Tema 3: Cuatro enfoques del ser humano en psicología

Tema 3:
Cuatro enfoques del ser humano en
psicología: psicoanálisis, conductismo,
cognitivismo y neurociencias
Ciencia normal y paradigma
Psicoanálisis
Conductismo
Cognitivismo
Neurociencias
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Ciencia normal y paradigma
Kuhn: La estructura de las revoluciones científicas
Ciencia
normal
Progreso
Científico
Revolución
científica
Paradigma
Enigmas
Anomalías
Lecturas: Kuhn, T. Extracto de La estructura de las revoluciones científicas (web
asignatura). En la web:
http://www.webdianoia.com/contemporanea/kuhn.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/thomkuhn/thomkuhn.shtml
2
W. Wundt (1832-1920) : Primer laboratorio de psicología
(1879). Leipzing
W. James: (1842-1910): Principios de la psicología (1890).
Harvard. Massachusetts.
S. Freud (1856-1939) : Psicoanálisis. La interpretación de los
sueños (1900)
J.Watson: (1878-1958): Conductismo. La psicología tal
como la ve un conductista (1913)
Lecturas: Wundt, W. Extracto de Compendio de psicología (web asignatura).
James, W. Extracto de Principios de Psicología (web asignatura).
3
Psicoanálisis
Biográfía de Freud:
1885-86. Paris
Charcot. Hipnosis.
Estudios sobre la histeria
Conceptos
fundamentales del
psicoanálisis
Estudios sobre la
histeria (1895, con
Breuer)
1900. Interpretación
de los sueños,
Psicopatología de la vida
cotidiana, Tres ensayos
sobre la teoría sexual,
Conferencias sobre el
psicoanálisis
(1909,USA), Lecciones
de introducción al
psicoanálisis (1915,
Viena).
Finales I guerra
mundial – 1939
(muerte). Mas alla
del principio
del placer, El yo
y el ello, El
malestar de la
cultura, Moisés y el
monoteísmo
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Psicoanálisis psicoanálisis clásico
Determinismo
Distintos niveles para definir al psicoanálisis
Un método de investigación de los significados mentales inconscientes.
Un método de psicoterapia.
Un conjunto de teorías psicológicas sobre el funcionamiento de la
mente y teoría clínica sobre los trastornos mentales.
Un enfoque filosófico o general para entender los procesos culturales y
la actividad social.
1ª Tópica: Niveles de consciencia (captVII,
Interpretación de los Sueños)
consciente
Proceso secundario
pre-consciente
inconsciente
Proceso primario
Dinámica inconsciente de la personalidad: 2ª
Tópica
Ello (id). Principio del placer. Libido
Super-yo (super-ego)
Yo (ego). Principio de realidad
Dinámica inconsciente de la personalidad: 2ª
Tópica
Ello (id). Principio del placer.
“..se trata de un expresión tomada de la teoría de la afectividad.
Llamamos así la energía considerada como una magnitud
cuantitativa (aunque actualmente no pueda medirse), de las
pulsiones que tienen relación con todo aquello que puede designarse
con la palabra amor.”
Dinámica inconsciente de la personalidad: 2ª
Tópica
Ello (id). Principio de placer. Libido
Super-yo (super-ego)
Mecanismos de defensa
Yo (ego). Principio de realidad
Catexis
Relación con el objeto
Represión
Negación
Proyección
Formación reactiva
Racionalización
Sublimación
Desplazamiento
Compensaci´´on
Regresión,…….
Teoría psicosexual del desarrollo
Etapa oral (0-2 años)
Zona erógena = boca
Etapa anal (2-3 años)
Zona erógena = control de los esfínteres
Etapa fálica (3-5 años)
Autoerotismo
Angustia de castración
Complejo de Edipo
Complejo de Electra
Etapa de latencia (6-12 años)
Etapa genital (13-18 años)
Zona erógena = genitales
Fijación -Regresión
Carácter oral : narcisismo
Carácter anal: orden y limpieza/tacañería/terquedad.
