del aprendizaje

DEIC LAD
Profesores Viviana Parra Miranda
Javier Santis
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Objetivos comunes, claros y realistas
Reglas claras.
Organización.
Roles conocidos por todos.
Planificación.
Clima emocional positivo.
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Conocimiento mutuo.
Comunicación.
Confianza recíproca.
Comprensión y empatía.
Colaboración.
Complementación.
Coordinación y sinergia.
Cohesión.
Retroalimentación.
1.
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3.
4.
5.
6.
Dedicar el tiempo necesario a conocerse bien
(creencias, preferencias, sentimientos).
Formular reglas de funcionamiento.
Visualizar los resultados ideales (fortalezas,
oportunidades, debilidades, amenazas (FODA)
Analizar los apoyos y las barreras potenciales
(políticas,
teóricas,
actitudinales,
estratégicas).
Desarrollar
un
plan
(procedimientos
enseñanza)
Planificar la evaluación continua.
MODELO
MÉDICO
Modelo de
facilitación
Modelo de
colaboración
Modelo de colaboración
En el marco de este modelo, las partes deben
satisfacer ciertas condiciones:
• Validación del
consideración.
otro,
mutua
• Bidireccionalidad,
comprensión
mutua
de
las
visiones
respectivas,
experiencias
y
conocimientos.
• Esfuerzo
conjunto
negociación
de
construir una visión.
en
la
objetivos,
• Implicación
activa
en
resolución del problema.
la
• Cultivo
de
colaboración.
de
relaciones
Definición conjunta de los objetivos
que se pretende alcanzar
Definición de tareas
Concreción de los roles
Evaluación de los acuerdos y mantención
de un clima de trabajo positivo
Reflexión
Co–construcción
¿Cómo se genera el asesoramiento
en este marco?
DISEÑO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE
Diversas formas para enfrentar los procesos basadas en
diferentes capacidades, estilos de aprendizaje, estilos
cognitivos, experiencias, conocimientos previos,
motivaciones, ajustes emocionales y sociales, entre otros.
Diseño Universal del Aprendizaje
Proceso por el cual un programa de estudios
es intencional y sistemáticamente diseñado
desde el principio para satisfacer las
diferencias individuales, reduciendo o
eliminando las barreras que cualquier
estudiante pueda experimentar para acceder,
participar y aprender en el marco de las
experiencias de aprendizaje comunes para
todos/as.
Diseño Universal nace en
EEUU en la década de los
‘80
Pensando
en
personas
con
discapacid
ad
Desde la arquitectura se
toma esta idea y se lleva
al área de Educación,
pensando
DIVERSIDAD
en
la
como
concepto base y con la
INCLUSIÓN
último.
como
fin
Diseño Universal del Aprendizaje
 Se trata de pensar en las necesidades de todo el
alumnado que participa en el aula
 Diseñando materiales, métodos y entornos de aprendizaje
considerando su alcance para todos/as
 Integrando los apoyos específicos en el marco de las
experiencias comunes.
DUA: Modelo orientado a la Diversidad

El diseño de programas de estudio pensados para satisfacer las
necesidades de grandes grupos, pueden ser una barreras para las
personas con capacidades, estilos de aprendizaje, intereses, culturas
diferentes.

Los estudiantes en riesgo de fracaso y exclusión son los que se
enfrentan con mayor frecuencia a esta barrera pero, para muchos
otros, tampoco los programas están diseñados para satisfacer sus
necesidades de aprendizaje.
El elemento “universal” no implica una solución óptima para todos;
supone multiplicidad de opciones, flexibilidad e individualización
del proceso educativo.

DUA: Modelo orientado a la Diversidad
El propósito es superar las barreras para aprender y
participar que enfrentan muchos alumnos, como son los planes
de estudio diseñados e implementados de manera uniforme.

Contrasta con el enfoque de flexibilización “a posteriori”,
donde los cambios y adaptaciones, se hacen después del
planeamiento curricular.


Gran parte de las adaptaciones posteriores pueden ser
reducidas o eliminadas, generando un mejor ambiente de
aprendizaje para todos los estudiantes.
La actividad en el aula es un espacio de realización y resolución
de problemas y actividades auténticas y relevantes de diverso tipo y
con
la participación de profesores y alumnos.

Las actividades de aprendizaje están diseñadas por quienes
participan
en ellas.


Las situaciones de aprendizaje requieren y enseñan capacidades
múltiples y fomentan diversas formas de participación.

La organización de la clase considera actividades simultáneas y
diversificadas.
Se enseñan explícitamente las capacidades vinculadas al
aprendizaje
autónomo y autorregulado.

Se utiliza de modo prioritario el trabajo cooperativo y
colaborativo.

Diseño Universal de Aprendizaje
WWW.CAST.ORG
Es un modelo desarrollado en el Centro para la Tecnología Especial
Aplicada CAST. Sustentado en el principio de accesibilidad universal,
Fue inspirado por el concepto de diseño universal de la arquitectura y el
desarrollo de productos promovido por Ron Mace de la Universidad de
Carolina del Norte en los años 80.
El DUA, se fundamenta en la idea de que la diversidad es la
norma, no la excepción.
Es un aporte sustantivo para hacer frente a la principal
barrera para aprender y participar que enfrentan muchos
estudiantes:
BARRERA
Los planes y programas de
estudio son diseñados e
implementados de manera
uniforme, sin considerar las
diferencias.
“La meta de la educación en el siglo XXI no es
simplemente el dominio del conocimiento. Es el
dominio del aprendizaje. La educación debería ayudar a
transformar aprendices noveles en aprendices
expertos - individuos que saben cómo aprender, que
quieren aprender, y quienes, a su manera, están
preparados para una vida de aprendizaje”.
CAST, 2008.
I Principio
Diferentes formas de
Presentación y
representación de la
información
III Principio
II Principio
Diferentes formas
de motivación y
compromiso
Diferentes formas
de acción y
expresión
VARIABLES ESPACIALES
Y MATERIALES
ORGANIZACIÓN DE
RECURSOS DE APOYO
VARIABLES DE LA
ENSEÑANZA
• La organización del aula facilita la interacción y
la autonomía
• Existen materiales de aula que fomentan la
interacción
• Se planifica de manera coordinada entre
profesionales, con criterios comunes para el
trabajo y la toma de decisiones
• Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo
más adecuada y se evalúa el trabajo
• Se proporcionan múltiples medios de
presentación de información
• Se proporcionan múltiples medios para la
ejecución y expresión
• Se facilitan múltiples formas de participación
Elementos tecnológicos asociados
Elementos tecnológicos asociados