LA PREHISTORIA

1. Título del proyecto.
El proyecto se titula “La prehistoria”.
2. Producto final deseado.
El producto final deseado será la representación de un teatro sobre la
vida en la prehistoria en relación con todo lo aprendido durante el desarrollo
del proyecto.
3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las
competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses
del alumnado.
El proyecto se desarrollará con el alumnado de 4º curso de Educación
Primaria para la consecución de los siguientes objetivos del área de
conocimiento del medio y educación plástica:
1. Comprender la información que contiene una línea del tiempo.
3. Saber qué es la Historia y conocer los profesionales que se dedican a su
estudio.
4. Reconocer y clasificar las diferentes fuentes históricas.
5. Nombrar y distinguir las diferentes etapas que conforman la Historia.
6. Conocer la forma de vida de los seres humanos en el Paleolítico, Neolítico
y Edad de los Metales.
7. Conocer la vida en el Neolítico y valorar el impacto que tuvo el desarrollo
de la agricultura y la ganadería en la vida de los seres humanos.
8. Distinguir algunos de los restos más importantes de la Prehistoria:
pintura, escultura, tecnología y artesanía.
9. Elaborar materiales en relación a la prehistoria.
10. Pintar pinturas rupestres.
11. Construir una cueva prehistórica.
12. Elaborar murales sobre los animales prehistóricos.
Con este proyecto, también se pretende desarrollar las siguientes
competencias básicas:
-
Competencia lingüística a través de exposiciones orales.
-
Competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital a través de la elaboración de una webquest y la búsqueda
de información sobre la prehistoria.
-
Competencia social y ciudadana a través del trabajo en grupo.
-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico a través de la visita de una exposición sobre restos
prehistóricos.
-
Competencia para aprender a aprender a través de actividades
que fomentan el aprendizaje significativo.
-
Competencia de autonomía e iniciativa personal a través del
trabajo autónomo mediante un plan de trabajo y la búsqueda de
recursos y materiales en relación al proyecto.
-
Competencia cultural y artística a través de la elaboración de la
cueva y los utensilios propios de la prehistoria.
4. Secuencia detallada de trabajo
a. (4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño
grupo, gran grupo)
b. (4.2) Temporalización
c. (4.3) Materiales y recursos
ESTUDIAR
Lo que voy a aprender
en este proyecto
LA EVOLUCIÓN DEL
HOMBRE/ HUMAN
EVOLUTION
Por hacer las
actividades 1p
LOS ANIMALES/
ANIMALS
Por hacer los trabajos
2p
EL ARTE RUPESTRE
Y LA ARTESANÍA/
RUPESTRIAN ART
Por elaborarlos, 1p
ALIMENTACIÓN/
FEEDING
Por hacer las
actividades, 1p
LA VESTIMENTA,
LAS JOYAS Y LAS
HERRAMIENTAS/
CLOTHES,
JEWELLERY AND
TOOLS
Por participar y hacer
las joyas 1p
LA VIVIENDA Y LAS
CONSTRUCCIONES
MEGALÍTICAS/
HOUSING
Por hacerlos, 1.25p
ACTIVIDADES ONLINE
Por hacerlas, 1p
1. Comprender la información que contiene una línea del tiempo.
3. Saber qué es la Historia y conocer los profesionales que se dedican a su estudio.
4. Reconocer y clasificar las diferentes fuentes históricas.
5. Nombrar y distinguir las diferentes etapas que conforman la Historia.
6. Conocer la forma de vida de los seres humanos en el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
7. Conocer la vida en el Neolítico y valorar el impacto que tuvo el desarrollo de la agricultura y la
ganadería en la vida de los seres humanos.
8. Distinguir algunos de los restos más importantes de la Prehistoria: pintura, escultura, tecnología
y artesanía.
WORKSHEET:
HUMAN EVOLUTION PRESENTACIÓN: LA
SONG: PRIMITIVE
VIDEO: HUMAN
EVOLUCIÓN
PEOPLE
EVOLUTION
FICHA: EL ORIGEN
HUMANA
DEL HOMBRE
POSTER IN ENGLISH: Prehistoric animals (in
groups of three)
CONFERENCIA
EN
GRUPO:
“Animales
prehistóricos”
ELABORACIÓN DE UN MURAL CON
ARTENSANÍA: Elaboración de utensilios
PINTURAS RUPESTRES
prehistóricos.
