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Caminos
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L E C T U R A
Plan lector
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Caminos de lectura:
¿por qué un Plan Lector?
“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído.”
Jorge Luis Borges
Hacia finales del siglo xx, la promoción de la lectura se convirtió en
una clara preocupación, tanto en nuestro país como en diferentes estados latinoamericanos. Y no era para menos, nos sorprendía el año 2000
y todavía quedaba (y aún queda) mucho por hacer.
“La lectura, y en
particular la lectura
de libros, (…) puede
constituir una especie
de atajo que lleva de
una intimidad un tanto
rebelde a la ciudadanía.”
Michel de Certeau
Todo plan de lectura tiene como objetivo primordial promover la práctica lectora en la sociedad.
La formación de lectores favorece la construcción de
ciudadanos libres y críticos, inserta a los individuos en
una tradición y una cultura, posibilita el desarrollo de la
identidad y el conocimiento y el respeto por las otras,
permite el acceso a la información y promueve la formación de escritores, a través de la apropiación de la
lengua escrita. Al decir de Michel de Certeau, en Leer:
una caza furtiva: “… La lectura, y en particular la lectura de libros, puede ayudar a los jóvenes a ser un poco
más sujetos de su propia vida, y no solamente objetos
de discursos represivos o paternalistas.Y puede constituir una especie de atajo que lleva de una intimidad un
tanto rebelde a la ciudadanía.”
Los recorridos que se proponen a continuación presentan una serie de
lecturas literarias. Estas favorecen el vínculo del lector con el mundo, con
las más diversas realidades, con la propia intimidad. Además, posibilitan el
desarrollo de la comprensión de la lengua escrita, en sus más finos y sutiles
matices. Espontaneidad y emoción se entremezclan con la capacidad comprensiva y razonadora, para forjar lectores menos inocentes y más críticos.
Por otro lado, la lectura literaria también incentiva el desenvolvimiento de
la creatividad. En definitiva, la lectura es una actividad formativa y creativa.
Como dice Michele Petit en Nuevos acercamientos a los jó venes y la lectu ra con respecto a la literatura: La lectura nos da, a veces , el sostén de una
definición. De una puesta en orden, en f orma. Se siente que hay en ella, en
ciertos textos escritos por escritores, un poco más de verdad que en otras
formas de expresión lingüística. Que el escritor rompe los estereotipos,
desempolva el lenguaje, expulsa los clichés; el buen escr itor, al menos. Y que es uno de los pocos que hab lan de las contradicciones
y las ambivalencias que nos constituy en. Inclusive, es sobre esas
contradicciones, esa parte de sombra en el interior del ser humano, sobre lo que trabaja, las más de las veces.
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En esta ocasión, se presentan tres planes para cada uno de los años
correspondientes al Segundo Ciclo de la ESB y 1º año de la EP o para
los grados 4º a 7º de la escuela primaria. Cada una de estas propuestas
fue pensada teniendo en cuenta la variedad de géneros literarios, la relación entre los temas y el vínculo con la cultura y/o la tradición. Si bien
muchos de los planes de promoción lectora que circulan en la escuela
abordan textos literarios y no literarios, en este
caso, la propuesta solo contempla literatura. De
todos modos, los libros sugeridos incluyen, ade“Lectura a lectura,
más de la obra literaria, materiales anexos tales
el lector (…) se va
como entrevistas a los autores, biografías, artículos
periodísticos, comentarios, entre otros, que convolviendo (…) más libre
tribuirán al trabajo en el aula no solo de literatura,
en pensamiento (…).
sino también, de textos no ficcionales.
Lectura a lectura, el lector
su lugar
En esta selección, uno de los tres ejes apunva construyendo
ta a hacer hincapié en alguna variedad genérica
determinada, para aquellos docentes interesados
en el mundo.”
en trabajar algún aspecto formal específico. Otro
Graciela Montes
efectúa un recorrido temático, para los interesados en profundizar cuestiones relacionadas con el
contenido de los textos. Por último, se ofrece un
tercer eje que presenta una interesante variedad, tanto genérica como
temática, para quienes estén interesados en mostrar que existen múltiples posibilidades de abordaje al mundo de las lecturas literarias. En resumen, el docente tiene a su disposición un agrupamiento por género,
otro por tema y finalmente otro en el que prima la diversidad. En cada
uno de estos planes se ha prestado especial atención a las posibilidades
lectoras de los niños, según las edades a los que se dirigen y a los requerimientos de los diseños curriculares vigentes.
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Ilustraciones de Cecilia Gandolfo
En todos los casos, se ha tratado de ofrecer algunas alternativas que
exhiban la estrecha relación de la literatura con nuestras tradiciones culturales y que vinculen a los lectores con una comunidad en la que poco
a poco vayan incluyéndose. Por otro lado, también se ofrecen tradiciones
literarias diferentes de la nuestra, con el objeto de presentar también la
diversidad y favorecer el enriquecimiento a través del conocimiento de
otras posibilidades. Pues, como dice Graciela Montes en La gran ocasión.
“La escuela como sociedad de lectura: Leer vale la pena… Convertirse
en lector vale la pena… Lectura a lectura, el lector —todo lector, cualquiera sea su edad, su condición, su circunstancia…— se va volviendo
más astuto en la búsqueda de indicios, más libre en pensamiento, más ágil
en puntos de vista, más ancho en horizontes, dueño de un universo de
significaciones más rico, más resistente y de tramas más sutiles. Lectura a
lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo.”
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4º
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Trío de leyendas
Las leyendas resultan muy atractivas para los chicos porque presentan un hecho mágico,
extraordinario, sorprendente, ubicado en un escenario familiar, reconocible en un mapa. En el
caso de las obras seleccionadas, se eligieron relatos ubicados en lugares de nuestro país.
En estos textos se combina explicación y narración de hechos extraordinarios, en historias que han ido pasando de unos a otros y que son presentadas aquí en versiones de
prestigiosos autores de la literatura infantil y juvenil.
Como se trata de creaciones colectivas, esto invita al lector a sumarse a estas versiones y
apropiarse de ellas, para narrarlas nuevamente. La re-narración es una actividad muy necesaria
en la formación lingüística de los alumnos. La leyenda es uno de los géneros más apropiados
para realizar actividades de re-narración, tanto orales como escritas, ya que en su origen, circularon de esta manera. Unos a otros las contaban, buscando siempre una manera de enriquecerlas
pero sin perder de vista el deseo de conservarlas en la memoria colectiva de sus pueblos.
Por otro lado, las leyendas urbanas constituyen una vuelta de tuerca al género leyenda,
ya que combinan algunos elementos tradicionales con otros nuevos. Por ejemplo, ubican
el hecho extraordinario, no ya en un paisaje de postal lejano en el tiempo, sino en medio
de la ciudad de todos los días.
Narrativa
Mitos y leyendas de la Argentina
Iris Rivera
ISBN: 978-950-01-0977-2
128 págs.
