MARZO: DE NUEVO EN LA ESCUELA Llega Marzo y los días

 MARZO: DE NUEVO EN LA ESCUELA
Llega Marzo y los días toman el ritmo y color de las clases escolares. Atrás quedan baldes, tablas, raquetas, hawaianas,
bloqueadores, y se abren paso cuadernos, libros, lápices, uniformes…
Para algunos niños y niñas, Marzo es un momento de reencuentro con un grupo de pertenencia estable, en que se han
construido relaciones, establecido códigos y pautas de interacción. Para otros, un espacio nuevo a descubrir: un grupo de
pares y adultos por conocer, un nuevo entramado de relaciones de la cual formarán parte. Para unos y otros, un espacio clave
de socialización y crecimiento personal.
Marzo, trae consigo la ansiedad que provoca el inicio de todo proceso, la
curiosidad ante los nuevos aprendizajes que aguardan ser descubiertos, la alegría
de encontrar o re-encontrar a los compañeros de curso o a los compañeros de
trabajo. Con él, llega el colegio con sus rutinas y los anhelados fines de semana y
feriados largos…
Para chicos y grandes, Marzo ofrece la posibilidad de volver a empezar un ciclo,
de fundar expectativas, de proyectar sueños, de trazar proyectos donde el saber y
el convivir son el centro y eje del día a día.
Marzo, abre a los niños y niñas el paso a nuevos conocimientos, no sólo de “cuestiones” importantes como Lenguaje,
Matemática, Historia, Arte, sino también, nuevos aprendizajes en el plano personal: lo que cada uno siente, piensa y su propia
forma de reaccionar frente a distintas situaciones. A los profesores, Marzo les replantea el desafío de profundizar aquellas
relaciones que les permiten constituirse como figuras significativas en los aprendizajes de niños y niñas.
Entreniños acompañará a profesores, niños y niñas, en este viaje de crecimiento con algunas herramientas útiles para
enriquecer las experiencias escolares y hacer más significativos los aprendizajes de la comunidad escolar.
¡Buen año escolar 2014!
Les invitamos a compartir cómo les resultan las actividades, las
modificaciones/adaptaciones que hayan hecho, o bien los trabajos de alumnos y
alumnas, en el espacio especialmente habilitado para tal efecto en:
www.entreninos.org
MI PRIMER DÍA DE CLASES DEL 2014
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas compartan y expresen las emociones y pensamientos que experimentan el primer día de clases. Que
descubran que a todos les pasan cosas el primer día de clases, pero lo que experimentan y sienten es personal (ser iguales y
diferentes).
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de Mi 1er día de Clases. Para introducir la actividad puede
motivarlos diciendo algo así como:
“Empezar el colegio por primera vez o volver al colegio, es un momento importante en la
vida de todo niño y niña. Todos nos preparamos para este gran día, ya sea comprando
el uniforme, los útiles escolares, los libros, llamando a compañeros para saber de ellos.
Algunos les “duele la guata” al tener que levantarse temprano, y a otros, el tener que
acostarse temprano… Y a ustedes, ¿qué les pasó?”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Cómo fue levantarse esta mañana para venir al colegio?
La noche anterior, ¿hicieron algo especial?
¿Desde cuándo se están preparando para este día?
¿Es “un gran día”, un día especial en sus vidas? ¿Por qué?
¿Qué sintieron esta mañana al entrar al colegio, al entrar a la sala?
¿Cómo se sienten ahora?



Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invítelos a que -en silencio- cada uno “dibuje” su estado interior (cómo se siente, qué le está pasando, sus sentimientos y
pensamientos) con libertad y creatividad propia.
Una vez que todas y todos han terminado, se exponen en la sala de clases y se invita a cada niña y niño a compartir su
“obra”.
Se recomienda colgar los dibujos en la pared y que permanezcan en exhibición en la sala hasta que el “grupo curso” esté
en condiciones de entrar a otra etapa de relación. Así también sus padres y madres pueden conocer qué ha significado
para sus hijos e hijas su 1er día de clases.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre nuestro primer día
de clases?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Hojas de dibujo, plumones, lápices de colores.
Cordel y pinzas (“perros” de ropa) para la exposición final.
¿QUÉ ME DEJARON LAS VACACIONES?
Aprendizaje esperado:
Que los niños y niñas desarrollen una mirada crítica sobre experiencias y situaciones vividas en sus vacaciones. Que
descubran que a todos les pasan cosas durante el período de vacaciones, pero lo que experimentan y sienten es personal (ser
iguales y diferentes).
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de las vacaciones, sobretodo, de aquello que les dejó. Para
introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Hasta hace unos pocos días disfrutábamos del sol, el calor, los juegos, los amigos; algunos en la playa, otros en la montaña; otros
nos quedamos en nuestras casas. Sin mucho apuro ni rutinas, los días se iban siguiendo uno tras otro. Tal vez lo pasamos muy
bien… tal vez, no tan bien. Ahora que las vacaciones terminaron, les invito a compartir lo que “nos dejaron las vacaciones”:
recuerdos, vivencias importantes, cosas positivas, otras negativas…”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Cómo lo pasamos en las vacaciones?
¿Qué hicimos?
¿En qué ocupábamos los días?
¿Qué cosas hacíamos con otros niños, qué hacíamos solos?
¿Hicimos nuevos amigos/as?
¿Qué fue lo que más nos gustó? ¿Lo que nos les gusto? ¿Por qué?
¿Qué cosas harían de otra manera?
¿Aprendieron algo importante que quieran compartir?


Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invítelos a compartir las experiencias y sensaciones del “verano” pasado para que entre todos, compongan un Mural 1 que
represente las vivencias de cada uno durante las vacaciones.
Finalizada la obra colectiva, los/as niños/as la contemplan y comenten: ¿Qué les llama la atención? ¿Qué cosas se repiten,
qué hay diferente?
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre nuestras
experiencias de vacaciones?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Papel kraft, plumones de muchos colores o bien, témperas. Revistas. Pegamento.
1
Ver en Programa Entre Niños, Recursos para el Trabajo, pag. 38
MI INGRESO AL COLEGIO: UNA DECISIÓN IMPORTANTE EN MI VIDA
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas profundicen en lo que significa haber ingresado a la escuela que asisten como parte de su historia personal.
Que descubran que toda decisión (propia o ajena) tiene consecuencias en la vida de las personas. Que refuercen el sentido de
pertenencia a su escuela.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de su ingreso a este colegio. Para introducir la actividad puede
motivarlos diciendo algo así como:
“En la vida de todo niño y niña, hay decisiones muy importantes. Una de ellas, es cuando sus familias escogen el colegio en
qué estudiarán sus hijos, porque es señal de que se inicia una etapa. Por eso es necesario detenernos un momento para
compartir las historias de cada uno de ustedes en relación al ingreso al colegio. ¿Por qué están en este colegio? ¿Será
porque acá estudiaron sus padres o uno de ellos? ¿O sus hermanos mayores? ¿O porque queda cerca de sus casas? Hay
muchas razones para elegir un colegio y es importante compartirlas, pero sobre todo, que cada uno de ustedes las
conozcan y acepten”.

Estimule la conversación, invitándoles a través de preguntas a recordar el momento en el que su familia se escogió esta
escuela para ellos:
¿Quién lo propuso?
¿Cuáles fueron los motivos?
¿Quiénes opinaron? ¿Estaban todos de acuerdo?
¿Qué estaban haciendo en ese momento?
¿Cuál fue la reacción de Uds.? ¿Se alegraron, se resistieron, sintieron temor, les fue indiferente?
¿Están conforme con la decisión? ¿Por qué?


Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invítelos a que cada niño y niña elabore una Historieta1 contando su propia historia sobre cómo es que ingresó a este
colegio. Desde el momento en que en la familia se comenzó a hablar sobre el tema hasta el momento en que se tomó la
decisión y él o ella se preparó para ingresar. Una vez finalizada, comparten en grupo (no más de 4 alumnos/as) y buscan
coincidencias y diferencias. En el círculo grande, cada niño/a comparte 1 cuadro de su historieta.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre el ingreso al
colegio?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Hojas, lápices, plumones de colores.
1
Ver en Programa Entre Niños, Recursos para el Trabajo, pag.46
MI CURSO, NUESTRO CURSO
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas reconozcan la importancia que tiene su curso en su historia personal. Que refuercen su sentido de
pertenencia a grupos significativos y capacidad de con-vivir con otros.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de ser parte de un curso. Para introducir la actividad puede
motivarlos diciendo algo así como:
“Es imposible imaginar una escuela sin cursos, esto es, niños y niñas “agrupados” y conviviendo en salas de clases durante
un año. Todas las escuelas tienen cursos y es una forma de aprender a relacionarse entre los niños y niñas. Cada curso
tiene su historia; y es cierto que no todos los cursos son unidos. Pero no es menos cierto que los grandes amigos suelen
“cultivarse” en estos grupos de compañeros y compañeras de estudio, recreos, bancos y travesuras”.

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Cuáles fueron los momentos más felices que el año pasado vivimos juntos como curso?
¿Cuáles fueron los más tristes?
¿Los más difíciles?
¿Qué cosas compartimos entre todos?
¿Qué nos diferencia de otros cursos del colegio?
¿Qué sentimos ante la vuelta a clases y el encuentro con los compañeros?
¿Alegría, impaciencia? ¿Por qué?
¿Temor, indiferencia? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer este año para pasarlo bien como curso?



Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invíteles a elaborar el cuento “La historia de nuestro curso”1 recogiendo lo que se conversó en el círculo, incluyendo
personajes, escenas, momentos difíciles y alegres, etc.
Una vez terminado se pueden repartir las distintas partes del cuento, dibujarlas y transformarlo en un Libro.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre nuestro curso?;
¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Papel kraft y plumones para escribir el cuento.
Hojas de dibujo, lápices o plumones de colores, cordel para armar el libro.
1
Ver en Programa Entre Niños, Recursos para el Trabajo, pag. 44.
HITOS EN MI HISTORIA ESCOLAR
1
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas profundicen en situaciones significativas experimentadas en el colegio
como parte de su la historia personal. Que refuercen el sentido de pertenencia a su grupo
curso. Que aprendan a reconocer y expresar sentimientos y emociones en torno a la
experiencia escolar.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de los “Hitos” en su historia
escolar. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Nuestras historias escolares tienen “momentos” que han sido importantes para cada uno
y el grupo. Estos momentos especiales van dibujando nuestra historia como escolares
dentro del colegio. A veces son momentos gratos y otros, no tan felices. Pero, como en la
vida, todo lo que nos pasa, nos ayuda a crecer y crear lazos con nuestros compañeros”.

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Qué hechos son los que más recuerdan desde su incorporación al colegio?
¿Son situaciones personales o grupales? ¿Cómo se sintieron cuando sucedieron?
¿Recuerdan alguna situación que conmocionó el colegio?
¿Qué sentimientos les despiertan?
1
Adaptación de la sesión “Hechos importantes de mi vida”, Programa Entre Niños, pags. 72-73


Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
A partir de los episodios significativos mencionados, desde su ingreso hasta el día de hoy, invite a cada alumno y alumna a
dibujar esos “momentos” más importantes en su vida escolar. Una vez que han finalizado, dibuje en el pizarrón una línea de
tiempo que empieza el año que el curso inició su escolaridad hasta la fecha actual. Invíteles a pasar y “pegar” sus dibujos a
lo largo de los años trazados.
Una vez que todos pegaron su dibujo en la línea del tiempo, comente con ellos: ¿Qué les llama la atención? ¿Hay cosas
que se repiten? ¿Cuáles? Entre todos, seleccionen aquellos dibujos que mejor representen los “hitos” del grupo-curso y los
pegan o cosen, unos con otros, para que queden exhibidos en las paredes de la sala de clase.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre los “hitos”
escolares?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Hojas de papel, lápices de colores o plumones, revistas,
pegamento, tijeras, aguja, lana.
SER “EL NUEVO” O “LA NUEVA” DEL CURSO…
Alternativa N° 11
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas desarrollen la capacidad de observar y de auto observarse frente a la situación de ser alumno nuevo en el
curso. Que desarrollen la capacidad de solicitar y brindar apoyo. Que puedan ponerse en el lugar de los que son nuevos en el
grupo.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de la situación de los “nuevos” o “nuevas” en el curso. Para
introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Cuando comenzamos la escuela, todos somos “nuevos”: no nos conocemos, nos miramos
a la distancia, nos acercamos a aquel que nos sonríe… A veces, por distintos motivos, nos
cambiamos de escuela y volvemos a ser “nuevos”. O bien, a nuestro curso le toca recibir
algún “nuevo” compañero. Es una situación “especial”, ¿no? Para el “nuevo”, romper el
hielo, acercarse… Para los “antiguos”, abrir el círculo y aceptar al recién llegado… ¡Todo un
aprendizaje!”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Han vivido alguna vez la experiencia de ser “nuevo” en un grupo ya formado?
¿Cómo se sentían? ¿Nerviosos/as? ¿Contentos/as?¿Asustados/as? ¿Les dolía algo?
¿En qué se notaba cómo se sentían?
1
Para los aprendizajes esperados de esta sesión, se ofrecen dos alternativas de actividades. Se sugiere elegir aquella que se ajusta mejor a las características y necesidades del
grupo-curso con el cual se va a desarrollar.
Si no han estado en una situación similar, ¿recuerdan si a algún amigo/a o hermano/a han vivido esta experiencia?
¿Han sido testigos de esta situación? ¿Cómo se veía el niño o niña “nuevo/a”?



Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Comparta con los niños y niñas una serie de fotos de revistas, recortadas y seleccionadas previamente. Invíteles a que
cada uno elija aquella que represente el sentimiento de ser “nuevo en un grupo”. Cada niño hace la elección y comparte
con los otros por qué la eligió.
Una vez terminado los alumnos y alumnas expresan qué sintieron ante la presentación de sus compañeros y cuál les
impactó más.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre la experiencia de
ser nuevo en el grupo? ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Fotos o láminas de revista con imágenes pertinentes al tema de la sesión.
SER “EL NUEVO” O “LA NUEVA” DEL CURSO…
Alternativa N° 2
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas desarrollen la capacidad de observar y de auto observarse frente a la situación de ser alumno nuevo en el
curso. Que desarrollen la capacidad de solicitar y brindar apoyo. Que puedan ponerse en el lugar de los que son nuevos en el
grupo curso.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de la situación de los “nuevos” o “nuevas” en el curso. Para
introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Cuando comenzamos la escuela, todos somos “nuevos”: no nos conocemos, nos miramos a la distancia, nos acercamos a
aquel que nos sonríe… A veces, por distintos motivos, nos cambiamos de escuela y volvemos a ser “nuevos”. O bien, a
nuestro curso le toca recibir algún “nuevo” compañero. Es una situación “especial”, ¿no? Para el “nuevo”, romper el hielo,
acercarse… Para los “antiguos”, abrir el círculo y aceptar al recién llegado… ¡Todo un aprendizaje!”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Han vivido alguna vez la experiencia de ser “nuevo” en un grupo ya formado?
¿Cómo se sentían? ¿Nerviosos/as? ¿Contentos/as?¿Asustados/as? ¿Les dolía algo?
¿En qué se notaba cómo se sentían?
Si no han estado en una situación similar, ¿recuerdan si a algún amigo/a o hermano/a han vivido esta experiencia?
¿Han sido testigos de esta situación? ¿Cómo se veía el niño o niña “nuevo/a”?



