Folio nº . . . . . DIPREGEP 4103 OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA Instituto de Formación Superior P. José Frassinetti CENTRO EDUCATIVO LORETO PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11 ESPACIO CURRICULAR: Problemáticas Socioculturales Contemporáneas CURSO: Segundo año CICLO LECTIVO: 2014 HORAS SEMANALES: 3 tres PROFESOR TITULAR: Silvana Beatriz D’Aquino FUNDAMENTACIÓN Esta asignatura, perteneciente al segundo año de la Carrera de Psicopedagogía, y se inscribe en el grupo de materias denominadas de Formación General. En este caso, son los aportes de la Sociología los que tomaremos para pensar las problemáticas socioculturales contemporáneas que se imprimen con más fuerza dentro del ámbito educativo. A modo de introducción del conocimiento sociológico, se estudiarán aquellos conceptos que definan a la Modernidad y sus avatares históricos, políticos y culturales: posmodernidad, globalización, transnacionalización, colonialidad y regionalización. Este recorrido conceptual supone también una mirada crítica respecto del capitalismo y su visión eurocentrista del globo; el modo en que su consolidación marcó el surgimiento de los sistemas educativos y en que las diferentes políticas educativas van enunciando diversos roles para el Estado, la Sociedad y la Escuela. Luego de este primer trayecto de corte teórico, se abordarán las problemáticas socioculturales que en la actualidad atraviesa la escuela en nuestro país: desafíos y propuestas, para estudiar críticamente, a qué nuevos problemas intentan dar respuesta las políticas actuales. El análisis se centrará especialmente en la discusión actual respecto de la enseñanza media, el cambio en sus lineamientos curriculares que introduce la obligatoriedad y un nuevo criterio de inclusión social. EXPECTATIVAS DE LOGRO Lectura crítica de la realidad educativa actual como resultado del devenir histórico, político y cultural que conlleva las marcas de origen de la Modernidad. Identificación de interacciones entre “lo local” y “lo global” en las problemáticas socioculturales. Focalizar las áreas emergentes de malestar educativo en nuestra región Investigar políticas educativas en proceso de transformación actual, sus alcances y limitaciones Folio nº . . . . . PROPÓSITO DEL DOCENTE Brindar a los alumnos herramientas conceptuales sociológicas para: Mirar el campo educativo en términos dinámicos Identificar las demandas sociales que lo condicionan y lo ponen en tensión hacia nuevos desafíos ENCUADRE METODOLÓGICO y RECURSOS A UTILIZAR En la primera parte del año, teniendo en cuenta que la propuesta supone dentro de su formación, un primer acercamiento a la lectura de textos sociológicos, las clases serán explicativas, con guías de lectura y presentaciones que acompañen y ayuden a organizar el análisis y síntesis conceptual de los textos. Para una segunda etapa, se planificarán actividades que impliquen a los alumnos en el uso de los conceptos trabajados para el análisis de producciones visuales, notas periodísticas, documentos etc. En la tercera etapa, se promoverá la investigación guiada, por grupos, de temas que surjan como inquietud tanto sea desde la proyección a futuro de su inserción laboral como psicopedagogas en el campo educativo o de sus prácticas actuales dentro del mismo campo. EVALUACIÓN A mitad de año, se tomará una evaluación escrita para esclarecer la comprensión conceptual y hacia fin de año se presentará por escrito y en exposición oral por grupo, una investigación exploratoria acerca de las alguna problemática educativa actual que las convoque y sobre la que puedan realizar una lectura crítica, sustentada en el marco conceptual presentado por esta propuesta académica u otros aportes que enriquezcan el trabajo CONTENIDOS Bloque 1 Modernidad 1. La Modernidad, condiciones de origen. Debates respecto de los rasgos que la caracterizan. Continuidades y discontinuidades de la Modernidad: ¿postmodernidad? 2. Impacto y efecto de los cambios modernos en el globo. Lectura crítica de los relatos eurocentristas de la Modernidad: colonialismo, transnacionalización y globalización. 3. Globalización y regionalización: alcances y rupturas. Estado, Sociedad, Comunidad. “Desconversión de lo social”. 4. Subjetividades modernas: consumidores, contribuyentes, demandantes, fragmentación y construcción de una subjetividad política. Bloque 2: Sistemas educativos 1. Sistemas educativos nacionales, su proceso de configuración en la Modernidad. Centralización y descentralización. Procesos de segmentación horizontal y vertical y graduación de los sistemas educativos. Cultura escolar. 2. La escuela como institución de la modernidad. Su proceso de “naturalización”, triunfos e interrogantes. Función económica y función socializadora de la escuela. Folio nº . . . . . Bloque 3: El malestar educativo actual Los nuevos sujetos de la Educación. Familia y escuela en la actualidad. Vínculos educativos posibles. Problemáticas socioeducativas contemporáneas. BIBLIOGRAFÍA Bloque 1 BAUMAN, Zygmunt: “Modernidad líquida”. (2000) Prólogo: Acerca de lo leve y lo líquido. Cap 3: Espacio/tiempo y Cap 4: Trabajo. Fondo de cultura económica. Buenos Aires. CANTARELLI, Mariana (2005) Fragmentación y construcción política: de la demanda a la responsabilidad. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina. DE MARINIS, Pablo: “Comunidad, globalización y educación: algunas reflexiones acerca de la “desconversión de lo social”” (se leerá una versión mimeo en castellano, 2007) Este artículo fue traducido al portugués y apareció publicado con el título “Comunidade, globalização e educação: um ensaio sobre a “desconversão do social””. En: Pró-posições, Revista de la Facultad de Educación de la Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas, Brasil (v.19, n.3(57), set./dez.2008). GIDDENS, Anthony: Consecuencias de la modernidad. (1993) Sección I. Alianza Editorial. Madrid LANDER, Edgardo: “Modernidad, colonialidad y postmodernidad”. Revista Vene zolana de Economía y Ciencias Sociales, Vol. 3 Nº 4, octubre-diciembre de 1997 (11-28). Bloque 2 PEREZ GOMEZ, A y GIMENO SACRISTAN, J (1992) Comprender y transformar la enseñanza. Cap 1: Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. Ediciones Morata. PINEAU, Pablo, DUSSEL, Inés y CARUSO, Marcelo (2000) La Escuela como Máquina de Educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Cap. 1: ¿Por qué triunfó la escuela? Bs. As, Paidós. VARELA, Julia y ÁLVAREZ URIA, Fernando (1984) Arqueología de la escuela- Cap. La Maquinaria escolar. Madrid, La Piqueta. VIÑAO FRAGO, Antonio (2003) Sistemas Educativos, Culturas Escolares y Reformas, Madrid, Morata. Bloque 3 DELLEPIANE, Alicia: “Los sujetos de la educación”. (2005) Capítulo 2: Familia y subjetividad. Lugar Editorial. Buenos Aires DUSCHATZKY, Silvia; COREA, Cristina: Chicos en Banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones (2002) Capítulo 4: Las instituciones en la pendiente. Paidós. Buenos Aires. TIZIO, Hebe (coordinadora): Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis (2003) Gedisa Editorial. Barcelona Profesor: Silvana Beatriz D’Aquino Firma: