sistematizacion de la practica profesional supervisada desarrollada

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
INFORME DE SISTEMATIZACION DE LA PRACTICA PROFESIONAL
SUPERVISADA DESARROLLADA EN EL COLEGIO PARTICULAR
MIXTO SACATEPEC DEL MUNICIPIO DE SAN PEDRO
SACATEPEQUEZ, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS
ESTUDIANTE
MARIA DEL CARMEN BARRIENTOS COREA
CARNE: 9619121
PREVIO A CONFERIRSELE EL TITULO DE PROFESORA DE
ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
LIC. MERLIN JEOVANY GONZALEZ BAUTISTA
ASESOR
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
SAN MARCOS, AGOSTO DE 2014
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
Licda. Eugenia Makepeace Alfaro
Directora
Ing. Aldo Mario Rene Tobar Gramajo
Representante de docentes
Lic. Germán Neftalí Castañón Orozco
Representante de docentes
Lic. Mario Roberto Chang Bravo
Representante graduado
Br. Rafael Antulio Mérida Rodríguez
Representante estudiantil
Br. Reina Mireya Barrios Solano
Representante estudiantil
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
COORDINACION ACADEMICA
Lic. Edwin René del Valle López
Coordinador Académico
Lic. Jesús Méndez Juárez
Coordinador Carrera Trabajo Social
Lic. Roberth Enrique Orozco Sánchez
Coordinador Carrera de Administración de Empresas
Licda. María de Lourdes Carrera Munguía
Coordinadora de Agronomía
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo
Coordinador Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid
Coordinador Carrera Derecho
Lic. Juan Carlos López Navarro
Encargado Extensión San Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de León
Encargado Extensión Malacatán
Lic. Víctor Hugo Orózco
Encargado Extensión Tejutla
Lic. Lisandro Dagoberto De león Gómez
Encargado Extensión Tacaná
Lic. Byron Leonel Orozco García
Coordinador de Área de Extensión
Ing. Rubén Francisco Ruiz Mazariegos
Coordinador del Instituto de Investigación
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CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
COMISION DE LA PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
Lic. Juan Carlos López Navarro
Presidente
Lic. Nelson de Jesús Bautista López
Secretario
Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac
Vocal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
TRIBUNAL EXAMINADOR
Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro
Directora
Lic. Edwin René Del Valle López
Coordinador Académico
Lic. Juan Carlos López Navarro
Encargado de Extensión
Lic. Merlin Jeovany González Bautista
Examinador Asesor
Licda. Olga Macaria Ordoñez Puac
Por la Comisión
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSION SAN MARCOS
PADRINOS
Lic. Merlin Jeovany González Bautista
Colegiado No. 6022
Lic. Rufino Orlando Guzmán De León
Colegiado No. 7988
DEDICATORIA
A DIOS
Creador de la vida y Ser que me ha dado la sabiduría y la fortaleza de cumplir mis
metas y objetivos en este proceso de preparación académica.
A MIS HIJOS
Arcelia Yaneth, José Armando y Héctor Daniel. Fuente de inspiración que me permite
seguir superándome y mi triunfo sea ejemplo para ellos de seguir adelante, abriendo
brechas para un futuro mejor y construir un país con mejores oportunidades y con
mejores ciudadanos.
A MI ESPOSO
Gracias… por la comprensión y el apoyo brindado durante todo el proceso de la
carrera.
A MIS PADRES Q.P.D
Flores sobre su tumba.
AL CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS “CUSAM”
Por abrir las puertas del saber, brindándole la oportunidad a todos y todas ese
deseo de superación; donde cada profesional egresado dé lo mejor de sí.
A LOS DOCENTES
En especial al Lic. Juan Carlos López Navarro y Lic. Merlin Jeovany González
Bautista que Dios les siga dando sabiduría para continuar reforzando esos pilares
humanos a través de sus conocimientos, orientación y comprensión que son tan
indispensables para la sociedad Marquense y para nuestra querida Guatemala.
A MIS COMPAÑERAS (OS)
Que sus metas y objetivos puedan ser cumplidos, como este triunfo que hoy
disfrutamos; entregarnos con humildad, respeto y con un servicio de amor a nuestra
carrera pues no olvidemos que formamos a seres humanos.
NDICE
RESUMEN EJECUTIVO………………………...................................................... i
CAPITULO I. REFERENCIA GENERAL…………………………………………… 1
1.1 Introducción………………………………………………………………………… 1
1.2 Justificación………………………………………………………………………… 2
1.3 Objetivos Generales……………………………………………………………… 3
1.4 Objetivos Específicos……………………………………………………………… 3
1.5 Plan General de trabajo de la Práctica Profesional Supervisada……………. 3
CAPITULO II. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL…………………………………… 8
2.1 Plan de la Etapa de Diagnóstico Institucional………………………………… 8
2.2 Recopilación de la Información……………………………………………………11
2.3 Nómina de Necesidades detectadas en forma descendente: Administrativa,
pedagógica, Proyección Comunitaria………………………………………………. 12
CAPITULO III. DESCRIPCION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCION
ADMINISTRATIVA, PEDAGOGICA Y PROYECCION COMUNITARIA………… 14
3.1 Plan de la Etapa de Intervención Administrativa Pedagógica………………. 14
3.2 Descripción de los resultados obtenidos en la Intervención Administrativa
Pedagógica……………………………………………………………………………… 17
3.3 Plan de la Etapa de Proyección Comunitaria…………………………………… 18
3.4 Descripción de los resultados obtenidos en la Etapa de Proyección
Comunitaria………………………………………………………………………………21
CAPITULO IV. DOCENCIA DIRECTA………………………………………………. 23
4.1 Planificación Docente…………………………………………………………….. .23
4.2 Desarrollo de actividades………………………………………………………… 28
4.3 Proyecto de Orientación Educativa……………………………………………….35
4.4 Desarrollo de actividades de evaluación…………………………………………41
CAPITULO V. RESULTADOS………………………………………………………… 46
5.1 Descripción de los resultados en cada etapa de la Práctica Profesional
Supervisada…………………………………………………………………………….. 46
5.2 Interrelación de los resultados obtenidos de la Práctica Profesional
Supervisada…………………………………………………………………………….. 49
CONCLUSIONES……………………………………………………………………….52
RECOMENDACIONES……………………………………………………………….. 53
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………. 54
GLOSARIO……………………………………………………………………………… 55
ANEXOS………………………………………………………………………………… 68
i
RESUMEN EJECUTIVO
A través de la realización de la Práctica Profesional Supervisada se adquirieron
varias experiencias que serán sistematizadas y planteadas a través de este informe,
resaltando aquellas donde se obtuvo la participación directa del alumno (a)
practicante, obteniendo la mejor de las experiencias pues se convive directamente
con la comunidad educativa
y una va tomando la responsabilidad del quehacer
educativo desempeñándose de la mejor manera. Al participar en el desarrollo de las
actividades programadas se complementa el proceso formativo del estudiante,
dando oportunidades de confrontar la teoría con la práctica en el campo de la
docencia, de la administración, la auxiliatura y las actividades cocurriculares.
Esta se realizó en el Colegio Particular Mixto SACATEPEC permitiendo conocer la
organización que se lleva en el Centro Educativo y el acercamiento directo entre el
personal laborante titular, administrativo, de servicio, alumnado y estudiantes
practicantes de la carrera de Pedagogía, se logra la unidad, el respeto, interés,
dedicación, esmero y ante todo la
responsabilidad al asumir el compromiso de
trabajo. Demostrando a través de la práctica la formación profesional que cada una
posee.
Las actividades planificadas en beneficio del estudiantado, se
instalaciones del
Colegio
Particular Mixto
SACATEPEC,
realizaron en las
contando
con
la
colaboración incondicional de la Comunidad Educativa del Municipio de San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos.
Al momento de formar parte de la familia SACATEPEC se detectaron necesidades
que muchas no están al alcance de las manos de los estudiantes practicantes, sin
embargo en una mínima parte se contribuyó a donar una impresora multifuncional
para el servicio de docentes, secretaría y por ende del alumnado; también se
realizaron charlas educativas en beneficio de los estudiantes reconociendo que hace
falta mucho para que tanto el personal laborante como alumnado tengan y puedan
dar una calidad educativa.
ii
En cuanto a las experiencias que se obtuvieron está la participación en el proceso
administrativo donde se obtuvo la oportunidad de suscribir
actas, ordenar
expedientes, realizar oficios entre otros; en la etapa de observación analizar la
metodología del docente y la calidad del estudiante; en la auxiliatura apoyar al
docente titular en calificar y asignar tareas y la más significativa para los estudiantes
practicantes la docencia directa, pues es aquí donde se demuestran las habilidades
para hacer llegar nuestros conocimientos y el espíritu de colaboración, comprensión
y dedicación.
El tiempo para realizar dicha práctica fue aproximadamente seis meses, que se
distribuyó de acuerdo a las diferentes etapas que se ejecutan en los
Establecimientos Educativos. Mismas que son de beneficio, pues a través de ellas
permite conocer más de cerca a cada uno de los estudiantes valorarlos y orientarlos
a seguir adelante; pues el esfuerzo que hacen de aprovechar el tiempo en su
preparación académica tendrá sus buenos frutos. La mayoría de ellos son padres de
familia, un motivo más para que los estudiantes practicantes obtuvieran más
responsabilidad en preparar sus clases y dar lo mejor de sí para que estos jóvenes
padres obtengan una preparación académica eficaz.
Al realizar la Práctica Profesional Supervisada, ambas partes se benefician pues
llega hacer un complemento en cuanto a experiencias, actualizaciones, metodología,
técnicas didácticas entre otras; sin menospreciar el eficiente trabajo de los docentes
titulares que de una u otra forma también beneficia a los estudiantes practicantes con
su apoyo, dedicación y experiencia en el campo de la educación. Por otra parte al
realizar las diferentes etapas le permite a la Institución Educativa darse cuenta de
sus altibajos, dónde debe mejorar, que cambios debe hacer, si su organización
administrativa es la adecuada, si la estructura física está en buenas condiciones para
albergar a cierto número y tipo de estudiantes, si cuenta con área recreativa y en
qué condiciones; son detalles que a veces se pasa por alto olvidando el sentir y la
necesidad del alumnado. En conclusión son satisfacciones que obtiene el ser
humano, en este caso los estudiantes practicantes porque se ha elegido una de las
profesiones más hermosas y humanitarias como lo es la carrera de Pedagogía.
