PC Ciencias Mundo Cont Asturias

BACHILLERATO
PRIMER CURSO
PROYECTO CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
ASTURIAS
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Bases legislativas
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Atención a la diversidad
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Descripción de los componentes del Proyecto Curricular
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Objetivos de Bachillerato
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Objetivos
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Contenidos
PROYECTO CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: Secuenciación de Contenidos
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Criterios de Evaluación
CURRÍCULO DE BACHILLERATO
BASES LEGISLATIVAS: DECRETO 75/2008, DE 6 DE AGOSTO
ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRÍCULO:
– Objetivos.
– Contenidos.
– Métodos pedagógicos.
– Criterios de evaluación.
FINALIDAD:
Asegurar una formación integral de los alumnos y alumnas que les permita:
– Proporcionar a los estudiantes formación y madurez intelectual tanto intelectual como humana.
– Adquirir conocimientos y habilidades que permitan al alumnado desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
– Capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.
EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS:
– La adquisición de las Competencias permite:
• El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
• La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.
• La aplicación de métodos de investigación apropiados.
• El ejercicio de la ciudadanía activa.
• El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores.
• La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.
• La capacidad para expresarse en público.
• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
ACCESO A LOS ESTUDIOS DE BACHILLERATO
– Podrán acceder a los estudios de bachillerato quienes estén en posesión de los títulos:
• Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
• Título de Técnico-Formación Profesional de Grado Medio.
• Título de Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.
• Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño.
FLEXIBILIDAD EN EL BACHILLERATO
Los aprendizajes del Bachillerato se desarrollan de modo flexible para asegurar al alumnado una
formación que cumpla con sus expectativas y necesidades futuras. Los alumnos podrán escoger:
– Diferentes modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias
Sociales).
– Distintas vías u opciones dentro de cada modalidad que aseguren una formación especializada
acorde con las necesidades académicas o de incorporación al mundo laboral del alumnado.
– La libre elección de materias optativas que enriquezcan y completen la formación del alumno.
La Autonomía de los centros contribuirá a la flexibilidad de los estudios de Bachillerato a través de:
– El desarrollo y compleción del currículo adaptándolo a las necesidades del alumnado.
– El compromiso con el alumnado y sus familias en el desarrollo de las actividades docentes.
– La adopción de los centros educativos, en virtud del ejercicio de su autonomía, de planes de
trabajo experimentales, formas de trabajo alternativas o ampliación del horario escolar.
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Dentro de la flexibilidad en el Bachillerato se contempla:
– Una mayor flexibilización en los estudios y escolarización del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
– La aportación por parte de la Administración de recursos y condiciones de accesibilidad que
favorezcan el acceso al currículo del alunado con necesidades educativas especiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
– La evaluación será continua y diferenciada según las materias del currículo. Tendrá en cuenta:
• El progreso del alumno en los diferentes elementos del currículo.
• La consecución de los objetivos marcados por cada una de las materias del currículo.
• La madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato.
• Las posibilidades de progreso del alumno en estudios posteriores.
– El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas.
NIVELES DE CONFIGURACIÓN:
1. Características del currículo estatal
Enseñanzas mínimas establecidas por el Real Decreto 1647/2007.
2. Currículo Comunidades Autónomas
Determinan:
– El 45% si hay lengua oficial propia.
– El 35% en las restantes.
3. Proyecto Curricular de Centro.
– Adaptación a los alumnos y sus necesidades educativas.
– Autonomía pedagógica y organizativa de los Centros.
– Trabajo en equipo docente.
– Investigación de su práctica docente.
ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO
– El Bachillerato se estructura en tres modalidades:
• Artes.
• Ciencias y Tecnología.
• Humanidades y Ciencias Sociales.
– La modalidad de Artes se organizará en dos vías:
• Artes Plásticas, diseño e imagen.
• Artes escénicas, música y danza.
– Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una
estructura única.
– El Bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas
teniendo en cuenta:
• Todos los alumnos deberán cursar obligatoriamente las materias comunes.
• Las materias comunes deben fomentar la madurez humana e intelectual del alumnado
profundizando en las competencias más transversales que favorecen la capacidad de los
escolares para seguir aprendiendo.
• Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen.
• Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación
de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de
conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo,
prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un campo laboral.
• Los alumnos deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis
materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.
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• El alumnado podrá elegir también como materia optativa al menos una materia de modalidad.
• Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado
profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la
propia formación general.