Un ramillete de historias que circulan por varias provincias de la Argentina: Santos Vega en
la Salamanca, la Telesita, la Difunta Correa, el Gauchito Gil, la Viuda, entre otros. Personajes
cuyas vidas han sido contadas de generación en generación y en los que arraigan algunas
de las creencias populares que son parte fundamental de nuestras tradiciones.
Narrativa
La ˜ or de oro y otras leyendas argentinas
Liliana Cinetto
ISBN: 978-950-753-238-2
64 págs.
Las leyendas son relatos maravillosos que quieren explicar un fenómeno natural, tal como
si se tratara de un asunto personal entre dioses y seres humanos. De allí que incluyan
una formidable dosis de fantasía; de allí que resulten tan fascinantes. En este libro, Liliana
Cinetto recupera algunas de las más bellas leyendas que germinaron en nuestro país, convirtiéndolas, mediante una sabia escritura, en pequeñas historias para no olvidar.
Narrativa
Leyendas urbanas
Nicolás Schuff
ISBN: 978-950-01-0968-0
96 págs.
Historias que se transmiten de boca en boca o por correo electrónico, y van y vienen
con alguna que otra modificación… hasta que uno duda: ¿serán reales? Cocodrilos albinos, fantasmas que hacen dedo en la ruta, casas en las que se oyen misteriosos pedidos
de auxilio… son solo algunas de las increíbles aventuras que se narran en este libro
apasionante.
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Relatos con animales
Historias con animales que hablan, provocan travesuras, interactúan con los humanos
y son protagonistas de hechos extraordinarios. Los animales tienen un gran atractivo para
los chicos, ya sea porque muchas veces tienen mascotas o porque se trata de una edad en
la que disfrutan del conocimiento de distintas especies.
En la formación literaria de los niños, el acceso a la literatura fantástica a través de historias con animales abrirá puertas a lecturas más complejas: en las historias con animales, los
hechos extraordinarios (como por ejemplo, que un animal pueda hablar), son aceptados
con naturalidad, ya que existe una larga experiencia (fábulas, dibujos animados, películas,
etcétera). En edades más avanzadas, los hechos extraordinarios resultarán cuestiones algo
más perturbadoras, que impliquen la aceptación de que algunos finales pueden ser abiertos, no todo puede ser explicado, algunos hechos pueden resultar confusos, ambiguos. En
otras palabras, lo fantástico puesto en el animal, es algo totalmente asimilable para el niño,
y esto permite abrir nuevos horizontes a otras construcciones de la literatura fantástica
con elementos ilógicos, inesperados.
Los textos elegidos tienen muchas posibilidades de relacionarse entre sí, y también con
otras obras artísticas con las que dialogan tanto del cine como de la literatura consagrada.
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Narrativa
El libro de la Selva
Versión de Evelyn Galiazo
ISBN: 978-950-01-0992-5
112 págs.
Un bebé es hallado por los animales de la selva. A partir de ese momento, se inicia una
serie de episodios en los que conviven el humor, la sorpresa y la aventura. El cautivante
texto de Kipling llega a los jóvenes lectores en una versión que les permitirá acceder a un
mundo lleno de descubrimientos.
Narrativa
Kiko de la selva
Vicente Battista
ISBN: 978-950-753-264-1
64 págs.
Kiko vive con sus papás y sus hermanos en la selva. Un día es capturado por un grupo
de científicos y conducido a la ciudad. Allí, bajo la tutela de la doctora Peterson, Kiko es
entrenado para comprender el lenguaje de las letras y para probar que la comunicación
entre los humanos y los animales es posible. A tal punto lo es, que el anuncio no tarda
en causar revuelo: por primera vez en la historia, chicos y grandes podrán chatear con un
gorila. Cuando llega la gran noche, no todo es como parece. Como diría Bochín, el gato
amigo de Kiko, los seres humanos se creen cualquier cosa…
Narrativa
El mono de la tinta
Iris Rivera
ISBN: 978-950-01-1102-7
96 págs.
Esta novela está habitada por seres maravillosos: la serpiente de dos cabezas, el dragón y
el león con rostro humano son apenas algunos de ellos… Y una mascota que solo bebe
tinta y posee el prodigioso don de sumergirse en las páginas de los libros para vivir mil
aventuras. El mono de la tinta nos lleva a recorrer una galería poblada por los seres que
han alimentado los sueños y las fantasías de la humanidad desde sus comienzos.
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Reír con palabras
El trabajo con tres obras correspondientes a tres géneros literarios distintos permite
abordar un panorama amplio y hacer que los alumnos reparen en las diferencias genéricas.
En algunas ocasiones es necesario mostrar estímulos distintos para atraer el interés de
los niños. Puede ocurrir que en edades tempranas, el trabajo profundo con un único género o con un tema común pueda ser dejado para más adelante (por ejemplo, la segunda
parte del año) y se desee comenzar con un grupo de textos que manifiesten características distintas, para motivar permanentemente con la novedad.
La comparación, por ejemplo, entre una novela y una obra de teatro, puede partir de
características estructurales, que se perciben desde lo paratextual (una está escrita en prosa, la otra en diálogo) y luego puede profundizarse, observando cómo construye la historia
uno y otro género. Mariporejas resulta un texto muy atractivo ya que contiene pequeños
relatos, rimas, colmos, adivinanzas, es decir, la comparación puede realizarse hacia el interior
del mismo libro.
En estas tres obras se puede trabajar la diversión, el placer por la lectura, los disparates,
logrados a través de distintos mecanismos: rima, prosa, diálogos.
Narrativa / Poesía
Mariporejas
Graciela Repún
ISBN: 978-950-753-083-8
64 págs.
Para desentenderse de conversaciones aburridas, María desatornilla sus orejas y las hace
volar hacia dimensiones insólitas. A esa mariporejas le gusta jugar con las palabras; por
eso, inventa colmos, trabalenguas y adivinanzas. También escucha cuentos; algunos, protagonizados por chicos; otros, por infaltables princesas y magos. En todos, reinan el humor
y la fantasía. Los invitamos a recorrer con ella este universo de palabras.
Teatro
Los diarios son extraordinarios
Adela Basch
ISBN: 978-950-01-1189-8
64 págs.
En las obras teatrales de Adela Basch, el lenguaje despliega todas sus posibilidades de
juego, tanto sonoras como de significado. El humor y la reflexión se dan la mano en estas
ocho piezas breves, llenas de diálogos desopilantes y personajes encantadores. Una invitación para encontrarse con la magia de las palabras.
Narrativa
El árbol de papafritas
Martín Cristal
ISBN: 978-950-753-220-7
80 págs.