1
CAPITULO I.
REFERENCIA GENERAL
1.1
INTRODUCCION
En la sistematización que a continuación se presenta se detallan acciones
significativas realizadas durante la Práctica Profesional Supervisada, la cual se llevó
a cabo en el Colegio Particular Mixto SACATEPEC, del Municipio de San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos. Una de ellas es la etapa de diagnóstico situacional por
medio de la cual se observó que no cuenta con edificio propio, el funcionamiento
actual, su fundación, su organización y el personal con que cuenta.
En la etapa Administrativa, se conocieron los libros que en el establecimiento se
llevan y el uso de cada uno de ellos, como también la redacción de documentos.
En la etapa de observación establecer la realidad en la que labora el docente titular,
los instrumentos de evaluación, la planificación. En la etapa de auxiliatura apoyar las
diferentes actividades donde lo requiera el docente titular asignar y calificar tareas.
Por lo tanto al tener plena conciencia de realizar la práctica se pone en juego la
preparación académica que se tiene a lo largo de los seis semestres, ampliando,
mejorando y a la vez sugiriendo algunos puntos importantes para mejorar el
quehacer educativo. Sin olvidar la preparación y experiencia que los docentes
titulares poseen, uniendo esfuerzos por un mismo fin se logrará que los resultados
que se requieren sean exitosos para la comunidad educativa.
Al tener el contacto directo con ellos a través de la docencia directa, el estudiante
practicante se ve en la necesidad de prepararse y estar actualizado cada día; de esta
manera la comunidad educativa saldrá avante y dispuesto a ocupar un lugar en el
gremio profesional. Se considera que éste es el objetivo principal para los que
realizan docencia.
2
1.2
JUSTIFICACION
Realizar una sistematización permite simplificar las ideas y experiencias de la
Práctica Profesional Supervisada, como requisito indispensable para optar al título de
Profesora de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación.
Esta es una de ellas donde se reconoce la potencialidad de las personas implicadas
en el proceso, asumiendo el rol que a cada uno le toque desempeñar en su realidad
personal, familiar y profesional; ya que son ellos ( niños, jóvenes y adultos) la fuente
principal para el desarrollo de nuestro país.
La Práctica Profesional Supervisada no debe tomarse como una tarea más del
pensum, sino como la oportunidad que se le brinda al futuro profesional de darse a
conocer con la comunidad educativa; demostrando su capacidad y entrega de la
preparación académica que ha recibido durante los seis semestres.
Es así como el estudiante practicante da lo mejor al momento de iniciar con la etapa
más importante de la carrera como lo es la docencia directa, apropiándose de cada
aspecto educativo y superando obstáculos y limitantes que se puedan presentar
durante el proceso e incluso adaptarse al contexto para dar lo mejor de sí
beneficiando al estudiante.
Por lo tanto el campo educativo es muy amplio y hoy en día la educación debe de ser
de dos vías, donde se le dé la participación al estudiante de aportar los
conocimientos que posee a través de experiencias o vivencias del círculo familiar y
el docente aprovechar el recurso disponible para ampliar o mejorar los conocimientos
que posee adaptándolo en beneficio de ambos.
Es por ello que los pedagogos tienen un campo específico y especial, trabajar con el
elemento más importante de la vida como lo es “el ser humano”; instruyéndolos,
apoyándolos para lograr lo mejor de ellos y así ir figurando personas capaces de
reconocerse, aceptarse e instruirse cada día más.
3
1.3
OBJETIVOS GENERALES
a) Procesar el informe final con certeza de las actividades realizadas durante la
Práctica Profesional Supervisada.
b) Simplificar las experiencias obtenidas de la Práctica Profesional Supervisada a
través de la sistematización.
1.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
a) Cumplir con el normativo para realizar cada etapa.
b) Atender las sugerencias dadas por el docente asesor.
c) Contribuir con la educación hacia los estudiantes del establecimiento
d) Cumplir con las sugerencias dadas por el docente asesor.
e) Asistir a las reuniones de asesoría.
f) Entregar el informe de sistematización al docente asesor.
1.5. PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PRACTICA
PROFESIONAL SUPERVISADA
1.5.1 Parte Informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Jornada:
fin de semana
Ubicación:
6av. “A” Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro Sacatepéquez
San Marcos.
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución: de febrero a junio de 2013.
4
1.5.2 Justificación
La Práctica Profesional Supervisada de la carrera de Profesorado de Enseñanza
Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, es importante para el desarrollo
profesional del estudiante practicante; ya que a través de ella se ejecutan las
diferentes actividades metodológicas que permiten llevar a cabo los conocimientos
adquiridos durante el proceso teórico. En cuanto al contenido del presente plan se
plasmaron acciones que nos permitieron lograr el alcance de nuestros objetivos, al
momento de ejecutarlas en la Práctica Profesional Supervisada.
1.5.3 Objetivos Generales
a) Incentivar a los estudiantes del Colegio para continuar estudios a nivel
superior y
así contribuir a una formación integral.
b) Fortalecer los conocimientos y la calidad profesional adquirida en la etapa
académica a través de la confrontación de la teoría con la práctica.
1.5.4 Objetivos Específicos
a) Planificar, ejecutar y evaluar cada una de las etapas con sus diversas
actividades de acuerdo a lo establecido en el normativo.
b) Cumplir con los requerimientos referidos en el normativo para la realización de
cada una de las etapas.
c) Contribuir a la adaptación del grupo, fomentando el respeto, solidaridad y
compañerismo de los estudiantes en todas las actividades.
1.5.5 Etapas de la Práctica Profesional Supervisada
a). Etapa de Diagnóstico Situacional.
b). Etapa Administrativa
c). Etapa de Observación
5
d). Etapa de Auxiliatura
e).Etapa de Docencia Directa
f). Etapa de Supervisión
g). Etapa de Orientación Psicopedagógica
h). Etapa de Actividades Cocurriculares
1.5.6 Metodología
a) Observación
b) Investigación
c) Entrevista
d) Análisis de los resultados
1.5.7 Recursos
a) Humanos: Director, Personal Docente, Alumnado y Practicantes.
b) Materiales: Computadora, tinta lapiceros engrapadora.
c) Financieros: Aporte económico de estudiantes de la Práctica Profesional
Supervisada.
d) Medio Físico: Instalaciones del Establecimiento sede.
1.5.8 Cronograma
No.
1.
ETAPA
Etapa de Diagnóstico
Situacional.
ACTIVIDAD
-Observación del
establecimiento
-Entrevistas
- Solicitud a la
municipalidad
FECHA DE
EJECUCIÓN
02-02-13
al
15-02-13
RESPONSABLE
Estudiante
Practicante. Director
y personal docente
6
-Orden de papelerías
2.
Etapa Administrativa
-Verificar libros
administrativos
-cobro de colegiaturas
Etapa de Observación
3.
4.
Etapa de Auxiliatura
-Observación de clases
a los docentes titulares
18-02-13
al
28-02-13
01-03-13
al
Observación de planes
didácticos
15-03-13
-Calificación de tareas.
18-03-13
-poyo Docencia
Estudiante
Practicante. Director
y Secretaria
Estudiante
Practicante y
docente titular
al
Estudiante
Practicante y
docente titular
29-03-13
5.
Etapa de Supervisión
Guía de supervisión a
docentes
Informe de supervisión
16-04-13
al
30-04-13
-Observación y análisis
de necesidades
detectadas en el
establecimiento.
6.
Etapa de Orientación
Psicopedagógica
Estudiante
Practicante y
profesionales
-Instrumento de
aplicación a estudiantes.
-Tabulación de datos.
-Planificación de la
actividad.
Estudiantes
Practicantes
02-05-13
al
15-05-13
-Evaluación
7.
Etapa de Actividades
Cocurriculares
Planificación de las
actividades
cocurriculares.
16-05-13
Ejecución y Evaluación
31-05-13
al
Estudiantes
Practicantes y
comisión de cultura
7
1.5.9 Evaluación
La evaluación de las diferentes etapas desarrolladas en la Práctica Profesional
Supervisada estará bajo la responsabilidad del supervisor de la misma y estudiante
practicante, al finalizar las mismas y así verificar si los objetivos propuestos se
lograron.
Lugar y fecha
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos febrero de 2013
f.____________________________Vo. Bo. ___________________________
María del Carmen Barrientos C.
Estudiante Practicante
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Director
8
CAPITULO II. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
2.1 PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
2.1.1 Parte informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Jornada:
fin de semana
Ubicación:
6av. “A” Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro Sacatepéquez
San Marcos.
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución: febrero de 2013
2.1.2 Justificación
La etapa de diagnóstico se logró mediante la colaboración y apoyo de las
autoridades del establecimiento, brindando la información necesaria a través de las
entrevistas, boleta de observación y por supuesto el recorrido que se hace en las
instalaciones; dicha indagación se dará a conocer mediante el informe y ahora la
sistematización de la Práctica Profesional Supervisada.
2.1.3 Objetivo General
a) Contribuir con el colegio brindando la información obtenida y fortaleciendo las
debilidades encontradas a través del desarrollo de actividades.
2.1.4 Objetivos Específicos
a) Enumerar los problemas que amenazan la institución.
b) Priorizar las necesidades encontradas, para contrarrestar la problemática.
c) Brindar el apoyo necesario gestionando con otras instituciones.