• La oferta de materias optativas deberá incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de
la información y la comunicación.
MATERIAS DEL BACHILLERATO:
1. Las materias comunes del Bachillerato serán las siguientes:
– Ciencias para el mundo contemporáneo.
– Educación física.
– Filosofía y ciudadanía.
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
– Lengua extranjera.
Las siguientes materias comunes, como mínimo, deberán impartirse en segundo curso con el fin de
homogeneizar las pruebas de acceso a la Universidad:
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura.
– Lengua extranjera.
2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:
a) Artes plásticas, imagen y diseño.
– Cultura audiovisual.
– Dibujo artístico I y II.
– Dibujo técnico I y II.
– Diseño.
– Historia del arte.
– Técnicas de expresión gráfico-plástica.
– Volumen.
b) Artes escénicas, música y danza.
– Análisis musical I y II.
– Anatomía aplicada.
– Artes escénicas.
– Cultura audiovisual.
– Historia de la música y de la danza.
– Literatura universal.
3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:
– Biología.
– Biología y geología.
– Ciencias de la Tierra y medioambientales.
– Dibujo técnico I y II.
– Electrotecnia.
– Física.
– Física y química.
– Matemáticas I y II.
– Química.
– Tecnología industrial I y II.
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4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:
– Economía.
– Economía de la empresa.
– Geografía.
– Griego I y II.
– Historia del arte.
– Historia del mundo contemporáneo.
– Latín I y II.
– Literatura universal.
– Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.
PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y ADQUISICIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER:
– Al final del primer curso de Bachillerato se promocionará al segundo cuando:
• Se hayan superado todas las materias cursadas.
• Se tenga evaluación negativa en un máximo de dos materias con la obligatoriedad de
matricularse en el segundo curso de las materias pendientes.
– Obtendrán el titulo de Bachiller quienes obtengan una evaluación positiva en todas las materias de
los dos cursos de bachillerato.
PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN CURSO:
– Los alumnos con un número superior de cuatro materias con evaluación negativa en primero
deberán cursar de nuevo íntegramente las materias de dicho curso.
– Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro
materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse en las materias de
primero y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de primero.
– Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias
podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN:
– Oferta obligatoria para los Centros.
– Voluntaria para los alumnos y alumnas que podrán optar entre la enseñanzas de religión católica o
las del resto de confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito acuerdos.
– No computará para optar a becas ni se computará en la obtención de nota media a efectos de
acceso a la Universidad.
EDUCACIÓN DE ADULTOS:
– La Administración organizará periódicamente pruebas para la obtención directa del título de
Bachiller destinado a personas mayores de veinte años.
– La realización de las pruebas de obtención directa del título de Bachiller se organizarán de forma
diferenciada en función de la modalidad de bachillerato escogida por el alumno.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO -VICENS VIVES- para el Primer Curso
de Bachillerato de la materia Ciencias para el mundo contemporáneo comprende los siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 10 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan
los contenidos del Primer Curso de Bachillerato de la materia Ciencias para el mundo contemporáneo.
2. Guía de Recursos Didácticos
La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:
•
•
•
•
Las Competencias.
Los Objetivos didácticos.
Los Contenidos.
Los Criterios de Evaluación.
– Orientaciones para cada una de las páginas del libro que contienen:
• Las orientaciones didácticas propiamente dichas
• Las soluciones de las actividades del libro
• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de
Internet, recursos audiovisuales, bibliografía...
– Diferentes recursos didácticos:
• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.
• Pruebas de evaluación inicial y final del alumnado, también con sus soluciones.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el Proyecto Curricular Ciencias para el mundo contemporáneo para Bachillerato se ha tenido en cuenta
el tratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que
desarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.
Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en
función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas.
Por tanto, en el Proyecto Curricular Ciencias para el mundo contemporáneo se ofrecen los recursos
básicos para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el
objeto de facilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.
•
Los contenidos del Libro del Alumno y de la Alumna vienen complementados con actividades muy
diversas. De este modo, la profesora o el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje
adaptadas al nivel del grupo-clase.
•
Asimismo, en la Guía de Recursos Didácticos se incluyen numerosas Actividades de Refuerzo y de
Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno y de la
Alumna.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
OBJETIVOS DE BACHILLERATO
Objetivos de Bachillerato según el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre:
a)
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía del
Principado de Asturias así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b)
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c)
Fomentar la igualdad real y efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas con discapacidad.
d)
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e)
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f)
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g)
Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico del Principado de
Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
h)
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
i)
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
j)
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
k)
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos
científicos
.l) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.
m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
n)
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural
ñ)
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
o)
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Además de los objetivos anteriores, el artículo 4 del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, incluye los
siguientes Objetivos del Bachillerato:
a)
Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cul-tura, histórico, lingüístico y artístico del
Principado de Asturias para participar de forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
b)
Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.
