METAS EN EL ASPECTO SOCIAL - IE-VICENTE-DIAZ

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IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NOMBRE COMPLETO: Institución Educativa Vicente Díaz
CÓDIGO DANE: 223574000032
NIT: 812007817-8
DIRECCION: Corregimiento Morindo las Mujeres
MUNICIPIO: Puerto Escondido
ZONA DE LOCALIZACIÓN DENTRO DEL MUNICIPIO: SurEste del Municipio a 14,5 km de la cabecera Municipal
DEPARTAMENTO: Córdoba
TELÉFONO: Celular Nº 3135123120
EMAIL: [email protected] y
[email protected]
NOMBRE DEL RECTOR: Wilmer Antonio Galeano Espitia
NATURALEZA: Oficial
PROPIEDAD JURIDICA: Municipio de Puerto Escondido
CALENDARIO: A
JORNADA: Mañana
NIVELES DE EDUCACION: Preescolar, Básica completa y
Media académica
CARÁCTER: Académico
GENERO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL: Mixto
UBICACIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL: Zona
Rural
PEI INEVID
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1.1.
CAPITULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
COMPONENTES DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1.1. MISION:
La Institución Educativa Vicente Díaz propicia la formación de personas competentes,
creativas, proactivas y autónomas, con valores que le permitan respetar las diferencias,
mediante procesos humanísticos y académicos, siguiendo los principios de la educación
colombiana y respondiendo a los desafíos que demandan el contexto regional y nacional
y a las exigencias de un mundo globalizante.
1.1.2. VISION:
En el año 2012 la institución educativa Vicente Díaz habrá alcanzado un nivel de
sostenibilidad académico y administrativo, consolidando su reconocimiento en el
ámbito regional y nacional a través de sus excelentes resultados en la formación
humanística y académica de personas capaces de afrontar la transformación de su
entorno con principios institucionales.
1.1.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Los objetivos establecidos por la Institución Educativa Vicente Díaz están planteados
de acuerdo a las Leyes, Decretos y Normas que reglamentan actualmente la educación
en Colombia y responden a las características institucionales en relación a su filosofía,
perfil del estudiante, del docente, modalidad pedagógica y demás principios
fundamentales que direccionan el quehacer pedagógico y administrativo.
1.1.4. OBJETIVO GENERAL
Brindar una educación que garantice el desarrollo cualitativo de los procesos
educativos y físicos del Estudiantes, basados en todos los principios y valores, teniendo
en cuenta sus necesidades, intereses y conocimientos previos de aprendizaje, que le
permitan su desarrollo integral
1.1.5. OBJETIVOS ESPECIFICOS






Fomentar prácticas democráticas basadas en los principios y valores universales
desde la sana convivencia y la participación de toda la Comunidad Educativa.
Desarrollar competencias para crear, liderar, dinamizar, evaluar y acompañar
procesos de participación Democrática y trabajo en equipo.
Desarrollar planes de Estudios, programas y proyectos educativos que afiancen,
susciten y rescaten los valores éticos y morales universales, garanticen la sana
convivencia y la formación Ciudadana, de todos los Estudiantes
Adecuar y dotar la Institución de espacios y recursos necesarios, mediante gestión y
liderazgo directivo.
Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en los procesos
educativos y de mejoramiento institucional con una dinámica de participación
colectiva que permita afianzar el sentido de pertenecía a la institución con un
acompañamiento Directivo, administrativo y Docente en el desarrollo del Proyecto
Educativo Institucional – PEI
Elevar el nivel de calidad institucional mediante una excelente gestión
administrativa y financiera, directiva, académica y comunitaria.
PEI INEVID
3

Promover la prestación del servicio educativo en todos los programas que brinda,
atendiendo las necesidades y exigencias de la región y la sociedad en general
1.1.6. METAS
 Los Estudiantes de la Institución Educativa Vicente Díaz al igual que sus egresados
serán modelos de ejemplos para la sana convivencia y formación en valores éticos y
morales entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa, de tal manera,
que se promoverán las relaciones funcionales para el trabajo en equipo y la
participación democrática.
 Cada año la economía de la comunidad educativa será más auto sostenible, gracias
a la implementación y ejecución de los Proyectos Comunitarios Productivos,
liderados por los Estudiantes y Docentes
 Al finalizar el primer semestre de cada año lectivo deben estar conformados
diferentes grupos folclóricos y de danzas representativos de la región (bullerengue),
de tal manera, que se proyecten los talentos locales.
 Al finalizar el primer trimestre del año lectivo la Institución debe estar totalmente
embellecida y con ambientes escolares agradables
 Al finalizar cada año lectivo deben estar elaborados todos los programas, proyectos
y demás peticiones que permitan la consecución de los recursos necesarios para el
desarrollo de las actividades curriculares del siguiente año lectivo y el
mantenimiento de la planta física de la cada una de las sedes de la Institución
Educativa
 Al finalizar cada año lectivo habrá mayor participación de la comunidad Educativa
en cada una de las actividades que se desarrollan en la Institución Educativa, lo que
afianzara su sentido de pertenencia
 Al finalizar el año 2010 se presentara un proyecto para la construcción de siete(7)
aulas escolares y el cerramiento del lote de la sede principal con un perímetro de
400 metros
1.1.7. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:







Orientar la práctica pedagógica didáctica fundamentada en el constructivismo y el
aprendizaje significativo atendiendo los intereses y necesidades de los alumnos, y
comunidad Educativa
Orientar una comunidad estudiantil que se caracterice por la formación de valores,
la convivencia pacífica, la formación ciudadana y el sentido de pertenencia por su
institución, comunidad y País.
Continuar siendo una Institución orgullo de la comunidad, comprometida con las
exigencias educativas de desarrollo regional y nacional.
Ofrecer un currículo modelo, fundamentado en el desarrollo socio-cultural,
económico, ambiental que estimule la generación de respuestas creativas a la
problemática regional, Nacional y Mundial.
Lograr la formación de estudiantes con un sólido fundamento integral, con
capacidad de crítica y de proyección comunitaria, dentro del deber ser de la
educación.
Contribuir a la construcción de una ética orientada a la convivencia pacífica,
progresista y a la participación democrática entre los miembros de la comunidad.
Formar una conciencia educativa para el desarrollo sostenible a través del trabajo,
conservando el medio ambiente y con espíritu de superación personal.
PEI INEVID
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1.1.8. VALORES:
Algunos de los siguientes valores conllevan a la aplicación se otros por lo tanto no se
titulan como tal:







Solidaridad: Se fundamenta en la capacidad para brindarse a los demás a partir de
sus propias potencialidades lo cual implica ser capaces de ubicarnos en el lugar del
otro, entender sus diferencias y propender por u realización como persona.
Responsabilidad: es asumir a cabalidad el compromiso fundamental de madurar, es
decir, de ser mejor cada día que vivimos superando con entereza nuestras propias
limitaciones y flaquezas, así como disfrutar con hidalguía nuestros logros.
Respeto: Establecer el respeto como valor personal, requiera que nos acepemos a
nosotros mismos y a los otros sin tener en cuenta las condiciones de raza, credo,
política, y sexo
Espíritu Crítico: cuestionando cada una de nuestras creencias y acciones de cada
día como el fanatismo, las creencias, la experiencia, el partidismo, el titulo, el
dinero, la condición social y las tradiciones, ya que estos son factores que algunas
veces dificultan la construcción del conocimiento propio y de la realidad exterior.
Idoneidad: Este valor es la resultante de concretar los anteriores aspectos, dar lo
mejor de nosotros mismos requiere aprender a confrontarnos especialmente cuando
no logramos nuestro mejor desempeño.
Cooperación: capacidad para el trabajo en equipo y la participación democrática no
solo de los estudiantes sino de la comunidad educativa en general
Justicia: ser capaz de reconocer sus errores y los de los demás aun a costa de sus
propios prejuicios
1.2. ESTRATEGIAS
PARA
LOGRAR
LOS
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES Y SUS METAS
 Ejecutar cada una de las actividades curriculares (Escuela de Padres, Proyecto de
Educación Sexual, Actos Cívicos), contando con la participación e intervención
activa de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
 Implementar Proyectos Comunitarios Productivos orientados por los docentes a los
estudiantes y padres de familia, en especial, a las madres cabeza de hogar.
 Identificar y potencializar los talentos locales, para conformar grupos folclóricos y
de danzas en la comunidad educativa, que representen los orígenes de las tradiciones
orales, costumbres y su historia.
 Presentar proyectos de construcción ante Alcaldía Municipal, Gobernación de
Córdoba y/o Nación, a través de Concejales, Diputados a la Asamblea
Departamental, congresistas u otros amigos de la Comunidad
1.3. ELEMENTOS
INSTITUCIONAL




PARA
LA
FORMULACION
DEL
HORIZONTE
Aspecto socioeconómico de la comunidad educativa perteneciente a la Institución
Educativa Vicente Díaz
Fines de la Educación Colombiana
Estándares y competencias
Ubicación geográfica de la comunidad educativa
PEI INEVID
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


Necesidades, intereses y expectativas de la Comunidad
Avances tecnológicos que obligan a la sistematización de los procesos educativos.
Situación física de la Institución Educativa
1.4.
APROPIACION DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.4.1. ACCIONES PARA DIVULGAR Y COMPARTIR EL HORIZONTE
INSTITUCIONAL CON LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA



Elaboración y divulgación de folletos con el horizonte Institucional entre toda la
Comunidad Educativa
Socialización del Horizonte Institucional con cada estamento de la Comunidad
Educativa, para analizar su desarrollo
Conformar grupos pedagógicos y de divulgación del horizonte institucional, para
propagar su contenido y alcance
1.4.2. PLANES Y ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA APROPIACION DE
LOS VALORES Y PRICIPIOS INSTITUCIONALES POR PARTE DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA:






Proyecto para el desarrollo de la escuela de padres
Estructurar todos los planes de aéreas de manera que permitan desarrollar el Área de
Ética y Valores, las competencias y formación ciudadana, desde el Nivel preescolar
hasta el grado Undécimo(11º)
Desarrollar las elecciones de personero y demás representantes del Gobierno Escolar
siguiendo todos los Valores y principios de participación democrática establecidos
en el PEI
Capacitación y autocapacitación anual de todos los Docentes sobre la aplicación del
modelo pedagógico Constructivista
Evaluación continua al horizonte institucional, por medio de formatos que permitan
su sistematización para conocer el apropiación de los valores y principios
Institucionales
Reuniones periódicas de los comités de Evaluación para evaluar la apropiación de
los valores y principios Institucionales por parte de la Comunidad Educativa
1.4.3. ACCIONES PARA CREAR UNA CULTURA INSTITUCIONAL




Participar en eventos culturales y deportivos Interinstitucionales
Desarrollar eventos que permitan la participación de toda la comunidad en general
Ofrecer servicios a la comunidad para su bienestar y desarrollo
Desarrollar proyectos productivos pedagógicos que involucren a la comunidad en
general
1.5. SEGUIMIENTO,
EVALUACION
HORIZONTE INSTITUCIONAL.
Y
MEJORAMIENTO
DEL
PEI INEVID
6
1.5.1 MECANISMOS PARA MEDIR EL GRADO DE CONOCIMIENTO Y
APROPIACION DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL POR LA COMUNIDAD
EDUCATIVA





Encuestas y entrevistas a todos los estamentos de la comunidad educativa, acerca
del perfil de los Estudiantes y el grado de satisfacción de su Institución Educativa
Elaborar documentos que permitan sistematizar el grado de entendimiento de los
Padres, del informe académico
Asambleas generales de la comunidad Educativa socializar el nivel de logros de los
Objetivos y Metas Institucionales
A través de instrumentos que permitan establecer el grado de participación de los
Padres de Familia en cada uno de los procesos educativos de la Institución
a través del análisis del resultado de las pruebas SABER e ICFES
1.5.2. ACCIONES PARA HACER EL SEGUIMIENTO A LA EJECUCION DEL
HORIZONTE INSTITUCIONAL







Realizar un seguimiento sistemático por parte de la comisión de evaluación, a la
debida ejecución por parte de los Docentes, de los planes de aéreas
Realizar evaluaciones continuamente por parte de la comisión de Evaluación, a la
aplicación del modelo pedagógico establecido en el PEI
Seguimiento sistematizado a la Autoevaluación Institucional por parte de todos los
estamentos de la comunidad educativa durante todo el año lectivo
Seguimiento sistematizado al plan de mejoramiento por parte de cada uno de los
grupos de gestión y Gobierno Escolar, durante todo el año lectivo
Aplicación inmediata de correctivos al seguimiento de la Autoevaluación
Institucional y el Plan de Mejoramiento
Revisar permanentemente el PEI y actividades curriculares planificadas para cada
año lectivo, por parte de cada grupo de gestión
Realizar encuestas y entrevistas al a comunidad educativa
1.5.3. ESTRATEGIASD PARA RECOLECTAR LA INFORMACION DEL
SEGUIMIENTO AL HORIZONTE INSTITUCIONAL