FILM: “THE CROODS”
REDACCIÓN: ¿Qué comían y qué comemos?
CUENTO: GEMELOS
EN LA PREHISTORIA
ELABORACIÓN DE
JOYAS
CONSTRUCCIÓN DE UNA CUEVA
PRESENTACIÓN:
UTENSILIOS DE LA
PREHISTORIA
PHOTOCALL
PREHISTÓRICO: ¡Nos
disfrazamos de
trogloditas!
WEBQUEST: CÓMO VIVÍAN EN LA
PREHISTORIA
AULA VIRTUAL DEL CEIP LAIMÚN: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/04006151/helvia/sitio/
1º Pincha en Sitio Web
2º Aula virtual
3º Accede con tu usuario y contraseña: alumno para ambos.
4º Pincha en 4º de Primaria y entrar.
5º Pincha en 4º Conocimiento y sitios.
6º Accede a Unidades 11 y 12: “La historia” y” Los primeros seres humanos”.
7º Pincha en los enlaces que hay y ¡a disfrutar de las actividades on-line!
TAREA FINAL/
FINAL TASK
Por participar, 1p
APORTACIONES
PARA EL PROYECTO
Por compartir
información sobre la
prehistoria 0.75 p
TEATRO SOBRE LA PREHISTORIA
Si tienes libros sobre la prehistoria, información, vídeos, objetos, etc. ¡No dudes en traerlo a
clase!
5. Indicadores de éxito del proyecto.
1. Participa de forma activa en el desarrollo de un proyecto común.
2. Reconoce cómo era la forma de vida en la prehistoria y cuáles eran
sus principales utensilios.
3. Identifica características y datos sobre los animales
prehistóricos: qué son, qué comen, donde vivían, cómo se extinguieron.
4. Utiliza la clasificación partiendo de diferentes criterios para
ordenar cronológicamente las edades de la historia y los animales
prehistóricos.
5. Desarrolla conceptos básicos matemáticos, espaciales y temporales
a partir de la observación.
6. Pone en marcha su potencial creativo utilizando diferentes
técnicas plásticas en la realización de las actividades propuestas.
7. Muestra interés por emplear las nuevas tecnologías en el proceso
de investigación.
6. Estrategias de evaluación y recogida de datos.
La evaluación del proyecto tengo pensado llevarla a cabo en 3 fases.
Una fase INICIAL (Ideas previas y recopilación de la información) en la que
evaluaré los siguientes elementos:
1. Niños/as.
-Conocimientos previos.
-Actitud y motivación.
A través de:
• Aportaciones en la asamblea.
• Mapas conceptuales creados conjuntamente.
El tipo de evaluación predominante será la heteroevaluación y la
coevaluación.
2. Tutora.
-Conocimientos previos.
-Rol.
-Trabajo en equipo.
Mediante la heteroevaluación (reuniones de nivel) y autoevaluación.
3. Familias.
-Colaboración y participación (Este aspecto se valorará en todas las fases)
A través de la heteroevaluación.
En una 2ª fase evaluaré los siguientes aspectos:
1. Niños/as y tutora.
• Propuestas realizadas y por realizar.
• Aprendizajes llevados a cabo.
• Actitudes y trabajo en equipo.
Mediante los siguientes instrumentos:
-Observación en el aula.
-Rúbricas.
-Vídeos y audios de momentos del aula.
-Cuestionarios de autoevaluación.
En las siguientes situaciones :
• Asamblea.
• Representaciones escritas.
En esta fase estará presente tanto la heteroevaluación, como la
coevaluación y la autoevaluación.
Finalmente en una 3ª fase evaluaré los siguientes aspectos:
1. Niños y tutora.
• ¿Qué hemos aprendido? Aprendizajes alcanzados.
• Proceso de aprendizaje. Objetivos, contenidos y actividades.
• Temporalización.
• Recursos humanos y materiales.
• Actitudes, motivación y grado de satisfacción.
La llevaré a cabo a través de:
• Paneles recogiendo información sobre todo el proyecto.
• Exposiciones.
• Dossier de trabajo sobre el proyecto.
• "Contándoselo a otros".
• Talleres.
Aquí también estarán presentes los tres tipos de evaluación (co-, hetero- y
autoevaluación).