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CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
OBJETIVOS
1.
Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para formarse opiniones
fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas, que tengan incidencia en las condiciones
de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público.
2.
Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus
propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas
fuentes.
3.
Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar representaciones y
modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar
decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás; oralmente y por escrito; con coherencia,
precisión y claridad.
4.
Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la comunicación y
el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la
construcción del conocimiento científico, la elaboración del criterio personal y la mejora del
bienestar individual y colectivo.
5.
Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés
social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para
poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y
adquirir independencia de criterio.
6.
Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo,
la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance
personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
7.
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo
sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y
condicionadas al contexto cultural y social en el que se desarrollan.
8.
Reconocer en algunos ejemplos concretos la influen-cia recíproca entre el desarrollo científico y
tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que
se produce el conocimiento y sus aplicaciones.
9.
Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la
defensa de los derechos y libertades constitucionales, rechazando cualquier forma de discriminación
y manifestando una actitud crítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en
general que supongan discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra
circunstancia social o personal..
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CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes
– Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas basadas en
observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden solucionarse desde la ciencia.
– Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes para
dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos,
desarrollando conjeturas, formulando hipótesis y tomando decisiones fundamentadas tras analizar
dicha información.
– Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social, predicción de su
evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.
– Disposición a reflexionar científicamente, a formarse una opinión propia y a expresarse con
precisión sobre cuestiones de carácter científico y tecnológico para to-mar decisiones responsables
en contextos personales y sociales, potenciando la reflexión crítica, la creatividad, el
antidogmatismo y la sensibilidad ante un mundo en continua evolución.
– Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico al análisis y
comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres
vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de los prejuicios y a la formación
del espíritu crítico.
– Manejo de informaciones sobre cuestiones científicas y tecnológicas, tanto del presente como del
pasado, procedentes de distintos medios (libros revistas especializadas, prensa, Internet),
analizándolas críticamente, diferenciando la noticia realmente científica de la superficial,
catastrofista y sensacionalista.
– Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de algunas aplicaciones
perversas y de su dependencia del contexto social y económico, a partir de hechos actuales y de
casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnología.
– Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento
científico y tecnológico.
2. Nuestro lugar en el Universo:
– El origen, constitución y evolución del sistema solar y del Universo. La génesis de los elementos:
polvo de estrellas. Exploración del sistema solar. Introducción al manejo de guías y cartas
celestes.
– La formación de la tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global de placas y sus
manifestaciones. Interpretación del relieve y acontecimientos geológicos a partir de
ortofotografías y mapas topográficos.
– El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales hipótesis.
– Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación genética actual.
Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.
– Evolución humana: De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los procesos y los cambios
genéticos condicionantes de la hominización y humanización.
– Yacimientos y evidencias de la evolución humana en la península Ibérica. Importancia de los
yacimientos de Sidrón y Atapuerca.
3. Vivir más, vivir mejor:
– Salud y enfermedad. La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales, personales y
sociales. Los estilos de vida saludables. Actitud responsable an-te conductas de riesgo para la
salud. Valoración de la importancia de los hábitos saludables.
– Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención de enfermedades. El sistema
sanitario. El uso racional de los medicamentos. transplantes y soli-daridad. Análisis de conductas
y hábitos que influyen en la salud.
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– Los condicionamientos y orientaciones de la investigación biomédica. Las patentes. La sanidad en
los países de bajo desarrollo.
– La teoría celular.
– La revolución genética. El ADN como portador de la información genética. Concepto de gen. El
geno-ma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y la ingeniería genética. Aplicaciones.
Los productos transgénicos.
– La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La Bioética.
Análisis de los avances en biotecnología y sus repercusiones sanitarias y sociales.
– Desarrollo y estudios en biotecnología en el Principado de Asturias.
4. Hacia una gestión sostenible del planeta:
– La sobreexplotación de los recursos: eólicos, hídricos, edáficos, minerales, biológicos y
energéticos. Fuentes de energía no renovables: el carbón, el petróleo y la energía nuclear. Fuentes
de energía renovables: hidráulica, eólica y solar. Otros combustibles alternativos: el bioetanól. El
biodiésel y el hidrógeno. Gestión responsable de los recursos naturales y energéticos, la situación
en Asturias. El agua como recurso limitado.
– Los impactos ambientales: la contaminación, pérdida de cubierta vegetal y el problema de la
deforestación, la desertificación, el aumento de residuos y la pérdida de biodiversidad. Análisis de
la vulnerabilidad de los ecosistemas. El cambio climático. Interpretación de distintos sistemas de
estudio y evaluación de impacto ambiental.
– Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los riesgos.
Interpretación de mapas de riesgo.
– El problema del crecimiento ilimitado en un planeta limitado. Hacia una gestión sostenible del
planeta Tierra. Valoración de la necesidad de cuidar y adoptar conductas solidarias y respetuosas
con el medio ambiente a partir de consideraciones científicas asociadas a la conservación y el
mantenimiento de las condicio-nes que permiten la vida en la Tierra.
– Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos
internacionales, problemas político-administrativos para llevarlos a cabo. La responsabilidad
ciudadana. Concienciación y valo-ración de la cooperación internacional en defensa del medio
ambiente.
5. Nuevas necesidades, nuevos materiales:
– La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de materiales:
Concienciación de la necesidad de un mayor control y uso más racional de los recursos naturales.
– Algunos materiales naturales y artificiales. Reconocimiento y clasificación de los recursos
naturales de interés económico. Los metales y sus aleaciones, riesgos a causa de su corrosión.
Siderurgia y metalurgia. El pa-pel y su importancia en la sociedad actual.
– El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de materiales y
aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica.
– Soluciones aportadas por la ciencia y la tecnología para lograr nuevos materiales como los
polímeros, materiales estructurales, híbridos, termoplásticos y reciclables. Nuevas tecnologías,
como la nanotecnología, para resolver problemas cada vez más complejos.
– Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: la regla de las tres “R”, reducción,
reutilización y reciclaje. Los residuos y su gestión.
6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento:
– Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo analógico a lo
digital.
– Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen. Imágenes biomédicas:
resonancia mag-nética, tomografía RX, rayos x planar, ultrasonidos, PET (tomografía de emisión
positrónica), TC (tomo-grafía computerizada), fluoroscopia y laparoscopias.
– Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información. Control de la
privacidad y protección de datos. búsqueda, descarga, intercambio y publicación de información
mediante aplicaciones informáticas básicas.
– La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites, ADSL,
telefonía móvil y GPS. El uso adecuado de las tecnologías de la infor-mación y de la
comunicación y sus repercusiones en la vida cotidiana.
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PROYECTO CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
TEMA 1. EL UNIVERSO Y LA TIERRA
–
I. El Universo
1. La composición del Universo
2. El origen del Universo. La teoría del Big Bang
3. La confirmación de esta teoría
4. La evolución del Universo
5. El futuro del Universo según la teoría del Big Bang
II. Galaxias y estrellas
6. Las galaxias
7. Las estrellas
III. La exploración del Sistema Solar
8. La exploración del Sistema Solar
IV. La Tierra
9. La formación de la Tierra
10. Las capas de la Tierra
V. La tectónica global
11. La tectónica terrestre
12. Consecuencias del movimiento entre placas
TEMA 2. EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA
I. El origen de la vida.
1. Principales hipótesis sobre el origen de la vida
2. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos
3. El ARN, como primer transportador de información hereditaria
4. La nutrición de los primeros seres vivos
5. Creación de una atmósfera con oxígeno
II. Del fijismo al evolucionismo
6. El origen y la naturaleza del ser humano
7. De la Edad Media a las ideas transformistas
8. Evidencias proporcionadas por los fósiles
9. La teoría de Lamarck
10. La teoría de Darwin
11. El neodarwinismo
III. El origen del ser humano
12. La especie humana, producto de la evolución
13. Nuestros antepasados
14. La hominización
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15. Los cambios genéticos condicionantes de la especificidad humana
TEMA 3. LA SALUD: EL RETO DE VIVIR MÁS Y MEJOR
I. Salud y hábitos de vida saludables
1. El concepto de salud y enfermedad
2. Cómo prevenir las enfermedades
3. La salud, como resultado de los factores genéticos
4. Salud y factores ambientales
5. Los hábitos saludables
II. Salud y alimentación
6. ¿Qué es una dieta equilibrada?
