Ámbito de uso y Géneros discursivos

Ámbito de uso y Géneros discursivos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
El periodismo escrito
Concepto de Género discursivo
 La comunicación: elementos y funciones
 Funciones básicas de los medios
 Principales géneros periodísticos
 La noticia
 Los géneros de opinión
 Características del lenguaje periodístico

2
Género discursivo
Denominamos géneros a formas de discurso estereotipadas, es decir, que se han fijado por el
uso y se repiten con relativa estabilidad en las mismas situaciones comunicativas. Por ello, son
formas reconocibles y compartidas por los hablantes, quienes identifican los géneros sobre todo
por su formato externo (forma de organizar la información, conjunto de recursos lingüísticos) y
por el contexto en que se suelen producir. Cada género discursivo responde a la necesidad de
conseguir de forma satisfactoria una intención comunicativa determinada.
M. Bajtín plantea el estudio de los géneros discursivos en relación con las que él llama «esferas
de actividad social» de cada comunidad de hablantes. Según este lingüista ruso, la riqueza y
diversidad de los géneros discursivos es inmensa, porque las posibilidades de la actividad
humana son inagotables y en cada ámbito de uso (comercial, científico, familiar, medios de
comunicación, etc.) existe un amplio repertorio de géneros discursivos que se diferencia y crece
a medida que se desarrolla y se hace más compleja cada situación de comunicación.
En este sentido, Swales (1990) y J. M. Adam (1999) han destacado el carácter histórico y
cultural de los géneros discursivos: por un lado, los géneros pueden cambiar y desarrollarse
para responder a los cambios sociales (ello explica, por ejemplo, la aparición de géneros nuevos,
como los géneros electrónicos: chat, foro de discusión, etc.); por otro lado, en cada cultura las
características discursivas y lingüísticas de un mismo género pueden variar (es el caso de la
entrevista televisiva, un género muy marcado culturalmente).
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Elementos de la Comunicación
y Funciones lingüísticas
Emisor
Mensaje y
Contexto
Receptor
Código
Canal
Redactores
(Emotiva)
Información
(Poética y
Referencial)
Lector
(Conativa)
Lingüístico
e icónico
Periódico
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FUNCIONES BÁSICAS DE LOS MEDIOS

INFORMAR: Es la labor más periodística dentro de un medio de
comunicación (telediarios, noticias, reportajes, entrevistas…)

FORMAR: Enseñar, independientemente del contenido (Arguiñano
nos enseña a cocinar; en las televisiones autonómicas se usa la
lengua autóctona, los dibujos como Barrio Sésamo nacieron para
enseñar a los inmigrantes la forma de vida americana…). Los
artículos de opinión forman la opinión.

ENTRETENER: En la actualidad es mucho más el espacio que se
dedica a esta función que el resto (películas, series, programas del
corazón, programas de música en la radio o crucigramas en los
periódicos). El uso del lenguaje literario cumple también esta
función.
5
PRINCIPALES GÉNEROS PERIODÍSTICOS








La noticia: Información, breve, clara y concisa de un acontecimiento reciente.
El artículo: Exposición que contiene el pensamiento o la opinión particular de
una personalidad reconocida sobre un tema concreto.
El editorial: Artículo de fondo sobre un hecho reciente y destacado. Expuesto
con una seriedad que invita a la reflexión, carece de firma y responde a la
ideología del periódico.
El reportaje: Informa sobre hechos varios, confiriéndoles un carácter
documental.
La crónica: Información amplia y detallada de un suceso de actualidad. Viene a
ser una noticia comentada. La crónica periodística tiene casi las mismas
características que el reportaje, su diferencia con éste radica en que, en el caso
de la crónica, el periodista o el autor hace un énfasis especial en su versión
particular y subjetiva de los hechos que narra.
La crítica: Analiza acontecimientos culturales, científicos, sociales, económicos,
políticos… de interés vigente.
La entrevista: Transcribe la conversación mantenida entre el periodista y un
personaje, del que interesa conocer su opinión o sus actividades.
La encuesta: Variante de la entrevista que consiste en una consulta a distintas
personas sobre un mismo tema, con la finalidad de obtener una opinión
colectiva.
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PUNTO DE VISTA
Opinión
Información
Inmediata General
Mediata
Restringido
ACTUALIDAD
INTERÉS
7
LA NOTICIA
La noticia es la esencia del periódico y consiste en una información
breve, clara y concisa de un acontecimiento reciente que suscite
interés o curiosidad.
Sus principales características son:




