Marcadores de operaciones discursivas utilizados por los

INTRODUCCIÓN
El objetivo primordial de esta investigación es dar a conocer la importancia que tiene
la comunicación con los demás, permitiendo así que el individuo pueda desarrollar su
propia lengua, la misma que se va construyendo a partir de los diversos roles sociales, y
de esta manera adapta su interacción con otras personas en los diversos contextos que
transcurre en su vida, por ello el lenguaje y la comunicación deben ser vistos como la
parte más esencial para el desarrollo integral del individuo.
El presente trabajo tiene como fin caracterizar desde un enfoque lingüístico los
marcadores de operaciones discursivas, los cuales tienen unos rasgos propios que
los caracterizan, son un grupo muy variado y además utilizados por la mayoría de las
personas, entre las que se destacan: de expresión de punto de vista, de confirmación, de
manifestación de certeza, de tematización, de reformulación, explicación o aclaración y
ejemplificación. Igualmente dichos marcadores proporcionan al emisor fluidez en su
discurso, los cuales serán explicados de una forma clara y sencilla para que pueda ser
fácilmente entendida por el lector.
Romero Nancy
Ruiz Mary
Marcadores de operaciones discursivas
utilizados por los estudiantes
de la universidad de Los Andes-Táchira
Es preciso destacar que para conocer
Se utilizan estos marcadores para
el significado de un conector se debe
indicar la posición o el punto de vista del
tomar en cuenta la siguiente definición:
hablante con respecto a lo enunciado.
Para Martín y Portolés (1999), los
Algunos de estos marcadores son: en mi
marcadores del discurso son
Unidades lingüísticas invariables no
ejercen una función sintáctica en el marco
de la predicación oracional y poseen un
cometido coincidente en el discurso: el de
guiar, de acuerdo con sus distintas
propiedades morfosintácticas, semánticas
y pragmáticas las inferencias que se
realizan en la comunicación. (p.4057)
opinión, a mi juicio, a nuestro entender,
En el caso de los marcadores de
o p e r a c i o n e s d i s c u r s i v a s según
Calsamiglia y Tusón (1999) “Los
marcadores de operaciones discursivas
suelen ubicarse en el inicio de un
enunciado, o como preámbulo al segundo
miembro de la relación: indica la posición
del anunciador en relación con su
enunciado o bien un tipo concreto de
tratamiento de la información. (p. 247)
Los marcadores de operaciones
discursivas se clasifican en:
De Manifestación de Punto de
Vista:
desde mi punto de vista, a mi parecer,
tengo para mí, por lo que a mí respecta…
De Manifestación de Certeza:
Se utiliza en enunciados declarativos
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
MARCO TEÓRICO
y cumplen una función importante en la
situación comunicativa puede ser: es
evidente que, es indudable, todo el
mundo sabe, nadie puede ignorar, es
incuestionable, de hecho, en realidad,
está claro que…
Además es preciso destacar que estos
marcadores son llamados en la
Gramática Descriptiva de la Real
Academia Española como marcadores
de evidencia, es decir que asignan validez
entre ellos mismos. Pero para Fuentes, C.
(1995) dice que “el enunciado e n
realidad es de manifestación de certeza
pues afirma que en realidad, no es
confirmativo, sino un elemento que indica
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
157
reformulaciones, cosa que Calsamiglia y
“el otro” o “los otros” esperaban”.
Tusón no realizan.
De Confirmación:
De Ejemplificación:
Ratifican o confirman el mensaje que
Se utilizan en enunciados para
dicho miembro discursivo representa.
comprobar algo que se está diciendo y
Verdad, certeza, evidencia de lo que se ha
cumplen una función importante en la
dicho anteriormente, entre ellos tenemos:
situación comunicativa, entre ellos: por
en efecto, por supuesto, desde luego,
ejemplo, a saber, así, en concreto,
por descontado, efectivamente…
pongamos por caso, sin ir más lejos…
De Tematización:
Para Fernández (1994-1995) “Los
Se utilizan para hacer referencia a
marcadores de concreción presentan el
algún tema, exponer la observación sobre
miembro del discurso, que los incluye
algún aspecto específico, entre ellos
como una concreción o ejemplo de una
tenemos: respecto a, a propósito de,
expresión más general” (p.4142)
por lo que respecta, en cuanto a,
con referencia a, con lo que
concierne, en/por lo que se refiere
a…
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
la realización de algo, en contra de lo que
Gramática Descriptiva de la
Real Academia Española.
Cabe destacar que dentro de los
marcadores de concreción encontramos
De Reformulación:
por ejemplo, en concreto y en
Son marcadores que presentan el
particular, es decir, que por lo general,
miembro del discurso que introducen
el miembro en el que se incluyen sigue a
anteriormente. Se encuentra: esto es, es
un miembro anterior que presenta esta
decir, en otras palabras, quiero
generalización.
decir, o sea, a saber, bueno, mejor
Es importante resaltar que los autores
dicho, en particular, en concreto. Es
consultados para la elaboración de este
preciso destacar que en la Gramática
informe no se contradicen entre ellos, sin
Descriptiva de la Real Academia
embargo algunos emplean distintos
Española hace una clasificación de las
nombres para llamar a cada uno de estos
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
158
(1999), porque dan de una forma clara y
ejemplificación son llamados marcadores
específica la clasificación de los
de concreción por Fernández (1994).
marcadores de operaciones discursivas
En esta investigación nos basamos en
la clasificación de Calsamiglia y Tusón
y su función dentro del discurso
lingüístico.
MARCO METODOLÓGICO
De acuerdo con las características y
Se llevó a cabo la grabación bajo una
propósitos de este trabajo, el modelo
conversación espontánea entre los mismos
metodológico utilizado está enmarcado en
alumnos, con una duración de 15 a 20
un tipo de investigación descriptiva.
minutos cada uno, desarrollándose esta
Además, este estudio se orientó hacia la
bajo un ambiente informal con el fin de
problemática que se presenta en la
obtener la mayor cantidad de información
Universidad de Los Andes Táchira. En esta
posible.
investigación se trabajó con 30 entrevistas
Luego de obtener los datos
pertenecientes al C o r p u s d e H a b l a
necesarios se tomaron en cuenta los
E s t u d i a n t i l 2005 , coordinado por la
fragmentos de las conversaciones, con el
profesora Marisol García: los informantes
fin de identificar las funciones de los
son estudiantes de la carrera de Educación
marcadores
mención Castellano y Literatura en las
discursivas presentes en las mismas.
de
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
marcadores de la siguiente manera; los de
operaciones
cuales participaron 26 mujeres y 4
hombres.
159
PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
Cuadro representativo de los resultados obtenidos en las entrevistas realizadas a los 30
participantes para esta investigación.
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
CÓDIGO/EXPRESIÓN/PUNTO DE VISTA/CONFIRMACIÓN/TEMATIZACIÓN/REFORMULACIÓN/EJEMPLIFICACIÓN
01F05
02F05
03F05
04F05
05F05
06F05
07F05
08F05
09F05
10F05
11F05
12F05
13F05
14F05
15F05
16F05
17F05
18F05
19F05
20F05
21F05
22F05
23F05
24F05
25F05
26F05
27F05
28F05
29F05
30F05
3
3
3
4
6
6
0
3
9
12
8
1
0
2
4
23
13
18
13
8
21
20
4
4
13
5
5
8
4
7
2
22
1
10
13
3
3
4
5
13
7
11
10
0
7
1
0
0
2
1
0
0
0
0
2
20
3
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
5
1
0
0
3
2
4
1
0
1
1
2
6
0
0
0
5
0
8
0
0
0
0
0
0
15
1
1
2
15
5
10
5
2
6
20
10
20
40
7
7
3
4
11
2
13
16
2
7
8
5
4
0
0
3
14
1
6
0
15
2
6
7
4
3
19
11
7
2
7
0
6
8
13
2
8
4
17
10
2
1
4
4
1
6
3
2
6
TOTAL
230
140
6
57
248
180
/
TOTAL
7
56
16
32
31
15
15
48
39
53
57
28
18
13
29
49
18
40
40
28
46
30
10
12
19
26
17
40
9
20
861
Es preciso destacar que los datos
entrevista dos 22 casos, de confirmación
obtenidos en la tabla anterior sobre el
en la entrevista dieciséis y veintidós 2
número de marcadores en el caso de
casos, de tematización en la entrevista
expresión de punto de vista se consiguió
quince 6 casos, de reformulación,
en la entrevista número dieciocho 21
explicación o aclaración en la entrevista
casos, de manifestación de certeza en la
once 40 casos y de ejemplificación en la
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Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
TABLA 1: NÚMERO DE MARCADORES DE OPERACIONES DISCURSIVAS
160
a que por lo general en un acto de
que unos lo usan más que otros, aunque
conversación se trata de decir muchas
en ciertos momentos acuden a ellos.