Carácter fálico: masculinidad y potencia
•Métodos para acceder al inconsciente:
Asociación libre,
Interpretación de los sueños
Errores, lapsus lingue
Hipnosis
Test proyectivos:
T.A.T (Test de apercepción
temática)
Roscharch
Críticas a la teoría de Freud:
Es poco generalizable a la población, en general, una
teoría cuyos conceptos motivacionales se han construido
sobre una muestra de población con trastornos
psicológicos (Silver y Weinberger, 1985)
Se enfatiza desproporcionadamente la dotación
biológica, la experiencia infantil los aspectos pesimistas
de la personalidad
Los métodos utilizados por Freud (observación,
interpretación de sueños, diarios, etc) tienen una escasa
fiabilidad y validez
Se trata de una teoría que sólo explica los hechos
pasados pero que no tiene capacidad predictiva alguna
El legado del psicoanálisis a la investigación actual:
Actividad psíquica
inconsciente
Se ha aceptado y demostrado en procesos como
la percepción subliminal, el aprendizaje
inconsciente o la memoria implícita (Erdelyi,
1985; Froufe, 1997; Greenwald, 1992)
Teoría dualista
instintivista (Eros vs.
Thanatos)
Se han sustituido los instintos por los deseos,
de tal forma que el sexo y la agresión son deseos
psicológicos y no instintos que dirigen la
conducta (Holt, 1989; Wegner, 1989;
Western,1998)
Represión
Interés por el estudio del proceso de “supresión
o eliminación de ideas” (thought supression) que
las personas ponemos en marcha cuando nos
obsesionamos con algo que nos preocupa o
sobre lo que no queremos prestar atención
(Wegner, 1989; Wegner y cols,1987)
La estructura del ego
Estudio de la dinámica motivacional del “ego
autónomo” (Hartman, 1958,1964) y de los
“mecanismos de defensa” (A. Freud, 1946;
Baumeister, Dale y Sommer, 1998; Waillant,
1992)
¿Qué ha aportado el psicoanálisis a nuestro
conocimiento sobre el ser humano?
•El ser humano determinado por los deseos, por los
motivos.
•La importancia de la sexualidad en el desarrollo del
individuo
•La importancia de las experiencias tempranas
•La importancia de los aspectos inconscientesirracionales.
Lecturas: ¿Sigue viva la influencia de Freud en la psicología?
•Weinberger, J. La influencia de Freud en la psicología sigue viva…y mucho.
•Kihlstrom, J. Freud es un peso muerto en la psicología.
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Neofreudianos
Psicología del Yo y las
relaciones objetales
(Sullivan, Ana
Freud,Hartmann)
Experiencias
tempranas y
personalidad
(M.Klein, Bowlby)
Papel de los aspectos
psicosociales en la
personalidad (Fromm,
Erikson)
El inconsciente
estructurado como
lenguaje (J. Lacan)
Conductismo
Antecedentes históricos del Análisis experimental del
comportamiento:
• Descartes (S.XVII): El problema mente-cuerpo
• Empirismo (S.XVIII): D. Hume: asociacionismo
• Darwin (S. XIX): El origen de las especies (1859)
Continuidad gradual entre todas las especies
Comportamiento como una característica adaptativa
Selección por las consecuencias
• Funcionalismo americano: W.James, el pragmatismo
• La ley del efecto: L. Thorndike
• La reflexología rusa y los reflejos condicionados
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Leyes básicas del aprendizaje
Condicionamiento Clásico
•Reflejos condicionados de
Condicionamiento Operante
Paulov
•Elementos del condicionamiento: EI- RI, EN-EC-RC
•Miedo condicionado Watson (Alberto y las ratas)
•Limitaciones biológicas
•Propiedades (adquisición, extinción, generalización, ...)
•Aplicaciones
Condicionamiento Clásico
•Reflejos condicionados de Paulov (Premio Nóbel,1904)
Condicionamiento Clásico
• Elementos del condicionamiento clásico
E.I- R.I
Condicionamiento Clásico
• Elementos del condicionamiento clásico
R.C
E.N- E.C
•Miedo condicionadoWatson (Alberto y las ratas)
EN
Condicionamiento Clásico
•Limitaciones biológicas
Organismos jóvenes y viejos
No todos los animales se pueden condicionar a todos los
estímulos
Los experimentos de J.García sobre la aversión al sabor (el
EC no precede al EI)
•Propiedades (adquisición, extinción, generalización, ...)
•Condicionamiento de primer y orden superior.