Rapidez, para que llegue al público en el más breve espacio de
tiempo.
Objetividad, de modo que refiera el hecho tal y como sucedió.
Precisión, a cuyo efecto debe ajustarse estrictamente a lo
acontecido.
Impersonalidad, manifiesta en la ausencia de firma.
Para que una noticia sea completa debe contestar a las siguientes
preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por
qué?
8
Estructura de la noticia

Los titulares:
 Abarcan todas las columnas.
 Resumen y reclamo.

El lead:
 Largo subtítulo
 Resume y destaca lo más
importante.

Cuerpo de la noticia:
 En columnas.
 Interés decreciente.
9

El pie de foto:




Sencillez y brevedad.
Acompaña a las
ilustraciones.
Describir o justificar las
imágenes
Completar el contenido
informativo
10
Editorial
Cartas al
Director
Artículo y
Columna
Géneros
Opinión
Crítica
Crónica
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La efectividad de un periódico depende de los
lectores sobre los que genera opinión (de ahí
la importancia de los géneros de opinión).
Datos del 2007
2.500.000
2.000.000
El País
1.500.000
Mundo
1.000.000
500.000
Levante
0
Lectores
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EDITORIAL

El editorial parte de la referencia a una noticia
importante de la actualidad y trata de orientar con
su comentario la opinión de los lectores.

Los editoriales no se firman, con lo cual se da a
entender que manifiestan la opinión del periódico,
de ahí su nombre de "editorial".

Ocupa un lugar destacado en el periódico y
siempre el mismo.

Se evitará que el lenguaje sea complicado y
autoritario.
13
Estructura del editorial
El orden de interés es creciente, al contrario de lo que ocurre en
la noticia: el último párrafo es fundamental porque en él
aparecen las conclusiones.
Habitualmente en el texto del editorial se distinguen tres partes:



Planteamiento del tema sobre el que se va a opinar
Análisis y discusión (argumentos)
Consecuencias y conclusiones
14
Ejemplo de Editorial
Desenvolverse en la vida
(De «Comunidad Escolar»)
El 86,3 por 100 de los jóvenes opinan que
la escuela no les enseña a desenvolverse en
la vida y en el mercado de trabajo. Éste y
otros datos no menos sugerentes se
desprenden de una encuesta sobre la
transición de la educación al mercado de
trabajo. El estudio se ha efectuado a partir
de los datos proporcionados por 2.000
entrevistas a jóvenes cuyas edades oscilan
entre catorce y veinte años.
La mera comparación entre lo que
«debería ser» y lo que «realmente es» la
institución escolar, según sus principales
receptores, invita a sospechar que la
frustración de los jóvenes por este motivo
es algo más que considerable. Y más si se
tiene en cuenta que este desajuste se
percibe con mayor intensidad cuanto más
baja es la extracción social de los
encuestados.
clip
Desde hace nueve años, los países
miembros de la Comunidad Económica
Europea (CEE) desarrollan programas
educativos concretos, tendentes a facilitar
la inserción de los jóvenes en el mundo del
trabajo. Un reto al que en la vieja Europa
se enfrentan, cada año, nada menos que
cuatro millones de jóvenes.
Desde 1983 está en marcha un nuevo
programa piloto, de ámbito europeo,
orientado a facilitar la inserción social de
los jóvenes. En España, en fechas
recientes, también el Ministerio de Trabajo
y el Departamento de Educación aúnan
esfuerzos en la misma dirección, con la
firma de un convenio que prevé el gasto de
más de 6.000 millones de pesetas en la
capacitación profesional de jóvenes sin
empleo.
Convendría, a este respecto, que se
tuvieran en cuenta algunas de las
enseñanzas que la más dilatada
experiencia europea en este campo
educativo—profesional ha puesto de
manifiesto: la necesidad de vincular este
tipo de actuaciones a un medio territorial
preciso en todas sus dimensiones; la
utilización del entorno escolar como medio
de enseñanza y de acercamiento al mundo
del trabajo; la participación de padres,
adultos, sindicatos y empresas en las
actividades
de
la
escuela;
el
funcionamiento de canales efectivos de
información y orientación al finalizar los
estudios; el desarrollo de nuevos sistemas
de certificación menos formales y más
efectivos, así como el reciclaje del
personal docente para facilitar su
adaptación a las nuevas perspectivas
sociolaborales que de encarar sus
alumnos.
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COMENTARIO:
ARTÍCULO DE OPINIÓN Y COLUMNA

Es un artículo interpretativo y orientador:
explica las noticias, su alcance, sus
circunstancias y sus consecuencias.

Se diferencia del editorial en que va
firmado, es más libre y menos
comprometido ideológicamente.

Puede versar sobre temas diversos:
economía, cultura, ciencia, educación,
política nacional e internacional…

Se denomina “columna” cuando el tema es
menos transcendente y ocupa una sola
columna.
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Ejemplo de artículo
Un ejercicio de falso pudor
(Ignacio Martínez de Pisón)
Mi adolescencia, como toda adolescencia, fue una enfermedad
transitoria e inhóspita, y entre los síntomas con que se manifestó
hubo uno en verdad alarmante: el cultivo de la poesía. Una
ceremonia íntima, clandestina, ebria de ese áspero deleite que
suscita en el leproso el cuidado de sus llagas: la siniestra costumbre
de la franqueza, la fascinación de los reinos mantenidos en secreto.
Con el pasó del tiempo alcancé la gracia de la salud aparente, y
aquella morbosa adicción a la poesía se convirtió en el vicio simple
y antiguo de contar historias. Comprendí entonces que sólo el lector
dota de sentido al texto y, creyendo que no había lector al que mi
vida pudiera interesar, resolví practicar la mentira sistemática,
anularme más que esconderme en el opaco envés de las palabras,
hablar de cualquier cosa excepto de mí mismo.
clip
Luego descubrí que esas historias sólo interesaban en la medida en
que yo estaba en ellas y se nutrían de los glóbulos más míos de mi
sangre. Se trataba de hallar las máscaras y los disfraces que mejor
se adaptaran a los rasgos de mi cara y a los ángulos de mi cuerpo o
de mi alma. Ser otros sin dejar de ser yo, hablar de mí sin
mencionarme, exhibirme sin mostrarme: todo un ejercicio de falso
pudor.
Admito que usurpar a las «vedettes» el privilegio del desnudo
entrevisto y el exhibicionismo ruboroso puede no ser sino
competencia desleal, pero me niego a renunciar a la ventaja que me
asiste, y que asiste a quienes como yo siempre han sido más
formales, morigerados y circunspectos de cuanto hubieran deseado.
Porque, a fin de cuentas, la novela es una suerte decorosa de «striptease» verbal: una manera elegante de hablar de uno mismo.
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El artículo:

Emisor: Un emisor especializado
ajeno al periódico. Su opinión no
tiene que coincidir necesariamente
con la opinión del grupo editorial. El
artículo ha sido y es un valioso
vehículo de expresión, muy utilizado
por los pensadores, políticos,
sociólogos y autores literarios de
todos los tiempos.

Mensaje: La amplitud temática es
inmensa. Se puede confundir con un
texto humanístico, científico, jurídico,
literario, etc...
18
La columna:

Emisor: Un colaborador habitual del
periódico. No pertenece a la plantilla del
periódico, pero mantiene una estrecha
colaboración con el mismo.

Mensaje: La principal característica de la
columna es la combinación de elementos
referenciales reales con elementos ficticios.
Es el género que combina la realidad
periodística con la ficción literaria. Lo
literario no aparece como un elemento
caracterizador del estilo, sino como un
elemento caracterizador del contenido del
mensaje.

Estructura: Totalmente libre, a
voluntad del articulista. Pueden
aparecer todas las variedades
discursivas: narración, descripción,
exposición, argumentación, etc.

Intención del discurso: Dar a
conocer la opinión del autor sobre un
determinado tema. En muchas
ocasiones, responde a una finalidad
didáctica, hasta el punto de
convertirse en verdaderos ensayos.
Muchos autores forman un libro de
ensayos con la recopilación de
artículos publicados en prensa.

