rodean, sentirse satisfecho y ser
eficaces, en otras palabras podríamos decir que es la aplicación
inteligente de las emociones
La clave para que el aprendizaje de un idioma sea verdaderamente
exitoso, radica en la actitud con la que se aprende y en disfrutar
genuinamente al enseñar un idioma, cuando se hace referencia al
desarrollo de la Inteligencia Emocional durante el
proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera, se debe tener
siempre presente que se está educando en base a una cultura, a su
idiosincrasia, sus costumbres y a su forma de actuar con los
miembros de una sociedad diferente a la Salvadoreña.
En la ley general de educación los fines proyectan alcanzar el
desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual,
moral y social de los individuos, lo que muestra que se debe poseer
un proceso de enseñanza-aprendizaje que envuelva lo cognitivo
junto con la formación integral tal como se menciona en los
6
objetivos generales de la educación nacional además de establecer
la importancia de propiciar las relaciones individuales y sociales,
desarrollar sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, la
racionalidad y la conciencia, del individuo capaz de desenvolverse
integralmente y no solamente bajo el enfoque intelectual.3
1.4 Delimitación de la Investigación
La investigación se centralizó en la evaluación
del nivel de
inteligencia emocional y el nivel del dominio del idioma Inglés de los
alumnos (as) de la Licenciatura en idioma Inglés, en el primer ciclo
del año 2005, de la Universidad Francisco Gavidia, ubicada en la
Alameda Roosvelt número 3031, ciudad de San Salvador.
1.4.1 Alcances
•
Se obtuvo el dato de nivel de Inteligencia Emocional en
alumnos (as) inscritos en la Licenciatura en Idioma Inglés
de la Universidad Francisco Gavidia, sede central, de los
niveles básico, intermedio, avanzado y superior.
•
Se obtuvo el dato de nivel de dominio del Idioma Inglés
en alumnos (as) inscritos en la Licenciatura en Idioma
3
Ley General de Educación, de la Republica de El Salvador
Decreto Nº 917, Art.2 y 3. Páginas 6-7
7
Inglés de la Universidad Francisco Gavidia, sede central,
de los niveles intermedio, avanzado y superior.
• Se contrastó el nivel de Inteligencia Emocional y el nivel
del dominio del Idioma Inglés, para establecer la relación
existente entre ambas variables.
• Se enumeró algunas soluciones y recomendaciones para
incluir la Inteligencia Emocional en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés.
1.4.2 Limitaciones
• Inexactitud en las valoraciones personales de los
alumnos(as) inscritos en la Licenciatura en Idioma
Inglés en el momento de contestar la evaluación de
Inteligencia Emocional.
• Ausentismo de los alumnos(as) inscritos en la
Licenciatura en Idioma Inglés a sus respectivas clases,
lo que imposibilitó obtener las evaluaciones de
Inteligencia Emocional y del dominio del Idioma Inglés
de estos.
8
1.5 Formulación de Objetivos
1.5.1 Objetivo General
• Investigar el nivel de Inteligencia Emocional en los (as)
estudiantes inscritos en la Licenciatura en Idioma Inglés, en el
primer semestre del año 2005, de la Universidad Francisco
Gavidia, sede central, de los niveles intermedio, avanzado y
superior y su relación con el nivel del dominio del Idioma
Inglés.
1.5.2 Objetivos Específicos
• Evaluar
el
nivel
de
Inteligencia
Emocional
de
los(as)
estudiantes inscritos en la Licenciatura en Idioma Inglés de la
Universidad Francisco Gavidia, sede central, de los niveles
básico, intermedio, avanzado y superior para fundamentar su
correlación con en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
Idioma Inglés.
• Constatar el nivel del dominio del Idioma Inglés en los(as)
estudiantes inscritos en la Licenciatura en Idioma Inglés de la
Universidad Francisco Gavidia, sede central, de los niveles
Intermedio, avanzado y superior para apreciar su avance
durante el progreso de la carrera.
9