Sentados en círculo, pídales que reflexionen sobre cómo se han sentido cuando les ha tocado
ser nuevo o nueva en algún grupo y también, cuando se incorpora alguien nuevo. Invíteles a
ponerse en el lugar del “nuevo” y de los “antiguos”. Pregúnteles: ¿cómo hacemos para integrar a
un nuevo miembro?
Invíteles a formar grupos de no más de 5 alumnos/as. Cada grupo debe dramatizar2 la llegada
de un nuevo miembro al grupo, eligiendo desde dónde lo harán: desde la “mirada” del “nuevo” o
desde la mirada de los “antiguos”. Procure que cada niño y niña pueda expresar sus ideas y
sentimientos respecto a incorporar a un nuevo miembro y que estén presentes los dos “roles”.
Cada grupo presenta su dramatización. En conjunto comenten las distintas presentaciones: ¿Cuál les gustó más?
¿Porqué? ¿En cuál de ellas se mostraba mejor la llegada de un/a nuevo/a integrante? ¿Por qué? ¿Cuál de ellas
representaba mejor cómo se siente la persona “nueva”? ¿Por qué? ¿Cuál de ellas representaba mejor cómo se sienten los
“antiguos”? ¿Por qué? ¿En cuál de las presentaciones el “nuevo” o “nueva” se sentía mejor acogido/a? ¿Por qué? ¿Alguna
de ellas mostró lo que pasa en el curso ahora?
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al dramatizar sobre la incorporación a
un grupo y sobre la aceptación de los nuevos miembros?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Elementos para disfraces: ropa, accesorios; utensilios.
2
Ver en Programa Entre Niños, Recursos para el Trabajo, pag.40 ¿CÓMO NOS VAMOS A TRATAR EN NUESTRO CURSO?
NUESTRAS REGLAS DE CONVIVENCIA 1
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas aprendan a regular los propios comportamientos según normas acordadas colectivamente. Desarrollar
sentido de pertenencia y habilidades necesarias para una buena con-vivencia en el curso.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de “nuestras reglas de convivencia”. Para introducir la actividad,
puede motivarlos diciendo algo así como:
“Hoy vamos a tratar un tema muy importante para la convivencia interna del curso. Vamos a trabajar en nuestras “leyes” de
convivencia. Como si fuéramos diputados o senadores de la Nación, discutiremos sobre qué reglas nos vamos a dar para
tener relaciones amables, respetuosas, justas entre nosotros y que nos permitan concentrarnos en la tarea de aprender. Es
un gran tema y, por ello, ¡tendremos que ponernos de acuerdo en muchos aspectos!”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Qué necesitamos para sentirnos bien en el curso?
¿Qué ambiente de curso nos ayuda a aprender y estudiar mejor?
¿Podemos ser amables entre nosotros?
¿Cómo nos sentimos cuando alguien se burla de nosotros o nos trata mal?
1
Adaptación de la actividad “Contrato Grupal” que realiza Sabine Romero, como parte de su trabajo de intervención psico-educativa con jóvenes y adultos.
¿Es posible aprender cuando no nos sentimos a gusto en el curso?
¿Quién es el responsable de “poner orden” entre nosotros?
¿Qué es lo más importante: el respeto, el orden, el buen trato?
¿Por qué es necesario un ambiente tranquilo para aprender?
¿Cómo nos sentimos cuándo hay mucho desorden en la clase y no podemos concentrarnos en las tareas?



Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invíteles a tomar acuerdos sobre qué aspectos es necesario “legislar” para una convivencia basada en el
respeto y el buen trato. El curso se divide en grupos de 3 o 4 integrantes; cada grupo redacta las reglas
que les parecen necesarias para concretar los acuerdos alcanzados.
Una vez terminado el trabajo, cada grupo presenta las reglas que elaboró. En conjunto discuten y eligen
las reglas que regirán la convivencia en el curso durante el presente año: ¿Con cuáles reglas nos
quedamos? ¿Las modificamos o aceptamos tal cuál están?
Las reglas elegidas se escriben en un nuevo papelógrafo. Todos los niños y niñas firman con
solemnidad las reglas aprobadas, sellando el compromiso de cada uno con el bienestar de todos.
Quedan exhibidas en la pared de la sala hasta fin de año y se recuerdan permanentemente.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas: ¿Qué descubrimos al conversar sobre la convivencia y
los acuerdos? ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Papel kraft, plumones y cinta adhesiva.
NO VOLVER A TROPEZAR CON LA MISMA PIEDRA…
LO QUE NO DEBERÍA PASAR DE NUEVO EN EL COLEGIO
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas aprendan a identificar situaciones y hechos que causan daño a personas o cosas. Que aprendan a proponer
ideas y estrategias para contribuir a crear situaciones positivas para él/ella y sus compañeros/as, a plantearse lo que ellos
pueden hacer para producir cambios.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de hechos o situaciones sucedidas en
el colegio el año pasado y que no deberían volver a pasar este año. Para introducir la actividad
puede motivarlos diciendo algo así como:
“Cada año pasan cosas buenas y cosas no tan buenas en los colegios. Pero es importante
reconocer que de todas ellas se aprende. Lo importante es analizarlas y estar dispuestos a
no repetir los errores cometidos. Les invito a revisar nuestra historia pasada y a aprender de
ella”.