Cerca de un árbol gigantesco existe un pueblito muy pequeño. El pueblo no es muy
interesante, pero el árbol sí: es un árbol de papafritas. Todos los habitantes del pueblo
comen de él y hasta lo festejan con la elección de la Reina de Fritas. Un día, comienzan a
llegar al pueblo visitantes muy poco amigables: un fabricante de fósforos, un cocinero, un
leñador… Y todos quieren utilizar al árbol para sus propios fines. ¿Qué deberán hacer los
defensores del árbol para preservarlo?
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Proyecto anual
Investigación, compilación y recreación de leyendas
Todo lector pertenece a una comunidad de lectura pero al mismo tiempo establece
un vínculo personal y creativo con lo que lee. Se produce entonces un doble proceso: por
un lado el hecho privado, único e intransferible que implica el acto de leer; y por el otro, el
hecho social y compartido que también conlleva.
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En este sentido, es muy importante en el marco de la escuela recuperar las prácticas
lectoras tradicionales que evidencien que los textos literarios son productos de una cultura
y que están inmersos en un evento de carácter social.
A partir de la lectura de algunas obras pertenecientes a la literatura tradicional (leyendas, según el plan lector propuesto), será interesante proponer una tarea de recopilación
que aúne lo personal, lo comunitario y, por supuesto, el disfrute y el placer.
Las acciones concretas a llevar a cabo serían:
•Lectura de leyendas en el aula, con el trabajo escolar sugerido en las actividades
que acompañan al texto, todo lo cual supone propuestas de comprensión lectora
y reflexiones relacionadas con el análisis textual.
•Investigaciones entre miembros de la comunidad (familiares, amigos, vecinos) para
el rastreo de nuevas leyendas: el Pombero, la luz mala, el origen de algunas plantas,
los animales o ciertos fenómenos geográficos (un río, una montaña, una terma),
etcétera.
•Indagación y rastreo de diferentes versiones de las historias recopiladas, en bibliotecas e Internet.
•Elección de una leyenda en particular para su recreación escrita y la ilustración de
las principales acciones de la historia.
•Puesta en común de las diferentes versiones realizadas durante una “jornada de
narración”. Esta puede ser abierta a la comunidad. Así, es interesante invitar a
aquellos que de alguna forma participaron del proceso de búsqueda de historias.
Esta modalidad puede dar cabida a efectuar otras actividades complementarias
igualmente interesantes: colocar un título a la jornada, elaborar un folleto de promoción e información, confeccionar piezas gráficas que acompañen la lectura o
la narración de los textos, nombrar un moderador o coordinador de la actividad,
complementar lo literario con información contextual, proponer clasificaciones de
las historias para organizar el orden de las exposiciones, etcétera.
•Evaluación posterior interna, sobre la experiencia.
Este proyecto permitirá que los chicos se vinculen con relatos tradicionales, disfruten
de su lectura, comprendan que pertenecen a una comunidad y los convertirá, además, en
hacedores de sus propias versiones.
“Así se va construyendo el camino lector, con la lectura en
compañía, pero también con la lectura privada y autónoma
a la que nos acerca solamente el deseo.”
Laura Devetach
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5º
Dioses y héroes
Los mitos relatan historias en las que intervienen dioses y héroes y que forman parte
de las creencias de la comunidad que las creó. Son relatos tradicionales (orales, anónimos
y populares) que surgen para intentar dar explicación a ciertos fenómenos cuando el
estado de la ciencia no lo permite. Hoy, muchos relatos mitológicos se leen como literatura, dada la extrema belleza de su trama y la potencia de sus personajes. Estos son seres
extraordinarios que poseen inmensos poderes y se destacan por alguna cualidad que los
hace diferentes del resto de los hombres. Todo esto hace que sean muy atractivos para el
público infantil.
Este recorrido propone dos libros con relatos mitológicos pertenecientes a la tradición
griega, cercana a los chicos por las referencias a ella en otros lenguajes artísticos, como los
dibujitos animados, los videojuegos, el cine, entre otros soportes donde circulan y se han
difundido. Muy emparentada con el relato mitológico, se encuentra la leyenda, debido a su
carácter popular y tradicional y a la aparición de un elemento sobrenatural, a la recurrente
ayuda divina, al ingenio de los protagonistas.
La vinculación de algunas leyendas de nuestro país con los mitos griegos permitirá elaborar una secuencia didáctica que introduzca a los niños en las diferencias entre mito y leyenda,
que seguramente profundizará en edades más avanzadas.
Narrativa
Los mitos griegos
Julián Martínez Vázquez
ISBN: 978-950-01-1223-9
144 págs.
¿Quién entregó el fuego a la humanidad? ¿De dónde salieron todas las calamidades?
¿Por qué volaron Dédalo e Ícaro? ¿Qué le sucedió al rey Midas? ¿Por qué es tan famoso
el amor de Orfeo y Eurídice? Los mitos griegos narran historias que se disfrutan desde
hace muchos siglos. Esta selección acerca a los chicos algunos de los relatos más famosos, contados con humor e imaginación.
Narrativa
Historias de la guerra de Troya
Nicolás Schuff
ISBN: 978-950-01-1028-0
88 págs.
La heroica aventura de los griegos en combate con los troyanos. Dioses, reyes, princesas,
animales fabulosos y otras creaciones de la imaginación están incluidos en estas historias
que atraparán la atención de los chicos desde la primera página. Toda la magia de un relato que ha alimentado la imaginación de la humanidad a lo largo de veinticinco siglos.
Narrativa
El abrazo de los ríos y otras leyendas argentinas
Liliana Cinetto
ISBN: 978-950-753-237-5
64 págs.
¿Alguien sabe cómo se originaron los ríos Limay y Neuquén, o cómo fueron creados el
picaflor y el sapo? ¿Quién conoce a Coquena o cómo nacieron las Cataratas del Iguazú?
Todas estas preguntas tienen sus respuestas en esta serie de apasionantes leyendas argentinas. Una antología en la que no faltan la aventura, el humor y el romance.
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Historias con historia
Los relatos ambientados en una época lejana ofrecen una cosmovisión realista de un
tiempo que ya fue pero que se actualiza con las técnicas narrativas de hoy. Permiten asomarse a un mundo diferente, seductor por eso mismo, pero con la dinámica narrativa necesaria como para captar la atención del lector actual. Es una manera amena de recuperar
la herencia del pasado, pues este tipo de relatos, a través de la ficción, permite sumergirse
en costumbres, hábitos y formas de hablar y de pensar, que ya no son los propios. Sin embargo, por otro lado muestra algunos valores universales que se mantienen y forman parte
de la idiosincrasia de una comunidad y de una cultura. Cuando los protagonistas, además,
son niños o adolescentes, la tensión entre distancia e identificación se resuelve de modo
productivo y placentero.
El recorrido lector que suponen Extraña misión, Curumbamba y curumbé y Sangre india
acercan a la actualidad, de manera verosímil y atractiva, las problemáticas de la época de
la colonia y de las luchas por la independencia. Los personajes, las situaciones, las circunstancias, son inventadas pero la cosmovisión que transmiten, posibilitan el acercamiento a
una época que también define lo que hoy nos constituye como país. Permiten la reflexión,
la incorporación de un nuevo vocabulario y preparan para el futuro acercamiento a un
género literario muy valorado actualmente: la novela histórica.