Actas de las reuniones de la comisión de evaluación
Actas de las reuniones de los estamentos de la comunidad educativa
Actas de los órganos del Gobierno Escolar
Actas de las reuniones de los grupos de gestión
Documentos y tablas que permiten la recopilación de datos y estadísticas en cada
una de las reuniones, para su sistematización
Análisis documental de encuestas y entrevistas realizadas
1.5.4. INDICADORES PARA HACER EL SEGUIMIENTO

Mejorar en los años 2009 - 2011 los procesos de evaluación a través de un Plan de
Mejoramiento que nos permita superar las dificultades encontradas en las pruebas
Censales SABER e ICFES, evaluación de los aprendizajes y Evaluación
Institucional
.
PEI INEVID
7


Las Comisiones de Evaluación y Promoción presentarán a cada Director de Grupo
informes por períodos de la situación académica de los y las estudiantes con altos
niveles de rendimiento y con dificultades, los Directores de grupos presentaran y
desarrollaran el respectivo Plan de acompañamiento para superarlas las dificultades,
buscando de esta manera mejorar los niveles de repitencia en algunos grados.
La Comisión de Evaluación presentarán al Rector y a cada Grupo de Gestión
informes por períodos de la situación académica de los y las estudiantes con altos
niveles de rendimiento y con dificultades, los Directores de grupos presentaran y
desarrollaran el respectivo Plan de acompañamiento para superarlas las dificultades,
buscando de esta manera mejorar los niveles de renitencia en algunos grados.
1.5.5. ACCIONES CORRECTIVAS, PREVENTIVAS Y DE MEJORAMIENTO
DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL



Seguimiento continuo al desarrollo anual del PEI para aplicar los correctivos
necesarios referentes al cumplimiento del horizonte Institucional
Hacer un seguimiento y evaluación a los objetivos y metas del plan de mejoramiento
de la Institución, para aplicar los correctivos necesarios oportunamente
Encargar a la comisión de evaluación para la supervisión y evaluación continua de
la aplicación del horizonte Institucional
1.5.6. ACCIONES PARA EVALUAR, MEJORAR
PROCESOS
DE
FORMULACION,
DIFUSION,
SEGUIMIENTO DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL



E INNOVAR LOS
APROPIACION
Y
Reuniones por periodos trimestrales de la comisión de evaluación para rendir
informe sobre los avances y aplicabilidad del horizonte Institucional
Reuniones trimestrales de representantes de la comisión de evaluación con los
distintos estamentos de la Comunidad Educativa, para socializar para socializar y
sistematizar los procesos de formulación, difusión, apropiación y seguimiento del
horizonte Institucional
Hacer un seguimiento continuo a la autoevaluación institucional por parte de cada
uno de los grupos de gestión institucional
CAPIEULO II
COHERENCIA ENTRE
INSTITUCIONAL
LA
ESTRUCTURA
Y
EL
2.1. ORGANIGRAMA
Y
RELACIONES
ENTRE
PEDAGOGICAS, ADMINISTRATIVAS Y DE DIRECCION
HORIZONTE
LAS
AREAS
CAPITULO III
GOBIERNO ESCOLAR Y CONVIVENCIA
3.1. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR,
OBLIGACIONES DE CADA UNO DE ELLOS
INTEGRANTES
Y
PEI INEVID
8
El capítulo 2 de la ley 115 / 94 en sus Artículos 142, 143,144 y 145 (Capítulo IV
Artículo 18 del Decreto 1860 /94) determina los entes pertenecientes al Gobierno
escolar así: Rector, Consejo Directivo, Consejo Académico
3.1.1. EL RECTOR
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar, quien presidirá y convocará ordinariamente una vez por
mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente. El rector cumple tanto
funciones administrativas como académicas, es la primera autoridad administrativa y
docente de la institución, tiene la responsabilidad de lograr la oferta por parte de la
institución de los servicios adecuados, para que el estudiante alcance los objetivos
educacionales. De él dependen todas las instancias del gobierno escolar y los
responsables de los servicios administrativos, de apoyo logístico y de bienestar.
3.1.2. CONSEJO DIRECTIVO
El Consejo Directivo (Artículo143 ley 115 /94 Y Capítulo IV Artículo18 del Decreto
1860 /94) de los establecimientos educativos estará integrado por:
 EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA quien es a su vez el
representante legal de la institución.
 DOS REPRESENTANTES DEL PERSONAL DOCENTE, elegidos en forma
individual por la mayoría de los votantes en una asamblea de docentes, quienes
defenderán los intereses de todos los Docentes de la Institución Educativa, ante el
Concejo Directivo
 UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES, elegido por el consejo de
estudiantes entre los estudiantes que se encuentren cursando él último grado de
educación ofrecido por la institución, quien defenderá, divulgara y promoverá los
deberes y derechos de los Estudiantes de la Institución Educativa, ante el Concejo
Directivo.
 UN REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS, elegido por el consejo
directivo de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de
ellos, y en su defecto lo será quien haya ejercido el año inmediatamente anterior al
cargo de representante de los estudiantes, quien velara por el apoyo y seguimiento
que la Institución Educativa debe hacer a sus egresados
 DOS REPRESENTANTES DE PADRES DE FAMILIA, elegidos por el consejo
de los padres de familia, ya que no existe Asociación de Padres de Familia, quienes
serán los voceros de todas las acciones que a nivel Directivo realice Institución
Educativa
 UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS, organizados
en el ámbito local o de las entidades de carácter social que patrocinan su
funcionamiento. El representante será escogido por el Consejo Directivo de ternas
enviadas por las respectivas organizaciones.
Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del Consejo
Directivo cuando este les formule invitación a solicitud de cualquiera de los miembros.
Dentro de los primeros treinta días calendario siguientes al de la iniciación de clases de
cada periodo lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Para tal efecto, el rector convocará con la debida anticipación
a los diferentes estamentos para efectuar en uno o dos días las elecciones
correspondientes, este se encargara de promover, participar y vigilar la vinculación de la
Institución Educativa, al sector productivo
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3.1.3. CONSEJO ACADEMICO
(Artículo 24 decreto 1860 /94)
El Consejo Académico está integrado por el rector, quien lo preside, los directivos
docentes y un docente de cada área definida en el plan de estudios. La Institución
Educativa Vicente Díaz ha conformado su consejo académico así:
 Rector
 Un profesor representante de cada una de los grados de Preescolar, Primero,
Segundo y Tercero.
 Todos los Docentes que laboran en el nivel de Básica Secundaria y Media
Académica (6 en total), los cuales desarrollan todas las Aéreas establecidas en el
PEI de la Institución Educativa
3.2.
FUNCIONES DEL RECTOR
3.2.1. ADMINISTRATIVAS
 Representar legalmente a la institución
 Presidir los Comités de administración del fondo de Servicios Docentes, Directivo,
Académico y participar en los demás cuando lo considere conveniente.
 Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas vigentes.
 Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la
institución.
 Establecer canales y mecanismos de comunicación efectivos.
 Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad.
 Elaborar anteproyectos tanto del presupuesto, como del fondo de servicios docentes,
en colaboración con el pagador presentarlos al
 Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y administrativas.
 Ordenar el gasto del plantel.
 Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas vigentes.
 Administrar los bienes del plantel.
 Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo a la normatividad vigente.
 Dirigir y participar en la ejecución de la evaluación institucional anual y enviar el
informe a la institución administrativa correspondiente.
 Asignar en su ausencia temporal las funciones del rector a un coordinador, según las
normas vigentes.
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de
su cargo.
3.2.2. FUNCIONES DEL RECTOR A PARTIR DE LA LEY 715 DE
DICIEMBRE 21 DE 2001 (Artículo 10)



Dirigir La preparación del Proyecto Educativo Institucional. con la participación de
los diferentes actores de la comunidad educativa.
Presidir Consejos directivo y académico y coordinar los distintos órganos del
gobierno escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
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















Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.
Dirigir el trabajo de los equipos docente y establecer contactos interinstucionales
para el logro de metas educativas.
Realizar el control sobre cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar
Las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación
Municipal.
Administrar el personal asignado a su institución en lo relacionado con las
novedades y permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección de personal docente y en su
selección definitiva.
Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos
docentes, administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes
Directivos docentes y administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de
Control interno disciplinario de acuerdo con las normas
vigentes
Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación
Suministrar las informaciones requeridas de manera oportuna.
Responder por la calidad de de la prestación del servicio en su institución..
Rendir por lo menos cada seis meses un informe al consejo Directivo de la
institución educativa.
Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se le
asignen, en los términos de la ley.
Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los
padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga
docente de cada uno de ellos.
Las demás que le sean asignadas por el Gobernador o el Alcalde para la correcta
prestación del servicio educativo.
3.2.3. FUNCIONES DEL RECTOR EN EL ÁMBITO ACADÈMICO
 El rector como primera autoridad académica del establecimiento le corresponde:
 Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.
 Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto
 Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
 Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local para el
continuo proceso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
 Establecer el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico y los
Consejos de padres.
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia
PEI INEVID
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

Identificar en el entorno social y en los estamentos de la comunidad educativa las
nuevas tendencias, aspiraciones, influencias para canalizar a favor del mejoramiento
del Proyecto Educativo Institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen el establecimiento con la
comunidad local, y las demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
3.3. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
Las funciones de los Consejos Directivos de los establecimientos educativos serán las
siguientes:

















Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre directivos y
docentes con los estudiantes del plantel educativo y después de haber agotado los
procedimientos
Previstos en el manual de convivencia
Adoptar el manual de convivencia de la comunidad educativa .
Fijar los criterios para la asignación de los cupos disponibles para la admisión de
nuevos estudiantes.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el rector.
Promover una continua actividad de la comunidad educativa en los procesos de
planeación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y del plan de estudio,
adoptarlos y registrarlos frente a la autoridad educativa competente.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa
Establecer estímulos y sanciones para el buen desarrollo académico y social del
estudiante que ha de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso puede
ser contrario a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, recreativas y deportivas.
Establecer el procedimiento para conceder el uso de las
Instalaciones en actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
Fomentar la conformación de organizaciones juveniles.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860/94, en especial lo
concerniente a la lista de votantes, inscripción de candidatos, ejercicio del voto,
escrutinio, y acreditación de los elegidos.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos provenientes de pagos,
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de
los estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros, de textos y
similares,
Aprobar su propio reglamento.
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3.4.








FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO:
Servir de órgano consultor al consejo directivo en la revisión de la propuesta del
Proyecto Educativo Institucional.
Estudiar el currículo y propiciar un continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto
1860/94.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional y servir de consultor en la evaluación de los
docentes.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos, de la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
Cumplir con las demás funciones emanadas por la ley y el respectivo Proyecto
Educativo Institucional.
Supervisar el proceso de evaluación de los estudiantes, y las demás funciones afines
o complementarias con las anteriores que les atribuya el proyecto educativo
institucional.
3.5. MECANISMOS DE FUNCIONAMIENTO E INTEGRACION DE LOS
ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR



Elaboración y desarrollo de de un cronograma de actividades y responsables, por
cada órgano del Gobierno Escolar
Además de lo Establecido en las normas legales vigentes, se Establece un
Reglamento interno para órgano del Gobierno Escolar
Reuniones trimestrales de todos los órganos del Gobierno Escolar para socializar y
evaluar todas las tareas y actividades desarrolladas por el Gobierno Escolar
3.6. PARTICIPACION DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO WSCOLAR EN
LA FORMULACION Y SEGUIMIENTO DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
En la formulación del Horizonte Institucional, los estamentos del gobierno escolar se
reúnen en grupos de trabajo para diseñar o definir la filosofía, la misión y la visión, de
acuerdo con las expectativas de la Comunidad Educativa
El seguimiento se realiza con reuniones periódicas en donde cada órgano revisa las
acciones que se llevan a cabo y en qué medida se están alcanzando las metas o lo
expresado en la filosofía, la misión y la visión
3.7. VINCULACION DEL SECTOR PRODUCTIVO Y LOS EXALUMNOS
EN EL GOBIERNO ESCOLAR
Los actores del Sector Productivo que integran el Concejo Directivo anualmente
participan activamente, vinculándose a cada uno de los proyectos productivos que
desarrolla la Institución Educativa, y sirviendo de facilitadores para la vinculación de
los estudiantes al desarrollo productivo y sostenible del entorno comunitario, regional y
Nacional
En cuanto a los Ex alumnos, estos se vinculan a través de:
PEI INEVID
13