9
2.1.5 Fases de la etapa
a) Elaboración de la solicitud dirigida al director del establecimiento.
b) Autorización para la ejecución de la etapa.
c) Elaboración de la ficha de observación.
d) Elaboración de la encuesta
e) Recopilación de información
2.1.6 Metodología
a) Observación
b) Entrevista directa
c) Guía de entrevista
d) Participativa
2.1.7 Recursos
a) Humanos:
comunidad
educativa
del
establecimiento
y
docentes
practicantes.
b) Materiales: computadora, tinta, lapiceros, impresora, hojas de papel bond.
c) Financieros: aporte económico de los estudiantes practicantes
2.1.8 Cronograma
ACTIVIDAD
-
Historia del colegio
-
Planificación guía
de entrevista y
LUGAR Y FECHA
RESPONSABLES
Archivo del colegio
08-02-13
Dirección y estudiante
practicante
Instalaciones del colegio
09-02-13
Estudiante Practicante
10
boletas
-
Ejecución guía de
entrevista a director
y docentes
Instalaciones del Instituto Estudiante Practicante
Particular
“Mixto
Sacatepec”.
16-02-13
-
Descripción de los
ambientes
Instituto Particular “Mixto
Sacatepec”.
16-02-2013
Estudiante Practicante
2.1.9 Evaluación
La misma se realizará a través de los resultados y el análisis de cada actividad
realizada mediante reunión con los interesados.
Lugar y fecha
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos febrero de 2013
f.____________________________
María del Carmen Barrientos Corea
Estudiante Practicante
Vo. Bo.________________________________
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Director
11
2.2 RECOPILACION DE LA INFORMACION
Esta etapa permite investigar e indagar sobre la ubicación y espacio en que se
localiza las instalaciones del establecimiento, además permite conocer respecto a la
situación educativa en que se encuentra, las oportunidades que como institución
pueda tener para un mejor desarrollo y por ende las amenazas que puedan afectar
para un crecimiento institucional.
Tomando como referencia el normativo de práctica se estableció en reunión con el
Director del establecimiento y estudiantes practicantes, informarle el porqué del
desarrollo de la actividad de diagnóstico, ya que el realizarla se obtienen beneficios
tanto como para el estudiante como también para la dirección del establecimiento,
razón por la cual él manifestó interés y colaboración para los estudiantes
practicantes.
Con la colaboración que se obtuvo por parte de la dirección del colegio, se procede a
realizar la solicitud para la autorización de dicha etapa, seguidamente se preparan
las herramientas necesarias para recabar toda la información que sea posible, sin
perder el objetivo o propósito del trabajo que se desea realizar.
Es así como se procede a realizar el trabajo a través de la observación y el recorrido
por las instalaciones del colegio, entrevista al señor Director, encuesta a los docentes
y completar la información al autorizarnos consultar el archivo del colegio, pues esto
hizo enriquecer de una manera más efectiva el trabajo que nos habíamos propuesto.
El trabajo de diagnóstico se hizo a través de equipos de compañeros que fueron
conformados por afinidad, para luego unificar la información y presentar la realidad
de cómo se encuentra el colegio a través de un informe y si está en nuestras manos
fortalecer las debilidades encontradas a través de actividades y sugerencias.
12
2.3 NOMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA
DESCENDENTE: ADMINISRATIVA, PEDAGOGICA, PROYECCION
COMUITARIA
(etapa de actividades cocurriculares
y/o
extracurriculares)
Al momento de ubicar la dirección se observa que el colegio funciona en el mismo
edificio donde actualmente es la escuela para niñas Delia Anzueto de Orantes del
municipio de san pedro Sacatepéquez.
Razón por la cual se realiza una reunión con el Director donde informa que hasta el
momento no se ha gestionado un terreno porque la comunicación con el personal de
la escuela es buena; pero si se tiene la inquietud que el colegio SACATEPEC
funcione en su propio edificio.
Al formar parte del personal del colegio se evidencia que no hay un ambiente
específico para la dirección y secretaría y es incómodo estar en un solo ambiente
atendiendo a los estudiantes y personas que visitan o necesitan alguna información.
Otra necesidad detectada es que en las actividades culturales y
deportivas el
establecimiento no cuenta con un equipo de amplificación, por lo que el personal se
ve en la necesidad de alquilar dichos aparatos.
En cuanto a las emergencias no se cuenta con un botiquín ni una línea telefónica,
que esté al servicio de los estudiantes; teniendo que solicitar permiso para salir del
colegio y cubrir su necesidad.
La preparación académica es importante y necesaria en el estudiante, se observa
que no tienen
el hábito de la lectura, ni un lugar específico donde realizar sus
investigaciones, consultar sus dudas o ampliar sus conocimientos; es decir que no
cuentan con una biblioteca.
Al estar inmersos en el trabajo se pudo detectar la falta de un equipo de oficina que
llene las necesidades indispensables del trabajo administrativo por esa razón se
consideró proporcionar una multifuncional (impresora, fotocopiadora y escáner).
13
2.3.1 Necesidades Administrativas
NECESIDAD
OBSERVACION
Infraestructura
No cuenta con edificio propio
Dirección y secretaría
Ambas funcionan en el mismo ambiente
Equipo de amplificación
Se alquila en cada evento
Botiquín
No existe ni para dar primeros auxilios
Teléfono
No cuenta con una línea fija para
emergencias
Equipo multifuncional ( impresora,
Se notó la falta de este equipo de oficina
fotocopiadora y escáner )
en secretaría
2.3.2 Necesidades Pedagógicas
NECESIDAD
Biblioteca
OBSERVACION
Los estudiantes no cuentan con libros
para investigar y recrearse
2.3.3 Necesidades de Proyección Comunitaria
NECESIDAD
Importancia de la Higiene Personal
OBSERVACION
Necesario para conservar la salud
14
CAPITULO III.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES DE INTERVENCION
ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA Y PROYECCION COMUNITARIA
3.1
PLAN DE LA ETAPA DE INTERVENCION ADMINISTRATIVA
PEDAGOGICA
3.1.1 Parte Informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Jornada:
fin de semana
Ubicación:
6av. “A” Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro Sacatepéquez
San Marcos.
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución: febrero de 2013
3.1.2 Justificación
Dentro del proceso de la Práctica Profesional Supervisada (PPS) está contemplada
esta etapa, la cual tiene como propósito esencial
apoyar en los aspectos
administrativos, como en la organización de las diferentes
actividades que se
planifican durante el ciclo escolar. Por lo que en el presente plan se hace mención
de las diferentes intervenciones y fechas en que se realizó.
3.1.3 Objetivo General
a) Adquirir experiencia en la utilidad de los procesos administrativos que se
operan en el establecimiento.
15
3.1.4 Objetivos Específicos
a) Obtener y ampliar los conocimientos a través de la práctica en redacción de
documentos.
b) Aprender a organizar los diferentes documentos de los estudiantes y de
secretaría.
c) Demostrar eficiencia en el desarrollo de la etapa.
3.1.5 Fases de la etapa
a) Elaboración de solicitud para desarrollar la etapa administrativa.
b) Entrega de solicitud al señor Director.
c) Autorización de solicitud y ejecución de la etapa
d) Apoyo en secretaría.
e) Conocimiento de los libros que se manejan en el colegio
3.1.6 Metodología
a) Participativa
b) Observación
c) Interrogativa
3.1.7 Recursos
a) Humanos: Practicante Director y secretario.
b) Materiales: lapiceros, fólderes, engrapadora, grapas, perforador, masquin
tape, papel bond, fotocopiadora, computadora y libro de inscripción.
c) Financieros: aporte de estudiantes practicantes.
16
3.1.8 Cronograma
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
-Revisar y clasificar la
papelería por estudiante.
-Clasificar expedientes por
grado y solicitar firmas a
docentes para los cuadros
MED-BE
Ingresar nómina de los
FECHA DE
EJECUCIÓN
02/02/3013
Estudiante
practicante
02/02/2013
Estudiante
estudiantes, con su respectivo
09/02/2013
código.
09/03/2013
Pasar al libro de inscripción
los datos de los alumnos.
RESPONSABLES
practicante
Estudiante
16/03/2013
practicante
Transcribir acta.
Verificar listados de alumnos
que están solventes de pago
Estudiante
23/03/2013
practicante
de colegiatura.
Recoger dinero de operación
escuela
Estudiante
20/04/2013
practicante
3.1.9 Evaluación
La Evaluación de las diferentes actividades de la fase de intervención administrativa
se realizará después de haber concluido cada actividad, para determinar si los
objetivos propuestos se alcanzaron, a cargo del Director del establecimiento y
practicante.
Lugar y fecha
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos febrero de 2013
f._______________________________
María del Carmen Barrientos Corea
Estudiante Practicante
Vo.Bo.__________________________
PEM. Elías Ignacio Fuentes M.
Director
17
3.2
DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
INTERVENCION ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA
ACTIVIDADES
ANTES
DURANTE
DESPUES
-Al momento de
-Al realizar dicha
indagación
respecto a los
libros fue
incomodo pues se
encontraban
desordenados y en
un lugar
inadecuado.
-Se pidió la
autorización al
secretario para
ordenarlos y
observarlos para
conocer el
contenido de los
mismos.
-Ya ordenados era
mucho más fácil
localizarlos, pues
ya estaban
ordenados y en un
solo lugar.
- Al mismo tiempo
se observó que no
había un libro de
asistencia para los
estudiantes
practicantes, por lo
que se sugirió a las
autoridades del
establecimiento
para implementar
dicho libro.
-Clasificación de
expedientes de los
estudiantes del
colegio
“SACATEPEC”.
-Los documentos
personales de los
estudiantes no se
encontraban
clasificados y en
otros casos
incompletos.
-Se ordenaron
cada uno de
acuerdo a nómina
de estudiantes
inscritos y a los
estudiantes con
documentos
incompletos se les
envió una notita.
-Se encontraban
ordenados y
clasificados por
grado y en un
archivo.
-Se nos pidió
colaboración de
pasar calificaciones
de los diferentes
grados
correspondiente a la
primera unidad.
-Cada docente
utiliza la
herramienta de
evaluación que
más domina.
-El apoyo que se
dio fue bueno,
pues esto sirvió
tomar ejemplos
para la segunda
unidad.
-Experiencia
enriquecedora para
los estudiantes
practicantes
apoyar en la etapa
Administrativa, se
indagó respecto al
manejo y utilización
de los libros que son
utilizados en el
establecimiento;
donde se realiza la
Práctica Profesional
Supervisada.
18
3.3
PLAN DE LA ETAPA DE PROYECCION COMUNITARIA
3.3.1 Parte Informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Jornada:
Fin de semana
Ubicación:
6av. “A”
Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos.
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución:
abril de 2013
3.3.2 Justificación
La elaboración del presente plan tiene como objetivo lograr la participación de los
estudiantes, padres de familia, director del establecimiento, docentes, supervisores
de la práctica y estudiantes practicantes del Centro Universitario de San Marcos
CUSAM. Con el propósito de desarrollar la actividad de HIGIENE PERSONAL, al
practicarlo con ello se estaría garantizando un buen estado de salud física que le
permita al ser humano,
en este caso al estudiantado del colegio SACATEPEC
involucrarse a una sociedad sana.
3.3.3 Objetivo General
a) Fomentar principios de responsabilidad, cooperación, respeto y confianza en
sí mismo, por medio de la participación espontánea de los estudiantes.
19
3.3.4 Objetivos Específicos
a) Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal en el ser humano.
b) Motivar a los estudiantes
a participar en
las diferentes actividades
relacionadas con la higiene del cuerpo.
c) Enriquecer y fortalecer las opiniones brindadas por los estudiantes.
3.3.5 Fases de la etapa
a) Elaboración y entrega del plan al Director.
b) Coordinar las actividades con las compañeras practicantes
c) Conformar las diferentes comisiones
d) Ejecución del plan
3.3.6 Metodología
a) Observación
b) Participativa
c) Expositiva
d) Interrogativa
3.3.7 Recursos
a) Humanos: practicantes del CUSAM, Director, alumnado y superviso educativo
b) Materiales: lapiceros, computadora , engrapadoras, perforador, hojas de papel
bond, tinta.
c) Financieros: Aporte de los estudiantes practicantes.
20
3.3.8 Cronograma
Actividades
Apertura
conducción
programa
y
del
Palabras
bienvenida
de
Fecha de
ejecución
Lugar
Responsables
Instalaciones del
colegio.
28-04-2,013
Estudiantes
practicantes
Instalaciones del
colegio
28-04-2013
Director
del
establecimiento
Oración
Instalaciones del
colegio.
28-04-2,013
Estudiante
practicante
Introducción al
tema
Instalaciones del
colegio
28-04-2,013
Estudiante
practicante
Desarrollo del
tema
Instalaciones del
colegio
28-04-2,013
Estudiantes
practicantes
Instalaciones del
colegio
Director, Personal
docente titular y
28-04-2,013
estudiantes
practicantes
Evaluación de la
actividad
3.3.9 Evaluación
La Evaluación se realizó al finalizar la actividad, con la dirección, docentes y
estudiantes practicantes.
Lugar y Fecha
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos abril de 2013.
f.__________________________
María del Carmen Barrientos Corea
Estudiante practicante
Vo.Bo._____________________________
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Director
21
La actividad de la etapa de proyección comunitaria sobre el tema higiene personal se
realizó en las instalaciones del colegio, contando con la participación de los
estudiantes de los grados de segundo, tercero básico y quinto bachillerato del colegio
particular mixto “SACATEPEC”. Exhortándolos a practicar y mantener los buenos
hábitos de higiene, pues bien sabemos que es importante para conservar la salud y
la seguridad de las personas en el sitio de trabajo o estudio; contribuyendo a la
buena presentación personal y familiar.
Esta actividad permitió la participación de los presentes de una manera voluntaria, en
donde cada uno de ellos expuso lo que conocía acerca del tema, realizando las
siguientes actividades:
1. Los estudiantes participaron a través de la técnica lluvia de ideas para
expresar sus conocimientos acerca del tema.
2. Juego “cuidando mi higiene”. El desarrollo de este juego permitió a los
estudiantes utilizar los implementos de limpieza adecuadamente para su
beneficio personal.
3. Desarrollo de la charla
4. Cada participante dio a conocer su experiencia e
inquietudes acerca del
tema, higiene personal.
5. Con las actividades realizadas se evalúa el aprendizaje y desenvolvimiento de
los estudiantes con respecto al tema.
3.4
DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
ETAPA DE PROYECCION COMUNITARIA
ANTES
Al tener la oportunidad de
compartir más de cerca
con los estudiantes, una
se daba cuenta de los
DURANTE
La actividad se llevó a
cabo con la participación
de los jóvenes de los
diferentes
grados,
se
DESPUES
Todos como comunidad
educativa sabemos que la
higiene personal es el
conjunto de conocimientos
22
intereses,
inquietudes,
necesidades que ellos y
ellas expresaban. Cada
uno de nosotros íbamos
tomando nota de lo que
expresaban, para luego
unificar
nuestros
resultados y poder tomar
una decisión que cubriera
la
expectativas
y
necesidades e intereses
de cada uno de ellos y
ellas.
Por lo tanto en reunión
con
los
compañeros
practicantes se tomó por
unanimidad desarrollar el
tema
HIGIENE
PERSONAL, ya que como
seres humanos somos
responsables de cuidar
nuestra imagen y la de los
demás, son hábitos que
deben practicarse a diario
especialmente desde el
hogar. La importancia
radica en generar cambios
en los estudiantes del
colegio SACATEPEC. Por
tal razón se pidió la
autorización
a
las
autoridades del colegio,
elaborar la respectiva
planificación, agenciarnos
de recursos y llevar a cabo
dicha actividad con el
apoyo de los interesados.
organizaron comisiones y
cada uno lo asumió con
responsabilidad.
Es importante que los
jóvenes
tengan
esa
iniciativa de participar en
la solución de problemas,
pues mas adelante serán
ellos quienes tengan que
asumir el compromiso de
enseñarlo a las futuras
generaciones; solo así se
convivirá en un ambiente
limpio, agradable y sin
malos olores.
Se les manifiesta que al
tomar medidas higiénicas
como el baño diario,
cambio de ropa interior,
cepillarse los dientes, usar
desodorante, talco en los
pies; va a contribuir a
evitar incomodidades al
momento de compartir con
otras personas. El no
tener higiene dañará su
autoestima,
solo
se
necesita tener buen deseo
de hacerlo y querer
sentirse bien.
Se hicieron prácticas de
como
lavarse
adecuadamente
las
manos y los dientes,
animándolos a que lo
compartan
con
los
miembros de su familia.
y técnicas que debemos
practicar para tener buena
salud, comprenden que el
practicar estos hábitos
mejorará la salud y la
conservará
previniendo
enfermedades
o
infecciones.
En cuanto a la limpieza
bucal comprendieron que
al hacerlo correctamente
elimina las sustancias
nocivas
que
pueden
estimular el crecimiento de
bacterias y ayuda a la piel
a combatir infecciones,
prevenir las lesiones y a
mantener
una
boca
saludable.
Tomar
una
ducha
diariamente puede mejorar
la circulación sanguínea y
promueve la relajación del
cuerpo,
además
contribuye a eliminar la
transpiración
y
la
suciedad, el cuidado del
cabello requiere cuidado
diariamente y ayuda a la
circulación
del
cuero
cabelludo.
Al concluir la actividad
manifestaron
que
practicaran estas normas
higiénicas para que el
centro educativo tenga
estudiantes y familias
sanas. Y nosotras nos
sentimos
satisfechas
porque el mensaje llegó.
23
CAPITULO IV.
DOCENCIA DIRECTA
4.1 PLANIFICACION DOCENTE
4.1.1 Parte Informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Jornada:
fin de semana
Ubicación:
6av. “A”
Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución:
junio de 2013
4.1.2 Introducción
El plan de docencia directa se realiza con el propósito de desarrollar una unidad
didáctica integrada por contenidos, actividades, metodología y recursos; y que estos
estén relacionados a la asignatura.
Es una actividad fundamental, pues es aquí donde el profesional tiene contacto
directo con los estudiantes, él es dueño y responsable de su cátedra donde ejecutará
todo lo que haya planificado, es decir donde manifiesta la preparación que posee
unificando la teoría con la práctica.
Este proceso no es responsabilidad solo del docente es compartida tanto del padre
de familia, estudiantes
y docentes, por tal razón el estudiante practicante se
involucra en el campo de acción, demostrando responsabilidad y entrega.
24
4.1.3 Justificación
El plan de docencia directa es el instrumento que le permitirá al docente comprobar
el trabajo que está realizando, a través de él se lograran los objetivos establecidos,
se ejecutaran los contenidos y descubrir las habilidades de cada estudiante.
Ser docente es una vocación, una experiencia beneficiosa; donde el profesional se
compromete a prepararse cada día más por el bienestar de los jóvenes. Es aquí
donde se encuentran forjadas las actividades, las herramientas utilizadas para dar
una mejor preparación académica.
4.1.4 Objetivo General
a) Planificar, desarrollar y evaluar el proceso Enseñanza Aprendizaje durante la
fase de docencia directa.
4.1.5 Objetivos Específicos
a) Planificar los contenidos y actividades que se desarrollaran en clase
b) Evaluar de forma continua las actividades
c) Implicar a los y las alumnas en las diferentes actividades
25
4.1.6 PLAN DE UNIDAD
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos.
FECHAS
NOMBRE DE LA UNIDAD
Inicio 06/04/013
Redacción y Ortografía Finaliza 01/06/013
Normas Ortográficas
I
COMPETENCIA: Utiliza correctamente las normas ortográficas en el uso de los acentos y de las letras que representan
alguna dificultad para su escritura.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
AREA
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Acento diacrítico
-Descripción de las reglas que identifican cada -Actitud positiva respecto a las
-Definición de acento, reglas que acento y ejemplificar.
normas.
identifican el acento, palabras que -Hoja de trabajo.
se escriben con acento diacrítico.
2. Uso de las letras “B y V”
-Reglas ortográficas en el uso de
las letras “B y V”.
-Ejercitación a base de lecturas en periódico, -Atención y responsabilidad
dictado de palabras, hoja de trabajo, copiar aplicar las reglas ortográficas.
textos del periódico, cuadro comparativo.
al
3. Uso de la letra “J”
-Ejercicios
en
el cuaderno,
dictados, -Demuestra interés, puntualidad al
-Conoce las reglas orográficas en la investigación de palabras que se escriben con momento de realizar ejercicios
escritura usando la “J”.
j.
4. Uso de las letras “C y S”
-Reglas ortográficas al utilizar las
letras “c y s”.
4
Definición de las palabras
homófonas, reglas que las
identifican, ejemplos, uso correcto
de las palabras.
-Investigación de las reglas ortográficas, -Participación y responsabilidad
exposición, ejercicios, lectura y escritura de individual.
palabras, organizar familia de palabras.
-Mejora su ortografía a través de los
-Investigar
25
palabras
homófonas, ejercicios
que
realiza,
presta
ejercitación a base de hojas de trabajo, atención al momento de aplicar las
ejercitación a base de la “T gráfica”, dictados.
reglas.
25
26
INDICADORES DE LOGRO
 Se introduce en el aprendizaje y aplicación de las
normas ortográficas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
OBSERVACION
Lista de cotejo
DESEMPEÑO
ejercicios
hojas de trabajo
trabajo en equipo
FIRMAS
exposiciones
f.__________________
Practicante CUSAM
f.___________________
Profesor titular
CRITERIOS DE EVALUACION
Procedimental: Elaboración de trabajos…………55pts.
Actitudinal: asistencia, responsabilidad, puntualidad,
colaboración, participación en clase………………20 pts.
Vo.Bo.____________________________
Director del Establecimiento
Declarativo: prueba objetiva……………………….25 pts.
TOTAL…………………………………………….. 100 pts.
26
27
4.1.7 Recursos
Humanos: Director, Docentes, Estudiantes, Padres de familia, Autoridades
Educativas.
Financieros: Aporte económico de estudiantes practicantes.
Materiales: planificación, agenda, lapiceros, pizarrón, hojas de trabajo, etc.
4.1.8 Evaluación
Dicha evaluación se realizó al concluir las actividades programadas en la etapa de
Docencia directa.
Lugar y fecha
San pedro Sacatepéquez, San Marcos abril de 2013
f.____________________________
María del Carmen Barrientos Corea
Estudiante Practicante
Vo. Bo.________________________________
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Director
28
4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES
El primer día de docencia inicie con la presentación de mí persona y explicar cuál era
el objetivo por el cual me encontraba frente a ellos, seguidamente se hizo la oración
para darle gracias a Dios por la actividad que estaba por iniciar; luego se les dio unos
minutos para que voluntariamente ellos y ellas se presentaran. Con este intercambio
de palabras nos encontrábamos con más confianza para darles a conocer el plan de
clase, la competencia que se desea alcanzar como también su indicador de logro. Ya
para entrar en materia se realiza la dinámica “la caja de sorpresas”, para saber
cuánto saben del tema que en esta ocasión fue EL ACENTO DIACRITICO; en base a
la participación de los estudiantes se procede a explicar el tema dando su definición
y explicando con algunos ejemplos,
concluido esto los estudiantes realizan las
tareas correspondientes y evaluando la actividad. Esta primera clase se desarrolló el
06 de abril.
Segunda y tercera clase oración inicial, presentación del indicador de logro, dinámica
“tarjetas de colores” para detectar cuanto saben del tema, explicación de las reglas
ortográficas en el USO CORRECTO DE LA “B y V”. Seguidamente se realizaron
dictados, copiar en el cuaderno un texto, realizar un cuadro comparativo y hoja de
trabajo, se desarrolló el 13 y 20 de abril.
Cuarta clase oración inicial, conocimientos previos con la dinámica “lluvia de ideas”,
explicación de la regla ortográfica USO DE LA LETRA “J”, resumen en el cuaderno,
dictado de palabras, ejercicios; se realizó el 27 de abril.
Quinta y sexta clase oración inicial, conocimientos previos con la dinámica “los
refranes”, descripción de las reglas ortográficas USO DE LA LETRA “C” y “S” lectura
y escritura de palabras en la ruleta, organizar familia de palabras, cambiar palabras a
plural, exposición; se realizó 04 y 11 de mayo.
Séptima clase oración inicial, conocimientos previos “El dado preguntón”, explicación
sobre las PALABRAS HOMOFONAS, ejemplos de palabras, investigación, hojas de
trabajo, elaboración de una “T” gráfica, exposición. Se realizó el 18 de mayo, luego
29
se realizó un repaso con los estudiantes para prepararlos para la evaluación de la
segunda unidad.
DEFINICIONES:
ACENTO ORTOGRAFICO: Es una rayita que se coloca encima de la vocal, es el tipo
de acento más común y conocido, también se le conoce con el nombre de tilde o
acento gráfico u ortográfico.
Ejemplos: café, página, difícil, acción, cáscara, lámpara, cólera.
ACENTO FONETICO: Las palabras con acento fonético o prosódico, no llevan tilde,
se le llama así a la mayor fuerza con que pronunciamos una sílaba.
Ejemplos: silla, casa, palabra, edificio, bailar, reloj, ejercicio.
ACENTO DIACRITICO: Esta tilde tiene una función especial: definir palabras que se
escriben idénticas , pero encierran conceptos diferentes, no se tildan cuando son
conjunciones.
Ejemplos: aún…se tilda cuando puede sustituirse por todavía, No ha llegado aún el
médico.
No se tilda aun…cuando es conjunción e indica aunque, hasta, también, Aun es muy
joven.
EL USO DE LA “B” para distinguirla se le llama “b alta, b larga, b grande o b labial”.
La ortografía del año 2010 propone “b” como nombre único.
EL USO DE “V” su nombre es femenino, se le llama “v” uve, ve, ve baja o ve corta y
menos frecuente ve chica, chiquita o pequeña. La ortografía del año 2010 propone el
nombre de “uve” como nombre único para esta letra.
Una de las reglas es que se escribe V después de “b, d, n. ejemplo: invierno,
adverso, investigación, adverbio. Adjetivos terminados en los sonidos “ava, ave, avo,
eva, eve, evo, iva, ivo.
30
HOJA DE TRABAJO
Nombre del Estudiante:_______________________________________________
Indicaciones: Escriba el acento diacrítico en las palabras resaltadas con negrita, el
ejemplo “0” le sirve de ejemplo.
1. Mañana él te llevará a clases.
Tienes el cuaderno amarillo.
2. Exijo mas comprensión.
Es muy culto mas no lo aparenta.
3. Te pido solo un poco de paciencia.
Ejecutó un solo de violín.
4. Lo resolviste tu.
Espero tu respuesta.
5. Gracias a mi, el asunto se resolvió.
Mi experiencia ayudó.
6. Yo se realizar ese trabajo.
No se tilda esta palabra.
31
EJERCICIO
Nombre del Estudiante:_________________________________________________
Indicaciones: De acuerdo a las reglas anteriores, escribe la letra “b” o “v” en las
palabras que aparecen incompletas.
1. El capitán ordenó que se cam____iara el rum____o del ____arco.
2. El poder legislati____o consta de dos cámaras.
3. Nos dieron una hermosa _____ien____enida.
4. El año ____isiesto tiene un día más que el año común.
5. Este año iremos de ____acaciones a Viena.
6. El profesor prepara____a la lección.
7. La policía o____ser____a a los que entra____an.
8. Llena el ___aso hasta el ____orde.
9. En la mesa falta un cu____ierto.
10. En casa hay ser___idum___re
32
HOJA DE TRABAJO
Nombre del Estudiante:________________________________________________
1. Escribir 5 palabras que terminen en JAR_____________________________
______________________________________________________________
2. Escribir 5 palabras que terminen en AJE, EJE_________________________
______________________________________________________________
3. Escribir 5 palabras que comiencen con AJE, EJE_______________________
______________________________________________________________
4. Escribir 5 palabras que comiencen con JOR___________________________
______________________________________________________________
5. Escribir 5 palabras que lleven “J” en medio.____________________________
______________________________________________________________
6. Escribir 5 nombres de personas con “J”_______________________________
______________________________________________________________
7. Escribir 5 nombres de animales con “J”_______________________________
______________________________________________________________
33
DICTADO
1. Javier
14. Jaculatorio
2. Jabón
15. Jamón
3. Caja
16. Jalea
4. Ojos
17. Jaiba
5. Ajustado
18. Jalisco
6. Jardín
19. Espejo
7. Ajedrez
20. Empujón
8. Ejemplo
21. Juan
9. Juntos
22. Quijote
10. Ajuste
23. Brujería
11. Jabalí
24. Brújula
12. Jorobado
25. Aguja
13. Joachín
26. Jorge
34
HOJA DE TRABAJO
Nombre del Estudiante:_________________________________________________
En la línea en blanco y utilizando las palabras homófonas escriba una oración.
1. CEBO Comida que sirve para alimentar animales.
______________________________________________________________
2. SEBO grasa que se saca de los animales.
______________________________________________________________
3. CEDA ceder el paso, oportunidad.
______________________________________________________________
4. SEDA tela o tejido suave.
______________________________________________________________
5. CEGAR no mirar.
______________________________________________________________
6. SEGAR cortar la hierba.
______________________________________________________________
7. CIEN número, cantidad.
______________________________________________________________
8. SIEN los sentidos, parte lateral de la cabeza.
______________________________________________________________
9. COSER hilvanar con hilo.
______________________________________________________________
10. COCER calentar con fuego.
______________________________________________________________
11. MECES de mecer, arrullar.
______________________________________________________________
12. MESES partes del año.
______________________________________________________________
35
4.3. PROYECTO DE ORIENTACION EDUCATIVA
4.3.1 Parte Informativa
Establecimiento:
Colegio Particular Mixto “SACATEPEC”
Ubicación:
6av. “A”
Zona 2 Cantón San Sebastián San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos.
