859070 CV Espanol Mundial TB_ 7/6/07 1:07 PM Page 1 3rd Edition (Hodder): Espanol Mundial 1 (TRB) - 13742A FRONT CPD0707-011 / 4237 00Title page i-i.qxd 27/5/04 4:06 pm Page i Español Mundial1 Teacher’s Resource Book Sol Garson, Sonia Asli, Rosa Martínez PART OF HACHETTE LIVRE UK 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page ii Every effort has been made to trace all copyright holders, but if any have been inadvertently overlooked the Publishers will be pleased to make the necessary arrangements at the first opportunity. Although every effort has been made to ensure that website addresses are correct at time of going to press, Hodder Murray cannot be held responsible for the content of any website mentioned in this book. It is sometimes possible to find a relocated web page by typing in the address of the home page for a website in the URL window of your browser. Papers used in this book are natural, renewable and recyclable products. They are made from wood grown in sustainable forests. The logging and manufacturing processes conform to the environmental regulations of the country of origin. Orders: please contact Bookpoint Ltd, 130 Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4SB. Telephone: (44) 01235 827720. Fax: (44) 01235 400454. Lines are open from 9.00 – 5.00, Monday to Saturday, with a 24 hour message answering service. Visit our website at www.hoddereducation.co.uk. " Sol Garson, Sonia Asli, Rosa Martínez 2004 Second Edition published in 1991 This edition published in 2004 by Hodder Murray, a member of the Hodder Headline Group an Hachette Livre UK company, 338 Euston Road London NW1 3BH Impression number 10 9 8 7 6 5 4 3 Year 2010 2009 2008 All rights reserved. Apart from any use permitted under UK copyright law, the material in this publication is copyright and cannot be photocopied or otherwise produced in its entirety or copied onto acetate without permission. Electronic copying is not permitted. Permission is given to teachers to make limited copies of the Assessment tasks, for classroom distribution only, to students within their own school or educational institution. The material may not be copied in full, in unlimited quantities, kept on behalf of others, distributed outside the purchasing institution, copied onwards, sold to third parties, or stored for future use in a retrieval system. This permission is subject to the payment of the purchase price of the book. If you wish to use the material in any way other than as specified you must apply in writing to the Publisher at the above address. Typeset in 11/12pt Garamond by Tech-Set Ltd, Gateshead, Tyne & Wear. Printed in Great Britain by Hobbs The Printers, Totton, Hants. A catalogue record for this title is available from the British Library ISBN 978 0 340 85907 0 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page iii Contents Introduction iv Scheme of work planning matrix vii Capítulo 1 Mi familia, mis amigos y yo Capítulo 2 Mi colegio y mi casa 12 Capítulo 3 Pueblos y ciudades 21 Capítulo 4 De día en día 30 Capítulo 5 Turismo 37 Capítulo 6 La gente que conozco 47 Capítulo 7 Comidas y compras 56 Capítulo 8 La salud 65 Capítulo 9 Diversiones y deportes 73 Capítulo 10 Pasándolo bien y el mundo hispánico 81 Capítulo 11 Los medios de comunicación, mi futuro 90 Capítulo 12 El medioambiente 98 1 Assessment and revision sheets 105 Assessment tasks: transcripts and answers 131 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page iv iv Introduction The Course Español Mundial was written in response to the demand for a structured Spanish course to take students ab initio to GCSE. Adult students keen to acquire a good level of communicative competence will also find the course well suited to their needs. The authors have drawn on their considerable experience as classroom teachers to write a course that not only seeks to ensure that the assessment objectives of the GCSE awarding bodies are met, but which also reflects their total commitment to the widest aims of language teaching, as expressed in the attainment targets, programmes of study, and assessment arrangements of the National Curriculum Modern Foreign Languages proposals. This third edition also includes major additions to ensure coverage of the topics recommended in the Key Stage 3 Scheme of Work produced by QCA, and of the objectives and principles of the Key Stage 3 Strategy Framework for MFL. Español Mundial’s primary aim is to develop the students’ ability to understand and be able to manipulate Spanish effectively for practical communication. At the same time it introduces Hispanic culture and civilization and stimulates interest in the nature of language and enjoyment in learning Spanish. It also aims to develop students’ thinking skills and abilities as language learners through their experience of Spanish. The authors believe that no course should be dependent on the idea that the essential structure of language will be learnt just through a notional or functional approach based purely on exposure to the language. Español Mundial is therefore designed to teach grammatical structures effectively through the systematic exploitation of recorded and printed material with a wide variety of exercises. Graded presentation of all its material ensures that students of limited ability are continually encouraged, whilst the more able are fully stretched. In this new third edition, noticeably challenging exercises or parts of exercises (in the main book and in the Libro de Ejercicios) are identified in the Teaching Notes as suitable for extension work by the use of an asterisk (see, for example, Unit 1 task I). It is up to teachers to include or exclude these tasks according to the ability of the group or the individual. Excluding these tasks never entails the omission of a particular language point, only of extended practice. Español Mundial 1 (EM1), from the outset, provides for considerable overt teaching of structure so that able students on a tight schedule can progress quickly to active language production. The continued exploitation of narrative, dialogue, postcards, letters, memos, diary entries, strip-cartoons, jokes and puzzles within authentic settings familiarizes students with idiomatic Spanish and trains them early on in the techniques necessary for gist comprehension and the demands of dealing with unpredictability in language communication. Dictionary and reference material use is encouraged as part of language learning skills from an early stage, to encourage students not to feel intimidated by new language. Español Mundial 2 (EM2) exposes the student to a wider experience of aural and reading comprehension through an increasing variety of authentic materials. Its carefully balanced presentation of idiomatic language and exploitation of structure is geared to consolidate oral competence and extend the students’ ability to write accurate Spanish up to GCSE standard. Español Mundial covers the syllabus and prepares students thoroughly for Key Stages 3 and 4 and GCSE without compromising its commitment to the wider educational aims, indispensable if Spanish is going to be learnt both effectively and with enjoyment. Both parts of the course comprise a Student’s Book of 12 units with a workbook (Libro de Ejercicios), allowing students to write within the printed text, recordings and Teacher’s Book. The vast number of exercises and suggestions for further exploitation to the teacher allows the course to progress at the pace required by the students on a fiveyear course while the inherent flexibility in its presentation and materials makes it equally suitable for those following a shorter course. A note to users of previous editions of Español Mundial Teachers who have been using Español Mundial with great success over the years were consulted as part of the preparations for this new edition, and the changes and additions reflect their views of what was needed to update the course in the light of recent curriculum developments. They also offered guidance on which aspects of the course they found most positive and which they were concerned should be preserved. The inclusion in this third edition of a large amount of new material to reflect today’s curriculum requirements and teaching practice has necessitated the loss of some features so, again, existing users were consulted about what they would least miss in a new edition. To make room for the new material, the Salinas family narrative and the Poncho cartoons have been omitted in this edition. So, the major improvements that have taken shape in Español Mundial 3rd edition are: ● The addition of material to cover topics that needed a stronger presence to reflect the KS3 and KS4 curriculum. 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page v Introduction v ● ● ● ● ● ● A wider variety of source texts and formats, including internet-derived material, e-mails and other texts with a telecommunications link. A larger range of references to the contemporary Hispanic world. A larger number of Aprendes to make the learning of the language as systematic and clear as possible. A greater number of listening and writing exercises, so that the emphasis is more evenly weighted across all four skills. More explicit differentiation (indicated by the starring of extension exercises in the Teaching Notes). The addition of Assessment and Revision sheets (replacing the former Revision tests with a more substantial and flexible resource). Materials and general guidelines on their use STUDENT’S BOOK 1 (ESPAÑOL MUNDIAL 1) The Student’s Book is to be used in conjunction with Libro de Ejercicios 1 (EM1LdE) and the recording. Instructions are given in Spanish, and there is a glossary of the instruction terms used at the back of the Student’s Book. The book contains: a A contents page with chapter headings and the topics covered in each chapter. b Chapters 1–12. c A grammar section with detailed explanations in English developing the 87 Aprende areas in Chapters 1–12. d Classroom vocabulary, expressions and Spanish terms and instructions used the language-learning context. e Spanish–English vocabulary. It is essential that the stated sequence between EM1SB and the EM1LdE is adhered to. Students must follow instructions referring them from one to the other and back so as to keep to the progressive linear thread within the course. The texts used for main presentation of new language (the formats vary widely) are also recorded and should be used for reading practice, role playing and/or pair/group work. They are a useful springboard for oral work of varying levels. Once the students are familiar with the text, teachers should pause the recording at appropriate points and try to elicit simple answers to the questions ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? etc. and gradually move to more complex full-sentence answers. Aprendes 1–87 contained within the book are expanded in the Grammar Section at the back. This section is there for the teacher to consult and develop grammatical points with the class, but has been written in a style accessible to more enquiring students working on their own. The authors have deliberately confined themselves to the detail commensurate with the GCSE level by not making this section exhaustive and by including hints and generalizations helpful to beginners. The Aprende section in EM2SB deals with the more complex grammatical points in greater depth. The Rompecabezas (a page or a spread at the end of each unit) are a puzzle-based review of their respective chapters, designed to provide an enjoyable means of consolidating vocabulary, comprehension, grammar, idiom and background information. Students should be encouraged to make up similar problems and puzzles of their own. WORKBOOK 1 (LIBRO DE EJERCICIOS 1) The LdE is a consumable workbook allowing the student to write within the printed text. All instructions are in English and can always be used to set homework which appears easier to the student. It is important to integrate the exercises in the LdE with those in the main book, and to work in the order indicated by the cross-references seen on the pages of each. Students should not be encouraged to work ahead, as exercises are linked to their corresponding texts and Aprende in the main book. A small number of exercises in the LdE are identified (in the Teaching Notes only, by use of an asterisk) as extension exercises. The section at the end of EM1SB on Classroom Vocabulary and Instructions contains details on grades used by teachers in Spain when marking students’ work. Students should be asked to mark each exercise with an ‘S’ for sobresaliente if there are no errors, an ‘N’ for notable if there is one error, etc. This encourages younger students to take pride in their work and responsibility for self-assessment if they know that there are regular checks done by the teacher. AUDIO RECORDINGS The recordings contain all the narrative, dialogue and listening exercises appearing in EM1SB and the EM1LdE. They also contain the core new language presented in the Aprendes, so that sound as well as sight of the new material can be encountered from the start. The complete transcripts appear in their corresponding chapter and place in the Teacher’s Book. ● We have recorded all our listening material without repetition. This allows the teacher maximum flexibility of presentation, i.e. from playing once or more times straight through to the use of the pause button where appropriate to the needs of particular classes. ● Free note-taking, encouraging gist-comprehension, should be common practice before attempting the exercises. ● Selected phrases, sentences, questions and idiomatic expressions should be repeated to teach proper pronunciation, cadence and intonation. 00Prelims_ii_xiv.qxd vi 27/5/04 3:16 pm Page vi Introduction ● Where they do not appear in the textbook, teachers may make transcripts accessible to students to help with writing dialogue and learning ‘communicative’ structures, idiom, etc. TEACHER’S BOOK 1 The Teacher’s Book is divided into twelve chapters each containing: ● A photocopiable section of vocabulary and idiom introduced in each chapter. ● An outline of the Aprende grammar sections. ● The sequence of exercises in EM1SB and EM1LdE. ● The script of all recorded materials including narrative, dialogue and listening exercises as and when they appear in the text. ● ● ● Comments on the Aprende sections and suggestions on the use of each exercise. Answers to all exercises, except those requiring individual active production, so as to facilitate the teacher’s marking load and allow individuals and private students to check their work. Resource background material given in Spanish and/or English covering the areas of cultural and social interest arising from the exercises, realia, photographs and illustrations. The Teacher’s Book also includes photocopiable Assessment and Revision Sheets. These are in six batches, covering Chapters 1–2, 3–4, 5–6, 7–8, 9–10 and 11–12. In each batch there is a sheet for each of the four skills: Listening, Reading, Speaking, Writing. Depending on the timescale of your teaching, you could use these after each term or half-term of learning. 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page vii Scheme of work planning matrix vii Español Mundial 1 3e Structure and content summary KS3 Framework objectives: Y7 objectives are launched in Units 1–5 and reinforced in Units 2–8 Y8 objectives are launched in Units 3–9 and reinforced in Units 6–12 Y9 objectives are launched in Units 7–11 and reinforced in Units 10–12 Y7L Y7R Y8L Y8R Y9L Y9R U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 Capítulo 1 Mi familia, mis amigos y yo Topic(s)/ main contexts Self, family and friends Additional contexts used Calendar, dates, festival days, birthdays Meeting and greeting people Grammatical progression Determiners: un, una, el, la, los, las, mi, mis, tu, tus Gender Singular and plural Negative verb forms: no; omission of determiner after no tengo Interrogatives: cómo, cuántos, dónde The alphabet Months, dates, days of the week Numbers 1–199 Basic concept of verb paradigm, singular forms Skills progression Greeting people, asking how they are Asking questions, giving simple personal facts: name, age, where you live, birthday Forming basic negatives Basics of pronunciation, repeating and pronouncing full words Spelling words and understanding spellings in Spanish KS3 Framework objectives launched 7W2, 7W4, 7W6 7S4, 7S5, 7S8 7L1 7C2, 7C5 Level Range AT1/2 U12 00Prelims_ii_xiv.qxd viii 27/5/04 3:16 pm Page viii Scheme of work planning matrix Capítulo 2 Mi colegio y mi casa Topic(s)/main contexts School subjects and timetables Where you live, houses and flats, rooms Additional contexts used Adverts for accommodation Letters, e-mails; family Grammatical progression Estar full conjugation Gustar (first person) with sing and plurals; concept of plurality in me gustan Difference between hay and están Ordinals 1st–10th Times of day: 12hr and 24hr clock de + determiners el, la, los, las Interrogatives with ¿qué?, ¿cuántos/as? The connective y Skills progression Expressing simple likes, dislikes and preferences Writing longer sentences using connectives Responding to a range of question formats Filling in simple forms Gist understanding of reading materials Making connections between spelling and grammar Telling the time, asking the time KS3 Framework objectives launched/(reinforced) 7W1, (7W2), 7W3, (7W4), (7W6) 7S2, (7S4), 7S6, 7S9 7T2, 7T6 (7L1), 7L4 7C1 Level Range AT1/2 Capítulo 3 Pueblos y ciudades Topic(s)/main contexts Where you live Locations in town Sport and leisure activities, music, playing an instrument Additional contexts used Modes of transport Jobs and location of work Tourism Grammatical progression Full paradigm of regular -ar, -er, -ir verbs Full paradigm of gustar Gustar, interesar, encantar + infinitive Indirect object pronouns Full paradigm of ir Irse a + el, la, los, las Interrogatives: ¿por qué?, ¿quién? ¿quiénes?, ¿adónde? Skills progression Expressing likes and dislikes Asking for and giving reasons using ¿por qué? and porque Applying knowledge of verb paradigms to new verbs KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (7W1), (7W2), 7W5, 7W7, 7W8, 8W2 7S1, 7S3, (7S4), (7S9), 8S3 7T1, (7T6) 7L2 (7C1), (7C2), 7C3, 7C4 Level Range AT1/4 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page ix Scheme of work planning matrix ix Capítulo 4 De día en día Topic(s)/main contexts Meal times, daily routine, domestic tasks Additional contexts used School, family, activities in the home Grammatical progression Reflexive verbs Third person possessive determiners su, sus Irregular verbs saber, poner, hacer, salir, tener Expressions with tener: calor, frío, sed, hambre, miedo, sueño Introduction to concept of radical-changing verbs: tener, pensar, contar, jugar, preferir, soler, dormir Desde … hasta with times Consolidation of: ● Interrogatives: ¿qué?, ¿quién(es)?, ¿dónde? and ¿adónde?, ¿cuándo?, agreement of ¿cuánto? Skills progression Working with a range of interrogatives Building longer sentences, e.g. extend sentences with porque Asking and answering questions about when things happen Listening for gist KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (7W3), (7W5), (7W7) (7S1), (7S4), (7S5), (7S6), (7S8), 8S2, 8S4, 8S6 (7T1), (7T2), 7T5, (7T6), 7T7 (7L1), 7L3, 7L6 (7C2), (7C3), (7C5) Level Range AT2/4 Capítulo 5 Turismo Topic(s)/main contexts` Holidays and tourism Geography of Spain and Central and South America Weather and seasons Additional contexts used Maps and compass points Directions, finding your way, distances Hotel accommodation and facilities Grammatical progression Immediate future ir a + infinitive Prepositions with de Positive imperatives Consolidation of: ● al, a la/los/las; del, de la/los/las ● present tense including irregular verbs and estar ● dates Skills progression Following and giving directions Asking about, describing the weather Taking part in formal conversations Asking for information, expressing thanks/regret Reading and writing about holidays Understanding phone messages Starting to cope with the unfamiliar in listening and reading KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (7W4), (7W5), (7W8), 8W1, 8W7, 8W8 (7S2), (7S3), 7S7, (7S9) (7T1), (7T2), 7T3, 7T4, (7T6), (7T7), 8T4, 8T7 (7L3), (7L6) (7C1) Level Range AT2/4 00Prelims_ii_xiv.qxd x 27/5/04 3:16 pm Page x Scheme of work planning matrix Capítulo 6 La gente que conozco Topic(s)/main contexts Describing people’s character, appearance and feelings Additional contexts used Places to go Food and drink Countries and their capitals; nationalities and languages Grammatical progression Present continuous tense Correct usage of ser and estar Adjectival agreement. Colours. Nationalities Quantifiers: muy, bastante Y and o/e and u Consolidation of: ● determiners ● awareness of gender ● recognition of cognates ● times Skills progression Giving personal descriptions including appearance and character details Applying earlier learning (gender) to new language (adjectives) KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (7W4), (7W5), (7W7), (8W1), (8W2), 8W4 (7S1), (7S3), (7S7), 8S1, (8S6) (7T5), (7T7), 8T5, 8T6 (7L2), 8L1, 8L3 (7C4) Level Range AT2/4 Capítulo 7 Comidas y compras Topic(s)/main contexts Shopping for clothes and food and drink Eating out Additional contexts used Bars and restaurants. Typical Spanish foods. Tapas Family meals Fashion. Choice of clothes Grammatical progression Negative forms: nunca, nadie, tampoco, ni, nada Disjunctive pronouns mí, ti with prepositions Use of Usted Sizes and quantities Comparatives: más/menos que Consolidation of: ● numbers ● gustar ● adverbs of time Skills progression Understanding menus and bills in a restaurant Reading for gist and inference Making comparisons Recognizing different types of text Using correct modes of address KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (8W7) 8S5 (7T3), (7T4), 8T2, 8T3, (8T4) (7L3), 8L5, 8L6, 9L6 9S5 (7C2), (7C5), 8C3, 8C5 Level Range AT2/5 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page xi Scheme of work planning matrix xi Capítulo 8 La salud Topic(s)/main contexts Parts of the body, ailments and remedies At the doctor’s, dentist’s, chemist’s Additional contexts used Food and drink: healthy eating, recipes Grammatical progression Doler with indirect object pronouns Use of correct determiner with parts of body Demonstrative adjectives Tener expressions: tengo dolor, fiebre, tos; lo tener roto Poder + infinitive antes de, después de + infinitive Consolidation of: ● stem-changes and spelling ● dates ● positive imperatives Skills progression Reading for inference Writing longer compound sentences Adapting language for different contexts Gist comprehension of authentic texts Understanding instructions and advice KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (7W2), (8W4), 9W4 (7S1), (7S2), (7S6), (8S1), (8S2), (8S4), 9S4, 9S8 (7T7), 9T1, 9T4, 9T5 (7L1), (7L3), (7L6), 8L4, 9L1, (9L6) Level Range AT2/5 Capítulo 9 Diversiones y deportes Topic(s)/main contexts Going out, leisure activities, cinema Additional contexts used Holidays Grammatical progression Numbers 200–9000 Direct object pronouns, including lo Preterite: regular verbs and ir and hacer Hay and había Personal a and its use with ver Consolidation of: ● adverbial time expressions ● times, dates ● agreement of adjectives Skills progression Recognizing and using numbers Understanding statistical texts Using a range of tenses, referring to past, present and future Writing an informal letter KS3 Framework objectives launched/(reinforced) 8W5, (8W8), 9W5, 9W8 (8S1), 8S7, 9S2, 9S7 8T1, (8T4), (8T7), 9T3, 9T7 (8C5) Level Range AT3/6 00Prelims_ii_xiv.qxd xii 27/5/04 3:16 pm Page xii Scheme of work planning matrix Capítulo 10 Pasándolo bien y el mundo hispánico Topic(s)/main contexts Spanish-speaking countries Festivals and celebrations Jobs Additional contexts used Family relationships Holidays, tourism Making arrangements Grammatical progression Preterite of common irregular verbs: decir, poner, venir Commonly-used imperfects: hacía, era, podía, quería, tenía, sabía, estaba Modals: deber, hay que, tener que + infinitive por and para Consolidation of: ● agreement of adjectives ● gustar, interesar + infinitive ● regular preterites Skills progression Understanding and expressing hopes and expectations Giving, accepting, declining invitations Understanding and responding to phone messages Apologizing and thanking Speaking and writing at greater length Simple creative writing KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (8W3), (8W5), 9W1, 9W2, (9W5), 9W6, 9W7 (8S7), 9S3, (9S4), (9S7) (8T1), (8T5), (8T6), (9T1), (9T5), (9T7) (8L1), (8L4), (9L1), 9L3, 9L4, (9L6) Level Range AT3/7 Capítulo 11 Los medios de comunicación, mi futuro Topic(s)/main contexts Plans for studies, professions and jobs Additional contexts used Leisure interests, making friends, fashion Negotiating and stating future plans Grammatical progression Simple future tense Possessive pronouns Adverbial time expressions for reference to future Forming adverbs in -mente Using verbs pensar, creer + que Using querer, poder, esperar + infinitive quisiera, me gustaría + infinitive Empezar/comenzar a, terminar de + infinitive Consolidation of: ● radical-changing verb spellings: pensar, querer, volver, doler, poder ● poder + infinitive ● using ser and estar Skills progression Re-using language from authentic sources Understanding more complex language Using a wider range of descriptive language Producing more complex sentences Expressing hopes and intentions 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page xiii Scheme of work planning matrix xiii Capítulo 11 (cont.) Los medios de comunicación, mi futuro KS3 Framework objectives launched/(reinforced) (8W5), (9W1), (9W2), (9W4), (9W5), (9W6), (9W7), (9W8) (8S3), (8S7), (8S8), (9S2), (9S3), 9S6, (9S7), (9S8) (8T2), (9T1), 9T2, (9T4), (9T7) (8L3), (8L5), (8L6), (9L2), (9L3), (9L4) (8C3) Level Range AT3/7 Capítulo 12 El medioambiente Topic(s)/main contexts The environment, problems of pollution, ‘green’ living Additional contexts used Town, transport, shopping, home, holidays Grammatical progression Use of the imperfect Adjectives preceding noun (buen, gran) Relative expressions using lo que Irregular comparatives and superlatives Consolidation of: ● negative forms ● using cuál ● using ser and estar Skills progression Coping with the unpredictable Intimation Summarizing and paraphrasing KS3 Framework objectives (reinforced) (8W4), (9W1), (9W6), (9W7) (8S5), (8S8), (9S1), (9S2), (9S5), (9S6) (8T3), (8T5), (8T6), (8T7), (9T1), (9T3), (9T6), (9T7) (9L3), (9L4), (9L6) Level Range AT3/7 00Prelims_ii_xiv.qxd 27/5/04 3:16 pm Page xiv 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 1 Capítulo 1 1 Capítulo 1 Mi familia, mis amigos y yo Vocabulary abril el/la abuelo/a los abuelos adjuntar agosto agregar el/la amigo/a el año el apellido aprender bailar la bandeja de entrada beber bien bienvenido borrar bueno/a/os/as buenas noches buenas tardes buenos días la calle la capital la carpeta celebrar cerrar la ciudad el colegio como; ¿cómo? el/la compañero/a con contestar copiar correcto/a corregir el correo el cuaderno ¿cuántos/as? descubrir el desfile diciembre dimitir el director el domingo donde; ¿dónde? la edad el ejemplo enero enviar escribir escuchar los Estados Unidos falso la familia febrero la fecha la foto(grafía) gracias April grandfather, mother grandparents to attach August to add friend year surname to learn to dance inbox to drink well welcome to erase good good night good afternoon good morning street capital folder to celebrate to close city school how; how? partner with to answer, to reply to copy correct to correct post exercise book how many? to discover parade, procession December to resign headteacher; director Sunday where; where? age example January to send to write to listen United States false family February date picture, photo thank you guardar hasta luego el/la hermano/a los hispanos hola el hospital el hueco importante imprimir Inglaterra el jueves julio junio la lata leer la libreta de direcciones Londres el lunes la madre la madrugada mal la mañana el martes marzo masculino mayo me llamo medianoche mediodía el mes mi el miércoles la música la Navidad la noche el nombre noviembre el/la novio/a el número o octubre el ojo las opciones el padre los padres la página la palabra perder pero el perro la piel poner el/la primo/a la prioridad el/la profesor/a el pueblo que; ¿qué? to save, to keep see you later brother/sister Hispanics hello hospital gap, space important to print England Thursday July June tin, can to read address book London Monday mother dawn, daybreak bad morning Tuesday March masculine May my name is midnight midday month my Wednesday music Christmas night name November boyfriend/girlfriend number or October eye options father parents page word to lose but dog skin to put cousin priority teacher small town, village what, that; what? 01Ch_001_011.qxd 2 27/5/04 3:22 pm Page 2 Capítulo 1 quince la rana redactar regular rellenar responder el sábado saludos sanar la semana septiembre ser la sesión fifteen frog to write fair, so-so to fill in to answer, to reply Saturday greetings to recover week September to be session el/la sobrino/a también el teléfono temer tener la tía el tío trabajar urgente ver verdadero/a el viernes vivir nephew/niece also telephone to fear to have aunt uncle to work urgent to see true Friday to live 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 3 Capítulo 1 3 Topics Self, family and friends Aprende 1–13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ¿Cómo te llamas? ¿Cómo se llama? Numbers 1–20 ¿Cuántos años tienes? A or An The indefinite article Tener and family vocabulary The definite article ‘My’ – mi, mis Greetings Numbers 20–149 Months and birthdays Days of the week The Spanish alphabet Order EM1SB A, Aprende 1, B, C, D, E, Aprende 2, F, Aprende 3, G, Aprende 4, H, I EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5 EM1SB J, Aprende 5, K, Aprende 6, L, M, N, Aprende 7, O, Aprende 8, P, Q, R, Aprende 9, S EM1LdE 6, 7, 8 EM1SB Aprende 10, T, Aprende 11, Aprende 12, U, V, W, Aprende 13, X EM1LdE 9, 10, 11, 12 EM1SB Rompecabezas Y, Z A # Recorded introduction of three characters responding to questions about their names and where they live. It is important to say at this stage that me llamo, te llamas literally mean ‘I call myself ’, etc. Explain the inverted question marks used here and the use of inverted exclamation marks. The extra statement of pero soy de Ecuador could be used for any students in the class who come from other countries. Transcript – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Alejandro Chinarro. – ¿Dónde vives? – Vivo en Madrid. – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Estefanía Prior Cano. – ¿Dónde vives? – Vivo en Cuenca. – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Cristian Bermeo Durán. – ¿Dónde vives? – Vivo en Madrid, pero soy de Ecuador. Map of Spain Although only some cities are labelled it would be useful to elicit others from the class, which may be known from their visits to Spain, football teams, etc. If some come up, their approximate location in relation to the labelled cities should be worked out. Some general references should be made to Spain’s geographical position within Europe, to its borders with France, Portugal, the principality of Andorra and Gibraltar. The vast extent of Spain’s coastline and her proximity to Africa are most significant in terms of history, culture, language and tourism. ICT/Internet Students can be encouraged to research Spain on the Internet and look for facts and figures about population, flag and weather data. APRENDE 1# Two ways of giving one’s name, both commonly used in Spain. The first is adequate but the alternative should also be taught. Class practice: ¿Cómo te llamas? Me llamo … ¿Cómo se llama …? To elicit Sí, me llamo/se llama … No, no me llamo/se llama, etc. Transcript – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Carlos Fuentes. Mi nombre es Carlos Fuentes. B To ensure the right word order is arrived at, y ¿tú? will need to be taught, as the order is not obvious. Answers Miguel: ¿Cómo te llamas? Carlos: Me llamo Carlos Fuentes; y ¿tú? Miguel: Vivo en Madrid y me llamo Miguel. ¿Dónde vives? Carlos: Vivo en Londres. C # A straightforward listening exercise to identify the cities where the speakers live. Answers could be read out so as to practise pronunciation of names and cities. Transcript Los números 1 Me llamo Carmen. Vivo en Madrid. 2 Me llamo Enrique. Vivo en Sevilla. 3 Me llamo Daniel. Vivo en Burgos. 4 Me llamo Susana. Vivo en Madrid. 5 Me llamo Eva. Vivo en La Coruña. 6 Me llamo Javier. Vivo en Alicante. 01Ch_001_011.qxd 4 27/5/04 3:22 pm Page 4 Capítulo 1 Answers 1 Madrid 2 Sevilla 3 Burgos 5 La Coruña 6 Alicante 4 Madrid Pair work. Students should be encouraged to ask questions and make up a variety of answers by giving different names and cities. # Listening introduction to third person of llamarse and vivir. Reference can be made to the last letter of the verb changing to a or e by also stating that there are three types of infinitives. This should begin to reinforce the practice done with Aprende 1 on responding negatively in the first person (No, no …). Transcript ¿Cómo se llama? Se llama Alejandro. ¿Se llama Cristian? No, se llama Alejandro. ¿Se llama Alejandro? Sí, se llama Alejandro. ¿Dónde vive? Vive en Madrid. ¿Cómo se llama? Se llama Estefanía. ¿Se llama Carla? No, no se llama Carla, se llama Estefanía. ¿Se llama Estefanía? Sí, se llama Estefanía. ¿Dónde vive? Vive en Cuenca. APRENDE 2 # Further third person practice of llamarse and vivir. Transcript – ¿Cómo se llama? – Se llama Paula. – ¿Dónde vive Paula? ¿Vive en Madrid? – No, vive en Alicante. – Y ¿dónde vive Felipe? – Felipe vive en Bilbao. F Asking and responding in the third person about statements made in the first person. This can be reinforced by a student asking a second student about a third one. Answers 1 2 3 4 5 6 Se llama Carmen. Vive en Madrid. Se llama Enrique. Vive en Sevilla. Se llama Daniel. Vive en Burgos. Vive en Madrid. Se llama Susana. Vive en La Coruña. Se llama Eva. Vive en Alicante. Se llama Javier. As part of reviewing the work done so far, point out two basic features of punctuation and orthography in questions in Spanish: ● ● ● ● D E Some characteristic Spanish sounds can also be a focal point here: The use of the inverted question mark The use of an accent on question words. Had students noticed that question words have an accent? ● v pronounced as b the pronunciation of ll and its status as a letter pronunciation of j APRENDE 3# Numbers Build in to the presentation of numbers the pronunciation of soft ‘c’ as ‘th’. Ask students to identify the number words when you say them in random order: give students cards with the numbers on, in words and figures, and each student holds up their card if they hear their number. As a next stage, give them cards with figures only; they can refer to the page in their coursebook to match words to numbers. Transcript [Each number is spoken twice.] 1 uno 2 dos 3 tres 4 cuatro 5 cinco 6 seis 7 siete 8 ocho 9 nueve 10 diez 11 once 12 doce 13 trece 14 catorce 15 quince 16 dieciséis 17 diecisiete 18 dieciocho 19 diecinueve 20 veinte There are many different ways of exploiting the early lessons on numbers apart from the widespread and successful game of bingo. Counting backwards, counting odd and even numbers and simple mental arithmetic: dos y dos son cuatro diez menos cuatro son seis are useful practice. A simple game to teach numbers from 1 to 10 to younger students is for the teacher to say a number and hold up either the same number of fingers or an incorrect number of fingers. The students should repeat the number if it corresponds to the number of fingers, or correct it if it does not. The numbers from 16 to 19 are no longer written diez y seis, diez y siete, diez y ocho, diez y nueve. G # A simple listening exercise so that students identify one of three numbers in front of them. Should be done after they have attempted to learn numbers 1–20. They should be asked to write the figure and spell the word. Transcript a b c d e f 6 17 12 20 4 15 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 5 Capítulo 1 5 Answers a seis b diecisiete c doce f quince d veinte e cuatro APRENDE 4# Transcript ¿Cuántos años tienes? Tengo catorce años. ¿Cuántos años tiene Alejandro? Tiene quince años. ¿Estefanía tiene quince años? No, Estefanía tiene dieciséis años. Explain that tengo, tienes and tiene really mean ‘I have’, ‘you have’, etc. Exploit questions around the class by eliciting: no, no tengo … años and no, no tiene … años, tiene … H # A game of guessing ages. The points system is as follows: partner A gains a point if B fails to guess. B gains a point if he/she guesses correctly. Swap after three incorrect guesses or one correct guess. The first to get three points is the winner. * I Students will need to go back to the inset photos of these characters in previous pages and Aprendes to arrive at the correct answers. They are now starting to write full sentences. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No, se llama Cristian Bermeo Durán. Sí, tiene catorce años. No, no vive en Ecuador, vive en Madrid. Sí, se llama Ricardo Cubells Garrido. No, no tiene dieciocho años, tiene dieciséis años. Sí, vive en España. No, no se llama Estefanía, se llama Susana. No, no tiene quince años, tiene catorce años. Sí, vive en la capital de España. No, vive en Madrid. You could do a bit more work on accents and punctuation at this point: ● accented ñ ● use of inverted exclamation marks ● use of accent for stress. Students who have done some French will have different expectations about the function of accents, so this may need extra work. LdE 1 A gap-filling exercise to check the correct use of idiom and grammar learnt up to now. Answers a llamo b Tengo c Vivo d tiene e Se llama f Sí g ocho, nueve, doce h No i vive j Susana LdE 2 A filling-in exercise using a suggested list of questions and statements to consolidate use of idiom and numbers. Answers a b c d e f g h i Me llamo Ignacio. No, me llamo Ignacio. ¿Cuántos años tienes? ¿Vive Ignacio en Vigo? Se llama Carla. Sí. ¿Se llama Susana? Vive en Barcelona. Es nueve ocho uno siete cuatro cero dos tres uno. Saulo, ¡cuenta del 11 al 15! j LdE 3 Numbers crossword with clues given as sums. Answers 1 2 C E R O 3 4 5 C A T O R C E 6 Q H R I 7 8 C U A T R O E U N O I C C 9 10 N U E V E E D O S C O 11 12 S E I S C 13 I D I E Z 14 T R E S T 15 O N C E LdE 4 # A listening numbers exercise which could be filled in with words and/or figures depending on how students cope with the speed of the recording. Transcript/Answers a b c d e f g h i j ocho y seis son catorce tres y cuatro son siete nueve y uno son diez cinco y once son dieciséis seis y doce son dieciocho dos y diez son doce seis y trece son diecinueve nueve y ocho son diecisiete uno y diecinueve son veinte cero y siete son siete 01Ch_001_011.qxd 6 27/5/04 3:22 pm Page 6 Capítulo 1 LdE 5 Simple addition sums to practise spelling of numbers and teach y and son. APRENDE 6# Transcript Saulo tiene una hermana. No tiene hermanos. ¿Tienes tíos? Sí, tengo un tío. ¿Tienes tíos? No, no tengo. Answers a b c d e f g h i j Cuatro y dos son seis. Quince y cinco son veinte. Siete y cuatro son once. Diecisiete y uno son dieciocho. Nueve y tres son doce. Ocho y seis son catorce. Trece y cuatro son diecisiete. Cinco y dos y cero son siete. Tres y cinco y once son diecinueve. Uno y cinco y diez son dieciséis. J L (a) Questions based on La Familia de Carmen, eliciting first person answers. Answers # Carmen talks about her family. Listening practice. Explain new vocabulary, también, and that its position can vary. You could use the place names that occur here, and a map of Spain, to start building confidence in reading new words aloud; place names are particularly useful for demonstrating characteristic sound patterns and the phonetic nature of the language. Transcript ¡Hola! Me llamo Carmen. Tengo catorce años. Vivo con mi familia en Santiago de Compostela, en Galicia. Mi padre se llama Juan y mi madre se llama Yolanda. Mi hermano Saulo tiene doce años. Tengo un tío, una tía y dos primos en Cuenca. También tengo dos tías y un primo en Londres y una tía en Burgos. Tengo una abuela en Sevilla y un abuelo y una abuela en La Coruña. Tengo amigos y amigas en Alicante, en Barcelona, en Bilbao y en Valencia. A or An The indefinite article Masculino Femenino un tío una tía un hermano una hermana Exercise on the indefinite article, masculine and feminine. 1 un 6 un 2 una 7 una 3 una 8 una L (b) True/False exercise based on La Familia de Carmen. Correct versions of false statements should be elicited. Third person practice. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M Falso. Tiene catorce años. Verdadero. Falso. Tiene una abuela en Sevilla. Falso. Tiene tíos en Cuenca. Verdadero. Verdadero. Falso. Tiene un primo en Londres. Verdadero. Verdadero. Falso. (or no se sabe) # Transcript K Answers No, no tengo tíos en Madrid. Sí, tengo un primo en Londres. No, no tengo abuelos en Barcelona. Sí, tengo un tío y una tía en Cuenca. Sí, tengo amigos en Valencia. Students should try to pair the questions and answers and then listen to the recording to check their answers. They could practise reading the questions and answers aloud, imitating and even mimicking intonation. APRENDE 5# Transcript 1 2 3 4 5 4 un 9 un 5 un 10 una 1 ¿Cómo te llamas? Me llamo Sara. 2 ¿Vives en Inglaterra? No, vivo en Madrid. 3 ¿Cuántos años tienes? Tengo quince años. 4 ¿Tienes hermanos? Hermanos, no. Tengo una hermana. 5 ¿Cómo se llama tu Se llama Carla. hermana? 6 ¿Tu hermana vive en No, vive en Londres, España? en Inglaterra. 7 ¿Tienes tíos? Sí, tengo dos tíos y tres tías. 8 ¿Tienes abuelos? Sí, tengo un abuelo y dos abuelas. 9 ¿Tienes primos? No, no tengo. 10 ¿Tienes amigos? No, no tengo amigos. 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 7 Capítulo 1 7 Answers 1e 5c 9g 2i 6d 10 h 3j 7f APRENDE 8# 4b 8a ‘My’ – mi, mis Transcript mi tío – mis tíos mi tía – mis tías mi abuelo – mis abuelos mi abuela – mis abuelas mi padre y mi madre = mis padres mi hermano y mi hermana = mis hermanos mi abuelo y mi abuela = mis abuelos N An oral/written exercise allowing students to make up questions and work out answers in written and oral forms. Exercises L and M will help with questions that could be asked as well as model answers for substituting one or two words. P Exercise on mi and mis. Answers 1 mis 6 mis APRENDE 7 # The definite article Q Transcript el – los la – las el hermano los hermanos (+s) la hermana las hermanas (+s) la madre las madres (+s) el padre los padres (+s) la capital las capitales (+es) el profesor los profesores (+es) la pared las paredes (+es) el reloj los relojes (+es) el tren los trenes (+es) el rey los reyes (+es) Answers 1 3 5 7 9 los hermanos los estudiantes las sobrinas los perros las oficinas 2 4 6 8 10 los profesores los alumnos las tortugas los padres las capitales O (b) Plurals to be done both orally and in written form and checked against Aprende 7 rules Answers 1 los relojes 2 los años 3 las hermanas 4 las primas 5 las ciudades 6 los profesores You may wish to spend a bit of time on the pronunciation of plural endings: ● typical -os and -as for masculine and feminine nouns. ● -es endings (especially for students who have been working on silent -s and -es endings in French) 3 mi 8 mis 4 mi 9 mi 5 mis 10 mis # Greetings, questions and answers to be arranged in order to form a sensible dialogue. Transcript/Answers – ¡Hola! – ¡Hola! – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Noelia. – ¿Cuántos años tienes? – Tengo catorce años. – ¿Dónde vives? – Vivo en Madrid. – ¿Vives con tus abuelos? – No, vivo con mis padres. – ¿Tienes hermanos? – Sí, tengo dos hermanos. – Adiós. O (a) Plurals to be done in written form and checked against Aprende 7 rules. 2 mis 7 mi * R Two family groups to be used for asking and answering oral questions and to write an extended description of the families as shown. Answers Respuestas individuales APRENDE 9# Greetings Transcript ¡Hola! Buenos días. Buenas tardes. Buenas noches. ¿Qué tal? Muy bien, gracias. ¿Cómo estás? Bien gracias. ¿Y tú? ¿Cómo estás? Regular. (No muy bien.) ¿Cómo estás? Mal, muy mal. ¿Estás bien? Sí, muy bien, gracias. Bueno, adiós. Adiós, hasta luego. Venga, buenas noches. Buenas noches. Hasta mañana. 01Ch_001_011.qxd 8 27/5/04 3:22 pm Page 8 Capítulo 1 S Having learnt all combinations of greetings and responses in Aprende 9, a check on how they would respond to these statements. Many alternatives are possible though the more usual responses are given as answers. This introduction to greetings can be used to draw attention to the pronunciation of qu as ‘k’, not ‘kw’, as in ¿Qué tal? Answers 1 2 3 4 5 6 Buenos días. (¡Hola!) Buenos días. Buenas tardes. Buenas tardes. ¿Cómo estás? Bien gracias. ¿Y tú? Regular. (No muy bien.) Mal, muy mal. ¿Estás bien? Sí, muy bien, gracias. ¿Y tú? Hasta luego. Hasta luego. Buenas noches. (¡Hola!) Buenas noches./Buenas noches. Hasta mañana. 40 cuarenta 42 cuarenta y dos 43 cuarenta y tres 45 cuarenta y cinco 46 cuarenta y seis 48 cuarenta y ocho 49 cuarenta y nueve 50 cincuenta 51 cincuenta y uno 57 cincuenta y siete 58 cincuenta y ocho 60 sesenta 61 sesenta y uno 70 setenta 80 ochenta 90 noventa 100 cien 101 ciento uno 102 ciento dos 128 ciento veintiocho 149 ciento cuarenta y nueve T It should be stressed here that reading or listening for stems of numbers in order can give immediate gist approximations, although reference to Aprende 10 should assist with working out answers here. e.g. ciento ochenta y dos = 182. Answers LdE 6 Numbers and noun plurals. Answers a siete primos b doce amigos c quince años d dos abuelas e cuatro hermanos f ocho tíos g dos padres h cinco tías i tres hermanas j once primas LdE 7 Exercise on the definite article, masculine, feminine and plurals. This is a good opportunity for dictionary work. Answers a el joven b los chicos c las sobrinas d los amigos e los padres f los ojos g la piel h la prima i el novio j la familia LdE 8 Personal questions eliciting Tengo …, No, no tengo … sí tengo … This exercise can be done orally first to encourage the less confident. Answers Respuestas personales APRENDE 10 # 1 15 2 39 3 43 4 54 5 67 6 78 7 82 8 96 9 111 10 148 11 165 12 177 13 182 14 191 15 120 16 159 APRENDE 11# Months and birthdays Transcript enero julio febrero agosto marzo septiembre abril octubre mayo noviembre junio diciembre ¿Cuándo es tu cumpleaños? Es el veintidós de abril. APRENDE 12# Days of the week Transcript ¿Qué día es hoy? Hoy es martes. ¿Hoy es lunes? No, hoy es martes. ¿Qué fecha es hoy? Hoy es el uno de octubre. ¿Qué fecha es hoy? Hoy es el primero de octubre. Numbers Transcript 20 veinte 21 veintiuno 22 veintidós 23 veintitrés 24 veinticuatro 25 veinticinco 26 veintiséis 27 veintisiete 28 veintiocho 29 veintinueve 30 treinta 31 treinta y uno 32 treinta y dos 33 treinta y tres U Calendar exercise. Ask more able students to correct the false statements following the model of question 2. Answers 1 Verdadero. 