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Narrativa
Curumbamba y curumbé
Silvia Grau
ISBN: 978-950-753-239-9
80 págs.
Corre el año mil ochocientos veintitantos. En la costa del Río de la Plata se encuentran
cinco lavanderas que friegan la ropa sobre las toscas y, mientras hablan de sus asuntos,
también se enteran de los ajenos. Entre mate y mate, van hilvanándose historias de la ciudad colonial, algunas graciosas, como la del inglés que no quería mojarse; otras, fantásticas,
como la del abanico que embellecía a las mujeres.
Narrativa
Sangre india
Ricardo Mariño
ISBN: 978-950-01-1104-1
64 págs.
La historia de Esteban Melgarejo, un chico que se cría en estas tierras en tiempos de la
colonia, nos muestra que las ganas de vivir aventuras y aprender son comunes a todas las
épocas. Un relato emocionante y lleno de vivencias que incita a los lectores a realizar un
sorprendente viaje al pasado.
Narrativa
Extraña misión
Ruth Kaufman
ISBN: 978-950-01-1172-0
64 págs.
Esta novela presenta algunos de los distintos conocimientos que debía adquirir una chica
en la época de la guerra de la independencia. Entre todas las cosas que la protagonista
aprende en esta historia, hay dos que son particularmente importantes: escucha por primera vez la palabra “patria” y descubre su propia valentía en una misión sorprendente.
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5º
Leer para elegir
Muchas veces, presentar un material de lectura variado permite instalar la reflexión
sobre las diferentes formas que puede adquirir el lenguaje literario. En la clasificación clásica
de los géneros (narrativo, lírico y dramático) aparece un primer acercamiento a la diversidad lingüística literaria. Al abordar obras de dichos géneros, el lector puede descubrir
qué le es más placentero leer: un poema, un cuento, una novela, una obra teatral. También
puede descubrir que a partir de este tratamiento diferente del material verbal, la literatura
puede expresar diferentes cosas.
El recorrido que aparece a continuación ha intentado ofrecer esta variedad, con la
intención de promover el disfrute, la intertextualidad y la reflexión teórica sobre conocimientos literarios básicos.
Los textos de La máquina de la felicidad y otros delir ios posibilitan el juego rítmico con
el lenguaje y la forma sugerente de expresión propia del discurso poético. El libro La Bella
y la Bestia proporciona la doble lectura de una misma historia: la versión narrativa y una
adaptación dramática al teatro de títeres. Esto constituirá una excelente oportunidad para
observar las características típicas de uno y de otro tipo de discurso. También se ofrece
una obra narrativa realista, Étamine, una ágil novela que muestra la historia de una chica
canadiense que tienen conflictos parecidos a los de todos los chicos del mundo.
Narrativa
La máquina de la felicidad y otros delirios
Silvia Grau
ISBN: 978-950-753-084-5
64 págs.
Los Masplata tienen una máquina de la felicidad, pero no el tiempo necesario para aprender a usarla… ¿Logrará hacerlo don Pedro Muchaidea? Algunas páginas más adelante, una
ingenua mujer pretende conseguir, en una tienda de artículos regionales, un producto que
sea industria nacional. Por otra parte, el pueblo de Altacostura espera, impaciente, que el
Emperador estrene su traje nuevo.
Teatro
La Bella y la Bestia
Ariel Bufano
ISBN: 978-950-01-0981-9
96 págs.
En la bellísima versión de Ariel Bufano, que ya se ha convertido en un clásico del teatro
de títeres de nuestro país, la leyenda de la Bella y la Bestia renace con toda su ternura y su
humor. En el mismo tomo, los lectores encontrarán una de las primeras versiones escritas
de la famosa leyenda, lo que les permitirá realizar un fructífero trabajo de comparación.
Narrativa
Étamine
Anne Legault
ISBN: 978-950-753-079-1
96 págs.
Florencia acaba de conocer a una nueva compañera de colegio: tiene un nombre muy
extraño, se viste mal y, además, tiene un ojo desviado. Sin embargo, en la primera ocasión
que se le presenta, la defiende ante sus compañeras. A partir de ese momento, nacerá
una delicada amistad. Ambas intentarán preservarla, compartiendo sus secretos y aprendiendo a respetar sus diferencias.
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Proyecto anual
Reelaboración de géneros literarios
La literatura entendida como fenómeno individual y social requiere que se generen
espacios de reflexión, opinión, comentario, debate y, sobre todo, de placer estético.
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Compartir la lectura con otros para embarcarse en un proyecto grupal promueve que
la literatura se “viva”, favoreciendo el acercamiento de los chicos a diversas obras, la adquisición de cierta autonomía lectora, la reflexión y el análisis sobre los textos, el ejercicio de
la libre elección individual y compartida, el desenvolvimiento de la imaginación y también
la necesidad de la organización a la hora de desarrollar la creatividad.
La propuesta básica de este proyecto consiste en transformar un texto narrativo en un
texto teatral, teniendo en cuenta las diferentes modalidades de ambos géneros.
Las acciones concretas son las siguientes:
•Lectura de textos narrativos, por ejemplo, en el caso de los recorridos que tiene
como eje mitos e historias relacionadas con la vida colonial argentina. Realización
de las actividades de comprensión lectora y análisis propuestas en las actividades
que acompañan a los textos.
•Elección individual de alguna historia que haya interesado por alguna causa.
•Armado de grupos por elecciones para efectuar un trabajo de análisis de personajes y de la historia elegida (fundamentalmente, la secuencialización de las acciones
principales).
•Confección de las diferentes escenas, teniendo en cuenta los personajes intervinientes y las distintas acciones que estos llevan a cabo.
•Escritura de los diálogos que desarrollen dichas escenas.
•Jornada de teatro leído, en la que los distintos grupos presentarán sus producciones al resto.
•Representación de las diferentes historias en una jornada de teatro, con asistencia
de público invitado (alumnos de otros cursos, familiares, amigos, vecinos).
•Evaluación posterior interna sobre la experiencia.
Convertir la literatura en una experiencia personal, compartida con una comunidad
entusiasmada con un proyecto, es un de los caminos más exitosos para lograr la formación
de lectores.
“Para una literatura infantil que no caiga sobre los niños como
un peso externo o como una tarea aburrida, sino que salga de
ellos, viva con ellos, para ayudarlos a crecer y a vivir más arriba,
tendríamos que conseguir relacionar íntimamente estos tres
sustantivos: imaginación-juego-libro.”
Gianni Rodari
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Temblar de terror
Es bien sabido cuánto les gustan a los chicos las historias que incluyen elementos terroríficos. Por ello, siempre es gratificante poder ofrecerles relatos donde aparezcan ingredientes que produzcan miedo o temor.