Acompañamiento al crecimiento institucional.
Vínculos de unión y fraternidad entre los/as ex –alumnos(as), directivos, docentes,
alumnos(as) y padres de familia, realizando actividades culturales, sociales y
deportivas, que tiendan al acercamiento y a la promoción del Horizonte
Institucional
La elaboración de una base de datos de todos los ex - alumnos con el fin de realizar
un seguimiento de los mismos.
3.8. COMUNICACIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR CON SUS
REPRESENTANTES
todos los representantes de la los estamentos de la Comunidad Educativa son voceros de
sus representados por lo tanto están obligados a rendir informes a sus respectivos
estamentos, sobre cada una de las acciones que realizan dentro de cada órgano del
Gobierno Escolar
3.9. ESTRATEGIAS PARA INFORMAR LAS DESICIONES Y RECOGER
LAS OPINIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Las estrategias que se tendrán en cuenta para informar las decisiones y recoger las
opiniones de la comunidad son:
 Asambleas generales.
 Encuestas externas
 Buzones de sugerencias
 Socialización con la Comunidad, de actividades realizadas, compromisos y tareas de
cada estamento del Gobierno Escolar
 Presentación a la Comunidad de informes escritos sobre las actividades realizadas,
compromisos y tareas de cada estamento del Gobierno Escolar
CAPITULO IV
FORMACION PARA LA CONVIVENCIA
4.1.
CONTENIDO EXCLUSIVO DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
4.1.1. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
 Concientizar a la comunidad educativa para que conjugue el respeto por los demás y
se cumplan los planes, programas, horarios y demás actividades de la institución.
 Sensibilizar a los padres de familia de su responsabilidad como primeros educadores
de sus hijos.
 Orientar el proceso formativo de los estudiantes conformé a los principios éticos y
morales con un perfil definido por el PEI.
 Pactar normas de convivencia que permitan el buen funcionamiento de los procesos
de formación en los miembros de la comunidad educativa.
 Desarrollar pactos de convivencia entorno a los aprendizajes productivos con los
lineamientos MCMA.
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


Establecer normas y principios que garanticen la sana convivencia entre los
miembros de la comunidad educativa.
Fomentar el respeto el cumplimiento de los deberes y derechos individuales y
colectivos de los estudiantes con el propósito de contribuir a su formación personal
e integral.
Estimular al estudiante para que la disciplina se convierta en un elemento formativo
y preventivo al libre desarrollo de su singularidad.
4.1.2EMBLEMAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
4.1.2.1.
LA BANDERA: Es de forma rectangular dividida en dos franjas, una
blanca en la parte superior y una azul en la parte inferior.
LA BANDERA
La franja Blanca simboliza la paz y la pureza de los valores ciudadanos que caracterizan la
comunidad educativa.
La franja Azul simboliza el espacio y mar del entorno que serán propicios para la
transformación de los conocimientos y la formación de la comunidad educativa
4.1.2.2..
EL ESCUDO
Esta conformado por una franja Azul superior semidividida en dos semicurvas que se
extiende hacia abajo de lado a lado conformando una figura ovalada al interior de un
marco rectangular con un paisaje en la parte inferior derecha. En la franja ovalada se lee
de izquierda a derecha la frase “Institución Educativa Vicente Díaz”, en la parte
superior ósea en la franja semidividida, se lee el lema “Cultura, Ciencia y Trabajo”. La
figura del escudo se divide en tres partes; en la parte superior se encuentran los dibujos
de dos tambores, en la parte central se encuentra un libro con una pluma y en la parte
inferior Unas plantas de Plátano, coco a los lados de una quebrada
PEI INEVID
15
4.1.2.3.
LEMA:
 Cultura: Esta expresada en la forma de manifestar los sentimientos y valores de la
comunidad. Los tambores en el escudo representan la principal manifestación
cultural de la región y el Municipio como es la danza del Bullerengue
 Educación: Es el objetivo principal de la Institución, la cual debe ser de
conocimientos y formación personal. En el escudo está representada por un libro
 Trabajo: La educación ofrecida en la Institución forma para un mejor bienestar
laboral en el entorno y la sociedad. En el escudo está representada por las plantas y
la quebrada
 El paisaje: Representa la zona rural en la que está ubicada la Institución Educativa
4.1.3. ADMISIONES Y MATRICULAS
4.1.3.1.
ADMISION DE ESTUDIANTES
Se entiende por admisión al acto por el cual la institución educativa incorpora a la
población estudiantil que voluntariamente solicita inscripción para matricularse en
algunos de los grados y/o ciclos que esta ofrece en las diferentes sedes.
Se consideran aspirantes nuevos a los que solicitan ingresos por primera vez a la
institución o aquellos que habiendo estado en ella hayan interrumpido su estudio al
menos por un año académico
Los estudiantes que vienen cursando sus estudios en la institución tendrán prioridad
para ser admitidos, en caso de limitaciones de cupo, (siempre y cuando lo hagan en las
fechas estipuladas por la institución).
Para que un Estudiante nuevo sea admitido en la Institución debe presentar los
siguientes documentos:
 Autenticidad de los documentos presentados
 Presentación del observador del alumno debidamente diligenciada
 Someterse a un plan de inducción para comparar el nivel de desarrollo de
habilidades del estudiante
; y aspirantes antiguos a los que estudiando en la institución solicitan cupo para el
siguiente año.
4.1.3.2.
LEGALIZACIÓN DEL CONTRATO DE MATRICULA
El contrato de matrícula es el acto por el cual el aspirante admitido adquiere la calidad
de estudiante de la institución, se legaliza el contrato de matricula con la firma del
rector, el estudiante, y el padre de familia o acudiente.
El contrato de matricula se realizara por una sola vez al ingresar el estudiante a la
institución pudiendo establecer renovaciones para cada periodo académico (articulo 95
ley 115). Con la firma del contrato de matricula el estudiante y los padres de familia o
acudiente, aceptan la filosofía y principios fundamentales de la institución se
comprometen a respetar y cumplir sus orientaciones curriculares, reglamentos y demás
PEI INEVID
16
disposiciones emanadas de la misma; asi como responder por los daños causados a la
institución, igualmente adquieren el compromiso de prestar toda la colaboración que sea
necesaria para la realización del PEI
Para legalizar el contrato de matricula los estudiantes deben tener en la Institución los
siguientes documentos:
 Certificados de estudios anteriores al grado y/o registro de valoración
 Observador del Alumno
 Fotocopia Carnet de vacunación
 Registro civil de nacimiento y documento de identidad
 Fotocopia carnet de afiliación a una entidad prestadora de salud.
 Certificación de desplazado o reinsertado si es víctima del conflicto
 Certificación de afiliación si pertenece a un grupo étnico
 Certificación medica si esta en condición de vulnerabilidad
4.1.3.3.
COSTO DE MATRICULA
El Gobierno Nacional regulara los cobros que pueden hacerse por concepto de derechos
académicos en los establecimientos educativos estatales para tales efectos definirá
escalas que tengan el nivel socioeconómico de los educados, los variaciones en el costo
de vida, la composición familiar y los servicios complementarios de institución
educativa.
La secretaria de educación departamental, ejercerá la vigilancia y control sobre el
cumplimiento de estas regulaciones. (art. 183 ley 115 de 1994).
El Concejo Directivo establecerá mediante acta de acuerdo los costos por concepto de
matrícula y servicios complementarios ofrecidos por la Institución, siguiendo las normas que
para tal fin establezca el Gobierno Nacional y la entidad territorial certificada
4.1.4. ESTUDIANTES: DEBERES Y DERECHOS
4.1.4.1.
ESTUDIANTE
 Definición de Estudiante: Joven apreciado con características psicosociales, capaz
de enfrentar situaciones que le presentan en su entorno para mejorar su calidad de
vida personal y social, legalmente matriculado en la institución.
4.1.4.2 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES:
 Derecho a que se les dé a conocer el manual de convivencia.
 Ser escuchado antes de que se le emita una sanción.
 Ser evaluado permanentemente, nivelado y conocer los resultados a tiempo.
 Disfrutar la recreación y el deporte en las horas estipuladas.
 Recibir distinción y estímulos.
 Recibir orientaciones y correctivos pedagógicos para los casos de indisciplina y
mala conducta.
 Recibir buen ejemplo por parte de la comunidad educativa.
 Recibir una educación integral.
 Recibir de sus padres o acudientes los materiales necesarios para su aprendizaje.
 Derecho a la cultura (para la realización humana, es un derecho social fundamental.
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














Derecho a participar del progreso científico y de los beneficios que de el resultaren.
Elegir y ser elegido.
Derecho a conformar organizaciones estudiantiles dentro de las normas legales
establecidas.
No ser discriminados por su condición social (sexo, religión, raza)
Libre de expresar sus ideas e inconformismo.
Participar en los proyectos pedagógicos productivos institucionales.
Elegir de acuerdo a sus necesidades el PPP a trabajar.
Ser tratado con el respeto, la comprensión y la justicia que se debe prodigar a toda
persona especialmente menor de edad.
Tener derecho a una identidad personal y familiar o la hora y gozar de buen nombre.
Participar del proceso de aprendizaje dentro de un ambiente moral, social y
psicológico que garantice su formación integral.
Ser escuchado, orientado o asistido por quienes tienen la responsabilidad directa y
presente.
Exigir que la institución cumpla con las actividades curriculares y extracurriculares
ofrecidas y que se le permita presentar los trabajos, investigaciones o evaluaciones
que se hicieron en su ausencia siempre y cuando la justifique debidamente a juicio
de los directivos del plantel, dentro de los dos días hábiles siguientes a la misma
Solicitar los informes de sus situaciones académicas y de convivencia
(disciplinaria), dentro de los (tres) días hábiles siguientes a su conocimiento cuando
considere que no ha sido objetivamente evaluado y pedir otro evaluador, con la
autorización de los coordinadores académicos o de convivencia, quienes decidirán el
procedimiento a seguir.
Conocer los contenidos de los programas y su intensidad semanal y la organización
y funcionamiento de la institución.
Representar al colegio en todo tipo de eventos para los cuales sea elegido o
seleccionado de acuerdo con las bases reglamentarias de cada uno de ellos.
4.1.4.3.
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
 Interesarse por conocer y cumplir el manual o pacto de convivencia.
 Identificase como estudiante del colegio, respetarlo y darle un trato cortes a todas las
personas que integran la comunidad educativa
 Acatar la constitución política y las leyes de Colombia, las disposiciones previstas
en este manual y las circulares y orientaciones por las distintas instancias del
plantel.
 Presentarse puntualmente a clase (7:15 am), aseado, con el uniforme que
corresponda, completo y en buen estado, tanto a las actividades académicas como a
las extraacadémicas con carácter obligatorio previstas por el colegio, y portar el
carnet que lo identifique como alumno de la institución. Cuando esta y la
comunidad presten las condiciones para su adquisición y uso.
 Esperar a los profesores dentro de las aulas de clases
 Permanecer encajados dentro del aula y fuera de ella.
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









Preservar cuidar y mantener en buen estado la institución así como el material de
enseñanza, enseres, equipos y dotación en general e instar a los demás miembros de
la comunidad educativa a que actué en tal sentido.
Alcanzar cada vez mayor rendimiento en cada una de las asignaturas que cursa y
mantener un buen nivel académico.
Presentar oportunamente a quien corresponda, los permisos o las excusas por
inasistencias o retardo a las actividades curriculares y a las extracurriculares
obligatorias.
Comportarse adecuadamente dentro y fuera de la institución.
Respetar por igual a todos los docentes de la institución educativa.
Respetar los símbolos patrios e institucionales y entonar con espíritu cívico, los
himnos, nacional, departamental, municipal y de la institución.
No consumir sustancias (psicoactivas) dentro de la institución educativa o portando
el uniforme.
Seguir las reglas para el uso de la sala de informática.
Participar en la organización, formación y ejecución de la PPP.
Presentar los materiales de trabajo, actividades en casa y evaluaciones a tiempo.
4.1.5. CORRECTIVOS, SANCIONES Y PERMANENCIA DE LOS
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
4.1.5.1.
FALTAS LEVES
 llegar tarde a clases sin causa justificada reiteradamente
 uso inadecuado del uniforme
 no depositar la basura en los lugares adecuados e indicados
 consumir alimentos en horas de clases
 no permanecer en el aula de clase durante la jornada escolar
 no portar el uniforme
4.1.5.2.
FALTAS GRAVES
 Incumplir frecuentemente con los deberes escolares y derechos como estudiantes.
 Denigrar contra un compañero, escribiéndole en las paredes de los baños u otro
lugar, palabras obscenas.
 Traer, conservar o difundir revistar u objetos pornográficos.
 Utilizar en forma oral o escrita, palabras soeces o apodos al referirse a sus
compañeros, profesores y demás miembros de la comunidad educativa.
 Dañar y destruir muebles, utensilios y herramientas de la institución.
 Retener o no entregar oportunamente las comunicaciones que envía la Institución a
los padres de familia.
 Alterar, robar o esconder controles de proceso académicos, de asistencia, ficha de
seguimiento comportamental y/u otra documentación de la institución.
 Apropiarse de trabajos o pruebas escritas de tipo académico, a través del soborno,
chantaje o robo comprobado.
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












Incentivar, protagonizar o participar en peleas dentro y fuera de la institución.
Portar armas de cualquier clase u objeto que pongan en riesgo la integridad física de
los demás.
Interrumpir el normal desarrollo de clases, eventos de tipo religioso y cultural con el
uso de celulares, radios u otros objetos sonoros.
La práctica de ritos satánicos que atenten contra los principios espirituales, morales
e integridad física de los miembros de la institución.
Ingerir bebidas alcohólicas, fumar, usar estupefacientes, promover el consumo de
alucinógenos dentro de la institución o sitios aledaños a esta.
Atentar contra la propiedad ajena, robo comprobado.
Tocar genitales, glúteos y senos en forma malintencionada a cualquier miembro de
la institución.
Amenaza verbal o física a cualquier miembro de la institución.
Incumplir las normas establecidas para la sala de informática
Falsificar las firmas de los acudientes.
Portar el uniforme en lugares públicos.
Traer conservar o difundir revistas u objetos pornográficos a la institución.
Incurrir en una falta leve reiteradamente en tres ocasiones
El estudiante que cometa una o más faltas graves le dará la respectiva información al
padre de familia o acudiente, se informara al Consejo Directivo quien después de
analizar la falta dará la sanción respectiva que puede ser: retiro inmediato del estudiante
de la institución o negación del cupo para el año siguiente.
Si un Estudiante es expulsado por falta grave durante el último periodo académico, la
institución debe garantizarle la culminación del año lectivo por fuera de la institución,
atreves de las estrategias que los docentes consideren pertinentes.
4.1.5.3.
CORRECTIVOS PEDAGÓGICOS
Los correctivos se darán de acuerdo con el análisis y el seguimiento del comportamiento
del estudiante teniendo en cuenta los siguientes pasos
 Amonestación verbal en privado.
 Dialogo entre el estudiante y el director de grupo.
 Dialogo entre el estudiante y el rector asiendo notar la falta en el reglamento o
manual de convivencia.
 Anotación en la carpeta de seguimiento.
 Notificación escrita al padre de familia si reincide.
 Citación al padre de familia o acudiente con el estudiante ante el director de grupo
y/o Rector y firma de ambos en la ficha de seguimiento.
 Asesoría por parte de la sicóloga de la institución.
 Los daños causados por los estudiantes deben ser reparados por los mismos o por
sus padres.
 Firma del contrato de renovación de matricula condicional que prevea correctivos y
compromisos del estudiante. Firma de padre, director de grupo y rector. Se
condiciona la permanencia en la institución.
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20


Privación del cupo en la institución antes faltas graves y/o no identificación de los
principios filosóficos de la institución o el incumplimiento del contrato de
comportamiento.
Estudiantes de grado once que sean persistentes en su mal comportamiento no
podrán asistir a la ceremonia de graduación.
4.1.5.4.
ESTÍMULOS A LOS ESTUDIANTES
 Excepto del total o parte del pago de matricula (matrícula de honor).
 Incluirlo en el cuadro de honor y publicarlo en el orden del día.
 Publicación y difusión de trabajo en el periodo o medidas de comunicación que
ofrezca la institución.
 Exención de la presentación de evaluaciones académicas.
 Derecho a trofeos, condecoraciones, premios, menciones especiales y a representar
al curso en izadas de banderas o en actos comunitarios, con notificación al padre de
familia y anotación en el observador del alumno.
 Representar al colegio en todo tipo de certámenes o eventos de carácter local,
nacional, o internacional y con ayuda económica de la institución, de la junta de
padres de familia o terceros.
4.1.6. UNIFORMES DE LOS ESTUDIANTES
4.1.6.1.
EL UNIFORME DE DIARIO DE MUJERES
Blusa: blanca con cuello y manga corta. O camiseta blanca con el escudo de la
institución educativa.
Falda: a cuadro a la altura de la rodilla.
Zapatos: negros
Medias: blancas
Sin accesorios vistosos – sin maquillajes y uñas pintadas
4.1.6.2.
UNIFORME DE DIARIO DE VARONES
Camisa: blanca manga corta encajados. o camiseta blanca con el escudo de la institución
educativa.
Pantalón: overol azul.
Zapatos: negros, medias azules
Peluqueados decentemente y sin aretes y tatuajes.
4.1.6.3.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA DE MUJERES Y
HOMBRES
Sudadera: azul vivo blanco.
Suéter: blanco vivos azules en las mangas y cuello.
Zapatos: tenis blancos con medias blancas
Se debe traer completo el día que toque educación física.
4,1,7, DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
PEI INEVID
21
4.1.7.1.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Matricular a sus hijos y/o acudidos oportunamente
 Convertirse en guía en la institución.
 Enseñarle al hijo a ser responsable en sus actos en la toma de decisiones.
 Propiciar el hábito de estudio en casa.
 Asistir con puntualidad cuando sean citados al plantel.
 Ensenarle a sus hijos el respeto a los profesores y personas mayores.
 Velar por que sus hijos lleguen al colegio bien presentados.
 Comprar los útiles a sus hijos para poder rendir en clases.
 Responder por los daños que ocasiones sus hijos en la institución.
4.1.7.2.
DERECHOS LOS PADRES DE FAMILIA
 Ser informados oportunamente sobre el rendimiento académico y el comportamiento
de sus hijos.
 Ser atendido con respeto y consideración por parte de los profesores, Rector y
consejo directivo.
 Ser informado sobre la marcha y el manejo de los fondos docentes.
 Colaborar en lo posible en beneficio del plantel.
 Ser elegido y elegir con vos y voto en los organismos del gobierno escolar.
 A que se le llame en caso de cualquier sanción contra su hijo.
 A que se le tenga en cuenta para cualquier trabajo en comunidad para bien del
colegio.
4.1.8. DOCENTES: PERFIL, DEBERES Y DERECHOS
4.1.8.1.
DEFINICION DE DOCENTE:
profesional que tiene por responsabilidad el ejercicio de la academia, entendida
esta como el desarrollo permanente de una práctica pedagógica de carácter
científico en la construcción del conocimiento, la investigación y la extensión,
en una rama de la ciencia, el arte o la técnica.
4.1.8.2.







PERFIL DEL DOCENTE:
El Docente de la institución Educativa Vicente Díaz debe tener las siguientes
características:
Líder.
Comunicador y formador.
Emprendedor.
Coordinador.
Creativo y visionario.
Investigativo.
Honesto.
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



Que muestre interés por la cultura.
Promueva valores éticos y morales.
Que muestre sentido de pertenecía por la institución.
Que sea un ejemplo digno de persona
4.1.8.3.
DERECHOS DE LOS DOCENTES
 Recibir trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones, para hacer parte del concejo
directivo de la institución.
 Elegir y ser elegido para hacer parte del concejo académico, en presencia de un área
académica.
 Participar en los cursos de mejoramiento, actualización y profesionalización que
organice la institución.
 Ser evaluado con objetividad en el desempeño de sus funciones y conocer
oportunamente el resultado de esta.
 Recibir estimulo o reconocimientos en el desempeño de su trabajo.
 Recibir información a tiempo de las jornadas deportivas, culturales, científicas y
administrativas que programe la institución.
 Recibir orientaciones formativas y académicas en el momento que lo requiera.
 Ser respetado por la directiva de la institución en el cumplimiento de sus funciones.
4.1.8..4..
DEBERES DE LOS DOCENTES
 cumplir con lo fines de la educación.
 Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del
área respectiva.
 Programar, organizar Y evaluar las actividades de enseñanza, aprendizaje de las
asignaturas o proyectos a su cargo de acuerdo a los criterios establecidos en la
programación a nivel del área y compromiso institucionales.
 Dirigir y orientar las actividades del alumno para lograr el desarrollo de su
personalidad y dales ejemplos formativos.
 Participar en el desarrollo de las actividades complementarias cuando le sea
asignada esta función.
 Ejercer la asignación de grupo cuando le sea asignada.
 Participar en los comités o concejos en se sean requeridos.
 Cumplir con la jornada laboral de ocho (8) horas y la asignación académica de
acuerdo con las normas vigentes.
 Cumplir con los turnos de acompañamiento.
 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones programadas.
 Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo dentro del plantel.
 Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos.
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








Diligenciar el observador del alumno y diario de campo o preparador.
Dar a conocer oportunamente a los alumnos la estructura de la asignatura, área o
proyecto, los logros, indicadores de logro, la metodología, actividades o exigencia y
criterio de evaluación.
Elaborar las guías o material didáctico para las actividades de recuperación y (o)
profundización.
Preocuparse por su actuación permanente en los campos de la ciencia y la actividad
pedagógica.
Formar parte activa en la construcción del PEI.
Formar al estudiante en valores como el respeto, confianza, ética y moral.
Despertar en el educando el amor por el estudio y el sentido de pertenencia hacia la
institución.
Propiciar buen ambiente escolar en el salón de clases.
Asistir a las reuniones de la comunidad educativa.
4.1.9. CORRECTIVOS, SANCIONES Y ESTIMULOS DE LOS DOCENTES
4.1.9.1.
PROHIBISIONES A LOS DOCENTES
A los educadores de la Institución Educativa Vicente Díaz les está prohibido:
 Adoptar comportamientos contrarios a aquellos previamente aceptados, que vayan
en contra del respeto a la comunidad educativa o alguno de sus miembros.
 La retención sin causa justificada de los registro de matrícula de los estudiantes.
 Presentarse al trabajo o sitios utilizados por la institución para desarrollar labores
académicas en estado de embriagues o bajo el efecto de estupefacientes.
 Establecer relaciones amorosas con Estudiantes
 Practicar cualquier acto de aberraciones sexuales.
 La malversación de fondos o bienes escolares y falsificación de documentos.
 Amenazar, coaccionar o calumniar directa o indirectamente o cualquier miembro de
la comunidad educativa.
 La aplicación de castigo denigrante o físico a los estudiantes.
 Promover la inclinación a los demás miembro de la comunidad educativa a hacer
partidarios en un movimiento o partido político en particular.
 Incumplir sistemáticamente los deberes de los docentes.
 Abandonar sin causa justificada el lugar de trabajo.
 Sustraer de la institución útil de trabajo sin previo aviso o permiso.
 Portar o guardar armas de cualquier clase y elementos o materiales explosivos.
4.1.9.2.
CORRECTIVOS A DOCENTES
Los docentes que incumplan los deberes consagrados en este manual se harán
acreedores a los siguientes correctivos:
 Amonestación verbal y privada.
 Amonestación escrita y copia anexo a la hoja de vida, en la cual deben quedar
igualmente consignados los descargos por incumplimiento.
PEI INEVID
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

Reporte ante la SEM y Director de Núcleo educativo de los días que fallen sin justa
causa.
Otro que considere la Secretaria de Educación Departamental de acuerdo a los
reportes del Rector
4.1.9.3.
SANCIONES A DOCENTES
Las sanciones disciplinarias a los Docentes se aplicaran de acuerdo a las normas
reglamentarias por los Decretos 2277 y 1278, por los entes correspondientes según el
Docente que incurra en la falta
4.1.9.4.
CONDICIONES DE ESTIMULO PARA LOS DOCENTES
La institución educativa Vicente Díaz establece lo estímulos para los docentes que se
destaquen por el cumplimiento de sus funciones por los siguientes aspectos.
 Por su espíritu de colaboración en todas las actividades que se desarrollan.
 Por su buenas relaciones con los miembros de los diferentes miembros de los
estamentos que conforman la comunidad educativa.
 Por el buen desempeño y dominio de sus áreas.
 Por mantener el orden.
 Por todas aquellas cualidades y características que construyen un mejor
funcionamiento de la institución.
4.1.9.5.
ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES
Para efecto de este manual se consideraran estímulos para los docentes, los siguientes:
 Participar en concursos de capacitación, actualización promovida por la
institución.
 Ser resaltado en el cuadro de honor en asambleas de padres y estudiantes por su
desempeño.
 Conceder medalla al merito en aquellos docentes destacados en el campo
científico, cultural y deportivo.
4.1.10. PERFIL, DEBERES Y DERECHOS DEL DIRECTIVO DOCENTE
4.1.10.1.
PERFIL DEL RECTOR:
 Debe ser idóneo, justo e imparcial en la toma de decisiones.
 Líder consciente de su misión, debe buscar el mejoramiento, el bienestar de la
comunidad educativa y mantener la paz y armonía entre todos.
 Respetar las diferencias de cada docente, estudiantes y padres de familia y tratara
de mediar cuando existan conflictos.
 Motivara a la comunidad educativa a formular actas metas para el buen desarrollo
de la Institución.
 Ayudara a implementar la confianza entre docentes, estudiantes y padres de
familia y evitar que se den comentarios que disminuyan la confianza.
 Buscara establecer relaciones de compañerismo sentido de pertenencia y
cooperativismo en la Institución.
PEI INEVID
25