2 Falso; es sábado. 3 Falso; es miércoles. 4 Verdadero. 5 Falso; es viernes. 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 9 Capítulo 1 9 V X Further exploitation of the calendar requiring full sentences as answers. Answers 1 2 3 4 5 El veintinueve de octubre es martes. El dos de octubre es miércoles. El trece de octubre es domingo. El once de octubre es viernes. El veintiuno de octubre es lunes. Transcript [the words are spelled out, not read] Carmen Saulo familia noviembre vivo Madrid Sevilla W Exercise based on Todos amigos, where more extended statements are made by eight different people. A series of reading comprehension passages such as these, drawn from real interviews, on which the students will be tested in various ways, will occur throughout the book. Answers 1 Elena 2 Ricardo 3 Alejandro 5 Alejandro 6 Cristian # Listening to names and words being spelled out. Students write what they hear. The alphabet will need to be known, but the words used here are known to the students. 4 Sara APRENDE 13# LdE 9 Completing sentences to revise time and the calendar by choosing from alternatives given. Answers a b c d e treinta y uno treinta siete quince veinticuatro f g h i j doce sesenta sesenta y dos cien veintiocho o veintinueve The Spanish alphabet It could be mentioned now that in Andalucía and Latin America the c or z in ce, ci, za, zo and zu are pronounced as an ‘s’. Having remarked on the regional and national differences in pronunciation, it might be useful here to summarize some key points about the pronunciation of certain letters and refer to the difference between the Spanish and English alphabets. K and W appear only in loan words such as ‘whisky’ and ‘kimono’. CH and LL are no longer regarded as letters, but point out that they are always pronounced in the same way, as in llamo and churro. N and Ñ: explain the difference if N appears with a ‘tilde’ and their positions within the alphabet. R and RR: explain the difference as in pero and perro. CE and CI can be taught as ‘soft sounds’ and easily compared to CA, CO, CU by referring back to the numbers, e.g. once, doce, cinco, dieciséis, catorce, cinco and cuatro. H is always silent. Point out that it is the only letter not enunciated and that it is easy to pronounce Spanish syllable by syllable. QU always sounds like ‘k’. GE, GI and J sound like the ‘ch’ in loch in English. Transcript a g m r x b h n s y c i ñ t z d j o u e k p v f l q w LdE 10 # Recorded dates to be written in Spanish then in English. Transcript/Spanish answers a b c d e f g h i j viernes, dieciocho de septiembre martes, quince de agosto jueves, diecinueve de marzo sábado, veinticinco de julio lunes, seis de enero miércoles, catorce de febrero domingo, cuatro de abril jueves, doce de octubre martes, treinta de junio lunes, veinticuatro de diciembre Answers in English (Format can be whatever is most familiar to students.) a Fri 18 Sept f Wed 14 Feb b Tues 15 Aug g Sun 4 Apr c Thurs 19 March h Thurs 12 Oct d Sat 25 July i Tue 30 June e Mon 6 Jan j Mon 24 Dec LdE 11 Writing out complete sentences about birthdays and dates. Important to explain again that the apostrophe is not used to denote belonging in Spanish, so ‘Steve’s birthday’ is ‘the birthday of Steve’. 01Ch_001_011.qxd 10 27/5/04 3:22 pm Page 10 Capítulo 1 Answers a El cumpleaños de Isabel es el veintiocho de febrero. b El cumpleaños de Ahmed es el quince de marzo. c El cumpleaños de Teresa es el treinta y uno de diciembre. d El cumpleaños de Steve es el dos de julio. e El cumpleaños de María es el veintidós de mayo. f El cumpleaños de David es el dieciocho de noviembre. c 1 3 5 6 7 8 d 1 4 e 1 4 [For LdE 12 see page 11] Z (a) Students draw a family tree from the information given. Rompecabezas Answers Y This section normally covers the verso of every chapter and consists of a set of thought-stimulating fun exercises, which revise the chapter’s material. Students could be asked to make up similar puzzles. Answers a 1 Clara 2 Rebeca b 3 V 4 V 5 F 6 F Francisco " Cristina Mateo [See end of page] Z (b) True/false based on information in text or on family tree designed by students. Answers 1 F 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F 7 F 8 V Elvira " Pablo Samuel ¿Cómo te llamas? 2 Vivo en Barcelona. Tengo tres hermanos. 4 No tengo once años. Mi cumpleaños es el 12 de agosto. Mi padre no tiene hermanos. ¿Cuántos años tienes? Tengo un abuelo y una abuela en Perú. dieciséis 2 nueve 3 diecinueve trece 5 diecisiete jueves 2 Inglaterra 3 media amigo 5 perro Concepción " Juan José Julián " Carlota Ernesto Carolina Sergio Inmaculada " Enrique Ernesto Andrés Rafael Patricia " Enrique Sandra Luisa 01Ch_001_011.qxd 27/5/04 3:22 pm Page 11 Capítulo 1 11 LdE 12 # All alphabet and sounds read out and words containing these sounds to be identified. Transcript Example: ver, poner 1 lata sana 2 leer perder 3 dimitir imprimir 4 toro roto 5 tus unas 6 saber beber 7 dardo modo 8 formidable fastidiar 9 pila palo 10 pomo ramo 11 mono mano 12 pelear pasear 13 remar romper 14 loro pero 15 serpiente siempre 16 patas tapas 17 vaca cava 18 hay estoy 19 tuyo yate 20 tachar chato chino 21 ahora hora humo 22 llenar rellenar llorar 23 España paños niños 24 chorro barro perro 25 casco Cuenca cuenco 26 querer paquete quiosco 27 calcetines decir cima 28 zorro zumo calzado 29 goma gato gusta 30 ceguera guiso guerra 31 colegio gemelo gente 32 jaca caja jugo Answers Sound Example e poner " 2 temer " ver " 1 leer " 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 tapa beber timo toro sus bonito dardo fomentar palo ramo nodo pintar remar pero siempre matas valer soy tuyo chino hora rellenar España chorro cuenco paquete cima zumo goma guitarra girar caja " " " " 1 " " " 1 " " 2 " 2 " " " 1 " 2 " 2 " " " " 1 " 3 " 2 " 2 " 1 " 1 " 3 " 2 " 3 " 2 " 1 " " " 2 sana tener primo loro tus beber lodo fastidiar lima malo nulo pelear roto aro sordo patas cava estoy yate chato ahora llorar paños pero Cuenca querer calcetines zorro gato guerra colegio jota " 2 " " " " 1 " 2 " " 2 " " " " 1 " " " " 1 " 2 " 2 " 2 " 2 " 1 " 3 " 2 " " 2 " 1 " 1 " 1 " 2 " 3 " 1 " " 1 " 1 " 2 " 2 " 2 " " 2 " 1 " " " 2 " 2 " " 1 " 1 " " 1 " " " " " " " 2 " 1 " 3 " " 3 " 3 " 2 " 2 " 3 " " 2 " 1 " " " 1 " " " 1 " 1 " 1 " " 2 " " " 2 " " 1 " " 1 " 3 " 1 " 3 " 3 " " " 2 " " " 1 " 3 " 1 a e i o u b d f l m n p r……… …r(…) s t v …y (…)y… ch h ll ñ rr cu/ca/co que/qui ce/ci zo/zu/za go/ga/gu gue/gui ge/gi ja/jo/ju lata leer imprimir roto unas rabo modo formidable solo mono mano pasear robar loro serpiente patatas vaca muy suyo ponche hay llamar niña barro casco quiosco convencer calzado gusta guiso gemelo jugo rana perder dimitir foto Uruguay saber dormir dificultad pila pomo mono pensar romper menor sapo tapas vino hay mayor tachar humo llenar niños perro comer quisiera decir zarzaparrilla gusano ceguera gente jaca 02Ch_012_020.qxd 12 27/5/04 3:25 pm Page 12 Capítulo 2 Capítulo 2 Mi colegio y mi casa Vocabulary abajo el abrazo adjuntar ahora aquí arriba el arte las asignaturas la astrología la astronomía la biología bonito/a la cama la carnicería la carta la casa casarse el/la chico/a las ciencias la cocina el comedor comenzar la comida cuando; ¿cuándo? cuanto; ¿cuánto? el cuarto de baño el cuarto de estar cuarto/a el cumpleaños el curso décimo/a los deportes la descripción el dibujo difícil el diseño el dormitorio la educación física enfadarse estudiar favorito/a la física el formulario el francés el garaje la geografía la gimnasia la habitación hay la historia downstairs hug to attach now here upstairs art subjects astrology astronomy biology pretty, nice bed butcher’s letter; menu house to get married boy/girl Science kitchen dining room to start/begin meal, lunch; food when; when? how much; how much? bathroom living room fourth birthday course tenth sports description picture difficult art, design bedroom physical education (P.E.) to get angry to study favourite physics form French garage geography gymnastics bedroom there is, there are history; story el horario la informática el inglés el instituto el jardín la lengua libre la literatura la llave las matemáticas las materias el/la mayor la mesa mixto/a muchos/as la nota noveno/a nuevo/a obligatorio/a octavo/a el parque el pasillo pequeño/a la piscina el piso preferir primero/a pronto la puerta querido/a la química quinto/a el recreo los recuerdos sacar el salón segundo/a el señor séptimo/a el servicio severo/a sexto/a simpático/a sobre la tarde la tecnología tercero/a terminar la terraza el uniforme timetable I.T. English secondary school garden language; tongue free; empty literature key maths subjects eldest table mixed many note ninth new compulsory eighth park corridor small swimming pool flat to prefer first soon door dear chemistry fifth break regards; souvenirs to take out living room second Mr, sir; gentleman, man seventh toilet severe, firm sixth kind about; on; above afternoon technology third to finish terrace, balcony uniform 02Ch_012_020.qxd 27/5/04 3:25 pm Page 13 Capítulo 2 13 Topics – Me llamo Estefanía Prior Cano. Mi colegio está en Cuenca. Estudio muchas asignaturas: matemáticas, biología, física, química, informática, los idiomas inglés y francés … Mis asignaturas favoritas son la educación física y las matemáticas. – Hola, soy David Lara. En el colegio me gustan mucho las ciencias: la física, la química y la biología. También me gusta la historia y el inglés. – Soy Ricardo Cubells Garrido. Bueno, no me gusta el colegio. Sólo me gusta la informática. No me gusta nada más. – Me llamo Silvia Zeballos. Mis asignaturas favoritas son la lengua y la historia. No me gustan las ciencias (¡son difíciles!). – Me llamo Sara Santana Morillas. Mi instituto está en Madrid y se llama ‘Isabel la Católica’. Mis asignaturas favoritas son la música y el arte, y no me gustan las ciencias, las matemáticas … – Soy Alba Peñelas Cañas. Tengo ocho asignaturas. Me gusta bastante mi instituto; tengo buenos profesores y buenos compañeros. Me gustan mucho la geografía, la lengua y el inglés. – Soy Cristian Bermeo Durán. En el colegio no me gustan las ciencias. Prefiero la gimnasia o educación física y la lengua española. School subjects and timetables Where you live, houses and flats, rooms Aprende 14–19 14 15 16 17 18 19 Me gusta/Me gustan ¿Qué hora es? del/de la/de los/de las Estar Ordinal numbers There is/there are Order EM1SB A EM1LdE 1, 2, 3 EM1SB Aprende 14, Aprende 15, B, C, Aprende 16, D, E, F, G, H EM1LdE 4, 5, 6, 7, 8, 9 EM1SB Aprende 17, I, J, K EM1LdE 10, 11, 12, 13, 14, 15 EM1SB L, Aprende 18, M, N EM1LdE 16, 17 EM1SB Aprende 19, O, P, Q, R, S, T, U EM1LdE 18, 19, 20 EM1SB Rompecabezas V, W, X, Y A " Interviews with Spanish students regarding subject preferences. Aprende 14 could be done first. Students follow the text as they listen. ● ● When students have heard the recording once or twice they could use these interviews to practise reading aloud. Remind students about some key characteristics of Spanish pronunciation by asking them to pronounce the words shown in bold type in the transcript below: you read the passage aloud at a steady pace, and pause when you come to a bold word – students have a go at saying it. The highlighted words are key vocabulary but also practise the following important typical sounds: qu, g, ll, use of accents for emphasis. Stress the uniqueness of me gusta as opposed to regular verbs estudio, prefiero. Mention nada and nada más as vocabulary items only at this stage, equally with asignaturas favoritas; agreements will come later. Transcript ¿Cómo te llamas y qué asignaturas prefieres? – Me llamo Iván Vilares. Mis asignaturas favoritas son inglés y matemáticas. No me gusta la biología. – Me llamo Cristina Quicios. No me gustan nada las matemáticas porque no me gusta el profesor de matemáticas. Me gusta la biología, la física y la química. Answers 1 2 3 4 5 6 7 Mis asignaturas favoritas. Me gusta la biología. No me gusta la química. Las matemáticas y las ciencias son difíciles. Me gusta mucho la informática. Me gustan el español y la geografía. No me gustan las ciencias. LdE 1 Filling in the students’ timetable. They can get help from the one shown before Ex E in their coursebook. Answers Respuestas individuales LdE 2 Choosing between two subjects by using prefiero. It could be mentioned here that ¿cuál? means ‘which?’ when one answer/item is expected, and ¿cuáles? when more than one is expected. Answers Respuestas individuales LdE 3 Individual responses to a gap-filling exercise requiring both subjects and verbs taught. *Students could compare or attempt to guess what friends’ answers were. Answers Respuestas individuales 02Ch_012_020.qxd 14 27/5/04 3:25 pm Page 14 Capítulo 2 APRENDE 14" Transcript/Answers Transcript Me gusta/me gustan Me gusta Me gusta (el) inglés. Me gusta estudiar. No me gusta (la) geografía. Me gustan. Me gustan las matemáticas. Me gustan inglés y francés. APRENDE 15 (a)" ¿Qué hora es? Transcript Son las dos. Son las once. Son las diez y media. Es la una. Son las nueve. Son las doce y media. Son las seis y media. Es la una y media. Son las cinco y cuarto. [ans 8] Son las dos y media. [ans 2] Son las cuatro. [ans 1] Son las nueve. [ans 4] Son las seis y media. [ans 7] Son las siete y media. [ans 10] Son las tres. [ans 6] Son las ocho. [ans 9] Son las once y cuarto. [ans 3] Es la una y cuarto. [ans 5] APRENDE 16" Transcript El perro del hermano Los loros de la familia Los abuelos de los niños Una foto de las amigas de Carmen D APRENDE 15 (b)" More about times Transcript Son las tres y cuarto. Son las siete y cuarto. Es la una y cuarto. Son las ocho menos cuarto. Son las nueve menos cuarto. Es la una menos cuarto. Son las cuatro y cinco. Es la una y diez. Son las once y veinticinco. Son las once menos veinte. Son las cinco menos diez. Son las doce de la mañana. – Es mediodía. Son las doce de la noche. – Es medianoche. B Telling the time but recognition only of o’clock, quarter and half past. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 C Son las cuatro. Son las dos y media. Son las once y cuarto. Son las nueve. Es la una y cuarto. Son las tres. Son las seis y media. Son las cinco y cuarto. Son las ocho. Son las siete y media. " Listening to identify the Ex B times now in jumbled order. Teacher can add others to cover o’clock, quarter and half past thoroughly. Using the proper forms of de. It is useful to ask students to write the English translation so as to use the apostrophe correctly. Answers 1 de los 2 de 3 de las 4 del 5 de 6 de la 7 de la 8 de la E Before students attempt Ex E, use the e-mail for gist understanding and dictionary practice. The timetable that follows can be compared to the students’ own, e.g.: Alberto tiene cuatro clases de inglés, pero yo tengo tres. Ex E is a multiple-choice task based on Alberto’s timetable and e-mail. Stress ending of prefiere for third person, as they have learnt with tiene. Meaning of hay to be taught as vocabulary only. Answers 1 los martes 2 cuatro 3 no 4 geografía 5 los jueves a las tres 6 dos 7 deportes 8 miércoles F It should be mentioned here that the son part of time, son las dos, meaning ‘it’s’, can be replaced by a to mean ‘at’. This exercise now starts to use menos and all times taught in Aprende 15. Prior to doing Ex F would be a good time for teacher/clock practice so that ‘ten to/twenty past’, etc. are learnt. Answers 1 A las nueve. 2 A las diez menos diez. 3 A las doce menos diez. 4 A las tres. 5 A las dos y veinte. 02Ch_012_020.qxd 27/5/04 3:25 pm Page 15 Capítulo 2 15 G " LdE 7 Listening to days and times and searching on the timetable for the subject taught at that time. Transcript Transcript/Answers 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Martes, a las once menos veinte. (Francés) Miércoles, a las doce menos diez. (Historia) Lunes, a las dos y veinte. (Español) Jueves, a las nueve. (Biología) Viernes, a la una y media. (Religión) H Exercise based on students’ own timetable and preferences. Question words ¿qué?, ¿cuándo? and ¿cuántas? to be taught here. Answers Respuestas individuales True/False statements about the students’ school and preferences. *Where false they could write their correct version. Answers Respuestas individuales " Ex A listening repeated as a gap-filling task to reinforce subjects and their spelling. Transcript [as for Ex A] Answers a inglés, matemáticas, la biología b las matemáticas, matemáticas, la biología, la física, la química c matemáticas, biología, física, química, informática, inglés, francés, la educación física, las matemáticas d la física, la química, la biología, la historia, el inglés e la informática f la lengua, la historia, las ciencias g la música, el arte, las ciencias, las matemáticas h la geografía, la lengua, el inglés i las ciencias, la gimnasia, la lengua española LdE 6 Empty clocks for times to be inserted. Answers Es la una y diez. Son las ocho y media. Es medianoche. Son las seis y diez. Es la una menos cuarto. Son las cinco menos cinco. Son las nueve y veinte. Son las tres menos cuarto. Son las cuatro menos veinticinco Son las doce y media. Answers 1 1:10 2 8:30 3 00:00 4 6:10 5 12:45 6 4:55 7 9:20 8 2:45 9 3:35 10 12:30 LdE 8 LdE 4 LdE 5 " As with Ex 6, but times are now audio. a 1:10 b 2:45 c 8:30 d 4:55 e 11:15 f 11:35 g 12:55 h 7:15 i 7:40 j 10:10 Proper forms of the possessive de to be inserted. Stress the importance of gender. Answers a de la b de la c del d del e del f del g del h del i de las j del k de los l del LdE 9 Linking clocks to time using twenty-four hour version and expressions de la tarde, etc. Answers a vi b iii c i d x e viii f iv g vii h ix i ii j v APRENDE 17" Transcript Estar Estoy Estás Está Estamos Estáis Están I Comprehension exercise based on Saulo’s e-mail reply, which is to be gone through thoroughly. Es is to be taught as an alternative to está and the Aprende notes at the back of the coursebook are to be consulted. Answers 1 2 3 4 5 Because Saulo asks him about his new school and his home in London. Because classes finish at three o’clock. Uniform, boys, teachers What his home looks like. Because Saulo sends his regards to Alberto’s family. 02Ch_012_020.qxd 16 27/5/04 3:25 pm Page 16 Capítulo 2 J LdE 12 Simple true/false exercise to practise estar. Answers 1 V 2 F 3 F 4 Respuesta individual 5 V 6 F K " Testing the use of estar with questions and answers, which can be followed by a listening to check answers and practise pronunciation and intonation. Selecting from alternative parts of estar to reinforce third person singular and plural use. Answers a El tren está en Sevilla. b Las madres están en las oficinas. c La abuela está en el hospital. d Los pilotos están en el aeropuerto. e Las playas están en las costas. f Mi padre está en la capital. g ¿Dónde está el museo? h ¿Dónde están los hoteles? Transcript 1 2 3 4 ¿Estás en Madrid? No, estoy en Málaga. ¿Dónde están los chicos? Están en Zaragoza. ¿Dónde está la Alhambra? Está en Granada. ¿Estamos en Málaga, Saulo? No, estamos en Córdoba. 5 Señor, ¿estamos en Málaga? No, estáis en Sevilla. 6 Mamá, mamá, ¿dónde estoy? Estás en cama. Son las tres de la madrugada. Answers 1 estoy 2 están 3 está 4 estamos 5 estáis 6 estás LdE 10 A task practising está/están, plurals and identifying correct genders of articles. Answers a b c d e f g h Las oficinas están Los hoteles están Los pilotos están en los aeropuertos. Los hospitales están Los reyes están Los teatros están El presidente está en el hospital. La madre está en el teatro. LdE 11 Further practice of estar. Gap-filling exercise. Answers a b c d e f g h Estoy en Zaragoza. Estás en Málaga. Estáis en Nueva York. La catedral está en Santiago de Compostela. Saulo está en España. La Giralda está en Sevilla. Carmen y Saulo están en Galicia. Londres está en Inglaterra. LdE 13 Choosing correct singular or plural definite articles for a list of nouns. Answers a la Alhambra b el teatro c los museos d las playas e la tía f el tren g los profesores h las madres LdE 14 Changing singular nouns with articles into plurals. Answers a las costas d los hoteles g los trenes j los teatros b las abuelas c e los tomates h los hospitales k los elefantes los presidentes f los aeropuertos i las oficinas l los museos LdE 15 Selecting from alternatives to practise mi/mis, un/una and está/están. Answers a b c d e f g h Tengo un hermano en Sevilla. Carlos tiene una hermana en Zaragoza. Ahmed tiene dos abuelas en El Cairo. Mi hermana se llama Isabel. Mis padres están en España. No vivo con mi familia. Vivo con mis tíos. Una hermana está en Málaga. L " House and home topic. Interviews to be read first and then listening to follow. Plenty of new vocabulary to be learnt. You could use these passages for more practice of reading aloud. There are good opportunities to practise key sounds such as soft c and z, qu, cua, ñ and j. 02Ch_012_020.qxd 27/5/04 3:25 pm Page 17 Capítulo 2 17 Transcript Iván Vilares: Vivo en el segundo piso. Mi casa tiene un comedor, cinco habitaciones, dos cuartos de baño, un salón y la cocina. Abajo en el jardín hay una piscina y garaje. Cristina Quicios: Mi casa tiene dos pisos. Abajo está la cocina, un pasillo, un servicio y el cuarto de estar. Arriba están las habitaciones y un cuarto de baño. Ricardo Cubells: Vivo con mis padres en Cuenca, en un chalé grande de cuatro pisos. Tiene garaje, jardín, terraza y cuatro habitaciones, dos cocinas, cuatro cuartos de baño y dos salones. Miguel Martínez: Pues mi piso es pequeño, tiene tres dormitorios, la cocina, el cuarto de estar, el cuarto de baño y una terraza pequeña. Silvia Zeballos: Vivo en el cuarto piso. Mi casa es bastante grande porque tengo muchos hermanos. Susana González: Mi casa es bastante pequeña. Hay una cocina, un cuarto de baño, dos habitaciones y un salón pequeño. Ismael Montero: Vivo en el primer piso. Está la cocina, mi habitación, con muchas cosas de fútbol, la habitación de mis hermanas y la habitación de mis padres, que es muy grande, el cuarto de baño y el comedor, con una terraza. 3 Barcelona es la segunda ciudad de España. 4 Octubre es el décimo mes del año. 5 Me llamo Ana. Tengo tres hermanas mayores. Soy la cuarta. 6 Me llamo José. Tengo dos hermanos mayores. Soy el tercero. 7 Somos tres hermanos y una hermana. Soy el tercer hijo. 8 Junio es el sexto mes del año. 9 Juanito es el primero y Juanita es la quinta. 10 Pepe es el noveno de la clase N Transcript 1 2 3 4 5 6 No vivo en un piso, vivo en una casa. Vivo en el segundo piso y mis primos en el cuarto. Hay tres habitaciones y un comedor. No tengo piscina, pero jardín, sí. Vivo con mis padres y mis abuelos. Arriba hay terraza, dos habitaciones y un cuarto de baño, cocina, salón; no hay ascensor. 7 Vivo en la quinta planta; y tengo cuarto de baño. 8 En el tercer piso hay una familia con dos hijos. Answers 1 abajo 2 hay 3 cuatro pisos 4 bastante grande 5 bastante pequeño 6 muy grande Answers 1 2 APRENDE 18" 3 4 Ordinal numbers Transcript (el) primero 1º (el) sexto (la) primera 1ª (la) sexta (el primer piso 1er) (el) segundo 2º (el) séptimo (la) segunda 2ª (la) séptima (el) tercero 3º (el) octavo (la) tercera 3ª (la) octava (el tercer piso 3er) (el) cuarto 4º (el) noveno (la) cuarta 4ª (la) novena (la) quinta 5ª (la) décima (el) quinto 5º (el) décimo Saulo es el primero de la clase. Saulo es el primer chico de la cola. 6º 6ª 7º 7ª 8º 8ª 9º 9ª 10ª 10º M Practising agreeement of ordinal numbers with noun gender. Answers " Listening task looking for key words to fill in home vocabulary and ordinals. 1 Enero es el primer mes del año. 2 El miércoles es el tercer día de la semana. 5 6 7 8 Lives in a house; does not live in a flat. Lives on the second floor; cousins live on the fourth. There are three bedrooms and a dining room. There is no swimming pool, but there is a garden. Lives with parents and grandparents. Upstairs there is a balcony, two bedrooms and a bathroom, kitchen, lounge; no lift. Lives on the fifth floor; has bathroom. Family on the third floor has two children. LdE 16 " Listening to Ex L interviews again and filling in gaps, testing range of vocabulary, spelling and some structures taught. Transcript [as for Ex L] Answers a b c d e f g el segundo, un, cinco, dos, un, una, un dos, un, un, un un, cuatro, cuatro, dos, cuatro, dos tres, una el cuarto una, un, dos, un el primer, una 02Ch_012_020.qxd 18 27/5/04 3:25 pm Page 18 Capítulo 2 LdE 17 Sums written out in full for totals to be corrected, and ordering ordinals, months and cardinal numbers. Answers a d f g h dieciséis b nueve c diecinueve trece e diecisiete segundo tercero quinto séptimo noveno décimo enero abril mayo julio agosto diciembre veinte treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta Transcript Hay/está/están ¿Cuántos chicos hay? Hay uno Hay dos ¿Cuántas chicas hay? Hay una Hay dos ¿Cuántas habitaciones hay? Hay una Hay dos Hay muchos Hay muchas Hay muchas O Practice of use of hay through illustrations. 1 c 2 a 3 e 4 d 5 f 6 i 7 b 8 g 9 h Listening to Ex O answers in jumbled order and identifying the illustrations. 1 2 3 4 5 hay un chico hay muchas chicas hay un parque hay una chica hay muchos chicos 1 Es lunes 8 de enero. 2 Son las siete de la mañana. 3 Sus libros, las llaves de la casa y una fotografía de su familia. 4 Hay cinco personas: David, sus dos hermanas, un hermano y su madre. 5 Están sobre la mesa en la habitación de David. 6 No, no tiene padre. 7 Está en la carnicería del Sr. Gutiérrez. 8 Están en cama, en su habitación. 9 Ocho años. 10 No. 11 En la puerta de la habitación de David. 12 Está en casa del tío Enrique. 13 98, Avenida San José. 14 No, David no está contento con Daniel. S " Transcript R Answers Hay P 4a.m. butcher bedroom, kitchen, bathroom, garden on David’s bedroom door; ‘I am at Uncle Enrique’s house because there is no school tomorrow.’ 10 angry. As Ex Q,with questions in Spanish and full answers not always required. APRENDE 19" Answers 6 7 8 8 Transcript 6 hay seis chicos 7 hay cinco chicas y cuatro chicos 8 hay seis chicas 9 hay dos bares 1 Pablo vive en una casa de dos habitaciones pero el piso de Marisa tiene tres. 2 Hay dos cuartos de baño en la segunda planta. 3 La casa tiene jardín pero no tiene piscina. 4 Me gustan inglés y francés pero no español. 5 La biblioteca está en la cuarta planta. 6 Química es en el aula 26 en la segunda planta. Answers 1 e 2 h 3 d 4 a 5 g 6 c 7 i 8 b 9 f " Students listen and choose which of two statements they hear. Checks a range of grammar and vocabulary from this chapter. Answers 1 b 2 a 3 a 4 b 5 b 6 a Q Reading comprehension with questions in English and Spanish (Ex R). Some new vocabulary introduced. Easy passage with negatives no and ni. Answers 1 2 3 4 5 Monday 8th January 7a.m.; in his room on the table (in his room) his books, the house keys, a picture of the family there are five people; David, his two sisters, his brother and his mother * T Selecting the best description for one’s own home guided by a range of alternatives given to a number of questions. Students read their versions out to the class, providing their first experience of reading aloud a piece of text that they have not previously heard, and one that they have written themselves. Answers Respuesta individual 02Ch_012_020.qxd 27/5/04 3:25 pm Page 19 Capítulo 2 19 * U Advertisements of homes for sale or to let. Questions on all aspects of the adverts. In pairs or groups, students could design other advertisements and produce them on computer. LdE 20 " Listening for accurate and/or gist understanding, revising school and time topics. Transcript Answers 1 2 3 4 5 A one bedroom flat (with kitchen and bathroom) (a) Sr. Carreras (b) A five bedroom house with three bathrooms, lounge, dining room, two toilets, kitchen, balcony, garden and swimming pool. (a) Juan P. (b) On mobile phone number 691 34 3444 (c) A two bedroom chalet with kitchen, lounge and bathroom. (a) Andrés and Manuela (b) 530 euros a month for Andrés and 100 euros a week for Manuela A three bedroom flat with kitchen, lounge and bathroom at 530 euros per month. LdE 18 Using hay or está(n) correctly; distinguishing between ‘there are’ and ‘they are’. Answers a b c d e f g h Hay dos cafés en el parque. Carlos está en el teatro. Hay una chica en la carnicería. Mis tíos están en el museo. Hay muchos museos en Madrid. Mi familia está en Galicia. En la familia Castro hay dos chicos y una chica. La carnicería está en el centro. LdE 19 Passage to be read and form to be filled in with personal details. Students could copy this and complete it with their own details or those of their friends or family Answers Ficha Nombre: José Javier Apellido: Collado Edad: 17 Cumpleaños: 29 de agosto Ciudad: Cuenca Nombre del hermano: Gustavo Nombre de la hermana: Pilar Edades de los hermanos: Gustavo, 27, Pilar, 28 Nombres de los primos: Carmen y Saulo Domicilio de los primos: Santiago Animales: periquito y conejo a Bueno, prefiero historia pero también me gusta física. b No, historia, no nunca. Inglés sí me gusta. c Francés los lunes y español martes y viernes. d Informática martes y miércoles y deportes los jueves. e Biología en el aula 32 y matemáticas en el 43. f En el aula 54 diseño, y religión en el 65. g Los miércoles y los viernes tengo química en el aula 79. h Física a las once menos veinte y literatura a la una y media. Answers a b c d e f g h Physics/history English/history French/Spanish Thursday/Tuesday and Wednesday 32/43 Art/Religion Chemistry/Wed and Fri/room 79 10.40/Literature Viviendas en España Talk about cities and coastal towns and the range of architecture, e.g. Gaudí. Practise está en Barcelona, etc. Check on geography with atlas or map. Mention Bilbao and the Basque Country, different language; as well as Barcelona and Valencia, catalán and valenciano (mallorquí in Balearics). Explain that Saulo and Carmen both speak Gallego as well as Spanish, Santiago de Compostela being in Galicia. Rompecabezas V Practising spelling and playing with alphabet. Answers Días de la semana lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo Materias y vocabulario escolar inglés, religión recreo, matemáticas, francés, historia, español, educación física, geografía, informática, literatura, química, deportes, biología, inglés, diseño, tecnología, excelente, pizarra Pronombres yo, tú , ella, ellos 02Ch_012_020.qxd 20 27/5/04 3:25 pm Page 20 Capítulo 2 W Sorting nouns into four categories. Answers El colegio: geografía, biología, diseño, francés, historia, informática, inglés, química, recreo El calendario: martes, lunes, viernes, días laborables, jueves, fin de semana, febrero, agosto, enero, noviembre La casa: comedor, cocina, terraza, habitación, salón La familia: madre, abuelo, tío, hijo único, prima X True/false exercise based on short reading passage. Answers 1 F 2 V 3 V 4 V 5 V 6 V 7 F 8 F 9 F 10 F Y Wordsearch. Possible follow-up: write one sentence using each of the words. Answers terraza, aula, sala, arte, noveno, octavo, ochenta, agosto, octubre, once, enero. *Not so obvious, but words that they have come across already: la, las, no, en, a, tu. 03Ch_021_029.qxd 27/5/04 3:26 pm Page 21 Capítulo 3 21 Capítulo 3 Pueblos y ciudades Vocabulary abrir ¿adónde? la agencia de viajes el autobús el autocar el avión el ayuntamiento el banco el barco la bicicleta el castillo la catedral el cine el coche coleccionar comer la comisaría el complejo deportivo comprar comprender la costa cuidar decidir el diálogo la discoteca discutir encantar; me encanta la escuela el estadio la fiesta la galería de arte gustar; me gusta hablar to open to where? travel agency bus coach aeroplane Town Hall bank boat, ship bicycle castle cathedral cinema car to collect to eat police station sports complex to buy to understand coast to look after to decide dialogue disco to discuss to love; I love school stadium party art gallery to please; I like to speak identificar la iglesia interesar; me interesa ir; irse el mercado mirar la moto(cicleta) el museo la panadería pasar pasear el periódico la playa la plaza de toros porque; ¿por qué? la postal el presente prohibir ¿quién(es)? el quiosco/kiosko las rebajas recibir la revista subir tocar el tren la universidad utilizar veces, a vender vez en cuando, de viajar visitar to identify church to interest; I’m interested in to go; to go away market to look motorbike museum bakery to pass, to spend time; to happen to go for a walk newspaper beach bullring because; why? postcard present to forbid who? kiosk sales to receive magazine to go up to play (an instrument, music) train university to use sometimes to sell from time to time to travel to visit 03Ch_021_029.qxd 22 27/5/04 3:26 pm Page 22 Capítulo 3 Topics Transcript Saulo: En mi pueblo hay colegios, un museo, un estadio y un complejo deportivo. También están el Ayuntamiento y Correos. Hay iglesia pero no hay catedral. Mi tío trabaja en el Ayuntamiento y mi tía pasa muchas horas en el museo. Mi hermana y yo paseamos a veces hasta el castillo. Cristian: Madrid tiene universidades, una plaza de toros, teatros … Mi madre siempre compra la comida en uno de los mercados todos los días. Mis padres visitan las galerías de arte, como El Prado, y yo viajo mucho porque colecciono postales de Paradores. Mi hermano cuida un parque por la mañana y estudia en la universidad de noche y mi hermana escucha música en la radio día y noche. Where you live Locations in town Sport and leisure activities, music, playing an instrument Aprende 20–30 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Present indicative: Regular -ar verbs Present indicative: Regular -er and -ir verbs Ir a: ¿Adónde vas? Ir – present tense ¿Cómo vas? Irse – to go ¿Por qué? Porque … Repaso: gustar Me gusta/me interesa/me encanta + infinitive ¿Qué haces en tus ratos libres? Gustar – to like + indirect object pronouns Order EM1SB Aprende 20, A, B EM1LdE 1, 2, 3, 4 EM1SB Aprende 21, C, D, E, F, G, H EM1LdE 5, 6, 7, 8 EM1SB I, Aprende 22, Aprende 23, Aprende 24, J, K, Aprende 25, L, Aprende 26, M EM1LdE 9, 10, 11, 12, 13, 14 EM1SB Aprende 27, N, Aprende 28, O, Aprende 29, P, Q, Aprende 30, R, S, T, U EM1LdE 15, 16, 17, 18, 19 EM1SB Rompecabezas V, W, X, Y APRENDE 20" Present indicative: Regular -ar verbs Transcript (yo) (tú) (él/ella) hablo hablas habla nosotros vosotros ellos/ellas hablamos habláis hablan Before students attempt exercise A, use the interviews for some work on deducing meanings. Focus on the cognates and near-cognates in the interviews and point out that typically, the endings differ but the main or stem part of the word is more likely to be similar to English. Some useful examples: Colegio, museo, castillo, complejo, estadio, galería, universidad, teatro, parque. A " First and third person singular and plural use of regular -ar verbs in interviews, followed by a gap-filling exercise. Teach de día, de noche, por la mañana and por la tarde. Weaker students will need help where there are consecutive gaps and will need to work out where there is obviously a noun followed by a verb. Answers 1 2 3 4 5 6 El hermano de Cristian cuida un parque de día. La tía de Saulo pasa mucho tiempo en el museo. A veces Saulo pasea hasta el castillo. Los padres de Cristian visitan El Prado. El tío de Saulo trabaja en el Ayuntamiento. En el pueblo de Saulo hay iglesia pero no hay catedral. El hermano de Cristian estudia en la universidad de noche. La hermana de Cristian escucha música día y noche. 7 8 * B " Listening based on information from the interviews above; students are likely to go for the person whose interview the comments refer to rather than the person actually making the comment. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 Paseo mucho con mi hermano. En mi pueblo no hay catedral. El hermano de mi padre trabaja en el Ayuntamiento. Paso mucho tiempo en el museo. Mi hermano colecciona postales. Estudio de noche y trabajo de día. Mamá pasa mucho tiempo en el mercado. No visito galerías de arte y no cuido parques. Answers 1 a 2 a 3 a 4 a 5 b 6 b 7 b 8 b LdE 1 Paradigms of -ar verbs to be completed or written out fully with translations to reinforce familiarity with word endings and their order. 03Ch_021_029.qxd 27/5/04 3:26 pm Page 23 Capítulo 3 23 Answers llegar to arrive viajar to travel llego I arrive viajo I travel llegas you arrive viajas you travel llega he/she arrives viaja he/she travels llegamos we arrive we travel llegáis you (pl.) arrive viajáis you (pl.) travel llegan they arrive viajan they travel trabajar to work pasar to pass/spend time trabajo I work paso I pass/spend time trabajas you work pasas you pass/spend time trabaja he/she works pasa he/she passes/spends time trabajamos we work pasamos we pass/spend time trabajáis you (pl.) work pasáis you (pl.) pass/spend time trabajan they work pasan\ they pass/spend time viajamos LdE 2 Answers repasar = to revise llegar = to arrive terminar = to finish dibujar = to draw llevar = to wear/take/carry entrar = to enter/go in tocar = to touch/play an instrument bailar = to dance estudiar = to study escuchar = to listen to LdE 3 Using correct -ar endings. Would be useful to go over questions to see who is addressing whom to assist with proper selection. Answers Pepe, ¿a qué hora terminas en la oficina? Mi hermana estudia en la universidad. Mis padres no bailan salsa. Mi hermana y yo escuchamos música clásica. Roberto y Marisé, ¿repasáis mucho para los exámenes? Carmen, ¿tocas la guitarra? No, toco el piano. LdE 4 " Identifying endings used in listening task through sound discrimination, though some students may be able to do it through grammatical understanding. Transcript/Answers a b c d e f Present indicative: Regular -er and -ir verbs Transcript vender (yo) (tú) (él/ella) nosotros vosotros ellos/ellas vendo vendes vende vendemos vendéis venden escribir (yo) (tú) (él/ella) nosotros vosotros ellos/ellas escribo escribes escribe escribimos escribís escriben C Following the -er and -ir regular verb endings, a comprehension exercise requiring brief answers in Spanish. Teach briefly here the use of ¿quiénes? as opposed to ¿quién? when the expected answer is plural. Answers Linking infinitives to their meanings, to reinforce the use of infinitives and the habit of looking only for infinitives in dictionary work. a b c d e f APRENDE 21" Nunca escuchamos música clásica. Entro a las ocho y termino a las cinco. ¿Habláis portugués y alemán? Dibujan en la clase de arte y diseño. ¿A qué hora llegas a casa? Mi primo repasa los fines de semana. 1 2 3 4 5 6 7 8 En un quiosco Periódicos y revistas En un colegio Catalán En Barcelona La Sagrada Familia Revistas Los tíos de Marcos D " A sound discrimination exercise requiring students to pick out the verb from recorded sentences. The list can be further exploited for the less able by permitting students to use the verb tables in Aprende 21 either to translate the verbs or to compose sentences including them. The answers are in bold in the transcript. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nunca bebe por la mañana. ¿Aprendéis alemán en el colegio? No permiten animales en el parque. ¿No subís al cuarto de baño? Vivo en Cataluña. Mariano no comprende el inglés. ¿Escribes cartas o prefieres postales? Pablo, ¿por qué discutes con tu hermano? El lunes venden la casa. No comes Carlos, nunca comes. Answers 1 b 2 b 3 b 9 a 10 b 4 b 5 b 6 b 7 b 8 a 03Ch_021_029.qxd 24 27/5/04 3:26 pm Page 24 Capítulo 3 Answers E (a) Filling in paradigms of regular -ar verbs. Escuchar to listen to leer to read abrir to open Answers escucho I listen leo I read abro I open lees you read abres you open comprar to buy pagar to pay escuchas you listen compro I buy pago I pay escucha he/she listens lee compras you buy pagas you pay escuchamos we listen compra he/she buys paga he/she pays compramos we buy pagamos we pay escucháis you (pl.) listen leéis you (pl.) read abrís you (pl.) open compráis you (pl.) buy pagáis you (pl.) pay escuchan they listen they read they open compran they buy pagan they pay E (b) Looking at endings and choosing the correct translation of -ar verbs. Answers 1 b 2 a 3 a 4 a 5 a 6 a Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Como mucho los fines de semana. Mis hermanos no beben vino tinto. ¿Aprendéis español en el colegio? No comprenden las clases de matemáticas. ¿Vives en Sevilla o en Córdoba? Mis abuelos suben a la oficina en ascensor. El profesor no permite ruido en la clase. Discutimos mucho en casa. Nunca escribo a mis primos. Mi carnicero vende carne de Argentina. Practice of common personal questions, linking them to given answers. *Students could make up another list of alternative answers to replace those given. 1 e 2 c 3 g 4 b leen abrimos abren we open Choosing the correct translation of -er and -ir verb endings from two alternatives. *Students could be asked to write the other option in Spanish. Answers a ii b i c i d ii e ii f i g i h i LdE 7 " Listening exercise asking students to choose the correct translation of -ar, -er and -ir verb endings from two alternatives. Gist understanding is essential as some unknown vocabulary creeps in and students must concentrate on endings to arrive at the correct answer. Transcript a b c d e Trabajamos mucho. Abre la ventana. Comes demasiado. Decido. Nunca canta. f g h i j Aprendemos todo. Nunca escribimos a las tías. ¿Por qué discutís? Llegan a las seis. Olvida todo. Answers G Answers leemos we read he/she opens LdE 6 F An exercise using pronoun symbols to check the use of -er and -ir verb endings. he/she reads abre 5 h 6 f 7 d 8 a H A postcard from Antonio to Ian. a True/false leads on to … *b … students are asked to produce a similar postcard using me gusta(n) and a semi-formal beginning and ending. Answers a 1 V 2 V 3 F 4 F 5 F b Respuesta personal LdE 5 Paradigms of -ar, -er and -ir regular verbs to be filled in with their translations. a ii b ii c i d i e ii f i g i h i i i j ii * LdE 8 " Similar to Ex 7 but more challenging as this is a threeoption multiple choice. Transcript a b c d e Mando dinero. No contesta. No escribimos a la abuela. No beben leche por la mañana. No recibe revistas de los tíos. Answers a iii b i c ii d iii e i I An exercise practising the use of articles and nouns followed by de/del/de la, etc. Simple examples could be given beforehand using students and objects in the classroom. 03Ch_021_029.qxd 27/5/04 3:26 pm Page 25 Capítulo 3 25 Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Transcript La amiga de Isabel La catedral de Zaragoza La puerta del museo Las llaves del hotel El centro de España El norte de Austria Las ventanas de la biblioteca Los bares de la ciudad Las ciudades de Inglaterra Los hoteles de la capital Ejemplo: ¿Cómo vas al instituto, Marina? Voy en autobús. 1 ¿Cómo vas a España, Miguel? Voy en avión. 2 ¿Cómo vas al cine, Pedro? Voy en metro. 3 ¿Cómo vas a la escuela, Isabel? Voy en coche. 4 ¿Cómo vas a Francia, Ana? Voy en autocar. 5 ¿Cómo vas a la fiesta, Carlos? Voy en taxi. 6 ¿Cómo vas a la piscina, Pablo? Voy a pie. 7 ¿Cómo vas al parque, Teresa? Voy en bicicleta. 8 ¿Cómo vas a la playa, Conchita? Voy en moto. 9 ¿Cómo vas a Argentina, Javier? Voy en barco. 10 ¿Cómo vas al centro de la ciudad, Susana? Voy en tren. APRENDE 22" Aprendes 22, 23 and 24 cover the verb ir and its use with a/a la, etc. and with en for use of public transport. Transcript Ir a ¿Adónde vas? Madrid voy a Madrid Londres voy a Londres el restaurante voy al restaurante el colegio voy al colegio el cine voy al cine la piscina voy a la piscina la escuela voy a la escuela los toros voy a los toros las fiestas voy a las fiestas Ir – present tense (yo) (tú) (él/ella/usted) (nosotros) (vosotros) (ellos/ellas/ustedes) voy vas va vamos vais van APRENDE 24" Voy Voy Voy Voy Voy Voy (b) Sentences to be completed using different parts of ir, destination and mode of transport. Answers Respuestas personales K Asking and answering questions with ir a. en taxi Voy en coche Voy en avión Voy en tren Voy en autocar Voy en autobús/Voy en bus a Respuestas personales b Answering the question ¿Adónde vas? using a/a la, etc. New list of vocabulary given for use in exercise and dictionary work. 1 Voy a la discoteca. 2 Voy a Málaga. 3 Voy al parque. 4 Voy a París. 5 Voy a la comisaría. 6 Voy a la piscina. 7 Voy a España. 8 Voy a la Puerta del Sol. 9 Voy a la agencia de viajes. 10 Voy al restaurante. 11 Voy al hotel. 12 Voy a los toros. 13 Voy al banco. 14 Voy a las rebajas. 15 Voy a la panadería. APRENDE 25 ¿Cómo vas? Transcript 1 Número 4 2 Número 2 3 Número 1 4 Número 10 5 Número 6 6 Número 9 7 Número 8 8 Número 3 9 Número 11 10 Número 7 Answers APRENDE 23" Transcript Answers Irse – to go en metro en moto en bicicleta a pie en barco L (a) Exercise based on El Día de Galicia and Carlos’ text which contains considerable information on Galicia. Stress that ¿Quiénes? requires a plural third person verb and a plural answer. Answers J " (a) Listening task to identify modes of transport. Only first and second persons singular of ir are used. 1 2 3 4 5 6 Carlos El abuelo de Carlos La hermana Sara con dos amigas Javi y su novia Los padres y Miranda Rubén y Daniel 03Ch_021_029.qxd 26 27/5/04 3:26 pm Page 26 Capítulo 3 L (b) e – ¿Cómo van Antonio y Carmen a la oficina? – Siempre van en metro porque es muy rápido. f – Vicente, ¿cómo vas al polideportivo? – Voy en bicicleta. g – Carlos, ¿cómo van tus hermanas a Madrid? – Van en avión. h – Alicia, ¿cómo vas a Barcelona? – Por lo general voy en tren. i – José, ¿cómo vas a la playa? – Normalmente voy en bicicleta porque aquí en Málaga casi siempre hace buen tiempo. j – ¡Taxi, taxi! Al estadio del Real Madrid, por favor. – Esto no es un taxi, señor, pero el bus número 22 va al estadio. True/false exercise based on the same passage. Answers 1 V 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F 8 F 9 V 10 F * L (c) Students invent some new true/false statements about the passage. Answers Respuestas personales APRENDE 26" Answers ¿Por qué? Porque … A useful point can be made here about word order and question formation, showing students that questions can be formed by adding an (accented) question word and the relevant punctuation. Word order does not need to change in Spanish as it does in English. Se llama … ¿Cómo se llama? Vives en Madrid. ¿Por qué vives en Madrid? ¿Por qué no vas en taxi? Porque no tengo dinero. ¿Por qué vas a Madrid? Porque es el cumpleaños de Paco. ¿Por qué no está la Porque está enferma. abuela aquí? M An exercise using porque in answers, multiple-choice options based on passage. 