En los textos emparentados con el terror, existe siempre sobre los personajes una
sensación de amenaza. Acecha un peligro inminente que generalmente proviene de algo
maligno. Aparecen hechos que pertenecen a un orden y a una lógica diferente y maléfica,
muchas veces inexplicable. Los personajes y el lector se involucran en historias donde es
preferible mantener en secreto algunas cuestiones que muchos conocen y callan.
Este recorrido lector propone una novela, El Familiar, basada en una leyenda argentina,
en la que un protagonista adolescente se adentra en una historia espeluznante proveniente
de una creencia popular. También se recomienda la lectura de un clásico universal adaptado, como lo es Frankenstein, para que los chicos comiencen a vincularse con este tipo de
literatura. Y, además, se sugiere la lectura de una novela contemporánea, La isla de las mil
vidas, donde la inquietud se irá transformando en algo ominoso.
Los chicos encontrarán personajes terroríficos, intenciones malignas y seres que sembrarán la amenaza y la inquietud. Pero dejando en claro que pertenecen a la ficción y que,
más allá de estas páginas, todo esto sigue su curso natural…
Narrativa
Frankenstein
Versión de Iris Rivera
ISBN: 978-950-01-1026-6
128 págs.
Casi todos hemos oído hablar de Frankenstein, pero pocas veces recordamos que la
novela se titula con el nombre del creador y no con el del monstruo. Esta versión para
chicos, especialmente realizada por Iris Rivera, rescata toda la aventura y la emoción de la
famosa novela de Mary Shelley.
Narrativa
El Familiar
Emilio Saad
ISBN: 978-950-01-1190-4
128 págs.
Esta novela se desarrolla en Tucumán, en el verano de 1938. Luis, un chico porteño de
quince años, va de vacaciones con su familia a un ingenio azucarero. “El Familiar” es un
mito del norte argentino; según una de sus versiones, el dueño del ingenio, con el objeto
de asegurarse buenas cosechas, debía entregar cada año uno o dos peones para que “el
Familiar” los devorara…
Narrativa
La isla de las mil vidas
Franco Vaccarini
ISBN: 978-950-753-260-3
144 págs.
Rosalyn y Emilio están recién casados. Llevan una vida sin sobresaltos: él quiere ser escritor; ella, jardinera. Hasta que una noticia viene a cambiarles la vida. Acaban de ganar un
concurso, cuyo premio es una estadía en una remota isla ecuatoriana. Un avión privado
los conduce a destino. Un hotel de lujo y una naturaleza intacta les dan la bienvenida. Pero
lo que prometía ser un paraíso comienza a revelarse como una trampa. Una isla de la cual
resultará imposible alejarse.
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Vivir la aventura
Los relatos de aventuras siempre han sido apasionantes para los lectores de todos los
tiempos. En la actualidad existen prejuicios con respecto a estos relatos clásicos, por temor
a que los chicos no los disfruten. Una de las razones de estos prejuicios sea quizás la distancia entre la rutina cotidiana y los mundos que presentan. Sin embargo, esa es la razón
de su potencia y riqueza. Estos relatos permiten a sus lectores asomarse a mundos muy
distintos, imaginar otras realidades, fomentar el desarrollo de la creatividad y la imaginación
y aumentar la riqueza del léxico al aportar nuevas experiencias lingüísticas.
Los textos del recorrido sugerido aquí despertarán la curiosidad y sumergirán a los
jóvenes lectores en itinerarios terrestres o marítimos, plagados de misterios y peligros. Un
elemento que los cautivará será que sus personajes pertenecen a diferentes tradiciones.
No faltarán los viajes hacia lo desconocido, los tesoros, los amigos y enemigos, las aventuras
fracasadas, el humor y la emoción.
Un elemento complementario e importantísimo es que estas lecturas vincularán a los
chicos con las efectuadas por padres, abuelos, maestros. Por otro lado, la relación de estos
textos con el cine y la televisión permitirán el enlace con las vivencias personales y, de esa
forma, estimularán el placer y la diversión. Ecos de tradición y otras lecturas se convertirán,
seguramente, en una apasionante experiencia.
6º
Narrativa
La isla del tesoro
Robert L. Stevenson
ISBN: 978-950-753-232-0
304 págs.
En la génesis de este texto se esconde el deseo de entretener a un niño. En 1880, durante
unas vacaciones en su Escocia natal, el escritor Robert L. Stevenson imaginó y dibujó el
mapa de una misteriosa isla, como pasatiempo para el pequeño Samuel, su hijastro. En
esos trazos casuales, está el origen de personajes inolvidables, como el náufrago Ben
Gunn o el pirata John Long Silver, y la consolidación de un mito aventurero: el viaje en
busca del tesoro escondido.
Narrativa
Alí Babá y los cuarenta ladrones
Versión de Rafael Cansinos Asséns
ISBN: 978-950-753-055-5
144 págs.
Las historias de Las mil y una noches conforman un repertorio clásico de lecturas ineludibles. Uno de los relatos que vale la pena releer es, sin duda, “Alí Babá y los cuarenta ladrones”, que presenta varios de los motivos folclóricos más tradicionales: los dos hermanos,
la fórmula mágica, el tesoro escondido, la sagacidad femenina y la fuerza del destino.
Narrativa
Las increíbles aventuras de Don Quijote y Sancho Panza
Adela Basch
ISBN: 978-950-01-1007-5
80 págs.
A través del juego, el ingenio y el sorprendente manejo del lenguaje, este primer acercamiento a la magistral obra de Cervantes permitirá que los más chicos revivan las famosas
aventuras de Don Quijote, que han convertido a su autor en el mayor clásico de nuestra
lengua.
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6º
Mix de lecturas
Una de las dimensiones más interesantes del trabajo con la lengua es la posibilidad de
jugar con las palabras y divertirse con ellas. Explorar el trabajo lúdico con el lenguaje es quizás una de las actividades más gratificantes y accesibles que existen. Sin embargo, muchas
veces se descuida este aspecto, preocupados por las múltiples tareas del quehacer cotidiano. Recuperar la vivencia de recitar un texto, en el caso de la poesía, o de representar una
obra de teatro, son prácticas que siempre despiertan curiosidad, placer, entusiasmo; invitan
al juego y a la diversión.
El recorrido lector que se propone esta vez abarca los tres géneros clásicos: narrativo,
lírico y dramático. Esta diversidad ayudará al docente a trabajar con distintos materiales
verbales: la prosa, el verso, el diálogo. Y le permitirá abordar diferentes temáticas, que lo
llevarán a la reflexión teórica y vivencial. Además, a partir de las actividades propuestas en
cada libro se podrán ejercitar la comprensión lectora, la producción escrita y hacer ejercicios lúdicos.
La obra teatral para títeres mostrará, también, un interesante trabajo interdisciplinario
y la posibilidad de compartir una función teatral con grupos de alumnos más pequeños,
tarea sumamente gratificante tanto para los docentes como para los chicos que intervengan en la puesta en escena.