Seguirá las normas de comportamiento aceptadas en la sociedad dando ejemplo a
docentes estudiantes y padres de familia manteniendo una conducta intachable.
Ser celoso defensor de los derechos humanos, de los suyos propios y los de su
visión para impedir que intereses particulares, interfieran a entorpecer su acción.
4.1.10.2.
DEBERES DEL RECROR
 Ejercer su profesión de directivo y las actividad que de ella se deriven, con decoro
responsabilidad, dignidad e integridad manteniendo los principios éticos por encima
de sus interese personales.
 Garantizar los resultados de gestión y dará informe de esta a la comunidad educativa
cuando lo requiera.
 Respetar la dignidad de su profesión rechazando ante el concejo directivo
actuaciones que supongan uno práctica ilegal, cualquier actividad deshonesta,
corrupta o impropia que represente inhabilidad y deshonra para el mismo y la
institución que dirige.
 No permitirá que personas inescrupulosa bajo el amparo de su nombre y de la
institución realicen o practiquen actividades impropias en contra de los principios y
fuera de la ley.
 Tomara parte activa en las decisiones y problemáticas de la institución y buscara
soluciones.
 Garantizara un servicio educativo de calidad evitando en todo momento lesionar a la
comunidad educativa.
 Acatar toda la legislación que regule a la institución sometiéndola a la inspección y
vigilancia por la secretaria de educación municipal y departamental.
 Estar sujeto a críticas constructivas que mejoren su crecimiento personal y
profesional en áreas del beneficio de la institución.
 Crear una atmosfera de trabajo entre él y sus docentes que no sea inhibida por
problemas de tipos personal u otros.
 Cumplir cabalmente con sus funciones de acuerdo a parámetros legales y que no
atenten con la filosofía de la institución.
 Mantener un trato respetuoso y sociable con los estudiantes de la institución con el
fin de orientarlos pedagógica y psicológicamente.
4.1.10.3.
DERECHOS DEL RECTOR
 Ser maestro integro y administrador servicial, administrando un servicio organizado
e incondicional que permita la cualificación de la acción de todos los estamentos de
la comunidad educativa.
 Ser exonerado de las actividades que solo le competen a los docentes en el aula.
 Recibir un trato respetuoso y adecuado por parte los estudiantes, padres de familia y
colegas docentes.
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






Ausentarse de la institución por motivo de calamidad o causal dejando previo aviso,
y a alguien en el cargo.
Recibir las prestaciones sociales pertinentes por ley para satisfacción de su
integridad física y moral.
Expresar libremente sus pensamientos respetando la filosofía de la institución.
Tener una dotación adecuada para su institución para que sus docentes y estudiantes
reciban y realicen un trabajo de calidad.
Señalar errores profesionales excepto que sea indispensable por razones ineludibles
y solo de intereses profesionales, sin atentar contra la reputación de sus colegas.
En su gestión mancomunada con el concejo directivo cumplirán el reglamento,
guardando los límites de una recta y prudente relación profesional.
Buscara en la institución que todos sus miembros participen activamente, generando
beneficio social.
4.1.11. CORRECTIVOS, SANCIONES Y ESTIMULOS AL RECTOR
4.1.11.1.
PROHIBICIONES DEL RECTOR
 Realizar acciones diferentes a los de sus funciones y que perturben el buen
funcionamiento de la institución.
 Distribuir en forma indebida y sin priorizar necesidades los fondos de servicios
educativos (malversación de fondos)
 Retener sin justa causa registros de matriculas, certificados y cualquier otro
documento de carácter educativo.
 Realizar acciones proselitista de carácter político que genere controversia, polémicas
y disputar entre la comunidad educativa.
 Violar el debido proceso.
 Practicar cualquier tipo de aberración sexual que apaguen la moral y el buen nombre
de la Institución.
 Ausentarse reiteradamente de la Institución sin previa justificación.
4.1.11.2.
CORRECTIVOS AL RECTOR
Los correctivos al Rector se harán siguiendo los siguientes conductos regulares, previo
informe justificado de Docente o Comunidad:
 Comunidad educativa.
 Consejo directivo.
 Director de núcleo.
 Secretaria de Educación Municipal.
 Secretaria de Educación Departamental.
 Ministerio de Educación Nacional.
4.1.11.3.
SANCION PARA EL RECTOR
PEI INEVID
27
Las sanciones disciplinarias al Rector se aplicaran de acuerdo a las normas
reglamentarias establecidas en el Decretos 2277, por los entes correspondientes
4.1.11.3.


ESTIMULOS AL RECTOR
Al Rector se le dan los siguientes estímulos:
Reconocimiento público para resaltar su desempeño y labor.
Recibir condecoración por su labor.
4.2.
ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES EN
DERECHOS, DEBERES Y VALORES CIUDADANOS
Estos valores se trabajan transversalmente, mediante charlas, videoclases, dramatizados
por parte de los estudiantes y la comunidad en actividades culturales, así como en
carteles y afiches elaborados por estudiantes y padres con la orientación de los dicentes,
también a través de la escuela de padres, el estudio de la Constitución Política
básicamente con los derechos y deberes fundamentales del ciudadano, la difusión y
socialización del Manual de Convivencia, fotocopias que contengan ilustraciones
relacionadas con los derechos y deberes de los niños.
4.3.
PROCESOS DE CONFORMACION DEL CONSEJO ESTUDIANTIL,
ELECCION DEL PERSONERO Y OBLIGACIONES DE LOS MISMOS
4.3.1. CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo organismo colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. Está integrado por un vocero de cada uno de
los grados ofrecidos por la Institución Educativa a partir de tercero de primaria que
representara al Nivel Preescolar y a los grados Primero y Segundo, hasta el grado once
La elección de los representantes del Concejo Estudiantil se realizara en asambleas
generales por grados, con la orientación de cada director de grupo, a más tardar dos
meses después de haber iniciado el calendario académico correspondiente a cada año
lectivo
4.3.2. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL:
 Darse su propia organización interna.
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del colegio y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil y
 Las demás actividades a fines o complementarais con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia
4.3.3. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
De acuerdo con el Artículo 28 del decreto 1860 /94:
Es un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política Colombiana; en las leyes, reglamentos y el manual de
convivencia.
PEI INEVID
28
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases. Para elegir al personero el rector convoca a todos
los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto. El cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el
de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
Los candidatos a la personería deben presentar un proyecto de trabajo para su
inscripción, realizar en toda la institución su campaña y fortalecer los canales de
comunicación y democracia institucionales sobre las bases del respeto, tolerancia, y el
debido proceso.
El mandato del personero de los estudiantes puede ser revocado a través del Consejo de
estudiantes, previo plebiscito en cada grado.
4.3.4. FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El personero tendrá las siguientes funciones:
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formula cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.
 Presentar ante el rector las solicitudes de oficio a la petición de las partes que
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
 Cuando lo considere necesario, apelar frente al Consejo Directivo, o el organismo
que haga sus veces, las decisiones del rector respeto a las peticiones presentadas por
intermedio suyo.
4.4.








PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA QUE ORIENTAN Y
REGULAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Asegurar relaciones respetuosas entre los miembros de la comunidad educativa
Promoviendo métodos de resolución de conflictos y la autodisciplina.
Motivar una forma de vida consecuente con la fe y basada en el respeto de los
distintos credos.
Entregar orientaciones éticas, en valores y operativas, que permitan disponer de un
instrumento de planificación para la vida.
Configurar elementos formales plasmados en el Reglamento de Disciplina, en el que
figuran normas, reglas y sanciones de carácter formativo, los que se darán a conocer
al alumnado y apoderados prioritariamente a través de la Síntesis del Manual
Propiciar espacios de diálogo para dar forma y calidad a la convivencia escolar. .
El Manual de Convivencia está planteado en un Marco Legal Institucional basado en
la Constitución Política de la República de Colombia, la Declaración de los
Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño, Ley 115 de 1994
La Convivencia y comunitaria a través de un proceso abierto y participativo donde
estén representados todos los miembros de La Comunidad Educativa
Respeto a la honra de la persona y su familia. En este punto el establecimiento
velará porque ningún actor de la comunidad educativa sea objeto de injerencias
arbitrarias o ilegales, ni ataque a su honra y reputación.
PEI INEVID
29



Confidencialidad, confiabilidad y resguardo de la intimidad al abordar conflictos.
Evitar expresiones descalificadoras, la estigmatización, humillación y todo acto que
vulnere la dignidad humana y obstruya el desarrollo de la autoestima e identidad
personal.
Igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. Ser hombre o mujer es la
El Manual de Convivencia debe estar en armonía con la Visión y Misión que
plantea el establecimiento educativo.
4.5.
METODOLOGIA PARA LA RESOLUCION DE COMFLICTOS ENTRE
LOS DIFERENTES ESTAMENTOS
La Institución Educativa Vicente Díaz priorizará las instancias de resolución de
conflictos, en el diálogo, orientado por un Comité de resolución de conflictos, que al
accionar en un conflicto hará la mediación bajo los siguientes parámetros:
 Diálogos “Uno a uno”, donde las personas o Estamentos en conflicto buscan
resolver y/o acordar los puntos en discordia.
 La “Mediación”, donde las personas o Estamentos en conflicto acuden a un tercero,
de mutua confianza, que medie entre ellos para facilitar la comunicación, sin tomar
decisiones, ni dar juicios u opiniones.
 El “Arbitraje”, donde las personas o Estamentos en conflicto piden a un tercero, de
nivel jerárquico superior (Docente, Director de Grupo, Rector y/o Concejo
Directivo) que tome una decisión acerca de cómo resolver el conflicto, actuando
como juez y en donde las partes aceptan la decisión. Se optará por la Mediación y
Arbitraje sólo cuando las partes involucradas se sientan inhabilitadas para resolver
el conflicto.
.
CAPITULO V
LIDERAZGO, RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL Y GESTIÓN DE
ALIANZAS
5.1. ESTILO DE LIDERAZGO EN LA INSTITUCION Y MECANISMOS
PARA PONERLO EN PRÁCTICA
5.1.1. LIDERAZGO:
El liderazgo consiste en la capacidad o habilidad que tiene una persona para influir,
inducir, animar o motivar a otros a llevar a cabo determinados objetivos, con
entusiasmo y por voluntad propia.
En la Institución Educativa Vicente Díaz se lleva a cabo un estilo de liderazgo
Democrático – Participativo
Con este estilo de liderazgo, el Rector busca ser un miembro más del grupo o equipo,
las decisiones se suelen tomar entre los miembros de un equipo de gestión u estamento
del Gobierno Escolar o Comunidad Educativa, pero bajo la supervisión, guía y
consentimiento del Rector
Con este estilo de liderazgo el Rector se caracteriza por escuchar a los miembros de los
grupos de trabajo, de gestión, estamentos del Gobierno Escolar y demás organizaciones
a nivel de la Comunidad Educativa, ser amistoso, ser accesible, ayudar a la Comunidad
PEI INEVID
30
en sus problemas personales, mostrar consideración e interés por los demás y promover
la participación de todos
5.2. PAPEL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES EN LA DIFUSION Y
MANTENIMIENTO
DE
LA
MISION,
VISION,
OBJETIVOS
INSTITUCIONALES, PRICIPIOS Y VALORES
Los Directivos Docentes serán los encargados de facilitar todos los materiales logísticos
que permitan a los distintos grupos de gestión, la difusión y mantenimiento del
horizonte Institucional, además el Rector liderara cada uno de los procesos realizados
por estos grupos de gestión
5.3. MECANISMOS
CALIDAD





PARA
ESTABLECER
UNA
CULTURA
DE
LA
Publicar una buena imagen de la Institución Educativa, a través de diferentes medios
publicitarios
Involucrar a todos los estamentos de la Comunidad, en las distintas actividades de la
Institución Educativa
Hacer un seguimiento continuo al horizonte Institucional por parte de los diferentes
grupos de gestión
Establecer ambientes escolares agradables, propicios para el desarrollo curricular
Elaborar y desarrollar planes anuales de gestión, de cada uno de los estamentos de la
comunidad educativa, tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación en la
Institución Educativa
5.4. ESTRATEGIAS, PROCEDIMIENTOS Y MEDIOS PARA GARANTIZAR
UNA COMUNICACIÓN OPORTUNA Y DE CALIDAD