1 a 2 b 3 b 4 c 5 a 6 b 8 c 9 b 10 c LdE 9 7 a " Students have to look at a set of pictures and from the recorded information decide where people are travelling to and by which means of transport. Teach also coche particular, turismo (private car) and the difference between autobús and autocar. Transcript LdE 10 Selecting correct forms of ir to complete sentences. Answers Transcript Answers a Barcelona, autocar b aeropuerto, taxi c iglesia, a pie d escuela, a pie; bus e oficina, metro f polideportivo, bicicleta g Madrid, avión h Barcelona, tren i playa, bicicleta j estadio, autobús 22 Ejemplo: – ¿Cómo va Mariana al hospital? – Va en autobús. a – Mamá ¿cómo vamos a Barcelona? – Pues, vamos en autocar. b – ¿Cómo vas al aeropuerto, Juan? – Al aeropuerto voy siempre en taxi. c – Ana y Marisa, ¿cómo vais a la iglesia? – La iglesia está cerca, vamos a pie. d – Marta, ¿cómo vas a la escuela? – A veces voy a pie, y a veces voy en autobús. a b c d e f g h (Yo) voy al colegio en tren. (Nosotros) vamos a Portugal en avión. ¿Mis amigos van a Tenerife en barco? Pablo y Lisa van al dentista en bicicleta. (Vosotros) ¿vais al cine a pie? ¿El Sr. García va al mercado en coche? Mi profesor va al teatro en metro (Tú) ¿vas a la piscina en taxi? LdE 11 A multiple-choice exercise checking the correct use of ir. Students must be able to distinguish between vas and vais and feel confident with the switch from voy to vamos. Punctuation at the beginning of a question after names as in the last question should be explained. Answers a ii b ii c ii d ii e i f ii * LdE 12 " Messages on answering machines, with questions in English; mixed topics and quite challenging vocabulary. Looking for key words is essential. Transcript a Mamá, soy Sara. Hace muy buen tiempo en La Toja, así que no vuelvo hasta el miércoles. b Soy el abuelo, la piscina está cerrada; me voy a Santiago por el día. c ¡Hola, soy Carlos! Está lloviendo en Orense. Nos vamos a Santiago. d Papá, soy Daniel. Estamos en el autocar con el abuelo y Carlos. ¡Qué sorpresa! Llegamos a las nueve y media. 03Ch_021_029.qxd 27/5/04 3:26 pm Page 27 Capítulo 3 27 Answers a (i) (ii) b (i) (ii) c (i) (ii) d (i) Because the weather is very good. Wednesday Because the swimming pool is closed. Spend the day in Santiago. Because it is raining in Orense. No Because he is on the same coach as Carlos and the grandad. (ii) No LdE 13 Answering questions which use ¿quiénes? as well as producing them with either ¿quién? or ¿quiénes? Answers a b c d e f Carlos y el abuelo van al polideportivo. Mis hermanos van a la playa. ¿Quién va a la iglesia? ¿Quiénes van al teatro? ¿Quiénes van a la Catedral de Santiago? ¿Quién va a la playa? LdE 14 " Transcript Melinda y Miranda, ¿adónde vais esta noche? ¿Adónde va papá? ¿Adónde van los gemelos? ¿No vas a la fiesta de Pablo? ¿Tus hermanos van a la playa? ¿Quiénes van al centro comercial? Answers a ii b i c i d ii e iii f ii APRENDE 27" As part of the consolidation of gustar, draw attention to word order when object pronouns are used, as in me gusta(n), te gusta(n). As far as the word order is concerned, a parallel can be drawn with the forms of llamarse encountered so far (first to third person singular). Up to now, word order has not differed significantly from English, as there has been no encounter with nouns preceding adjectives at this stage. Transcript Me gusta el hotel. Me gusta la playa. ¿Te gusta el café? ¿Te gustan los tomates? ¿Te gusta la Coca-Cola? ¿Te gustan las manzanas? " Listening to personal questions on likes and dislikes, students write whatever they wish so long as the constructions of sí, me gusta(n)/no, no me gusta(n) are used. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Te gusta el fútbol? ¿Te gustan los toros? ¿Te gusta España? ¿Te gusta la natación? ¿Te gusta el golf? ¿Te gustan las matemáticas? ¿Te gusta la lectura? ¿Te gusta la música? ¿Te gustan los videojuegos? ¿Te gusta el baloncesto? Answers Respuestas individuales APRENDE 28" Me gusta/me interesa/me encanta + infinitive Transcript Listening to questions and underlining the correct answer through understanding of the different forms of ir. a b c d e f N Me gustan los hoteles. Me gustan las playas. Sí, me gusta. Sí, me gustan. No, no me gusta. No, no me gustan. Me gusta + nadar Me interesa + jugar al baloncesto Me encanta + tocar un instrumento, escuchar música, charlar, bailar, ver la televisión, leer, salir, ir al cine. O After learning Aprende 28, a first introduction to impersonal verbs followed by the infinitive. Students here have to add their own choice of infinitive in line with the context of the sentences. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Me encanta hablar con Pepe por teléfono. No me gusta jugar al golf. ¿Te gusta escuchar música por la noche? No me interesa ver fútbol en la tele. ¿Te gusta leer novelas de ciencia ficción? No me interesa salir más con Javi. Me encanta ir de vacaciones con mis primos. Me gusta bailar salsa. No me interesa tocar el piano. No me gusta nadar en piscinas. APRENDE 29" ¿Qué haces en tus ratos libres? Transcript Juego al fútbol. Juego al baloncesto. Juego al tenis. Juego al rugby. Juego al golf. Juego al squash. Juego al tenis de mesa. Juego a las cartas. Juego al ajedrez. Practico el atletismo, el ciclismo, el esquí, la natación, el jogging. Voy al cine. Escucho música, la radio. Bailo. Leo libros, revistas. Toco un instrumento, la guitarra, el piano. Veo la televisión, vídeos 03Ch_021_029.qxd 28 27/5/04 3:26 pm Page 28 Capítulo 3 P " S Ordering words to create sensible sentences about free time activities and checking by listening to the correct versions. Reading newpaper adverts and identifying the person to whom they refer by looking at illustrations. Answers 1 Pablo Transcript/Answers 1 2 3 4 5 6 No me gustan los toros y prefiero el fútbol. Mi pasatiempo preferido es el golf. Odio la moda pero me gustan los deportes. ¿Qué haces los lunes? ¿Por qué no tocas la guitarra? Juego al baloncesto con mis hermanos los domingos. 7 ¿Te gusta practicar la natación? 8 Mis pasatiempos favoritos son ver la televisión y jugar a las cartas [o Mis pasatiempos favoritos son jugar a las cartas y ver la televisión]. 9 Me gusta jugar al tenis pero mi compañero prefiere practicar el ciclismo. [o Me gusta practicar el ciclismo pero mi compañero prefiere jugar al tenis.] * 2 Sofía 3 Carolina T Identifying from the information in Ex S which of the five characters might say or be thinking the statements given. Answers 1 Carolina 2 Pablo 3 Carolina 4 Sofía 5 Pablo 6 Carolina 7 Felipe 8 Felipe 9 Pablo 10 Sofía U " Listening exercise for students to identify which sports the speakers like. Transcript Q Using logic to link halves of sentences about free time. *Students could write a different second half for the leader expressions. Answers 1 e 2 f 3 d 4 c 5 b 6 a APRENDE 30" Gustar – to like Transcript (a mí) me gusta(n) (a nosotros) nos gusta(n) (a ti) te gusta(n) (a vosotros) os gusta(n) (a él) le gusta(n) (a ellos) les gusta(n) (a ella) le gusta(n) (a ellas) les gusta(n) ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me gusta escuchar música y bailar flamenco, y a ti ¿te gusta el baile típico andaluz? Bueno soy colombiano. Prefiero bailar salsa. Silvia – ¿Qué deportes te gustan, Silvia? – Pues me gusta ver el fútbol en la tele, y practico el ciclismo. Enrique – Enrique, ¿qué deportes te gustan? – Deportes, todos, todos los deportes españoles, bueno la natación no me interesa. Raúl – Y a tu hermano, Raúl, ¿le gustan todos los deportes? – Le interesan todos los deportes, pero odia estar al aire libre. Jorge – Y a ti, Jorge ¿te gustan los deportes? – Deportes con pelota, no. Ada y Carmen – Ada y Carmen, y a vosotras ¿os interesan los deportes? – Los deportes son muy aburridos. – Sí, muy aburridos. Esteban – Y a ti, Esteban, ¿te gustan los deportes? – Solamente en la playa me gusta practicar deportes. Answers R Oral pair work asking what they like doing and eliciting positive and negative answers, possibly using the pronoun for emphasis as taught in Aprende 30. Part (b) requires students to look through the previous exercises and Aprendes to make a list of pastimes they like and dislike. They may look in the dictionary for other hobbies not mentioned. Answers (a) and (b) Respuestas individuales Silvia: b, e Jorge: d, e Enrique: a, c, d Ada y Carmen: – Raúl: a, c, e Esteban: b, d, e LdE 15 ¿Por qué? questions with three porque options to choose from, with one obviously correct although questions are directed at the students. Plenty of new vocabulary to be looked up in the dictionary. Answers a i b i c ii d iii h iii i iii j iii e iii f ii g i 03Ch_021_029.qxd 27/5/04 3:26 pm Page 29 Capítulo 3 29 LdE 16 LdE 19 Students write their weekly diary of leisure activities, choosing from the illustrations or adding their own ideas. Answers Respuestas individuales * LdE 17 " Seven speakers replying to questions about their free time occupations. Students identify their likes or dislikes by adding symbols to preset answers. Some information is not given. Transcript Ejemplo: – ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres, Marisa? – Pues, me gusta muchísimo escuchar música. – Y ¿qué no te gusta hacer? – No me gusta leer porque es muy aburrido. 1 – ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres, Santiago? – Normalmente me gusta ir al club juvenil los fines de semana. – Y ¿qué no te gusta hacer? – No me gusta mucho bailar. Odio las discotecas. 2 – Y tú Isabel, ¿por qué no te gusta tocar la guitarra? – Porque prefiero el violín. 3 – Ricardo, ¿te gusta la natación? – No, me gustan el tenis y el baloncesto. 4 – Sr. Pereda, ¿le gusta bailar salsa? – Tengo noventa años. Sólo me gusta ver la tele. 5 – ¿Al profesor le gustan los deportes? – Los deportes, sí. Pero no le gusta nada más. 6 – Y a tus amigas, ¿les gusta salir los domingos? – Los domingos no sé, pero los sábados siempre salimos. Answers 1 Santiago ir al club ☺ 2 Isabel tocar la guitarra ¿? tocar el violín 3 Ricardo el tenis ☺ ☺ ☺ 4 El Sr. Pereda ver la tele bailar el baloncesto bailar salsa 5 El profesor nadar los deportes 6 las amigas salir los domingos ¿? salir los sábados " ☺ ☺ " ☺ ☺ LdE 18 Filling in a table with symbols to indicate the students’ personal attitudes towards leisure activities. Answers Respuestas individuales Pair work to practise ¿te gusta(n)? Answers Respuestas individuales Students now have enough language on the topic of personal information to exchange substantial communications by e-mail with students in a Spanish partner school. They can give and ask for the following details: ● Name ● Age ● Where they live ● What subjects they like and dislike ● What there is to do in their town ● What they like and dislike doing in their free time. Rompecabezas The tasks in this section require students to answer questions about illustrations (V), gap-filling a postcard and replying to it (W), sentence searching in small word squares (X) and a puzzle on No me gusta(n) (Y). V Answers Respuestas individuales W Answers a Querido Antonio, ¿Cómo estás? Tengo once años y vivo en Londres, en Inglaterra. Tengo una hermana, Sally, que tiene ocho anos. Escribe pronto. Adiós, Ian b Respuesta personal Antonio Pérez Ruiz C/San Andrés 24 Málaga 29021 Spain X Answers a b c d Me gusta Málaga mucho. Tengo dos tíos. Vivo con mis padres. Me gusta bailar salsa. Y Answers a Diana no tiene amigas. b Pedro tiene dos amigas, Isabel y Diana. c Juan tiene dos amigas, María y Diana. 04Ch_030_036.qxd 30 27/5/04 3:27 pm Page 30 Capítulo 4 Capítulo 4 De día en día Vocabulary el abrigo acostarse el agua (f.) allí arreglar ayudar el bañador la biblioteca buscar el café el calor la cartera la cena el cepillo la cinta cocinar contar los deberes el desayuno describir desde el despertador despertarse el diente dormir ducharse durante emparejar encontrar entrar esquiar la estación el fin de semana la frase frío/a la guerra hacer el hambre (f.) hasta la hora el jersey jugar justo/a el ladrón coat to go to bed water there to prepare; to tidy; to fix to help bathing costume library to look for coffee heat wallet dinner, supper brush tape to cook to tell; to count homework breakfast to describe from, since alarm clock to wake up tooth to sleep to shower during to pair up to find to enter to ski station weekend sentence cold war to do, to make hunger until time; hour jumper to play (game, sport) correct, just, fair thief lavar la leche levantarse el libro la lista el litro llegar llevar luego la maleta mentir la merienda el miedo la mochila morir nadar necesitar el norte la oficina el país el papel peinar (se) pensar preguntar punto, en querer rápidamente el río la rutina saber salir la sed siempre el sol solamente sueño (tener) temprano tomar unir el vaso el/la vecino/a vestirse volver el zoológico to wash milk to get up book list litre to arrive to take; to wear later, then suitcase to lie tea fear rucksack to die to swim to need north office country paper to comb (your hair) to think to ask on the dot to want; to love quickly river routine to know to go out thirst always sun only to be sleepy early to have; to take to join glass neighbour to get dressed to return zoo 04Ch_030_036.qxd 27/5/04 3:27 pm Page 31 Capítulo 4 31 Topics Meal times, daily routine, domestic tasks APRENDE 31" Transcript Saber (yo) sé No sé hablar italiano. Poner (yo) pongo Pongo las llaves sobre la mesa. Hacer (yo) hago Hago los deberes. Salir (yo) salgo Nunca salgo con mis padres. Tener (yo) tengo Tengo 20 años. Pongo la mesa, pongo mi reloj, pongo el despertador. Aprende 31–37 31 32 33 34 35 36 37 Common irregular verbs: first person Tener: irregular radical-changing verb Meal times Possessive adjectives Interrogatives Radical-changing verbs Reflexive verbs (lavarse, despertarse, etc.) Order EM1SB A, Aprende 31, B, Aprende 32, C, D, E, F, G, Aprende 33, H, I EM1LdE 1, 2, 3 EM1SB Aprende 34, J, K, L, Aprende 35, M, N, O EM1LdE 4, 5, 6, 7 EM1SB Aprende 36, P, Q, R, Aprende 37, S, T, U, V, W, X EM1LdE 8, 9, 10 EM1SB Rompecabezas Y, Z B " A listening task where Saulo talks about part of his daily routine and students identify the correct illustrations depicting his activities. Transcript Saulo Por la mañana siempre hago mi cama y la cama de mi hermana. No sé a qué hora salgo de casa, pero mi hermana y yo salimos para el colegio con mi padre. Por la noche mi hermana pone el despertador. Answers 1 a 2 b A (a) " Short listening exercise checking first and second person irregular present tense verbs. Students try to link questions with answers and then listen to verify. Tener: irregular and radical-changing verb Transcript ¿Sabes nadar? No, no sé. ¿Dónde haces los deberes? Hago los deberes en mi habitación. ¿A qué hora sales de casa por la mañana? Salgo a las ocho y cuarto. ¿Pones la mesa para el desayuno? No, nunca pongo la mesa. ¿Cuántos hermanos tienes? Tengo dos hermanas, pero no tengo hermano. 1 d 2 e 3 b 4 a 5 c Multiple-choice answers to questions using irregular present tenses. 1 2 3 4 tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen tiene hambre, tiene sed, tiene frío, tiene calor, tiene sueño, tiene miedo C After going through the full tener paradigm, an exercise on expressions with tener. It is important to stress that all of these are here because they use the verb ‘to be’ in English and ‘to have’ in Spanish. Answers A (b) Answers 4 a APRENDE 32" Transcript Answers 3 b Sí, lo pongo. Sí, sabemos esquiar. Sí, hago las camas. No, salgo los domingos. 1 2 3 4 5 6 D Llevo abrigo porque tengo frío. Cuando tengo sed, bebo un litro de agua. Si no tengo hambre, no como. A las once de la noche siempre tengo sueño. No llevo abrigo porque tengo calor. No voy al parque de noche porque tengo miedo de los ladrones. " Pairing two halves of sentences that make grammatical as well as logical sense and checking with the audio version. 04Ch_030_036.qxd 32 27/5/04 3:27 pm Page 32 Capítulo 4 Answers Transcript 1 No necesitamos jerseys, porque tenemos mucho calor. 2 Tenéis sueño porque estudiáis mucho. 3 Cuando termino las clases siempre tengo hambre. 4 No va al parque zoológico porque tiene miedo de los animales. 5 Los abuelos están en la cama porque tienen mucho frío. 6 Si tienes sed, ¿por qué no bebes agua? Answers 1 c 2 f 3 b 4 a 5 d 6 e E (a) Linking questions with tener expressions to illustrations. Answers 1 2 3 4 5 6 Luis tiene hambre. Juan tiene frío. Antonio tiene sed. Rosita tiene calor. Felipe tiene miedo. Pilar tiene sueño. E (b) " Linking tener expressions to characters by listening to the recorded statements they make. Transcript 1 – Papá, papá, ¿dónde está mi abrigo? – En tu guardarropa, Pedro. 2 – ¡Alberto! ¡Alberto! ¿Dónde estás? ¿Adónde vas? – ¿Quién habla? ¿Quién habla? 3 – Y ¿para ti, José? – Una limonada fría y un litro de agua, por favor. 4 – Mamá, hoy no. No necesito jersey. No necesito abrigo. 5 – ¡Miguel! ¡Miguel! – Sí, mamá, sí. – A la cama. Son las doce de la noche. 6 – Juan, ¿qué comes? – Pues, patatas fritas, chocolate, pan y fruta. Answers 1 e 2 c 3 b * Respuestas individuales APRENDE 33" Meal times Transcript Las comidas el desayuno desayunar tomar el desayuno la comida comer el almuerzo almorzar la merienda merendar tomar la merienda la cena cenar cocinar preparar la comida; preparar el desayuno; preparar el almuerzo; preparar la merienda; preparar la cena desde … hasta ¿Cuándo tomas el desayuno? Desde las ocho hasta las ocho y media. Y ¿cuándo comes? Desde la una hasta las dos. H " Recorded questions and answers about the times from when to when people have their meals. Clocks for the correct time periods to be identified. Practises desde … hasta. Transcript 1 ¿Cuándo tomas la merienda? Desde las cuatro y media hasta las cinco. 2 ¿Cuándo tomas el desayuno? Desde las siete y media hasta las ocho y media. 3 ¿Cuándo comes? Desde la una y cuarto hasta las cuatro. 4 ¿Cuándo tomas el almuerzo? Desde la una menos cuarto hasta las dos. 5 ¿Cuándo meriendas? Desde las cinco y media hasta las seis. 4 d 5 f 6 a F Linking tener expressions to more complicated situational descriptions. Answers a Tengo sed. b Tengo miedo. c Tengo hambre. d Tengo sueño. e Tengo calor. f Tengo frío. G Twenty questions for pair work revising tener and all irregular verbs taught. Should be used as written homework too. Answers 1 f 2 d 3 e 4 b 5 c I Students could make use of this text to improve their speech by reading the statements aloud before attempting their own answers. Statements about meal times in Spain; students then use the same format to answer similar questions about their own meal times. Answers Respuestas individuales 04Ch_030_036.qxd 27/5/04 3:27 pm Page 33 Capítulo 4 33 LdE 1 K Gap-filling with first person irregular verbs from a given list. Answers a b c d e f No tengo ordenador. No sé dónde está mi reloj. No pongo el despertador los sábados. No hago la cama pero pongo la mesa. Cuando estoy en Madrid no salgo de noche. No voy mucho a Valencia porque cuando estoy en casa de mis abuelos no salgo mucho. Transcript Ejemplo: Mi llave no está aquí. 1 Tu llave está en la habitación. 2 Mi llave no está aquí. 3 ¿Dónde está su llave? 4 Aquí están tus llaves. 5 ¿Dónde está tu libro? 6 Mi hijo tiene once años. 7 Sus hijos no están. 8 ¿Dónde están sus hijos? 9 Su libro está allí. 10 Mi libro y mi llave no están aquí. LdE 2 Question and answer linking using irregular verbs and introducing idiomatic phrases and exclamations. Answers a iii b v c i d vii e vi f iv g ix h viii i ii LdE 3 Sentences with gaps for students to fill in desde and hasta in the correct place. Answers a Normalmente hago mis deberes desde las ocho y media hasta las diez. b Tengo vacaciones desde el dos de julio hasta el dos de septiembre. c Los domingos estudio desde la mañana hasta la tarde. d No hay clases de francés desde el lunes hasta el jueves. e Voy a estar en Sevilla desde hoy hasta el lunes. f Siempre voy en taxi desde el estadio hasta mi casa. g No me gusta ir solo desde mi casa hasta el metro. APRENDE 34" Transcript mi libro tu libro su libro su libro su libro Answers 1 your key 2 my key 3 their key/his key 4 your keys 5 your book 6 my son 7 their children 8 her children 9 their book 10 my key and my book * L Changing possessive structures with de into ones with third person possessive adjectives. Answers 1 Sus llaves. 2 Su perro. 3 Su hermana. 4 Su tía. 5 Sus padres. 6 Su dormitorio. 7 Sus llaves. 8 Su colegio. 9 Sus libros. 10 Su coche. APRENDE 35" Interrogatives Transcript mis libros tus libros sus libros sus libros sus libros J An exercise linking illustrations to their correct possessive adjectives. Answers " An exercise requiring careful listening to identify correct possessive adjective and noun(s). NB Su/Sus are not used in the polite form, as Usted is taught later in the book. 1 tu llave 2 su llave 3 tus hijos 4 sus hijos 5 su hija 6 mis llaves 7 sus llaves 8 su llave 9 tu hijo 10 su hijo ¿Qué? ¿Qué hay en la mesa? Hay libros. Hay papeles. Hay comida. ¿Quién? ¿Quién está allí? Está Pepe. Está mi tío. Está el chico. ¿Quiénes? ¿Quiénes van? Pepe y Carmen van. Todos los amigos van. ¿Dónde? ¿Dónde está José? Está en el parque. Está allí. Está arriba. ¿Adónde? ¿Adónde va Juana? Va al parque. Va a la iglesia. Va a casa. ¿Cuándo? ¿Cuándo llega Esteban? Llega el lunes. Llega pronto. Llega a las dos. ¿Cuántos? ¿Cuántos libros hay? Hay nueve, hay muchos, hay uno. ¿Cuántas? ¿Cuántas chicas van? Van diez. Van todas. Van veintiuna. 04Ch_030_036.qxd 34 27/5/04 3:27 pm Page 34 Capítulo 4 * M LdE 7 After learning interrogatives from Aprende 35, an exercise selecting answers to different types of questions from a given list. Varied questions with missing words to be filled in. The questions then have to be answered. Answers a b c d e f g h a 3 b 6 c 4 d 1 e 5 f 2 g 7 h 8 N Questions with the missing interrogative word to be worked out from the answers and the question format. Answers 1 ¿Qué? 2 ¿Cuántas? 3 ¿Cuándo? 4 ¿Quién? 5 ¿Quiénes? 6 ¿Dónde? 7 ¿Adónde? 8 ¿Cuántos? O " Answers APRENDE 36" Radical-changing verbs List of answers to link to recorded questions. Transcript Pensar pienso, piensas, piensa, pensamos, pensáis, piensan Contar cuento, cuentas, cuenta, contamos, contáis, cuentan Jugar juego, juegas, juega, jugamos, jugáis, juegan Preferir prefiero, prefieres, prefiere, preferimos, preferís, prefieren Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Qué regalos prefieres para tu cumpleaños? ¿Cuándo vas a Madrid? ¿Cuántas chicas hay en tu clase? ¿Quién es tu profesor de inglés? ¿Quiénes van a Barcelona? ¿Adónde vais? ¿Dónde está tu colegio? Answers 1 f 2 g 3 a 4 d 5 c 6 e 7 h 8 b LdE 4 P a iii b i c ii d i e ii f iii i i j iii Transcript/Answers a b c d e f g h g i h ii LdE 5 Answers given and correct questions to be selected from a given list. Answers a b c d e f ¿Dónde está mi toalla? ¿Cuántas piscinas hay en el hotel? ¿Quién está en la habitación? ¿Cuántos chicos hay en la clase? ¿Qué compra Teresa? ¿Cuándo no hay clases? LdE 6 Personal responses to a list of questions using a variety of interrogative words. Answers Respuestas personales " After careful study of Aprende 36, a sound discrimination exercise on radical-changing verbs. Multiple-choice exercise eliciting an obvious answer, although all are possible and it is worth discussing what the sentences would then mean. Practises possessive adjectives. Answers ¿Quiénes están en tu casa? ¿Adónde van los profesores? ¿Dónde está tu casa? ¿Quién es tu profesor(a) de inglés/informática? ¿Cuántas profesoras hay en tu colegio? ¿Cuántos estudiantes hay en tu colegio? ¿Qué clase tienes a las once? ¿Cuándo tienes clases de inglés/informática? * Muchos soldados mueren en las guerras. ¿Qué piensa tu padre? Mis tíos prefieren el fútbol. El colegio comienza a las ocho y media. Claudia y Pepe, ¿jugáis al golf? Quieren salir. ¿Tus hermanos y tú siempre volvéis tarde? Suelo volver con mi hermana a medianoche. Q Logical sequiturs with missing radical-changing verbs to be selected from a list of alternatives. Answers 1 encuentro 2 contamos 3 piensas 4 jugáis 5 prefiere 6 mueren 7 comienzo 8 vuelven 9 quiero, quiere 10 duerme R Personal questions practising soler, to be followed by pair work. Answers Respuestas individuales 04Ch_030_036.qxd 27/5/04 3:27 pm Page 35 Capítulo 4 35 APRENDE 37" Reflexive verbs ( lavarse, despertarse, etc.) nos lavamos os laváis se lavan nos despertamos os despertáis se despiertan S Statements from interviews used for four different types of exercise, requiring answering in Spanish and English, true/false, and gap-filling with regular reflexives and radical-changing ones. Answers a 1 2 3 4 b 5 c 9 10 11 12 d 13 14 15 16 T 7a.m. showers and gets dressed by train because he says he goes up on foot F 6 V 7 F 8 F Saulo se despierta temprano. Se ducha pero no se afeita. No se peina rápidamente. Se viste y sale de casa. Se ducha primero. Carmen lleva cartera. Va a la piscina primero. No, va directamente al colegio. " Listening to a description of the morning routine and looking out for considerable detail from a list of questions. Transcript Marina Me despierto entre las siete y las siete y media, pero no me levanto hasta las ocho. Lo primero que hago es bajar a desayunar. Luego hago mi cama y después arreglo un poco mi habitación. Me ducho, me peino, bueno, me lavo los dientes, y saco el perro un poco. A las nueve menos veinte aproximadamente dejo al perro y me voy al instituto. Answers Pairing two halves of sentences and re-ordering them to form a logical paragraph. Answers Transcript lavarse me lavo te lavas se lava despertarse me despierto te despiertas se despierta U a Wakes up between 7 and 7.30a.m. Gets up at 8a.m. b Has breakfast. c Makes her bed and tidies her room. d Showers, combs her hair and then brushes her teeth. e Takes the dog out for a walk. 1 d 6 f 8 a 3 e 5 b 4 c 7 g 2 h V A writing exercise answering questions about daily routine, to be followed by pair work. You could use this opportunity for students to focus on ways of improving their written work by ● Checking verb forms (especially irregulars) against the information in the chapter or a verb table in the Grammar reference section. ● Checking word order, especially reflexive pronouns before the verb. ● Checking use of determiners (las in times, al). Can they now form longer sentences usng y or pero? Answers Respuestas individuales W Identifying illustrations by linking them to statements covering daily routine activities. Sentences b, e, f and g are distractors. Answers 1 l 5 k 9 d 2a 6i 10 m 3h 7j 11 c 4o 8n 12 p X (a) Passages on daily routine to be read out loud in class and used for students to select and/or change parts to write their own. Answers Respuestas individuales * X (b) " A challenging exercise requiring note-taking and converting first into third person. Transcript should be used to assist with the task. Transcript Por la mañana me levanto a las seis y media. Lo primero que hago es que me ducho, me peino y me visto; si es necesario me afeito, si no, no me afeito. Después voy a la cocina, tomo el desayuno: un zumo de naranja, un café con leche con galletas y no como más. Más tarde voy a la estación de Renfe, tomo el tren y voy hasta Atocha. Desde Atocha voy a pie hasta el instituto y llego a clase pronto. Por la noche me acuesto siempre a las dos o las tres de la madrugada. Answers Respuestas individuales 04Ch_030_036.qxd 36 27/5/04 3:27 pm Page 36 Capítulo 4 LdE 8 Statements about daily routine to be linked to students’ personal activities and habits. Answers to be read out in class – which may throw light onto some interesting personal habits, especially if they are asked to do the exercise thinking of weekends. Answers Respuestas personales Y Answers a 1 A las nueve. 2 diez horas 3 ocho horas b 1 Pepe 2 Diana 3 un payaso c 1c 2b 3c Z (a) Answers * Linking phrases to make sense and then ordering them into a logical paragraph. Answers a Me despierto (iv) temprano f pero no me levanto (vi) hasta las siete y cuarto. h Me lavo, me peino y me afeito (i) en el cuarto de baño, c pero me pongo la ropa (v) en mi habitación. e Voy a la cocina (ii) y tomo el desayuno rápido. d Después del desayuno (iii) digo adiós al perro y al gato. g Salgo de la casa (vii) a eso de las nueve y media b y llego a la oficina (viii) a las diez. LdE 10 Oral practice with pair-work questions revising reflexive and radical-changing verbs. Answers Respuestas personales Rompecabezas This section presents puzzle questions on daily routine. Y(a), (b) and (c) deal with times and places and positions, including some new vocabulary; Z(a) is a rose window puzzle with missing letters, practising reflexive verbs; Z(b) uses the verbs in a gap-filling exercise, requiring some imaginative thinking. m e m a q m e m d e e s a p f u m m i e i e e e i l p d u l r t e t c h n i me l e v a n t t s e u c a em v t t m ñ a a n l s r b e e e i e m i u v m s d e e e m m m LdE 9 O Z (b) Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Primero me despierto y luego me levanto. Por la mañana me despierto con el despertador. Me acuesto a las once de la noche. No me peino porque no tengo mucho pelo. Me baño o me ducho todos los días. Nunca me siento en la silla de mi padre. No me afeito porque no tengo barba. Me acuesto a medianoche pero no me duermo inmediatamente. Cuando voy a clase no me maquillo, pero los fines de semana, sí. Como no tengo ducha me baño por la mañana. Como mi guardarropa está en la habitación de mi hermana me visto allí. Me lavo la cara con agua fría. 05Ch_037_046.qxd 27/5/04 3:29 pm Page 37 Capítulo 5 37 Capítulo 5 Turismo Vocabulary el aeropuerto la aldea alrededor (de) el bebé el billete la cabeza cada cenar el centro cerca el chalet/chalé el concierto la corrida corto/a debajo (de) delante (de) derecho/a el destino detrás (de) la diferencia el dinero directamente divertirse en encima (de) entre familiarizarse (con) el flamenco fuera (de) el gato los gemelos el invierno izquierdo/a la jaula el lado, (al lado) largo/a lejos la línea la llegada airport village around baby ticket head each to have dinner, supper centre near villa concert bullfight short underneath, under in front of right destination behind difference money immediately to enjoy oneself in, on, at on top of between to familiarize oneself flamenco dance, music outside cat twins (identical) winter left cage side, (next to) long far line arrival el loro el mar medio (de), en el mono la montaña el monumento mover la naturaleza nevando la nieve el origen el otoño la página navegadora/web la parada el parque de atracciones la parte la primavera el programa la provincia relacionado/a relajarse la salida el/la siguiente el sombrero el supermercado el sur el teatro el tiempo la tierra traer el turismo último/a la vegetación venir la ventana el verano el vino la vista parrot sea in the middle of monkey mountain monument to move nature snowing snow origin autumn web page stop amusement park part spring programme province related to relax departure, exit next hat supermarket south theatre weather earth to bring tourism; private car last vegetation to come window summer wine view 05Ch_037_046.qxd 38 27/5/04 3:29 pm Page 38 Capítulo 5 Topics Holidays and tourism Geography of Spain and Central and South America Weather and seasons Aprende 38–46 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Prepositions Antes de/después de Giving directions The seasons What’s the weather like? El norte, etc. Positive imperatives Ir de (a) a (b) Immediate future: Ir a + infinitive Order EM1SB Aprende 38, A, B, C, D, Aprende 39, E EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM1SB F, G, Aprende 40, H EM1LdE 7, 8, 9 EM1SB I, J EM1LdE 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 EM1SB Aprende 41, K, Aprende 42, Aprende 43, L, M, N EM1LdE 17, 18, 19 EM1SB Aprende 44, O, P, Aprende 45, Q, R EM1LdE 20, 21 EM1SB Aprende 46, S, T, U EM1LdE 22, 23 EM1SB Rompecabezas V, W, X APRENDE 38" Prepositions Transcript delante (de); detrás (de); encima (de); debajo (de); al lado (de); dentro (de); fuera (de); cerca (de); lejos (de); alrededor (de); en medio (de); entre … y …; en; sobre; a la izquierda (de); a la derecha (de) A A queue of passengers at a check-in desk to be used to work out whether the statements about their positions are true or false. Practises adverbs of place (prepositions). It is important for teachers to stress the changes to the article if the expressions used are followed by de. Answers 1 V 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F 7 F 8 F 9 F 10 F 11 F 12 F B " Based on the same illustration as Ex A, a listening exercise identifying the people or animals from the positions given. Transcript 1 2 3 4 5 Está sobre el señor. Están detrás de su padre. Está dentro de la jaula. Está delante de Anita. Están delante de sus hijos. Answers 1 j, el mono 2 c, los gemelos, los niños, los hermanos 3 f, el perro 4 e, Eduardo 5 a, b los padres; a el padre, b la madre C Students look at the same illustration and complete sentences regarding the passengers’ positions. Answers Other variations would be acceptable, provided they are accurate in relation to the picture. 1 Anita está detrás de Eduardo y delante del señor. 2 Eduardo está detrás de la familia/del bebé y delante de Anita. 3 La madre está delante de los niños/los hijos/los gemelos y detrás del padre. 4 El cochecito está detrás de los niños/los hijos/los gemelos y delante de Eduardo. 5 Los gemelos están detrás de la madre y delante del cochecito/del bebé. 6 El bebé está dentro del cochecito y delante de Eduardo y detrás de los niños/los hijos/los gemelos. D " Multiple-choice listening exercise requiring the students to identify the adverbial phrases used. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 El libro está cerca de la llave. La habitación está al lado del jardín. Carlos está detrás de la comisaría. El museo está a la izquierda del banco. El chocolate está debajo del sombrero. Los tomates están en la caja. La piscina está dentro del hotel. Isabel está delante de su madre. El banco está entre el museo y la biblioteca. El colegio está a la derecha de la iglesia. La piscina está fuera de Málaga. El teatro está cerca del museo, a la derecha del banco. Answers 1 c 2 a 3 b 4 c 5 c 6 b 7 b 8 a 9 b 10 a 11 b 12 c 05Ch_037_046.qxd 27/5/04 3:29 pm Page 39 Capítulo 5 39 APRENDE 39" Transcript – ¡Buenas tardes! – ¡Buenas tardes! ¿Qué desea? – Dos billetes de Zaragoza a Madrid, por favor. – ¿De ida o de ida y vuelta? – De ida, por favor. – Muy bien, dos billetes de ida de Zaragoza a Madrid. – ¿Cuánto es? – Son 49 euros. – Cuarenta y nueve euros. Gracias. ¿A qué hora hay trenes? – A las seis de la mañana y luego hay nueve más diariamente. – Muchas gracias, adiós. – Adiós y buen viaje. Transcript antes (de) después (de) El vuelo de Madrid sale después del vuelo de Málaga. El vuelo de Barcelona sale antes de las ocho. E Students have to decide whether information is true or false according to a flight departure board. Answers 1 V 2 F 3 F 4 V 5 F 6 F Answers e, h, b, a, g, c, f, d, i, j, l, k LdE 1 Classroom seating plan with questions checking adverbial phrases and introducing new vocabulary; sentado/a, rodeado, en fila (in the same horizontal row), en línea (in the same vertical line). LdE 5 A gap-filling exercise in a dialogue at a ticket office, with an audio version to check after an attempt at writing. Transcript/Answers Answers – Buenos días, señora. – Buenos días, ¿qué desea usted? – Dos billetes de Sevilla a Málaga, por favor. – ¿De ida o de ida y vuelta, señora? – De ida y vuelta, por favor. – ¿De segunda clase? – ¿Cuánto cuestan los billetes de primera clase? – De primera clase … 75 euros; de segunda clase, cuestan 39 euros. – Bueno, quisiera dos billetes de primera clase. – Bueno, dos billetes, de ida y vuelta, primera clase, de Sevilla a Málaga … 150 euros, señora. – Gracias. – Adiós y buen viaje. a María b Pepe c Ana d Una e En la segunda y en la última (novena) f En la primera y en la sexta g Luis h En la línea de Tereza, de la derecha i Pepe j Seis k David l Pablo m Nadie; no hay décima fila. n En la cuarta; la fila de David. LdE 2 Travel adverts with questions in English. Answers a Under sixteens b Juliá c Perlia d Sunday night e Every half hour f Agencia LatinoAmericana g Viajes Machu Picchu h Perlia i Viajes Machu Picchu and Agencia LatinoAmericana j RENFE and Autobuses Nacionales * LdE 6 Writing a dialogue set at the bus station ticket office, based on details given. Students use the previous dialogues for guidance. Answers Respuesta libre LdE 3 Common travel expressions to be translated into English. Answers a return b every two hours c cheap flights d regular flights e charter flights f no service g without a reservation h Enjoy your flight!/Have a safe journey! i at weekends j under fourteen years of age k no discounts! l 70% LdE 4 " " A jumbled-up dialogue (at the railway station) to be put in order. A listening version is provided to check answers and teach intonation, etc. F " Students read and listen to a conversation about hotel bookings and do a gap-fill exercise with third person statements. Students could do some preliminary work on the dialogue to extract key facts about what is going on before they attempt the gap-fill. Direct them to concentrate on the meanings of key phrases which reveal what accommodation the customer wants, and when. Many of the new words are cognates or near-cognates, but encourage students to use the context to deduce unknown meanings where possible, or to use their dictionary or the end-of-book vocabulary list to look up others. 05Ch_037_046.qxd 40 27/5/04 3:29 pm Page 40 Capítulo 5 Transcript Telefonista: Señora: Telefonista: Recepcionista: Señora: Recepcionista: Señora: Recepcionista: Señora: Recepcionista: Señora: Recepcionista: Hotel Francabel. Buenas tardes. Buenas tardes. Quisiera reservar una habitación para el domingo 16. Sí, señora, un momentito: le paso con recepción. Dígame, señora. Para el 16 de junio, ¿desea una doble o una individual? Quisiera una doble con baño, y una individual con ducha. Las habitaciones todas tienen baño y ducha, señora. Perfecto, pues, por dos noches, por favor. Sí señora: entonces una doble y una individual, entrada el 16 y salida el 18 de junio. ¿Desean desayuno, media pensión o pensión completa? Con desayuno solamente. Y las habitaciones con vista al mar, por favor. No hay problema, señora. Y, ¿a qué nombre hago la reserva? A nombre de Isabel Santana Villalba. Muy bien, muchas gracias. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 * G El hotel se llama Francabel. La señora habla primero con la telefonista. El 16 de junio es domingo. La señora quiere reservar dos habitaciones. En las habitaciones hay baño y ducha. Quieren pasar dos noches en el hotel. No quieren pensión completa. Desean habitaciones enfrente del mar. La señora se llama Isabel. No hablan de precios. " Students listen to a second, more complicated hotelbooking dialogue with a comprehension exercise in English. Able students could attempt to translate their answers. Transcript Telefonista: Señor: Hotel Playa Grande. Buenos días. Buenos días. Quisiera reservar dos habitaciones para el lunes 27. Telefonista: Sí, señor, un momentito, le paso con recepción inmediatamente. Recepcionista: Dígame, señor, para el 27 de julio. ¿Desea habitaciones dobles o individuales? Señor: Quisiera una doble con baño, y una triple para los niños con ducha. Recepcionista: Las habitaciones todas tienen baño y ducha, señor. Señor: Muy bien, por tres noches, por favor. Recepcionista: Sí, señor: entonces una doble y una triple, entrada el 27 y salida el 30 de julio. ¿Desean desayuno, media pensión o pensión completa? Señor: Con desayuno para mí y para mi señora y pensión completa para los niños. Recepcionista: Muy bien señor. Pues la doble con desayuno son 35 euros por noche y la triple con pensión completa son 60 euros. Señor: Estupendo. ¿El hotel tiene piscina? Recepcionista: Sí señor, hay dos piscinas y un gimnasio. Señor: Fantástico. Hágame la reserva por favor. Recepcionista: Muy bien. Y ¿a qué nombre hago la reserva? Señor: A nombre de Manuel Valencia. Recepcionista: Perfecto señor, muchas gracias. Answers 1 2 3 4 5 Hotel Playa Grande. A moment. Monday 27th July; 3 nights. One double with bath and one triple with shower. Full board for the children and bed and breakfast for the parents. 6 35 euros for double room with breakfast and 60 for triple room with full board. 7 Gym and two swimming-pools. 8 Manuel Valencia. APRENDE 40" Transcript Tome la primera calle a la izquierda. Tome la segunda a la derecha. Siga todo recto. Está a unos cien metros. H (a) " Re-ordering a dialogue about a hotel reservation, and checking with the audio version. Transcript/Answers Señor: Buenas noches. Quisiera hacer una reserva. Recepcionista: Sí, señor. ¿Qué desea usted? Señor: Quisiera reservar una habitación individual para mañana, por favor. Recepcionista: ¿Por una noche solamente? Señor: Sí. ¿Cuánto es por noche? Recepcionista: Noventa euros, señor, sin desayuno. Señor: Lo siento, es mucho. ¿Es un hotel de tres estrellas? Recepcionista: De cuatro estrellas, señor. Señor: Por favor, ¿hay un hotel de tres estrellas por aquí? Recepcionista: Sí, señor. Está el hotel Benidorm. Señor: ¿Podría decirme dónde está este hotel, por favor? Recepcionista: Sí, señor. Está en la calle Augusta, enfrente del teatro, entre el Banco Santander y la discoteca. Señor: Muchas gracias, buenas noches. Recepcionista: De nada, señor, muy buenas noches. 05Ch_037_046.qxd 27/5/04 3:29 pm Page 41 Capítulo 5 41 Answers H (b) A brief interchange on directions with a gap-filling exercise in English. Answers 1 2 3 The young man wants to know where the stadium is. He has to take the first on the right and the second on the left. He then has to walk about 100 metres. H (c) Answers El señor quiere saber dónde hay un banco. El banco está un poco lejos. Hay un hotel cerca del banco. Para llegar al banco es necesario tomar la primera calle a la izquierda y seguir todo recto. LdE 7 Translating English sentences about staying in hotels into Spanish. Answers a Quisiera reservar una habitación doble por dos noches. b ¿Hay piscina en el hotel? c Quisiera una habitación individual con ducha y vista al mar. d Buenas tardes. ¿Es el Hotel Delicias? e ¿Cuánto cuesta/es una noche con desayuno? f Quisiera reservar una habitación por dos noches con pensión completa. g Quisiera una habitación triple con baño por tres noches. h Tome la primera a la izquierda, la segunda a la derecha y luego todo recto. i El hotel está cerca del estadio, a la derecha del banco, después de la plaza. j ¿Hay un hotel de tres estrellas cerca de la piscina? LdE 8 LdE 9 Oral pair work practising asking for and giving directions. Students should make up six new questions using the structures learnt and ask each other. Answers Respuestas individuales Word list to help do a gap-filling exercise in Spanish based on asking directions. 1 2 3 4 a the second on the right b there is no theatre c the second on the left d straight ahead between the post office and the bank " Recordings of people asking for directions; students have to choose from alternatives in English. Transcript a Señor: Señora: b Chico: Chica: c Señor: Chico: d Chica; Señora: ¿Hay una gasolinera por aquí? Sí, señor, tome la segunda a la derecha. ¿El Teatro Municipal está cerca de aquí? No hay teatro ni cerca ni lejos. Pero hay un cine. Por favor, ¿dónde está el metro? Muy cerca. Tome la segunda a la izquierda. ¿El colegio San Isidro está por aquí? Sí. Sigue todo recto y está entre el banco y Correos. I Encourage students to do some work on the texts before attempting the comprehension exercise. Guide them to identify and find the meaning of unknown words using context and reference sources. If the new word is a verb, what is the form they should be looking up? Parts of interviews about holidays in Spain. The three exercises test comprehension through gap-filling in English, a true/false exercise and gap-filling in Spanish from a synonym list. Answers 1–3 could be translated into Spanish. Answers a 1 Arancha usually goes on holiday to her village. 2 Sometimes she goes to the beach, a theme park or to visit cities. 3 Her village is in the province of Cuenca. b 4 F 5 V 6 F c 7 Sara va con su familia a la costa. 8 A Sara le gusta la música. 9 De noche va a restaurantes y de día le gusta nadar. J " Audio exercise with questions in English, a simple selection of alternatives to be identified, and a true/false exercise about Madrid. Students should be given copies of all transcripts of interviews in Spain so that they can use the structures and vocabulary in their extended writing tasks. Transcript a Me llamo Susana González y pues yo suelo ir de vacaciones a Galicia porque mis abuelos son de allí donde tengo tíos y primos. Aparte de visitar la familia pues hay paisajes, hay mar y disfruto mucho allí. Siempre voy todos los veranos. b Me llamo Paula Fernández Herrera y en vacaciones de verano, el mes de julio suelo ir a Torrevieja que está en Valencia, a un apartamento; luego en agosto, la segunda quincena, voy a Córdoba, a mi pueblo; y en septiembre suelo ir a otro país con mi padre. Cuando salgo de viaje pues suelo ir a Alemania, a Irlanda y también a Marruecos. 05Ch_037_046.qxd 42 27/5/04 3:29 pm Page 42 Capítulo 5 c – Ismael, ¿van muchos turistas a Madrid? – Sí, claro, muchísimos. Yo creo que la mayoría de los turistas que visitan Madrid es para ir a los teatros, museos o monumentos que tiene la capital; también vienen muchos por el fútbol o los toros. Answers a 1 Her grandparents are from Galicia and she has cousins, uncles and aunts there. 2 Visiting her family and enjoying the landscapes and the sea. 3 Every summer. b 1 Paula va a Valencia en julio. 2 Allí tienen un piso. 3 Va a Córdoba la segunda parte de agosto. 4 Viaja fuera de España con su papá. 5 Cuando sale de España va a Europa y África. c 1 V 2 F 3 F LdE 10 " A listening exercise on Madrid, with English questions. Access to the transcript for closer work on this item may be a good idea as vocabulary becomes more sophisticated. * LdE 12 " As Ex 11 but without a word list to help. Transcript/Answers Siempre me voy de vacaciones a la costa con mis padres y mi hermana a un pequeño apartamento que tenemos. O sea, bajamos a la playa, salimos con los amigos, vamos al cine. Suelo hacer lo que todos mis amigos hacen en vacaciones. LdE 13 " Based on the text of Ex 12, with gaps and a synonym list for substitution. An audio check is available. Transcript/Answers A veces me voy de vacaciones a la capital con mis padres y mi hermana a un pequeño piso que tenemos. O sea, bajamos a la calle, salimos con los tíos, vamos al parque. Me gusta hacer lo que todos mis amigos hacen en diciembre. LdE 14 Questions and answers on holiday topic, to be linked. Answers Transcript ¿De vacaciones? Bueno, a mí me gusta mucho salir de aquí de Madrid porque en Madrid es imposible estar en verano. Me gusta mucho más la playa, el campo. Me gusta olvidar la ciudad, el estrés, los coches, el humo, la polución. En el futuro quiero vivir lejos de la ciudad. Me gusta salir de Madrid y en verano voy a ir a la playa, voy a estar en mi pueblo. Answers a He wants to forget the stress, the cars, the smoke and the pollution. b The beach and the countryside c He wants to live far away from the city. d Leave Madrid and go to the beach and his home town. LdE 11 " Further listening on holidays, testing word identification with help from a word list. Transcript/Answers En verano me voy con mi familia, a Jaén, que está en Andalucía, y paso un mes con mis parientes y luego, a mediados de agosto, vamos a la playa y estamos allí quince días. También a veces visito a mis tíos en Sevilla o vamos al extranjero, a Francia o a Portugal. i d ii e iii f iv c v g vi b vii a LdE 15 Holiday questions for oral pair work. Answers Respuestas individuales LdE 16 " Identifying correct numbers and articles mentioned in a list of statements. Transcript a b c d e f g h i j El hotel Granada tiene 70 habitaciones. Mi hermano tiene once meses. Saulo tiene tres amigas. En recepción hay 56 llaves. En la clase hay 30 sillas. En el hotel hay 96 clientes. El hotel tiene 72 cuartos de baño. En la discoteca hay 67 personas. Abril tiene 30 días. Hay quince personas en el ascensor. Answers a 70 rooms b 11 months c 3 friends d 56 keys e 30 chairs f 96 clients g 72 bathrooms h 67 people i 30 days j 15 people 05Ch_037_046.qxd 27/5/04 3:29 pm Page 43 Capítulo 5 43 APRENDE 41" The seasons Transcript Las estaciones la primavera, el verano, el otoño, el invierno K (a) " Listening to people’s preferences for different seasons. Transcript 1 – ¿Te gusta el verano? – Sí, me gusta el verano pero prefiero la primavera. 2 – ¿Qué prefieres: la primavera o el verano? – Creo que prefiero el verano, me gusta mucho la playa. 3 – ¿Te gusta el otoño más que el verano? – No, prefiero el verano. 4 – ¿No te gusta el invierno? – Sí, pero prefiero el otoño. Answers 1 la primavera 4 el otoño 2 el verano 3 4 5 6 7 8 9 10 11 El 11 de abril hay tormenta. El 7 de mayo hace buen tiempo. El 20 de junio hace sol. El 9 de julio hace calor. El 15 de agosto hace mucho calor. El 2 de septiembre hace viento. El 21 de octubre hace (mucho) viento y hace frío. El 30 de noviembre está nublado y está lloviendo. El 25 de diciembre hace (mucho) frío y está nevando. 12 Hoy en mi ciudad … (+ respuesta individual) M Audio questions with students choosing the logical response giving likely weather for the time of the year and place. Transcript 1 En junio en la Costa del Sol ¿hace frío o hace buen tiempo? 2 En agosto en Madrid ¿hace mucho calor o está nevando? 3 En febrero en Londres ¿hace calor o hace frío? 4 En Nueva York en diciembre ¿hace mal tiempo o hace buen tiempo? 5 En Berlín en enero ¿hace calor o hace mucho frío? 6 Hoy en tu pueblo o ciudad ¿hace mal tiempo o buen tiempo? 3 el verano K (b) Revising gustar and preferir with seasons as oral pair work. Answers Respuestas individuales APRENDE 42" What’s the weather like? Transcript ¿Qué tiempo hace? hace buen tiempo; hace mal tiempo; hace calor; hace frío; hace sol; hace mucho calor; hace viento; está lloviendo; está nevando; está nublado; hay niebla; hay tormenta APRENDE 43" Transcript el norte, el este, el sur, el oeste L The artwork shows the weather for each of the 12 months of the year; students use the weather expressions from Aprende 42 to write a caption for each picture. Answers 1 El 8 de febrero hace (mucho) frío. 2 El 4 de marzo está lloviendo. " Answers 1 2 3 4 5 6 Hace buen tiempo. Hace mucho calor. Hace frío. Hace mal tiempo. Hace mucho frío. respuesta individual N Map of Central and South America to be used to illustrate the extent of the Spanish-speaking world, although only 12 countries are referred to here. N.B. Mexico can be written Méjico or México. The weather symbols by the capital cities are the answers to the questions. Practise pronunciation via the reading aloud of place names. Answers 1 Está nevando. 2 Hace viento. 3 Hace frío. 4 Hay tormenta. 5 Hace buen tiempo. 6 Hace sol. 7 Hay niebla. 8 Está lloviendo. 9 Hace mal tiempo. 10 Está nublado. 11 Hace calor. 12 Hace mucho calor. LdE 17 True/false comprehension exercise. Answers a F b F c F d F e V f V g V 05Ch_037_046.qxd 3:29 pm Page 44 Capítulo 5 * LdE 18 O Another comprehension exercise, with complicated questions but easy answers. Answers a En la Costa del Sol b En Madrid c En Madrid d En su apartamento en Madrid e En un hotel de cinco estrellas LdE 19 " Spanish cities spelled out and their geographical locations explained so that they can be filled in on a map. Further cities could be added by the teacher. Transcript Granada está en el sur de España. Granada se escribe G R A N A D A. Barcelona está en el noreste de España. Barcelona se escribe B A R C E L O N A. Bilbao es una gran ciudad en el norte de España. Se escribe B I L B A O. Oviedo – se escribe O V I E D O – está en el noroeste de España. Y ¿Madrid? Bueno, Madrid está en el centro de España, ¡claro! Exercise on positive imperatives, asking for the correct singular or plural choice from the context. Answers 1 2 3 4 5 6 7 Mario y Patricia, comed a la una en punto, por favor. Ernesto, sal con tu hermano. Pablo, ¡ven aquí! Chicos, decidid pronto. Mamá, cierra la puerta, por favor. Carmen y Saulo, id a la oficina de tu padre. Nuria, pon la mesa, tenemos hambre. P " Students make brief notes of instructions left on answering machines. Transcript 1 Eduardo, ve al supermercado. No hay comida en casa. 2 Pilar, habla con tu padre, es su cumpleaños hoy. 3 Fernando, ven a casa que tengo dinero para ti. 4 Luis y Clara, volved de la discoteca antes de medianoche. 5 Niños, cerrad la puerta con llave. 6 Niñas, abrid las ventanas, que hace mucho calor. 7 Angustias, ven al hospital inmediatamente. 8 Termina el ejercicio P y comienza el Q. Answers Answers Oviedo Bilbao PORTUGAL 44 27/5/04 Barcelona Madrid 1 2 3 4 5 6 7 8 Go to the supermarket; there is no food in the house. Speak to your dad, it is his birthday today. Come to the house, I have money for you. Return from the disco before midnight. Lock the door with the key. Open the windows; it is very hot. Come to the hospital immediately. Finish exercise P and start exercise Q. APRENDE 45" Ir de (a) a (b) Granada Transcript APRENDE 44" Voy de Londres a Nueva York. Vamos de España a Estados Unidos. Voy del parque al hotel. Van de la playa a la discoteca. Positive imperatives Transcript comprar comer decidir cerrar volver venir poner hacer ir tener salir compra come decide cierra vuelve ven pon haz ve ten sal comprad comed decidid cerrad volved venid poned haced id tened salid Q A from/to exercise requiring de/del… a/al…, etc. Answers 1 2 3 4 5 6 Mañana vamos de Zaragoza a Madrid. Van de la costa directamente al aeropuerto. Voy de la capital al pueblo. Van del hospital al banco. ¿Vas de Madrid a Moscú? ¿Vais de Barcelona a París? 05Ch_037_046.qxd 27/5/04 3:29 pm Page 45 Capítulo 5 45 * R S Madrid metro map with questions in Spanish. A copy of the answers should be given. Linking questions and answers using the immediate future. Answers Answers a 1 Hay 11 líneas. 2 (i) La más corta es la línea 11 y la más larga es la línea 5. (ii) La línea número 11 tiene 3 estaciones; la línea número 5 tiene 30 estaciones. 3 Línea 11, Pan Bendito, Plaza Elíptica; Línea 5, Casa de Campos, Canillejas 4 Línea 7, Pitis; Línea 9, Herrera Oria; Línea 10, Fuencarral; Línea 4, Parque de Santa María; Línea 8, Barajas 5 Línea 10 Puerta del Sur; Línea 11, Pan Bendito; Línea 3, Legazpi; Línea 1, Congosto; Línea 9, Arganda del Rey b 1 Cojo la línea número 8; hay 4 paradas. 2 Uso 2 líneas; son 5 paradas. 3 Cojo la línea número 3 en dirección norte, Moncloa. 4 Primero voy a coger la línea 6 de Nuevos Ministerios a Manuel Becerra y luego la línea 2 en dirección Cuatro Caminos, que va al Retiro. 5 Respuestas individuales. LdE 20 A simple comprehension exercise. Answers a i b ii c ii LdE 21 Infinitives given for students to write the correct form of the imperative. Answers a b c d e f g h Pablo, decide hoy y pronto. Niños, volved antes de las ocho. Luisa, ten cuidado con el bebé. Saulo, piensa con la cabeza. Alejandro, pon el libro en la mesa, por favor. Claudia y Martín, comprad leche y vino. Chicas, ¡salid por la puerta y no por la ventana! Primos, venid a mi fiesta de cumpleaños, por favor. APRENDE 46" 1 f 2 e 3 b T 4 c 5 d 6 a " Humorous telephone dialogues checking the immediate future. Teach vamos a (inf ) … as also meaning ‘let’s …’. Transcript 1 ¡Hola, Saulo! Soy Marina. Lo siento pero no voy a salir porque va a llover. 2 – Mamá, estoy en el aeropuerto; ¡me voy a Venezuela! – No, hijo. No Ricardo, no. Vuelve a casa. – Lo siento, mamá, me voy con papá. Vamos a ver un concierto de Ricky Martin. – ¡Con tu padre! Pero … – Mamá, adiós. Vamos a llamarte desde Caracas mañana. Adiós. 3 – Hola, Javi, ¿qué tal? – ¡Ayyyy, estoy muy mal! – ¿Qué pasa, hombre? – ¡Ayyyy! – ¿No vas a venir al teatro? – ¡Ayyyy! – Y mañana nos vamos a la costa. ¿No vienes? – ¡Ayyyy! – Bueno. Hasta pronto. Me voy al teatro porque es tarde. – ¡Ayyyy! Answers 1 a Saulo. b She had to cancel a date because it is going to rain. 2 a From the airport. b He is going to Venezuela. c She is against the idea and wants him to return home. d He is going with his dad. e They are going to a concert. f They will call home from Caracas tomorrow. 3 Not very caring. Immediate future: Ir + infinitive Transcript Voy a salir pronto. Vas a empezar mañana. Va a llegar a las ocho. Vamos a volver tarde. Vais a dormir bien. Van a decidir el lunes. U Oral pair work on the immediate future. Answers Respuestas individuales 05Ch_037_046.qxd 46 27/5/04 3:29 pm Page 46 Capítulo 5 LdE 22 Inserting the correct part of ir in immediate future sentences. Answers a Pepe, ¿cuándo vas a telefonear a tu madre? b Mis padres van a comprar un coche nuevo. c Oye, chicos, ¿vais a levantaros? ¡Son las nueve y media! d El sábado mi hermano y yo vamos a visitar a mi tío en Madrid. e Anna va a pasar sus vacaciones en Francia. f Tengo sed. Voy a tomar un café. LdE 23 " Audio exercise with options in Spanish, testing the immediate future. Transcript Paulo: ¡Hola Miguel! ¿Cómo estás? Miguel: Muy bien, gracias, Paulo. Estoy contento, porque voy a pasar un buen fin de semana. Es el cumpleaños de mi hermana. La familia va a hacer una fiesta. Mis tíos y mis primos van a venir de Málaga. Mi primo va a tocar la guitarra y mi prima va a cantar. Vamos todos a escuchar música y a bailar. Paulo: Y tú – ¿tú vas a bailar? A mí me parece que no te gusta bailar, Miguel … Miguel: Si, tienes razón, no me gusta bailar. Voy a comer y a beber, ¡y a cantar! Di, Paulo, ¿quieres venir a la fiesta? Paulo: Me encantaría, pero no puedo. Este fin de semana voy a visitar a mis abuelos, en Alicante. Answers a ii b ii c ii d i e ii f ii Rompecabezas This section offers an exercise on word association and synonyms, a true/false exercise on likely and unlikely situations, and replacing words in a very confused letter with correct choices from a list. V Answers 1 en la playa = costa 2 un banco = dinero 3 hace sol = buen tiempo 4 muy cerca = al lado 5 la hermana de mi madre = mi tía 6 aeropuerto = muchos aviones 7 mi hermano = hijo de mi padre 8 euros = dinero europeo 9 trabajar = en la carnicería 10 comprar = en el supermercado 11 chica = amiga 12 policía = comisaría 13 está nevando = hace frío 14 un año = doce meses 15 el 8 de agosto = verano 16 media hora = treinta minutos 17 de la madrugada = de la mañana 18 biblioteca = libros 19 hombre = señor 20 en Australia = respuesta individual (lejos, cerca, aquí, norte) W Answers 1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F 8 F 9 F 10 F X Answers Querido Ian, Gracias por tu e-mail de San Sebastián. Aquí, en el sur de España, hace buen tiempo, hace calor. ¿Te gusta tu hotel? Aquí también hay una playa fantástica. Escribe pronto. Un abrazo de tu amigo. 06Ch_047_055.qxd 27/5/04 3:33 pm Page 47 Capítulo 6 47 Capítulo 6 La gente que conozco Vocabulary abierto/a aburrido/a adaptar alegre alto/a (el) amarillo/a amigable ancho/a arrepentirse el ascensor atlético/a (el) azul bajar bajo/a la barriga bastante (el) blanco/a el boxeador el cacao la caja caliente cansado/a cariñoso/a la carrera cerrado/a la cerveza charlar conducir contento/a la cuerda débil delgado/a desierto/a desobediente elegante enojarse las escaleras escrito/a la estatura estrecho/a extrovertido/a feo/a físicamente fuerte (el) gallego el gigante gordo/a (el) gris grueso/a guapo/a el guisante el/la habitante el idioma lento/a open bored to adapt happy tall, high yellow friendly wide to regret lift athletic blue to go down short stomach enough, quite white boxer cocoa box/till hot tired loving, affectionate race; career closed beer to chat to drive happy string, rope weak thin, slim deserted disobedient elegant to get angry stairs written height narrow extrovert ugly physically strong Galician (language) giant fat grey thick handsome, pretty pea inhabitant language slow ligero/a (el) lila liso/a lleno/a lloviendo loco/a el lugar (el) marrón mediano/a el mendigo moderno/a el monstruo moreno/a muy (el) naranja (el) negro/a la oscuridad oscuro/a pedir pelear el pelo el permiso el piloto pintar pobre preocupar quizá(s) repasar rico/a rizado/a (el) rojo/a (la) rosa rubio/a el ruido sentarse serio/a la silla sincero/a la sopa sorprender sugerir el té temporal tímido/a el toro la tortilla la tortuga la tostada triste valorar (el) verde el vuelo el zumo light lilac straight full raining crazy place, position brown medium beggar modern monster brown, dark, tanned very orange black darkness dark to ask, to beg to fight hair permission pilot to paint poor to worry perhaps to go over, to revise rich curly red pink blond(e) noise to sit serious chair sincere soup to surprise to suggest tea temporary shy bull omelette tortoise, turtle toast sad to value green flight juice 06Ch_047_055.qxd 48 27/5/04 3:33 pm Page 48 Capítulo 6 Topics Describing people’s character, appearance and feelings Aprende 47–54 47 48 49 50 51 52 53 54 Present continuous tense Adjectives Estar and ser y/e and o/u Los colores Muy and bastante Adjectives País/Idioma/Capital/Habitantes 2 3 4 5 6 7 8 C Transcript EM1SB Aprende 47, A, B, C, D EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6 EM1SB Aprende 48, E, F, G, H, I, J, K EM1LdE 7, 8, 9, 10, 11 EM1SB Aprende 49, L, M, N, Aprende 50, O EM1LdE 12, 13, 14 EM1SB Aprende 51, P, Q, Aprende 52, R EM1LdE 15, 16, 17 EM1SB S, Aprende 53, T, U, V EM1LdE 18, 19, 20 EM1SB Aprende 54, W EM1LdE 21, 22, 23 EM1SB Rompecabezas X, Y, Z 1 Estoy con mi amiga en un lago. Estamos remando. 2 Mi hermano también está en el lago, está nadando con dificultad. 3 El ordenador es muy complicado. Estoy pensando. 4 Mi amigo está tocando la guitarra en el parque. 5 Mi abuelo está leyendo en el parque. 6 Estoy escribiendo a mi amiga. Answers 1 F 2 B 3 E 4 A 5 C 6 D D (a) APRENDE 47" Eight present continuous statements describing the activities shown in the three photographs. Present continuous tense estoy estás está estamos estáis están " Identifying photographs from an audio description of them, reinforcing use of the present continuous. Students should be asked to make notes on what is being said as well as identifying the photos. Order Transcript Está pintando su habitación. Está llorando porque no tiene dinero. Estamos entrando/bailando en la discoteca. ¿Estáis estudiando mucho? Está cantando en el cuarto de baño. ¿Estás pintando la puerta? Están bajando las escaleras. Answers llorando hablando pintando trabajando bajando estudiando estoy estás está estamos estáis están escribiendo conduciendo vendiendo saliendo bebiendo comiendo A Linking present continuous questions and answers, checking correct use of person. Answers Respuestas individuales * D (b) Students choose a photo to describe. This could be one that they or another student supplies, or you could use photos chosen from magazines, provided that the verbs involved are either ones that they know, or regular verbs of which you supply the infinitives so that students can have a go at forming the continuous. Answers Respuestas individuales 1 c 2 d 3 a 4 b LdE 1 B Using personal pronoun symbols and an illustration of a verb, sentences or questions are to be written using the present continuous of -ar verbs. Answers 1 Estoy estudiando en mi habitación. With the help of illustrations, students identify the people doing the activities. Answers a b c d David no está cantando. David está llorando. Carlos está cantando y pintando. Steve está estudiando y cantando. 06Ch_047_055.qxd 27/5/04 3:33 pm Page 49 Capítulo 6 49 e f g h * Carlos, Isabel y Steve están cantando. Carlos e Isabel no están ni estudiando ni llorando. Carlos, Isabel y Steve no están llorando. David no está ni cantando ni pintando. LdE 6 Oral pair work using the questions from Ex 5. All students should be asked to make up three new questions in the same format for partners to answer. Answers Respuestas individuales LdE 2 Further consolidation of the present continuous with more subtle alternatives to choose from as answers to questions. APRENDE 48" Adjectives Answers Transcript a ii b ii c i d ii e i f i g ii h ii El jardín de infancia está abierto. La catedral no está abierta. Jaime está contento. Ana está contenta. El chico está triste. La chica está triste. Carlos y Luis están contentos. María y Paloma están contentas. Los chicos y las chicas están contentos. Los chicos y las chicas están tristes. LdE 3 Questions using different parts of estar either as an adjective or as present continuous. Answers The answers should be individual responses but will include the following parts of estar: a–e estoy f están g está h, i están j estamos LdE 4 " Pairing illustrations with audio descriptions to practise use of the present continuous. By this stage it would be possible for teacher and students to act out different activities in class for students to describe using the present continuous. Two students are asked to sing " están cantando. E It is important to stress that all adjectival agreements here and in the following exercises depend on the temporary nature of the verb estar. Matching two halves of a sentence by logic and correct adjectival agreements. Answers 1 f 2 a 3 e 4 c 5 b 6 d Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La chica está estudiando. El hombre está pintando. Los chicos están bebiendo. ¿Qué estás haciendo? – Estoy comiendo. El bebé está llorando. ¿Por qué estáis discutiendo? Están cantando. Estamos pintando. ¿Estáis estudiando? – No, estamos comiendo. Están entrando. Answers 1 j 2 h 3 f 4 a 5 c 6 e 7 g 8 i 9 b 10 d LdE 5 Students are asked what they are usually doing at certain times in the week and they respond using the present continuous. Answers Respuestas individuales F Choosing the correct adjectival agreements with estar. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 Mi tía está enferma. La ventana está cerrada. Mi abuelo está enfadado. Pedro está aburrido. El supermercado está abierto. La carnicería está cerrada. Mi madre está aburrida. Mi tío está contento. G " Gap-filling sentences by picking the missing noun/adjective from the audio information. Transcript/Answers 1 2 3 4 Mi amigo está enfermo. Mi abuela está aburrida. Mamá está enfadada con mi hermano. El hotel está cerrado en enero. 06Ch_047_055.qxd 50 27/5/04 3:33 pm Page 50 Capítulo 6 5 Mi amigo no está en el colegio porque está enfermo. 6 Isabel está contenta porque hace buen tiempo. 7 La carnicería está cerrada en agosto. 8 ¿Está el supermercado abierto? 9 Mis hermanos están tristes porque está lloviendo. 10 Mis primas están contentas porque está nevando. H Pair work. Student describes people in photos and partner has to identify the person described. Answers Preguntas y respuestas individuales I Nouns given for students to choose the correct parts of estar and the correct adjectival endings. Answers 1 2 3 4 5 6 * Los cafés están fríos. Los tés están calientes. La limonada está fría. La leche está caliente. Las tostadas están calientes. La cerveza está fría. J Students ask their partners from a set of illustrations whether they like these foods or drinks hot or cold. Teacher must stress that questions must be grammatically correct, with gustar and the adjectival options checked by partner before answers are attempted. This is the students’ first encounter with adjectives positioned after nouns. While discussing word order the exercise also gives an opportunity to remind students about the position of the pronoun with gustar. Answers More logical ones given here, although some may prefer cold soup, etc. 1 Me gusta el vino frío. 2 Me gusta el café caliente. 3 Me gustan las tostadas calientes. 4 Me gusta el té caliente. 5 Me gusta el cacao caliente. 6 Me gusta la sopa caliente. 7 Me gusta la tortilla fría o/y caliente. 8 Me gustan los guisantes fríos o/y calientes. 9 Me gusta la cerveza fría. 10 Me gustan los zumos fríos. * K Describing an ideal and a horrible breakfast using the adjectives from the spread. Answers Respuestas individuales LdE 7 A short text with gaps for gustar, adjectives, and estar, which will reinforce the grammar of the previous exercise. Answers Estoy llorando porque me gustan las tostadas calientes y la leche fría, y las tostadas están frías y la leche está caliente. LdE 8 Multiple-choice endings for sentences with the appropriate parts of estar. Answers a ii b ii c iii d iii e i f ii LdE 9 Deciding whether statements about an illustration are true/false. Answers a F b F c F d F e T f T g F h T i T j F LdE 10 " Listening dialogue with comprehension questions in English. Transcript Pedro: Hola, María. ¿Cómo estás? María: Muy mal, Pedro. Estoy enferma y hace mucho frío. ¿Y tú? Pedro: Yo, bien, un poco aburrido. ¿Por qué no vamos al cine? María: No, gracias. Pedro: ¿Y a la discoteca? Mis hermanos están allí. María: No, no me gustan las discotecas mucho. Pedro: Bueno, ¿adónde vamos, entonces? María: Yo, a mi casa, y tú a la discoteca. Adiós. Answers a Pedro and María. b She is feeling unwell. c He is well but a bit bored. d Go to the cinema. e To the disco. f His brothers. g She doesn’t like the idea. h Where should they go? i Home. j Go to the disco. LdE 11 Making plural nouns, then choosing an adjective from a given list and using it with proper agreement. Remind students about word order when nouns and adjectives are placed together. Note that answers may vary from those given here. Answers a diamantes caros b trenes sucios c botellas frías d hijos interesantes e familias agradables f días horribles g ascensores viejos h meses calientes i vuelos baratos j hoteles aburridos k cocinas nuevas l profesores locos 06Ch_047_055.qxd 27/5/04 3:33 pm Page 51 Capítulo 6 51 APRENDE 49" 3 Ay, estoy muy cansado. 4 Mis hermanos no están aquí – mi hermana está en Londres y mis hermanos están en Madrid. 5 Carlos e Isabel están sin su madre y Mariano está sin su mujer. 6 Mi madre es secretaria. Mi padre es profesor pero no trabaja porque está enfermo. 7 El profesor está muy enfadado porque todos los estudiantes son desobedientes. 8 Isabel está arrepentida porque su padre es bueno con sus hijos. Transcript Estar Ser estoy soy estás eres está es estamos somos estáis sois están son Estoy en Marbella. ¿Estás aquí? Están en mi habitación. Está sola. Está enferma. La abuela está sentada. Estoy enfadado. Están cansados. Carmen está preocupada. Soy Paulo. Es el padre de Paulo. Es bueno con su familia. Son mis amigos. Son las chicas de mi clase. Están en el parque. Carmen, ¿es seria o está seria? APRENDE 50" Transcript Isabel y Carlos Carlos e Isabel seis o siete siete u ocho L Ser or estar third person exercise. Whether states are temporary or permanent needs to be decided before selection. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 Mariano es el padre de Isabel. Está enfadado con su hija. Isabel está en Francia sin permiso de sus padres. La madre también está enfadada. Isabel es muy desobediente. Sus padres están muy tristes. Isabel y Carlos son estudiantes. Eduardo no es muy inteligente. M Nouns, adjectives and place expressions to be preceded by the correct third person plural of ser or estar. Answers 1 2 3 4 5 6 * Son hermanos. Son inteligentes. Están allí. Están aquí. Están cerrados. Son desobedientes. N 7 8 9 10 11 12 Son pilotos. Son carniceros. Están sorprendidos. Están a la derecha. Son enfermeras. Están enfermos. " Students choose ser or estar and write the correct forms for each gap. They then listen to check their answers. Transcript/Answers (Recorded twice, once with bold words bleeped out, then all sentences again in their complete form.) 1 Los padres de Eduardo también están enfadados. 2 Ahora la madre de Isabel está en Perú. O Using y or e and o or u correctly. Answers 1 María y Teresa 2 Inglaterra y España 3 España e Inglaterra 4 chinos e indios 5 interesante e imposible 6 interesante e inteligente 7 hijos e hijas 8 padres y tíos 9 cuatro o cinco 10 diez u once 11 escrito u oral 12 setenta u ochenta 13 minutos u horas 14 horas o minutos 15 setecientos u ochocientos 16 Madrid u Oslo LdE 12 Matching bueno/malo/pequeño/grande/triste and contento, with agreement and ser or estar, to describe illustrations. Answers 1 d 2 b 3 f 4 a 5 e 6 c 7 g 8 k 9 l 10 i 11 j 12 h LdE 13 Filling in the correct noun or adjectives from a given list. Answers a b c d e f Mis hermanos son pilotos. El exámen de español es fácil. Los exámenes de matemáticas son difíciles. Mi amigo es muy desobediente. Los diamantes son muy caros. Las llaves son muy pequeñas. 06Ch_047_055.qxd 52 27/5/04 3:33 pm Page 52 Capítulo 6 LdE 14 " R Selecting parts of ser and estar and checking from an audio version. Transcript/Answers a Mi hermano está en el aeropuerto porque es piloto. b Son desobedientes y están castigadas. c Son estudiantes pero no son muy trabajadores. d Está triste porque está preocupado. e Estamos en la fiesta porque somos familia. f Estáis invitados porque sois primos. g ¿Eres Marina? ¿Estás en Toledo? h No, estoy en Tarragona y soy Mariana. APRENDE 51" Transcript Los colores azul, rojo, amarillo, blanco, negro, marrón, verde, gris, rosa, lila, naranja P Identifying people in illustrations through colour of eyes, hair and T-shirt. There are two additional pictures as distrators. Answers 1 C 2 A 3 D 4 B 5 G 6 I 7 F Q Choosing correct adjectival agreements including colours. Emphasize the important point about adjective position when colour adjectives and nouns are placed together, especially in set phrases such as those used in physical descriptions. Answers 1 altos 2 marrones 3 azules 4 negro 5 grande 6 interesante 7 verdes 8 azules 9 gordo 10 moderna APRENDE 52" Transcript muy bastante Mis tres hermanos son bastante altos; mi hermana es bastante gorda pero mis hermanos son muy delgados. " Carmen describing herself and her family. Students follow the audio and check the bold grammar detail of agreements. True/false, yes/no exercises and questions in Spanish to be answered in English. A long text, to be dealt with in its sections following the sequence of the exercises. This text could also be used for practice in reading aloud, after which Ex S could be framed as an oral presentation as well as, or instead of, a written task. Transcript Mi padre Juan tiene treinta y seis años. Es hijo único. Es rubio y de estatura mediana. Es bastante delgado. Tiene el pelo muy corto y castaño. Tiene los ojos marrones. Mi madre Yolanda tiene treinta y tres años. Es morena pero tiene los ojos azules. Es baja, delgada y muy guapa. Tiene el pelo liso. Mi madre a veces lleva gafas. Mi hermano Saulo tiene doce años. Es bastante bajo. Es muy delgado. Tiene el pelo rubio y corto. Tiene los ojos oscuros. Aquí estamos los dos peleando. Saulo tiene un perro que se llama Listo. Listo es de color marrón. También tiene un loro. El loro de Saulo es blanco, rojo, verde y azul, es muy grande y se llama Kiko. Mi abuela se llama Elvira. Tiene sesenta y cuatro años. Es morena y alta. Tiene los ojos marrones y pelo castaño. No tiene animales en casa Mi abuelo se llama José. Tiene sesenta y cinco años. Es moreno y alto. Tiene el pelo canoso, los ojos verdes y mucha barriga. Answers 1 V 2 F 3 F 4 V 5 V 6 No 7 No 8 No 9 She has straight hair. 10 Glasses 11 12 12 No 13 Short blond hair. 14 Listo 15 He is white, red, green, blue, big and is called Kiko. 16 Soy morena. Tengo el pelo largo. Tengo el pelo liso. Soy de estatura pequeña. Soy guapa. 17 V 18 F 19 V 20 F LdE 15 Choosing the correct colour agreement. *Students could also correct these sentences to suit their preferences or real facts and therefore change colours and agreements. Answers a La puerta de mi casa es roja. b En Nueva York los taxis son amarillos. 06Ch_047_055.qxd 27/5/04 3:33 pm Page 53 Capítulo 6 53 c d e f g No me gustan las bufandas verdes. Las maletas de la Sra. Salinas son marrones. Los cuadernos de inglés son azules. El sombrero de mi madre es blanco. ¿Te gusta el vino tinto? No, me gusta el vino blanco. h Mi primo tiene un coche rosa. i La bicicleta de mi hermano es naranja. j Tengo una motocicleta azul. LdE 16 List of nouns to be linked to adjectives through logic and agreement. Remind students about adjective position when nouns and adjectives are together. Answers puertas amarillas; ropa blanca; cuadernos nuevos; libro barato; chico feo; chica alta; chicos guapos; chicas inteligentes * LdE 17 Describing a friend using the skills taught. Answers Respuesta individual S A self-description to help students in writing. Answers Respuesta individual APRENDE 53" Transcript ligero/a ancho/a largo/a feo/a rico/a fuerte lento/a alto/a pesado/a estrecho/a corto/a guapo/a pobre débil rápido/a bajo/a T Use of Aprende 53 adjectives. N.B. More than one adjective may be chosen for some of the sentences, but the correct agreement must be used. Answers Respuestas individuales (teacher should check agreements). U Illustrations to be described using the list of adjectives given in Aprende 53 and the verb ser. Answers 1 La calle es estrecha. 2 Los galgos son rápidos. 3 Carlos es rico. 4 El mendigo es pobre. 5 Las sillas son anchas y bajas. 6 La cuerda es larga. * V " A multi-part exercise of first person descriptions. Parts (a) and (b) need the correct nouns, adjectives or verbs inserted from given lists; (c) needs the adjectives in the list corrected before insertion; (d) and (e) are audio exercises with true/false and gap-filling tasks. Transcript d Me llamo Alejandro Chinarro Sánchez. Bueno físicamente soy alto, mido 1,85, soy muy moreno, tengo ojos marrones, ojos oscuros, soy atlético y … personalmente pues la verdad es que soy sincero, soy cariñoso, valoro mucho la amistad, me gusta sentir la amistad, me gusta hacer favores a mis amigos, me considero una buena persona. e Me llamo Esther Sánchez Vazcuñana. Yo soy simpática, buena amiga de mis amigas. No soy muy alta, soy de mediana estatura. Mido 1,56. No soy muy delgada. Soy más o menos gruesa. Tengo el pelo castaño y los ojos marrones. Answers a Soy una persona alta, no muy delgada, con el pelo moreno y ojos castaños. Soy quizás un poco tímido con desconocidos, pero con mis amigos soy muy abierto y muy extrovertido. Soy también amigable, generalmente suelo hacer muy buenas amigas y amigos. b Soy alta y rubia, con el pelo largo. Me considero una persona muy humana, muy sincera, simpática y me llevo bien con la gente. c Yo soy bajita, tengo ojos marrones, y soy bastante morena. Me considero bastante cariñosa y sincera con la gente. d 1 F 2 F 3 F 4 V 5 V 6 F e 1 Esther is a good friend to her friends. 2 She is not very tall. 3 Her height is 1.56m. 4 She is not very thin. 5 She has brown hair and brown eyes. LdE 18 Describing pictures using a list of suggested phrases and sentences. Students could work on improving their writing ability here, by checking: ● Adjective agreement ● Choice of whether to use ser or estar and which form of the verb to use. Answers 1 b 2 g 3 d 4 h 5 a 6 f 7 e 8 i 9 c 10 j 06Ch_047_055.qxd 54 27/5/04 3:33 pm Page 54 Capítulo 6 LdE 19 W (a) A four-part exercise on self-description. In (a), students identify all adjectives. In (b) they identify the verbs; in (c) they fill in adjectives from a list; in (d) they re-order words to make sentences. Sentences to be completed from the information given in the Aprende 54 country/language/ capital/inhabitants grid. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 a morena; largo; liso; verdes; blanca; delgada; media; amable; abierta; agradable b soy = ser; tengo = tener; soy = ser; pienso = pensar; soy = ser c Soy bastante baja, rubia con los ojos marronesverdes. Soy una persona muy sensible, también pienso que soy alegre, porque me gusta salir con mis amigos. Me gusta sobre todo apreciar la amistad y me emociono fácilmente. d soy muy morena tengo el pelo moreno y los ojos son marrones claros y mido aproximadamente un metro cincuenta y cinco * LdE 20 Students adapt all four self-descriptions in Ex 19 to describe themselves. They are expected to change the adjectives and create negative verbs. Answers Respuestas individuales APRENDE 54" Transcript Answers La Habana es la capital de Cuba. Los brasileños hablan portugués. Los griegos viven en Grecia. El hebreo es el idioma de los israelíes. Los neozelandeses son de Nueva Zelanda. En Suiza hablan alemán y francés. El idioma de Argelia es el árabe. Español. El francés y el inglés. Neerlandés. Los habitantes de Perú son peruanos. Los habitantes de Alemania son alemanes. W (b) Describing people from different countries using the language and inhabitants columns from the grid. Answers 1 2 3 4 Ingrid vive en Copenhague; es danesa y habla danés. Hans y Karl viven en Viena; son austriacos y hablan alemán. María y Teresa viven en Montevideo; son uruguayas y hablan español. Rachid y Mohamed viven en Rabat; son marroquíes y hablan árabe. Alemania alemán Bonn alemán –a –es –as Argelia árabe Argel argelino –a –os –as Australia inglés Canberra australiano –a –os –as Austria alemán Viena austriaco –a –os –as Bélgica francés/neerlandés Bruselas belga –a –as –as Brasil portugués Brasilia brasileño –a –os –as Canadá inglés/francés Ottawa canadiense –e –es –es China chino Beijing chino –a –os –as Colombia español Bogotá colombiano –a –os –as Cuba español La Habana cubano –a –os –as Dinamarca danés Copenhague danés –a –es –as Escocia inglés Edimburgo escocés –a –es –as Grecia griego Atenas griego –a –os –as India hindú* Nueva Delhi indio –a –os –as Irlanda irlandés/inglés Dublín irlandés –a –es –as Israel hebreo Jerusalén israelí –í –es –es Jamaica inglés Kingston jamaicano –a –os –as Marruecos árabe Rabat marroquí –í –es –es Nueva Zelanda inglés Wellington neozelandés –a –es –as Países Bajos neerlandés La Haya holandés –a –es –as Perú español Lima peruano –a –os –as Polonia polaco Varsovia polaco –a –os –as Portugal portugués Lisboa portugués –a –es –as Suiza alemán/francés Berna suizo –a –os –as Turquía turco Ankara turco –a –os –as Uruguay español Montevideo uruguayo –a –os –as *Hindú is widely but wrongly used in Spain as the language as well as the religion. Hindi is the correct word to use for the language. 06Ch_047_055.qxd 27/5/04 3:33 pm Page 55 Capítulo 6 55 5 6 Aileen y Maeve viven en Dublín; son irlandesas y hablan inglés e irlandés. Joaquim y Ana Paula viven en Lisboa; son portugueses y hablan portugués. LdE 21 A comprehensive revision of questions to be done as both written and oral exercises. This exercise has always proved to be a significant discriminator of student progress in grammatical understanding. Answers a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t No, no/Sí, me llamo Isabel. Sí/No, no estoy bien. Sí/No, no tengo veinte años. respuestas individuales (i) respuesta libre (ii) No respuesta libre respuesta individual respuestas individuales (i) respuesta individual (ii) respuesta libre respuestas individuales (i) En Granada (ii) En los Estados Unidos (i) Sí (ii) Sí respuestas individuales respuesta individual respuesta libre respuesta libre respuestas individuales respuestas libres (i) respuesta individual (ii) respuesta libre (i) respuesta individual (ii) respuesta libre LdE 22 A dialogue based on which students select the correct time statements from two options given. Answers a i b i c ii d i e i f ii g ii h ii LdE 23 An adjective wordsearch. Answers Rompecabezas Simple quiz questions on language and continents as a multiple-choice exercise (X), an exercise ordering letters to spell adjectives correctly (Ya), dictionary work to use adjectives from a list correctly (Yb) and an e-mail with ser and estar verb forms missing for students to complete (Z). They could write a similar e-mail about themselves and/or reply to this e-mail. X Answers 1 Jamaica, Perú, Uruguay 2 Austria 3 Perú 4 Argelia 5 Alemania 6 Polonia, Irlanda 7 Viena, Beijing 8 Jerusalén Y (a) Answers ligero, pesado, corto, largo, estrecho, feo, importante, inteligente, guapo, abierto, caro, barato, bajo, alto, loco, peligroso, pobre, rico, caliente. Y (b) Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La hierba es verde. La pizarra de mi clase es blanca/negra. Los autobuses de Londres son rojos. Los taxis de Londres son negros. Las camisetas del Real Madrid son blancas. La bandera de España es roja y amarilla. Generalmente las botas de fútbol son negras. El cielo en verano es azul. La bandera de Argentina es azul y blanca. Hay nubes blancas y nubes grises. Z I M P O R T A N T E N E O F E O S A O X T J B A G O U Z S T E O R C U S S U O R L R E I L O T L R A I O T L A L A R G O G C C S R L D I I R E A O O O I O C L D N R J I C V D O E I T O H C N A A T P N E T N A O R R R F A R A E V R A R E R R O R G E N M E I I I M A R R O N C B O O A B A N D O N A D O Answers Hola Carlos: Voy a hablar un poco de mi familia. Mi padre es carpintero y ahora está en su taller. Mi madre está en la universidad porque es estudiante. Tengo dos hermanos que son pilotos; uno está en Valencia y el otro en Cuba. Mi hermana es dentista y su marido también. Están de vacaciones en Colombia con mis abuelos que son pensionistas. Tengo un tío que es soldado pero está enfermo. Hasta pronto, Cristina. 07Ch_056_064.qxd 56 27/5/04 3:34 pm Page 56 Capítulo 7 Capítulo 7 Comidas y compras Vocabulary el abrigo la aceituna la aduana ajustado/a el arroz atrevido/a el atún la barbaridad el beicon el bistec la blusa el bocadillo la botella la bufanda el cacharro los calcetines el/la camarero/a la camiseta el caramelo la carne caro/a casi la cazadora la cebolla la chaqueta cierto/a claro el cocido la coliflor la comida (rápida) cómodo/a la corbata la cosa costar cubrir la cuenta demasiado desear el disfraz dulce la ensalada la estantería el estilo el/la extranjero/a el filete fregar frito/a las gafas la galleta la gaseosa gastar el guante el guardarropa coat olive customs tight (clothes) rice daring tuna barbarity bacon steak blouse sandwich (with baguette) bottle scarf pots and pans socks waiter vest, T-shirt sweet meat expensive almost sports jacket onion jacket certain, true of course stew with chick peas cauliflower food, meal, (fast food) comfortable tie thing to cost to cover bill too (much) to wish fancy dress sweet salad bookcase style foreigner fillet/steak to wash fried glasses biscuit lemonade, soda to spend glove wardrobe la hamburguesa hamburger el huerto orchard el huevo egg el impermeable raincoat el jamón ham juzgar to judge la lechuga lettuce las lentejas lentils mandar to send el marisco shellfish las medias tights la mermelada jam, marmalade la moda fashion nada nothing nadie no-one nunca never ordenar to order, to tidy la paella rice dish pagar to pay el (los) pantalón (pantalones) trousers el pañuelo handkerchief el par pair el paraguas umbrella la patata potato el pescado fish (to eat) el plato plate; dish el postre dessert próximo/a next el queso cheese quitar to take off el rato while, short time el rincón corner la ropa clothes la ropa interior underwear la salchicha sausage seguir to continue sentir to feel solo/a alone subrayar to underline superbien (coll.) very well el tacón heel tampoco neither la tapa snack tapar to cover típico/a typical todo everything, all tonto/a silly vacío/a empty los vaqueros jeans vegetariano/a vegetarian la verdura vegetable las zapatillas slippers los zapatos shoes 07Ch_056_064.qxd 27/5/04 3:34 pm Page 57 Capítulo 7 57 Topics LdE 1 Shopping for clothes and food and drink Eating out Gap-filling sentences with negatives from a given list. *Students could be asked to rewrite these with their real preferences or dislikes. Aprende 55–59 Answers 55 56 57 58 59 Negatives Más and menos La ropa – clothes Use of usted Buying quantities and sizes Order EM1SB Aprende 55, A, B EM1LdE 1, 2, 3 EM1SB C, D EM1LdE 4, 5, 6, 7 EM1SB E, F EM1LdE 8, 9, 10 EM1SB Aprende 56, G, H, I, J EM1LdE 11, 12, 13, 14, 15 EM1SB Aprende 57, K, L, M EM1LdE 16, 17, 18, 19, 20, 21 EM1SB N, O, P, Aprende 58, Q, R, Aprende 59, S EM1LdE 22, 23 EM1SB T, U, Rompecabezas V, W, X, Y APRENDE 55" Negatives Transcript No como. No bebo nada. Nadie bebe alcohol en mi casa. No bebe nadie alcohol aquí. Nunca va a restaurantes. No vamos nunca a restaurantes. Ni come ni bebe en la cantina. No bebo té. Tampoco bebo café. A Short passage containing various negatives with questions as a puzzle to be solved. a No me gustan ni los huevos ni el pescado. b En casa nadie come pescado. c Mi madre siempre hace la compra en el mercado y nunca en el supermercado. d Mi padre no toma nada para el desayuno. e Los tomates no me gustan; tampoco los guisantes. LdE 2 Finding the correct translation of some complex sentences using nada, nadie, nunca. A challenging exercise despite the limited use of vocabulary. Answers a v b vii c ix d i e vi f ii g viii h iii i iv LdE 3 " Audio dialogues in which students must distinguish between nada, nadie and nunca. * Students could later be asked to compose questions which would elicit the answers they had chosen. Transcript Ejemplo: ¿Quiénes están en la cocina? No hay nadie en la cocina. 1 ¿Estudias mucho? No, no estudio nunca. 2 ¿Por qué no vas a la discoteca? Porque no va nadie. 3 ¿Por qué está cerrada la carnicería? Porque no venden nada. 4 ¿Cuándo van tus padres al cine? No van nunca. 5 ¿Por qué lloras? Porque nadie está contento en casa. 6 ¿Por qué no compras un regalo para tu madre? Porque no me gusta nada. 7 ¿Cómo está tu tía? Muy enferma. Nunca come nada. 8 ¿Es buen profesor? Sí, nunca permite ruido en la clase. Answers 1 Martín 2 Mario y Mariano 3 Mario, Martín, María B A ‘guess-who’ based on statements extracted from eight different interviews. The exercise starts to introduce food vocabulary. Answers 1 Esther 2 Soledad 3 Saulo y David 3 Lolita 5 Raúl 6 Carmen 7 Alejandro 8 Raúl Answers 1 i 2 ii 3 i 4 ii 5 ii 6 i 7 ii 8 i C " The extracts are taken from interviews. Using them as reading passages first will be essential, owing to the new vocabulary and some of the structures. Although soler is taught in detail later, it would be worth spending some time here explaining that it is followed by an infinitive and means ‘to usually + infinitive’. The passages contain more sophisticated structures 07Ch_056_064.qxd 58 27/5/04 3:34 pm Page 58 Capítulo 7 and ‘philosophical’ statements as idiom. So where possible, it will be beneficial to allow the students access to the transcripts. a Estefanía. Passage with true/false choices in Spanish. b Roberto. A short audio extract with true/false statements in English. c Carlos’ audio extract, for students to identify which foods are mentioned from a given list. d Eduardo’s audio with comprehension questions in English. Transcript b Yo suelo comer de todo, pero en general sobre todo la comida española. También como espaguetis, pizzas, pero solamente a veces. Lo más popular es la tortilla de patata. La tortilla es una comida típica de España. Para mí comer bien es esencial en la vida. c Suelo cocinar comida normal; legumbres, verduras, carne, pescado de todo tipo. Mi madre nos prepara el desayuno por las mañanas. Tomamos cereales, yogures, tostadas, un vaso de leche o zumos. d Los domingos comemos paella, pero luego durante la semana comemos lentejas, filetes, sopa, puré de verduras. Por las noches solemos cenar pescado o un bocadillo de chorizo. A mí me gusta la comida española mucho, aunque también me gusta la comida italiana. La comida americana no me gusta, prefiero el jamón, el queso, la paella. Answers Para desayunar suelo tomar un vaso de leche, y a media mañana así de las diez y media me tomo un bocadillo generalmente de jamón o de atún. A las dos y media comemos. Se suele comer bastante. Las comidas típicas son la paella, un filete, tortilla de patatas y la cena es más ligera: pescado o verdura. LdE 5 Students have to complete sentences with phrases from a suggested list. Times and meals stated make answers logical, and yet not an easy exercise. Teach a eso de + time = ‘at about …’. Answers a i A las doce de la tarde tomamos la comida. ii Mi hermano menor come en el colegio. iii Mi hermano Juan pone la mesa porque es el mayor. iv Terminamos a eso de las tres. b i A las ocho y media de la mañana tomo el desayuno. ii Tomo un café solo, pero mis hermanos beben leche fría. iii A veces tomo pan con mantequilla y mermelada. iv Llego al colegio a eso de las nueve. c i A las nueve de la noche ceno. ii Mi abuela no cena porque no come de noche. iii Mi padre prepara la cena cuando llega del trabajo. iv Normalmente termino a eso de las diez. Answers a 1 F 2 F 3 F 4 V b 5 V 6 V 7 F 8 F c lechuga, coliflor, café, té, mermelada d 8 On Sundays. 9 During the week. 10 At night. 11 He likes Spanish and Italian food and dislikes American food. 12 Ham, cheese and paella. * D Reading and understanding a passage with a free choice of how to use some chosen phrases. The model of the passage itself will assist with completing the task. Answers Respuesta libre LdE 4 Words and expressions provided for students to complete a passage describing meals. *This passage could then be rewritten with the students’ own version of meals at home. LdE 6 An audio passage on meal times in Alberto’s house with multiple-choice questions. May need to be replayed a few times, as questions are not all in sequence with the passage. Transcript Las comidas en la casa de Alberto Alberto vive con sus padres y con sus dos hermanos. Tiene 15 años, es el mayor. Su hermano Ricardo, el menor, tiene once años, y David tiene catorce. A las ocho y cuarto de la mañana el padre pone la mesa y toman el desayuno. Todos toman café menos Ricardo, que toma leche. Los niños comen huevos fritos, el padre no come nada pero prepara tostadas para la madre. Los niños comen al mediodía en el colegio y los padres a la una en el trabajo. Ni el menor ni el mayor toman la merienda con los padres. Cenan a las ocho y media. Los dos mayores ponen la mesa y los padres preparan la cena. Answers a ii b ii c ii d i e ii f ii g i h i i i j ii 07Ch_056_064.qxd 27/5/04 3:34 pm Page 59 Capítulo 7 59 LdE 7 Oral pair work on food and meal times. *Quicker students could change all questions into the third person and ask and answer about another member of the family. Answers Respuestas individuales E Very mixed carta. Explain the difference between a carta and a menú, which offers set dishes, limited choice and a set price for the meal. The Basque Country, Galicia, Asturias and Rioja need explaining as regions with Rioja as the top and best-known Spanish wine. Dictionary work for students, and a good IT exercise in producing a sophisticated menu on computer. Answers Starters Russian salad Ham and salami Chicken soup Galician stew Gazpacho Asturian bean stew Cured anchovies Marinated anchovies Egg mayonnaise Mixed salad Menu Seafood 3.00 Grilled prawns 7.25 3.50 Garlic prawns 8.50 2.50 Musels 8.00 3.50 Fried squid 7.50 3.00 Galician octopus 9.20 3.00 2.50 Fish 2.50 Hake Roman style 10.75 2.00 Grilled sardines 6.50 2.50 Swordfish 10.00 Basque-style cod 7.50 Meat Pork chop 7.25 Veal schnitzel 9.50 Paella (minimum 2 people) 14.50 Steak in Rioja wine 10.25 Desserts Flan/Crème Caramel 3.50 Ice-cream 3.25 Seasonal fruit 2.50 Vegetables Green beans 1.50 Peas 1.50 Chips/Sauté potatoes 1.25 F " Dialogue to be listened to as students follow the text. Stresses and intonation are very important as are the idiomatic expressions used. You can use this dialogue to do some work on expression in text, asking students to identify ● negative statements ● use of mucho and demasiado for emphasis ● use of pronouns for emphasis ● colloquialisms such as Ya está and what they might mean. In part b, students will need to decide whether the imaginary statements by Pilar and Eduardo are true, false or probable. This exercise revises gustar and introduces interesar. Transcript Camarero: Eduardo: Camarero: [pause] Camarero: Pilar: Buenas noches. Una mesa para dos, por favor. Sí, señor, … aquí … en el rincón. Señorita, ¿de primer plato? No quiero ni sopa, ni pescado … tomamos ensaladilla rusa y paella para dos. Eduardo: No, no, un momento. No me gusta la ensaladilla rusa. Pilar: Bueno, entonces, una ensaladilla y … sí, cambio, tomo la ternera empanada con patatas fritas y guisantes. Camarero: Muy bien. Ensaladilla rusa de primero, y luego ternera empanada con patatas fritas y guisantes. ¿Y para el señor? Eduardo: Para mí, gazpacho, gambas a la plancha, huevos con mayonesa, sardinas asadas y un bistec con patatas fritas, guisantes … y judías verdes. Camarero: Sí señor, ¿eso es todo? Pilar: Sí, eso es todo, gracias. (a Eduardo) ¡Qué barbaridad! ¡Comes demasiado! Eduardo: ¡Claro! … si tengo mucha hambre. Camarero: Bueno y … ¿para beber? Pilar: Sí, una botella de Rioja, una de Valdepeñas y … Eduardo: ¡Bueno, bueno! ¡Ya está! ¡Qué horror! ¡Qué borracha! ¡Bebes demasiado! Pilar: ¡Claro! … si tengo mucha sed. Camarero: ¿Y de postre? Eduardo: Para mí … Pilar: De postre, nada. Eso es todo, gracias. (Tres horas más tarde) Camarero: La cuenta, señor. Eduardo: Gracias, la señorita paga. Pilar: ¿Yo? ¡No! ¡Pagas tú! Y la próxima vez, con mi próximo novio, pago yo. Answers Eduardo 1 P 2 F 3 P 4 F 5 F 6 P Pilar 7 V 8 P 9 F 10 P 11 F 12 F LdE 8 From the information in the Restaurante ‘La Rueda Española’ dialogue (Ex E and F), the students complete the bill and work out the total. Answers La Rueda Española Calle San Roque,16 29001 Madrid Tel 914508776 Ensaladilla rusa 3.00 2 vinos 16.50 2 patatas fritas 2.50 2 guisantes 3.00 judías verdes 1.50 gazpacho 3.00 huevos con mayonesa 2.00 sardinas asadas 6.50 gambas a la plancha 7.25 Total biftec 10.25 IVA 6 % ternera empanada 9.50 TOTAL 65.00 3.90 68.90 07Ch_056_064.qxd 60 27/5/04 3:34 pm Page 60 Capítulo 7 LdE 9 Linking obvious foods or drink combinations from a set of illustrations. It is important to stress that we say ‘eggs and chips’, but Spanish says ‘with’, con. Answers pescado con judías verdes; pollo con legumbres; carne con guisantes; huevos con patatas fritas; tortilla con ensalada; vino tinto con gaseosa * LdE 1O Translating a conversation with a waiter in a restaurant, using the expressions in the La Rueda Española dialogue. (N.B. Students may choose different fish, vegetables and dessert.) Answers You: Waiter: You: Waiter: You: You: Waiter: You: Waiter: You: Waiter: You: You: Buenas noches. Buenas noches, señor(a). Quisiera una mesa en la esquina por favor. Muy bien señor(a). El menú por favor. No como carne. Hay huevos, pescado y legumbres. Una tortilla, pez espada y judías verdes. Y ¿de beber? Agua por favor. ¿De postre? Flan por favor. ¿La cuenta por favor? APRENDE 56" Transcript Gasto más de cien euros. Hay menos de diez personas. Como más que mi hermano. Bebo más leche que tú. Soy más alto que él. Es más inteligente que yo. Salgo menos que Clara. Tengo menos dinero que tú. Soy menos fuerte que él. Es menos tímido que yo. G An exercise for students to select correct forms of más de/más que, etc. Answers 1 2 3 4 5 6 El pescado me gusta un poco menos que la carne. El pescado cuesta más de 20 euros. El pescado es más caro que la carne. Mi abuelo tiene más de sesenta años. Es menos simpática que tu madre. Beben menos vino que cerveza. H I " Deciding which of two pictures is being described based on the ‘more than/less than’ rules. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 Cuesta más de seiscientos dólares. Son menos de las tres. Es más alta que su hermano. Tiene menos de cincuenta años. Hay más libros ingleses que españoles. Me gusta el vino menos que el café. Tiene más hermanos que hermanas. La carnicería abre más días que el supermercado. Answers 1 a 2 a 3 b 4 b 5 a 6 b 7 a 8 c J Six extracts from interviews to be gone through to cover new vocabulary, J(a) has comprehension questions in English and J(b) in Spanish. Answers a 1 5 b 1 2 3 4 5 Tristan’s 2 Rosa’s 3 Cristina 4 José Luis Luisa 6 Sebastián Sí, a Luisa le gusta la comida de su madre. A Sebastián le gusta comida extranjera. Porque su padre va a trabajar temprano. Un bocadillo o a veces nada. Desayunar en un bar no es típico; cenar pizza es típico. 6 Pone y quita la mesa, friega y a veces hace la comida. LdE 11 A passage on mealtimes in a Spanish home with underlined expressions to be translated. Answers por lo general = in general (generally, usually) normalmente = normally a la hora de comer = (at lunch-time) but here when it comes to food lo que más me gusta = what I like most lo que no me gusta = what I don’t like aparte de eso = apart from that bastante = quite las tres comidas típicas = the three typical foods a mi parecer = in my view luego = then LdE 12 An oral pair-work exercise testing the ‘more than/less than’ rules. Writing sentences with the phrases selected in the previous exercise. Answers Answers Respuestas libres Respuestas libres 07Ch_056_064.qxd 27/5/04 3:34 pm Page 61 Capítulo 7 61 LdE 13 A passage with gaps for students to fill in with the help of a list of words appropriate to particular mealtimes. L Answers Pues de desayuno suelo tomar leche con cacao y galletas, y también suelo comer cereales y si no tengo mucha hambre pues como un yogur o me bebo un zumo. Pero a mí lo que más me gusta comer son las patatas con filete de pollo y también me gusta mucho la tortilla española y suelo tomar fruta, especialmente naranjas. El yogur también me gusta mucho y si no tengo hambre, tomo un vaso de leche. LdE 14 " Listening to a passage and underlining the foods mentioned in a given list. Transcript Pues habitualmente para desayunar: leche, cacao, galletas, cereales. Pues normalmente mi comida es variada, de pasta a pescado, carne, verduras, suelo comer de todo, yo sigo la dieta mediterránea de carne, de pescado y ensaladas. Lo que más me gusta son las patatas, el bistec, la ensalada. Transcript Hoy llevo camiseta blanca, un jersey rojo, una bufanda celeste, pantalones negros, una chaqueta negra y botas negras, también. Answers c (Ana) M Transcript/Possible answers – Hoy llevo un disfraz de bruja. Llevo ropa negra. – Hoy llevo mi traje de ski amarillo. También llevo gafas, guantes y botas especiales para la nieve. – Hoy llevo camiseta blanca, un jersey rojo, una bufanda celeste, pantalones negros, una chaqueta negra y botas negras, también. – Hoy llevo una camiseta violeta y pantalones azules. – Hoy llevo un chándal azul y gris. – Hoy llevo una camiseta negra con una rebeca gris, vaqueros ajustados, botas negras, un abrigo corto negro y una bufanda blanca. – Hoy llevo una camisa de mangas cortas cuadrada de color crema y pantalones cortos también de color crema. Y llevo gafas de ver (no de sol). – Hoy llevamos cazadoras de piel con bufandas del mismo color. milk, cocoa, biscuits, cereal, pasta, fish, salad, meat, steak, potatoes LdE 15 Food wordsearch with clues in English. Answers Horizontales: gazpacho, vino, salchichas, ajo, ternera, agua, gaseosa, plátanos, sardinas, té. Verticales: guisantes, licor, salchichón, carne, churros, pescado, escalopes, cordero, limonada, café, piña, huevos, judías verdes, pan, bistec, jamón, tomate, patatas, paella, gambas. APRENDE 57" La ropa – clothes Transcript Hoy no llevo jersey. Me visto en mi habitación. K Looking at photos to see who is wearing what. Answers 1 b (Manuela), e (Miguel) 2 h (Sonia y Ana) 3 d (Conchita) 4 g (José) 5 c (Ana), f (Teresa), h (Sonia y Ana) 6 h (Sonia) 7 a (Carmen) 8 b (Manuela) 9 c (Ana) 10 d (Conchita) 11 f (Teresa) 12 b (Manuela) " Describing other people in the photos. The list of possible answers (which is also recorded) can be given to help do or correct, or to spot who else is being described. Remind students about noun-adjective word order in physical description phrases. Answers * " Audio of one of the girls in photos describing what she is wearing. Spot the photo! LdE 16 Adding correct colour agreements to clothes – again, this is an opportunity to stress the importance of adjectival position in these phrases. Answers a b c d e f g h i j k l una falda azul un jersey rojo camisetas verdes un impermeable gris sombreros marrones una chaqueta amarilla botas marrones un abrigo naranja un pulóver rosa pantalones rojos ropa interior blanca un paraguas rojo 07Ch_056_064.qxd 62 27/5/04 3:34 pm Page 62 Capítulo 7 Answers LdE 17 Questions about clothes and colours worn, and colours around the classroom, with possible answers as examples to ensure agreements are not forgotten. The answers below can be used as questions, to get students to produce the correct answers. Answers Possible answers a (la falda) es (negra) b (los pantalones) son (azules) c (la puerta) es (blanca) d (la puerta) es (azul) e (mis zapatos) son (negros) f (mis calcetines) son (rojos) g (el coche) es (gris) h (los autobuses) son (rojos) i (los taxis) son (blancos) j (me gustan las camisas/las blusas) (blancas/rosas) LdE 18 " Audio descriptions of what four girls are wearing. Students have to identify the illustration of each one. They could then be asked to colour the illustrations and prepare a new written description. You could ask students to look at the use of rhetorical colloquialisms in these exchanges, and what they mean (pues, mira; vamos a ver, pues; Bueno). Transcript a ¡Hola! Me llamo Dolores. Hoy llevo blusa, jersey, vaqueros y botas negras. Nunca llevo sombrero. b – ¿Cómo te llamas? – Me llamo Pilar. – ¿Qué llevas hoy, Pilar? – Pues, mira, llevo zapatos de tacón muy alto, unos vaqueros, y llevo el sombrero, la camisa y la corbata de mi padre. c – Hola, Concepción. Y hoy, ¿qué ropa llevas? – Hoy, vamos a ver … pues llevo una blusa de seda, pantalones negros y una bufanda de muchos colores. No me gustan los zapatos de tacón, así que llevo zapatos de tenis. d – Y tu hermana Eva, ¿qué lleva hoy? – Mi hermana es muy diferente. Lleva zapatos de tacón, su blusa, su falda y su abrigo. Answers 1 Pilar * 2 Eva 3 Concepción 4 Dolores LdE 19 Describing clothes worn in three illustrations. Respuestas individuales LdE 21 Javi’s clothes are described to help students write down what they are wearing today, and then do the same about a friend. Answers Respuestas individuales N Interviewees talk about fashion. The exercises test students on synonyms (N(a)), filling in missing verbs (N(b)), agreeing or disagreeing with a particular point of view (N(c)), and true/false comprehension (N(d)). *All texts could be used for students to write their own version by substituting words or using negatives. Answers a yo pienso = a mí me parece; esencial = muy importante; las personas = la gente; lleva = se viste; atrevida = provocativa; prefiero = a mí me gusta más; cubierta = tapada b Aunque mis padres y mis amigos piensan que la moda no es importante, para mí es muy importante. Me gusta la ropa, ir a la moda, sobre todo a mi edad. c Respuesta individual d 1 F 2 F 3 V 4 F 5 F O " Audio views on fashion with true/false exercises in English and Spanish and comprehension questions in Spanish. Transcript Pilar La moda es importante pero tienes que ser tú misma, y elegir tú, tu propia ropa. No me gusta imitar, me gusta ser original. Soledad Realmente no me importa mucho la moda, simplemente pienso que yo voy vestida como me gusta, y me siento cómoda. Mario Para mí la moda es indiferente. Una persona puede vestir muy bien pero lo importante es lo que se lleva dentro, no el exterior. Answers Possible answers: a 1 Hoy llevo una camiseta de rayas con pantalones, chaqueta y botas de agua. 2 Hoy llevo falda y cazadora vaqueras, una blusa de rayas, medias y botas. b Sandra lleva … LdE 20 Oral pair work on clothes preferences and other aspects of clothes linked to shopping, getting dressed, etc. Answers Pilar 1 F 2 F 3 F 4 F 5 V Soledad 6 F 7 F 8 F Mario 9 Mario is indifferent to fashion. 10 Not necessarily. 11 The person’s character. 07Ch_056_064.qxd 27/5/04 3:34 pm Page 63 Capítulo 7 63 P Saulo writes about fashion and more indirect comprehension questions are asked in English. Answers 1 2 3 4 Very important. Clothes, shoes, hair, school bag. He does not go home with everything he wants. Fashion is expensive because it changes constantly. APRENDE 58" Transcript Por favor, ¿tiene Vd. estos vaqueros en negro? Sí, señorita. ¿Quiere Vd. el 38 o el 40? Q " Elisa and Pilar go shopping. Students listen as they read the text to assist with answering questions. Point out the mix of tú and Vd. forms in this text, depending on who is being addressed. Transcript Elisa: Vamos. Mi pasatiempo preferido es ir de compras. Pilar: Zapatos primero, ¡mira, qué modernos! Tú ¿qué número calzas? Elisa: Un 37. ¿Me pruebo los rojos y blancos? Pilar: Sí. Y yo los verdes y amarillos. Mi número es el 39. Dependienta: Aquí tienen, señoritas. Elisa: Me están muy bien. ¿Cuánto cuestan? Dependienta: Son 40 euros, 36 con el diez por ciento (10%) de descuento. Pilar: Para mí, un número menos. Me están un poco grandes. Dependienta: ¿Quiere Vd. el 38? Pilar: No, la verdad es que no me gustan. Elisa: A mí, me encantan. Aquí tiene Vd. señora, 36 euros. Answers 1 4 7 8 Elisa 2 Pilar 3 Elisa, red and white green and yellow, size 39 5 Elisa 6 4 euros Doesn’t really like them She’s very pleased with them R " Photo and audio dialogue to assist with a multiplechoice exercise on clothes in Spanish. Transcript Sara: Clara: Sara: Clara: Sara: Clara: ¿Prefieres las faldas largas o cortas? Me encantan las faldas largas. ¿Te gustan normales o faldas vaqueras? Vaqueras y si no, siempre azules. ¿Cuánto cuesta la falda larga vaquera? Dieciséis euros. Aquí en el mercadillo son muy baratas. Sara: A mí, me gustan largas también, pero prefiero faldas negras y no vaqueras. Clara: Voy a comprar una para mí y una para cada una de mis dos hermanas. Answers 1 c 2a 3 b 4 c 5 b 6 c APRENDE 59" Buying quantities and sizes Transcript Quisiera medio kilo de patatas, y tres kilos y medio de cebollas. Compra medio litro de leche, y llena el tanque con veinte litros de gasolina sin plomo. Necesito una talla grande. Voy a probar un tamaño más pequeño. Una talla pequeña para mi hermanito, mediana para mí, y grande para mi padre. Un tamaño pequeño para mí, más grande para mi amigo, y mediano para mi hermana. S " Multiple-choice exercise on sizes and quantities to be worked out logically and checked against the audio version. Transcript 1 2 3 4 Quisiera dos kilos de ajos y una cebolla. Prefiero los jerseys rojos y grandes. ¿Por qué? ¿El treinta y ocho te está pequeño? Para mi hijo de siete años quisiera una talla pequeña. 5 Calzo el número treinta y siete. 6 Quisiera un ramo de flores para mi novia. Answers 1 b 2 c 3 b 4 c 5 c 6 b LdE 22 A dialogue in a shoe shop to be put in order. Point out that Vd. forms only are used here as it is a formal situation. Answers b, e, f, g, h, i, d, a, j, c 07Ch_056_064.qxd 64 27/5/04 3:34 pm Page 64 Capítulo 7 * LdE 23 " Two boys discuss clothes shopping. Gaps to be filled from words in the list and checked against an audio version. This is a challenging exercise. Transcript/Answers boy 1: ¿Dónde está tu madre? boy 2: De compras como siempre. Busca ropa para mí. boy 1: ¿Tu madre compra toda tu ropa? boy 2: Sí, pero siempre son tallas o muy grandes o muy pequeñas para mí, o que no me gustan. boy 1: ¿Y por qué hace eso? boy 2: Porque no comprende ni lo que me va ni lo que me gusta. boy 1: ¿Nunca vas de compras tú mismo? ¿Nunca vais juntos? boy 2: No, no tengo paciencia. * T " A longer audio piece, which can be broken down into sections to check gist comprehension before allowing students to look at the text and continue with Ex U. U True/false exercise on the preceding text. Answers 1 V 2 F 3 F 4 F 5 F 6 V 7 F Rompecabezas The section includes: an odd-man-out exercise (V), correcting clothes spellings (W), working out a restaurant bill (X) and a very challenging exercise on completing a sentence by finding its second half through logic and grammar (Y). V Answers 1 tostadas 2 cerveza 3 están 4 tienda 5 casa 6 subes 7 aduana 8 María 9 padre 10 vivo 11 gafas 12 color W Answers impermeable, chaqueta, bufanda, zapatos, calcetines, camiseta, guardarropa, corbata. Transcript El Guardarropa de Mari-Carmen Mari-Carmen es una chica ecuatoriana que está estudiando inglés en Londres. Su pasatiempo preferido es comprar ropa. Sus padres mandan dinero para libros pero Mari-Carmen gasta casi todo en ropa. Vive en un piso con dos chicas más: una estadounidense y otra ecuatoriana. Tiene un guardarropa enorme en su habitación que está lleno de zapatos y de ropa. Hay unas 20 blusas, muchas de seda, de todos los colores. Tiene cantidades de camisetas y jerseys. Hay chaquetas, abrigos, impermeables y tres paraguas. Su color preferido es el rojo. Tiene muchos pantalones rojos, vaqueros azules y verdes y más de 25 pares de zapatos, de tacón alto, sin tacón, zapatillas y zapatos de tenis. Hay también una infinidad de medias, de pañuelos y de ropa interior. En la estantería hay dos libros, Inglés en un mes y Los jóvenes y la moda. La verdad es que MariCarmen quiere abrir una tienda de moda en Quito, y está buscando ideas nuevas. X Answers La cuenta Una paella para dos personas # 10€ Dos ensaladas mixtas, a 2.00€ cada una # 4€ Dos flanes, a 2.50€ cada uno # 5€ Dos botellas de Rioja, a 9€ la botella # 18€ 2 " pan, a 2€ por persona # 4€ 1 Toman flan de postre. 2 9€ Y Students could attempt to write a different second half to each sentence and/or a different first half to match the latter part. Answers 1 j 2 e 3 b 4 a 5 h 6 q 7 f 8 l 9 p 10 i 11 c 12 o 13 k 14 d 15 g 16 m 17 r 18 n 08Ch_065_072.qxd 27/5/04 3:36 pm Page 65 Capítulo 8 65 Capítulo 8 La salud Vocabulary abrigarse el aceite el acuerdo además la alergia el algodón la alimentación el almuerzo andar antes (de) aunque el baloncesto la bandera la barbilla la boca el brazo el calmante la cantidad el chorizo el cirujano la cita la clínica consultar crudo/a la Cruz Roja el cuerpo la cuestión el dedo el/la dentista desequilibrado/a después (de) diario/a doler dolor; tengo dolor de cabeza el ejercicio el empaste el/la enfermero/a enfermo/a engordar la entrevista envejecer equilibrado/a la espalda el estómago el estrés evitar extraordinario/a la fecha de nacimiento fenomenal la fiebre la forma (en) la garganta la gordura la grasa grasiento/a grave la guía telefónica to dress up warm oil agreement moreover allergy cotton food lunch to walk before although basketball flag chin mouth arm painkiller quantity salami surgeon appointment clinic to consult raw Red Cross body question, matter finger dentist unbalanced after daily to hurt pain; I’ve got a headache exercise filling nurse ill to put on weight interview to age balanced back stomach stress to avoid extraordinary date of birth fantastic, brilliant fever fit throat fat fat oily, greasy serious phone directory igual el jarabe la juventud la legumbre mal, tener la mano masticar el médico la memoria menudo, a mil (el/la) mismo/a la muela el nutriente el/la oculista odiar olvidar operar pálido/a el pan la pared el pasatiempo la pastilla las patatas fritas peligroso/a la pera el pie el plátano la porción privado/a el quirófano raro/a recuperar(se) el refresco regularmente el remedio el resfriado respetar la respuesta la rodilla roto/a la sala la salsa la salud seguida, en Semana Santa el signo suerte, buena sufrir la taza el tipo la tos tranquilo/a el trozo la urgencia la venda el yogur same syrup youth vegetable to be in pain hand to chew doctor memory often thousand (the) same (back) tooth nutrient optician to hate to forget to operate pale bread wall hobby tablet chips; crisps dangerous pear foot banana portion private operating theatre strange to get better cool drink regularly, often solution, remedy cold to respect answer knee broken, fractured lounge sauce, gravy health immediately Easter Week sign good luck to suffer cup type cough calm slice emergency, emergency services bandage yogurt 08Ch_065_072.qxd 66 27/5/04 3:36 pm Page 66 Capítulo 8 Topics Parts of the body, ailments and remedies At the doctor’s, dentist’s, chemist’s Answers 1 Teresa 2 Steve 3 Carlos 4 Eduardo 5 Pilar 6 El Sr. Salinas 7 María 8 La Sra. Salinas 9 Isabel 10 Ahmed Aprende 60–63 60 61 62 63 El cuerpo de Pepe Poder + infinitive Antes de/después de + infinitive Este/ese, etc. Order EM1SB Aprende 60, A, B, C, D, Aprende 61, E, F EM1LdE 1, 2, 3 EM1SB G, H, I, J, K, Aprende 62, L, Aprende 63, M, N EM1LdE 4, 5, 6, 7, 8 EM1SB O, P, Q EM1LdE 9, 10, 11 EM1SB R, S, T, U, V EM1LdE 12, 13, 14, 15 EM1SB Rompecabezas W, X, Y, Z Aprende 60" B Oral pair work which may be preceded by a round of the questions with the class and possibly full written answers after the brief answers required orally. Teach students how to build answers from questions as part of the work on this exercise. Remind them to check that they change the pronoun and verb form as necessary when replying to a question using the same verb, tú forms in questions requiring yo forms in replies. Answers Respuestas individuales C Pairing questions and answers through grammatical understanding of doler. Answers 1 d 2 e 3 a 4 b 5 c 6 f 7 h 8 g El cuerpo de Pepe Teach the Aprende on doler by revising the impersonal verb gustar as they follow the same rules with pronouns and gusta(n), duele/duelen. Transcript Me duele la cabeza. Tengo dolor de cabeza. Me duele el estómago. Tengo dolor de estómago. Me duelen las muelas. Tengo dolor de muelas. A Pepe … le duele la barbilla. le duelen las rodillas. le duelen los dedos del pie. me duele (-n); te duele (-n); le duele (-n); nos duele (-n); os duele (-n); les duele (-n) * D Pairing questions and answers based on En el hospital text. The text could be read aloud first and new vocabulary introduced. Answers 1 d 2 c 3 a 4 e 5 b APRENDE 61" Poder + infinitive Transcript A " No puede moverse. No puedes ver a tu padre. An audio task about aches and pains in which students must identify the correct illustration. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Me duele el estómago. Me duele el codo. No me duele nada. Me duele la nariz. Me duelen los hombros. Me duele la rodilla. Me duele la cabeza. Me duelen los pies. Me duele la mano derecha. Me duele la mano izquierda. E Pairing off two halves of sentences through meaning and/or grammar. Answers 1 d 2 c 3 f 4 e 5 a 6 b F " Audio task spoken in the first person for students to change into the third person, practising poder. 08Ch_065_072.qxd 27/5/04 3:36 pm Page 67 Capítulo 8 67 Transcript 1 No puedo enviar mis e-mails, porque mi modem no funciona. 2 No puedo ir de compras porque no tengo dinero. 3 No puedo ducharme, porque tengo el brazo vendado. 4 No puedo conducir, porque me duelen los ojos. 5 No puedo tocar la guitarra porque tengo la mano rota. Answers 1 No puede enviar sus e-mails, porque su modem no funciona. No puede ir de compras porque no tiene dinero. No puede ducharse, porque tiene el brazo vendado. No puede conducir, porque le duelen los ojos. No puede tocar la guitarra porque tiene la mano rota. 2 3 4 5 LdE 1 Using doler and tener dolor correctly. Answers a b c d e f g h i j Me duelen los pies. Me duele el pulgar. Tengo dolor de estómago. Tengo dolor de cabeza. Me duelen los hombros. Tengo dolor de muelas. Tengo dolor de cabeza. No me duele nada. Me duele el estómago. Me duelen los ojos. Transcript Manuel: Buenas tardes, señores oyentes. Aquí Radio Juventud. Hablamos con Steve Ríos de Nueva York, un joven de 16 años con una memoria extraordinaria. ¿Cómo te llamas? Steve: Me llamo Steve Ríos, pero en casa de mis abuelos puertorriqueños, soy Esteban. Manuel: ¿Cuántos años tienes? Steve: Tengo 16 años; en julio, 17. Manuel: ¿Dónde vives? Steve: Vivo en un apartamento, en Queens, en Nueva York. Manuel: ¿Y tu familia? Steve: Vivo con mis padres y mi hermano mayor. Bueno, mi hermano tiene 20 años y ahora está viajando por América del Sur. Manuel: ¿Y tus abuelos? Steve: Mis abuelos viven muy cerca, en la misma calle. Manuel: Hablas español muy bien … Steve: No, muy bien, no. Bueno, bastante bien. Mis abuelos son de Puerto Rico y siempre hablan español. Mi padre también habla español, pero mi madre es de Chicago, y en casa hablamos inglés. Manuel: Steve, eres famoso. ¿Por qué? Steve: Tengo memoria fotográfica. Nunca olvido nada. Manuel: ¿Y qué estudias? Steve: Me gustan las matemáticas y los idiomas. También me gusta estudiar las guías telefónicas y los cumpleaños de los mil chicos de mi colegio. Manuel: Y, el 6 de febrero, ‘Young Brain of America’, ¿es un día importante para Steve Ríos? Steve: No, el 6 de febrero no, el 5 de febrero. Sí, un día fenomenal. Manuel: Steve Ríos, joven, simpático e inteligente. ¡Gracias y buena suerte! LdE 2 Finding the odd word out among medical vocabulary. Answers a b c d e 1 b 2 b 3 a 4 c 5 b 6 b 7 b 8 c 9 a 10 c cantar guardia aburrirse montañas nota H LdE 3 Linking clothes/items to parts of the body. Answers a ii b v c iv d i e iii G " Answers f vi Radio interview to be followed in written form. Stop the recording and check for gist comprehension of sentences and interchanges. Multiple-choice comprehension exercise. Completing sentences from the information given in the interview (same text/recording as for Ex G). These are all statements made by Steve, so students could work out which question each statement responds to as preparation for the next exercise. Answers 1 2 3 4 5 Mis abuelos son puertorriqueños. En julio tengo diecisiete años. Vivo en un apartamento. Mi hermano está en América del Sur. La casa de mis abuelos está cerca de mi apartamento. 6 Mi madre es de Chicago y no habla español. 7 Soy famoso porque tengo memoria fotográfica. 08Ch_065_072.qxd 68 27/5/04 3:36 pm Page 68 Capítulo 8 8 En mi colegio hay mil chicos. 9 Soy el ‘Young Brain of America’. 10 Me gustan las entrevistas. I " Some more of Steve’s answers, to which students must provide the questions. Students should attempt them before checking the audio version. Extra work can be done here on building answers for questions. You could give them the following reminders: If the reply uses the same verb as the question, check forms and spellings. (¿Qué estudias?/Estudio …; eres/soy; vives/vivo; tienes/tengo.) What about using or adding another verb in the reply? (¿Qué estudias hoy? Estudio biología, pero no me interesa.) Transcript/Answers 1 ¿Cómo te llamas? Me llamo Steve. 2 ¿Tienes 17 años? No, no tengo 17 años. Tengo 16. 3 ¿Dónde vives? En un apartamento en Queens. 4 ¿Vives con tus padres, con tu familia? Sí, vivo con mis padres. 5 ¿Tu hermano está en Nueva York? No, mi hermano no está en Nueva York. 6 ¿Hablas español? Sí, hablo español. 7 ¿Tu madre es de Puerto Rico? No, mi madre no es de Puerto Rico. 8 ¿Hablas español con tu madre? No, no hablo español con mi madre. 9 ¿Por qué eres famoso? Soy famoso porque tengo memoria fotográfica. 10 ¿Te gustan los idiomas? Sí, me gustan los idiomas. *11 ¿Cuántos chicos hay en tu colegio? Mil. *12 ¿Cuándo es el ‘Young Brain of America’? Es el 5 de febrero. K Questions in Spanish based on three dialogues: at the doctor’s, the Red Cross and the dentist’s. Answers 1 la dentista 2 el hijo de la señora Dolores y Soledad 3 Soledad 4 Señora Dolores 5 el hijo de la señora Dolores 6 del brazo 7 el paciente A y Soledad 8 el paciente A APRENDE 62" Antes de/Después de + infinitive Transcript antes de comer antes de acostarte después de comer Después de terminar tus deberes, llámame. More uses of tener Transcript Tiene el brazo vendado. Lo tiene roto. Tengo fiebre. Tienes mucha tos. L " An audio gap-filling task on a patient/doctor dialogue, using a list of words to help. Transcript/Answers Paciente: Médico: Paciente: Médico: * J (a) Me duele el estómago y tengo dolor de cabeza y de oídos. ¿Tienes fiebre? No estoy segura pero también tengo mucha tos. Estoy bastante enferma. Bueno, aquí tienes unos antibióticos, unas pastillas y un jarabe. Vas a casa y vas a la cama por tres días. Photos to use to compare Steve’s home to students’ own, guided by questions. Answers Respuestas individuales APRENDE 63" Transcript * J (b) Pair work using questions arising from Steve’s interview. Answers Respuestas individuales este libro (m) estos libros (mpl) esta mesa (f) estas mesas (fpl) ¿Qué es esto? ¿Qué es eso? ese libro (m) esos libros (mpl) esa mesa (f) esas mesas (fpl) 08Ch_065_072.qxd 27/5/04 3:36 pm Page 69 Capítulo 8 69 M (a) Using demonstratives este, esta, estos, estas correctly. Answers 1 esta botella 2 estas vitaminas 3 esta enfermera 4 este problema 5 estos pacientes 6 esta cama 7 este brazo 8 estos dedos 9 este médico 10 esta farmacia M (b) Using demonstratives ese, esa, esos, esas correctly. Answers 1 esa camisa 2 esa gaseosa 3 ese impermeable 4 esa cocina 5 esos teatros 6 esos colegios 7 esas amigas 8 esa ropa 9 esa madrugada 10 esa tarde N " From the audio information students fill in the remedies received at the chemist and the ailments mentioned. Transcript 1 Young girl: Ayer estuve en la playa y ahora me duelen los brazos y las piernas. Chemist: Sufres de una quemadura de sol, señorita. Utiliza esta crema. Ponte la crema dos veces al día. 2 Little boy: Me duele este dedo. Chemist: ¿Cuál? Boy: Este, aquí. Lo tengo cortado … Chemist: Hmm – necesitas esta venda y estas aspirinas. 3 Woman: Tengo mucha tos, me duele la garganta. Chemist: Tome este medicamento, y estas pastillas. No es muy grave. 4 Man: Tengo fiebre y me duele la cabeza. Estoy seguro de que estoy muy enfermo. Chemist: Tome estos antibióticos, tres veces al día. Si en tres días no está mejor, tiene que ver al médico. Answers 1 2 3 4 una crema; brazos, piernas unas aspirinas; dedo unas pastillas; garganta, tos unos antibióticos; la cabeza, fiebre LdE 4 Describing an illustration, requiring suitable vocabulary to accompany hay, está, son and puede. Answers Hay una señora en la cama leyendo. En la mesa al lado de la cama hay una taza de té. Está cansada. Son las dos y media de la madrugada. La señora no puede dormir. LdE 5 Describing an illustration using the present continuous. Answers El padre y la madre están viendo una corrida en la tele. Mientras tanto los chicos están tirando libros por el suelo. También hay tazas rotas, chicos peleando y el bebé está llorando. * LdE 6 Sentences about illnesses, etc. to be completed freely. The answers below are for guidance. Answers a No voy mucho al dentista porque (no tengo problemas de muelas/tengo miedo.) b Solamente voy al médico cuando (estoy enfermo/a/me duele algo.) c No (me gustan/voy a) los hospitales. d Mi amigo está escayolado porque tiene (el pie roto/el brazo roto.) e Mis gafas están rotas. Voy (al oculista.) f Tengo (fiebre) y (anginas) (dolor de cabeza). Estoy muy (enfermo/a/constipado/a). g Tomo (pastillas) y (antibióticos) (vitaminas) cuando (estoy) constipado/a. h Me duele la muela. Voy al dentista. LdE 7 Using demonstratives correctly by describing illustrations. Answers 3 esas señoras 4 esa bicicleta 5 esos perros 6 estos zapatos 7 ese avión 8 estas botellas 9 esta casa 10 esa profesora 11 este tren 12 esos coches 13 este profesor 14 esa/s ropa/s LdE 8 " Audio sentences for students to identify correctly what is being said. Checks knowledge of demonstrative adjectives. Transcript a b c d e f g h Estos chicos no saben lo que quieren. Esta chica es muy insegura. Esta señora no está aquí para eso. Este señor no vino para esto. Esas cosas no son para vender. Esas cosas no son para eso. Ese hombre no sabe hacer eso. Este chico no dijo eso. Answers a These boys don’t know what they want. b This girl is very insecure. c This lady is not here for that. 08Ch_065_072.qxd 70 27/5/04 3:36 pm Page 70 Capítulo 8 d e f g h This man did not come for this. Those things are not for sale. Those things are not for that That man does not know how to do that. This boy did not say that. Médico: ¿Desde cuándo tiene estos síntomas? Marcos: Desde ayer, al final del día. Médico: Dime ¿qué comes normalmente durante el día? Marcos: Para el desayuno como un bocadillo de jamón con un vaso de leche y una naranja. Al mediodía como pescado con arroz, una ensalada de tomate y uvas. Por la tarde, como un helado de leche, un pudín de flan, y bebo una taza de leche caliente. Por la noche, no como casi nada porque llego a casa cansado. O Questions and answers to link using information in the food pyramid. Answers a 5 b 2 c 1 d 4 e 3 Follow up with an exercise in which students devise a day’s diet using the advice given in the food pyramid. Give them a checklist of language points to check when they have drafted their text: ● Genders ● Gender agreements ● Plural endings. Suggesting what is wrong with Marco’s diet and the foods and drink he mixes. *Students could have fun by making up unusual and unhealthy combinations using con to link them. Answers P Go over the speech bubble on using uncooked oils and the balanced diet daily menu, as well as the advice given for a healthy diet. Then do the multiple-choice exercise. Answers 1 b LdE 10 2 c 3 c 4 a Q Helping Juan and Ana with balancing their diet by adding some suggestions (Q(a)). Making a list of their own diet and suggestions to improve it(Q(b)). This should involve some dictionary work. Avoid brand names as far as possible, but a cultural point could be made by considering why many words for dishes often cannot be directly translated by a single equivalent word. Answers a Juan: Comer más vegetales. Comer más productos lácteos. Beber agua. Ana: Comer carne. Tomar azúcar. Comer hidratos de carbono. b Respuesta individual LdE 9 " Respuestas libres LdE 11 Choosing what the doctor’s likely advice was. Answers Come comida bien preparada y mucho para recuperar energía (¡el tipo de comida no importa!) R Characters with their dates of birth and horoscopes; an exercise checking comprehension in English and use of ir a plus infinitive to express the immediate future. Answers 1 2 3 4 5 David Caro Baroja. David Caro Baroja; basketball. Emma Rioja Logroño. Emma Rioja Logroño. Important exams. Mario Cuello Tavares; a month of cold weather; wrap up warm. Leo García Salinas. Leo García Salinas. Mario Cuello Tavares; problem with the maths teacher. 6 7 8 Dialogue at doctor’s clinic with gap-filling task using a list of words. Transcript/Answers Marcos: Médico: Marcos: Médico: Marcos: Buenos días, doctor. Buenos días. ¿Qué te pasa? Me siento muy mal. ¿Qué síntomas tienes? Vomito mucho, me duele el estómago y creo que tengo fiebre. S Questions on the horoscopes in Spanish. Answers 1 2 3 4 Leonor Tramas Carteya Mario Cuello Tavares Sandra Aguas Fortuna David Caro Baroja 5 6 7 8 Sandra Aguas Fortuna Mario Cuello Tavares Leonor Tramas Carteya Leo García Salinas 08Ch_065_072.qxd 27/5/04 3:36 pm Page 71 Capítulo 8 71 T " Three interviewees talk about themselves and their horoscopes. Questions in English testing comprehension. Transcript Hola, me llamo Isabel. Nací el 24 de julio. Mi signo es Leo. Mi horóscopo dice que voy a aprobar todos los exámenes. ¡Ay, ojalá! Hola, yo me llamo Natalie y nací el 1 de septiembre. Virgo es mi signo y mi horóscopo dice que necesito estudiar mucho para sacar buenas notas. ¡Ay pobre de mí! Hola todos, pues yo me llamo Esteban y cumplo años el 13 de octubre. Soy Libra y mi horóscopo dice que voy a aprobar los exámenes de historia y geografía, con notas excelentes ¡Qué suerte! b 1 2 c 1 2 3 d 1 2 3 His parents; they are doctors. They sometimes disagree on the diagnosis. Porque sufre de alergia. Porque pierde muchas clases cuando está enferma. No le es fácil recuperar las clases perdidas. Respuesta libre Porque come mucho y hace mucho ejercicio. Cuando pasa mucho tiempo en el gimnasio. V (e) " Transcript Mi madre consulta al médico por la menor cosa. Casi todas las semanas va uno de la familia a la consulta. El médico está cansado de nosotros pero es bastante paciente y nos trata bien. Answers 1 24 July 2 Leo; she will pass all her exams. 3 1 September 4 Study a lot. 5 She feels sorry for herself. 6 13 October 7 Libra 8 History and geography. 9 Excellent grades. 10 Happy. U Answers 1 She consults the doctor about the smallest thing. 2 One person from the family goes to the doctor nearly every week. 3 He is patient and treats them well. " A three-way conversation on audio with multiplechoice options to establish what Esteban claims their horoscopes say. V (f) Transcript Yo como hago tanto deporte suelo tener accidentes; la pierna rota, el brazo escayolado y heridas y lesiones de vez en cuando. Transcript Isabel: Oye, ¿qué dice para la salud del signo Leo? Esteban: Pues, que necesitas hacer ejercicio físico para no tener problemas de espalda y dormir tus horas. Y para ti Natalie que eres el signo Virgo dice que no comes bastante, que no comes bien y vas a tener dolores de estómago. Natalie: ¿Y para ti, Esteban? Esteban: Dice que estoy en forma, que no tengo problemas de salud. Answers 1 b 2 c 3 a 4 b 5 a 6 a 7 c V Interview extracts about medicine and illnesses with questions in English (V(a) and (b)), in Spanish (V(c) and (d)) and extracts on audio with comprehension tested in English (V(e) and (f )). Answers " a 1 She hates hospitals and medicine. 2 She does not like going into chemists. 3 She eats well and takes care of herself. Answers 1 He has broken his leg, had his arm in plaster, and other injuries. 2 He plays a lot of sport. 3 He has other injuries from time to time. LdE 12 Three more extracts from interviews for students to read and learn phrases to help with the translation exercise. Answers a b c d e f g h i j Odio jarabes y pastillas. Tengo miedo a los médicos. No me gusta ni entrar en un hospital. No como bien y no me cuido. Raramente estoy enfermo/a. Mis padres son dentistas. Nunca voy a la clínica. No sufro de alergia. Suelo estar enfermo/a a menudo. Nunca pierdo clases. 08Ch_065_072.qxd 72 27/5/04 3:36 pm Page 72 Capítulo 8 * LdE 13 (a) Víctor writes about keeping fit and being ill. A true/false exercise to test comprehension. Answers a V b F c F d F e F * LdE 13 (b) " A challenging audio exercise as students need to make choices within a continuous passage as they listen. Rompecabezas Puzzle page with a wordsearch on medical vocabulary(W), completing words related to the chapter’s topic (X), a multiple choice with multiple answers possible (Y), and mixed up spelling to correct (Z) W Answers Transcript – Rafael, ¿haces mucho deporte? – Yo no hago nunca ningún deporte. Para mí, hacer deporte es muy aburrido – prefiero verlo en la televisión. Siempre veo los partidos de fútbol del Real Madrid con mis amigos en el bar. Hacemos una fiesta – ¡bebemos y comemos mucho! No hago mucho ejercicio – no me interesa. Supongo que no me cuido mucho. Answers Rafael does no sport, because he finds doing sports boring. He prefers to watch matches on the TV. He does this with his friends. They are fans of Real Madrid. They usually meet in the bar, and they eat and drink quite a lot. He doesn’t do much exercise because he doesn’t think it’s interesting. He has to admit that he doesn’t take very good care of himself. LdE 14 Mi madre consulta al médico por la menor cosa. Casi todas las semanas va uno de la familia a la consulta. El médico está cansado de nosotros pero es bastante paciente y nos trata bien. LdE 15 One sentence to read on sports and accidents with factual answers, value judgements and personal responses required. Answers a Sí, Fernando hace mucho deporte. b Heridas y lesiones al cuerpo. c No, solamente sufre heridas y lesiones de vez en cuando. d No, porque sufre bastantes accidentes. e Respuestas individuales. Students could do some work here on building answers from questions. Remind them that third person forms don’t need to change, but tú forms in questions usually need yo forms in the reply. So, hace–hace; haces–hago; sufre–sufre; sufres–sufro. E N T I F R I C O H I G I E N E X U A D X E S T R E S I M U Y O N O J O G D E L B J L T P R Q A D A Z O I D E M E R I S D L C L X S O S C C I T A A D I V E O X Answers cabeza, cuello, espalda, brazos, codos, manos, dedos, piernas, rodillas, pies, nariz, orejas, ojos, barbilla, boca Gap-filling a passage on health from a list containing all parts of speech. Answers D Y Answers 1 Miguel tiene el brazo derecho roto. No puede escribir/no quiere jugar al baloncesto María José está en cama con fiebre. No quiere salir/no tiene mucho apetito A Mariano le duele la espalda. Quiere estar en cama/Está tomando pastillas A Javier le duele la cabeza. Quiere dormir/Toma calmantes Pablo va a la farmacia. Necesita calmantes/Pide un jarabe María Luisa está en la sala de espera de urgencias. Está preocupada por su madre/Está pálida/Su padre es médico (posible) 2 3 4 5 6 Z Answers medicamentos farmacia pastillas jarabe calmantes tos dolores fiebre constipado resfriado roto radiografía enferma consulta hospital clínica médico dentista muelas 09Ch_073_080.qxd 27/5/04 3:38 pm Page 73 Capítulo 9 73 Capítulo 9 Diversiones y deportes Vocabulary adorar el ajedrez alojar(se) alquilar la amistad anoche anteayer bañar(se) el billar la boda el campo la canoa cansar el ciclismo la ciencia ficción la cifra conmigo conseguir contigo el correo electrónico correr la cueva el dardo disfrutar (de) entender esperar el gol la heladería el león la lotería el maratón marcar la natación to adore chess to lodge to hire, to rent friendship last night the day before yesterday to bathe, to have a bath billiards, snooker wedding countryside canoe to tire cycling science fiction number, figure with me to succeed, to manage with you e-mail to run cave dart to enjoy to understand to wait goal ice-cream parlour lion lottery marathon to score, to mark swimming la obra el orden la pandilla el partido la película el perfil pescar el pez el pintor poco el polideportivo el pretérito protestar el puerto quedarse la razón el regalo la regata el ritmo el saco saltar secar la selección sin embargo el submarinismo sugerido/a la tarta el tebeo la tienda el tigre los turistas útil la velocidad play order group of friends match film profile to fish fish (living) painter little sports centre simple past (tense) to protest port to stay reason present boat race beat, rhythm bag to jump to dry selection however scuba diving suggested cake children’s comic shop tiger tourists useful speed 09Ch_073_080.qxd 74 27/5/04 3:38 pm Page 74 Capítulo 9 Topics 4 Going out, leisure activities, cinema 5 6 Aprende 64–71 64 65 66 67 68 69 70 71 The preterite or simple past Useful expressions (past time) Irregular verbs The preterite – reflexive verbs Hay/había; Numbers 200" Sports and games: jugar a Ver Direct object pronouns 7 8 C Transcript 1 3 5 7 1 b Answers 1 c 2 h 3 d 4 i 5 g 6 e 7 a 8 j 9 f 10 b B Choosing the correct preterite ending within a sentence. Students could be asked to change the sentence to fit one of the unused options. Answers 1 2 3 Mis hermanos salieron anoche a las nueve. Mi padre y yo llegamos al cine a las once. (tú) ¿Hablaste con tus amigos ayer? 4a 5 b 6 b 7 a 8 b Useful expressions Transcript ayer, ayer por la tarde, anoche, anteayer, la semana pasada, el mes pasado, el año pasado, el lunes (pasado), hace dos días, hace cinco minutos, hace un mes, esta mañana Transcript Matching correct translations of regular preterites. 2 a 3 b APRENDE 65" The preterite or simple past A Hablé con su padre. 2 Habla con sus tíos. Vivieron en Madrid. 4 No viven juntos. ¿Viviste allí? 6 Hablaron toda la noche. No piensa en sus padres. 8 Compraron fruta. Answers APRENDE 64" Regular verbs yo hablé, tú hablaste, él, ella, Vd. habló, nosotros hablamos, vosotros hablasteis, ellos, ellas, Vds. hablaron. yo comí, tú comiste, él, ella, Vd. comió, nosotros comimos, vosotros comisteis, ellos, ellas, Vds. comieron. yo viví, tú viviste, él, ella, Vd. vivió, nosotros vivimos, vosotros vivisteis, ellos, ellas, Vds. vivieron. " Audio sentences for students to choose the correct translation, checking present and preterite tenses. Order EM1SB Aprende 64, A, B, C, Aprende 65, D, E EM1LdE 1, 2, 3 EM1SB F, Aprende 66, G, H, I EM1LdE 4, 5, 6 EM1SB Aprende 67, J, K, Aprende 68, L, M, N EM1LdE 7, 8, 9, 10, 11 EM1SB O, Aprende 69, P EM1LdE 12, 13 EM1SB Aprende 70, Q, R, Aprende 71, S, T, U, V, W, X, Rompecabezas Y, Z En la fiesta (yo) comí/bebí demasiado pero comí/bebí poco. ¿Compró Vd. un coche nuevo la semana pasada? El padre de mi amigo ganó la lotería el mes pasado. Anoche mis padres volvieron de la discoteca a la una. Anteayer (yo) recibí diez mensajes por correo electrónico. D Changing sentences from the present to the preterite tense. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 Subieron a las montañas. Llegaron a unas cuevas. Sus padres pasaron la noche de guardia. Las madres protestaron. Llevaron la comida a otra cueva. Carlos bebió mucho pero no comió nada. Los chicos charlaron toda la noche. Por la mañana salieron de la cueva. E (a) Describing pictures in the preterite to write a story, using the infinitives given. Answers 1 2 3 4 5 6 Pepe salió de casa a las seis y media. Pepe corrió hacia el cine. Pepe llegó al cine a las siete. Pepe esperó hasta las siete y media. Pepe (cogió) tomó un taxi a las siete y media. Pepe volvió a casa. 09Ch_073_080.qxd 27/5/04 3:38 pm Page 75 Capítulo 9 75 7 8 9 10 11 12 María llegó al cine a las ocho y cinco. María llamó por teléfono a Juan. Pepe volvió al cine. Pepe olvidó el dinero. María pagó. Pepe y María salieron del cine a las diez y media. Students rewrite the sentences from a using the past tense expressions from Aprende 65. Answers Respuestas individuales LdE 1 -ar and -ir paradigms to be completed in the preterite tense. yo tú él/ella/Vd. nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/Vds. pensar pensé pensaste pensó pensamos pensasteis pensaron decidir decidí decidiste decidió decidimos decidisteis decidieron -ar and -er paradigms to be completed in the preterite tense. yo tú él/ella/Vd. nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/Vds. F (b) " Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Fui al sur de España con mi hermano y mis padres. No hicimos nada en el tren. Pasamos tres semanas en la costa. Hizo mal tiempo. Volvimos muy temprano del parque de atracciones. A mi padre no le gusta la pesca. Salí con chicos de otros países. Fuimos al puerto y de tiendas. No lo pasé mal en el sur de España. Me gustaría pasar otras vacaciones en Málaga. Answers 1 V 2 F 3 F 4 F 5 F 6 F 7 V 8 V 9 V 10 V APRENDE 66" Irregular verbs LdE 2 Answers 1 F 2 F 3 V 4 F 5 F 6 F 7 F 8 F 9 V 10 V A true/false audio exercise dealing with statements made by Carmen about her holiday. E (b) Answers Answers pintar pinté pintaste pintó pintamos pintasteis pintaron comprender comprendí comprendiste comprendió comprendimos comprendisteis comprendieron LdE 3 Changing the verbs in a first person present tense passage into the preterite. Answers El lunes pasado tomé el desayuno con mi familia, comí muy poco pero bebí un vaso de leche. Salí de casa a las ocho y veinte y corrí hacia el metro. Allí, leí un poco porque el tren llegó tarde. Llegué al instituto a las nueve en punto y hablé con mis amigos antes de la clase de inglés. Copié los deberes de inglés y entregué mi cuaderno a la profesora. F (a) True/false exercise based on Carmen’s description of her holiday in Southern Spain. Transcript ir yo fui tú fuiste él/ella/Vd. fue nosotros/fuimos vosotros/fuisteis ellos/ellas/Vds. fueron hacer yo hice tú hiciste él/ella/Vd. hizo nosotros/hicimos vosotros/hicisteis ellos/ellas/Vds. hicieron G Choosing the correct tense of hacer and ir and translating the statements. Answers 1 Cuando sales de noche no haces los deberes. When you go out at night you do not do your homework. 2 Hizo el trabajo y luego fue al cine. S/he did the work and then went to the cinema. 3 Cuando no tengo dinero no hago nada. When I have no money I don’t do anything. 4 Fuimos al campo por dos días, pero hizo mucho frío. We went to the countryside for two days, but it was very cold. 5 ¿Qué hacemos aquí? ¿No hay nadie? What are we doing here? Isn’t there anybody here? 6 ¿Qué hiciste cuando llegó tu padre? What did you do when your father arrived? 7 ¿Qué hacéis cuando hace mal tiempo? What do you do when the weather is bad? 09Ch_073_080.qxd 76 27/5/04 3:38 pm Page 76 Capítulo 9 8 No hizo nada porque llegó muy tarde. S/he did not do anything because s/he arrived late. 9 Hicieron ayer una fiesta y fueron todos sus amigos. They had a party yesterday and all their friends went. 10 Hice una cena y comimos todos muy bien. I made dinner and we all ate very well. 11 Mi madre pasó un rato con sus amigas en el bar, pero mi padre lo pasó mal solo en casa. My mother spent some time with her friends in the bar, but my father had a bad time on his own at home. 12 Ayer mi madre hizo sopa y una paella muy rica. Comimos muy bien. Yesterday my mother made soup and a delicious paella. We ate very well. H Oral pair work questions practising the preterite tense. Answers Respuestas individuales I Adding adverbs or adverbial phrases of time to preterite questions and answering them. Students should be encouraged to change the added phrases where possible, e.g. ¿Fuiste el sábado al campo? – No, fui el domingo. Answers APRENDE 67" The preterite – reflexive verbs Transcript levantarse yo me levanté tú te levantaste él/ella/Vd. se levantó nosotros nos levantamos vosotros os levantasteis ellos/ellas/Vds. se levantaron vestirse yo me vestí tú te vestiste él/ella/Vd. se vistió nosotros nos vestimos vosotros os vestisteis ellos/ellas/Vds. se vistieron J (a) Reading passage with questions checking the preterite tense with reflexives, and using more complex idioms about daily routine for passive recognition and possible use later on in the chapter. Answers 1 One hour and a quarter. 2 One hour 3 A coffee and a piece of cake. 4 No 5 He went shopping. 6 He had lunch, watched TV and did his homework. 7 Yes 8 A play about the environment. 9 With his group of friends. 10 Science fiction 11 Because they got a bit bored/didn’t understand it. 12 He read a little. Respuestas libres LdE 4 Questions in the preterite tense to answer ‘yes’ to. Answers a Sí, fui al médico ayer. b Sí, fui a la farmacia. c Sí, compré medicamentos. d Sí, mi hermana fue al dentista. e Sí, volvió a casa en taxi. f Sí, hizo los deberes. g Sí, cenó bien. h Sí, hablé con ella. LdE 5 ¿Qué hiciste …? questions practising time phrases and eliciting a variety of verbs. Answers Respuestas individuales LdE 6 Uncompleted statements in the preterite tense, looking for appropriate answers and care with grammar. Answers a Anoche hice mis deberes. b Ayer fui al cine. c El lunes hice una fiesta. d Anteayer hice deporte. e El sábado fui a la discoteca. f El domingo fui a Málaga. g Esta mañana hice las camas. h El martes fui a los toros. J (b) Choosing correct parts of reflexives in the preterite. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 Ramón se despertó bastante tarde. Se lavó y se vistió y fue al gimnasio. Hizo gimnasia y se duchó. En la cafetería de Carlos se tomó un trozo de tarta. Se arregló para salir con sus amigos. Se aburrieron porque no entendieron la película. Volvió a casa, leyó y se acostó. Por la noche no se duchó. K " Simple audio passage in the preterite with a harder task for students, writing in Spanish what was done at certain times. Transcript El domingo me desperté a las ocho y media pero no me levanté hasta las nueve y veinte. A las diez menos cuarto me duché, me vestí, desayuné a las once y media, y me fui a la iglesia a eso de mediodía. A la una menos cuarto fui a una cafetería con mi amiga Pilar. Luego fui de compras. Volví a casa a eso de la una y media. 09Ch_073_080.qxd 27/5/04 3:38 pm Page 77 Capítulo 9 77 Answers 1 Se despertó a las 8.30. 2 Se levantó a las 9.20. 3 Se duchó a las 9.45. 4 Desayunó a las 11.30. 5 Se fue a la iglesia a las 12.00. 6 Se fue a una cafetería a las 12.45. 7 Volvió a casa a la 13.30. APRENDE 68" LdE 7 Transcript Hoy hay una persona en casa. Ayer había una persona en casa. Ahora hay diez chicos en clase. Anteayer había quince chicas en clase. Numbers doscientos/as seiscientos/as trescientos/as setecientos/as cuatrocientos/as ochocientos/as novecientos/as quinientos/as dos mil setecientos cuarenta y nueve once mil novecientos dos Paradigms revising reflexive verbs in the preterite tense. Answers mil dos mil siete mil nueve mil yo tú él/ella/Vd. nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/Vds. lavarse me lavé te lavaste se lavó nos lavamos os lavasteis se lavaron acostarse me acosté te acostaste se acostó nos acostamos os acostasteis se acostaron LdE 8 L Numbers written in words to be converted into figures, practising ‘thousands’ and Aprende 68’s new numbers. Answers 1 849 2 599 3 6,711 4 16,418 5 2004 6 1940 7 666 8 13,131 M Figures to be written out as words. Answers 1 setecientos once 2 mil sesenta y seis 3 mil novecientos dieciocho 4 mil novecientos treinta y seis 5 doce mil 6 siescientos setenta y seis 7 doce mil trescientos cuarenta y cinco 8 novecientos noventa y nueve 9 sesenta y cinco mil cuatrocientos treinta y dos 10 cuatro mil cuatrocientos cuarenta y cuatro 11 quinientos noventa y siete 12 seis mil setecientos ochenta y nueve N 6 Había más de mil personas en el teatro anoche. (1,000+) 7 El domingo en la discoteca no había ni una chica. (0) 8 Había más de quince mil personas en el concierto. (15,000+) " An audio task practising había and asking students to write down the number of people present at various private and public events. Students should also write down the synonyms used for ‘people’; invitados, espectadores, etc. Transcript/Answers 1 En el partido del Real Madrid había más de noventa mil espectadores. (90,000+) 2 Ayer en mi clase de inglés había quince chicas. (15) 3 En la fiesta de Ernesto había más de cuarenta y cinco chicos. (45+) 4 En la boda de mi hermano había 250 invitados. 5 En el partido de baloncesto había 11,500 espectadores. Oral pair work revising reflexive verbs in the preterite tense and times. Answers Respuestas individuales LdE 9 Questions requiring written answers revising reflexive verbs in the preterite tense and times. Answers Respuestas individuales LdE 10 " Linking phrases on daily routine logically in the preterite tense and then forming a passage in the correct order. Audio verification. Transcript Me desperté muy temprano, pero no me levanté hasta las siete y cuerto. Me lavé, me peiné y me maquillé en el cuarto de baño, pero me vestí en mi habitación. Fui a la cocina y tomé el desayuno. Después del desayuno me despedí de mis padres. Salí de casa a eso de las ocho y llegué a la oficina a las nueve. Answers c vii f v g iii d viii e ii a i h vi b iv LdE 11 Written exercise in Spanish on hay and había plus numbers, with a list of possible answers to choose from for questions f–j in (b). 09Ch_073_080.qxd 78 27/5/04 3:38 pm Page 78 Capítulo 9 Answers a–e Respuestas individuales f ciento treinta g treinta y cinco h once i treinta y ocho mil j quince 1 2 3 4 5 They do nothing out of this world in Cuenca. Elena went out Friday, Saturday and Sunday. They went to the cinema and the disco. She thought the music was up to date. On Sunday her brothers went with her. APRENDE 69" O (a) Passage based on Selwo Adventure Park realia with preterite and present tense verbs from a list to be placed correctly. The passage can also be used for practice in deducing meanings from context and from word family resemblances: Alquilamos, salvaje, cansado, camión todo-terreno, acuáticos, infantiles. Answers El domingo pasado mi familia y yo fuimos a Selwo Aventura, que está entre Estepona y Marbella, en la Costa del Sol. Viajamos allí en autocar, pero luego alquilamos un camión Todo-Terreno para ver todo el parque, que tiene muchos animales salvajes. Vimos leones, tigres … de todo. Comimos en un sitio cerca de los juegos acuáticos infantiles. Volvimos a casa muy cansados pero contentos. O (b) A reading comprehension about Saulo’s sports activities during the summer. Answers 1 Five 2 Played tennis 3 He rented the canoe for three hours. 4 Cycle; there was no time. Sports and games: jugar a Transcript Jugar al béisbol; jugar al fútbol; jugar a los dardos; jugar a las cartas; jugar al ajedrez; jugar al golf; jugar al billar; jugar al baloncesto. Me gusta jugar al ajedrez. Juego a los dardos los domingos. P (a) Gap-filling passage on sports and games in the preterite tense. Answers El miércoles pasé un rato jugando al tenis con mi padre en el polideportivo y los dos jugamos bastante mal. Hizo mucho calor y había mucha gente, así que me fui con mi amiga Silvia a un pub, que se llama Víctor, donde ponen muy buena música. Luego tomamos un helado y fuimos a jugar a las cartas a casa de un amigo. P (b) A yes/no comprehension task on ‘marathon day’ in Madrid. O (c) Reading a short passage about sports and guessing what Laura’s next sentence would have been from a given list. N.B. Explain that la selección as in the photo means the national team, for any sport, but the photo here shows Spain’s football shirt. Answers Ganó España tres a dos. O (d) Answers " Audio passage with multiple-choice exercise in English. Transcript Pues para pasarlo bien aquí en Cuenca pues no hacemos nada del otro mundo. Salí el viernes y el sábado con mis amigos, fuimos al cine y luego a una discoteca donde tomamos algo y bailamos un poco a la música de ahora y luego el domingo salí con mis hermanos a dar paseos, fuimos al parque y mi abuelo jugó a los bolos. Answers 1 Sí 2 No 3 No 4 No 5 No 6 No P (c) " Audio passage requiring detailed answers in Spanish about the activities mentioned. Transcript Pues el sábado fui al gimnasio para hablar con un amigo, y por la tarde me fui con la bici por ahí más allá de la plaza de toros, a la casa de campo de mi amigo. Vimos una película de aventuras y volvimos a casa a las ocho o a las nueve. Leí un poco en la cama. A mí me gustan los libros de misterio y también de historia. Answers 1 Hablar con un amigo 2 a la casa de campo de un amigo 3 Vió una película de aventura 4 a las ocho o las nueve 5 Leyó 6 de misterio y de historia 09Ch_073_080.qxd 27/5/04 3:38 pm Page 79 Capítulo 9 79 P (d) Passage about the activities of a five-year old with statements to choose as appropriate activities for someone of his age. Answers 2, 3, 5 5 6 7 8 9 10 APRENDE 71" LdE 12 Oral pair work on sports and games likes and dislikes. Direct object pronouns Answers Transcript Me ve desde su puerta. Te veo desde mi ventana. La veo. Nos ven muy bien. Os vemos desde aquí. Los veo sin gafas. Lo siento. Respuestas individuales LdE 13 A set of specific questions on sport and leisure. Remind students of the use of ¿Cuántos/as?. Students could extend the range of questions and use them for pair work by changing the games mentioned. Answers a 11 b de 11 a 45 c 52 d 16 e 1 hora y media f 18 g 15 (13 for Rugby Union) h baloncesto i al fútbol j verde APRENDE 70" S Choosing the correct translation, checking ver in present and past tenses and direct object pronouns. Answers 1 f 2 g 3 h 4 d 5 e 6 c 7 b 8 a Transcript Ver Present yo tú él/ella/Vd. nosotros vosotros ellos/ellas/Vds T veo ves ve vemos veis ven Preterite yo tú él/ella/Vd. nosotros vosotros ellos/ellas/Vds. vi viste vio vimos visteis vieron Verb + a + person ¿Ves la televisión hoy? No puedo, tengo que ver al médico. Yo lavo al bebé; mi hermano lava el coche. Q Exercise testing the use of the personal a. Answers 1 Lavan los platos. 2 Lavan al bebé. 3 No ven a sus abuelos. 4 Llaman a Pedro. 5 Adornan el apartamento. 6 Escuchan los discos. 7 No escuchan al profesor. 8 Odian los museos. 9 Olvidan a los amigos. 10 Necesita a sus tíos. 11 Ven la televisión. 12 Ayudan al chico. R Personal a used or omitted for students to choose the correct noun following the verb. Answers 1 2 3 4 Empujó a su hermano. Mandaron a sus hijos a Buenos Aires. Adora a su hermana. No ve las tiendas desde la ventana. Olvidaron sus libros. No escuchan la radio. No entiendo a las profesoras. Estoy buscando mis libros. Llevé las flores al hospital. Encontré a mis abuelos en la calle. Choosing the correct direct object pronouns for given nouns. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 No la comprendo. Los estoy buscando. Las llevé al colegio. Los encontré en el suelo. Los mandaron a Barcelona. La adoro. No las veo desde la ventana. Lo siento, los olvidé. Nunca la ven. U " Listening to a passage and following the text to explain words in bold, which are direct object pronouns or personal a. Ask for explanations of the bold words in the transcript. Explain regalar: to give as a present or, here, to give away. Transcript Ayer hice una fiesta. Invité a la familia y a mis mejores amigos. Como los vi en el colegio volvieron conmigo a casa en tren. Mi padre nos llevó a la piscina y volvimos a casa para una gran cena. Mi padre la preparó toda. Al final de la fiesta vi mi regalo. Lo compraron en Londres. Es un ordenador fabuloso y solamente lo venden en Londres. La computadora que tengo no es muy buena. Ayer la regalamos. Mis amigos lo pasaron muy bien y mi padre los llevó a sus casas a las once. 09Ch_073_080.qxd 80 27/5/04 3:38 pm Page 80 Capítulo 9 Answers Respuestas libres V Tourist information details and charts to be analysed and questions to be answered. Not an easy task, requiring inventiveness and logic. Students could perhaps answer questions in English first. Answers Respuestas libres W " A phone conversation between two friends, one in Paris, the other in Madrid, discussing what they are each doing. Comprehension questions in English. Transcript María: ¡Hola, Felipe! ¿Cómo estás allí en Madrid? Felipe: Bien, muy bien. Estoy haciendo muchas cosas. María: ¡Qué bien! ¿Qué hiciste hoy? Felipe: Pues, esta mañana fui a la galería de arte y aprendí mucho de un pintor español muy interesante. María: Ah, viste las pinturas de Goya, ¿verdad? Felipe: Sí, me encantan sus pinturas negras. María: Yo prefiero a Picasso, y la semana que viene voy a la exposición de cubismo. Felipe: ¡Qué suerte! ¿Y visitaste algo ayer? María: Sí, vi la famosa ‘Torre Eiffel’ de París, pero no subí porque había una cola muy larga. Felipe: Pero María ¿te olvidaste que el sábado vamos al concierto de Ricky Martin? María: ¡Por supuesto que no! ¡Vamos a pasarlo bomba! Answers 1 2 4 6 María is in Paris and Felipe is in Madrid. Goya (a Spanish painter) 3 María She visited the Eiffel Tower. 5 Go up the Tower Ricky Martin’s concert. 7 No. 8 No. X María writes from Paris and students are asked to reply as if they are Felipe by using the information provided about activities in Madrid on page 118. Answers Querida María, ¡Hola! (Yo) estoy bien, gracias. … (… respuesta libre …) Hasta pronto. Tu amigo Felipe Encourage students to practise checking and improving their work: form and spelling of verbs, correct tense choices and endings. Rompecabezas This section includes: Y(a) listening tasks to correct jumbled numbers and for students to spot and order the numbers as they are called; Y(b) a challenging odd-man-out; Z(a) and Z(b) two word square puzzles in which sentences are to be discovered; Z(c) correcting pronouns in reflexive verbs; Z(d) puzzle with deductive questions on hours slept; and Z(e) a mixed up passage with confused times and places to be corrected. Y (a) " Transcript/Answers 1 ochenta, mil, setecientos, noventa, quinientos, novecientos, treinta 2 145, 7, 511, 617, 246, 89, 901, 21267, 100, 146, 7787, 9, 790, 1234, 448, 18 Y (b) Answers 1 dardos (no hay pelota) 2 tenis (no se juega en una mesa) 3 me peino (present) 4 hizo (preterite) 5 visitan (present) 6 trece (es impar) 7 dos mil dos (no fue un año bisiesto – leap year) Z (a) Answers Había siete personas en casa. Z (b) Answers Pepe se peina en el salón. Z (c) Answers me lavé, se despertó, os levantasteis, te afeitaste; nos sentamos, me acosté. Z (d) Answers 8.5 horas Z (e) Answers Ayer me desperté a las diez, me levanté. Me duché y me peiné en el cuarto de baño, y desayuné café con leche en la cocina. Salí de casa a las once y llegué al colegio en el metro. 10Ch_081_089.qxd 27/5/04 3:40 pm Page 81 Capítulo 10 81 Capítulo 10 Pasándolo bien y el mundo hispánico Vocabulary acordar el acueducto el/la adicto/a agradecer algo el ambiente la anécdota apropiado/a arreglar el/la astronauta aterrorizar la autonomía autoritario/a la azafata el barrio la broma el calamar calcar la campana el cargo cartearse el cartero castigar el champán el champiñón chistoso/a el clima el/la cobarde combinar compartir comprensivo/a el cuadro el deber deber defender desafortunadamente desordenado/a echar el edificio egoísta la emoción energético/a (el) europeo/a la explicación fabricar to remember aqueduct addict to thank something ambience; surroundings anecdote appropriate to fix, to tidy astronaut to terrify autonomy authoritarian air hostess area, district joke squid to trace bell charge to exchange letters postman to punish champagne mushroom funny climate coward to combine to share understanding square; picture duty to have to to defend unfortunately disorganized to throw building selfish emotion energetic European explanation to manufacture, to make fiable fiel la figura funcionar el/la futbolista gracioso/a hispanohablante la hoguera insignificante insultar la invitación el jardinero el jefe la libertad la madera la máquina miedoso/a mostrar la Nochevieja la paciencia el palacio el/la participante la pena el/la periodista (el) peruano/a prisa, de públicamente el puente quemar la ración regañar la región la reina reír la relación el resto la reunión ridículo/a la ruina sociable (el) sudamericano/a el susto la tarjeta el traje la uva reliable loyal, faithful figure to function, to work footballer funny Spanish-speaking bonfire insignificant to insult invitation gardener boss freedom wood machine fearful to show New Year’s Eve patience palace participant sadness journalist Peruvian quickly publicly bridge to burn ration of tapas to tell off region queen to laugh relation rest reunion ridiculous ruin sociable South American fright card dress; suit grape 10Ch_081_089.qxd 82 27/5/04 3:40 pm Page 82 Capítulo 10 Topics Answers Spanish-speaking countries Festivals and celebrations Jobs México Haití Cuba Honduras Aprende 72–76 72 73 74 75 76 Tener que/Deber + infinitive Irregular verbs in the preterite Commonly used imperfects Por and para Jobs and professions Guatemala Nicaragua República Dominicana Puerto Rico El Salvador Costa Rica Panamá B (a) " Transcript as for Ex A. Answers Order EM1SB A, B, C, D, E, F, G, Aprende 72, H, Aprende 73, I, J, K, L, M, N, Aprende 74 EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 EM1SB O, P, Q, R, S, T, U, V, Aprende 75, Aprende 76, W EM1LdE 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 EM1SB Rompecabezas X, Y, Z A and B " Tracing the outline map of Central America and the Caribbean and then listening to the passage to find out capitals and a second time to find out the means of transport. Draw attention to the useful listening skill of concentrating on extracting one type of information at a time. Transcript for A and B Hacía mucho viento cuando aterrizamos en el aero-puerto de La Habana para pasar el fin de semana en Cuba. Después de dos días salimos para la República Dominicana, y sobrevolamos el país de Haití hasta aterrizar en Santo Domingo. El miércoles llegamos a San Juan de Puerto Rico de donde tomamos un vuelo directo a Méjico antes de salir para Guatemala. Los dos países tienen capitales con el mismo nombre. Fuimos en autocar de Guatemala a San Salvador, la ciudad principal salvadoreña, donde alquilamos un coche para visitar Tegucigalpa y Managua, capitales respectivas de Honduras y Nicaragua. Viajamos otra vez por avión a San José de Costa Rica y luego a Ciudad de Panamá, capital de Panamá. México – C. de México, Guatemala – C. de Guatemala, Nicaragua – Managua, El Salvador – San Salvador, Honduras – Tegucigalpa, Costa Rica – San José, Panamá – C. de Panamá, Cuba – La Habana, República Dominicana – Santo Domingo, Puerto Rico (E.U.) – San Juan B (b) " Transcript as for Ex A. Warn students that for two parts of the journey the means of transport are not mentioned. Answers La Habana – Santo Domingo; en avión Santo Domingo – San Juan; no se dice pero probablemente en avión San Juan – Ciudad de México; en avión Ciudad de México – Ciudad de Guatemala; no se dice pero probablemente en avión Ciudad de Guatemala – San Salvador; en autocar San Salvador – Tegucigalpa; en coche Tegucigalpa – Managua; en coche Managua – San José; en avión San José – Ciudad de Panamá; en avión C Making columns with the above countries and capitals and adding the words used for the inhabitants from the list given. Answers País Nicaragua Honduras Costa Rica El Salvador Panamá México Guatemala República Dominicana Puerto Rico Capital Managua Tegucigalpa San José San Salvador C. de Panamá C. de México C. de Guatemala Habitantes nicaragüense(s) hondureño/a (os/as) costarricense(s) salvadoreño/a (os/as) panameño/a (os/as) mejicano/a (os/as) guatemalteco/a (os/as) Santo Domingo dominicano/a (os/as) San Juan puertorriqueño/a (os/as) 10Ch_081_089.qxd 27/5/04 3:40 pm Page 83 Capítulo 10 83 D F As with Central America, now with South America, tracing the outline and adding countries and capitals followed by tables with inhabitants. Answers a Venezuela Colombia Guyana Surinam Guyana Francesa Ecuador Bolivia Answers 1 José Antonio 2 Almudena 3 Begoña 4 José Antonio 5 Almudena 6 Begoña 7 Alfredo 8 Begoña 9 Alfredo 10 Begoña G Brasil Perú Four passages about everyday life and culture in Spain with statements reworded for students to find out who said them. Students could work on the passages themselves first, using context and/or reference sources to check the meanings of unfamiliar words. Statement on bullfighting for students to gap-fill from a list of words. Hay que appears in the next Aprende, so explain meaning here or help students to deduce it. Paraguay Answers Chile Manuel: Las corridas de toros son algo muy español y muy típico. Yo no voy mucho a los toros, pero pienso que hay que defenderlo. En las fiestas de cada ciudad y cada pueblo, normalmente hay corridas de toros, y por las mañanas, antes de la corrida, la gente corre por las calles delante de los toros. Yo corrí una vez en mi pueblo, y pienso que es muy divertido pero peligroso. Uruguay Argentina b Venezuela – Caracas; Perú – Lima; Bolivia – La Paz; Ecuador – Quito; Chile – Santiago; Uruguay – Montevideo; Paraguay – Asunción; Colombia – Bogotá; Argentina – Buenos Aires. c País Capital Habitantes Argentina Buenos Aires argentino/a (os/as) Bolivia La Paz boliviano/a (os/as) Paraguay Asunción paraguayo/a (os/as); Uruguay Montevideo uruguayo/a (os/as) Perú Lima peruano/a (os/as) Chile Santiago chileno/a (os/as) Colombia Bogotá colombiano/a (os/as) Venezuela Caracas venezolano/a (os/as) Ecuador Quito ecuatoriano/a (os/as) APRENDE 72" Transcript Tener que + infinitive Deber + infinitive Tengo que beber más. Debo ir. Tienes que estudiar. Debes estudiar más. Tiene que comer menos. Debe comer bien. Tenemos que escribir. Debemos visitar a la abuela. Tenéis que cambiar dinero. Debéis terminar pronto. Tienen que arreglar la Deben volver hoy. habitación. Hay que volver temprano. No hay que insultar a los amigos. H E Tracing map of Spain with its autonomous regions. Answers Asturias Cantabria País Vasco FRANCIA Navarra PORTUGA L Castilla y León Comunidad de Madrid Answers 1 f 2 e 3 h 4 d 5 b 6 g 7 a 8 c Galicia La Rioja ‘Having to’, ‘must’ and ‘ought’ in their different Spanish forms practised through phrase linking. Cataluña ESPANA Aragón Comunidad Valenciana Región de Murcia Extremadura Castilla-La Mancha Ceuta Melilla Canarias MA RR UE CO S Andalucía Baleares ARGELIA APRENDE 73" Irregular verbs in the preterite Transcript decir poner dije puse dijiste pusiste dijo puso dijimos pusimos dijisteis pusisteis dijeron pusieron dije que sí, dijo que no venir vine viniste vino vinimos vinisteis vinieron 10Ch_081_089.qxd 84 27/5/04 3:40 pm Page 84 Capítulo 10 I True/false exercise based on interviewee’s statements on festivals and festivities in Spain. Do some work first on finding out meanings of unfamiliar words: ● Is it a noun? a verb? an adjective? ● How/in what form do I look it up? Answers 1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 F 7 F 8 F 9 V 10 V J Interview on the Fallas of Valencia with questions in English. Answers 1 19th March 2 They are publicly burnt. 3 It is an emotional festival. 4 Via TV 5 There are fireworks. 6 Father’s Day. K A true/false exercise about the Noche de San Juan in Alicante. Some work could be done here on typical Spanish noun endings, and their equivalents in English: mento (ment), ción (sion, tion), cía and cia (cy), ología (ology). Ask them to complete some Spanish words with one of these endings, based on their knowledge of the English words. For example: bi…, departa…, parla…, instru… geograf…, solu…., na….., interna…al. N Gap-filling exercise using tourist sights vocabulary; students then have to translate the completed text. Answers En España hay muchos monumentos, hay palacios y muchos castillos; algunos castillos ahora son hoteles. También hay iglesias antiguas y famosas catedrales. Tenemos edificios muy bonitos, hay mucho que ver. APRENDE 74 Common imperfects (for recognition only). Answers 1 F 2 V 3 F 4 V 5 F 6 F 7 V 8 F L Interviewees’ statements about culture in Spain with questions in Spanish. Ask students to use reference sources and a map for preliminary work on the text before attempting the questions. Three longer passages; ask for contributions from staff and students if they have visited these places. LdE 1 Practising irregular verbs in the preterite. Students should refer to Aprende 73. Answers a b c d e Answers 1 Madrid 2 En cada región 3 Barcelona 4 En las fiestas 5 Bilbao 6 Caldo gallego 7 Barcelona 8 Madrid 9 Una iglesia 10 Barcelona M " An audio statement on Spain and historical sights for students to identify which vocabulary from a list is used. Transcript En España hay mucha historia. El verano pasado, fui de vacaciones a la Costa del Sol y visité las ruinas del teatro romano de Málaga. También, las ruinas romanas de Mérida (en la provincia de Badajoz) son muy famosas, y cada verano celebran ahí un festival de teatro clásico. También en Segovia hay un monumento romano increíble, el Acueducto. Answers historia, ruinas, vacaciones, teatro, Mérida, festival, monumento, acueducto, verano. A Mérida ¿Quién hizo la tarta de cumpleaños? ¿Quién dijo que tal vez podía ir a la fiesta? ¡Las amigas hicieron una fiesta cuando vinieron! ¡Yo ya dije que no podía venir a tu fiesta! Fui yo quien hizo la tarta. LdE 2 Completing sentences by using correct preterite endings and deciding whether the personal a is required or not. Answers a b c d e ¿Ya llamaste a Cristina para invitarla? ¿Olvidaste invitar a Pepe a la fiesta? ¿Conociste a Eduardo? ¿Viste a Rosa? ¡Olvidé ir a visitar a mi abuelo anoche! LdE 3 Explain use of lo que and ask students to explain the exact meanings and usage of hay, hay que and había before they do this gap-filling exercise to practise them. Answers a ¡Beatriz no sabe lo que hay que dar como regalo de cumpleaños a Juan! b ¿Todavía hay entradas para el cine esta noche? c En la fiesta de Raúl había mucha gente. 10Ch_081_089.qxd 27/5/04 3:40 pm Page 85 Capítulo 10 85 d ¡Hay tantas tarjetas de cumpleaños hoy día que resulta difícil escoger la más bonita! e Hay que invitar a todos los amigos. f Hay/Había muchos invitados y mucha comida. g Hay quienes nunca van a fiestas. h No podía entrar porque había demasiada gente. i Hay que respetar a los vecinos y no hacer mucho ruido. j No hay que volver a casa muy tarde. LdE 4 " Linking answers to questions and checking against the audio. Transcript ¿Vas a pasar agosto en casa de tus tíos en Sevilla? No. Ahora viven en Salamanca. ¿Tienes que estudiar el domingo? No, la próxima semana no hay clase. ¿No tenéis que pintar la cocina? Sí, pero estamos muy cansados. ¿No vas a salir? Sí, pero antes vamos a cenar. ¿No tienen que abrir la tienda hoy? No. Es domingo. ¿Cómo van a abrir la puerta? Con la llave. Answers i d ii a iii b iv c v e vi f LdE 5 Statements with salir. Students say whether they are true for themselves. They could write their own correct versions of each sentence by making the appropriate changes. Answers Respuestas individuales Paradigms of radical-changing verbs in the present tense. Answers contar to tell lies I lie you lie he/she lies we lie you (pl.) lie they lie to count, tell (a story) cuento I count cuentas you count cuenta he/she counts contamos we count contáis you (pl.) count cuentan they count More paradigms of commonly used radical-changing verbs. Answers jugar entender juego I play entiendo juegas you play entiendes juega he/she plays entiende jugamos we play entendemos jugáis you (pl.) play entendéis juegan they play entienden dormir duermo I sleep duermes you sleep duerme he/she/it sleeps dormimos we sleep dormís you (pl.) sleep duermen they sleep I understand you understand he/she understands we undertsand you (pl.) understand they understand LdE 8 A gap-filling exercise on radical-changing verbs. Answers En el colegio jugamos al fútbol y al cricket. Como no entiendo el cricket, sólo juego al fútbol. Los partidos importantes son cuando jugamos contra un colegio que tiene tres jugadores internacionales juveniles. La noche antes del partido nunca duermo. No entiendo por qué. Si perdemos, nadie duerme bien, pero si ganamos, todos dormimos felizmente. LdE 9 Using pronouns to work out radical-changing stems and verb endings in sentences. Answers LdE 6 mentir miento mientes miente mentimos mentís mienten LdE 7 querer quiero quieres quiere queremos queréis quieren to want I want you want he/she wants we want you (pl.) want they want encontrar to find encuentro encuentras encuentra encontramos encontráis encuentran I find you find he/she finds we find you (pl.) find they find a b c d Yo no duermo bien cuando pierdo al ajedrez. Mis hermanos juegan al baloncesto los domingos. Alfredo no entiende por qué su abuela duerme mal. Mis amigos no pierden a las cartas porque nunca juegan. LdE 10 " Audio using radical-changing verbs where students link the person described to his/her likely activity. Transcript 1 2 3 4 5 6 Una chica que tiene un amigo especial. Una chica muy activa. Una chica que quiere estar en casa. Una chica que lee mucho. Una chica que no quiere problemas en casa. Una chica que no va mucho al colegio. Answers 1 e 2 a 3 d 4 b 5 f 6 c 10Ch_081_089.qxd 86 27/5/04 3:40 pm Page 86 Capítulo 10 O 4 Marisa, perdona pero no puedo salir de compras contigo este sábado porque vienen mis abuelos a pasar el fin de semana con nosotros y tengo que quedarme con ellos. Quizá el próximo sábado, ¿vale? ¿No vas a enfadarte? Elena. 5 Oye, Paco. Creo que esos juegos de ordenador son demasiado caros. ¿Crees que podemos encontrarlos más baratos en otra tienda? No tengo dinero suficiente … Luis. 6 Tina, gracias por invitarme a pasar una semana en tu apartamento de la playa. Mis padres están de acuerdo. ¡No puedo esperar! ¿Qué hay que llevar? ¡Cuéntame! Belén. Questions on a party invitation, replies to it and a photo of the party. Answers 1 Ocho personas 2 Alejandro y Silvia 3 Probablemente son primas 4 Silvia 5 Alejandro y la tía Alegría P (a) Students find the name of the correct person to answer the questions relating to the invitation and the replies. Answers 1 Clara 2 Carmen 3 Alejandro y Silvia 4 Alejandro y la tía Alegría 5 Carmen 6 Tía Alegría 7 Tía Alegría 8 Alejandro Answers 1 2 His science book; wants to borrow José’s book. Álvaro to go to his dentist appointment; he did not go to his last appointment. An invitation to spend the weekend in Yolanda’s chalet; Yolanda asks Irene to give her an answer soon. Shopping on Saturday; Elena’s grandparents are visiting; shopping next Saturday; that Marisa might be angry. Perhaps another shop will be cheaper; computer games. She has been invited to spend a week at a friend’s beach house; what to take. 3 4 P (b) An exercise on the means of communication used by each of the people. Answers 1 Clara 2 Tía Alegría 3 Carmen 5 6 4 Clara Q (c) Q (a) Reading and interpreting handwritten notes to answer questions implying and inferring rather than asking directly. Answers 1 At the party on Saturday night. 2 Meeting Laura for lunch. 3 Arriving late at the wedding. 4 Homework Individual and original responses are to be encouraged, written in Spanish and read out in class. Answers Respuestas individuales R Oral pair work on birthdays and presents, using the preterite tense. Answers Q (b) " Messages on answering machines with more complex questions to be answered in English. The messages contain some useful language features used when apologizing, hesitating, beginning a request, checking: Oye, perdona, bueno, ¿vale? Transcript 1 José, perdona, pero me dejé mi libro de ciencias en clase, ¿me puedes dejar tu libro para hacer los deberes esta noche? Gracias, Ángel. 2 Álvaro, tienes una cita con el dentista a las dos y cuarto, debes ir, que la última vez no fuiste. Mamá. 3 Oye, Irene. ¿Te gustaría pasar el fin de semana en el chalet de mis padres en el campo? Dime qué te parece. Contéstame pronto, Yolanda. Respuestas individuales S Reading task for students to find the best adjectives from given lists to describe speakers. Answers Lorena: activa, sociable Daniel: familiar, miedoso Luis: divertido, gracioso Ángela: amigable, abierta T Describing the physical appearance of the people in photos and then trying to imagine what they are like so as to use more abstract adjectives. Students should read out their versions to compare their accuracy with agreement endings, and their imagination. Answers Respuestas individuales 10Ch_081_089.qxd 27/5/04 3:40 pm Page 87 Capítulo 10 87 U (a) W (a) Answering general questions about who is more … than someone else, using a range of adjectives. Linking professions to the type of work done; emphasize the non-use of the determiner. Answers Answers Respuestas individuales U (b) Personal responses, associating ideas and selecting from given choices. Answers Respuestas individuales V (a) Getting on with parents. Interviewees on the subject with extended vocabulary and questions in Spanish. Answers 1 Cristina 2 Elena y José 3 Elena 4 José 5 Cristina 6 Cristina V (b) Writing about their own relations with family, friends and neighbours. Using the texts from the Spanish students should help, as will the guiding questions. Answers Respuestas individuales APRENDE 75" Por and para Transcript por por las mañanas por las calles por ejemplo mencionadas por Andrés Gracias por acordarte por correo electrónico Espero viajar por el mundo para para hacer compras para la gente joven tu invitación para la fiesta me intentan parar para decirme ‘esto no es así’ los sitios que son para mi edad y no para las personas más mayores Utiliza estas preguntas para ayudarte APRENDE 76" Jobs and professions Transcript médico, doctor, doctora, jardinero, futbolista, secretario, cartero, dentista, arquitecto, taxista, dependiente, dependienta, piloto, periodista, enfermera Some work on typical endings such as -ista and -ero/era can be done here. 1 d 2 g 3 f 4 e 5 c 6 h 7 a 8 b W (b) Personal responses to questions on professions and job preferences. Answers Respuestas individuales W (c) Linking sentences describing different jobs with photos of people at work. Answers 1 D El policía 2 E El payaso 3 F El artesano 4 C La guardería 5 B La chica al ordenador 6 A Psicóloga W (d) Getting help from adverts. Which professionals do you call? Answers 1 91 759 83 37 2 91 759 32 34 3 91 759 43 95 4 91 759 56 18 5 91 759 43 95 6 91 759 83 37 LdE 11 More linking of professions with descriptions of the work they involve. Answers a iii b i c viii d vi e x f ix g iv h v i ii j vii LdE 12 What each professional knows how to do. Answers a iv b viii c i d iii e ii f vii g vi h v LdE 13 " Completing one person’s part of a telephone conversation with suggestions in English encouraging free translation and/or adapting material. Audio check. Transcript/Answers – ¡Hola! ¿Cómo estás? – Bien, gracias. – ¿Quieres salir? – Tengo que estudiar. – No me entiendes. Quiero ir a la biblioteca. – No puedo, estoy con mi hermano menor. 10Ch_081_089.qxd 88 27/5/04 3:40 pm Page 88 Capítulo 10 – Pero … ¿y si tus padres vuelven pronto …? – No van a llegar antes de las once. – Y, ¿qué estás haciendo con tu hermano? – Yo estoy estudiando y mi hermano viendo la televisión. – Bueno, y mañana, ¿vamos a visitar el museo? – Los museos no me interesan mucho. – Bueno, pues nada, adiós. – Adiós, gracias. LdE 14 Choosing the correct infinitives through logic and practising expressions followed by infinitives. Answers a Van a estudiar porque mañana tienen exámenes. b Tengo que cambiar dinero porque no tengo euros. c Tiene que anotar todo en un cuaderno porque olvida. d Estudia mucho. Va a ser profesora de matemáticas. e El tren va a parar por veinte minutos. f No tienen bastante para el viaje. Tienen que ahorrar mucho dinero. g ¿Estás en la cocina? ¿Vas a preparar la comida? h No hay nada en la cocina. Voy a ir de compras. i El restaurante siempre está lleno. Tienes que reservar mesa. j Voy a estar en la oficina por la tarde. LdE 15 Using expressions that take the infinitive to answer questions. Answers Practising salir and radical-changing verbs by linking questions and answers. g x LdE 17 " Handwritten notes with gaps to complete from a given word list, followed by an audio check. Students then have to rewrite the messages, changing three words in each. Transcript/Answers This section offers three listening exercises describing illustrations for students to choose the correct one. They revise querer " infinitive (X(a)), radicalchanging verbs (X(b)) and ir a and tener que " infinitive (X(c)). Students should be asked to describe all illustrations in the first person after they have heard the recordings and checked their answers. Y(a) and (b) revise Spanish-speaking countries, capitals and nationalities. Y(c) checks appropriate words to describe Madrid and Z is a puzzle about someone’s diary and availability. X (a) " Transcript 1 Quiere salir. 2 Quiere entrar. 3 Quiere comer. Answers 1 f 2 d 3 b 4 Quiere llegar. 5 No quiere salir. 6 Quiere correr. 4 c 5 a 6 e " Transcript LdE 16 a vi b iv c i d v e ii f iii h xii i xi j vii k ix l viii Rompecabezas X (b) Respuestas individuales Answers c Raquel: Sí, claro que me gustaría ir contigo al concierto. Tengo que salir con mi hermano por la tarde, pero no hay problema, le digo que no puedo. ¿Quedamos a las siete y media fuera de tu casa? Fernando. d Santiago: Ayer vi a tu hermana con un chico en el cine. ¿Tiene novio? Mario. a Carlos: lo siento pero no puedo ir a la reunión esta tarde; tengo que ver al médico. Hablamos mañana. Alfonso. b Fernando: Voy a ir a un concierto en mi barrio el jueves y tengo dos entradas. ¿Te gustaría venir conmigo? Llámame. Raquel. 1 2 3 4 5 6 Miente mucho. Cuenta mal. Piensa en las vacaciones. Encuentra los idiomas difíciles. No vuelve a casa sola. Quiere ser piloto. Answers 1 d 2 e 3 a 4 f 5 b 6 c X (c) " Transcript 1 2 3 4 5 6 Van a pasar quince días en Buenos Aires. Tienen que buscar la llave. Van a llorar. Tienen que salir por la ventana. Van a leer. Tienen que gritar. Answers 1 a 2 f 3 d 4 e 5 b 6 c 10Ch_081_089.qxd 27/5/04 3:40 pm Page 89 Capítulo 10 89 Y (a) Y (c) Answers Answers Centroamérica México (Méjico), Guatemala, Cuba, República Dominicana, Nicaragua, Honduras, El Salvador, Puerto Rico, Costa Rica, Panamá América del Sur Venezuela, Uruguay, Colombia, Ecuador, Chile, Argentina, Bolivia, Paraguay, Perú África Guinea Ecuatorial Europa España Y (b) Answers 1 2 3 4 5 Es nicaragüense, vive en Managua. La capital de Uruguay es Montevideo. Isabel vive en Tegucigalpa; es de Honduras. No es paraguayo; es boliviano y vive en Asunción. Vive en San José de Costa Rica y su hermana en San Juan/Santo Domingo. Madrid: capital, seis letras, español, en el centro, europeo, ciudad Z Answers 1 2 3 Los lunes y los martes Los miércoles Los miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo 11Ch_090_097.qxd 90 27/5/04 3:41 pm Page 90 Capítulo 11 Capítulo 11 Los medios de comunicación, mi futuro Vocabulary el/la abogado/a la afición agresivo/a ambicioso/a el anuncio aprobar el arquitecto el campo de golf caritativo/a el carpintero la cartelera el clarinete la comadrona constantemente el contestador automático culto/a dedicar el/la deportista desagradable dibujar dominante elegir la escultura estable filosófico/a forzar generoso/a gritar el hielo honesto/a el horóscopo iluso/a indeciso/a indiferente ingenuo/a inmaduro/a inseguro/a insistente lawyer love, enthusiasm aggressive ambitious announcement, advert to pass (exams) architect golf course charitable carpenter film publicity board clarinet midwife constantly answering machine educated to dedicate sportsman/woman unkind to draw dominant to choose sculpture stable philosophical to force generous to shout ice honest horoscope gullible indecisive indifferent naïve immature insecure insistent la intención el mago la manera el marido el/la muñeco/a navegar nevar las noticias la novela el ordenador el ordenador portátil el pájaro el párrafo patinar pendiente pensativo/a pertenecer la planta la predicción progresar quejarse la raza la receta el rey el sello la solicitud solucionar suyo/a/os/as la telenovela el teletexto el/la traductor(a) través, a el trineo tuyo/a últimamente la ventaja el/la veterinario/a intention magician way husband doll to surf (the internet) to snow news novel; soap opera computer laptop bird paragraph to skate dependent, subject to thoughtful to belong to plant; floor prediction, forecast to progress to complain race recipe king stamp application form to solve his/hers/theirs soap opera teletext translator through sledge yours lately advantage vet 11Ch_090_097.qxd 27/5/04 3:41 pm Page 91 Capítulo 11 91 Topics A Choosing from a list to complete sentences in the future. Practises expressions of time and verb endings. Plans for studies, professions and jobs Answers 1 2 3 Aprende 77–82 77 78 79 80 81 82 The future: Regular verbs; useful expressions Expressions of intention Creer que/pensar que Regular adverbs Possessive pronouns Empezar (a)/Terminar (de) Mañana iré al gimnasio. Pasado mañana veré a mis primos. Esta noche mi hermana y yo navegaremos internet. El verano que viene viajaremos a Méjico. Dentro de cinco minutos cogeré el autobús. El año próximo compraré los billetes por internet. 4 5 6 B " Making notes from audio sentences about Saulo’s plans. Transcript 1 2 3 4 La semana que viene iré a una fiesta. El próximo jueves iré al dentista. ¡Qué horror! Más tarde comeré en un restaurante chino. La próxima semana me compraré un nuevo juego de ordenador. 5 Dentro de un rato hablaré con mi mejor amigo. 6 Dentro de unos días visitaré a mis abuelos. Order EM1SB Aprende 77, A, B, C, D, E, Aprende 78, F, G, H, I EM1LdE 1, 2, 3, 4 EM1SB Aprende 79, J, K, L, M, N, O, Aprende 80, P, Q, R, S, T, Aprende 81, U EM1LdE 5, 6 EM1SB Aprende 82, V, W, X EM1LdE 7, 8, 9 EM1SB Rompecabezas Y, Z Answers 1 2 3 4 5 6 Next week he will go to a party. Next Thursday he will go to the dentist. Later, he will eat in a Chinese restaurant. Next week he will buy a new computer game. Soon he will talk to his best friend. In a few days he will visit his grandparents. APRENDE 77" The future: Regular verbs Transcript yo tú él/ella/Vd. nosotros vosotros ellos/ellas/Vds. pensar pensaré pensarás pensará pensaremos pensaréis pensarán mañana por la mañana mañana por la tarde mañana por la noche pasado mañana dentro de unos días dentro de tres días dentro de cinco minutos dentro de un momento dentro de un rato beber beberé beberás beberá beberemos beberéis beberán el mes que viene la semana que viene el año que viene el lunes que viene el verano que viene el (próximo) año (próximo) la (próxima) semana (próxima) el (próximo) mes (próximo) el (próximo) lunes (próximo) vivir viviré vivirás vivirá viviremos viviréis vivirán pronto luego después más tarde esta noche esta tarde a las seis a medianoche cuanto antes 11Ch_090_097.qxd 92 27/5/04 3:41 pm Page 92 Capítulo 11 C Choosing the correct futures from a list to fill gaps in sentences. Students could be asked to suggest a ‘future expression’ to add where there is none used. Answers 1 2 3 El año que viene tendremos una casa más grande. Haré los deberes más tarde. Mi hermana vendrá al gimnasio con nosotros esta tarde. Saldré de casa a las 6 de la mañana. No podremos llegar a tiempo. Pondrán la radio porque querrán escuchar las noticias. Pronto sabrás lo que pasa. Los chicos de mi clase querrán visitar el Museo del Ferrocarril. 4 5 6 7 8 D Linking questions and answers using irregular futures. Practise the responses used here with other questions, as they are commonly used in repartee and as instant responses. Answers 1 f 2 a 3 b 4 e 5 d 6 c 7 h 8 g E Oral pair work practising irregular futures. Answers Respuestas libres APRENDE 78" Transcript Pienso repasar para los exámenes. Espero aprobar todos. Me gustaría leer más. Quisiera hacer un curso de informática. Quiero diseñar sitios de Internet. Tengo la intención de trabajar en casa. F " An audio passage using the ‘future intention’ verbs in Aprende 78 for students to choose the correct option to describe Carmen’s plans. Transcript Durante las vacaciones voy a pasar cinco días con mi amiga en La Coruña. Me gustaría estar más tiempo pero también quiero ir con mis padres a la Costa del Sol. Allí espero broncearme en el sol, en la playa porque tengo la intención de volver al colegio muy morena. Pienso nadar mucho también porque quisiera estar en forma. Volveré una persona nueva. Answers 1 Carmen is going to spend 5 days with a friend. 2 3 4 5 She would like to stay longer. She also wants to go to the coast with her parents. She hopes to get a nice tan. She intends to be very brown for the beginning of term. She is thinking of swimming a lot. She would like to be fit. She will come back a new person. 6 7 8 G Linking parts of sentences on the subject of the media and communications. There is a considerable amount of useful vocabulary about modern technology to be learnt from this exercise. Answers 1 j 2 a 3 d 4 b 5 e 6 g 7 i 8 c 9 f 10 h H (a) Advertisements looking for penfriends, with questions in English. Answers 1 Tere 2 Irene 3 Ana; Nacho 4 Tere; Natalia 5 Irene wants letters; Natalia wants any duplicate Harry Potter merchandise 6 Respuesta libre H (b) Whom would you write to from the above advertisements if … ? questions in Spanish. Answers 1 Tere 2 Ana 3 Nacho 4 Irene 5 Natalia I Writing their own advertisement and one on behalf of a friend before comparing notes on how well they know each other. You could set a differentiated follow-up to this activity, by asking students to use one of the adverts on the page as a model, changing more or fewer details, according to their ability. Answers Respuesta libre LdE 1 Paradigms in the future tense for both regular and irregular verbs. Answers regular verbs yo tú él/ella/Vd. nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/Vds. irregular verbs yo llegar llegaré llegarás llegará llegaremos llegaréis llegarán saber sabré decidir decidiré decidirás decidirá decidiremos decidiréis decidirán querer querré 11Ch_090_097.qxd 27/5/04 3:41 pm Page 93 Capítulo 11 93 tú él/ella/Vd. nosotros/as vosotros/as ellos/ellas/Vds. LdE 2 sabrás sabrá sabremos sabréis sabrán querrás querrá querremos querréis querrán LdE 4 Using two of the infinitives from Ex 3 with future intention verbs. Answers Respuestas libres " Audio sentences in the future for students to say who the speaker is by choosing the correct pronoun. They have to listen carefully to verb endings. Students could be asked how the other option not used here would be said or written. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Hablarás con el profesor hoy? ¿Saldremos por la noche? ¿Llegarán antes de las once? ¿Cenará con nosotros o con ellos? Vendré más tarde. ¿Escribiréis hoy o mañana? ¿Volverán pronto? ¿Te broncearás mucho? ¿Se levantarán temprano? ¿Piensas que no aprobaré todos los exámenes? Answers a Will you …? b Will we …? c Will they …? d Will he or you (pol) …? e I will … f Will you (pl) …? g Will they …? h Will you …? i Will they …? j Do you think I will not …? APRENDE 79 creer que, pensar que * J (a) Reading a passage about an indecisive person who does not know what she wants to do in the future and deciding what adjectives to use to describe her from a very comprehensive list. A difficult passage with some abstract ideas with which some students will identify. They could then divide the words into two columns to indicate which adjectives apply to themselves and which do not. You could also do some work on abstract word endings. Answers Respuesta libre J (b) Using the adjectives in the previous exercise to write sentences about classmates. Insist that only positive qualities of others should be included and negative ones are only allowed about themselves. Both these exercises practise the use of creo/pienso que … Answers LdE 3 A wordsearch of infinitives for use with verbs of future intentions. e.g. pienso ir; quisiera ser, etc. Answers R A V R E S E R E A C L E V A N T A R S E D R S C I R E E L U L E P C O M E R R E B A S O R M T O M A R I D P N I P E V I V I R R E E B R N R N R A N A G R I E E R A R O L L A D R N R A R O D A A R E I D A R A R I M V D C R E N R A C A S A O I B R E E N T R A R L R A A C O S T A R S E R A F E I T A R S E R Respuesta libre K " An audio exercise on future intentions in which students answer questions in English. Transcript 1 Ernesto Espero ir a la universidad y estudiar derecho. Quisiera ser abogado, me gusta defender a la gente. 2 Julia El verano que viene mi hermano piensa buscar un trabajo, quizá en la oficina de mi padre. Quiere aprender una profesión y ganar dinero para viajar con sus amigos por España. 3 Pablo Mi abuela piensa hacer un curso de ordenadores para aprender a usar internet. Tiene intención de buscar un trabajo, porque dice que se aburre en casa. 4 José y Carla – ¿Vas a venir con nosotros a ver la exhibición de arte en el Museo Reina Sofía? – No sé, sí me gustaría, pero tengo que cuidar a mi hermana pequeña … Preguntaré a mi madre. 11Ch_090_097.qxd 94 27/5/04 3:41 pm Page 94 Capítulo 11 Answers 1 Ernesto hopes to go to university to study Law because he likes to defend people. Julia’s brother intends to look for a job next summer; he might work in his father’s office; he needs to earn money to be able to travel. Pablo’s grandmother intends to do a computing course (to learn how to use the internet); to find a job; she gets bored at home. Art exhibition at the Reina Sofía; they will be with others; she would like to go; she has to take care of her sister; she will ask her mother. 2 3 4 L Filling in gaps in statements on future plans with nouns, then with infinitives, followed by first person present tense and finally with proper nouns. Encourage students to use the first part of a word to work out its basic meaning, and to use the end of the word to work out its place in the sentence – who and when does a verb refer to? Who or what do nouns, pronouns and adjectives refer to? Answers a Bueno, ¿este fin de semana? Pues el sábado probablemente vamos a ir a un mercadillo, quiero comprar unos discos y unas zapatillas, luego vamos a comer en casa con la familia, veremos un poco la tele y por la tarde tenemos intención de ir al parque de atracciones. El domingo, no sabemos, yo tengo que hacer muchos deberes, creo que no voy a salir … b En Navidad quisiera alquilar una casita cerca de la montaña para ir a esquiar. Me encantaría aprender a esquiar bien, y quisiera celebrar allí la Nochevieja con la familia; hacer muñecos de nieve, montar en trineo, todo eso que se hace en la nieve. c No sé cómo voy a hacer este mes: debo pagar el coche, necesito un nuevo ordenador y tengo que comprar regalos a mi madre y a mi sobrino. ¡Espero encontrar un marido rico pronto! d Oye Julia/Patricia tengo que preguntarte una cosa: ¿Tienes intención de casarte con Mario o no? Si no, pienso que Mario querrá casarse con mi hermana Julia/Patricia. M Horoscopes with questions in English. Answers 1 August 2 January – for coming home late. The end of the following week. 3 December – grandparents will send presents and cousins will send flowers. 4 January in, May out 5 August 6 August 7 Repuesta personal N Statements by interviewees on communications. Students must link new written statements with information in the interviews. Answers 1 b 2 c 3 e 4 a/b 5 d 6 e 7 d 8 b O Written/oral pair work on having, or wanting to have, items of modern technology, and giving reasons why or why not. Practises (no) me gustaría tener … porque … etc. Answers a Respuestas libres b Respuestas individuales APRENDE 80 Regular adverbs P (a) " Listening to adverbs and converting them into adjectives. Transcript 1 2 3 4 solamente probablemente simplemente normalmente 5 6 7 8 constantemente últimamente tristemente tranquilamente Answers (F 1 2 3 4 5 6 7 8 M) sola probable simple normal constante última triste tranquila solo probable simple normal constante último triste tranquilo P (b) Writing adverbs from given adjectives. Answers 1 frecuentemente 2 desafortunadamente 3 rápidamente 4 fácilmente 5 totalmente 6 completamente Q Statements about the press and communications with questions in Spanish. Answers 1 José 2 Luisa 3 El Sr. Cordovero 4 Inma 5 El Sr. Cordovero 6 Luisa 7 José 8 El Sr. Cordovero R Reading a free-time magazine contents page and choosing preferred activities in different sections as well as listing in order of importance the sub-sections under ‘Tourism’. Answers Respuestas libres 11Ch_090_097.qxd 27/5/04 3:41 pm Page 95 Capítulo 11 95 S Interviewees make statements about their future professions, followed by questions in English and Spanish. Answers 1 2 3 6 Nurse; midwife Ismael: architect, lawyer, doctor; Iván: computing Vet; she has many animals 4 Iván 5 Cristina Ismael 7 Respuesta libre 8 Respuestas libres T (a) " Audio statements on future professions for gap-filling and answering questions in English. Transcript Rocío Gaempiezo Nieto Pues bueno, a mí me gustaría ser o cantante o bailarina, y espero conseguirlo. Estefanía Prior Cano A mí en el futuro me gustaría hacer una buena carrera, me gustaría hacer ingeniería o telecomunicaciones o informática porque son cosas que me interesan y me parece que tienen buen futuro. Sergio Lorca Mi padre vende lotería en la calle y mi madre vende verduras y cosas así con mis tíos. Trabajan mucho porque para ellos mi carrera es muy importante. Así que tengo que estudiar y así estarán orgullosos de mí. Quisiera ser profesor de ciencias, pero no pagan muy bien y a lo mejor continúo en la universidad hasta llegar a ser un buen científico. Beatriz Ortega García Me gustaría mucho ser pianista pero como una afición y profesionalmente me gustaría ser arquitecto. Answers 1 2 3 4 Rocío will be a singer or a dancer. She hopes to achieve this. Estefanía would like to study engineering, telecommunications or computing. She thinks these careers guarantee a good future. a Lottery tickets and vegetables b With his uncles c To pay for his education d Has to study e Proud of him f A science teacher g It is badly paid h To be a good scientist Beatriz would like to be a pianist as a hobby and an architect professionally. T (b) Further statements on future professions for gapfilling with nouns only from given lists, and then from a list of nouns and verbs. Answers Lorena Bonilla Portero La verdad es que no tengo nada claro lo que quiero ser de mayor, pero me gustaría dedicarme a la naturaleza o algo relacionado con la naturaleza porque me gustan mucho los animales o si no pues algo dedicado a leyes o algo por el estilo. Pero sobre todo, la naturaleza porque me encanta salir al campo y conocer las plantas y los pájaros y todo eso. Y no me gusta la contaminación, por eso vivo en una ciudad pequeña donde no hay mucha contaminación. José Campos Últimamente, cada día, aprendo más inglés. Me gustaría visitar algún país de habla inglesa, porque me gustaría aprender otro idioma más. Me encantaría visitar Inglaterra ya que dicen que allí se aprende la lengua bien, aunque luego a la hora de escribir va a ser más difícil, pero estudiando se soluciona todo. Susana Ramelleira González A mí me gustaría ser médico aunque sé que es una carrera muy difícil, tienes que esforzarte mucho y yo en las asignaturas no voy ya muy bien, me gustaría ser médico, sobre todo de niños. Si no es posible quisiera ser astrónoma. APRENDE 81" Transcript El coche es mío. Las faldas son tuyas. La casa es suya. Las monedas son nuestras. El ordenador no es vuestro. Las cartas no son suyas. La casa es suya. U (a) Changing ‘my’ to ‘mine’, etc. Stress the importance of possessive pronoun agreeing with item and not person. Answers 1 es suya 2 es tuyo 3 es mío 4 es suyo 5 es tuya 6 son míos 7 es mía 8 son vuestras 9 son suyos 10 es suya U (b) Using ‘mine’, ‘yours’, etc. to describe illustrations. Answers 1 Son suyos. 2 Es suyo. 3 Son nuestras. 4 Son nuestros. 5 Es nuestra. 6 Son suyas. U (c) Linking questions to answers practising possessive pronouns. Answers 1 e 2 a 3 d 4 b 5 f 6 c LdE 5 " Listening to statements on what belongs to whom and choosing the correct interpretation. Some answers are correct by implication only. Transcript a b c d e f Los ordenadores son míos. Es vuestro el libro. No es nuestro, es tuyo. No es ni mío ni tuyo, es suyo. La revista es suya. Definitivamente, no son mías. 11Ch_090_097.qxd 96 27/5/04 3:41 pm Page 96 Capítulo 11 g h i j W No son míos, son vuestros. No son mías, son suyas. No es mi hijo, son los tuyos. Sí, las cartas son suyas. Answering personal questions, checking use of empezar a and terminar de. Answers Answers a i b i c ii d i e i + ii f ii g i h ii i ii j i + ii LdE 6 Translating sentences about ‘belonging’. Answers a b c d e f g h ¿De quién son los libros? Son míos. ¿De quién es el ordenador? Es suyo. ¿De quién es el móvil? Es tuyo (vuestro). ¿De quién es el coche? Es nuestro. ¿De quién(es) son los zapatos? Son suyos. ¿De quién son las cartas? Son tuyas (vuestras). ¿De quién es la casa? Es suya. ¿De quién(es) son los libros de ejercicios? Son suyos. APRENDE 82" Transcript empezar Empiezo a estudiar a las nueve. Empieza a desayunar a las siete. Empiezan a trabajar el lunes. pensar: pienso, piensas, piensa, pensamos, pensáis, piensan. querer: quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren poder: puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden V " Reading text message and listening to five statements to decide whether they are true or false. Transcript 1 2 3 4 5 Isabel va al cine. Isabel sale con sus amigas. Comienza a las siete. Termina a las diez. Isabel no puede decidir si debería volver sola. Respuestas libres X Choosing the right description of illustrations using comenzar a and terminar de. Half the questions have two possible answers. Answers 1 a/b 2 e/f 7 h 8 g 3 a/b 4 d 5 c 6 f/e [For LdE 7 see end of page] LdE 8 Oral pair work describing illustrations. Suggested answers are given in the present tense but students could try writing in the past as well. Possible answers a Por la mañana la señora se levanta temprano. Se ducha y se viste. (Luego) se va al trabajo. b Sale de casa antes de las ocho y media. c Su clínica está en el primer/el último piso. d Es médico. e Empieza a trabajar antes de/a las ocho y media. f Termina de trabajar a las siete de la tarde. LdE 9 Answering personal questions with empezar a, comenzar a, tratar de and terminar de. Answers Respuestas individuales Answers 1 F 2 V 3 F 4 F 5 V LdE 7 Paradigms in the present tense for comenzar a (radical-changing) and tratar de (regular). Answers comenzar (a) + inf to begin/start tratar de + inf to try to yo comienzo I start trato I try to tú comienzas you start tratas you try to él/ella/Vd. comienza he/she/you (pol)start(s) trata he/she/you (pol) tries to nosotros/as comenzamos we start tratamos we try to vosotros/as comenzáis you (pl) start tratáis you (pl) try to ellos/ellas/Vds. comienzan they/you (pl) (pol) start tratan they/you (pl) (pol) try to 11Ch_090_097.qxd 27/5/04 3:41 pm Page 97 Capítulo 11 97 Rompecabezas This section includes Y(a) clues given to answers whose letters have to be used to spell out a capital city; Y(b) playing with the spelling of days of the week; Y(c) another puzzle on work hours; Y(d) a gapfilling task on times of the day; Y(e) an odd-man-out based on grammar and/or meaning; and (z) a puzzle involving ordinals. Y " Answers a 1 uno 2 diez 3 ambulancia 4 catedral, 5 andar 6 tractor 7 aceituna 8 restaurante, 9 guisantes 10 completamente 11 canadienses: uiberonases = Buenos Aires b 1 domingo 2 sábado y domingo 3 martes, miércoles y viernes 4 lunes, jueves, viernes y sábado 5 lunes, martes, miércoles, jueves y viernes 6 lunes, martes, miércoles, jueves, viernes y sábado c 1 2 3 4 5 6 7 d 1 2 3 4 5 6 e 1 5 8 La madre de Teresa A las siete No, pasa tres horas en el cine Trata de ver todas las películas. No, nunca paga. En el cine Mi madre trabaja en un cine. Los domingos empieza a las siete de la tarde y yo trato de ver todas las películas. Nunca pago y siempre paso tres horas en el cine. Mi madre termina de trabajar a medianoche. Manuel empieza a la una. Mi hermano trata de estudiar todas las noches. El partido de fútbol termina a las nueve. Carlos empieza a trabajar en la oficina muy temprano. Mis padres terminan de cenar muy tarde. Los abuelos comienzan a comer a las dos. pesado 2 comió 3 hablo 4 nevera ordenador 6 queso 7 agradable nosotros Z 1 Julián 2 Pedro 3 en el cuarto 12Ch_098_104.qxd 98 27/5/04 3:42 pm Page 98 Capítulo 12 Capítulo 12 El medioambiente Vocabulary aconsejar ahorrar el aire acondicionado el árbol el asiento aterrizar la ave la basura biológico/a el bote la botella de cristal el bullicio el camión el casco antiguo el coñac la contaminación el contenedor el contrario conveniente la delincuencia el desastre los desperdicios destruir la desventaja el/la ecologista encender el envase la época el equipaje ese/esa esos/esas el estanco este/esta to advise to save air conditioning tree seat to land bird dustbin, rubbish biological, organic boat glass bottle hustle and bustle lorry old quarter brandy pollution skip opposite convenient delinquency disaster waste, leftovers to destroy disadvantage ecologist to light, to switch on container period luggage that those tobacconist this estos/estas la excursión la filosofía fresco/a grande el hipermercado la huelga la huerta el insecticida la instrucción el lago malgastar la materia orgánica el medioambiente los medios nublado/a ocurrir la opción otro/otra el petróleo el petrolero la pila la píldora el premio principalmente el reciclaje reciclar reclinable seguro/a el senderismo el transporte cual; ¿cuál? these outing, trip philosophy fresh big hypermarket strike orchard insecticide instruction lake to waste, to misspend organic matter environment means cloudy to happen option another oil oil tanker battery pill prize mainly recycling to recycle reclining sure hiking transport which; which (one)? 12Ch_098_104.qxd 27/5/04 3:42 pm Page 99 Capítulo 12 99 Topics The environment, problems of pollution, ‘green’ living Aprende 83–87 83 84 85 86 87 Mucho and poco Shortened adjectives The relative pronoun que ¿Cuál(es)? Negative imperatives Order EM1SB A, Aprende 83, B, C EM1LdE 1, 2 EM1SB Aprende 84, D, E, F EM1LdE 3, 4 EM1SB G, H, I, J, K, L, M, N EM1LdE 5, 6 EM1SB O, P, Aprende 85, Q, R, S EM1LdE 7 EM1SB T, Aprende 86, U EM1LdE 8, 9 EM1SB Aprende 87, V EM1LdE 10 EM1SB W, X, Y, Rompecabezas Z A Passage on advantages and disadvantages of living in Cuenca and comparisons with other cities in Spain. Questions in English as well as searching for phrases expressing strong preferences. Students should be asked to comment on the degree of liking or disliking expressed by the writer when commenting on all the various aspects. Answers No me gustaría vivir en Madrid porque es una ciudad muy estresante y con mucho ruido, y mucha delincuencia. Es grande, todo lo contrario a Cuenca, que es una ciudad muy tranquila. Allí hay muchas más comodidades, de hecho iré a Madrid para estudiar una carrera. Pero luego si encuentro trabajo en Cuenca, mejor, porque al ser una ciudad pequeña hay menos bullicio, se está más tranquilo; también en las ciudades más grandes suele haber más gente y Cuenca es una ciudad pequeña, es muy bonita y también tiene todo lo que se necesita para poder vivir más o menos bien. B (b) Questions on the passage in part (a) in Spanish. Answers 1 2 3 4 C 3 4 5 6 The old quarter. There is little public transport and not many options for study. The cathedral, the Casas Colgadas, the Ciudad Encantada and the Osquillo nature park. Cuenca is very peaceful. Madrid and Barcelona have a lot of traffic and are very noisy compared to Cuenca. me gustaría seguir viviendo en Cuenca; es una ciudad muy bonita. APRENDE 83" Transcript muchos problemas, poco ruido, muchas amigas Madrid es más grande que Cuenca. En Cuenca hay menos gente. Cuenca es una ciudad muy bonita. B (a) Comparing living in Madrid to living in Cuenca as a gap-filling exercise with a list of words from which to choose. " Listening to one of the interviewees comparing Madrid to Cuenca, and writing notes on what is said about time spent travelling, pollution and people. Transcript No me gustaría vivir en Madrid porque me parece demasiado grande y hay que estar muy pendiente de horarios, pasas demasiado tiempo viajando. Además, me gusta Cuenca porque no hay contaminación y porque es una ciudad muy tranquila, una ciudad pequeña donde todos nos conocemos y nos llevamos bien. Answers 1 2 Cuenca es una ciudad pequeña y hay menos comodidades. En Madrid estudiará una carrera. Madrid es estresante, con mucho ruido y mucha delincuencia, pero hay muchas comodidades. Habla bien de Cuenca. Answers 1 2 Madrid is too big, you are always worried about time, and you spend too much time travelling. Cuenca has no pollution; it’s small and peaceful, people know each other and get on well together. LdE 1 Oral pair work on what one’s town or city has to offer, pollution, traffic and living or studying elsewhere. Answers Respuestas individuales LdE 2 Free writing on why students like their home town and the pros and cons of living in London. Answers a Respuesta individual b Respuesta libre 12Ch_098_104.qxd 100 27/5/04 3:42 pm Page 100 Capítulo 12 APRENDE 84" Transcript un chico bueno, un buen chico una casa grande, una gran casa una cena buena, una buena cena un coche grande, un gran coche D Using Aprende 84 adjectives correctly. Remind the students that both grammar and meaning can lead them to the correct answers. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 El día de la boda es buen día para los novios. El domingo es buen día para relajarse. Hoy hace tiempo bueno para nadar. Tenemos un gran coche para viajar. Compramos un coche grande para toda la familia. Salimos de casa a una mala hora. Es una buena playa para nadar. Es un mes malo para esquiar. E " Audio checking Aprende 84 adjectives by asking students to identify the illustration described. Transcript 1 – ¿Cómo es tu casa? – Ay, es una gran casa. 2 – ¿Tu hijo es bueno? – Sí, es un buen chico. 3 – ¿Está lloviendo? – Sí, hace muy mal tiempo. 4 – ¿Hizo buen tiempo? – Buenísimo. 5 – ¿Adónde fuisteis? – Fuimos a un gran partido. 6 – ¿Fuiste al fútbol? – Sí, pero a un partido muy malo. 7 – No hicimos los deberes. – Fuera, fuera de la clase. 8 – ¿Hiciste los deberes? – No, no hice nada. Answers 1 g 2 f 3 b 4 e 5 c 6 h 7 a 8 d F Students discuss the difference between alternative ways of using gran and grande and their meanings from the examples given. They should try to make up more examples, once they are told to distinguish between gran as ‘great’ and grande as ‘large’, ‘huge’ or ‘big’.They can then find plenty of examples in LdE Ex 3. Answers Respuestas libres LdE 3 Deciding whether to use gran or grande or both. Meanings of answers given below should be discussed. Answers a una gran aventura b una gran semana c un (gran) problema (grande) d un zapato grande e un gran gol f un (gran) jugador (grande) g un (gran) futbolista (grande) h una (gran) comida (grande) LdE 4 Gap-filling sentences using all the adjectives of Aprende 84. Answers a Es un chico muy malo; nunca estudia. b Con tantos problemas, creo que va a ser un mal año. c Como son tan ricos se compraron un chalet grande. d Los abuelos me hicieron un gran favor. e Es una buena chica; siempre está estudiando. f No es un buen momento para hablar con mi madre. g Es un árbol muy bueno para este jardín. h La dieta es muy mala para menores de once años. G Gap-filling a text on going to the countryside. Answers Mis amigos y yo solemos salir de excursión los sábados, a hacer senderismo. Llevamos nuestras mochilas y buenas botas especiales para andar. Vamos en tren hasta un pueblo en la montaña y de ahí subimos el monte andando. Paramos a descansar y comemos. Si hace mucho frío buscamos un bar o restaurante para tomar algo caliente; si no, seguimos hasta por la tarde. Luego volvemos en tren, cansados pero relajados y contentos. H " Audio passage about public transport and traffic in Madrid, with questions in English. Passage should be played again after the answers are checked to see if students can spot anything they missed out. Transcript En Madrid, el medio de transporte más rápido, la verdad, es el metro. Llegas en seguida. Ahora la red de metro en Madrid es muchísimo más grande. Pero a mí me gusta más el autobús, es más cómodo y me gusta ver la ciudad y la gente por la calle. Aunque si hay mucho tráfico, olvídate, es mejor el metro. No es buena idea ir en coche por la ciudad por el tráfico, porque también hay huelgas y porque es muy difícil encontrar sitio para aparcar. 12Ch_098_104.qxd 27/5/04 3:42 pm Page 101 Capítulo 12 101 Answers 1 It is the fastest mode of transport and is much bigger now. The bus; it is more comfortable; likes to see the city and people in the street. When there is a lot of traffic. There is a lot of traffic and strikes in the city and it is difficult to find a parking space. 2 3 4 I " Passage on cyclists and motorcyclists in Spain, with questions in English. Transcript En las ciudades grandes españolas casi nadie usa la bicicleta como medio de transporte, no es como en otros países … Es una pena, pero no hay carriles para bicicletas, y creo que viajar en bicicleta es realmente muy peligroso. Los coches no respetan a los ciclistas. También ir en moto me parece peligroso, pero hay más respeto hacia los motoristas. M Gap-filling task from a word list, on the subject of recycling. Answers En muchas ciudades de España se recicla todo. Todo el mundo tiene dos basuras en su casa, en una ponen todos los envases que se pueden reciclar, como cristal, plástico, metal … y en la otra basura, ponen materia orgánica: restos de comida y cosas que no se pueden reciclar. Fuera de las casas hay dos contenedores diferentes, de distintos colores, y la gente echa la basura en uno o en otro. Todos los días viene un camión y se lo lleva. N Transcript Creo que es muy importante cuidar de la naturaleza, por ejemplo, cuando vamos de excursión y hacemos una comida en el campo hay que recoger bien las basuras y no dejar envases ni bolsas de plástico tirados por el suelo. Es muy bonito salir al campo y todos queremos encontrarlo limpio. Answers 1 Bicycle 2 There are few cycle lanes. 3 Car drivers do not respect cyclists. 4 There is more respect for motorcyclists. 5 It is also dangerous. J Passage on travelling by train with questions in Spanish. Answers 1 En coche, tren o autocar. 2 Cuando se lleva mucho equipaje. 3 En autocar. 4 Porque tenía aire acondicionado, asientos reclinables y vídeo. (También regalaban botellas de agua mineral para el viaje.) K Gap-filling task with word list, on travelling by jeep in the countryside. Answers Otra forma de viajar por el campo y ver la naturaleza es en excursiones organizadas, en parques naturales, como Monte Aventura, en Málaga. Viajas en un todoterreno o jeep, y también puedes explorar en bicicletas de montaña. Se pasa muy bien pero debes estar en forma. L " Audio giving advice on protecting the environment, with questions in English. Answers 1 2 3 4 5 To care for nature. On day trips; having picnics in the country. Collect all the rubbish. Not leave containers or plastic bags on the ground. To keep the countryside clean for everyone to enjoy. LdE 5 Changing any six words in a passage about living in Madrid or Cuenca. A variety of answers are possible and a sample of versions should be read out and compared or discussed. Students should be guided as to whether they might choose to make sentences negative or positive, change common and proper nouns and/or substitute verbs. Answers Respuesta libre LdE 6 Comparing two photographs, describing what is happening where and when, and deciding a preference with reasons. Similar exercise to the previous one, but on the subject of the environment. Answers Answers Respuestas libres Respuesta libre 12Ch_098_104.qxd 102 27/5/04 3:42 pm Page 102 Capítulo 12 3 O Passage from an interview on recycling with questions in English. Explain that the first part is a personal account and the speaker ends with ‘impersonal verbs’: se reciclan, se llevan – ‘people recycle’, ‘people take’, etc. Answers 1 Everything possible; newspapers, magazines, glass bottles, tins, plastics, batteries. They throw batteries away in a special place. Everybody in his family is ecologically aware; they look after the environment. Nowadays unwanted medicine is returned to the chemist, where it is disposed of or, if still valid, given to animals or used in some other way. 2 3 4 P Gap-filling task on recycling with a list of nouns to choose from. Answers Nosotros no reciclamos mucho, sólo papel y periódicos. Pero tenemos cuidado con el agua, no hay que malgastarla, por ejemplo, hay que cerrar el grifo cuando no usas el agua, y mi padre se enfada mucho si dejamos las luces encendidas cuando no estamos en la habitación. Hay que ahorrar energía. APRENDE 85" Transcript Ciudades en las que los envases que se pueden reciclar las medicinas que no has usado describe lo que ocurrió reciclo todo lo que puedo lo que tienes que ver Q A gap-filling exercise on country holidays with key words in a list. Answers A mi familia y a mí nos gusta pasar las vacaciones en el campo, lejos de la ciudad, en un lugar tranquilo, sin ruido ni contaminación. Nos gusta el contacto con la naturaleza, porque odio vivir en la ciudad. R A passage about cleaning polluted beaches with questions in Spanish. Answers 1 2 El año pasado. En invierno. Un petrolero tuvo un accidente y toda la costa se llenó de petróleo. Murieron muchos peces y muchas aves. Porque muchos voluntarios fueron a ayudar. 4 S " Audio passage on owning and living in a house in the countryside as a gap-filling exercise, with a word list to choose from, before the passage is translated into English. Transcript/Answers Mis padres tienen una casa en el pueblo, a unos 70 kms de aquí. Es un sitio muy bonito, cerca de un lago. Solemos ir los fines de semana y en vacaciones. A mi hermano le gusta ayudar a mi padre porque tenemos árboles frutales y una pequeña huerta. Mi padre siempre está trabajando en algo. LdE 7 Passage from previous exercise with words underlined requiring a synonym or changing. Answers Respuesta libre (ochenta, lugar, río, los domingos, hermana, gran, la huerta.) T Buying ecological products: passages from interviews with questions in Spanish. Not an easy exercise as the point of the questions is not always clear. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 La madre de Rosa La madre de Salvador Porque tiene insecticidas. Mariana En el mercado Los productos del supermercado son más bonitos. Los productos naturales tienen mejor sabor. Los supermercados Mariana Los supermercados tienen fruta y verdura bonita; es fácil ir a un supermercado comprar con el coche, es rápido, a veces llevan la compra a tu casa, se encuentra todo en un mismo sitio. APRENDE 86" Transcript ¿Cuáles son las ventajas de los productos orgánicos? Son buenos para la salud, y buenos para el medioambiente. Y ¿cuál es el problema? Cuestan más. 12Ch_098_104.qxd 27/5/04 3:42 pm Page 103 Capítulo 12 103 U LdE 10 Based on the passages in Ex T, students make up the questions that would have elicited the printed responses. Possible answers 1 ¿Por qué no compra productos orgánicos la madre de Rosa? ¿Por qué no compras en un mercado, Mariana? ¿Por qué son peligrosos los productos no orgánicos? ¿Por qué le gusta a José comer los productos naturales? ¿Por qué compra en un mercado la madre de Salvador? ¿Por qué compras más en un supermercado que en un mercado, Mariana? 2 3 4 5 6 LdE 8 Reading a passage on public transport in Madrid and changing it to reflect students’ own town/city. Answers Respuesta individual LdE 9 Writing a passage about cycling in their country with help from a similar passage about Spain. Answers Respuesta individual APRENDE 87" Negative imperatives Transcript hablar comer decidir no hables no comas no decidas no hable no coma no decida no habléis no comáis no decidáis no hablen no coman no decidan no pongas, no vengas, no hagas, no salgas, no seas, no vayas, no tengas, no digas V Writing do’s and don’t’s for the class and, once grammar is checked, making visuals on computer for display in the classroom. Answers Respuestas libres Answers tick: a, d, e b No deposites los envases de plástico en bolsas cerradas. c Hay que depositar las latas en el contenedor amarillo. f Es prohibido depositar restos vegetales en el contenedor amarillo. W (a) Linking ‘negative commands’ to situations when they might be heard. Answers 1 c 2 b 3 e 4 a 5 d 6 h 7 f 8 g W (b) Deciding who might give you negative commands: parents, staff, friends or when shopping. Answers 1 tus padres 2 tus padres 3 tu profesor/tus padres 4 tus padres/tu amigo 5 tu amigo/tus padres 6 tu profesor 7 en los almacenes/tu profesor 8 tus padres 9 tu profesor/tus padres 10 tus padres X " Audio task requiring translation of negative commands. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No vuelvas después de las once. No hagas nada malo esta tarde. No pongas las manos sucias en la mesa. No tengas miedo de tus primos. No salgas sola de noche. No fumen en los hospitales. No utilicen los ascensores esta mañana. No habléis tanto en clase. No entréis por la puerta principal. No lleguéis tarde a clase. Answers 1 Do not return home after eleven/Return home before eleven. 2 Do not do anything bad/naughty this afternoon. 3 Do not put your dirty hands on the table. 4 Do not be scared of your cousins. 5 Do not go out alone at night. 6 Do not smoke in hospitals. 7 Do not use the lifts this morning. 8 Do not talk so much in class. 9 Do not enter via the main entrance. 10 Do not come late to class. Y Translating negative commands into Spanish in the familiar form. 12Ch_098_104.qxd 104 27/5/04 3:42 pm Page 104 Capítulo 12 Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Z (c) No escribas a Carla. No hables inglés en España. No abras la ventana. No llores. No digas mentiras. No subas por las escaleras. No salgas solo/a. No vengas sin tus amigos. No llegues demasiado temprano. No hagas nada. Cryptic clues in Spanish with the answers hidden in the clues. The parts in bold are the clues to solve. Answers 1 2 3 4 5 6 7 En Roma los chicos no son buenos. El bar de esta calle no está vacío. Dieciocho entre seis. El mar te sienta bien, un día de semana. Visité Roma y Oviedo en primavera. Tela de Madrid es paño, lana y muy buena. En esta pastelería no hay nada para tomar con la cerveza. 8 ¡Estás loco! Media hora más para llegar al teatro. 9 La chica fue de París a Bélgica. 10 El chico tomó una copa; coñac, creo. Rompecabezas Z (a) Placing words from an extensive list under eight different headings. There are four in each category, and students could be asked to add two more to each category. Answers El tiempo clima, despejado, cubierto, nublado El medioambiente desperdicios, reciclar, cristal, contaminación Viajes equipaje, aterrizar, facturar, billete Ordenadores internet, correo electrónico, ayuda, buscador Estudios diseño, sociología, filosofía, horario Medicina jarabe, clínica, dolores, píldoras Amigos amistad, salir, novio, cartearse Familia nochebuena, primos, hijos, suegros Z (d) A puzzle about numbers of people travelling on a coach. Students will need a map to answer the first question. Answer Portugal Una – el conductor/la conductora Z (e) How to spend all your euros by buying the exact number of postcards and stamps. Answer 6 sellos y 4 postales Z (b) Z (f) Wordsearch requiring dictionary work. A puzzle about family and relatives. Answers Answer M E D I O A M B I E N T E I O M E S T A R T A I O L S C I N T E L I G E N T E T O R T R R A T O N G A G E M A R A R O A C P U L A A multiple-choice task on definitions and association of ideas. R E N A T I C N L L N B N Answers I D D D A Z A I A A O O T O O O A R A S C S Y S T E S R B A R R I O E A V E S 1 Juan 2 María 3 Mabel Z (g) 1 está aquí 2 están aquí 3 estoy en casa 4 no dice la verdad 5 deseo 6 números 7 menos de ochenta 8 llegan andando 9 dinero 10 casa pequeña 11 no es necesario 12 mañana 13 venezolana 14 pone la mesa 15 poco comer 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 105 Assessment tasks 105 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 1 and 2 LISTENING A#Listen carefully and circle what is being asked or said. 1 What is your name? What is her name? 2 Is his name Miguel? Is your name Miguel? 3 Do you live in Madrid? Does she live in Madrid? 4 Do you have four brothers? Does he have four brothers? 5 Is it your birthday? It is your birthday. 6 9 + 8 = 17. 8 + 9 = 17. 7 It’s the 2nd November It’s the 12th November. 8 My birthday is on the 29th May. My birthday is on the 29th March. 9 I live on the fourth floor. I live on the fifth floor. 10 I study geography and art. I study geography and history of art. 11 I like music a lot. I don’t like music very much. 12 The art lesson is in room 3. The maths lesson is in room 13. B#Listen carefully and fill in the gaps in English. My is Esteban Carrera. I am ,a , an years old and live in and my grandfather. My flat is on the four , two I go to a mixed and I have many , a kitchen, a and Her with my parents, two floor. It has , and . My balconies. subjects are . I don’t like but I like my is Srta. Carrera; she is . sister! C#Listen and mark the school subjects liked (✓) and disliked (✗) by each speaker. 1 Pablo: Biology French History of Art History " " " " 2 Clara: German French Spanish Italian " " " " 3 Simón: IT Science Games Maths " " " " 4 Silvia: Sports Biology English Art " " " " D#Pablo, Pedro, Simón and Samuel will each describe their home. Write their name beside their home. 1 bathroom, kitchen, dining room, two bedrooms, lounge, garden, garage 2 two bathrooms, kitchen, dining room, three bedrooms, garden 3 two bathrooms, kitchen, dining room, three bedrooms, no garden 4 bathroom, kitchen, lounge-dining room, two bedrooms, garden, garage " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 106 27/5/04 3:45 pm Page 106 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 1 and 2 READING A Home or school? Where are you more likely to say the following? Answer ‘at home’ or ‘at school’ for each one. 1 Son las once de la noche. 2 Estoy en el cuarto de baño. 3 La clase de historia es a las tres y media. 4 Es el ocho de agosto. 5 ¿Cuándo es tu cumpleaños? 6 ¿Dónde está la profesora de diseño? 7 El laboratorio está en la segunda planta. 8 Tu padre está en la sala. 9 Son las seis de la mañana. 10 ¿Te llamas Esteban Príncipe Losado? B Draw lines to link the questions with the most logical answers. 1 ¿Cuántas chicas hay en tu clase? a) Cincuenta y ocho. 2 ¿Te llamas Fernando? b) En Londres. 3 ¿Dónde vive tu hermana? c) Once. 4 ¿Tu hermana se llama Fernanda? d) No, está en la segunda. 5 ¿Cuántos son treinta y dos y veintiséis? e) No, están en Málaga. 6 ¿El laboratorio está en la primera planta? f ) No, prefiero el café. 7 ¿Cuándo es tu cumpleaños? g) No, me llamo Miguel. 8 ¿Estás en casa? h) Sí, estoy en mi habitación. 9 ¿Tus padres están en casa? i) Sí. 10 ¿Te gusta el vino? j) El once de noviembre. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 107 Assessment tasks 107 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 1 and 2 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 ¿Cómo te llamas? 2 ¿Cuántos años tiene tu madre? 3 ¿Tienes abuelas? 4 ¿Dónde vive(n)? 5 ¿Te gusta la clase de francés? 6 ¿Te gustan las matemáticas? 7 ¿La clase de español es en el aula número 36? 8 ¿Cuántos chicos hay en tu clase? 9 ¿Cuántas profesoras de español hay en tu colegio? 10 ¿A qué hora es tu clase de español? B What questions would you need to ask to receive the following answers? Use the words from the box, each one once, to start you off. 1 Hay diez chicas en la clase. 2 No, no me gustan las clases de informática. 3 No, no vivo en un apartamento, vivo en una casa. 4 Mi profesora de alemán se llama Mrs Klein. 5 Hay dos cuartos de baño en mi casa. 6 Mis padres están en casa. 7 Es la una menos cuarto. 8 Sí, viven en la tercera planta. 9 Sí, me gusta el francés pero prefiero el inglés. 10 La clase de español es a las dos. ¿Cuándo ... ¿Cómo ... ¿Dónde ... ¿Viven ... ¿Te gustan ... ¿Qué ... ¿Cuántas ... ¿Vives ... ¿Te gusta ... ¿Cuántos ... " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 108 27/5/04 3:45 pm Page 108 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 1 and 2 WRITING A Fill in the missing words. 1 2 3 4 ¿Cómo te Me llamo Cristina. ? ¿Cuántos tienes? Buenas Hasta . uno, dos, , cuatro, cinco, trece, catorce, 5 Tengo quince años. 6 lunes, martes, 7 Mi cumpleaños es el 8 Hoy es el , , dieciséis, , febrero, . , ocho, nueve, , dieciocho, , abril, mayo, , septiembre, , viernes, sábado, de , , veinte. , julio, , , once, . . . de . B Fill in the gaps as instructed. 1 Place el, la, los or las before these nouns. domingos; 2 clase; hermano; hermanas. Place un or una before these nouns. madre; 3 aulas; tío; profesora; hora; colegio. Place mi or mis before these nouns. padres; abuelo; libros; tía; abuelos. C Fill in the gaps. Use words that are not used in the other sentences. 1 Mi clase de inglés es a las dos y . 2 La clase de francés es a las 3 La clase de 4 La clase de biología es a las tres 5 Vivo en un piso en la 6 Mi piso tiene dos y veinte. es en el aula número . diez. planta. , cuarto de , comedor y cocina. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 109 Assessment tasks 109 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 3 and 4 LISTENING A#Fill in the table to show where the six speakers are going, how and at what time they expect to leave or arrive. Destination Transport Time of departure and/or arrival José María Carmen Rubén Esteban Cristina B#Listen to the speaker and tick the activities she mentions. waking up getting up washing brushing teeth getting dressed shaving putting on make-up having breakfast going to school on foot returning home by bus studying going to bed " " " " " " " " " " " " " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 110 27/5/04 3:45 pm Page 110 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 3 and 4 READING A Read the sentences and answer questions 1–8 in English ● ● ● ● ● ● Sara trabaja en una oficina y normalmente llega por la mañana a las diez. Sonia, que estudia en la universidad, lee mucho y escucha música clásica. La directora abre el colegio a las siete de la mañana. El Sr. Trinidad, que tiene noventa años, se despierta a las once y se acuesta a las seis. La madre de José no permite música en casa a medianoche. Mi hermana y yo no comprendemos las clases de química ni las de música. 1 Who has problems with chemistry and music? 2 Who likes books and does not really like pop music? 3 Who goes to work early? 4 Who goes to work late? 5 Who is probably retired? 6 Who doesn’t allow music late at night? 7 Who gets up late and goes to bed early? 8 Which of the writers are still students? B Answer in Spanish, basing your answers on the sentences above. 1 ¿Quién trabaja en un colegio? 2 ¿Quién se levanta a las once más o menos? 