7. Influencia de la alimentación en algunas enfermedades
8. Trastornos alimentarios
III. Tipos de enfermedades más frecuentes: prevención, causas y tratamiento
9. Las enfermedades infecciosas
10. Enfermedades emergentes y resistencia a los antibióticos
11. El SIDA, una enfermedad infecciosa convertida en epidemia
12. Enfermedades no infecciosas
13. El cáncer
14. Enfermedades psíquicas
15. Enfermedades neurodegenerativas
16. Enfermedades del sistema inmune
IV. Presente y futuro de la medicina
17. Más vale prevenir que curar
18. Vacunas e inmunidad
19. Métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades
20. Medicina y solidaridad
21. Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes
22. La sanidad en los países del tercer mundo: acceso a los medicamentos
23. El sistema sanitario y su utilización racional
TEMA 4. LA REVOLUCIÓN GENÉTICA Y LA BIOTECNOLOGÍA
I. ADN y genes. Tecnologías de ADN y biotecnología
1. El ADN, clave de la revolución genética
2. ¿Cómo se expresa la revolución genética del ADN?
3. ¿Qué son las enzimas?
4. ¿Qué es la biotecnología?
5. ¿Qué es la tecnología de ADN recombinante?
6. ¿Cómo se producen productos de interés mediante tecnología de ADN?
II. Genoma humano y biotecnología al servicio de la salud
7. El estudio del genoma humano
8. ¿Qué utilidad tiene conocer el genoma humano?
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9. ¿Es posible disponer de un carnet de identidad genético?
10. La amplificación del ADN
11. Las aplicaciones de la biotecnología a la identificación de individuos
12. ¿En qué consiste la terapia genética?
13. ¿Qué medicamentos y otros compuestos terapéuticos de origen biotecnológico están en el
mercado?
III. Biotecnología aplicada a la agroalimentación, industria y medio ambiente
14. ¿Qué puede aportar la biotecnología a la agricultura actual?
15. ¿Qué es una placa transgénica?
16. Aplicaciones de la biotecnología a la agricultura
17. ¿Qué es la biotecnología de alimentos?
18. ¿Puede la biotecnología ayudar a la preservación del medio ambiente?
19. ¿Qué proporciona la biotecnología a la industria?
IV. Clonación celular. Tecnología aplicada a la reproducción humana
20. Clonación reproductiva terapéutica
21. Clonación terapéutica y células madre
22. Aspectos éticos relacionados con la clonación y las células madre
23. Tecnología aplicada a la reproducción humana
V. La bioética
24. El uso de la biotecnología a debate
25. ¿Qué es la bioética?
26. Organismos modificados genéticamente (OMG)
27. Terapia génica
28. Genoma humano
TEMA 5. HACIA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DEL PLANETA
I. Crecimiento ilimitado en un planeta limitado.
1. Muchos millones de personas y muy consumistas
2. La huella ecológica
3. Desarrollo y energía
II. Los recursos naturales. El agua
4. Población y necesidad de recursos
5. El agua, recurso vital
6. El agua potable: un bien escaso
7. Usos y abusos del agua
8. El agua en España
III. Otros recursos naturales
9. El suelo, un sustrato para la vida
10. Los recursos minerales como fuente de energía
11. Combustibles fósiles
IV. Biodiversidad.
12. ¿Qué es la biodiversidad?
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13. Importancia de la biodiversidad
14. Pérdida de la biodiversidad
15. Causas de la pérdida de la biodiversidad
V. La gestión global del planeta
16. Sostenibilidad económica, ecológica y social
17. ¿Qué significa desarrollo?
18. Los modelos de desarrollo
19. Los límites del crecimiento
20. Las Cumbres de la Tierra y el Cambio Climático
21. Responsabilidad ciudadana
TEMA 6. EL IMPACTO HUMANO EN EL SISTEMA TIERRA
I. El sistema Tierra y la población humana
1. La Tierra como sistema
2. Impacto ambiental de la población humana. Antropoceno
3. El impacto global
4. El cambio global
5. ¿Qué es el cambio climático?
6. ¿Qué diferencia al cambio climático actual?
7. Consecuencias del cambio climático
II. Aspectos del impacto global: contaminación
8. Impacto ambiental y contaminación
9. La contaminación: causas y tipos
10. Contaminación atmosférica
11. Contaminación del agua
III. Efectos del cambio global: alteración ciclos biogeoquímicos
12. Los ciclos biogeoquímicos. Causas de su alteración
13. Alteración del ciclo del agua
14. Alteración ciclo del carbono
15. Alteración de los ciclos del nitrógeno y azufre
16. Aumento del cloro: alteración de la capa de ozono
IV. Efectos del cambio global: modificación de los escenarios
17. La Tierra como vertedero
18. ¿Qué son los residuos?