Tema:
Autoestima
Grado:
Segundo básico (por madurez)
Director:
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Practicante:
María del Carmen Barrientos Corea
Sector Educativo:
1202.5
Fecha de ejecución:
18 de mayo de 2013
4.3.2 Justificación
El tema sobre la autoestima es de vital importancia darlo a conocer y practicarlo, en
el ámbito donde se desenvuelven los estudiantes que es la escuela; especialmente
los niños y jóvenes pues está en juego un conjunto de percepciones, sentimientos y
la forma de comportarse es diferente entre uno y otro.
4.3.3 Objetivo general
a) Proporcionar charlas motivacionales a cada cierto tiempo, con el propósito de
motivarlos a tener confianza, responsabilidad en ellos mismos.
4.3.4 Objetivos específicos
a). Lograr cambio de actitud al compartir con otros jóvenes.
b). Concientizarlos a los jóvenes a relacionarse con los demás.
c). Compartir con los jóvenes sobre las necesidades humanas.
36
4.3.5 Asesoría
a) Tesis de graduación
b) Guía de orientación
c) Consultas a psicólogos
d) Internet
4.3.6 Cronograma
Actividad
Fecha
Planificación y organización de la 11-05-2013
Hora
08:30 a.m.
actividad
Presentación y aprobación de la 11-05-2013
11:00 a.m.
planificación al Director
Palabras de bienvenida y oración
18-05-2013
08:00 a.m.
Desarrollo del tema
18-05-2013
16:00 p.m.
4.3.7 DESARROLLO TEMATICO
LA AUTOESTIMA
Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra
manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros mismos.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra
manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a
nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás.
Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la
influencia de la autoestima. Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades
humanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el
aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y
el respeto y estimación que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación,
37
etc.). La expresión de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el
respeto que le merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la
adulación.
Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de
los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres sin
valor e indignos de ser amados; de ahí la importancia que le concedía a la
aceptación incondicional del cliente. Todo ser humano, sin excepción, por el mero
hecho de serlo, es digno del respeto incondicional de los demás y de sí mismo;
merece estimarse a sí mismo y que se le estime.
Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, qué aspecto tenemos, en qué
somos buenos y cuáles son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa imagen a lo
largo del tiempo, empezando en nuestra más tierna infancia. El término autoimagen
se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona tiene de sí misma. Gran
parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras interacciones con otras personas y
nuestras experiencias vitales. Esta imagen mental (nuestra autoimagen) contribuye a
nuestra autoestima.
El concepto de autoestima varía en función del paradigma psicológico que lo aborde
(psicología humanista, psicoanálisis, o conductismo). Desde el punto de vista del
psicoanálisis, la autoestima está íntimamente relacionada con el desarrollo del ego;
por otro lado, el conductismo se centra en conceptos tales como «estímulo»,
«respuesta», «refuerzo», «aprendizaje», con lo cual el concepto holístico de
autoestima no tiene sentido.
La autoestima es además un concepto que ha traspasado frecuentemente el ámbito
exclusivamente científico para
formar
parte
del
lenguaje
popular.
El budismo considera al ego una ilusión de la mente, de tal modo que la autoestima,
e incluso el alma, son también ilusiones; el amor y la compasión hacia todos los
seres con sentimientos y la nula consideración del ego, constituyen la base de
la felicidad absoluta. En palabras de Buda, «no hay un camino hacia la felicidad, la
felicidad es el camino.
FUNDAMENTOS DE LA AUTOESTIMA
La capacidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo es
propia de la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de poder
pensar constituye la base de su suficiencia, y el único hecho de estar vivos es la
base de su derecho a esforzarse por conseguir felicidad. Así pues, el estado natural
del ser humano debería corresponder a una autoestima alta. Sin embargo, la realidad
es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o no, tienen un
nivel de autoestima inferior. Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo
de la vida en sí, las personas tienden a apartarse de la auto conceptualización y
conceptualización positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas; los motivos por los
que esto ocurre son diversos, y pueden encontrarse en la influencia negativa de otras
personas, en un autocastigo por haber faltado a los valores propios o a los valores de
38
su grupo social, o en un déficit de comprensión o de compasión por las acciones que
uno realiza.
GRADOS DE AUTOESTIMA
La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden
presentar en esencia uno de tres estados:
 Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida,
o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse
aceptado como persona.
 Tener una autoestima baja es cuando la persona no se siente en disposición para
la vida; sentirse equivocado como persona.
Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores,
es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar
estas incongruencias en la conducta actuar, unas veces, con sensatez, otras, con
irreflexión, reforzando, así, la inseguridad.
ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades,
habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas,
observar sus acciones, como actúa, por qué actúa y qué siente.
Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como
realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta consigo
mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un
hecho, como forma de ser y sentir.
Por auto aceptación se entiende:
1. El reconocimiento responsable, ecuánime y sereno de aquellos rasgos físicos
y psíquicos que nos limitan y empobrecen, así como de aquellas conductas
inapropiadas y/o erróneas de las que somos autores.
2. La consciencia de nuestra dignidad innata como personas que, por muchos
errores o maldades que perpetremos, nunca dejaremos de ser nada más y
nada menos que seres humanos falibles.
'Auto aceptación' quiere decir que la persona se acepta a sí misma plenamente y sin
condiciones, tanto si se comporta como si no se comporta inteligente, correcta o
competentemente, y tanto si los demás le conceden como si no le conceden su
aprobación, su respeto y su amor.
Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son
buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen
sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le
haga sentirse orgulloso de sí mismo.
Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones,
sin hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación de
considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible, no
permitir que los demás lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y
39
las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá poder respetar
a los otros con sus propias individualidades.
Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su
propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades,
se acepta y se respeta; está siempre en constante superación, por lo tanto, tendrá un
buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender, para
generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela,
amigos, familia, etc. Es una suma de pequeños logros diarios.
Auto eficacia y auto dignidad
La autoestima tiene dos aspectos interrelacionados:
1. Un sentido de ganador y de poder salir adelante (auto eficacia).
2. Un sentido de mérito personal (auto dignidad).
Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en
los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de
comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y
necesidades; confianza conocedora en uno mismo.
Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa hacía mi derecho de
vivir y felicidad.
Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de
alguno de ellos afecta enormemente; representan la esencia del autoestima.
Los tres Estados de la Autoestima
Esta clasificación propuesta por Martín Ross distingue tres estados de la Autoestima
en comparación con las hazañas (triunfos, honores, virtudes) y las anti-hazañas
(derrotas, vergüenzas, etc.) de la persona.
Autoestima Derrumbada
Cuando la persona no se considera apreciable. Puede estar tapada por una derrota o
vergüenza o situación que la vive como tal y se da el nombre de su anti-hazaña.
Por ejemplo si considera que pasar de cierta edad es una anti-hazaña, se auto define
con el nombre de su anti-hazaña y dice "soy un viejo".
Se tiene lástima. Se auto-insulta. Se lamenta. Puede quedar paralizado con su
tristeza.
4.3.8 Implementación de fotocopias sobre el tema “AUTOESTIMA”
El objetivo de dejarles las respectivas copias a los y las estudiantes sobre el tema es
para que ellos y ellas en sus momentos libres puedan leer las copias y recordar las
experiencias y comentarios que se dieron al momento de desarrollar la charla. Así
mismo poder compartirla con el resto de la familia y amigos.
40
CANTIDAD
28
DESCRIPCION
Fotocopias
Autoestima
sobre
el
COSTO UNITARIO
tema
Q 5.00
Total
TOTAL
Q 140.00
Q 140.00
4.3.9 Beneficiarios
Estudiantes de segundo básico por madurez del colegio particular
mixto
“SACATEPC”. Estudiantes practicantes de la Práctica Profesional Supervisada.
4.3.10 Resultados obtenidos
Alternativa de cambio en los estudiantes
Alta autoestima.
Confianza y seguridad en sí mismos.
4.3.11 Recursos
Humanos: Estudiantes, docente titular y docente practicante.
Físicos: Escritorios, computadora, aula, fotocopias, pizarra.
Financieros: aporte de estudiantes practicantes.
4.3.11 Evaluación
La evaluación se realiza antes, durante y después de haber culminado el
desarrollo de la charla.
Lugar y fecha
San Pedro Sacatepéquez, San Marcos mayo de 2013.
f.____________________________
María del Carmen Barrientos Corea
Estudiante practicante
Vo. Bo.____________________________
PEM. Elías Ignacio Fuentes Monzón
Director
41
4.4. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACION
Para evaluar los contenidos de la docencia directa se realizaron varias actividades,
donde se tomó en cuenta la participación de los y las estudiantes; realizando
ejercicios, exposiciones, investigaciones, hojas de trabajo. También se tomó en
cuenta la responsabilidad y la entrega que cada uno de ellos y ellas demostraron en
clase, concluyendo con la prueba objetiva.
El proyecto de orientación educativa también fue una actividad desarrollada en cada
aula, donde cada docente practicante tomó la responsabilidad de desarrollar la charla
que le correspondía; esta se evalúo mediante la participación de los estudiantes y el
docente titular.
CONTENIDOS
Declarativo
Procedimental
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PUNTEO
Prueba objetiva
25 puntos
Elaboración de trabajos
55 puntos
Asistencia, puntualidad,
Actitudinal
TOTAL
responsabilidad, colaboración
y participación en clase.
20 puntos
100 puntos
42
COLEGIO PARTICULAR MIXTO “SACATEPEC”.
SEGUNDA EVALUACIÓN DEL CURSO REDACCION Y ORTOGRAFIA I.
SEGUNDO GRADO BASICO POR MADUREZ
Nombre de alumno: _____________________________
Fecha:______________
PRIMERA SERIE. INDICACIONES: Complete las siguientes palabras con “B o V”,
según lo considere correcto. El numeral (0) le sirve de ejemplo. Valor 0.25 c/u total
de la serie 5 pts.