Poesía
Poemas de todas partes
E. Bornemann, R. Darío, L. Lugones, P. Neruda y otros
ISBN: 978-950-01-1059-4
80 págs.
Una hermosa selección de poemas que resalta todas las posibilidades lúdicas, sonoras e
imaginativas que ofrece el lenguaje cuando se convierte en poesía. Incluye poemas rítmicos de la tradición popular y textos de autores consagrados de la literatura infantil.
Teatro
La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio
Ariel Bufano
ISBN: 978-950-01-1178-2
96 págs.
Esta obra pone en escena los mejores recursos del teatro de títeres. Bufano supo crear
los distintos climas del relato del poeta romántico alemán Friedrich von Schiller, desde
el sufrimiento del pueblo oprimido hasta las dudas del héroe ante la misión que debe
cumplir. Esto lo logra poniendo siempre una nota de humor y estableciendo un juego de
complicidades con los espectadores.
Narrativa
Mi papá y yo
Francine Ruel
ISBN: 978-950-753-260-3
112 págs.
Un papá algo olvidadizo y muy ocupado con sus fotografías. Una hija que vive con su
mamá y sueña con el papá ideal, al tiempo que odia (y ama, claro está) al que le tocó en
suerte. Hasta que un día (¡por fin!) él viene a buscarla para proponerle vivir una temporada juntos. Ella acepta, pero quizás las cosas no salgan tal como lo soñaba… Una trama
donde todos nos sentiremos identificados, con grandes dosis de humor y enredos de
comedia.
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Proyecto anual
Creación de una galería de personajes
Una adecuada forma de promover la lectura es elegir textos que permitan la relación
con otros, ya sea de la propia literatura o de otros lenguajes artísticos, como por ejemplo
el cine.
6º
El trabajo de aula requiere que elijamos ciertas obras de lectura obligatoria pues además de promover la lectura, el docente debe cumplir con otros requisitos imposibles de
relegar. Pero por otro lado, también es un pedido y un deseo propio formar lectores que
puedan elegir por sí mismos. Una interesante vía para concretarlo es seleccionar textos
que favorezcan la intertextualidad.
El presente proyecto toma las lecturas del plan lector correspondiente como un disparador para buscar el vínculo con otros textos ya conocidos o nuevos. Básicamente, consiste
en la creación de una “galería de personajes” y sus acciones concretas a seguir serían las
siguientes:
•Lectura de los textos de terror o de aventuras. Realización de las actividades de
comprensión lectora y análisis propuestas en las actividades que acompañan a los
textos.
•Confección de un listado de los personajes típicos de los géneros terror y de
aventuras a partir del conocimiento de los propios chicos y de la indagación en la
comunidad (amigos, familiares, compañeros, vecinos).
•Búsqueda de información sobre los personajes de la lista.
•Lectura de algunas obras con personajes de estos géneros, que los propios alumnos quieran realizar. También pueden mirarse películas o leer historietas, buscar
obras plásticas, etcétera.
•Armado de grupos de acuerdo con las preferencias de los chicos.
•Presentación visual del personaje a través de un retrato, una escena de película,
etcétera.
•Escritura de la historia y descripción del personaje elegido.
•Puesta en común en una jornada de lectura de las diferentes producciones. Dicha
jornada puede ser bautizada por los propios alumnos y ser abierta a la comunidad,
invitando a aquellos que de alguna forma participaron del proceso de búsqueda.
•Previamente podrán llevarse a cabo algunas acciones complementarias: confección de un folleto de promoción de la jornada e información sobre los personajes,
nombramiento de un moderador o coordinador de la actividad, entre otras.
•Presentación informativa del personaje y posterior lectura de las producciones
escritas y/o proyección de escenas de películas.
•Evaluación posterior interna sobre la experiencia.
El trabajo con la intertextualidad lleva también a la creación de lectores activos, capaces de establecer relaciones y formular, comprender y aceptar diferentes interpretaciones.
Además permite el vínculo con textos ya conocidos, conocer los leídos por otros e incorporarlos como nuevas lecturas propias.
“Pronto aprendí que la lectura es acumulativa
y que procede por progresión geométrica: cada nueva lectura
edifica sobre lo que el lector ha leído previamente.”
Alberto Manguel
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7º
Detectives y misterios
En este recorrido los alumnos podrán abordar obras con elementos de la literatura
policial de distintos grados de complejidad. Los enigmas y el suspenso son elementos muy
atractivos a esta edad y muy apropiados para ir familiarizando al lector con una variedad
genérica de gran difusión en la cultura contemporánea, no solo a través de la literatura, sino
también de amplia circulación en series televisivas y obras cinematográficas.
El abordaje teórico y sistemático de este género requiere posibilidades cognitivas que
surgirán en futuros grados de la escolaridad, pero que requieren de una experiencia lectora amplia para poder lograr una reflexión teórica rica, basada en el conocimiento de
importante cantidad de lecturas.
Se puede partir por la lectura de obras en las que la realidad representada es muy
próxima al mundo de los alumnos (como cuando los protagonistas son también niños
en edad escolar que se ven involucrados en la resolución de enigmas policiales), para
ir acercándose poco a poco a la literatura canónica (como, por ejemplo, autores como
Conan Doyle).
El lector de relatos policiales muchas veces avanza en la novela a la par del narrador,
involucrándose cada vez más en la resolución del caso. Es un tipo de lectura que hace de
la participación del lector una de las claves de su éxito.
Narrativa
Estudio en rojo
Arthur Conan Doyle
ISBN: 978-950-01-1043-3
160 págs.
El primero de los famosos relatos que tiene como protagonista al célebre detective
Sherlock Holmes. Una novela que atrapa al lector desde el primer enigma que plantea, y
será, con seguridad, motivo de disfrute entre los jóvenes que se acerquen a su lectura.
Narrativa
Lucas
Francine Ruel
ISBN: 978-950-753-089-0
128 págs.
Hasta el día en que desapareció, Lucas no estaba demasiado interesado en su perro ni en
su media hermana de seis años. Pero, ahora, tiene motivos para preocuparse: el perro no
aparece y unos misteriosos graffiti callejeros intentan darle pistas acerca de su paradero,
como si hubiera sido raptado. Lucas aprenderá que ciertas cosas muestran su valor sólo
cuando están a punto de perderse.
Narrativa
Refugio peligroso
María Brandán Aráoz
ISBN: 978-950-01-1035-8
104 págs.
Para Gustavo y Matías, las calles del barrio se convierten en itinerario del delito; las casas
por las que pasan a diario, en guarida de peligrosos delincuentes, y su compasión hacia
un pichoncito huérfano, en una trampa… Un tema que atrapa a los jóvenes lectores: la
amistad ante el peligro.