19. El suelo como sustrato: erosión y contaminación
20. Desertificación
21. Deforestación
TEMA 7. LOS RIESGOS NATURALES Y PROVOCADOS
I. Los riesgos: tipos y distribución
1. ¿Qué son los riesgos?
2. Los lugares más sensibles a los riesgos
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3. Tipos de riesgos
4. Gestión de los riesgos naturales
II. Los riesgos geológicos. Clases
5. Las catástrofes geológicas a lo largo de la historia
6. Riesgos endógenos: los volcanes
7. Riesgos endógenos: los terremotos
8. Riesgos endógenos: los diapiros
9. Riesgos exógenos
III. Otros riesgos
10. Riesgos meteorológicos o climáticos
11. Riesgos físicos
12. Riesgos biológicos
13. Riesgos tecnológicos
TEMA 8. DE LA EDAD DE PIEDRA A LA NANOTECNOLOGÍA
I. La humanidad y el uso de los materiales
1. Los materiales en la historia de la humanidad
2. Localización de materiales
3. Producción de materiales
4. Clasificación de los materiales
5. Control de los recursos naturales
II. Los materiales más usados
6. Los metales
7. Metales ferrosos
8. Metales no ferrosos
9. La corrosión
10. Los polímeros
11. Materiales cerámicos
12. El papel
III. Nanotecnología
12. Fundamentos científicos de la nanotecnología
13. Aplicaciones de la nanotecnología
TEMA 9. DE LAS SEÑALES DE HUMO A LA ALDEA GLOBAL
I. Comunicaciones: conceptos básicos
1. Las señales
2. La información
3. Frecuencia y periodo
4. Longitud de onda
5. Señal analógica
6. Transmisión de señales
7. Las redes de comunicación
8. Servicios que ofrecen las redes
9. Tecnologías usadas para procesar la información
II. El salto al mundo digital
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10. Señales digitales
11. Codificación digital
12. Tratamiento digital de las imágenes
13. Realidad virtual
14. Memoria y proceso
15. Los equipos multifunción
III. El poder de los satélites
16. La explosión de las comunicaciones
17. Satélites y antenas parabólicas
18. Sistema de posicionamiento GPS
19. Teledetección
20. La aldea global
TEMA 10. TERCER MILENIO: LA ERA DEL CONOCIMIENTO
I. Internet y sus aplicaciones
1. ¿Qué es Internet?
2. La conexión a Internet
3. Servicios de internet
4. Convergencia o interacción de servicios
5. Privacidad y control de acceso a un ordenador
6. Protección de la información que viaja por la red
II. La era del conocimiento y sus consecuencias
7. Tecnología y periodos históricos
8. Información y conocimiento
9. Automatizar el conocimiento
10. La web semántica
11. Sistemas basados en el conocimiento
12. Globalización y transparencia
13. La brecha digital
14. La cibercultura
15. Velocidad de los cambios de aprendizaje
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CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de
repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos,
utilizando eficazmente las tecnologías de la in-formación y comunicación, para formarse opiniones
propias argumentadas.
2.
Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la
humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus
ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.
3.
Realizar estudios sencillos con base científico-tecnológica sobre cuestiones sociales de ámbito local,
haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible
evolución.
4.
Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas
de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología específica basada en la obtención
de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando las limitaciones y
equivocaciones propias de toda actividad humana.
5.
Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los
intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de
la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los
problemas ambientales locales.
6.
Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la prevención y mitigación de los
problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el
contexto de un desarrollo sostenible.
7.
Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y
tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles periódicos (sanitarios, medioambientales, de epidemias, etc.) y
promuevan los estilos de vida saludables sociales y personales.
8.
Identificar las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, valorar los pros y contras
de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de
fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión
responsable para la mejora de las condiciones de la vida humana.
9.
Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen del universo, de la
vida o de la especie humana; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotéticodeductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas
en opiniones o creencias.
10. Reconocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y
sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, imagen, comunicación, ocio y
creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
11. Utilizar las pautas y procedimientos básicos del trabajo científico para analizar algún problema
científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.
12. Valorar positivamente los principios democráticos y los derechos y libertades constitucionales, y
rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminación por razones de
sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.
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