gestión académica

CÓDIGO: PA-01-01
GESTIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN: 2.0
GUÍA DIDÁCTICA 2
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE TODOS…!
I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
FECHA: 16-09-2011
PÁGINA: 1 de 5
Nombres y Apellidos del Estudiante:
Grado:
Décimo
Periodo: cuarto
Docente:
Duración:
20hrs
Área:
HUMANIDADES
Asignatura:
Lengua Castellana
ESTÁNDAR:
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso
que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
4. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Comprende, interpreta y produce textos de carácter argumentativo.
EJE(S) TEMÁTICO(S):
La argumentación
La intimidad y la comunicación
MOMENTO DE REFLEXIÓN
“RESPETEMOS IDENTIDADES, EN LA NATURALEZA TODO ES DIFERENTE, UNA GOTA DE AGUA NO ES
IGUAL A OTRA, UNA HOJA IGUAL POSEE GRANDES DIFERENCIAS RESPECTO DE OTRA, PORQUE
NOSOTROS COMO SERES HUMANOS NOS DENIGRAMOS? RESPETA A TU IGUAL, COMO DESEAS TE
RESPETEN A TI.”
ORIENTACIONES
Lectura de la guía introducción y explicación del tema.
-Desarrollo de las actividades.
-Retroalimentación de las respuestas de cada uno de los talleres.
EXPLORACIÓN
( Pregunta lectura /sopa de letras)
1.Lee los siguientes argumentos y sustitúyelos por otros que tengan más fuerza.
EJEMPLO:
·El tabaco perjudica seriamente la salud.
El argumento es suficientemente persuasivo pero puede quedar más claro el mensaje diciendo: “FUMAR MATA”. Es
claro, conciso y efectivo.
-Los jóvenes no nos esforzamos en hablar bien para que nuestros amigos no se rían de nosotros.
-Es condenable que se conduzca tan rápido por las carreteras porque es una de las causas más frecuentes de accidentes
de tráfico.
-Leer fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario.
-Hay que ahorrar agua para evitar las restricciones en época de sequía.
CONCEPTUALIZACIÓN
LA ARGUMENTACIÓN:
La argumentación
La argumentación es un tipo de exposición que tiene como
finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es
decir, una idea que se quiere probar.
Cómo se organiza una argumentación
Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara.
Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que
apoyan la tesis.
Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez
razonada.
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I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
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La verdadera libertad (Michele Abbate)
Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades
Tesis
en el seno de la sociedad.
Argumentación Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia
opinión sin temor a represalias; también significa conseguir que la propia
opinión pese realmente en los asuntos de interés común y sea requerida por
la
sociedad
como
contribución
necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que
puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupación donde rindo diez.
En el mundo actual es más libre el profesional que trabaja de la mañana a la
noche, dando todo de sí a sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que
acuden a él confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia
persona, que los millones de súbditos de la moderna sociedad industrial, con
su "semana corta" y las escuálidas perspectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los hombres
son inducidos a identificarla con un estado de subordinación, de tranquila
sujeción, de evasiones periódicas controladas y estandarizadas, al cual su
vida parece reducirse inexorablemente.
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural
Conclusión
defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
Recordemos también que un argumento es un conjunto de frases en el cual una de ellas depende de las otras para ser
afirmada. 0, lo que es lo mismo, creemos en la verdad de una de ellas gracias a que suponemos que las otras frases son
verdaderas y dan elementos de juicio suficientes para creer en la verdad de la frase que se afirma en virtud de ellas; a
tal frase la llamamos conclusión y a las frases que sirven de base para afirmarla, premisas. "
Hasta el momento, ese es el esquema simple con el que nos hemos encontrado. No obstante, hay pasajes que contienen
más de un argumento, ya que en ellos hay más de una conclusión. En ellos puede suceder que las dos o más
conclusiones tengan premisas independientes, pero también hay ocasiones en las cuales la conclusión de un primer
argumento sirve de premisa para llegar a la conclusión de un segundo argumento. En tales casos, a las primeras
conclusiones se les llama conclusiones intermedias, y a la conclusión final se le llama conclusión principal.
También podemos encontrar series complejas de argumentos en las cuales las conclusiones de unos argumentos se
enlazan unas con otras para llegar a una conclusión principal.