•Aplicaciones: condicionamiento emocional,
condicionamiento fisiológico, D.S (desensibilización
sistemática
Leyes básicas del aprendizaje
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Operante
•B.F.Skinner y el “análisis experimental de la
conducta”: modelado
•Conceptos básicos: reforzador, refuerzo positivo,
castigo,...
•Aplicaciones
Condicionamiento Operante
•B.F.Skinner y el “análisis experimental de la conducta”
Proceso de “moldeamiento”:
1.- Elección de la conducta
2.- Línea base
3.-Elección del refuerzo
4.-Aplicación del refuerzo según un plan
5.-Retirada del refuerzo y vuelta a la línea base
Condicionamiento Operante
•Conceptos básicos
Reforzador:es la consecuencia de la conducta que cambia la
probabilidad de que ésta se repita
Refuerzo positivo: cuando la consecuencia de la conducta es un
estímulo agradable, positivo que aumenta la probabilidad de su
ocurrencia.
Ejm: un dulce, una sonrisa, dinero, aprobación, etc
Refuerzo negativo: cuando la consecuencia de la conducta es
que desaparezca un estímulo aversivo.
Ejm: quitar la mano para evitar una corriente eléctrica, tomar
una aspirina para quitar un dolor de cabeza, etc
Condicionamiento Operante
•Conceptos básicos
Refuerzo negativo: cuando la consecuencia de la conducta es
que desaparezca un estímulo aversivo.
Ejm: quitar la mano para evitar una corriente eléctrica, tomar
una aspirina para quitar un dolor de cabeza, etc
Condicionamiento de escape
Condicionamiento de evitación
Condicionamiento Operante
•Conceptos básicos
Refuerzos primarios y secundarios
Castigo: cuando la consecuencia de la conducta es un estímulo
negativo que disminuye la probabilidad de su ocurrencia.
Ejm: un grito, un bofetón, una bronca, etc
Castigo por omisión/negativo: cuando la consecuencia de la
conducta es la retirada de un estímulo reforzador positivo previo
Ejm: retirar el saludo, ponerse serio con un niño que está
haciendo el payaso, etc
Condicionamiento Operante
•Conceptos básicos
Programas de refuerzo:
Continuos
Parciales
Programas de refuerzo parciales
de razón
fijo: ejm. comisiones ventas
variable: ejm respuesta del teléfono
tras varias llamadas
de intervalo
fijo: ejm. exámenes
variable: ejm máquinas
tragaperras
Condicionamiento Operante
•Aplicaciones
Terapia de la modificación de conducta
Economía de fichas
•Algunas consideraciones importantes
Problemas con el castigo
Justificación excesiva
Aprendizaje latente, expectativa,...
Condicionamiento por observación o vicario: ejm:
modeling
Comparaciones entre C.C y C.O
Leyes básicas del aprendizaje
Condicionamiento por observación o vicario
A.Bandura y la “Teoría social del aprendizaje”
• Elementos del CV: modelo, observador y condiciones
estimulares
• A tener en cuenta en el proceso de aprendizaje por
observación:
- la atención
- retención
- reproducción
- motivación
Cognitivismo
La revolución cognitiva
Origen del paradigma cognitivo:
Dentro de la psicología:
• Crisis del conductismo, del asociacionismo
•Interés de J.Piaget, Vigosky…
•Crítica a Skinner y el problema del significado
Fuera de la psicología:
• Teoría de la comunicación
• Las ciencias del ordenador (cibernética, computación,…)
• Chomsy y la psicolingüística
• Problemas prácticos
U. Neisser (1967): Cognitive Psychology
Analogía funcional
Software/harware
vocabulario
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Métodos del paradigma cognitivo:
Introspección (ej: estudios Imágenes mentales)
Estudios experimentales:
Estudios cronométricos (TR y errores)
Paradigmas de aprendizaje-verbal
Simulaciones por ordenador
Ejm1: Experimento de Sperling (1959) sobre memoria icónica
S N B R
M C L A
D Q N F
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Imagen Taquitoscopio
Técnica de verificación de frases (Clark, et al., 1973)
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35
Técnica de ventana móvil (Carpenter y Just, 1982)
36
37
Temas de estudio de la psicología cognitiva:
La memoria: estructura y procesos
La atención: modelos y proceos
Representaciones mentales: imágenes, proposiciones,
conceptos, categorías
Comprensión lectora
Pensamiento: razonamiento, resolución de problemas
http://www.dailymotion.com/video/x8e3ue_psicologia-cognitiva_school
Video 6 minutos (Gardner, Simon)
http://www.dailymotion.com/video/x8e1vd_aplicaciones-de-la-psicologiacogni_school
(aplicaciones de psicologia cognitiva)
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Neurociencias
Sociedad Española de Neurociencia: http://www.senc.es/
La Neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista
multidisciplinario, esto es mediante el aporte de disciplinas diversas como la
Biología, la Química, la Física, la Electrofisiología, la Informática, la Farmacología,
la Genética, etc. Todas estas aproximaciones, dentro de una nueva concepción de
la mente humana, son necesarias para comprender el origen de las funciones
nerviosas, particularmente aquellas más sofisticadas como el pensamiento, las
emociones o el comportamiento.
