Sugerencias para evaluar actividades pedagógicas con uso de TIC

Sugerencias para evaluar actividades pedagógicas con uso de TIC
A modo de sugerencia te vamos a presentar dos estrategias de evaluación que están asociados a
lo que hoy se entiende como evaluación auténtica, y que busca evaluar en los estudiantes su
desempeño, entendido como los conocimientos, habilidades y actitudes que requieren alcanzar.
Estas estrategias de evaluación son el Portafolio y las Rúbricas.
1) PORTAFOLIO
A modo de ejemplo se plantea la siguiente situación:
Solicitas que un grupo de alumnos(as) realice una investigación en Internet, referida a un tema,
problema o proyecto, para lo cuál tienen como primer desafío buscar información en Internet:
Esta actividad implica definir indicadores para la evaluación tales como:
•
Busca información, utilizando motores de búsqueda
•
Selecciona información relevante para el tema
•
Organiza sus fuentes de información
•
Guarda URL que le interesan
•
Hace fichas resúmenes
•
Selecciona imágenes, videos, recursos
•
Realiza una síntesis de la información
•
Redacta informes
•
Prepara una exposición con la información recopilada en el software de presentaciones
•
Localiza y recupera información de diversas fuentes electrónicas
•
Busca música y videos en sitios especializados
•
Busca elementos que le permiten analizar la validez de la información (autor, fecha,
fuente)
En este ejemplo podemos observar que los alumnos deben demostrar habilidades de orden
disciplinar y tecnológicas, dado que las actividades incluyen entornos de aprendizajes que
integran las TIC.
Para este ejemplo, uno de los procedimientos de evaluación que podrías utilizar, es el portafolio
del estudiante. Recuerda que el portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación
que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante, a
través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de
estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante,
permitiéndole a él y a los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de
aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
Una posible estructura de portafolio que evalúa el aprendizaje de los alumnos es el siguiente:
•
Un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que
puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto por parte del
estudiante.
•
Una introducción que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un
tema o área determinada.
•
Temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la
documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje logrado en cada
uno de los temas elegidos.
Es importante además, que distingas las fases que involucra el desarrollo del portafolio por parte
de los estudiantes:
Fase 1. Recogida de evidencias
Lo importante es tener en cuenta que el portafolio puede estar constituido por, informaciones
de diferentes tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal), trabajos escritos en
un procesador de texto, videos, archivos digitales, mapas conceptuales, tareas realizadas en
clase,
informes,
auto-evaluaciones
y
coevaluaciones
etc.).
Estas
evidencias
vendrán
determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en el portafolio.
Fase 2. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir trabajos que muestren un buen desarrollo en el proceso de
aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de compañeros.
Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Esta fase es necesaria para determinar los puntos flojos y fuertes del proceso de aprender y
propuestas de mejora.
Fase 4. Publicación del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en
constante evolución.
2) RÚBRICAS
Siguiendo el ejemplo anterior, los alumnos deben preparar un informe en el software de
presentaciones que de cuenta de los resultados de su investigación, en la cuál se solicita como
estructura mínima la siguiente:
•
Título
•
tema o problema
•
Objetivos de la investigación
•
Resultado (texto, imagen o video)
•
Conclusiones
Para evaluar esta presentación, se puede elaborar una rubrica, en la cuál se establezcan
criterios y estándares por niveles, que permitan determinar la calidad de la ejecución de los
estudiantes en tareas específicas.
Los componentes esenciales de una rubrica son:
•
Criterios
•
Niveles de ejecución
•
Valores o puntuaciones según escala
Para elaborar una rúbrica es importante seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea o
trabajo a realizar, lo que implica:
•
Identificar todos los posibles criterios que representan los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes al ejecutar la tarea.
•
Organizar los criterios por niveles de efectividad
•
Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.
CRITERIOS:
OPTIMOS
(7 ó 6)
SATISFACTORIO
(5 ó 4)
DEFICITARIO
(3,2 ó 1)
A continuación se presenta un modelo posible para formular una rúbrica que pretende evaluar y
calificar disertaciones orales de los estudiantes
Ejemplo de pauta para evaluar y calificar disertaciones orales de los estudiantes
CRITERIOS
Organización
OPTIMO
SATISFACTORIO
(7 ó 6)
(5 ó 4)
(3,2 ó 1)
La exposición tuvo una La exposición demostró La exposición demostró
clara organización que tener cierta
Conceptualización
DEFICITARIO
una carencia total de
permitió distinguir lo
coherencia, aunque en organización lo que
esencial sobre lo
algunos momentos lo
superfluo.
básico se confundió con diferenciación de lo
imposibilitó la
aspectos menos
más importante de lo
El alumno utilizó
relevantes.
El alumno utilizó bien
menos.
El alumno confundió los
correctamente todos
la mayor parte de los
conceptos y desconocía
los conceptos
conceptos involucrados la terminología
involucrados en el tema en el tema con la
expuesto con la
correspondiente
correspondiente
terminología.
terminología.
correspondiente.
Apoyos visuales
Empleó adecuados
El alumno utilizó
No utilizó apoyos
apoyos visuales, como algunas ayudas visuales visuales.
esquemas y cuadros, lo que resultaron buenas,
que permitió darle
pero hicieron falta
mayor claridad a la
otras que hubiesen
exposición.
permitido mayor
claridad en lo
Síntesis
El alumno expuso el
expuesto.
El alumno expuso lo
El alumno expuso
tema incluyendo todos esencial, pero se
demostrando una
los aspectos esenciales extendió en algunos
deficiente capacidad de
sin agregados
aspectos innecesarios. síntesis.
innecesarios.
Puedes acceder a la siguiente dirección: http://www.eduteka.org/Rubistar.php3, desde este
sitio podrás crear tus rúbricas.