Premisa 1
Los hombres y las mujeres poseen diferentes características y habilidades tanto físicas como mentales.
Conclusión 1 : Por lo tanto, hombres y las mujeres no son iguales.
Conclusión 2: De allí se sigue que los hombres y las mujeres deban realizar trabajos diferentes que se adecúen a las
características y habilidades físicas y mentales que les son propias.
En este ejemplo, la conclusión 1 es, al mismo tiempo, premisa para la conclusión 2 , por lo tanto, es una conclusión
intermedia, mientras que la conclusión dos es la conclusión principal.
Premisa 1
Los hombres y las mujeres poseen diferentes características y habilidades tanto físicas como mentales.
Conclusión 1 : por lo tanto, los hombres y las mujeres no son iguales.
| Conclusión 2: De allí se sigue que los hombres y las mujeres deban realizar trabajos diferentes que se adecúen a las
características y habilidades físicas y mentales que les son propias.
En este ejemplo, la conclusión 1 es, al mismo tiempo, premisa para la conclusión 2, por lo tanto, es una conclusión
intermedia, mientras que la conclusión dos es la conclusión principal.
Ejemplo n°2
Profesor, usted debe calificar todas las evaluaciones con el mismo criterio, pues si hay criterios distintos para cada uno
de sus alumnos, no procede usted con la imparcialidad que exige la justicia. Mi respuesta es igual a la de mi
compañero. A mi compañero usted le puso la calificación más alta. Por tanto, a mí también debe ponerme esa
calificación.
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La estructura de este argumento es la siguiente:
Premisa 1
Mi respuesta es igual a la de mi compañero. Premisa 2
A mi compañero usted le puso la calificación más alta. Premisa 3
Si hay criterios distintos de calificación usted no procede con la imparcialidad que exige la justicia.
Conclusión 1(conclusión intermedia extraída a partir de la premisa 3) Debe usted calificar las evaluaciones con el
mismo criterio.
Conclusión 2 (conclusión principal extraída a partir de las premisas 1, 2 y la conclusión 1)
A mí también debe ponerme la calificación que le puso a mi compañero.
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN
(Taller: Tener en cuenta competencias - Glosario)
TALLER N°1
1. Cuando participas en una discusión y vas a rebatir los argumenta» de otra persona, ¿qué crees que debes tener en
cuenta? Explica tus respuestas.
2. El texto siguiente es una argumentación. Léelo y, después, contesta a las preguntas que se hacen sobre él.
“Cada vez entiendo menos la pasividad de casi todos en toda esta violencia salvaje que rodea el mundo del fútbol.
Recuerdo que de niño los atléticos y los madridistas se enzarzaban en largas disputas los lunes en la oficina; otro tanto
ocurría entre los barcelonistas y los del Español, entre los bilbaínos y los de la Real. Naturalmente había forofos
también en aquellas épocas que se dejaban la garganta en los partidos y hasta es posible que alguno tirase una
almohadilla.
¿En qué ha degenerado todo esto? Pues ya lo ven. Lo vieron, lo vimos en las primeras muertes de asesinatos cometidos
por grupos ultras. Lo vimos en las pintadas xenófobas contra los extranjeros. Lo seguimos viendo en esta calificación
que se hace de algunos partidos del ‘alto riesgo’ y que requieren un despliegue policial sin precedentes. Lo vemos en
los destrozos, en las agresiones, en la mezcla de mal deporte y peor política que se adueña de una parte de los
graderíos y que está alentada por la directiva de los clubes.”
Andrés Aberasturi en PAU de Lengua Castellana. Galicia, 1998.
A. Define la tesis que defiende el autor. ¿Está explícita o implícita? Localízala en el texto.
B. ¿Cuáles son los argumentos que defiende el autor? Enuméralos.
3. Lee el siguiente fragmento y llena los espacios requeridos.
Cada persona puede decidir por sí misma. Los seres humanos adquieren su condición de personas desde que pueden
tener conciencia de sí mismos, una idea del pasado y proyectos para el futuro. Los niños mayores de siete años —si no
menores—, tienen conciencia de sí mismos, una idea del pasado y proyectos para el futuro. Por tanto, los niños
mayores de siete años son personas. En consecuencia, los niños mayores de siete años pueden decidir por sí mismos.