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Historias de siempre
La literatura universal construye puentes entre generaciones de lectores. Los niños
pueden descubrir con sorpresa que sus padres las conocen, o que existen versiones cinematográficas, adaptaciones, reinvenciones. Por este motivo, muchas veces los niños ya
están familiarizados con los personajes o con el argumento, y esto puede resultar muy
placentero para el lector, ya que reconoce en la obra cosas que “ya sabía” y no recuerda
cómo las sabía…
Muchas veces es difícil identificar claramente cuál es el secreto de la permanencia de
un clásico a través del tiempo, pero son textos que todos reconocen como obras artísticas
que atraen a lectores de distintas edades, lugares, tiempos.
En este recorrido se han incluido clásicos de distintos autores, subgéneros literarios y
temas. Cuando se presentan obras literarias consagradas, es muy interesante trabajar con
el contexto histórico, la realidad representada, el autor y sus obras, etcétera. Todas estas
propuestas podrán abordarse con las actividades que aparecen en el final de cada uno de
estos libros, que facilitan mucho la tarea del docente, y que no solo son propuestas de producción, comprensión o análisis, sino también, materiales teóricos que brindan información
necesaria para disfrutar de la obra conociendo sus condiciones de producción.
7º
Narrativa
Una canción de Navidad
Charles Dickens
ISBN: 978-950-753-255-9
160 págs.
El viejo Scrooge, solitario y tacaño, no festeja la Navidad, pues considera que no tiene
tiempo para perder en tonterías. La Navidad llega y Scrooge recibe tres inesperados obsequios: el don de la memoria, la capacidad de comprender al otro, el vértigo de entrever
su propia muerte. Así el protagonista deberá enfrentar sus contradicciones y miserias, lo
cual hará de su Navidad, y por primera vez, un acontecimiento inolvidable.
Narrativa
Drácula
Bram Stoker
ISBN: 978-950-01-1082-2
272 págs.
En esta obra, Bram Stoker recreó el mito del vampiro, tomado de las leyendas populares,
y logró dar vida a un ser inquietante e inolvidable. A través de fragmentos de diarios personales, cartas, documentos y recortes de periódicos, la novela revela progresivamente
una historia siniestra.
Narrativa
El fantasma de Canterville
Oscar Wilde
ISBN: 978-950-01-1033-4
72 págs.
En la figura del fantasma errante, Wilde logra una acertada parodia de la novela gótica:
el fantasma resulta ser un desdichado actor que representa en vano sus más tremendas
caracterizaciones, sin lograr producir la menor inquietud en los actuales dueños de la
mansión, una familia de escépticos norteamericanos.
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7º
Diferentes encuentros
Los propósitos de lectura en la escuela son variados. A veces se busca el estudio de
un género, otras veces se desea trabajar la intertextualidad entre diversas obras. Ofrecer
un recorrido por obras que poco tengan en común, permite disfrutar de la literatura por
sí misma, sin establecer conexiones entre géneros, temas, autores. Cada propuesta es un
mundo distinto para el alumno: una antología de canciones, una novela de aventuras y una
novela “histórica”.
Cada uno de estos libros elegidos para este recorrido cuenta con propuestas de actividades tanto de producción como de comprensión y análisis.
La antología presenta a los juglares actuales, es decir, cantantes que los chicos pueden
conocer por los medios masivos de comunicación. Por ejemplo Fito Páez, Serrat, Yupanqui. El verano del potro es, a la vez, una novela de aventuras y una obra realista, cercana a
las problemáticas de los chicos. Y El Muro, también realista, toca un tema histórico pero
cercano: la vida a un lado y otro del Muro de Berlín en los ’80.
En este recorrido, se busca brindar diversidad en los siguientes aspectos: distintos géneros literarios (narrativo, lírico), distintos niveles de dificultad (obras más lejanas o más
cercanas al mundo del lector: la llanura pampeana, la Berlín de la Guerra Fría) y distintos
estilos artísticos (más populares o más consagrados).
Poesía
Juglares de hoy
J. M. Serrat, F. Páez, P. Milanés,V. Heredia y otros
ISBN: 978-950-753-046-3
224 págs.
Las canciones populares –como las coplas, el romancero, los refranes– recogen el testimonio de los pueblos, de su tiempo histórico y social. Los cantautores que integran el
cancionero y la poetización de sus preocupaciones trazan un puente generacional entre
los ’60 y los ’90: Yupanqui, Serrat, Viglietti, Chico Buarque, Violeta Parra, Calamaro, Spinetta, García, Fito Páez, Jaime Roos convocan a una lectura reflexiva de la canción como
género.
Narrativa
El verano del potro
Rodolfo Otero
ISBN: 978-950-01-1048-8
96 págs.
Daniel y Martín son dos chicos, como tantos otros, que aprenderán a compartir travesuras y emociones a lo largo de unas vacaciones inolvidables. Una novela llena de dinamismo, ternura y suspenso, que relata el aprendizaje de los valores a través del contacto con
el maravilloso paisaje de la llanura pampeana.
Narrativa
El Muro
Klaus Kordon
ISBN: 978-950-753-102-6
192 págs.
Matías quiere enviar un mensaje en una botella río abajo, hacia el mar y luego el océano.
Quiere que su mensaje llegue a un rincón lejano del planeta y que alguien desconocido
lo lea y le conteste. A pocos kilómetros de la casa de Matías, en un lugar de la misma
ciudad que para él es tan desconocido como otro continente, Angie encontrará la botella
de Matu. Así comienza una amistad que deberá desafiar temores, intereses y prejuicios
de los adultos.
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Proyecto anual
Elaboración de una revista literaria
Proponer la lectura de los clásicos a veces no es sencillo. Sin embargo, es un deber
como docentes ofrecer la lectura de obras consideradas parte de la tradición literaria
occidental. Al ponerlas en valor junto a obras de autores contemporáneos la tarea se
enriquece, se abren posibilidades, se ofrecen alternativas al lector en formación. Así, pueden convertirse en experiencias positivas para los chicos. Siempre es posible fomentar el
vínculo entre lo clásico y lo actual; lo consagrado y lo novedoso. Como miembro de una
comunidad y heredero de una cultura, cada lector tiene derecho a conocer los productos
culturales valorados por su sociedad y a disfrutar de ellos.
7º
Para trabajar lo anterior, se propone el armado de una revista literaria. Esto supone una
serie de actividades que requieren el conocimiento de al menos dos géneros discursivos
(el literario, el periodístico y, eventualmente, el publicitario) y de varios tipos textuales (narrativo, informativo, dialogal, argumentativo). Las acciones a llevar a cabo serían:
•Lectura de clásicos universales y de obras contemporáneas. Realización de las
actividades de comprensión lectora y análisis propuestas en las actividades que
acompañan a los textos.
