COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Física I. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 20 hrs. NOMBRE DEL BLOQUE I: Reconoces el lenguaje técnico básico de la física. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Método Científico. Magnitudes físicas y su medición. Notación científica. Instrumentos de medición. Vectores. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Crees que la ciencia y la tecnología tienen implicaciones en tu vida cotidiana? COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Fundamenta opiniones sobre los impactos El docente realiza el encuadre de la de la ciencia y la tecnología en su vida asignatura, considerando: cotidiana, asumiendo consideraciones Metodología de trabajo. éticas. Criterios de evaluación. Fuentes de información. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis El docente aplica una evaluación diagnóstica Prueba objetiva. necesarias para responderlas. a los alumnos. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. El alumno elabora un listado de los artículos Listado de artículos. que se encuentren en su casa y localidad, donde se observe la aplicación de la ciencia y la tecnología como un generador de bienestar para la sociedad. Contrasta los resultados obtenidos en una E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO investigación o experimento con hipótesis Recurriendo a una dinámica de integración previas y comunica sus conclusiones. el docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarán durante las Explica el funcionamiento de máquinas de actividades del bloque o semestre. uso común a partir de nociones científicas. El docente presenta una serie de preguntas Cuestionario. relativas al desarrollo de la ciencia y la tecnología. El alumno investiga en diversas fuentes la temática y responde las preguntas COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA mencionando argumentos a favor y en contra. Reporte escrito. El alumno realiza una investigación bibliográfica a cerca del método científico y lo aplica en la solución de un problema específico que se presente u observe en su entorno. Al final elabora un reporte escrito de la actividad. Resumen. El alumno explica con materiales didácticos e informáticos, aspectos históricos sobre la necesidad de medir y lo que llevaron a establecer patrones de unidad, sistemas de unidades, así como las diferencias entre las magnitudes fundamentales y derivadas. Realiza un análisis de la información y elabora un resumen. Tabla de datos. En equipos los alumnos presentan en clases: envases, envolturas y/o fotografías de productos que se encuentran en su entorno, donde observen las diferentes magnitudes fundamentales y derivadas, así como sus unidades de medidas; posteriormente deberá clasificarlos mediante una tabla, ubicando las unidades de medida al que corresponda (SI, CGS e Inglés) y la unidad de medida correcta. Ejercicios resueltos. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA El docente presenta una serie de ejercicios relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, para que sean resueltos por el alumno. Ejercicios resueltos. El docente explica la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notación científica, decimal y el uso de los prefijos. Con base a lo anterior el alumno resuelve una serie de ejercicios. Tabla de datos. En equipos los alumnos realizan una práctica de campo: Medir el área que ocupa la cancha de basquetbol del plantel, en donde cada equipo medirá en diferentes unidades. En una tabla cada equipo registra los datos recabados y realizan las conversiones a metros, comparan los datos obtenidos y discuten acerca de las fuentes de error. El alumno calcula la media aritmética de las diferentes lecturas realizadas. Cuadro comparativo. El docente explica con ayuda de prototipos, material didáctico e informático las características de una magnitud escalar y vectorial, así como los métodos para realizar las operaciones fundamentales. Con los datos el alumno elabora una tabla comparativa. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Ejercicios resueltos. El docente presenta una serie de ejercicios relativos a operaciones fundamentales con vectores asociados a problemáticas o situaciones del entorno, aplicando método gráfico y analítico. Posteriormente, solicita a los alumnos resolver mediante la conformación en equipos, cuestionamientos y/o problemas de uso cotidiano referente a vectores utilizando el método gráfico y analítico. F) ACTIVIDADES DE CIERRE Los alumnos realizan una práctica de campo Reporte de Práctica. que consiste en determinar el vector resultante a partir de diferentes trayectorias, con un mínimo de cuatro vectores. Finalmente, solicita la comprobación de los resultados obtenidos con el método analítico. Entregaran por equipo un reporte de práctica. H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Cuestionario. Matriz de valoración para evaluar reporte escrito. Rubrica para evaluar resumen. Lista de cotejo para evaluar tabla de datos. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 10% 10% 10% 15% 10% COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Lista de cotejo para evaluar reporte de práctica. Examen escrito. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Hojas blancas. Marcadores para pizarrón blanco. Calculadora. Hojas para rotafolio. Libros de consulta. Fotocopias. Computadora. Cañón. Materiales impresos: o Revistas. o Periódicos. o Carteles. o Gráficas. o Mapas. Material para la práctica: o Maquinaria. o Instrumentos. o Prototipos. 15% 20% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición. Pearson Educación. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones. México. 6ª Edición. McGraw – Hill. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Física I. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 20 hrs. NOMBRE DEL BLOQUE II: Identificas diferencias entre distintos tipos de movimiento. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Nociones básicas sobre movimiento. Movimiento en una dimensión. Movimiento en dos dimensiones. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Conoces qué tipo de movimiento realiza tu cuerpo al trasladarte de un lugar a otro? COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica problemas, formula preguntas de Mediante una lluvia de ideas los alumnos carácter científico y plantea las hipótesis expresan los tipos de movimientos que se necesarias para responderlas. desarrollan con su cuerpo al desplazarse de un lugar a otro. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter El alumno presenta un listado de cuerpos Listado. científico, consultando fuentes relevantes y en movimiento relacionadas con su hogar, realizando experimentos pertinentes. comunidad o entorno social y cultural donde se desenvuelve cotidianamente. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO previas y comunica sus conclusiones. El docente explica conceptos sobre Glosario de términos. movimiento de los objetos como: posición, Diseña modelos o prototipos para resolver movimiento, distancia, desplazamiento, problemas, satisfacer necesidades o rapidez, velocidad y aceleración. Solicita al demostrar principios científicos. alumno que realice un glosario de términos. Con los datos anteriores el alumno elabora Cuadro comparativo. un cuadro comparativo en donde señale en función al movimiento las magnitudes escalares y vectoriales. El docente explica las diferencias entre Reporte de prácticas movimiento en una dimensión y en dos (Escala numérica). dimensiones y ejemplifica cada uno de ellos. Organiza en equipos de trabajo para COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA realizar prácticas de campo, aplicando movimiento rectilíneo uniforme (MRU), movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) y tiro parabólico. El docente solicita investigación Investigación documental. bibliográfica sobre conceptos y equivalencias entre radian, revolución y grados. El docente propone la resolución de Ejercicios resueltos. ejercicios en donde aplique las formulas y unidades correspondientes a MRU, MRUA, Tiro Parabólico y Movimiento circular. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El alumno elabora un prototipo didáctico Prototipo. que aplica los conceptos, formulas y unidades de medición de los diferentes tipos de movimientos que existen en su entorno. (Construye un cohete hidráulico usando material reciclado). H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar glosario de términos. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rubrica para evaluar reporte de práctica. I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 10% 20% COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Lista de cotejo para evaluar una investigación documental. Rubrica para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar prototipo. Examen escrito. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Hojas blancas. Marcadores para pizarrón blanco. Calculadora. Hojas para rotafolio. Libros de consulta. Fotocopias. Computadora. Cañón. Materiales impresos: o Revistas. o Periódicos. o Carteles. o Gráficas. Material para la práctica: o Maquinaria. o Instrumentos. o Prototipos. 10% 10% 20% 20% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Ávila, A. R. (2005). Física I Bachillerato. México. Editorial ST. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México. 9ª Edición. Pearson Educación. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México. 4ª Edición. Grupo Editorial Patria. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones. México. 6ª Edición. McGraw – Hill. Manual de laboratorio de Física. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Física I. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: GRUPOS ATENDIDOS: 20 hrs. NOMBRE DEL BLOQUE III: Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de dinámica de newton. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Leyes de la Dinámica. Ley de la Gravitación Universal. Leyes de Kepler. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): ¿Cuáles son los tipos de movimiento que realiza la tierra? COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Establece la interrelación entre la ciencia, El alumno identifica en su entorno los Listado. la tecnología, la sociedad y el ambiente en objetos que se encuentran en reposo o en contextos históricos y sociales específicos. movimiento y realiza un listado. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. En un cuadro comparativo el alumno Cuadro comparativo. menciona las causas que originan el movimiento de los cuerpos identificados en la actividad anterior. Identifica problemas, formula preguntas de E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO carácter científico y plantea las hipótesis El docente presenta lecturas relativas al Investigación documental. necesarias para responderlas. pensamiento de Aristóteles, Copérnico, Galileo sobre el movimiento de los cuerpos. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de Con base a lo anterior se le solicita al carácter científico, consultando fuentes alumno una investigación sobre las relevantes y realizando experimentos concepciones precolombinas del movimiento pertinentes. cósmico y la comprensión de la tierra en Diseña modelos o prototipos para resolver relación con otros astros. Reporte de práctica. problemas, satisfacer necesidades o El docente implementa una práctica para demostrar principios científicos. que el alumno comprenda la aplicación de la tercera Ley de Newton y verifica que la acción y la reacción deben ser de la misma magnitud y sentido opuesto. Ejercicios resueltos. El docente ejemplifica con problemas la COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA aplicación de las Leyes de Newton y solicita al alumno la solución de ejercicios. Ejercicios resueltos. El docente explica con medios didácticos, las consideraciones elementales para que el alumno comprenda la Ley de la Gravitación Universal, así como su modelo matemático, la solución de cuestionamientos y ejercicios. Ejercicios resueltos. El docente explica con medios didácticos, las consideraciones elementales para que el alumno comprenda las Leyes de Keppler, así como sus modelos matemáticos, la solución de cuestionamientos y ejercicios. Prototipo didáctico. El docente solicita por equipo la construcción de prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la demostración de las Leyes de Kepler. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente retroalimenta los temas Ensayo. abordados y solicita al alumno la elaboración de un ensayo donde se muestre el proceso de obtención de las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rubrica para evaluar una investigación documental. Rubrica para evaluar reporte de práctica. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar prototipo didáctico. Rubrica para evaluar ensayo. Examen escrito. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Hojas blancas. Marcadores para pizarrón blanco. Calculadora. Hojas para rotafolio. Libros de consulta. Fotocopias. Computadora. Cañón. Materiales impresos: o Revistas. o Periódicos. o Carteles. Material para la práctica: o Manual de laboratorio de Física. o Instrumentos. I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 15% 15% 10% 15% 15% 20% K) FUENTES DE INFORMACIÓN Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México. 4ª Edición. Grupo Editorial Patria. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones. México. 6ª Edición. McGraw – Hill. Manual de laboratorio de Física. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA o Prototipos. A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: Física I. SEMESTRE O SUBMÓDULO: Tercero. CICLO ESCOLAR: PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA: DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE GRUPOS SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 20 hrs. NOMBRE DEL BLOQUE IV: Relacionas el trabajo con la energía. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Trabajo. Energía cinética y energía potencial. Ley de la conservación de la energía mecánica. Potencia. B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Si levantas a una compañera de 65 kg. en línea recta a una distancia de 75 cm, ¿cuál es el trabajo que realizas? COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Establece la interrelación entre la ciencia, la El docente mediante una lluvia de ideas, Mapa cognitivo tipo sol. tecnología, la sociedad y el ambiente en plantea las siguientes preguntas: contextos históricos y sociales específicos. ¿Qué es para ti un trabajo? ¿Qué tipo de trabajo conoces? Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida ¿Es lo mismo un trabajo mecánico que cotidiana, asumiendo consideraciones realizar nuestro trabajo cotidiano? ¿Por qué? éticas. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO Identifica problemas, formula preguntas de El docente solicita al alumno que elaboré Lista de actividades. carácter científico y plantea las hipótesis una lista de actividades cotidianas donde se necesarias para responderlas. presente un trabajo mecánico. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. De la lista anterior, el docente solicita una Cuadro comparativo. tabla comparativa donde especifique en qué actividades se realiza un trabajo mecánico y en cuáles no, ¿por qué? El docente solicita al alumno que realice una Cuadro de equivalencias. Contrasta los resultados obtenidos en una consulta bibliográfica y elabore un cuadro de investigación o experimento con hipótesis equivalencias sobre los sistemas de previas y comunica sus conclusiones. unidades (trabajo, energía y potencia mecánica). Diseña modelos o prototipos para resolver COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA problemas, satisfacer necesidades demostrar principios científicos. o El docente con la ayuda de prototipos y Investigación documental. material didáctico o informático explica cuándo se realiza en Física un trabajo constante y variable, así como las condiciones para que se realice, los distintos tipos de energía que se conocen y como se aprovechan en la actualidad para realizar un trabajo. De lo anterior el alumno realiza un documental. El docente solicita la elaboración de una Cuadro comparativo. tabla comparativa que indique objetos de uso cotidiano y muestre qué tipo de energía requiere para funcionar, explicando el porqué la poseen y cómo se utilizan para realizar un trabajo. El docente explica la relación que hay entre Prototipos didácticos. la masa de un cuerpo, la velocidad con la que se mueve y la posición que ocupa en el espacio. Pide al alumno construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la demostración de la conservación de la energía mecánica. El alumno realiza un reporte de investigación Reporte de Investigación. sobre las acciones donde se implemente la ley de la Conservación de la energía mecánica, así como los modelos didácticos, COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA informáticos (Applets) y situaciones de vida cotidiana. El alumno resuelve ejercicios donde se Ejercicios resueltos. aplique la ley de la conservación de la energía. F) ACTIVIDADES DE CIERRE El docente solicita ejercicios relacionados Ejercicios resueltos. con el trabajo mecánico así como de la potencia mecánica, los cuales deben estar relacionados con actividades de la comunidad o región. El docente lleva a cabo una práctica de Reporte de práctica. laboratorio a cerca de la Ley de la conservación de la materia y pide al alumno elaborar un reporte (experimento de la Ley de la conservación de la energía: www.youtube.com/watch?v=Ap-_vZ3VTc). H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN Matriz de valoración para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar cuadro de equivalencias. Rubrica para evaluar investigación documental. Rúbrica para evaluar prototipos didácticos. Rubrica para evaluar reporte de investigación. Lista de cotejo para evaluar ejercicios. Rubrica para evaluar reporte de práctica. I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN 10% 10% 10% 10% 20% 10% 10% 20% COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Examen escrito. J) RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón. Hojas blancas. Marcadores para pizarrón blanco. Calculadora. Hojas para rotafolio. Libros de consulta. Fotocopias. Computadora. Cañón. Materiales impresos: o Revistas. o Periódicos. o Carteles. Material para la práctica: o Manual de laboratorio de Física. o Instrumentos. o Prototipos K) FUENTES DE INFORMACIÓN Ávila, A. R. (2005).Física I Bachillerato. México. Editorial ST. Gómez, G. H. M. (2010). Física I. México. Editorial CENGAGE Learning. Hewitt, P. G. (2004). Física Conceptual. México, 9ª. Edición. Pearson Educación. Lozano, G. R. (2005). Física I. México. Editorial Nueva Imagen. Pérez, M. H. (2005). Física 1 para Bachillerato General. México. 3ª Edición. Publicaciones Culturales. Pérez, M. H. (2011). Física General serie Bachiller. México. 4ª Edición. Grupo Editorial Patria. Tippens, P. E. (2001). Física Conceptos y Aplicaciones. México. 6ª Edición. McGraw – Hill. Manual de laboratorio de Física. www.youtube.com/watch?v=Ap-_vZ3VTc EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): Nombre y firma del docente o asesor: ____________________________Fecha de entrega: _________________________ Firma del director o responsable del Centro de Servicio EMSaD: ______________________________________________ Vo. Bo. Responsable del área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): ____________________ COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR REPORTE ESCRITO ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE 2% 1% 0.5 % 0% (%) El escrito es claro e interesante. El reporte escrito menciona el método científico y sus aplicaciones se enriquecen con anécdotas y detalles relevantes de su entorno. La organización resalta y focaliza la idea o tema central. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables. Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma natural y precisa. TOTAL: 10 COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO Nombre de la asignatura: Física I. Bloque: Alumno: Parcial: Grupo: Fecha de aplicación: No. Características del producto a evaluar El cuadro comparativo: 1 Contiene características de una magnitud escalar. 2 Contiene vectorial. 3 Contiene al menos cinco ejemplos de magnitudes escalares. 4 Contiene al menos cinco ejemplos de magnitudes vectoriales. 