Premisa
1______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Premisa
2______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Como habrás notado, el empleado desea convencer a su jefe de modificar las condiciones de trabajo. Identifica las
conclusiones y las premisas de cada argumento del empleado.
Redacta una respuesta del jefe en la cual te niegas a hacer las modificaciones que aquí se sugieren. Para ello, utiliza
todo tipo de argumentos, desde la compasión hasta la fuerza.
Doctor Ramón Ramírez
Administrador y Propietario de Sositín Limitada La Ciudad
Apreciado Jefe:
Esta carta tiene como objeto hacer algunas observaciones con las que, comedidamente, me permito señalar algunos
aspectos que, espero, tal vez, contribuyan a mejorar en algo el ambiente de trabajo de Sositín, nuestra gran familia
empresarial.
Respecto de nuestro lugar de trabajo tengo algunas pequeñas observaciones. La oficina, en líneas generales, es muy
agradable y bonita. No obstante, el hecho de que, debido al ahorro de energía, se economice un poco de más en la luz
eléctrica la hace un poco oscura. El gris es, sin duda, un lindo color, pero no siempre es tan alegre y las paredes grises,
como consecuencia del paso natural de los años, se ven algo curtidas y opacas.
Soy totalmente consciente de que la familia Sositín no es responsable del olor que proviene del canal de desagüe que
pasa al frente. Yo he pensado que respecto de este inconveniente puede ser útil reponer algunos de los cristales que se
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han roto en la última década. De esta manera, además de evitar un poco el ominoso aroma, se obstruiría en algo la
corriente fría que entra por aquellos orificios a todas horas del día. Es más, incluso se podría pensar en sellar aquellas
ventanas definitivamente, ya que, además de que por allí nunca ha entrado el sol, de este modo se evitaría la visión del
matadero de vacas que nos distrae un poco de nuestras labores cotidianas.
Como ya he señalado, en ocasiones muy frecuentes entran corrientes heladas de aire. No discuto el buen gusto de Don
Ramón a la hora de elegir el uniforme de trabajo con el vistoso letrero de la empresa "Sositín" en todo el frente y el
lema "Sositín, ataúdes, duelos y cremaciones sin fin" en la espalda, con el pequeño dibujo de la cruz, el ataúd y el
doliente al lado. Pienso, sin embargo, que en vez de una camiseta blanca de lanilla económica, se podría elegir un saco
u otra decorosa prenda que, además de ser un poco más cálida, le dé a nuestra indumentaria el tono de gravedad que es
apropiado para nuestro oficio.
Por último, respecto de la publicidad de los ataúdes por medio de fotografías de los funerales pienso que convendría
no poner todas las fotos. Es decir, hay personas, eso sí muy melindrosas y excesivamente susceptibles que, al entrar a
la oficina, se molestan cuando ven la galería de los cadáveres dentro el féretro. Considero que son suficientes las fotos
de las cajas, debido al inconveniente estético que representa mostrar los cuerpos de las personas, o a los deudos
llorando, caso en el que, como sabe Don Ramón, se hacen muecas y gestos de muy pobre presentación.
Le agradezco su atención a esta humilde misiva y espero que en nombre de los treinta años de fidelidad laboral tenga
usted en cuenta que con esto sólo busco el bien de la gran familia Sositín.
Atentamente, E...
5. En lo que respecta a la vida privada de sus hijos, ¿Los padres deberían darles libertad absoluta en la adolescencia o
deben establecer algunos controles?
6. Redacta tú un texto expresando tu propia opinión sobre uno de los dos temas. El texto debe ajustarse al esquema
anterior, empezando por los argumentos que quieres rebatir. Cada apartado debe ocupar un párrafo. Vigila los nexos,
el vocabulario y la ortografía y escribe un mínimo de 150 palabras.