0. Sir__v__iente
1. Her____or
11. _____romista
2. Ca____ían
12._____rasil
3. O_____scuro
13. Pro_____ocar
4. Culpa_____ilidad
14. Pre_____io
5. _____ela
15. E____ento
6. _____risa
16. _____isiesto
7. Ta_____lón
17. Vi____ir
8. Pre_____enido
18. Canta____a
9. Pri_____ar
19. Rom____o
10. _____roma
20. Cal____o
SEGUNDA SERIE. INDICACIONES: Una con una línea las palabras incompletas con
la letra “S” o “C”, según la regla ortográfica y luego escríbala en la línea en blanco.
Valor 0.50 c/u total 5 pts.
1. Pre____iso
6. Frecuen____ia
2. Pota____io
7. Bribon_____ito
3. Ri____ita
8. Igle_____ia
4. _____írculo
9. Aneste_____ia
5. Magne_____ia
10. Impre______ión
43
1.__________________________
6.__________________________
2.__________________________
7.__________________________
3.__________________________
8.__________________________
4.__________________________
9.__________________________
5.__________________________
10.__________________________
TERCERA SERIE. INDICACIONES: En los siguientes párrafos se ha omitido el
acento diacrítico. Su trabajo consiste en colocarlo donde corresponde. Valor 0.50 c/u
total 5 pts.
1. Aun no ha llegado mi hora
2. Señor yo no me meto en teologías, lo que se, es que cada uno en su oficio
puede alabar a Dios, y mas con la orden que tiene dada.
3. El para mi es corona, almohada, espuela.
4. El honor es el patrimonio del alma, y el alma solo es de Dios.
5. Para que tu me oigas, mis palabras se adelgazan a veces.
6. Mas leña encima y lo encendieron.
7. A el se le está yendo a chorros la sangre por el agujero.
8. Se que debo realizar una intensa investigación.
9. Todos dijeron si, vámonos temprano.
10. La calificación mas alta me pertenece a mi.
CUARTA SERIE. INDICACIONES: Con las siguientes palabras homófonas, elabore
una oración. Valor 10 pts.
1. Caso________________________________________________________
2. Cazo________________________________________________________
3. Arrollo_______________________________________________________
4. Arroyo_______________________________________________________
44
5. Cien_________________________________________________________
6. Sien_________________________________________________________
7. Ceda________________________________________________________
8. Seda________________________________________________________
9. Cayó________________________________________________________
10. Callo________________________________________________________
f._________________________
Docente Practicante
f.____________________________
Docente Titular
Vo.Bo._______________________________
Comisión de Evaluación
45
CUADRO DE CALIFICACIONES
SEGUNDA UNIDAD
Procedimental
55 pts.
49
Declarativo
25 pts.
17
Total
Aguilón Matías, María Agustina
Actitudinal
20 pts.
18
2.
Alvarado Aguilar, Zulaica Marisol
18
40
21
79
3.
Bautista Orozco, Dolgin Buker
18
48
21
87
4.
Cardona Zetino, Roberto Giovanni
15
40
9
64
5.
Chun Castro, Adilis Evelin
18
45
19
82
6.
Clemente González, Delfino Artemio
15
32
13
60
7.
Coronado Feliciano, Eleazar Efraín
18
47
17
82
8.
Estrada José Antonio
15
30
16
61
9.
Fuentes Fuentes, Eduardo Germán
18
42
16
76
10.
García Orozco, Jesús Rafael
15
35
13
63
11.
Godinez Fuentes, Amelia Marleny
15
33
12
60
12.
Godínez Fuentes, Frannil Ademir
18
41
14
73
13.
Godínez Fuentes, Mervin Eugelin
15
38
18
71
14.
Godínez Orozco, Mirna Violeta
15
40
15
70
15.
González Juárez, Romeo Pablo
15
30
19
64
16.
Herrera Herrera, Lazara Martha
15
35
11
61
17.
López Tul, Delmy Eliria
18
40
12
70
18.
López Vásquez, Edgar Danilo
15
30
23
68
19.
Miranda Miranda, Saydi Nayeli
15
30
18
63
20.
Miranda Nancy Elizabeth
18
49
15
82
21.
Morales Pérez, Joaquin Leonardo
18
42
12
72
22.
Orozco Fuentes, Yanderi Anderson
18
41
21
80
23.
Pérez Daniela Madaí
18
46
13
77
24.
Pérez Esteban, Leidy Brisilda
15
36
12
63
25.
Pérez Lucas, Onelia Audelina
18
43
20
81
26.
Ramírez Nolasco, Ervin Isaías
15
37
8
60
27.
Rodas López, Daysi Cristobalin
18
40
14
72
28.
Soto Godínez, Melissa Selina
15
41
12
68
No.
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
f.__________________________
Docente Practicante
84
Vo.Bo.______________________________
Director
46
CAPITULO V.
RESULTADOS
5.1
DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA
ETAPA DE LA PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
Diagnóstico Situacional
La etapa de diagnóstico situacional es fundamental en este proceso de práctica, ya
que a través de la misma se puede recabar información valiosa sobre el edificio
escolar, su infraestructura, ambiente, espacio, comodidad, entre otras.
A través de ella se conoció parte de la historia de fundación del establecimiento,
quienes fueron sus fundadores y primeros directores de este centro educativo; que
ha sido de gran esperanza para muchos jóvenes y adultos que por diversos motivos
no tuvieron la oportunidad de estudiar en su momento preciso, pero es de admirar la
fuerza de voluntad e interés que cada uno de ellos le pone para continuar
superándose.
Entre las fortalezas que el establecimiento posee es que cuenta con un buen número
de estudiantes, que son atendidos cómodamente en sus respectivas aulas y grados;
como también la calidad y buena disposición que tienen los docentes titulares para
impartir sus conocimientos.
Como toda situación en la vida este centro educativo también tiene debilidades, una
de ellas es que no cuenta con edificio propio; por lo que se ven en la necesidad de
compartir instalaciones con la escuela para niñas Delia Anzueto de Orantes. Pero se
tiene la buena voluntad de gestionar un terreno, construir y así el establecimiento
pueda obtener su edificio propio.
Etapa Administrativa
A través de esta etapa se pudo conocer los diferentes aspectos administrativos,
pues de ellos depende el crecimiento institucional y un mejor servicio a los
estudiantes.
47
Se conocieron las actividades que se realizan, el control que se lleva, su
organización, el tipo de estudiante que ingresa, el personal con que cuenta, el
acceso a la planificación del docente titular, el reglamento interno y ante todo el
ambiente de trabajo. Es fundamental que como estudiantes practicantes se brinde la
oportunidad de conocer y manejar parte de lo que hay en el colegio tales como:
ordenar expedientes, verificar códigos de los estudiantes, conocer los diferentes
libros que se manejan en el establecimiento, entre otros.
Etapa de Observación
El objetivo principal de la misma es establecer que parámetros utiliza el docente
titular, las técnicas aplicadas, las actividades a desarrollar y verificando
los
diferentes instrumentos de evaluación, así también comprobar el uso de
planificaciones, metodología, recursos didácticos y las formas de evaluar. Fase que
permitió obtener la información necesaria para trabajar en la etapa de docencia
directa y desarrollar de manera eficaz las clases correspondientes.
Etapa de Auxiliatura
Como su nombre lo indica permitió apoyar al docente titular, en asignar o calificar
tareas, también en algunas ocasiones en dar docencia. Esto se dio en momentos
que era requerido en la dirección para una reunión u otra cosa; otra intervención fue
auxiliar en la administración del establecimiento dando apoyo en la realización de
algunos documentos o bien revisión de los mismos.
Etapa de Docencia Directa
Es una de las etapas de mayor realce para el estudiante practicante, es el SER de la
Práctica Profesional Supervisada. Es aquí donde se pueden plasmar las diferentes
actividades desarrolladas, así como también las diferentes herramientas a utilizar
48
entre las que se mencionan: planificación de unidad, de clase, lista de cotejo y los
diferentes aspectos a calificar durante la unidad. A través de esta se puede dar a
conocer si la carrera que se estudia es una vocación o únicamente otra carrera más
que hay que estudiar.
Así mismo se logra desarrollar las diferentes habilidades de enseñanza y
aprendizaje, el buen deseo de colaboración con la comunidad educativa y se finaliza
con la entrega de calificaciones.
Etapa de Orientación Psicopedagógica
El objetivo en sí de esta etapa es situarnos en el lugar de los estudiantes,
apoyándolos y detectando los posibles problemas que presentan. En esta
oportunidad se les apoyó a través de charlas motivacionales que despierten el
interés del estudiante y les dé una visión más amplia sobre los diferentes problemas
que se le puedan presentar. Por lo tanto se procedió a dar charlas por grado y luego
a nivel general; según resultado de las boletas que cada uno respondió.
Etapa Cocurricular
En esta etapa se logra una relación más estrecha con la comunidad educativa, ya
que las diferentes actividades que se realizaron permitieron
compartir de una
manera responsable las comisiones que se asignaron. La comisión de cultura asignó
a los estudiantes practicantes planificar y ejecutar la bienvenida de los nuevos, día
del cariño y la celebración del día de la madre; de la cual se hizo una planificación y
calendarización. Estas actividades que se desarrollaron accedieron descubrir los
talentos entre el grupo de estudiantes.