Debido a la falta de Coordinador y Secretaria(o), el Rector designara funciones de
coordinación y comunicación a un Docente de cada sede, por periodos de tiempo
acordados con estos
Ante la ausencia inesperada del Rector, este comunicara por teléfono a sus
coordinadores por sede, su ausencia y el motivo, para que estos transmitan la
información al resto de Docentes y estos a sus Estudiantes por salón de clases o
formaciones, los Estudiantes informaran al resto de la Comunidad
El Rector se trasladara a las sedes mínimo una vez por semana, de no hacerlo por
motivos de otras gestiones, se comunicara con anticipación vía telefónica con su
Coordinador de sede para que este informe a sus Estudiantes, y estos al resto de la
Comunidad
Las ausencias programadas del Rector o cualquier Docente se informaran a los
Coordinadores de sede, en comunicados a través del Periódico Mural y formaciones
de Estudiantes
5.5.
PERFIL DEL ESTUDIANTE Y SU PERTINENCIA
5.6. ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LAS NESESIDADES DE LA
SOCIEDAD, PARA LA CONSTRUCCION DEL PERFIL DE LOS
ESTUDIANTES
PEI INEVID
31
 Encuestas y entrevistas a la Comunidad, sobre sus necesidades e intereses
 Seguimiento estadístico a los ex—alumnos
 Análisis de los resultados de las pruebas ICFES y SABER
5.7. MECANISMOS PARA EVALUAR LA PERTINENCIA DEL PERFIL
DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE
 Medir el porcentaje anual de deserción de los Estudiantes
 Nivel de aumento del puntaje de los Estudiantes en las pruebas ICFES y SABER
 Establecimiento de parámetros que permitan el porcentaje de calidad de la
educación en la Institución Educativa
5.8. ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LOS ACTORES EXTERNOS
PARA EL ESTABLECIMIENTO DE ALIANZAS
Para identificar los actores externos que puedan establecer alianzas con esta
Institución Educativa, se presentan a entidades Gubernamentales y no
Gubernamentales, propuestas de proyectos que conduzcan al logro de los objetivos
Institucionales y al desarrollo comunitario, de acuerdo a los distintos servicios que
presten estas entidades
CAPITULO VI
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
6.1. MEDIO AMBIENTE E INSTITUCION
En la Institución Educativa Vicente Díaz se ve reflejado el compromiso ambiental de
sus miembros por preservar y mantener unas condiciones ambientales óptimas que
garanticen una mejor calidad de vida, mediante la implementación de jornadas
periódicas de aseo, jornadas de arborización, manejo adecuado de residuos, charlas,
conferencias, videos; con el fin de recuperar las fuentes hídricas de la zona y considerar
la importancia cultural de las especies nativas.
6.2. CRITERIOS DE RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO CON EL
MEDIO AMBIENTE



Determinar la realidad ambiental de la Institución educativa y su entorno
Fortalecer la responsabilidad de la comunidad educativa hacia la construcción de
una nueva cultura ambiental
Establecer compromisos ambientales donde los estamentos de la institución
educativa se proyecten hacia la comunidad en general
6.3. MECANISMOS PARA LA CONSTITUCIÓN AMBIENTAL
 Charlas orientadas a la preservación del medio
 Creación y proyección de reportajes audiovisuales partiendo de problemáticas
Ambientales propias de su entorno
PEI INEVID
32
6.4. PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN MATERIA AMBIENTAL





Concientizar a la comunidad educativa sobre su responsabilidad con el ambiente
Manejar y clasificar adecuadamente los residuos sólidos
Implementar jornadas periódicas de aseo
Jornadas de arborización
Resaltar los beneficios medicinales y curativos de las especies nativas vegetales de
la región
6.5.



PROYECTOS AMBIENTALES
Elaboración de material didáctico a partir de la utilización del reciclaje de algunos
residuos sólidos producidos en la institución (plástico)
Talleres de elaboración de manualidades haciendo uso de papel reciclado (en la
Institución y proyectado a la comunidad )
Elaboración de compuestos orgánicos a partir de desechos biodegradables
6.6. POLÍTICAS Y RECURSOS PARA REDUCIR, CONTROLAR O
ELIMINAR EL IMPACTO AMBIENTAL GENERADO POR LOS PROCESOS
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO




Gestionar recursos económicos que faciliten sostener las iniciativas ambientales
institucionales
Gestionar ante los entes gubernamentales apoyo para una ruta de evacuación
adecuada de residuos
Establecer puntos claves de recolección de desechos dentro de la institución y velar
por su buena utilización a través de un grupo de veedores ambientales conformado
por los mismos estudiantes
Promover en la comunidad la recolección organizada de residuos sólidos en sitios
estratégicos de modo que no afecten los recursos hídricos de la comunidad
6.7. MECANISMOS PARA EVALUAR Y MEJORAR LOS PROCESOS
AMBIENTALES




Conformar un comité de veedores ambientales integrado por estudiantes
Medir el nivel de aceptación dentro de la comunidad educativa acerca de las nuevas
políticas ambientales institucionales
Determinar la acogida por parte de padres de familia y comunidad en general acerca
de la cultura ambiental de la institución
Estimular la participación del sector productivo en la políticas ambientales de la
institución
CAPITULO VII
RESPOSABILIDAD ECONOMICA Y GOBIERNO CORPORATIVO
PEI INEVID
33
7.1. ESTRATEGIAS
PARA
GARANTIZAR
UN
SOSTENIBLE EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
DESARROLLO
Debido al bajo nivel socioeconómico de la Comunidad de esta Institución Educativa, su
desarrollo sostenible se garantiza a través de las siguientes estrategias:
 Elaboración y presentación de proyectos a entidades territoriales, Nacionales y
ONG, para la construcción de infraestructura física y consecución de material de
apoyo didáctico
 Cobro moderado de servicios educativos complementarios a Estudiantes que estén
en condiciones de pagarlos, según estudio socioeconómico realizado por la
Institución Educativa
 Elaboración y desarrollo de proyectos productivos pedagógicos, con la Comunidad
Educativa
 Recursos económicos que por concepto de gratuidad educativa llegan anualmente a
la Institución
7.2. ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR
CRECIMIENTO Y PUBLICIDAD



LOS
OBJETIVOS
DE
Conformación anual del Comité de Ventas y Publicidad Institucional
Conformación anual de los Comités de Evaluación y promoción
Apoyo logístico a los anteriores Comités para el desarrollo de sus funciones
7.3. MECANISMOS DE PUBLICIDAD PARA MOSTRAR LA OFERTA
EDUCATIVA Y LA IMAGEN INSTITUCIONAL




Hacer público el perfil profesional de todos los Docentes de la Institución Educativa
Elaboración de pasacalles, vallas publicitarias, carteles, almanaques, ofreciendo al
público en general todos los servicios que presta la Institución Educativa y los
beneficios de estos servicios
Publicar a través de distintos medios, los logros académicos, deportivos y de
desarrollo social, obtenidos por los Estudiantes y egresados de la Institución
Educativa
Mantenimiento y embellecimiento de la planta física, espacios de recreación y
demás espacios de la Institución Educativa
7.4. ENFOQUE PARA UNA ADMINISTRACION CON CARACTERISTICAS
GERENCIALES
En el Sistema Organizacional de la Institución Educativa Vicente Díaz, el individuo
constituye el “insumo humano” que se incorpora a la organización, con: determinados
valores, actitudes y habilidades, que le permiten vincularse a un grupo a través de la
comunicación y, en su interacción con los restantes miembros, recibe la influencia de
los demás, del clima laboral, del estilo de liderazgo que predomine, entre otros factores.
El grupo se vincula con el sistema organizacional mediante el liderazgo, ejercido por el
Rector que, a su vez, es influido por la estructura, el diseño de trabajo y ambiente físico,
las políticas y prácticas de los recursos humanos, así como por la “cultura
organizacional”.
La cultura organizacional se traduce en los siguientes indicadores básicos:
productividad, satisfacción laboral, satisfacción comunitaria, cumplimiento de funciones
PEI INEVID
34
específicas, y manejo de recursos económicos de acuerdo a las normas reglamentarias,
teniendo en cuenta el contexto sociocultural Regional, Municipal y Nacional.
Todo lo anterior tiene como eje principal los Objetivos, Metas y Logros Institucionales
CAPITULO VIII
GESTION ACADEMICA
8.1. PROCESOS PEDAGOGICOS
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VICENTE DÍAZ de acuerdo a las necesidades y
metas propuestas adopta el modelo pedagógico constructivista, el cual sugiere que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es
un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción de estos dos factores. Por lo tanto según la concepción constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que las personas ya poseen ( conocimientos
previos ) es decir, lo que ya construyó en su interacción con el medio que lo rodea.
Considera que la construcción se produce
a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget)
b) Cuando esto lo realiza en interacción con otros ( Vigotsky)
c) Cuando es significativo para el sujeto ( Ausubel )
Para llevar a cabo este modelo es recomendable trabajar el método de proyectos, ya que
nos permite interactuar en situaciones concretas, significativas y permite estimular el
saber, saber hacer y saber ser, es decir lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este modelo, el rol del docente cambia, este pasa a ser moderador, orientador,
coordinador, facilitador, mediador y un participante más. también supone un clima
afectivo, armónico de mutua confianza, logrando que el alumno se vincule
positivamente en los procesos de adquisición del conocimiento.
8.2. PERFIL DE UN DOCENTE CONSTRUCTIVISTA
Acepta la autonomía e iniciativa del alumno
Utiliza materia prima en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables
Usa terminología cognitiva tale como : clasificar, analizar, crear, predecir, inferir,
deducir, elaborar, pensar
Investiga acerca de la conceptualización previa de los estudiantes para luego fortalecer
su formación integral
8.3. JUSTIFICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN
La Institución Educativa Vicente Díaz en su búsqueda de una educación acorde con las
necesidades propias de unos individuos que representan la calidad educativa deseada
adopta el modelo constructivista con el fin de facilitar la formación integral de los
estudiantes, promoviendo el desarrollo local y regional para lograr los objetivos
propuestos. Logrando que el educando desarrolle su autonomía con base a materiales
que le brinda el medio y orientada a la creación de su identidad y a su vez permitiéndole
tomar elementos externos para contextualizarlo
8.4.
APRENDIZAJES, COMPETENCIAS Y VALORES DESARROLLADOS
PEI INEVID
35
Dentro del proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe, de
tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso
tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas,
proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede
interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un
concepto relevante("subsunsor") pre-existente en la estructura cognitiva, esto implica
que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
8.5. COMPETENCIAS
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia matemática
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia cultural y artística
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están
entrelazadas. Algunos elementos de ellas se complementan, se entrecruzan o abordan
perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una de
ellas requiere a su vez de las demás.
8.6. VALORES DESARROLLADOS
Valores religiosos
Valores Morales
Valores Estéticos
Valores intelectuales
Valores Afectivos
Valores Sociales
Valores Físicos
Valores Económicos
8.7. MECANISMOS PARA PROMOVER Y ORIENTAR A
ESTUDIANTES HACIA LA EXCELENCIA Y ALTOS DESEMPEÑOS
LOS
Tomando el aprendizaje no como una actividad individual, sino más bien social, se
valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje; por lo que se toma el:
Trabajo cooperativo como un mecanismo que ayuda a orientar a los estudiantes hacia
la excelencia ya que se promueve la colaboración y el trabajo grupal, los estudiantes
establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados,
aumentan su autoestima y adquieren habilidades sociales más efectivas.
Exploración vocacional como herramienta didáctica hacia la creación de un ambiente
propicio para la motivación de los procesos de enseñanza aprendizaje enmarcados en el
desarrollo de los estilos de aprendizaje del individuo
PEI INEVID
36
Sensibilización hacia la consulta y la investigación, involucrado en este proceso todos
los elementos del contexto escolar, buscando crear liderazgos que sirvan de soporte al
desarrollo científico – cultural a partir del estudio del contexto.
8.8.