5 Incluye operaciones fundamentales de una magnitud. características de una magnitud PONDERACIÓN Sí = 2 NO = 1 Sí NO COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE PRÁCTICA Alumno: Docente: Semestre y Grupo: No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Institución: Número de Práctica: Fecha de Aplicación: Indicador Cumplimiento Sí No Ejecución Ponderación El reporte contiene la estructura adecuada (portada, índice, introducción, objetivo, hipótesis, material, procedimiento, análisis, conclusiones y fuentes de información). En la introducción se encuentran incluidos los siguientes elementos: antecedentes, contextos y procedimiento. Se incluye el propósito de la actividad el objetivo se encuentra descrito en el reporte. Se realiza en el procedimiento una descripción organizada secuencialmente (por etapas) otorgando información que responde a las siguientes preguntas: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué? En los resultados se presenta los hallazgos de la actividad, luego de la ejecución de la actividad. En las conclusiones se expresa: El cumplimiento de objetivos, comparación teórica con la práctica y reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje. Respeta las reglas de ortografía y de acentuación. 3.0 La redacción es clara, lógica y secuencial. Toda la presentación. Calificación: 1.0 2.0 1.0 4.0 4.0 4.0 1.0 20.0 Calificación Observaciones COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Lista de cotejo para evaluar glosario de términos Criterio 1.- ¿Contiene todos los conceptos sobre movimiento de los objetos: Posición, movimiento, distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración? 2.- ¿Define correctamente cada término? 3.- Ejemplifica cada uno de ellos en relación a su entorno. 4.- Utiliza diferentes fuentes bibliográficas. 5.- Entrega la actividad de manera limpia, en tiempo y forma. Sí (2.0) No Observaciones COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Rúbrica para evaluar reporte de práctica Indicadores Criterios de desempeño Nivel Actitudinal: Participación trabajo. y disposición Puntualidad y responsabilidad. Cooperaciones y aportaciones. Conducta y respeto. Cognitivo: La práctica cumple con siguientes especificaciones: al 10 Satisface las siguientes condiciones: Participa siempre. Apoya a sus compañeros. Llega a tiempo y cumple sus tareas. Llega y aporta sus cooperaciones. En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Satisface las siguientes condiciones: las Es factible. Reflexiona las teorías utilizadas. Aplica las teorías descritas. Tiene claridad. Ingenio. Originalidad. Sencillez. 5 Satisface cuatro de las siguientes condiciones: Participa siempre. Apoya a sus compañeros. Llega a tiempo y cumple sus tareas. Llega y aporta sus cooperaciones. En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Satisface cinco de las condiciones siguientes: Es factible. Reflexiona las teorías utilizadas. Aplica las teorías descritas. Tiene claridad. Ingenio. Originalidad. Sencillez. 1 Satisface tres de las siguientes condiciones: Participa siempre. Apoya a sus compañeros. Llega a tiempo y cumple sus tareas. Llega y aporta sus cooperaciones. En las actividades de trabajo se porta bien y respeta. Satisface tres de las condiciones siguientes: Es factible. Reflexiona las teorías utilizadas. Aplica las teorías descritas. Tiene claridad. Ingenio. Originalidad. Sencillez. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Rúbrica para evaluar ejercicios Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de Aplicación: Rubros Fases de solución Datos Justificación Aplicación del método Resultados Bien Regular Insuficiente (2.5%) (1.5%) (0.5%) En todos los casos los datos están correctamente identificados y determinado su significado. La resolución de todos los problemas incluye explicaciones para facilitar la lectura y comprensión. El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en todos los problemas. Los resultados de todos los problemas planteados son totalmente correctos. En todos los casos los datos están correctamente identificados pero no siempre está determinado su significado. La resolución de casi todos los problemas incluye explicaciones para facilitar la lectura y comprensión. El método se ha utilizado correcta y ordenadamente con todos sus pasos en casi todos los problemas. No en todos los casos los datos están correctamente identificados. Los resultados de todos los problemas planteados son correctos, con pequeños errores de cuentas o de notación. El resultado de algún problema es incorrecto con gran error de cuentas o de notación. La resolución de casi ninguno de los problemas incluye explicaciones; no se facilita la lectura y comprensión. El método no se ha utilizado correctamente en casi ningún problema. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Rúbrica para evaluar prototipo didáctico ASPECTO Materiales de construcción Conocimiento científico Función Plan Reunión de Información Excelente (2) Materiales apropiados fueron seleccionados y creativamente modificados. Las explicaciones por todos los miembros de grupo indican un entendimiento claro y exacto de principios científicos que son la base de la construcción y modificaciones. La estructura funciona extraordinariamente bien, manteniéndose firme. El plan es aseado con medidas claras y etiquetando para todos los componentes. Información exacta tomada de varias fuentes en una manera sistemática. CRITERIOS Muy bien (1.5) Regular (1.0) Materiales apropiados Fueron utilizados fueron seleccionados materiales y había una tentativa apropiados. en la modificación creativa. Las explicaciones por Las explicaciones todos los miembros por la mayor parte de grupo