•Armado de una revista literaria en torno a estas lecturas: decidir un nombre para
la revista, armar la tapa, pensar el diseño de las páginas interiores, determinar el
contenido y el tipo de notas que la integrarán. Las notas que pueden aparecer
pueden ser de distinto tipo: síntesis argumentales (narración), comentarios críticos (opinión), entrevistas imaginarias a autores o personajes (entrevista/diálogo),
publicidades de libros (argumentación), contextualización de obras y/o biografías
de autores (información), recomendaciones de películas basadas en los textos
(argumentación).
•Lanzamiento de la revista en una jornada de lectura de presentación, comentario
y lectura de algunas notas. Dicha jornada puede ser abierta a la comunidad (familiares, amigos, vecinos) o pensada para otros grupos de chicos de la escuela como
un estímulo para la lectura en todo el ámbito escolar.
La lectura crítica para la elaboración de los contenidos de la revista y el trabajo en equipo para su armado genera un compromiso con uno mismo y con los demás: promueve
una cultura del respeto y de la inclusión.
“Si el hecho de leer puede abrir hacia el otro, no es solamente por
las formas de sociabilidad y las conversaciones que se dan en
torno a los libros. Es también por el hecho de que al experimentar,
en un texto, tanto la propia verdad íntima como la humanidad
compartida con los demás, cambia la relación con el prójimo. Leer
no aísla del mundo: leer introduce en el mundo de forma diferente.
Lo más íntimo puede alcanzar en este acto lo más universal.”
Michele Petit
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Destinada a jóvenes lectores, la Colección del Mirador fue diseñada para el
aula y desde las vivencias del aula.
Es una sólida herramienta para estimular la formación de lectores en la escuela,
y presenta obras de la mejor literatura
clásica y contemporánea.
Con el contenido de Puertas de Acceso y de Manos a la Obra, los títulos suman
estrategias de abordaje literario, aportes
teóricos y propuestas de análisis y de producción de textos, gracias a la esmerada
labor de profesores y especialistas.
La colección Aldea Literaria , para
jóvenes, propone narrativa de autores
contemporáneos, de distintas partes del
mundo, con temáticas universales.
Es el espacio desde donde evaluar y
traer al castellano títulos de autores europeos cuya obra, en plena elaboración, se
postula como insoslayable.
Hoy, también se abre a escritores latinoamericanos, a fin de consolidar el panorama de la literatura actual para niños
y adolescentes.
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La colección Hora de Lectura apunta
a afianzar el vínculo entre el lector de entre 8 y 12 años y la buena literatura.
Para eso se fue armando un catálogo
de pequeñas obras ilustradas, donde alternan diversos géneros y apuestas.
Cada libro cuenta con una sección de
comprensión lectora y un minirreportaje
al autor, además de un apartado con misceláneas para ampliar y precisar algunos
contenidos.
Rincón de Lectura está dedicada a
los más pequeños lectores, de 4 a 8 años.
Para los que recién empiezan a leer, solos
o acompañados.
Poesía, historietas y relatos breves son
los géneros que integran esta colección.
Textos sencillos e imágenes ricas en
significado, que permiten a los chicos disfrutar de la lectura como si de un juego
se tratase.
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La colección Azulejos presenta un amplio abanico de
títulos y prestigiosos autores para que los chicos puedan
leer solos y disfrutar de los textos.
Organizada según las necesidades de sus destinatarios,
los libros de Azulejos conforman distintas series.
Serie verde
Compuesta por clásicos de la literatura universal. Ediciones y compilaciones
realizadas por docentes de excelencia
académica, con conocimiento riguroso
del trabajo en el aula y de los intereses de
los adolescentes de hoy.
Incluyen datos del autor, del género y
del contexto histórico y cultural de cada
obra y un análisis de sus aspectos más relevantes. También presenta notas de léxico y notas acerca del contexto histórico, a
lo largo de toda la obra. Acompañan cada
título un abundante banco de actividades
de comprensión, de producción escrita y
de relación con otras disciplinas.
Recomendada a partir de los 12 años.
Serie roja
Novelas juveniles escritas por destacados autores argentinos, acompañadas por
páginas del autor sobre las mismas.
Cada obra anexa notas al pie con información léxica y cultural relevante.
Las actividades de comprensión, de
producción escrita y de relación con otras
disciplinas permite al lector nuevos acercamientos a los textos, favorecer el trabajo creativo con el lenguaje y promover
la apertura del texto a otros ámbitos de
interés.
Recomendada para chicos de 10 años en
adelante.
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Serie naranja
Libros que invitan a leer y a disfrutar
de los textos.
Clásicos, historias de aventuras, de
terror, suspenso, humor, mitos y leyendas
populares, antologías temáticas, obras de
teatro y de títeres, novelas de prestigiosos
autores, entre otros, conforman la variada
selección de títulos de esta serie.
Las actividades de comprensión, de
producción escrita y de relación con otras
disciplinas proponen otras y nuevas entradas al texto y a la promoción de la lectura.
Para chicos de 8 años en adelante.
Azulejitos
Pensada en los chicos que empiezan
a leer, escritos por destacados autores
e ilustrados por excelentes artistas, los
Azulejitos abren el juego al mundo de la
lectura.
Aventuras increíbles, cuentos, poesía,
humor y juegos.
Con letra de imprenta mayúscula para
los que recién empiezan y mayúscula minúscula para los que ya se animan.
Cada título propone actividades lúdicas y divertidas.
A partir de los 4 años.
Los maravillosos libros de Beatriz Ferro, acompañada
por grandes ilustradores (Alejandro O'Kiff, Gustavo Roldán, Elena Torres, Oscar Rojas), en una propuesta única.
Para adentrarse en el maravilloso mundo de esta gran
autora argentina.
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Av. Blanco Encalada 104
B1609EEO Boulogne | San Isidro, Buenos Aires
Tel./Fax: (011) 4708-8000 | Fax: (011) 4708-8155
0800-333-9660 | 0800-222-8450
www.grupomacmillan.com.ar
www.editorialestrada.com.ar
www.puertodepalos.com.ar
Baronzini, Andrea Marina
Caminos de lectura: plan lector segundo ciclo / Andrea
Marina Baronzini y Andrea Rosana Cordobes. - 1a ed. Boulogne - San Isidro: MacMillan, 2010.
24 p.; 28x20 cm.
ISBN 978-987-672-032-8
1. Promoción de la Lectura. I. Cordobes, Andrea Rosana
II. Título
CDD 371.302
Sucursal Rosario: Callao 243/5 | S2000LLE Rosario, Santa Fe
Tel.: (0341) 435-6433 | 435-6438
[email protected]
Sucursal Córdoba: Igualdad 152 | X5000ABJ Córdoba
Tel.: (0351) 425-8854 | 425-4279
[email protected]
Sucursal Mendoza: San Martín 3062 | M5500ACR Mendoza
Tel.: (0261) 430-8051 | 430-7813
[email protected]
Sucursal Tucumán: Las Rosas 248 | T4107XASYerba Buena, Tucumán
Tel.: (0381) 435-4923
[email protected]
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