METODOLOGÍAS PARA CREAR AMBIENTES ESCOLARES
Talleres de exploración
Proyectos transversales
Investigación
Actividades lúdicas
Comités orientados al buen uso del tiempo libre
8.9.
DESARROLLO CURRICULAR
8.9.1. CONCEPTO DE CURRICULO
Según la Ley 115 de 1994 Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios,
programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica políticas y llevar a cabo
el Proyecto Educativo Institucional.
8.9.2. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DEL CURRICULO
De acuerdo con lo dispuesto por el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, la Institución
Educativa Vicente Díaz, ha tenido en cuenta para la construcción de su currículo lo
siguiente:






Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclos definidos por la Ley.
Los indicadores de logros, competencias y estándares definidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
La organización y articulación de las diferentes áreas.
El enfoque del desarrollo humano, social y cultural.
El modelo pedagógico establecido en este PEI
8.9.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES
En la actualidad podemos contar con los lineamientos curriculares en todas las áreas,
permitiendo así poder orientar un currículo con profundos cambios como lo demanda el
mundo globalizante.
Por lo tanto, los contenidos, los objetivos, logros e indicadores de logros, los
lineamientos curriculares, las competencias y los estándares nos dan las pautas para
armar el currículo de esta Institución.
Los lineamientos curriculares aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo
común del currículo y fundamenta el desarrollo educativo hacia la generación de
cambios culturales y sociales. (Resolución 2343 de 1996).
Los lineamientos curriculares se toman como base en la Institución ya que orienta a las
diferentes áreas hacia la forma de cómo pensar, hacer y enseñar el conocimiento
disciplinar; con el objetivo de que se busque el interactuar del saber disciplinar, el
contexto sociocultural y el sujeto, a través de prácticas pedagógicas orientadas hacia la
formación personal y social.
PEI INEVID
37
8.9.4. RELACIÓN ENTRE LAS ÁREAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES
La Institución Educativa Vicente Díaz maneja una estrategia de acercamiento de todos
los estamentos institucionales, con el propósito de mejorar las prácticas escolares,
fortalecer la formación integral de sus educandos, obtener mejores resultados en las
pruebas internas y externas, articulando los proyectos de aprendizaje de cada área, de
cada asignatura con las actividades de planeación y evaluación a nivel docente,
administrativo y extracurricular.
8.9.5. USO DE
EDUCATIVO
LAS
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
EN
EL
PROCESO
La Institución en su afán de facilitar, agilizar y mejorar los procesos de sistematización
en los entes académico -administrativo ha tomado las nuevas tecnologías como recurso
fundamental que facilita la labor realizada por
 DOCENTE: Para el cual se convierte en una herramienta que le permite la
innovación y actualización en su quehacer pedagógico
 ADMINISTRATIVO: permite planear, organizar e integrar las actividades que
conlleven a alcanzar un fin de sistematización ajustado a las necesidades de la
institución
 ESTUDIANTES: se concibe como una herramienta motivacional orientada a la
construcción de un conocimiento significativo
8.9.6. CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA DEFINIR EL TIPO DE
MATERIAL DIDÁCTICO
 Determinar desde cada una de las asignaturas y áreas del conocimiento las
habilidades y competencias que se desean desarrollar en los estudiantes
 Facilitar y mejorar las prácticas escolares así como darle sentido y significación al
proceso de aprendizaje en los estudiantes
 Procurar que la educación en la institución tenga una función creadora, innovadora,
constructiva y de cambio
 Propiciar espacios para el desarrollo motriz del individuo
CAPITULO IX
INCLUSION EDUCATIVA
9.1. DEFINICION DE INCLUSION EDUCATIVA:
Es la posibilidad que tienen todas las personas de acceder a los bienes y servicios de
educativos. La educación inclusiva permite identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de los Estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación
PEI INEVID
38
9.2.
INTEGRACION EDUCATIVA
Esta Institución Educativa permite incorporar física y socialmente dentro de los
parámetros regulares, a todos los estudiantes que se encuentran segregados y aislados
del resto por algún tipo de vulnerabilidad, pertenecer a un grupo étnico o presentar
condiciones excepcionales de aprendizaje, de manera que participen activamente en
el desarrollo cognitivo y formativo, aprendiendo junto con los demás niños, con los
mismos derechos
9.3.



PROPOSITOS DE LA INCLUSION EDUCATIVA
la posibilidad que tiene cada persona de beneficiarse de las oportunidades
educativas orientadas a satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.
el aprendizaje, generador de conocimiento, como herramienta en los procesos
políticos, éticos y sociales.
el aprendizaje como base de todo desarrollo humano
9.4.
INCLUSION EDUCATIVA INSTITUCIONAL
Los planes de aéreas y asignaturas contemplados en este PEI tienes establecidas todas
las adaptaciones curriculares, modelos de atención y estrategias viables para responder a
las demandas individuales y generales de la población con necesidades educativas
especiales, respondiendo alas las necesidades de cada uno y las propias del contexto.
CAPITULO X
SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES
10.1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
10.1.1. MARCO LEGAL
El sistema de evaluación y promoción vigente en la Institución Educativa Vicente Díaz
ésta reglamentado de acuerdo al Decreto 1290 de 2009 que concede autonomía a las
instituciones educativas para que hagan los ajustes y adecuaciones necesarias al sistema
institucional de Evaluación y Promoción de los alumnos a partir del año 2010
10.1.2. CONCEPTO DE EVALUACION
Se entiende por evaluación el proceso por el cual, a través de instrumentos y medios
confiables y válidos, tales como tareas, exámenes, preguntas orales, trabajos en grupos,
etc., se recoge información útil para formular un conjunto de juicios de valor sobre los
avances en la adquisición y desarrollo de conocimientos, competencias, habilidades,
actitudes y valores atribuibles al proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes
10.1.3. CONCEPTO DE CRITERIO.
Del Griego Kriterion que significa; Juicio o norma
Criterio se define como la norma para conocer la verdad
10.1.4. CONCETO DE CRITERIO DE EVALUACION
PEI INEVID
39
Se define como la norma en función de la cual se valora el aprovechamiento de los
Estudiantes. Se puede definir como un objetivo previamente establecido en función de
lo que razonablemente se puede esperar del Estudiante
10.1.5. CONCEPTO DE CRITERIO DE PROMOCION
Promoción (del Latín Promotió: ascenso a un nivel de vida superior, a la cultura;
conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido un grado, titulo, empleo)
Es un acto administrativo y no académico que permite determinar el paso de un
Estudiante de un grado a otro superior por decisión de los estamentos correspondientes
y a partir de criterios existentes
10.1.6. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
Los principales objetivos de la evaluación son:









Definir los avances en la adquisición de los conocimientos.
Estimular el afianzamiento de los valores y actitudes.
Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades
identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los
logros del proceso formativo.
Ofrecer al estudiante oportunidades de aprender del acierto, el error y, en general, de
la experiencia.
Proporcionar al docente información para orientar o consolidar sus prácticas
pedagógicas.
Determinar la promoción de los estudiantes en cada grado de la educación básica y
media.
Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan
dificultades en sus estudios.
10.1.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están determinados por los logros, competencias y
estándares de calidad que se definieron en el plan de área.
La evaluación en el plantel será:



Continua: Es decir, que se realizará en forma permanente. Es indispensable que la
evaluación del aprendizaje se aplique durante todo el proceso, lo que significa que
no puede haber clase sin evaluación; esto permitirá observar el progreso y las
dificultades que presentan los alumnos en su proceso de formación. Se hará al final
de cada tema, unidad, clase o proceso.
Integral: Todas las clases y formas de evaluación deben comprender las facultades
humanas educables y sus respectivos procesos.
Para que la evaluación sea integral debe ser diagnostica, formativa y sumativa.
Diagnostica: La evaluación diagnostica identifica conductas de entrada; la
formativa es inherente al proceso de aprendizaje y debe permitir al alumno aprender
por la vía del error o permitir que se evalúe (autoevaluación) identificando sus
errores y aciertos; por lo tanto, la evaluación formativa hace parte de la clase y no es
PEI INEVID
40



un juicio a ésta, hace que el alumno tome conciencia de su aprendizaje sin la presión
de una calificación.
Sistemática: Las evaluaciones deben programarse y desarrollarse con base en una
estructura curricular prevista con anterioridad, que integre todos los elementos y
procesos de aprendizaje.
Flexible: se tendrán en cuenta los ritmos de desarrollo del Estudiante en sus
distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas,
discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y
especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales
Participativa: se involucra en la evaluación al Estudiante, Docente, Padre de
Familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que
sean los Estudiantes quienes desarrollen las clases, utilizando todos los medios que
le sean posible
Al iniciar cada periodo académico, los docentes de las distintas asignaturas darán a
conocer a las estudiantes los indicadores de logro, los contenidos mediatizadores y las
instancias verificadoras, quedando registrado en el cuaderno correspondiente a cada
materia
10.1.8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Para aprobar un área, se requiere cumplir los logros al finalizar el año lectivo, en un
85% mínimo.
Una vez emitida la valoración final de cada una de las áreas, se determina: promover al
grado siguiente a los estudiantes que hayan obtenido valoración de los desempeños:



Superior
Alto
Básico
El alumno que repruebe al finalizar el año escolar una o dos áreas con desempeño bajo,
deberá presentar las nivelaciones (ordinaria y extraordinaria) de estas áreas en las fechas
establecidas por la institución antes de finalizar el año lectivo vigente. En caso de
reprobar el proceso anteriormente mencionado, el estudiante no aprobará el año escolar
y deberá reiniciar el grado cursado.
El título de bachiller se otorga a los alumnos de grado 11º que hayan aprobado todos los
niveles y ciclos incluyendo el grado 11º.
El grado de preescolar se evalúa y se promueve de conformidad con el artículo 10 del
decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir, que no se reprueba. En este
nivel no hay ceremonia de grado, sino de clausura.
10.1.9. CRITERIOS DE REPROBACIÓN
Determinar como CANDIDATOS a REPETIR un grado a los estudiantes que se
encuentren en las siguientes condiciones:
PEI INEVID
41





Educandos que al finalizar el año lectivo tengan “DESEMPEÑO BAJO” en tres o
más áreas, repetirán el grado en el que se encuentran.
Si agotadas las etapas de las nivelaciones (ordinaria y extraordinaria) los estudiante
no superan las dificultades en una o dos áreas, deberán reiniciar el grado cursado.
Educandos que no se presenten a las respectivas actividades de recuperación, sin
causa justificada en las fechas establecidas por la institución reprobarán el grado
cursado.
Educandos que tengan un grado de inasistencia del 25% durante el año lectivo, de
manera no justificada, no pueden ser promovidos al grado siguiente.
Educandos que vengan de otras instituciones o centros educativos se someterán a las
normas establecidas por nuestra institución en materia de EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
10.1.10.
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer período del año escolar, Las Comisiones de Evaluación y Promoción,
previo consentimiento de los padres de familia, recomendarán ante el Consejo Directivo
la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias
básicas del grado que cursa; con el Fin de que se produzca la respectiva resolución
rectoral.
Los grados en los que no se dará promoción anticipada serán: en preescolar, quinto,
noveno y decimo.
10.1.11.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
La escala de valoración de la Institución Educativa Vicente Díaz será la siguiente:




Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
4.8 – 5. 0
4.0 - 4.7
3.0 – 3.9
1.0 – 2.9
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños
necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo
institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.
10.1.11.1.
DESEMPEÑO SUPERIOR:
Se puede considerar un Estudiante que: alcanza entre el 96% y el 100% (el noventa y
seis por ciento y el cien por ciento) en la valoración de sus procesos cognitivos y
formativos, sin actividades de recuperación y cumple con los siguientes atributos
 No tiene fallas y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado negativamente
 No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto de convivencia con
ninguna de las personas de la Comunidad Educativa
PEI INEVID
42




Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución Educativa y la Comunidad
Participa activamente en las actividades curriculares y extracurriculares
Valora y promueve su propio desarrollo y el de su Comunidad
10.1.11.2.
DESEMPEÑO ALTO:
Se puede considerar sobresaliente al estudiante cuya valoración en sus procesos
cognitivos y formativos se encuentra entre el 80% (ochenta por ciento) y el 95%
(noventa y cinco noventa ciento), cumpliendo con los siguientes atributos :
 Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, pero con algunas
actividades de recuperación
 Tiene fallas de ausencia justificadas
 Reconoce y supera sus dificultades.
 Desarrolla actividades curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
 Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
10.1.11.3.
DESEMPEÑO BASICO:
Se considera aceptable al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y
formativos se encuentra entre el 60%( sesenta por ciento) y el 79% (setenta y nueve por
ciento) cumpliendo con los siguientes atributos:
 Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de
recuperación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha
definido para tal efecto
 Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada.
 Presenta algunas dificultades de comportamiento.
 Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
 Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades
10.1.11.4.
DESEMPEÑO BAJO:
Se considera bajo el estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos
se encuentran entre el 20% (el veinte por ciento) o menos, y el 59% (cincuenta y nueve
por ciento) y considerando los siguientes atributos:





No alcanza los indicadores de logro mínimos ó las insuficiencias
persisten después de realizadas las actividades de recuperación.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que no le permitieron obtener un
desempeño básico en la asignatura.
Presenta dificultades de comportamiento.
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
No demuestra sentido de pertenencia institucional.
Parágrafo: Esta escala de valoración deberá ser estudiada anualmente, con el fin
aumentar el nivel de exigencia para los Estudiantes.
PEI INEVID
43
10.1.12.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Por otra parte, en lo referente a la valoración integral de los desempeños de los
estudiantes, se propone que las evaluaciones realizadas por el docente de la Institución
Educativa Vicente Díaz, deben estar acordes con los logros e indicadores de logro de
cada área, de acuerdo a lo estipulado en la respectiva planeación presentada por el
docente al inicio de cada periodo académico del respectivo año lectivo,, y armonizado
con lo establecido en el PEI.
Estas actividades de evaluación, deberán ser socializadas previamente por parte del
docente, y debe realizarse de forma integral, teniendo en cuenta los juicios valorativos
realizados previamente por parte del docente durante su etapa de planeación.
Para el establecimiento de la nota final, se deberá tener en cuenta el proceso de
autoevaluación – coevaluación y heteroevaluación.
Para lo cual se siguiera un cuadro de calificación donde se establezcan dichos criterios,
el cual puede ser similar al modelo que se presenta a continuación:
Criterios a tener en
cuenta por el evaluador:
Autoevaluación
(Realizada por el
mismo
estudiante)
Coevaluación
(Realizada por
uno o varios
compañeros del
salón).
Heteroevaluación
(Realizada por el
docente de la
respectiva área o
asignatura).
Nota
valorativa
final
Manejo
teórico
conceptual por parte del
educando
de
los
contenidos temáticos del
área.
Manejo
práctico
(contextual)
de
los
conocimientos por parte
del educando.
Manejo
de
procedimientos por parte
del educando, que le
faciliten la apropiación
del contenido temático.
Manejo de la parte
Valorativa y actitudinal
por parte del educando
En cuanto a los procesos de autoevaluación de los estudiantes, el docente de cada área o
asignatura, deberá crear los espacios donde se permita que el estudiante autoevalúe el
proceso de enseñanza aprendizaje del cual es sujeto, teniendo en cuenta los ítems
desarrollados en el cuadro anterior.
10.1.13.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
PEI INEVID
44
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo tanto docente como
estudiante, al finalizar una clase, un tema o una unidad se programan actividades
evaluativas (participación en clase pruebas escritas, debates, ensayos, exposiciones,
practicas de campo, contacto con padres de familia, talleres, trabajos investigativos,
auto evaluaciones, ejercicios de profundización, entre otros) que lleven al estudiante y
al padre de familia a ser herramienta esencial en el proceso evaluativo y a su vez a
detectar debilidades y fortalezas en todos los miembros de la comunidad educativa.
Esto con el fin de:

Identificar las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adaptar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa.
 Hacer reuniones motivacionales con los estudiantes y padres de familia para
establecer compromisos académicos y disciplinarios como alternativas de
mejoramiento.
 Elegir estudiantes monitores que tengan un buen rendimiento académico y personal
para que ayuden a minimizar el problema en los estudiantes con dificultades.
 Hacer reuniones con las comisiones de evaluación y promoción en el momento que
se requiera para buscar alternativas de solución.
 Realizar actividades de nivelación para estudiantes con despeño bajo o regulares al
finalizar cada periodo académico y/o cuando el docente considere oportuno.
 Finalizado el cuarto periodo los estudiantes deben haber cumplido con todas las
recuperaciones.
Al concluir el año lectivo, estas se desarrollaran durante el año siguiente, con la ayuda
de los monitores, padres de familia, orientados por el docente.
10.1.14.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES CON LOS ESTUDIANTES
Como sabemos la educación es integral, el proceso de valoración de estudiante puede
ser igual. Por tanto, se hace necesario tener en cuenta los siguientes apartes:






Designar alumnos monitores que ayuden a sus compañeros en la comprensión y
obtención de los indicadores, logros y competencias en las cuales se hayan tenido
dificultades.
Citación al padre de familia para informar la situación académica y disciplinaria del
estudiante y establecer compromisos que lleven al mejoramiento del proceso
educativo.
Visita domiciliaria de orientación con el fin de conocer los aspectos psicosociales
que viven los estudiantes.
Revisar la manera de evaluar algunas áreas o asignaturas por parte de los docentes
Descubrir y reforzar las potencialidades propias de los estudiantes, incluyendo la
parte de Orientación Vocacional.
Promover convivencias, retiros, salidas de campo, entre otras actividades, con el fin
de interactuar con el estudiante
PEI INEVID
45


Las comisiones de evaluación y promoción deben tener en cuenta todo el
seguimiento de la evaluación de los procesos de los estudiantes al finalizar cada
periodo del año escolar.
Las actividades de recuperación deben estar diseñadas como acciones de
investigación, complementación, prácticas, ensayos programados y evaluados por
cada profesor del área.
10.1.15.
ACCIONES QUE GARANTIZAN EL CUMPLIMIENTO POR
PARTE DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO
ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
INSTITUCIONAL.
Se crea una comisión de evaluación y promoción para cada uno de los grados de
escolaridad que ofrece la institución. Esta comisión estará integrada por: Los directores
de grupo de los grados a los cuales pertenece la comisión, un padre de familia con un
nivel de formación que le permita participar activamente en la comisión; además de un
estudiante de la Institución, que puede ser el representante de los estudiantes del
respectivo grado o un Estudiante con antecedentes académicos sobresalientes
10.1.15.1.







funciones de la comisión de evaluación y promoción:
Realizar reuniones periódicas diagnósticas y de evaluación general del desempeño
de los estudiantes, al finalizar cada periodo académico, o cuando éstas se requieran.
Analizar situaciones relevantes de desempeño bajo, en áreas o grados donde persiste
reprobación, y buscar los correctivos necesarios y pertinentes.
Convocar reuniones generales de docentes o por áreas para analizar, proponer
políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula.
Analizar situaciones de promoción anticipada para estudiantes sobresalientes que
demuestren capacidades excepcionales o para la promoción de educandos con
discapacidades notorias.
Servir de instancia decisoria ante inconformidades presentadas por padres de familia
o estudiantes, al considerar que se haya violado un derecho en el proceso de
evaluación y recomendará en tal caso la designación de un segundo evaluador en
casos excepcionales.
Verificar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido sobre el sistema
institucional de evaluación definido en el presente acuerdo.
Definir o darse su propio reglamento.
10.1.15.2.
Compromiso de los Docentes ante la Comisión de Evaluación y
Promoción:

Aplicar la legislación relacionada con la evaluación escolar

Trabajar conjuntamente en la elaboración y formulación del SIEP a nivel
institucional

Socializar a la comunidad educativa la organización y aplicabilidad del SIEP
PEI INEVID
46

Definir los criterios de evaluación en los planes de área acordes al sistema de
evaluación adoptado por la institución

Participar de manera activa en las comisiones conformadas en el SIEP

Aplicar en los planes de aula los criterios de evaluación establecidos en el SIEP y
presentar evidencia de ello a los directivos


Abrir espacios para reuniones periódicas diagnósticas y de evaluación general de los
estudiantes.
Apoyar las decisiones pedagógicas que tomen los profesores cuando estos presenten
las pruebas de los procesos realizados con los estudiantes.
10.1.15.3.
Compromiso del Rector ante la Comisión de Evaluación y
Promoción:

Poner en marcha con los docentes el estudio del decreto que se aplica en la
evaluación y promoción escolar

Coordinar el trabajo de formulación y elaboración del SIEP

Liderar la socialización del SIEP a estudiantes y padres de familia

Realizar permanentemente el seguimiento a los planes de área

Direccionar las comisiones conformadas por el SIEP

Presentar un proyecto de evaluación y promoción a los estamentos educativos

Incorporar al PEI el sistema de evaluación y promoción escolar adoptado

Llevar a cabo todos los procesos requeridos para la evaluación de los estudiantes de
acuerdo al presente sistema institucional de evaluación y promoción.
Brindar la orientación respectiva a los estudiantes para la superación de las
dificultades.

10.1.16. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE
FAMILIA Y ALUMNOS.
Los padres de familia o acudientes de esta institución estarán informados
permanentemente en cuanto a la formación y al alcance de la evaluación de sus
acudidos, dándole cumplimiento a los artículos relacionados con la Evaluación y
Promoción de los estudiantes, de la siguiente forma:
Durante el año lectivo al padre de familia o acudiente se le entregarán cuatro (4)
informes escritos, uno al finalizar cada período.
Cuando se habla de informe permanente debe entenderse que se incluyan informes
verbales cada vez que los padres de familia o acudiente lo soliciten.
El informe de las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, etc. Se
entregarán a los estudiantes a la semana siguiente a la realización de los mismos y los
PEI INEVID
47
conocerá previamente a la entrega del informe del respectivo periodo, antes de ser
consignados en los boletines informativos.
Parágrafo: El docente deberá manejar cinco planillas, con las cuales se le dará
información al padre de familia de los cuatro periodos respectivos más el informe final
10.1.17. ESTRUCTURA DEL INFORME
El informe que se entregará a estudiantes y padres de familia cada bimestre y el
informe final, estará estructurado de la siguiente manera:










Membrete de la institución completo
Nombre y apellidos del estudiante
Nº de matricula
Año lectivo
Periodo evaluado
Grado
Grupo
Áreas o ámbitos cursados en cada grado con sus respectivos logros y en tres
columnas se anotará, nivel de desempeño la valoración numérica y el total de fallas
del estudiante por áreas.
En la parte final se elabora un cuadro para observaciones generales y relevantes de
los estudiantes, con sus respectivas recomendaciones.
El informe final contendrá además de los aspectos relacionados con la identificación
del estudiante y la Institución, todas las Áreas, los cuatro periodos con su nivel de
desempeño, valoración numérica, faltas de asistencia y las observaciones generales
Estos informes serán firmados por el rector o Director de grupo del respectivo
grado.
10.1.18.
PROCEDIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE
FAMILIA PARA RECLAMACIONES Y SOLUCIONES DE LA EVALUACIÓN
Y LA PROMOCIÓN.
10.1.18.1.
Para realizar reclamaciones se tendrá en cuenta las siguientes
instancias

Docente del área o la asignatura

Director de grupo

El rector

Consejo académico

El consejo directivo

Profesionales de la justicia
PEI INEVID
48
10.1.18.2.
Mecanismos para resolver reclamaciones

solicitud verbal o escrita ante la instancia que corresponda

derecho de petición

derecho de reposición

derecho de apelación

acción de tutela
10.1.18.3.
Procedimientos para resolver las reclamaciones
El estudiante de la Institución Educativa Vicente Díaz, el padre de familia o el
acudiente, cuando lo considere necesario podrá presentar las quejas respectivas de
acuerdo a los siguientes criterios:




El educando conversará de manera directa con el docente del área o de aula para
efectuar la reclamación pertinente.
El estudiante, padre de familia y director de grupo dialogarán con el docente objeto
de inconformidad.
De continuar la situación pasará al Director de grupo del grado del estudiante, padre
o acudiente afectado, si este Docente lo considera pertinente pasara el caso al
Rector. El estudiante estará acompañado por el padre de familia, el director de grupo
y el personero de la institución, buscando resolver de manera satisfactoria la
problemática.
En última instancia y en su respectivo orden pasará a: Comisión de evaluación,
Consejo académico, y consejo directivo, quienes tendrán un plazo de cinco (5) días
hábiles para responder la solicitud por parte del estudiante.
En todos los anteriores casos la instancia que reciba oficialmente la reclamación debe
responder a la parte afectada sin exceder los plazos establecidos por ley
Nota: Todas estas reclamaciones deben hacerse por escrito, presentando los soportes
respectivos.
CAPITULO XI
PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
11.1. COMUNIDAD EDUCATIVA
La Comunidad Educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidad
directa en la organización, desarrollo y evaluación del PEI, cuya incidencia se ve
determinada en su ejecución.
11.2. ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La Comunidad Educativa de esta Institución la componen los siguientes estamentos:
Estudiantes matriculados
Padres de familia o acudientes
PEI INEVID
49
Docentes vinculados a la Institución
Rector
11.3. PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
La participación democrática de la Comunidad ha sido notable teniendo en cuenta la
pluralidad de los miembros que la conforman, que al elegir sus representantes para
conformar el Gobierno Escolar (consejo directivo, consejo académico, consejo de
estudiantes, consejo de padres y personero), se constituye en la máxima autoridad de la
Institución.
11.4. MECANISMOS PARA MANTENER UNA BUENA COMUNICACIÓN DE
LA COMUNIDAD
La comunicación es un factor muy importante y determinante en los procesos
educativos por lo tanto utilizar debidamente los canales y mecanismos que permitan una
buena comunicación. La administración coordina todos los procesos para que los
estamentos estén informados oportunamente del quehacer pedagógico y extracurricular.
Los siguientes mecanismos buscaran mantener una buena comunicación entre los
estamentos de la comunidad:
* Evitar discusiones estériles
* Saber escuchar
*Ponerse en el lugar del otro
* Aceptar la crítica
* Saber criticar constructivamente
*No lanzar juicios malintencionados
*Optar por la no violencia
*Buscar una solución en la que todos ganen
*Destacar los acuerdos
*Manejar las emociones adecuadamente
*Buscar siempre la mediación
*Denunciar
11.5. PROYECCION INSTITUCIONAL A LA COMUNIDAD
Según las recomendaciones de la Ley General de Educación, capítulo I, artículo 73
último párrafo, en lo relacionado con el componente de interacción y de proyección
comunitaria, la Institución siempre se ha proyectado a la comunidad a través de
actividades cívicas e institucionales establecidas en los cronogramas curriculares de
actividades anuales
Para el año 2009 la Institución se proyecta a la comunidad a través de las siguientes
acciones:
* Funcionamiento de la escuela de padres.
* Semana cultural.
* Campaña de salud.
* Jornadas deportivas.
* Jornadas de integración.
* Encuentros deportivos interinstitucional.
* Proyectos productivos pedagógicos.
*Celebración del festival del dulce y comidas típicas de semana santa
*Cooperación con las familias en caso de calamidad
* Visita domiciliarías tenientes a solucionar conflictos familiares
* Servicio de psicoorientación
PEI INEVID
50
PEI INEVID