Aspectos lingüísticos: Lo peculiar
del artículo es la combinación de un
estilo divulgativo (propio de lo
periodístico) con las diferentes
tipologías textuales, especialmente
lo literario.

Estructura: Absolutamente libre. Sólo
cabría hacer su caracterización externa: la
brevedad. Si se llama columna es porque
ocupa el espacio de una columna.

Intención del discurso: Antes que dar a
conocer la opinión del autor, la finalidad es
literaria: el placer estético. Pero se aleja de
lo literario en muchas ocasiones por su
pragmatismo, de muy diversa índole.

Aspectos lingüísticos: Son la mejor
manifestación del particular estilo de su
autor. Están muy presentes todos los
recursos que conducen al humor (bien
entendido): juegos de palabras, ironía,
exageraciones, etc...
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CARTAS AL DIRECTOR

Los lectores denuncian,
comentan, aclaran, rectifican,
alaban, hechos de la realidad.

Tienen un formato
determinado por el periódico.


En general han de ser breves,
escritas a máquina y firmadas,
añadiendo el DNI.
La selección la hace el propio
periódico.
20
LA CRÍTICA
o
Interpreta y valora los
acontecimientos.
o
Se le exige adaptación a su
público, competencia y
capacidad para expresar su
opinión con independencia.
o
Su lenguaje ha de ser
informativo, claro y preciso.
o
Debe utilizar un tono
respetuoso y evitar
opiniones extremistas.
o
Sus temas son, sobre todo,
arte, cine, teatro y libros.
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Ejemplo de Crítica
Un camino equivocado
"DOÑA CLARINES"
Se supone que el teatro popular, a precios
populares, tiene un sentido: permitir el
disfrute del teatro a personas de pocos
medios y ayudar a formar espectadores entre
los no acostumbrados. Se está haciendo mal.
Un ejemplo flagrante, el tinglado de la plaza
Vázquez de Mella, donde una compañía
encabezada por Ana Mariscal interpreta
Doña Clarines, de los Quintero. Entre todos
los lugares umbríos o tranquilos de Madrid
se ha ido a elegir esta plaza quemada por el
sol del día, cuyo calor captan y conservan las
sillas metálicas: no debe haber sido fácil
encargarlas tan estrechas, tan diminutas.
Pegadas las filas unas a otras; como si se
quisiera aprovechar hasta el máximo un
espacio cerrado -que se podría haber hecho
mucho más grande- para la explotación. La
obra se retransmite: hay unos micrófonos, y
la voz nos llega metálica; descontrolada por
la mayor o menor aproximación de los
actores a los micrófonos.
El escenario está desvencijado, las puertas
no obedecen; los viejos y descuidados
muebles no corresponden a la obsesión de
Doña Clarines por la limpieza y la pulcritud
y a la abundancia de servicio de la casa. De
cuando en cuando, el bramido de una moto,
el ulular de una sirena, la radio de un vecino,
que se llevan las frases. Lo único que se oye
bien es el apuntador, que no tiene
micrófono; sin embargo, algunos actores
hacen algún esfuerzo para pescar la letra, y
aun así se les va. La anécdota de la obra es
trivial y pasada; el gracejo de «los niños» se
perdió con el tiempo. Interesa, sobre todo,
ver la actitud de los espectadores,
convencidos de que asisten a un acto cultural
y con verdadero empeño en recibir algo.
Los «precios populares»: doscientas pesetas.
Por menos dinero cualquier cine ofrece
butacas, refrigeración y un tema de nuestro
tiempo. Parece que se está equivocando todo
el camino, que el teatro se suicida y que hay
formas de ayuda que contribuyen a su
muerte.
E. H. T. 01/08/1979 (El País)
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LA CRÓNICA

Se considera que la crónica es un texto periodístico de
género mixto, porque es una información interpretativa y
valorativa de un hecho noticioso.

Se narra un suceso pasado que se relaciona con uno actual;
en otras palabras, maneja y juega con el tiempo.

Los asuntos tratados son de naturaleza muy variada: de
viajes, deportivos, locales, nacionales, extranjeros, políticos…

Al hacerse en ella un tratamiento literario de la noticia,
abundan los usos retóricos del lenguaje. Acostumbra a
mezclar el estilo directo y el indirecto.