7. Este texto desordenado habla sobre el tabaco. ¿Qué tema central se trata?
‐ Mientras que el tabaco no está prohibido, muchas otras drogas son ilegales
‐ Su consumo crece entre los jóvenes, sobre todo entre las chicas
‐ Los adolescentes creen ser adultos con un cigarro en la mano
‐ La sanidad se gasta muchos millones en atender a enfermos que fuman
‐ El tabaco está ligado al alcohol, a la fiesta, es algo cultural
‐ Los indios enseñaron a los españoles cómo aprovechar la planta
‐ Si uno empieza a fumar, lo hace porque quiere
‐ Las cajetillas alertan ahora de los peligros del tabaco
‐ Cada vez está prohibido fumar en más sitios públicos
8.Una vez tenga ordenado el texto, con sus nexos y las ideas de cada párrafo, ponle un título.
Completa los apartados que falten y compara el resultado con el de un compañero, ¿Coinciden? ¿En qué se
diferencian?
TALLER N°2
1. A continuación realizarás en voz alta una serie de ejercicios de lectura. Debes esforzarte por que tus oyentes
entiendan lo que lees.
A. Busca un texto que te llame la atención, y léelo en voz alta. Mientras lo haces, coloca un lápiz atravesado entre los
dientes.
B. Lee a continuación las siguientes palabras; concéntrate!!!
Díriga, Dáriga, Dóriga, trompa pitáriga.los guantes de pellejo de zanga, zíriga, zóriga, trompa pitáriga.
C. Usando palabras donde haya combinaciones de fonemas (bla, ble, gru, obs, tro, etc.) crea tus propios trabalenguas.
Prepáralos en voz alta y haz que tus compañeros y compañeras los repitan.
D. Lee en voz alta un texto que te guste. Realiza la acentuación adecuada (pregunta, admiración, orden, súplica, etc.).
E.Escoge cinco letras del abecedario. Sin pronunciarlas y sólo haciendo la mímica, tu compañero o compañera deberá
adivinar qué letras son. Fíjate en la posición de la lengua. Por ejemplo, cuando emites el fonema /r/, la boca queda
semiabierta y la lengua golpea los alvéolos de las dientes.
F. Lee varias veces los siguientes trabalenguas, hasta que cada palabra se pronuncie sin confusión:
Si tu gusto gustara del gusto que gusta mi gusto, mi gusto gustaría del gusto que gusta tu gusto. Pero como tu
gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, mi gusto no gusta del gusto que gusta tu gusto.
G. ¿Cómo está tu memoria?
Memoriza la siguiente estrofa en dos minutos. Para hacerlo, guíate por las palabras en mayúsculas. Luego, desde tu
pupitre, recítala ante el curso.
Ojos, guardad al CORAZÓN secreto, pues le guarda la LENGUA sus pasiones; ved que
son vuestras LÁGRIMAS razones: que el ciego AMOR si es mucho, es más perfecto.
Francisco de Quevedo
CÓDIGO: PA-01-01
GESTIÓN ACADÉMICA
VERSIÓN: 2.0
GUÍA DIDÁCTICA 2
FECHA: 16-09-2011
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE TODOS…!
I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
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SOCIALIZACIÓN
- Previa lectura de la conceptualización y llucia de ideas sobre lo leído.
-Revisión de las actividades realizadas y corrección de las respuestas dadas.
-Retroalimentación de la infomación con lo obtenido en las diferentes consultas.
-Revisión de la comprensión de la teoría estudiada, a partir de las respuestas dadas en cada uno de los ejercicios
propuestos.
-Retroalimentación de la información sumunistrada por los estudiantes al realizar las diferentes consultas.
COMPROMISO
1. Ubica las palabras de significado desconocido expuestas en el punto dos del taller n°1 de esta guía antes de llegar a
clase para realizar el ejercicio de lectura.
2. Selecciona una columna de opinión acerca de un tema de actualidad en un periódico o en una revista. Es
importante que sea clara, breve e interesante.
Determina:
-La opinión que el autor defiende.
-Los argumentos que presenta para defender su opinión.
-Las premisas que conducen a las conclusiones intermedias.
-Las conclusiones intermedias (si las hay).
ELABORÓ
NOMBRES
ANGÉLICA ALVAREZ OSORIO
CARGO
Docentes de Área
07
09
2014
REVISÓ
APROBÓ
ANA ISIDRA ROJAS
OSCAR MENDOZA
Jefe de Área
Coordinador Académico
09
09
2014
09
09
2014