Objetivos de la neurociencia
Describir la organización y funcionamiento del sistema
nervioso, particularmente el cerebro humano.
Determinar como el cerebro se "construye" durante el
desarrollo.
Encontrar formas de prevención y cura de enfermedades
neurológicas y psiquiátricas
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La neurociencia incluye a la neuropsicología,
neurobiología, psicobiología y junto con la psicología
cognitiva forma la neurociencia cognitiva
La neurociencia explora campos tan diversos, como:
•la operación de neurotransmisores en la sinapsis;
•los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje;
•el control genético del desarrollo neuronal desde la
concepción;
•la operación de redes neuronales;
•la estructura y funcionamiento de redes complejas involucradas
en la memoria, la percepción, y el habla.
•la estructura y funcionamiento de la conciencia
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Neurociencia cognitiva:G. Miller y M. Gazzaniga (1980)
The different methods used in cognitive neuroscience.
Brain
Method
Method type
property
Invasiveness
used
EEG/ERP
Recording
Non-invasive
Electrical
Recording
Invasive
Electrical
TMS
Stimulation
Non-invasive
Electromagnetic
MEG
Recording
Non-invasive
Magnetic
PET
Recording
Invasive
Haemodynamic
fMRI
Recording
Non-invasive
Haemodynamic
Single-cell (and
multi-unit)
recordings
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Temas de estudio:
•Atención: Atención y neuroimagen
•Percepción
•Procesos cognitivos de la acción: neuronas
espejo
•Sistemas cerebrales y emoción
•Memoria
•Comprensión y producción del lenguaje:
lenguaje y cerebro
•Toma de decisiones y cerebro
•Desarrollo cerebral cognitivo
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Bibliografía obligatoria:
obligatoria
•Kuhn, T. Extracto de La estructura de las revoluciones científicas (web asignatura).
•Wundt, W. Extracto de Compendio de psicología (web asignatura).
•James, W. Extracto de Principios de Psicología (web asignatura).
•Freud, S.(1923/1966). Psicopatología de la vida cotidiana. Madrid: Alianza (pp 247257)
•Smith, E., Nolen-Hoeksema, S., Frederikson, B.L., y Loftus, G.R. (2003)
Introducción a la Psicología (14ed.). (pp.423-432. Enfoque psicoanalítico). De ese
mismo libro. ¿Sigue viva la influencia de Freud en la psicología?
•Weinberger, J. La influencia de Freud en la psicología sigue viva…y mucho.
•Kihlstrom, J. Freud es un peso muerto en la psicología
•Rosas, J.M., y García-Gutierrez, A. (2004). Aprendizaje. En J.M. Mestre y F.
Palmero (Ed.).Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: McGraw-Hill.
•Santiago, J., Tornay, F., Gómez, E., y Elosúa, M.R. (2006). Procesos psicológicos
básicos. Madrid: McGraw-Hill. (pp13-33., La revolución cognitiva)
•De Vega, M., (1984).Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza (pp.2358,Introducción).
Revista electrónica de divulgación Ciencia
http://medina-psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/
!Te lo creiste! Sobre cómo la información falsa se introduce en la memoria
¿Par qué sirve el lenguaje? El experimento de la discriminación de aliens
Nuevas formas de mirar el cerebro
Neurociencia aplicada
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