El sujeto que narra la historia puede bien estar implícito o
explícito. Sus fuentes, por lo general, son directas; es decir,
recurre a las personas o entidades que presenciaron los
hechos, pero, y por encima de todo, a sus protagonistas.
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Ejemplo de Crónica
Veinte años de la caída del Muro
El próximo 9 de noviembre se cumplen 20
años de la caída del Muro de Berlín. En
este caso, 20 años es mucho: es un
cambio completo de época. Terminó la
Guerra Fría global, mundial, y a veces
tengo la impresión de que han proliferado
guerras frías menores, locales, y que no
por eso, por su carácter circunscrito,
regional, dejan de ser peligrosas. La
historia dejó de ser bilateral, de dos
enormes bloques de poder. Es, por el
contrario,
difusa,
esquinada,
más
complicada y difícil de captar que nunca.
No pretendo decir en pocas líneas qué ha
cambiado en estos 20 años. Pero he
pasado algunas temporadas en Berlín, el
de antes de la caída y el de ahora, el
reunificado,
y
puedo
transmitir
impresiones directas, de primera mano.
Llegué a Berlín por primera vez pocas
semanas después del accidente nuclear
de Chernóbil en la Rusia todavía
soviética. Los berlineses, aficionados a la
naturaleza,
obsesionados
por
los
alimentos y los productos naturales, me
pedían que no comiera lechugas, que
tuviera cuidado con las frutas, incluso con
los huevos y los pollos. Los más exaltados
veían el desastre de Chernóbil, lugar que
no queda lejos del noreste de Alemania,
como un anuncio del fin de los tiempos,
un signo del Apocalipsis. ¿Tuvo algo que
ver ese famoso "accidente" con la caída
del Muro de Berlín y el desenlace de la
Guerra Fría? Es bastante probable que sí.
Había un contraste entre la tecnología
atrasada de los países comunistas y la de
Occidente que en Berlín, por diversos
motivos, se hacía más notorio y hasta
dramático. (…)
Años más tarde, un escritor alemán que
había vivido en la República Democrática
Alemana (RDA) y que había sido militante
comunista me hizo de guía de la antigua
ciudad de Berlín Oriental. Las casas
carcomidas, las paredes tiznadas, los
profundos agujeros de las veredas, me
provocaron
una
sensación
aguda,
malsana, de irrealidad. Mi amigo, que
había sido un editor importante en los
buenos tiempos, me habló de las primeras
manifestaciones de disidencia en el
mundillo literario, de los cantautores
subversivos, de las protestas adentro de
iglesias, (…). Hubo un momento en que la
rebelión llegó a ser imparable. El exceso
de irrealidad ya no se pudo soportar. Los
sociólogos, los politólogos, los periodistas
especializados, fueron los últimos en
darse cuenta.
En una familia que conozco bien, los hijos,
el día preciso de la caída del Muro,
estaban
exaltados,
esperanzados,
dispuestos a todo, y los padres,
escépticos, cansados de hacer clases en
la universidad, se echaron a la cama
temprano. Los jóvenes salieron y
regresaron después de la medianoche,
locos de alegría. Uno de ellos se puso a
saltar encima de la cama de los padres. El
Muro de Berlín, siniestro, silencioso, salvo
cuando el tableteo de las ametralladoras
interrumpía su silencio, había sido
derribado hacía pocas horas.
Jorge Edwards 25/10/2009 El País
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CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE PERIODÍSTICO





Objetividad, que debe patentizarse en la descripción realista y viva de
los acontecimientos.
Corrección, consistente en una adecuación a las reglas gramaticales y
en el empleo de un léxico propio, ágil y preciso.
Claridad, imprescindible para la correcta captación del mensaje por el
lector, a cuyo objeto la redacción debe reflejar un orden lógico en la
construcción sintáctica.
Sencillez, manifiesta en el uso de frases cortas y un vocabulario de
fácil comprensión que ayuden a la rápida asimilación del mensaje por
parte de la mayoría de las personas a quienes va dirigido.
También puede servirse del lenguaje literario, lo que sucede cuando
la comunicación se orienta a conseguir no ya la rapidez característica
de la noticia, sino la belleza en la exposición de los contenidos. Es el
caso de géneros como el artículo, la crónica, el editorial…, en los que
el lenguaje periodístico y el literario aparecen amalgamados en el
mensaje informativo.
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