cosas en poco tiempo.
Además podemos observar que los
En la presente tabla podemos
marcadores de confirmación aparecen muy
observar los resultados porcentuales
poco con respecto a los demás, es de
obtenidos en la evaluación de los
resaltar que los marcadores en este
marcadores de acuerdo con el estudio
Corpus Estudiantil son muy cortos debido
realizado.
TABLA 2:PORCENTAJE TOTAL DE LOS CASOS
MARCADORES
TOTAL DE CASOS
PORCENTAJE
De reformulación
aclaración o explicación
248
28,80%
De expresión
de punto de vista
230
26,71%
De ejemplificación
180
20,90%
De manifestación
de certeza
140
16,26%
De tematización
57
6,62%
De confirmación
6
0,69%
TOTAL
861
100%
Observando los resultados de la tabla
Por otra parte, el marcador de
anterior, podemos darnos cuenta de que
expresión de punto de vista es muy
el marcador más utilizado por los
frecuente, con 230 casos, así mismo en
estudiantes fue, el de reformulación,
menos proporción los de ejemplificación,
explicación o aclaración con un total de
de manifestación de certeza, de
248 casos, no dejando afuera los demás.
tematización y confirmación. Cabe
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Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
entrevista ocho 19 casos. Es de hacer notar
161
que la mayoría habla de problemas
fue de 861, para un total del 100% en el
relacionados con la Universidad, donde
análisis total de las entrevistas.
cada uno de ellos expresa su punto de
Por otra parte, esto se debe a una
vista.
entrevista semiformal argumentada, ya
EJEMPLOS EXTRAÍDOS DEL CORPUS 2005
De expresión de punto de vista:
De manifestación de certeza
(…) en el jardín botánico...! ¡Vamos a
(…) deberían tener más cuidado al
limpiarlo entre todos!... ¡Vamos a hacer una
escoger a esos profesores porque en mi
pureza ahí... dentro!... ¡Vamos a hacer
caso particular en este año en tercer año
una...una convivencia entre los alumnos y
de la edu…de la carrera Educación
profesores!... Mira yo creo que formas
Castellano y Literatura… pues me he
infinitas de salvar este jardín botánico
conseguido con dos profesores que son
solamente de que pongamos un poquito
mediocres… se podría decir son malos son
de amor y un poquito de gamas... de
muy malos y: y sinceramente le quitan a
ganas...perdón...para que te des cuenta de
uno las ganas de estudiar y… no lo motivan
cómo salimos adelante y cómo sacamos
a parte de que es evidente que no
de ese lamentable deterioro en el que se
dominan la materia… le quieren enseñar
encuentra nuestro jardín botánico.
cosas a uno queque t o d o e l m u n d o
[01F05]
sabe que no son así que son mentiras… y
En este ejemplo se puede observar
ese es un gran error… por otra parte creo
que el marcador de expresión de punto
que también se debe esto el bajo
de vista yo creo que, el cual es utilizado
rendimiento de los alumnos a: a ellos
por el alumno en este caso para expresar
mismos a nosotros mismos que no nos
lo que piensa sobre el estado actual del
preocupamos un poquito porpor ir más
jardín botánico.
