Archivo pdf - Dirección General de Educación Básica

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Mtra. Rosa María Nicolás Mora
México, D.F., 7 de diciembre de 2011
Eje 3.3
Objetivos:
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007‐2012
9. Elevar la calidad educativa.
10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre
grupos sociales en las oportunidades educativas.
11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías…
12. Promover la educación integral de las personas en todo el
sistema educativo.
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007‐2012
Objetivo 1
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional
ACUERDO 384
Líneas de acción
• El mejoramiento del plan y los programas de estudio para
avanzar hacia la articulación de la educación básica.
• Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para
apoyar los procesos de planeación, evaluación y
acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200
sobre la evaluación del aprendizaje. Se implantará el
servicio de asesoría académica a las escuelas para
fortalecer el trabajo de asesoría técnico‐pedagógica y de
supervisión escolar.
•
ACUERDO 592
ARTICULO PRIMERO.‐ La Articulación de la Educación
Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria
y secundaria, determina un trayecto formativo –
organizado en un Plan y los programas de estudio
correspondientes– congruente con el criterio, los fines y
los propósitos de la educación aplicable a todo el sistema
educativo nacional.
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
Competencias para la vida
Se manifiestan en la acción de manera integrada
Competencias para:
• El aprendizaje permanente • El manejo de información
• El manejo de situaciones
• La convivencia
• La vida en sociedad
Perfil de egreso de la educación básica
 Define el tipo de alumno que se espera formar en la Educación Básica
 Se expresa en términos de rasgos individuales, deseables que los
estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica
 Tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres
niveles (preescolar, primaria y secundaria), que destaca la necesidad de
desarrollar competencias para la vida que, además de conocimientos y
habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito
diversas tareas.
MODELO EDUCATIVO
La articulación de la Educación Básica
Principios pedagógicos
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Principios pedagógicos
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
Principios pedagógicos
Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Evaluación para el aprendizaje
ESTÁNDARES
CURRICULARES
• Son descriptores de logro.
• Definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. • Sintetizan los aprendizajes esperados APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Son indicadores de logro.
• Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
• Fijan la temporalidad en la progresión de los aprendizajes.
PROGRAMAS
Periodos escolares
NIVEL 3 DE PISA Son capaces de trabajar con reactivos de
complejidad moderada. Ubican fragmentos
múltiples de información, vinculan distintas
partes de un texto y relacionan dicho texto
con conocimientos familiares o cotidianos.
con otras personas el
contenido de textos que ha escuchado
leer, refiriéndose a actitudes de los
personajes, protagonistas, a otras formas
de solucionar un problema, a algo que le
parezca interesante, a lo que cambiaría
de la historia o a la relación entre sucesos
del texto y vivencias personales.
Expresa sus ideas acerca del contenido
de un texto cuya lectura escuchará a
partir del título, las imágenes o palabras
que reconoce.
Confirma o verifica información acerca
del contenido del texto, mediante la
lectura y relectura que hace la maestra de
fragmentos o del texto completo.
Comenta acerca de textos que escucha
leer.
Interprete la lectura de textos literarios elementales (cuentos, leyendas, poemas), así como de textos informativos. PREESCOLAR
 Comenta
3er grado
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
Entiende que los
diferentes tipos de
texto
requieren
formas
particulares
de
escritura, por lo
que adapta sus
producciones
al
tipo de texto que
elabora.
3° PRIMARIA
Habilidad lectora
60 a 84 palabras
por minuto
Habilidad lectora
35 a 59 palabras
por minuto
2o grado
• Identifica la función y características del cartel publicitario.
• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.
• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.
Habilidad lectora
85 a 99 palabras por minuto
1er grado
• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.
• Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.
Habilidad lectora
100 a 114 palabras por minuto
diferentes tipos de
información
transmitida en un
texto, y compara
textos diferentes que
relatan los eventos
Habilidad lectora
125 a134 palabras por minuto
6o grado
 Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos
esenciales.
Identifica las características generales y función de los reportajes para
integrar información de diversos tipos sobre un tema.
Contrasta información de textos sobre un mismo tema
Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las
cartas personales.
Identifica los
relacionados.
6° PRIMARIA
5o grado
Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos
relacionados.
Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.
Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.
Identifica el punto de vista del autor en un texto.
 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
Habilidad lectora
115 a 124 palabras por minuto
4o grado
Localiza información específica a partir de la lectura de diversos
textos sobre un tema
Comprende el mensaje implícito de refranes.
Evalúa las características de un texto instructivo al ser leído y
emplea diferentes estrategias para su comprensión.
Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
IdentificaI datos específicos a partir de la lectura.
• Analiza las características de los mensajes publicitarios.
• Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los
consumidores.
• Identifica características y funciones de los recursos
lingüísticos y visuales que se utilizan en los anuncios
publicitarios.
Habilidad lectora
145 a 154 palabras por minuto
3er grado
• Describe el impacto de los anuncios
publicitarios en la sociedad a través de un
texto.
• Analiza, interpreta y organiza los resultados
de una encuesta en un informe
Habilidad lectora
155 a 160 palabras por minuto
2o grado
Analiza los mensajes publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores
3° SECUNDARIA
• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación. • Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.
• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.
Habilidad lectora
135 a 144 palabras por minuto
1er grado
En los programas de estudio
Programa de estudio. Preescolar
Programa de estudio. Primaria
Programa de estudio. Secundaria
Escuelas de Tiempo de Completo
Características
• Tienen una propuesta pedagógica que se fundamenta en el Programa de estudio 2011. Educación básica. Primaria.
• Incorporan Líneas de Trabajo que son parte fundamental de la propuesta pedagógica del Programa Escuelas de Tiempo Completo
 Contribuir al fortalecimiento de los aprendizajes.
 Promover la participación, colaboración e interacción entre los alumnos y los maestros.
 Favorecer y fomentar el trabajo individual y colectivo en un ambiente de respeto, orden y disciplina.
 Aprovechar al máximo el tiempo escolar.
 Propiciar la utilización efectiva de materiales de apoyo para el aprendizaje.  Desarrollar el gusto y aprecio por el trabajo escolar.
•
•
Promueven el trabajo colegiado de maestros y directores para la planeación, la reflexión sobre la práctica, y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos
Favorecen la participación de los padres y las madres de familia.
REFLEXIONES FINALES
La misión de la escuela: el aprendizaje de los alumnos
La gestión de los aprendizajes
• Innovaciones pedagógicas
• Procesos de aprendizaje de los alumnos
• Programa de estudio
Factores que
hacen diferente
cada práctica
Que permita la reflexión y el análisis del
propio desempeño con el propósito de mejorar
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/
sitio/
¡GRACIAS!