indican un de miembros de entendimiento grupo indican el relativamente exacto entendimiento de principios relativamente científicos que son la exacto de principios base de la científicos que son construcción y la base de la modificaciones. construcción y modificaciones. La estructura funciona La estructura bien, manteniéndose funciona bastante firme. bien, pero se deteriora. El plan es aseado con El plan proporciona medidas claras y medidas claras y etiquetando para la etiquetando para la mayor parte de mayor parte de componentes. componentes. Información exacta tomada de un par de fuentes en una manera sistemática. Información exacta tomada de un par de fuentes pero no sistemáticamente. Deficiente (0.5) Fueron utilizados materiales inapropiados y da como resultado un modelo poco demostrativo del tema. Las explicaciones por los miembros del grupo no ilustran mucho entendimiento de principios científicos que son la base de la construcción y modificaciones. Defectos fatales, no se lograron los objetivos. El plan no muestra medidas claramente o de otra manera adecuadamente etiqueta. Información tomada de sólo una fuente y/o Información no exacta. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo CATEGORIAS Identifica en su entorno los objetos que se encuentran en reposo o en movimiento. Identifica las causas que originan el movimiento de los cuerpos. Describe las características que originan el movimiento de los cuerpos. Establece que tipos de cambios sufren los cuerpos. Sí CUMPLIÓ (2.5%) NO CUMPLIO (0.5%) COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Rúbrica para evaluar ensayo RUBRICA DE VALORACIÓN DEL ENSAYO EXCELENTE (3) Aspectos a evaluar El tema fue cubierto totalmente; la idea central fue desarrollada ampliamente; las ideas están bien desarrolladas y organizadas. Expresa secuencia, precisión. Entrega un gramaticales, puntuación. claridad y trabajo sin errores ortográficos y Las conclusiones se enriquecen con anécdotas y detalles relevantes. Todas las fuentes de información son confiables, actualizadas y citadas correctamente. TOTAL Valoración (%) SATISFACTORIO REGULAR (2) (1) NO SATISFACTORIO (0.5) PUNTAJE COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Matriz de valoración para evaluar cuadro comparativo Nombre del alumno: ______________________________________Grado:_______________Grupo:__________________ Semestre: ______________________________Fecha: _______________________________________________________ Valor de cuadro comparativo: 10 E= Excelente: 2.5 MB= Muy bien: 2.0 B= Bien: 1.5 S= Suficiente: 1.0 I= Insuficiente: 0.5 Indicadores Presenta un trabajo limpio y con los parámetros de un cuadro comparativo. Los conceptos son legibles. Aborda cabalmente los contenidos. Cumple con la distribución correcta de los contenidos. E MB B S I COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Lista de cotejo para evaluar cuadro de equivalencias Alumno: Institución: Docente: Semestre: Grupo: Fecha de aplicación: Cumplimiento No. Indicador 1 El cuadro contiene la información solicitada. Las unidades de ambos sistemas se encuentran escritas correctamente. Los factores de conversión están escritos correctamente. Las observaciones muestran la importancia de la física para explicar los fenómenos físicos solicitados. Calificación: 2 3 4 Sí No Ejecución Ponderación (%) 2.5 2.5 2.5 2.5 10.0 Calificación Observaciones COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA Rúbrica para evaluar reporte de investigación Categoría 3 2 1 Entrega de trabajo La entrega fue realizada en La entrega fue realizada fuera La entrega fue realizada fuera el plazo acordado. del plazo acordado pero con del plazo acordado pero con justificación oportuna. justificación inoportuna. Introducción Plantea clara y Plantea clara y ordenadamente Plantea pero de manera ordenadamente el tema del pero muy breve el tema del confusa el tema del trabajo y su trabajo y su importancia. trabajo y su importancia. importancia. Calidad de información la La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales y da 1 o 2 ideas secundarios y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntas principales pero no da ideas secundarias y/o ejemplos. Organización La información está muy La información está organizada La información está organizada bien organizada con con párrafos bien redactados. pero los párrafos no están bien párrafos bien redactados y redactados. subtítulos. Conclusión La conclusión incluye todos La conclusión solo incluye lo La conclusión incluye los temas los temas abordados y lo que se aprendió en el trabajo. abordados. que se aprendió en el trabajo. COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades. CRÉDITOS ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DOCENTES PARTICIPANTES Moisés Méndez Álvaro Andrés Villanueva Torres Maurilio Gómez Gómez Luis Alejandro Morales Vázquez Socorro García Barrios Emmanuel Salinas Domínguez José Ramón Guillen Cota José Humberto Sánchez Díaz Eduardo López Pérez COORDINACIÓN Selva Norte Centro Norte Altos Selva Costa Norte Sierra Fronteriza Centro Fraylesca Centro Fraylesca REVISIÓN DE SECUENCIAS. DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gómez González Raúl Neftalí Vázquez Escobar Julio Martín Díaz Sánchez