allá de lo que… de lo que los profesores
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
destacar que el total de casos en estudio
162
los profesores este: ojalá les hicieran un
muy conformistas y…y lo que se dio en
buen mantenimiento y porque no un
clase listo eso fue y no así no es…no es
obsequio a nosotros que nos regalen más
esta carrera… ni esta ni ninguna otra…(…)
rutas y equiparlas bien y hacer campañas
[02M05].
para que las cuidemos y que cada quien
Aquí podemos notar que el alumno
declara que los profesores son “malos” y
lo que él dice ya todos lo saben.
este y que cada quien tome conciencia de
lo que está haciendo. [03F05]
En este caso, el alumno hace
Confirmación
referencia al tema de los profesores y
Por supuesto que sí: considero la
después menciona del cuidado de las
Universidad como mi segunda casa… ya
que aquí paso la mayoríalamayoría de mi
tiempo en cuanto a lo que me preguntaste
rutas.
De reformulación, explicación o
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
pues tratan de enseñar… a veces somos
aclaración
primero… creo: que he caído en lo que
(…) y quiero que si algún profesor
hace la mayoría de los estudiantes es decir
algún día oye esta grabación me busque y
criticarcriticar o mejor dicho hablar sin
me lo explique cómo en una universidad
antes haber hecho algoalgo por el
donde nos enseñan… entre comillas ¿no?
beneficio de tal lugar… [04F05].
que nosotros podemos cambiar hasta la
En este ejemplo, el alumno confirma
conducta más desviada descarrilada la
o acierta lo que está diciendo sobre lo que
podemos enderezar… bueno entonces
significa para él la Universidad.
cómo nos explican cómo me explicarían a
De tematización
mí el hecho de que dentro de la
(...) nos entienden y nos hacen pasar
Universidad donde nos formamos como
a uno por mentiroso aunque otros sí dicen
educadores y que podemos cambiar
mentiras pero otros por lo menos sufrimos
todo… ellos… nos quieren someter como
porque no nos dejan presentar un examen
a la fuerza esto lo digo ¿por qué? por los
y no nos dejan entrar a una clase ni a
policías acostados. [08F05]
escucharla con respecto a la parte de
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
163
ejemplo está la falta de profesores en
énfasis de lo que ha dicho anteriormente,
algunas asignaturas, la falta de… de
en este caso como deberían enseñar los
salones... dentro de nuestra estructura...
profesores.
De ejemplificación
(...) pero no como debiera ni al cien
(…)[28F05]
por ciento yo creo que... habría [habrían]
muchos aspectos que tendrían que...
mirarse con lupa, analizarse [analizarsen
El alumno menciona ciertos aspectos
que deben mejorarse en la Universidad
colocando como ejemplo la falta que hay
de profesores.
y mejorarse... [mejorarsen] entre ellos por
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
El alumno utiliza el bueno para hacer
CONCLUSIÓN
Para finalizar esta investigación,
especialmente para los futuros docentes
podemos decir que de acuerdo con el
que realicen un análisis más profundo
análisis hecho a los treintas entrevistados
sobre dichos marcadores, para así llegar a
se deduce que el uso de los marcadores
obtener una información más completa
de operaciones discursivas entre ellos:
sobre el papel que desempeñan los
de expresión de punto de vista, de certeza,
mismos en el discurso.
de
confirmación,
tematización
y
ejemplificación son los que más se
manifiestan en el contraste expresivo, por
lo tanto podemos afirmar que el uso es
muy variado por los hablantes.
Es por ello que se debe tomar en
cuenta, para próximas investigaciones,
II Jornada Estudiantil de Investigación Lingüística
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Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona:
Ariel.
Domínguez, C. (2005). Sintaxis de la lengua oral. Mérida: ULA.
Martín, M. y Portolés, J. (1999). “Los marcadores del discurso”. Bosque, I. y Demonte, V. [Eds.], Gramática
Descriptiva de la lengua Española, (vol.III, p.4051-4213). Madrid: Espasa- Calpe.
Ponencia 18: Marcadores de Operaciones Discursivas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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