SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 ÁREA
CURRICULAR
: Comunicación
1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN
: El equipo de mis amores
1.3 CIC LO
: VII
1.4 GRADO/SECCIÓN
: 4° A-B
1.5 FECHA
: 15 /07/2013
1.6 DURACIÓN
: 2 horas
1.7 DOCENTE
: Miriam Grados Ventura
II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia armoniosa y mejora de
la calidad de vida y la conciencia ambiental.
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
 Aplica las estrategias de comprensión lectora.
 Utiliza las técnicas de estudio: el subrayado, el sumillado.
 Elabora un afiche.
VALOR(ES) PRIORIZASO(S)
Respeto y Responsabilidad
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
INICIO
Motivación
Recuperación de saberes
Conflicto cognitivo
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
- Saludo muy cordialmente a los estudiantes.
- Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a competencias e
indicadores de logro y los pego en la parte superior de la pizarra.
- Se les pide abrir la Pág. 180 del módulo 4 de Comprensión lectora.
- ANTES DE LA LECTURA
- Los alumnos observan el texto a leer por espacio de 3 minutos.
- Escribo en la pizarra la palabra estrategia y definen. ¿Qué entiendes
por estrategia? ¿Antes de leer aplicas alguna estrategia de
Comprensión lectora? ¿Qué estrategias aplicas?
- Se les pregunta a los alumnos: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué
opinas del título del texto?, ¿ Qué opinas de las imágenes
observadas? luego de formular diversas hipótesis son sistematizados
en la pizarra para luego contratar al momento de terminar la lectura.
DURANTE LA LECTURA
- Inician la lectura silenciosa.
- Luego cada estudiante lee en voz alta un párrafo del texto
Adquisición
de
la - Aplican las técnicas de estudio. El subrayado y el sumillado.
información, aplicación y - Por cada párrafo leído se les pide que reconozcan la idea principal.
transferencia de lo aprendido. - Subrayan las palabras que desconocen el significado
- Se les pide contrastar sus hipótesis con lo leído para seguir
motivándose como grandes lectores.
RECURSO
TIEMPO
Plumones
Pizarra
15 m.
Módulo de
Comprensión lectora
DESARROLLO
CIERRE
Meta cognición
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Los estudiantes serán capaces de responder las preguntas.
a)
De nivel literal: ¿Qué afirmaciones del texto se refieren a
los clubes peruanos de fútbol? ¿En la Argentina que promueven los
clubes de fútbol? ¿Por qué la situación deportiva es desalentadora
Módulo de
Comprensión lectora
Lápiz.
Papelografos
40 m.
Evaluación
en el Perú?
Nivel inferencial: ¿Qué título le pondría al texto leído?
¿Qué elementos de causa y efecto se pueden relacionar entre sí’?
¿Cuál es el propósito del autor del texto?
c)
Nivel Crítico: ¿Crees que se podría mejora la situación de
los clubes peruanos?, ¿A qué deportista podrías como ejemplo de
imitar?, ¿Qué piensas del jugador Reimond Manco?, ¿Cuál es el
equipo de tus amores?, ¿Qué piensas de aquellas barras que
fomentan la violencia en el deporte?
- Forman grupos de cinco y diseñan un afiche con un mensaje alusivo
al deporte, sensibilizando a los jóvenes victorianos para que cambien
sus actitudes.
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que
me sirve?
Plumones
b)
Hojas de colores
35 m.
Imágenes de revistas o
periódicos.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN /
CAPACIDAD
CAPACIDAD ADECUADA /
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADOR (ES) DE
EVALUACIÓN



EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL

Aplica las estrategias de
Comprensión lectora..
Utiliza las técnicas de
estudio. El subrayado y el
sumillado.
Elabora un afiche sobre el
tema.


TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
Aplica las estrategias de
Comprensión lectora, de
forma recurrente.
Utiliza las técnicas de
estudio. El subrayado y el
OBDERVACIÓN
sumillado.
Elabora un afiche sobre el
tema, persuadiendo sobre sus
actitudes.
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Escucha las ideas de los demás
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
INDICADORES
Cumple con las tareas asignadas.
Respeta los puntos de vista de
los demás..
V. BIBLIOGRAFÍA.


CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996
MED Módulo de Comprensión lectora.4.
INSTRUMENTOS
Ficha de seguimiento
de actitudes
OBSERVACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CURRICULAR
: Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN
: El texto poético
CIC LO
: VII
GRADO/SECCIÓN
: 4° A-B
FECHA
: 27 /05/2013
DURACIÓN
: 2 horas
DOCENTE : Miriam Grados Ventura
II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia armoniosa y mejora de
la calidad de vida y la conciencia ambiental.
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS
 Uso de recursos de la expresión oral.
VALOR(ES) PRIORIZASO(S)
Respeto y Responsabilidad




Produce textos poéticos teniendo en cuenta el tema transversal.
Identifica las características del texto poético.
Reflexiona acerca de los aportes éticos de Abraham Valdelomar.
Lee, analiza y valora el poema Tristitia de Abraham Valdelomar.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
INICIO
Motivación
Recuperación de
saberes
Conflicto cognitivo
DESARROLLO
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
- Saludo muy cordialmente a los estudiantes.
- Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a
competencias e indicadores de logro y lo pego en
la parte superior de la pizarra.
PLANIFICA
- A continuación escuchan atentamente el poema
“Tristitia” de Abraham Valdelomar declamado a
cargo de un alumno.
- Responden a través de la técnica de la lluvia de
ideas: ¿Qué tipo de texto han escuchado?, ¿Qué
diferencia hay entre poema y poesía?, ¿Qué toman
en cuenta al declamar?, ¿Qué características
presenta un texto poético?
- Los alumnos infieren sobre el tema a desarrollar por
la docente
TEXTUALIZA
- Se realiza una breve explicación en un organizador
RECURSO
TIEMPO
Plumones
Pizarra
10 m.
Antología de
poemas.
Papelografo
Adquisición de
información,
aplicación
transferencia de
aprendido.
CIERRE
Meta cognición
visual acerca del texto poético.
la - Escriben una poesía con el tema relacionado a la
convivencia armoniosa en la familia.
y - Leen en voz alta, los textos poéticos compuestos.
lo - Reconocen las características que presentan los
textos poéticos.
- A continuación forman grupo de cuatro y
desarrollan las siguientes actividades.
1.
Elaboran un resumen del poema Tristitia.
2.
Escriben una carta de felicitación a
Abraham Valdelomar por fomentar la unión
familiar en sus poemas.
3.
Elaboran un mapa conceptual.
4.
Presentan una línea de tiempo de la vida y
obras de Abraham Valdelomar.
Los alumnos presentan sus trabajoa a través
de las técnicas del museo.
La docente realizará conclusiones.
REVISIÓN
Uso adecuado del vocabulario.
Uso preciso de relación de ideas.
Claridad y coherencia en los textos que
produce.
Texto del MED
4
65 m.
Lapiceros
Hojas bond
Plumones
Masking tape
Plumones
15m.
Evaluación
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que me
sirve?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN /
CAPACIDAD
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
CAPACIDAD ADECUADA /
APRENDIZAJE ESPERADO
INDICADOR (ES) DE
EVALUACIÓN




PRODUCCIÓN DE
TEXTOS


Uso de recursos de la
expresión oral.
Produce
textos
poéticos
teniendo en cuenta el tema
transversal.
Identifica las características
del texto poético.
Reflexiona acerca de los
aportes éticos de Abraham
Valdelomar.
Lee, analiza y valora el poema
Tristitia
de
Abraham
Valdelomar.
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Escucha las ideas de los demás
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos
V. BIBLIOGRAFÍA.




TÉCNICA DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Uso de recursos de la expresión
oral, mostrando seguridad de sí
mismo.
Produce textos poéticos teniendo
en cuenta el tema transversal.
Identifica las características del Observación
texto poético, analizando el
poema.
Reflexiona acerca de los aportes
éticos de Abraham Valdelomar, a
través de un mensaje.
Lee, analiza y valora el poema
Tristitia de Abraham Valdelomar,
a través de un comentario.
INDICADORES
Cumple con las tareas asignadas.
Respeta los puntos de vista de los
demás..
lista de cotejo
INSTRUMENTOS
Ficha de seguimiento
de actitudes
Observación
-
CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996
MED Módulo de Comprensión lectora.4.