3 ¿Quién se va a la cama por la tarde? 4 ¿Quién trabaja de secreteria posiblemente? 5 ¿Quién necesita estudiar mucho? 6 ¿A quiénes les gusta la música? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 111 Assessment tasks 111 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 3 and 4 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 ¿Adónde vas los domingos? 2 ¿Adónde vas los sábados por la tarde? 3 ¿A qué hora comienzan las clases por la mañana? 4 ¿Recibes muchos regalos para tu cumpleaños? 5 ¿Cómo vas de tu casa a la casa de tus abuelos? 6 ¿Cómo vas del colegio a casa? 7 ¿Sabes nadar? 8 ¿A qué hora haces tus deberes? 9 ¿Quieres comer ahora? 10 ¿Pones la mesa para el desayuno? B Answer in Spanish. 1 ¿Desde qué hora hasta qué hora es tu clase de español? 2 ¿Adónde vas con tu familia los fines de semana? 3 ¿Sales con tus amigos los sábados? 4 ¿Hay muchos cines en tu pueblo/ciudad? 5 ¿Cuándo compras regalos para tus hermanos? 6 ¿Cuántos primos tienes? 7 ¿Normalmente, dónde estás los sábados a las nueve de la mañana? 8 ¿A qué hora te acuestas los sábados? 9 ¿A qué hora te despiertas los domingos? 10 Por la mañana ¿desayunas primero y luego te lavas o te duchas? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 112 27/5/04 3:45 pm Page 112 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 3 and 4 WRITING A Complete these sentences with words that make sense in the context. 1 Mi amigo no habla . 2 Mi hermana no estudia . 3 La familia Castro Vázquez vive en . 4 Mis padres no hoy. 5 Hoy es el 30 de . 6 Sara con tres amigas a la piscina. 7 Carlos y Rubén a Santiago. 8 Mi hermano 9 ¿Quién 10 ¿Quién veinte a Londres el . ? en el cuarto de baño? B Answer in Spanish with full sentences. 1 ¿Quién habla español bien en tu colegio? 2 ¿Dónde está tu profesor(a) de inglés ahora? 3 ¿Qué hora es? 4 ¿Qué clase tienes a las doce? 5 ¿Adónde vas los veranos? 6 ¿Cuántas primas tienes? 7 ¿Cuántos laboratorios hay en tu colegio? 8 ¿Tu madre habla francés? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 113 Assessment tasks 113 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 5 and 6 LISTENING A#Listen and fill in the gaps in English. 1 She usually goes on holiday to 2 Sometimes she goes to the 3 She goes to the village because . ,a or visits other . . B#Listen to the speaker and write down any five of the attractions that make tourists come to her city. 1 2 3 4 5 Say what kind of tourists do not come. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 114 27/5/04 3:45 pm Page 114 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 5 and 6 READING A Read the paragraph and answer the questions in English. Mi mejor amiga Elena es elegante, guapa, simpática pero también es un poco tímida. Mi hermana Beatriz es alta, morena, muy habladora y a veces un poco difícil. Yo soy alegre, bajo, simpático y poco trabajador. 1 What do we know about the person who wrote this passage? 2 Who is shy and who is a great talker? 3 Who is difficult at times? 4 What else do we know about Elena and Beatriz? B Answer the following questions in Spanish, based on the paragraph in Task A. 1 ¿Quién es una persona bastante atractiva? 2 Probablemente, ¿quién no hace los deberes todos los días? 3 ¿Quién no habla mucho? 4 ¿Quién no le habla bien a la gente a veces? 5 ¿Quién no es una persona pequeña? C Read the paragraph and answer the questions in English. Mi amiga Mariana está sentada delante de Marisa, detrás de Mario, entre María y Maribel. Mariana va todos los años a Latinoamérica con sus padres. Su madre trabaja en una agencia de viajes y siempre compra los vuelos con el cincuenta por ciento de descuento. Como mi familia no tiene mucho dinero, pues no voy muy lejos. Vamos al sur de España, en autocar, sin aire acondicionado, y reservamos los billetes de ida y vuelta en enero porque son muy baratos. Pero en Pascuas vamos a ir en autocar a Alemania. 1 Where exactly does Mariana sit in class? 2 Why does her mother get cheap flights and how cheap? 3 Where does the writer go on holiday and what reason does she give for this? 4 How does her family travel there? 5 How and why are their tickets so cheap? 6 What good news does the writer have? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 115 Assessment tasks 115 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 5 and 6 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 En tu clase de español, ¿quién está sentado/a detrás de ti? 2 En tu clase de inglés, ¿quién está sentado/a delante de ti? 3 En tu clase de español, ¿quién está sentado/a cerca de la puerta? 4 ¿Hay un cine cerca del colegio? 5 ¿Tu casa está lejos del colegio? 6 ¿Vas a bailar los sábados? 7 ¿Cuándo vas a hacer los deberes hoy? 8 ¿A qué hora vas a cenar esta noche? B Answer in Spanish. 1 ¿Estás comiendo ahora? 2 Normalmente, ¿qué estás estudiando los lunes a las doce? 3 ¿Te gusta la leche fría o caliente? 4 ¿Eres alto/a? 5 ¿Eres inglés/inglesa? 6 ¿Estás en el recreo ahora? C Prepare and say the following conversation sentences. 1 2 ● Ask if it’s the Hotel Madrid. ● Say you would like to reserve a single room for Tuesday. ● Say you want a room with a shower. ● Ask how much it is. ● Say thank you and good night. ● Ask for a return ticket to Málaga. ● Ask the time of departure. ● Ask the time of arrival. ● Ask for the price. ● Say you don’t have enough money and that it’s very expensive. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 116 27/5/04 3:45 pm Page 116 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 5 and 6 WRITING A Read this conversation about hotel reservations and complete the gaps with words of your choice to fit the context. Cliente: Buenas tardes. ¿Es el Hotel ? Señorita: Sí Cliente: Quisiera reservar Señorita: ¿Lunes 16 o lunes 23? Cliente: Para el lunes Señorita: ¿Para cuántas Cliente: Hasta el miércoles por la mañana. ¿Cuánto Señorita: Son treinta y ocho __________ por la habitación e incluye el Cliente: ¿El hotel tiene Señorita: Sí Cliente: ¿Las Señorita: Hay con y con Cliente: Muchas . Buenas , ¿qué desea? para el lunes. de . ? por noche? . ? , hay tres, y una sala para los desayunos. todas tienen cuarto de ? . . B Write in Spanish exactly where you sit in your Spanish class in relation to the other students. Then do the same for two other students in the class. C Translate the following into Spanish. 1 Two return tickets to London. 2 Are there any cheap flights. 3 Have a good trip! 4 Are there any discounts? 5 A one-way ticket to Zaragoza please. 6 At what time are there trains to Málaga? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 117 Assessment tasks 117 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 7 and 8 LISTENING A#Listen to the conversation in the restaurant and write down in English what the customer has ordered. Starter Main course Dessert Drinks B#Listen to the conversation and answer the following questions. 1 Where is the conversation taking place? 2 What is the girl complaining about? 3 What is the first question she is asked? 4 What is suggested she should do? 5 What may she have to do in three days’ time and why? C#Write about the speaker’s problems and why he thinks his fears are ridiculous. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 118 27/5/04 3:45 pm Page 118 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 7 and 8 READING A Draw lines linking the two halves to make sensible sentences. 1 Una mesa para cuatro personas con leche. 2 Para mí un bistec con tarjeta de crédito. 3 Para la señora pollo con gaseosa. 4 Para beber vino con arroz y legumbres. 5 Quisiera pagar con patatas fritas y guisantes. 6 Yo no quiero el café para el sábado por la noche por favor. B Fill in the gaps with words from the box. chaqueta Samuel lleva hoy rojo calor pantalones alto grises y camisa . Su hermana lleva falda y calcetines amarillos corta blanca . No lleva ni jersey ni y un jersey porque hace , zapatos con tacón . C Read the paragraph and answer the questions in English. Carmen no va casi nunca al médico y, cuando va, no va con nadie. Siempre piensa que no le duele nada y el médico le pregunta para qué va. No le gusta estar en la clínica más de cinco minutos, que es mucho menos de lo normal. Cree que el médico no tiene paciencia, y es menos simpático con ella que con otra gente. 1 What do we know about when and with whom Carmen goes to the doctor’s? 2 Why does the doctor ask her why she bothers going at all? 3 How long does she normally stay for and how does it compare with other people? 4 What is her opinion of the doctor? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 119 Assessment tasks 119 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 7 and 8 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 ¿Llevas un jersey hoy? 2 ¿Te interesa la moda? 3 ¿Te gusta más el color azul que el gris? 4 ¿Qué cuesta más, un jersey o una corbata? 5 ¿Tienes más o menos de 20 pares de zapatos? 6 ¿Hay más o menos de 25 restaurantes en tu pueblo/ciudad? B Answer in Spanish. 1 ¿Qué sueles tomar para el desayuno? 2 ¿Te gusta más el café que el té? 3 ¿Qué comida rápida prefieres? 4 ¿De qué color es la camisa/blusa de tu profesor(a)? 5 ¿De qué color son tus zapatos? 6 ¿Qué número de zapatos calzas? 7 ¿Te duele la cabeza? 8 ¿Tienes dolor de muelas? 9 ¿Te duelen los pies? 10 ¿Te gustan estos exámenes? C Prepare and say the following conversation sentences. 1 Ask for two kilos of potatoes and three bottles of water. 2 Ask for a litre of milk and a dozen eggs. 3 Ask how much a kilo of oranges costs. 4 Say you don’t like those shoes. 5 Say you would like a smaller size. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 120 27/5/04 3:45 pm Page 120 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 7 and 8 WRITING A Answer in Spanish in full sentences. 1 ¿Prefieres comprar ropa en tiendas o en mercadillos? 2 En verano, ¿prefieres pantalones cortos o largos? 3 ¿Llevas sombrero o bufanda a veces? 4 ¿Te vistes en tu habitación o en el cuarto de baño? 5 ¿Gastas mucho en ropa? 6 ¿Vas mucho al médico? ¿Por qué (no)? 7 ¿Cuántas veces al año vas al dentista? 8 ¿Estás en forma? ¿Por qué (no)? 9 ¿Te duele la espalda ahora? 10 ¿Odias los hospitales? B Describe in Spanish what a friend is wearing. C Write a dialogue situated at the doctor’s. Include greetings and at least three questions or statements from the doctor, and your responses. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 121 Assessment tasks 121 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 9 and 10 LISTENING A#Listen to the speaker describing his holiday. Identify what he did on his own (write a single tick ✓) and what he did with his friends (write two ticks ✓✓). 1 go to Argentina 2 play chess 3 watch films 4 listen to music 5 eat 6 have breakfast 7 read 8 sunbathe 9 swim 10 go fishing 11 go to amusement park 12 underwater exploration 13 meet locals 14 go out with locals B#Listen to the passage again and answer the following questions in English. 1 When exactly did they go to South America? 2 Why was the weather good for swimming and water sports? 3 In which country did they do all their beach and sea activities? 4 What sort of accommodation did they have in the Argentine capital? 5 What sort of accommodation did they have in the coastal resort? 6 How many countries did they visit and which were they? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 122 27/5/04 3:45 pm Page 122 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 9 and 10 READING A Answer in Spanish. 1 ¿Qué hiciste hoy después del desayuno? 2 ¿Adónde fuiste el viernes por la noche? 3 ¿Qué compraste la última vez que fuiste a una tienda de ropa? 4 ¿Te peinaste esta mañana en el cuarto de baño o en tu habitación? 5 ¿A qué hora desayunaste esta mañana? 6 ¿A qué hora se acostaron tus hermanos anoche? B Answer in Spanish. 1 ¿Había muchos chicos/as cuando llegaste a clase esta mañana? 2 ¿Sabes qué estudiante llegó a clase primero/a? 3 ¿El rugby es popular en tu colegio? 4 ¿A tu familia le gusta el baloncesto? 5 ¿A quién le interesa el tenis en tu clase? C Read the story and answer the questions in English. Ayer Juan salió con su madre por la mañana y como había mucha gente en la calle principal porque hacía mucho sol, decidieron ir a la piscina municipal. Cuando llegaron a la piscina Juan vio que no tenía su traje de baño y volvió a casa para cogerlo. Al llegar a casa vio que la puerta estaba abierta. Fue a la comisaría y volvió con dos policías, que entraron y encontraron al jardinero trabajando en el jardín. Cuando Juan llegó a la piscina su madre no estaba allí. 1 Why did Juan and his mother not go to the main street? 2 Where did they decide to go? 3 What was the weather like? 4 Why did Juan go home? 5 Why did Juan go to the police station? 6 Who went back to the house with Juan? 7 Whom did they find at the house? 8 What happened when Juan went back to find his mother? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 123 Assessment tasks 123 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 9 and 10 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 ¿Fuiste al cine anoche? 2 ¿Fuiste a un concierto la semana pasada? 3 ¿Hablaste con tu padre anoche? 4 ¿Qué cenaste anoche? 5 ¿A qué hora hiciste los deberes? 6 ¿Te despertaste temprano esta mañana? 7 ¿Te afeitaste o te maquillaste esta mañana? 8 ¿Había muchas personas en tu casa anoche? 9 ¿Cuántos estudiantes había en la última clase de inglés? 10 ¿Comprendiste la clase de español ayer? B Answer in Spanish. 1 ¿Juegas mucho al ajedrez? 2 ¿Entiendes lo que dice tu profesor(a) de español? 3 ¿Cuántas horas duermes todas las noches? 4 ¿Mientes a veces o no mientes nunca? 5 ¿Quieres ser cartero o futbolista? 6 ¿Te gustaría ser periodista? ¿Por qué (no)? 7 ¿Tienes que hacer muchos deberes los fines de semana? 8 ¿A qué hora vuelves a casa cuando vas al cine? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 124 27/5/04 3:45 pm Page 124 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 9 and 10 WRITING A Say what you did at the times given, using the verbs in brackets. 1 (Levantarse) 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 2 (Ducharse) 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 3 (Llegar) al colegio. 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 4 (Merendar) 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 5 (Hacer) mis deberes. 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 6 (Acostarse) 11 12 1 10 2 9 3 8 4 7 6 5 B Answer the following questions in Spanish. Try to use the preterite of all the verbs in the box. volver ir salir comprar decidir llegar hacer comprender levantarse lavarse cenar desayunar jugar viajar mirar acostarse 1 ¿A qué hora llegó tu profesor(a) a la clase de español? (1 verb) 2 ¿Qué hiciste anoche? (3 verbs +) 3 ¿Qué hiciste el verano pasado? (3 verbs +) " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 125 Assessment tasks 125 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 9 and 10 WRITING (continued) 4 ¿Adónde fuiste durante las vacaciones de Navidad? (3 verbs +) 5 ¿Qué hiciste el sábado por la mañana? (4 verbs +) 6 ¿Qué hiciste el domingo por la tarde? (5 verbs +) C Rewrite the Spanish paragraph about historic sites in Spain. Replace the underlined words with words or phrases to give the following information: In Britain there are many universities, colleges and also many courses. Some of the courses are (of ) computer studies, others, for example, are (of ) foreign languages. There are Spanish teachers and French teachers. We have some very interesting possibilities! En España hay muchos monumentos, muchos palacios y muchos castillos también. Algunos castillos son sitios turísticos, otros, por ejemplo, son hoteles. Hay iglesias antiguas y catedrales famosas. Tenemos edificios muy bonitos. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 126 27/5/04 3:45 pm Page 126 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 11 and 12 LISTENING A#Listen and answer the questions in English. According to the speakers, who will do what and when? 1 2 3 4 B#What will the speakers do and why? 1 2 3 4 C#Listen to the passage and list five reasons given directly or indirectly by the speaker for not living in larger cities. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 127 Assessment tasks 127 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 11 and 12 READING A Explain in English what you are expected to do or not to do and in what circumstances. 1 Tienes que estudiar el domingo porque si no, no vas a aprobar el examen de francés. 2 Si sales esta noche y piensas volver tarde, no olvides la llave. 3 Cuenta el dinero antes de decidir comprar tantos regalos. 4 Si juegas toda la tarde vas a tener que dormir más horas. 5 Tenéis que llevar uniforme durante el viaje. 6 Empezad a las seis y terminad antes de las ocho. 7 No deposites la basura fuera de tu casa los domingos. 8 Recicla el papel y el vidrio si quieres cuidar el medioambiente. B Translate these sentences into English. 1 Es abogado, tenía mucho dinero, pero ahora está en paro. 2 Hay más delincuencia en tu país que en el mío. 3 Casi nadie usa la bicicleta como medio de transporte en mi ciudad. 4 Es mejor y más cómodo ir en bus, pero mucho más rápido ir en metro. 5 Viajar en motocicleta es mucho más peligroso que en coche. 6 Mi madre deposita los envases de plástico en los contenedores fuera de casa. 7 Hay que depositar los restos vegetales en los contenedores amarillos, y las latas en los verdes. 8 La contaminación es muy mala para la salud. Prefiero vivir en el campo. " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 128 27/5/04 3:45 pm Page 128 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 11 and 12 SPEAKING A Answer in Spanish. 1 ¿Qué países visitarás este verano? 2 ¿Vas a viajar en avión? 3 ¿Piensas estudiar durante el mes de agosto? 4 ¿Esperas volver a este colegio en septiembre? 5 ¿Tu amigo/a y tú vais a viajar juntos/as? 6 ¿Te gustaría viajar solo/a? 7 ¿De quién es tu casa? 8 ¿De quiénes son tus libros de texto? B Answer in Spanish. 1 ¿Dónde vives? ¿en un pueblecito tranquilo? ¿en una gran ciudad? ¿cerca del mar? ¿en un piso o en una casa? Describe el lugar donde vives. 2 Describe tu pueblo/ciudad: ¿Qué hay? ¿Qué no hay? 3 ¿Hay mucha contaminación en tu país? 4 ¿Reciclas el papel o el vidrio? 5 En tu colegio, ¿qué hacéis para proteger el medioambiente? " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 27/5/04 3:45 pm Page 129 Assessment tasks 129 Name Class Date Assessment tasks, Chapters 11 and 12 WRITING A Translate the following sentences about the environment into Spanish. 1 There isn’t much pollution in my city. 2 I always recycle bottles and glass. 3 There are many bins in the streets. 4 Looking after the environment is important. 5 I like to see the countryside clean. 6 You must recycle all rubbish and vegetable waste. B Complete the following poster giving instructions about environmentally-friendly behaviour. TENEMOS QUE........ ● Reciclar el vidrio " Hodder Murray 2004 13Assesstasks_105_130.qxd 130 27/5/04 3:45 pm Page 130 Assessment tasks Name Class Date Assessment tasks, Chapters 11 and 12 WRITING (continued) C Write about your plans for the summer. Use the future tense (llegaré), the immediate future (voy a salir), and future plans constructions such as: pienso (ir), quisiera (hablar), quiero (visitar), tengo la intención de (volver), espero (pasar), me gustaría (nadar). Write about 12 sentences. " Hodder Murray 2004 14Assess_ans_131_139.qxd 27/5/04 3:46 pm Page 131 Assessment tasks: transcripts and answers 131 Assessment tasks: transcripts and answers The Assessment tasks cover all four skills: Listening, Reading, Speaking, Writing. They are provided in six ‘batches’, one for use after every two coursebook units. If you are using Español Mundial 1 over the course of one year, this provides you with half-termly assessment; if you are using it over two years, you have one batch per term. Chapters 1 and 2: LISTENING A " Students listen and circle what is being asked or said. Transcript 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ¿Cómo se llama? ¿Te llamas Miguel? ¿Vives en Madrid? ¿Tiene cuatro hermanos? Es tu cumpleaños. Nueve y ocho son diecisiete. Es el doce de noviembre. Mi cumpleaños es el 29 de marzo. Vivo en el quinto piso. Estudio diseño y geografía. No me gusta mucho la música. La clase de arte es en la sala tres. third floor. It has four bedrooms, two bathrooms, a kitchen, lounge and two balconies. I go to a mixed school and I have many friends. My favourite subjects are IT and French. I don’t like English but I like my English teacher. Her name is Srta. Carrera; she is my father’s sister! C Transcript Pablo: Me gusta biología pero no me gusta historia. Clara: Me gusta mucho español y francés pero no me gusta el alemán. Simón: No me gustan las matemáticas pero sí me gustan las ciencias y la informática. Silvia: Me gustan los deportes, inglés y diseño; las ciencias no; pero me gusta mucho la profesora de biología. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 B What is her name? Is your name Miguel? Do you live in Madrid? Does he have four brothers? It is your birthday. 9 + 8 = 17. It’s the 12th November. My birthday is on the 29th March. I live on the fifth floor. I study geography and art. I don’t like music very much. The art lesson is in room 3. " Students listen and fill in the gaps in English. Transcript Me llamo Esteban Carrera. Tengo catorce años y vivo en Málaga con mis padres, mis dos hermanos, una hermana, mi tía y mi abuelo. Mi piso está en la tercera planta. Tiene cuatro habitaciones, dos cuartos de baño, cocina, salón y dos terrazas. Estudio en un colegio mixto y tengo muchos amigos. Mis asignaturas preferidas son informática y francés. No me gusta inglés pero me gusta mi profesora de inglés. Se llama Srta. Carrera; es la hermana de mi padre. Answers My name is Esteban Carrera. I am 14 years old and live in Málaga with my parents, two brothers, a sister, an aunt and my grandfather. My flat is on the " Students listen and mark the school subjects liked (✓) and disliked (✗) by each speaker. Answers 1 Pablo: Biology ✓ , French , History of Art , History ✗ Clara: German ✗ , French ✓ , Spanish ✓ , Italian Simón: IT ✓ , Science ✓ , Games , Maths ✗ Silvia: Sports ✓ , Biology ✗ , English ✓ , Art ✓ 2 3 4 D " Students hear Pablo, Pedro, Simón and Samuel describe their home, and write the speakers’ names beside the English descriptions. Transcript – Hola, me llamo Pablo y vivo en un piso con dos cuartos de baño, cocina, comedor y tres habitaciones. No tengo jardín porque el piso está en la quinta planta. – Hola, me llamo Samuel y vivo en un piso con cocina, dos cuartos de baño, tres habitaciones y comedor. Tengo jardín porque el piso está en la primera planta. – Me llamo Simón y vivo en una casa con dos habitaciones, un cuarto de baño, comedor, cocina, salón, jardín y garaje. – Me llamo Pedro y vivo en una casa con un cuarto de baño, dos habitaciones, sala-comedor, cocina, jardín y garaje. 14Assess_ans_131_139.qxd 132 27/5/04 3:46 pm Page 132 Assessment tasks: transcripts and answers Answers Answers 1 2 3 4 Pablo = 3; Samuel = 2; Simón = 1; Pedro = 4 Chapters 1 and 2: READING A Students identify where they are more likely to say each of the statements and questions. Answers 1 home 2 home 3 school 4 home 5 school 6 school 7 school 8 home 9 home 10 school B 5 6 7 8 B Students fill in the missing determiners. Answers 1 Students link the questions with the most logical answers. Answers 1 c 2 g 3 b 9 e 10 f los domingos; las aulas; la clase; el hermano; las hermanas. una madre; un tío; una profesora; una hora; un colegio. mis padres; mi abuelo; mis libros; mi tía; mis abuelos. 2 4 i 5 a 6 d 7 j 8 h 3 Chapters 1 and 2: SPEAKING C A Students fill in the gaps. Answers should be in the following form, with appropriate details included: 1 Me llamo . 2 Tiene años. 3 Sí, tengo . No, no tengo 4 Vive(n) en . 5 Sí, me gusta. No, no me gusta. 6 Sí, me gustan. No, no me gustan. 7 Sí. No, es en el aula número . 8 Hay chicos. 9 Hay profesora(s) de español. 10 Mi clase de español es a la(s) Answers 1 . . B Students give the questions that would elicit the answers shown; they are provided with a box of starter words for the questions. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 llamas años tardes/noches. luego/pronto/el lunes (etc.) tres, seis, siete, diez, doce, quince, diecisiete, diecinueve. enero, marzo, junio, agosto, octubre. miércoles, jueves, domingo. (number to 31/month) (number to 31/month) ¿Cuántas chicas hay en la clase? ¿Te gustan las clases de informática? ¿Vives en un apartamento? ¿Cómo se llama tu profesora de alemán? ¿Cuántos cuartos de baño hay en tu casa? ¿Dónde están tus padres? ¿Qué hora es? ¿Viven en la tercera planta? ¿Te gusta el francés? ¿Cuándo es la clase de español? Chapters 1 and 2: WRITING A Students fill in the missing words. Any of: cinco, diez, cuarto, veinte, veinticinco, media. Any number from dos to doce. Subject; number menos primera/segunda, etc. with feminine ending. habitaciones; baño 2 3 4 5 6 Chapters 3 and 4: LISTENING A " Students fill in the table to show where the five speakers are going, how and at what time they expect to leave or arrive. Transcript 1 José: A las siete voy al polideportivo en taxi. 2 María: Voy en autobús al banco y llego a las diez y media. 3 Carmen: Salgo para el colegio a las once en metro. 4 Rubén: ¿A la oficina? Siempre voy en bicicleta y llego a las nueve y cuarto. 5 Esteban: Vamos a la casa de mi madre en autocar; son doce horas de viaje y llegamos a las ocho de la noche. 6 Cristina: Vamos a Segovia, primero en metro y luego en tren. Salimos por la tarde a la una. 14Assess_ans_131_139.qxd 27/5/04 3:46 pm Page 133 Assessment tasks: transcripts and answers 133 Answers Destination Transport Time of departure and/or arrival José sports centre taxi 7.00 María bank bus 10.30 underground 11.00 Carmen school Rubén office bicycle 9.15 Esteban mother’s house coach 8.00/20.00 Cristina Segovia underground then train 13.00 B " Students listen to the speaker and tick the activities she mentions. Transcript Me llamo Ana. Por la mañana me despierto temprano, me lavo, me visto, me maquillo, desayuno, voy al colegio en bus, pero por la tarde vuelvo a pie, y luego estudio un poco y me acuesto muy tarde. Answers The following should be ticked: waking up, washing, getting dressed, putting on make-up, having breakfast, studying, going to bed. Chapters 3 and 4: READING A Students read the sentences and answer questions 1–8 in English. Answers 1 The writer and his/her sister 2 Sonia 3 The headmistress 4 Sara 5 Mr Trinidad 6 José’s mother 7 Mr. Trinidad 8 Sonia, the writer and his/her sister, maybe José B Students answer the questions in Spanish, basing their answers on the sentences in task A. Answers 4 5 6 7 8 9 10 Sí, (No, no) recibo … para mi … Voy en (transport)/a pie Voy en (transport)/a pie Sí, (No, no) sé nadar. Hago mis deberes a las + time Sí, (No, no) quiero comer ahora. Sí, (No, no) pongo … B Answers should include the structures shown in the following examples: 1 (Mi clase de español) es desde las (time) hasta las (time). 2 Voy + a (etc.) con mi familia. 3 Sí, (No, no) salgo con mis … 4 Sí, (No, no) hay … en mi … or Hay un cine en mi … 5 Compro regalos para mis hermanos en Navidades/para sus cumpleaños. 6 Tengo (number) primos/No tengo primos. 7 Normalmente, estoy (en casa) … 8 (Los sábados) Me acuesto a las (time). 9 (Los domingos) Me despierto a las (time). 10 No, primero me lavo (me ducho) y luego desayuno. Chapters 3 and 4: WRITING A Students complete the sentences with words that make sense in the context. Answers 1 Mi amigo no habla mucho/inglés, etc. 2 Mi hermana no estudia mucho/en casa/con mis padres. 3 La familia Castro Vázquez vive en Londres, etc. 4 Mis padres no trabajan/llegan/viajan hoy. 5 Hoy es el 30 de julio, etc. 6 Sara va/está con tres amigas a la piscina. 7 Carlos y Rubén van/están a Santiago. 8 Mi hermano tiene veinte años. 9 ¿Quién va a Londres el lunes, etc? 10 ¿Quién está en el cuarto de baño? B Students answer in Spanish with full sentences. 1 La directora 2 El Sr. Trinidad 3 El Sr. Trinidad 4 Sara 5 Sonia 6 A Sonia y a José Answers/Examples Chapters 3 and 4: SPEAKING 2 A Answers should include: 1 Voy a/al/a la/a los/a las 2 Voy a/al/a la/a los/a las 3 Comienzan a la(s) + time 1 3 4 5 6 7 8 Mi profesor/María (etc.) habla(n) español bien en mi colegio. Mi profesor(a) de inglés está ahora en el aula . Son las . A las doce tengo informática (etc.). Los veranos voy/vamos a (al) (etc.). Tengo ocho/muchas primas. Hay cinco laboratorios en mi colegio. Sí, (No, no) habla francés. 14Assess_ans_131_139.qxd 134 27/5/04 3:46 pm Page 134 Assessment tasks: transcripts and answers Chapters 5 and 6: LISTENING A " Students listen and fill in the gaps in English. Transcript Chica: En vacaciones suelo ir a la costa, aunque de vez en cuando también voy al campo, o a un parque temático, o a visitar otras ciudades, pero sobre todo voy a la aldea, que es donde viven mis abuelos y donde tenemos una granja. Answers 1 The coast. 2 The countryside; a theme park or visits other cities. 3 Her grandparents live there and they have a farm there. B " Students listen to the speaker and write down five attractions that draw tourists to her city. They then say what kind of tourists do not come. Transcript Pienso que muchos turistas vienen a mi ciudad porque hay muchos hoteles. Los turistas suelen visitar la Catedral, el estadio y sobre todo los mercados y las tiendas. Van también a los museos y a las galerías de arte. Los turistas que prefieren la naturaleza y el campo ni pasan por la capital. Answers Any five of: hotels, cathedral, stadium, markets, shops, museums, galleries. The tourists who don’t come are those who prefer nature and the countryside. Chapters 5 and 6: READING A Students read the paragraph and answer the questions in English. Answers 1 2 3 4 He is (male) happy, short, nice and not hardworking. Elena is shy and Beatriz is a great talker. Beatriz Elena is elegant, pretty and nice and Beatriz is tall and dark. C Students read the paragraph and answer the questions in English. Answers 1 In front of Marisa, behind Mario, between María and Maribel. Because she works in a travel agency: 50% discount. Not far, to the South of Spain, because they don’t have much money. By coach. They book their return tickets in January, when they are very cheap, and the coaches are not air conditioned. They are going to Germany by coach at Easter time. 2 3 4 5 6 Chapters 5 and 6: SPEAKING A Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 (está sentado/a detrás de mí). (está sentado/a delante de mí). (está sentado/a cerca de la puerta). Sí, (No, no) hay un cine cerca del colegio. Sí, (No, no) está lejos del colegio. Sí, (No, no) voy a bailar los sábados. Voy a hacer los deberes a las (time). Voy a cenar a las (time). B Answers 1 2 3 4 5 6 Sí, (No, no) estoy comiendo. Normalmente, los lunes a las doce estoy estudiando + subject. Me gusta la leche fría/caliente. Sí, (No, no) soy alto/a. Sí, (No, no) soy inglés/inglesa. Soy + nationality. No, no estoy en el recreo ahora. C Students prepare and say some conversation sentences. Answers 1 ● ● ● B ● Students answer the questions in Spanish, based on the passage in task A. Answers 1 Elena 3 Elena 2 ● ● ● ● 2 El chico; el hermano de Beatriz 4 Beatriz 5 Beatriz ● ● ¿Es el Hotel Madrid? Quisiera (reservar) una habitación individual para el martes. Quisiera una habitación con ducha. ¿Cuánto es? Gracias, y buenas noches Un billete de ida y vuelta a Málaga, por favor. ¿A qué hora sale el tren? ¿A qué hora llega? ¿Cuánto es/cuesta? No tengo bastante dinero; es muy caro. 14Assess_ans_131_139.qxd 27/5/04 3:46 pm Page 135 Assessment tasks: transcripts and answers 135 Chapters 5 and 6: WRITING Transcript Camarera: Señor, ¿qué desea de primer plato? Pedro: No quiero ni gambas, ni pulpo, porque no me gusta el marisco – tomo … la sopa, por favor. Camarera: Muy bien. ¿Y de plato principal? La paella está muy buena … Pedro: Sin duda, pero yo nunca como marisco. Creo que voy a tomar un bistec con patatas fritas, y una ensalada mixta. Camarera: Sí, señor, y ¿para beber? Pedro: Una cerveza. Camarera ¿Eso es todo? Pedro: Sí, eso es todo, gracias. Camarera: ¿No desea Vd. postre? Pedro: De postre, nada, pero tomaré un café. Camarera: Bueno, gracias. A Students read the conversation about hotel reservations and complete the gaps with words of their choice to fit the context. Suggested answers Cliente: Buenas tardes. ¿Es el Hotel Madrid (etc)? Señorita: Sí señor/señora/señorita, ¿qué desea? Cliente: Quisiera reservar una habitación doble/individual para el lunes. Señorita: ¿Lunes 16 o lunes 23? Cliente: Para el lunes 16/23 de junio (etc). Señorita: ¿Para cuántas noches? Cliente: Hasta el miércoles por la mañana. ¿Cuánto es/cuesta por noche? Señorita: Son treinta y ocho euros por la habitación e incluye el desayuno. Cliente: ¿El hotel tiene restaurante(s)? Señorita: Sí señor/señora/señorita, hay tres, y una sala para los desayunos. Cliente: ¿Las habitaciones todas tienen cuarto de baño? Señorita: Hay con baño y con ducha. Cliente: Muchas gracias. Buenas tardes. Answers Starter: soup Main course: steak, chips and mixed salad Dessert: nothing Drinks: a beer and a coffee B B Transcript En la consulta del médico Chica: Me duele la garganta y tengo mucha tos. Médico: ¿Tienes fiebre? Chica: Creo que sí. Médico: Bueno, aquí tienes unas pastillas y un jarabe. Te quedas en cama y si en tres días no estás mejor, te voy a dar unos antibióticos. Students describe exactly where they sit in the Spanish class in relation to the other students. They then do the same for two other students in the class. Answers/Examples: Estoy sentado/a delante de, detrás de, al lado de/a la (derecha/izquierda) de, entre … y…. Está sentado/a, etc. Answers C Students translate the sentences into Spanish. Answers 1 2 3 4 5 6 " Students listen to the conversation and answer the questions. Dos billetes de ida y vuelta a (para) Londres. ¿Hay vuelos baratos? ¡Buen viaje! ¿Hay descuentos? Un billete de ida para Zaragoza. ¿A qué hora hay trenes para (a) Málaga? 1 2 3 4 5 At the doctor’s clinic. Sore throat and a cough. If she has a temperature. Take pills and some syrup and stay in bed. Start on antibiotics if she is not better. C " Students write about the speaker’s problems and explain why he thinks his fears are ridiculous. Transcript Chapters 7 and 8: LISTENING A " Students listen to the conversation in the restaurant and write down in English what the customer has ordered. Chico: Me duele mucho esta muela. Necesito un empaste, pero odio ir al dentista, tengo mucho miedo. Es ridículo, porque tengo dos hermanas médicas y una tía dentista. Answers Has toothache; needs a filling; hates dentists; has two sisters who are doctors and an aunt who is a dentist. 14Assess_ans_131_139.qxd 136 27/5/04 3:46 pm Page 136 Assessment tasks: transcripts and answers Chapters 7 and 8: READING A Students draw lines linking the two halves to make sensible sentences. Answers 1 Una mesa para cuatro personas para el sábado por la noche por favor. Para mí un bistec con patatas fritas y guisantes. Para la señora pollo con arroz y legumbres. Para beber vino con gaseosa. Quisiera pagar con tarjeta de crédito. Yo no quiero el café con leche. 2 3 4 5 6 B Students fill in the gaps with words from the box. Answers Samuel lleva hoy pantalones grises y camisa blanca. No lleva ni jersey ni chaqueta porque hace calor. Su hermana lleva falda corta y un jersey rojo, zapatos con tacón alto y calcetines amarillos. C Students read the paragraph and answer the questions in English. Answers 1 2 3 Rarely goes and always alone. She always thinks there’s nothing wrong with her. Never more than 5 minutes, a lot less than the norm. Impatient and not as nice with her as with others. 4 Chapters 7 and 8: SPEAKING A Answers 1 2 3 4 5 6 Sí, (No, no) llevo jersey hoy. Sí, (No, no) me interesa la moda. Sí, (No, no) me gusta más el color azul que el gris. Un jersey cuesta más que una corbata. Tengo más/menos de 20 pares de zapatos. Hay más/menos de 25 restaurantes en mi pueblo/ciudad. B Answers 1 Suelo tomar … para el desayuno. 2 Sí, (No, no) me gusta más el café que el té. No, me gusta más el té que el café. 3 Prefiero la comida italiana/india/china/americana. 4 La camisa/blusa de mi profesor(a) es (fem. colour) blanca/azul/verde/roja. 5 Mis zapatos son (blancos/negros/azules, etc.). 6 Calzo un/el número (42, etc.). 7 8 9 10 Sí, (No, no) me duele la cabeza. Sí, (No, no) tengo dolor de muelas. Sí, (No, no) me duelen los pies. Sí, (No, no) me gustan estos exámenes. C Answers 1 Quisiera dos kilos de patatas y tres botellas de agua. 2 Quisiera un litro de leche y una docena de huevos. 3 ¿Cuánto cuesta un kilo de naranjas? 4 No me gustan esos zapatos. 5 Quisiera una talla más pequeña por favor. Chapters 7 and 8: WRITING A Students answer in Spanish in full sentences. Answers/Examples 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Prefiero comprar ropa en tiendas/en mercadillos. En verano, prefiero pantalones cortos/largos. Sí, llevo sombrero o/y bufanda a veces. Me visto en mi habitación/el cuarto de baño. Sí, (No, no) gasto mucho en ropa. Sí, (No, no) voy mucho al médico. Porque nunca (raramente)(siempre) estoy enfermo/a. Voy una vez/dos veces al año al dentista. Sí, (No, no) estoy en forma. Porque (no) hago mucho deporte/ejercicio. Sí (No, no) me duele la espalda ahora. Sí, odio los hospitales. No, no odio los hospitales. B Students describe in Spanish what a friend is wearing. Answers Personal response C Students write a dialogue at the doctor’s. They are instructed to include greetings and at least three questions or statements from the doctor, and their responses. Answers Personal response Chapters 9 and 10: LISTENING A " Students listen to the speaker describing his holiday. They identify what he did on his own by writing a single tick ✓ and what he did with his friends by writing two ticks ✓✓. 14Assess_ans_131_139.qxd 27/5/04 3:46 pm Page 137 Assessment tasks: transcripts and answers 137 Transcript Hace dos inviernos fui a Argentina de vacaciones con mis amigos. Viajamos en avión de España a Brasil donde pasamos unas horas y luego de allí hasta Buenos Aires. Durante el viaje de más de veintidós horas jugamos al ajedrez, charlamos, vi dos películas, escuchamos música, comimos y también desayunamos, y yo leí porque no quería dormir. En la capital nos quedamos quince días en una casa alquilada. Como allí era verano fuimos a Mar de Plata, que está en Uruguay, a la playa donde tomamos el sol y nadamos en el mar; yo fui de pesca también. Una noche fuimos al parque de atracciones hasta las dos de la mañana y otro día hice submarinismo. Yo conocí a unos jóvenes argentinos y uruguayos y salí con ellos varias veces. Answers 1 go to Argentina✓✓ 2 play chess✓✓ 3 watch films✓ 4 listen to music✓✓ 5 eat✓✓ 6 have breakfast✓✓ 7 read✓ 8 sunbathe✓✓ 9 swim✓✓ 10 go fishing✓ 11 go to amusement park✓✓ 12 underwater exploration✓ 13 meet locals✓ 14 go out with locals✓ B " Students listen to the passage again and answer the questions in English. Transcript [same as for Task A] Answers 1 Two winters ago. 2 It was summer there. 3 In Uruguay. 4 Rented a house. 5 They do not say. 6 Three; Brazil, Argentina and Uruguay. Chapters 9 and 10: READING A Students answer the questions in Spanish. Answers should include: 1 first person preterites 2 Fui a/No salí 3 Compré 4 Me peiné 5 Desayuné a las … 6 Mis hermanos se acostaron + time/Mi hermano se acostó + time/No tengo hermanos/No sé. B Students answer the questions in Spanish. Answers/Examples 1 2 3 4 5 Sí, (No, no) había muchos/as/Había tres. X llegó primero/a/No sé. Sí, (No, no) es popular en mi colegio. Sí, le gusta/No, no le gusta. A Juan/nadie le interesa el tenis. C Students read the story and answer the questions in English. Answers 1 2 3 4 5 Because there were lots of people. They decided to go to the swimming pool. It was hot. Because he didn’t have his swimming trunks. Because he found the door of the house open (thought it had been broken into). Two policemen went back with him. They found the gardener. His mother wasn’t there. 6 7 8 Chapters 9 and 10: SPEAKING A Answers should include: 1 fui 2 fui 3 hablé 4 cené 6 me desperté 7 (ni) me afeité (ni) me maquillé 8 había 9 había 10 comprendí 5 hice B Answers should include: 1 juego 2 entiendo 3 duermo 4 miento 5 Quiero ser + no article 6 me gustaría; porque prefiero ser/no me gusta 7 Sí, (No, no) tengo que hacer muchos deberes los fines de semana. 8 Cuando voy al cine vuelvo a casa a las (time). Chapters 9 and 10: WRITING A Students say what they did at the times given, using the verbs in brackets. Answers 1 2 3 4 5 6 Me levanté a las siete y cuarto. Me duché a las siete y media. Llegué al colegio a las ocho y veinte. Merendé a las cinco menos cuarto. Hice mis deberes a las nueve. Me acosté a las once menos cinco. B Students answer the questions in Spanish. They are asked to use the preterite of all the verbs in the box. Answers 1 Mi profesor(a) llegó a clase a las diez y diez (etc.). 2–6 Personal responses. 14Assess_ans_131_139.qxd 138 27/5/04 3:46 pm Page 138 Assessment tasks: transcripts and answers C C Students rewrite the Spanish paragraph about historic sites in Spain, replacing the underlined words with words or phrases to give the information requested. Answers Transcript En Gran Bretaña hay muchas universidades, muchos colegios y muchos cursos también. Algunos cursos son de informática, otros, por ejemplo, son de lenguajes extranjeros. Hay profesores españoles y profesores franceses. Tenemos posibilidades muy interesantes. Chapters 11 and 12: LISTENING A " Students listen and answer the questions in English. They identify who will do what and when. Transcript 1 El año que viene compraré una casa más grande. 2 Mis hermanos harán los deberes más tarde. 3 Mi hermana volverá del gimnasio con su novio y sus amigas. 4 Saldré de casa a las seis de la mañana. No me gustaría vivir en Londres porque es una ciudad muy sucia y ruidosa. Hay demasiado tráfico. También en las ciudades más grandes suele haber más contaminación, mientras yo prefiero estar cerca del campo y de la costa. Aquí en mi pueblo hay menos tráfico y se está más tranquilo. Answers Any five of: Dirty; noisy; too much traffic; pollution; not close to countryside or coast; there’s less traffic and it’s more peaceful in his town. Chapters 11 and 12: READING A Students explain in English what you are expected to do or not to do and in what circumstances. Answers 1 2 Answers 1 2 3 He will buy a larger house next year. Her brothers will do their homework later. His sister will come back from the gym with her boyfriend and her (female) friends. She will leave home at 6.00a.m. 4 B " 3 4 5 6 7 8 Students identify what the speakers will do and why. Transcript 1 Pondré la radio porque mis padres querrán escuchar las noticias. 2 No podremos llegar a tiempo porque creo que saldremos tarde. 3 Vendremos cansados después de visitar el Museo del Ferrocarril. 4 No sabré cómo ir al estadio porque los otros serán todos de otra ciudad. Answers 1 2 3 4 He will switch on the radio because his parents will want to listen to the news. They will not be able to arrive on time because he thinks they will leave late. They will come back very tired from the railway museum visit. He will not know how to go to the stadium because the others will all be from another city. " Students listen to the passage and list any five reasons given directly or indirectly for not living in larger cities. You have to study on Sunday if you don’t want to fail the French exam. Not to forget the key if you are going out tonight and thinking of coming home late. Count your money before deciding to buy so many presents. Going to have to sleep more hours if you play all afternoon. Have to wear uniform on the trip. Start at six and finish before eight. Don’t put rubbish outside the house on Sundays. Recycle paper and glass if you care about the environment. B Students translate the sentences into English. Answers 1 2 3 4 5 6 7 8 He’s a lawyer; he had a lot of money but now he’s on the dole. There’s more delinquency in your country than in mine. Hardly anyone uses the bicycle as a means of transport in my city. It’s better and more comfortable to go by bus but faster by underground. Travelling by motorbike is much more dangerous than by car. My mother puts plastic packaging in the containers outside the house. You have to put vegetable waste in the yellow containers and tins in the green ones. Pollution is very bad for your health. I prefer to live in the countryside. 14Assess_ans_131_139.qxd 27/5/04 3:46 pm Page 139 Assessment tasks: transcripts and answers 139 Chapters 11 and 12: SPEAKING A Answers should include the following structures: 1 este verano visitaré 2 voy a 3 pienso + inf 4 espero volver 5 vamos a viajar juntos/as 6 me gustaría viajar 7 es (de mis padres/mía/ nuestra) 8 son (míos/del colegio) B Answers Personal responses Chapters 11 and 12: WRITING A Students translate six sentences about the environment into Spanish. Answers 1 2 3 4 5 6 No hay mucha contaminación en mi ciudad. Siempre reciclo botellas y el vidrio. Hay muchos contenedores en las calles. Cuidar el medioambiente es importante. Me gusta ver el campo limpio. Hay que reciclar toda la basura y los restos vegetales. B Students complete a poster giving instructions about environmentally-friendly behaviour. Answers/Examples Tenemos que: Reciclar el vidrio; Reciclar el papel; Reciclar la basura; Reciclar los restos vegetales; Viajar a pie o en bicicleta y no en coche, si es posible; Mantener el campo limpio C Students write about their plans for the summer. They are asked to write about 12 sentences, using the future tense (llegaré), the immediate future (voy a salir), and future plans constructions such as pienso (ir), quisiera (hablar), quiero (visitar), tengo la intención de (volver), espero (pasar), me gustaría (nadar). Answers Personal responses with all requested structures. 859070 CV Espanol Mundial TB_ 7/6/07 1:07 PM Page 2 3rd Edition Español Mundial 3rd Edition is an exciting new update of the popular two-part Spanish course. This full-colour version takes students from ab initio to GCSE and Standard Grade level. The course takes full account of the latest curriculum and examination requirements, with motivating, up-to-date materials for use over two or three years. 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