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Qué fue lo más triste que pasó el año pasado en el colegio? ¿Por qué?
¿A quiénes afectó? ¿Pudimos evitarlo? ¿Hicimos algo para repararlo?
¿Qué fue lo más difícil que tuvimos que enfrentar el año pasado?
¿A quiénes afectó? ¿Pudimos resolverlo bien?
¿Cometimos algún error que no debería volver a suceder? ¿Por qué?



Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invíteles a dividirse en 4 o 5 grupos y entrégueles materiales recortados de diarios y revistas. Cada grupo debe
confeccionar en conjunto un collage que represente aquella situación que no quisieran volver a vivir este año en el colegio.
Una vez finalizado el trabajo, cada grupo expone su collage y comparte por qué eligieron esa situación y los sentimientos
que les despierta. Pueden comentar: ¿Qué les llamó la atención? ¿En qué cosas los collages se parecen, en que cosas
no? ¿Podemos hacer algo para que estas situaciones no se repitan?
Los collages quedan expuestos para que los padres, madres y autoridades del colegio se interioricen del trabajo de los
niños y niñas y puedan contribuir desde su rol, para que tales situaciones no se vuelvan a repetir.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre lo que no debería
volver a pasar en el colegio?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Revistas, fotos, diarios, papel kraft, plumones, pegamento, cinta adhesiva.
PARA ESTE NUEVO AÑO ESCOLAR, ESPERO QUE…
Aprendizaje esperado:
Que niños y niñas aprendan a proponer ideas y estrategias para contribuir a crear situaciones productivas para él/ella y sus
compañeros/as.
Desarrollo:

Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de sus sueños y deseos para el año escolar que se inicia. Para
introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:
“Cuando algo está por comenzar, alguna acción o empresa, todos tenemos deseos o sueños sobre ella. A veces los
contamos y otras, los guardamos como secretos. Muchos de estos sueños nunca se cumplen, pero nadie se entera, aunque
nos dé mucha tristeza. ¿Qué tal si los compartimos y entre todos nos ponemos de acuerdo para hacer todo lo posible para
que los sueños se hagan realidad? ¡Les invito a soñar y compartir!”

Estimule la conversación con preguntas como:
¿Qué espero que me pase y nos pase este año en el colegio?
¿Qué haré para que se haga realidad mi sueño?
¿Es el mismo sueño que tenía el año pasado o es algo nuevo?
¿Se ve fácil de lograr o difícil?




Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.
Invíteles concentrarse y pensar en sus sueños personales para este año que se inicia. Una vez que cada uno/a tiene claro
qué espera que suceda durante el nuevo año, lo escribe en un papel individual y luego lo lee al grupo.
Guíe la reflexión en búsqueda de una síntesis que reúna las opiniones, sentimientos y vivencias expresadas en relación al
tema propuesto. En conjunto, seleccionen las ideas centrales y redacten el texto colectivo1 “Nuestros sueños para este
año escolar…”
Una vez terminado, comenten: ¿Qué nos llama la atención? ¿Son esos nuestros sueños y deseos para este año? ¿Hay
algo que falta y quisiéramos agregar?
El texto colectivo se deja en la sala, en exhibición para que las autoridades del colegio y los padres y madres conozcan los
sueños de los niños y niñas del curso y contribuyan, desde su rol y posibilidades, a hacerlos realidad.
Cierre: Para terminar la sesión, pídales que contesten las preguntas ¿Qué descubrimos al conversar sobre nuestros sueños
para el año?; ¿Qué nos pareció la sesión?
Materiales:
Papel kraft, plumones, cinta adhesiva.
1
Ver en Programa Entre Niños, Recursos para el Trabajo, pag. 41