49
5.2 INTERRELACION DE
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA
PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA
Los resultados que se obtuvieron en las diferentes etapas que integran la Práctica
Profesional Supervisada, fueron de valiosa trascendencia en la formación del
estudiante practicante, dando paso a la formación del carácter, responsabilidad e
intereses demostrado en todo el proceso: como la investigación de diferentes fuentes
de información, diferente metodología, técnicas y la aplicación de recursos
disponibles y del alcance de los estudiantes; así también sirvió como apoyo a la
institución ya que al docente titular se le favorece con estrategias que el docente
practicante comparta y así ambos salen ganando. Cada etapa que se va a ejecutar
se pide la autorización por escrito del Director, si esta es aprobada se procede a
realizarla con las indicaciones que establece el normativo; es así como cada etapa
va
enlazada
una con la otra. Por tal razón se destacan los resultados más
importantes en esta sistematización. Una de la primeras etapas desarrolladas fue la
de Diagnóstico Institucional, la cual al momento de ser aprobada la solicitud
dirigida al Director;
se realiza pensando en el beneficio del estudiante y de la
institución la cual iba permitiendo observar y conocer como primera instancia que el
establecimiento no cuenta con edificio propio, este fue uno de los puntos que se
platicó con el Director para saber si se había hecho alguna gestión en adquirir un
terreno, contestación que fue positiva por parte del Director, pero que hasta el
momento no se tenía ninguna respuesta de parte de las autoridades educativas;
seguidamente se realiza un recorrido por las instalaciones para detectar si el área se
encuentran en buenas condiciones físicas de infraestructura y pedagógicas,
manifestando que están en buenas condiciones de ventilación e iluminación; como
también se tuvo acceso al archivo del colegio y recabar información valiosa como lo
es la historia del establecimiento y su fundación, sus primeros fundadores como
también quienes fueron los primeros directores, etc. Sin olvidar que esto se debe a la
buena administración que el colegio lleva, pues podríamos compararlo con el
alimento de una máquina que le permite funcionar de una mejor manera; en este
caso de ello depende que un establecimiento educativo funcione. Para cerciorarnos
50
se realiza la Etapa Administrativa por medio de la cual se verifica el control de su
organización, sus fortalezas y por supuesto sus debilidades, que no es malo que una
institución las tenga, al contrario esto hace a que la institución crezca cada vez más;
además el uso correcto de los diferentes libros y así hacer que el proceso educativo
tenga un ordenamiento adecuado y eficaz y con ello contribuir a un mejor servicio a
la población estudiantil. Esto se comprueba a través de la Etapa de Observación
verificando el orden y dedicación que la o las
personas
responsables se
desempeñan tanto en el área administrativa como en el aspecto educativo, en este
caso se hizo el acompañamiento a
los docentes titulares de cada curso con el
propósito de analizar su desenvolvimiento, el material didáctico a utilizar, su
metodología entre otras. Todo ello con el afán de tomar en cuenta que cada docente
deberá estar actualizado, preparándose para brindar una mejor preparación
académica, sin descuidar el aspecto humanitario; pues bien sabemos que los
jóvenes por la edad que poseen y en este caso del colegio que se trabaja con
jóvenes padres que además del interés de superarse también tienen la preocupación
de sostener a su familia; razón primordial para brindar una educación de calidad. Es
así en donde como estudiante practicante se toma conciencia de que el docente
titular no se da a vasto para impartir docencia y cumplir con las comisiones que le
son asignadas, por lo tanto como estudiante practicante y con el deseo de seguir
aprendiendo decidí colaborar involucrándome en el proceso a través de la Etapa de
Auxiliatura; la cual se define como un apoyo que se le brinda al docente titular
cubriéndosele en los períodos en los cuales él no puede asistir por motivo de
reuniones o capacitaciones. Es así que el estudiante practicante va tomando
experiencias
en cuanto al desarrollo de diferentes actividades docentes que
conllevan en apoyar el proceso educativo y con ello desenvolverse de mejor manera
al momento de iniciar la Etapa de Docencia directa. Esta es como el culmen de
nuestra práctica pues es aquí donde la responsabilidad de la carga académica se
manifiesta en hechos, aquí el docente titular proporciona los temas que hay que
desarrollar durante una unidad tomando en cuenta las planificaciones de ellos pero
con la libertad de poner en práctica las técnicas y métodos tomando como referencia
el Currículo Nacional Base (CNB) y en donde el docente debe de tener la convicción
51
de instruir y formar al estudiante transformándolo en un ente reflexivo, analítico y
protagónico. Esta experiencia me permite realizar la Etapa de Supervisión, otra
experiencia muy importante pues es aquí donde pude darme cuenta del
desenvolvimiento de mis compañeros (as), la metodología que utilizaron como
también las técnicas. Apropiándome de lo bueno y comparar el trabajo de uno con el
otro y como superaron las dificultades que encontraron en el proceso. También fue
un paso esencial para la Etapa Cocurricular, punto de partida a través de la
experiencia y la confianza entre compañeros practicantes y personal docente titular
del establecimiento, permitió llevar a cabo las actividades programadas por las
diferentes comisiones establecidas, en la cual la comisión de cultura nos asignó
planificar y ejecutar varias actividades una de ellas fue el día de la madre logrando
involucrar a la comunidad educativa. Es así como se tuvo la oportunidad de conocer
más de cerca a los y las estudiantes logrando detectar sus intereses y necesidades,
para darle paso a la siguiente actividad como lo es la Etapa de Proyección
Comunitaria, en la cual el docente hace el papel de orientador, confidente y amigo.
Este acompañamiento que se le da al estudiante es una forma de apoyarlos
emocional y moralmente, por lo que se darán varios temas de reflexión para ponerlos
en práctica, compartirlos en familia y la comunidad. En estos días difíciles que
nuestros jóvenes se enfrentan deben de estar bien orientados para no tomar un
camino equivocado.
Muchas veces los jóvenes no tienen la suficiente confianza en el seno familiar y
como complemento
los docentes no dedican unos minutitos a sus estudiantes,
entonces ellos buscan orientación equivocada en la calle que con el surgir del
tiempo han troncado toda una vida. La orientación que se debe de brindar a los niños
y jóvenes debería de ser obligatoria en los centros educativos, pues la educación es
un arma que utilizan ellos para salir de casa, para llegar tarde y para no colaborar en
casa; hoy en día es lamentable por las situaciones que los jóvenes tiene que pasar y
si no está bien fundamentado posterior mente vienen situaciones difíciles en su vida.
Por tal razón es importante que en los centros escolares exista una planificación de
actividades psicopedagógicas durante todo el año, buscando la formación integral de
los estudiantes ya que nuestra sociedad avanza y cambia constantemente.
52
CONCLUSIONES
1. La universidad de San Carlos de Guatemala a través del Centro
Universitario de San Marcos “CUSAM” y la carrera de Profesorado de
Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación,
contribuyen a la formación integral del futuro pedagogo a través de la
realización
de
la
Práctica
Profesional
Supervisada
PPS.
Fundamentándose en una sistematización.
2. Para la Práctica Profesional Supervisada se realizan varias etapas las
cuales se convierten en experiencias satisfactorias, pues en cada una
de ellas el estudiante practicante es pieza importante en el apoyo y
solución de algunas necesidades detectadas.
3. Como proceso de graduación para el Profesorado de Enseñanza Media
PEM. se presentará la sistematización de las experiencias más
relevantes durante el proceso de Práctica Supervisada.
4. Es importante enmarcar que este documento es una herramienta de
utilidad para el graduando, el cual permitirá destacar las semejanzas y
diferencias incluidas en años anteriores.
5. Se llega a la fase final en la cual la presente sistematización da a
conocer todo el proceso de análisis e interpretación en torno a los datos
y las interrogantes planteadas, todo ello con la finalidad de enlazar lo
estructurado a las vivencias experimentadas durante este período que
fue grato y de mucha ayuda para fortalecer y respaldar los
conocimientos que se adquirieron.
53
RECOMENDACIONES
1. Que las autoridades del centro universitario de San Marcos apoyen técnica y
logísticamente el trabajo de sistematización para obtener más y mejores
resultados.
2. Que se continúe con la realización de estas etapas en la Práctica Profesional
Supervisada, ya que son experiencias que vienen a beneficiar al Centro
Educativo y por ende a la formación del futuro profesional.
3. A las autoridades del centro educativo donde se realizó la Práctica Profesional
Supervisada, aprovechar los beneficios alcanzados por medio de la
sistematización y continuar brindando una calidad educativa.
4. A los
docentes asesores mantener un acompañamiento permanente y
disposición voluntaria, en el proceso de trabajo de la sistematización.
5. Las autoridades del Centro Universitario deben mantener comunicación
constante con los asesores de la sistematización, para facilitar el proceso de
aprobación y graduación.
54
BIBLIOGRAFIA
1. WWW. Wikipedia.com 10-03-2014 20:00 horas p.m. Procesos para la
sistematización.
2. GUÍA PRÁCTICA. Sistematización de proyectos y programas, pastoral Social
Quetzaltenango.
3. INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA 2013
4. DICCIONARIO ENCICLOPEDICO COLOR. Compact Océano
5. MINEDUC. Reforma Educativa, Evaluar para aprender. Pág. 32
6. APRENDER a APRENDER. Por una Educación de Calidad
7. RAMOS Teodoro. “De la Gramática a la Redacción”
8. RAMOS Teodoro. “Ortografía y Redacción”
9. FERDINAND DE SAUSSURE. Curso de Lingüística Genera. Editorial Losada.
Buenos Aires
10. TOMAS NAVARRO TOMAS. Manual de Entonación Española. New York.
1944.
11. MABEL MANACERDA DE ROSETTI. La Gramática estructural en la Escuela
Secundaria. Editorial kapelusz. Buenos Aires. 1961
12. MARTIN ALONSO. Ciencia del Lenguaje y Arte del Estilo. Ediciones Aguilar,
S.A. Madrid. 1964.
13. PARA ESCRIBIR MEJOR 3. ( Redacción y ortografía ) Ana María Maqueo
Leticia Rosales. Noriega Editores.
55
GLOSARIO
Administración: Es la ciencia social o tecnología social que tiene por objeto de
estudio las organizaciones, y la técnica encargada de la planificación, organización
dirección y control de los recursos ( humanos, financieros, materiales, tecnológicos
del conocimiento, etc.). Es cuidar de los intereses de alguna empresa según sus
leyes o lineamientos financieros.
Agilizar: Es hacer ágil una cosa o actividad, facilitar y acelerar la ejecución de un
proceso o procedimiento. Es realizar alguna actividad de forma rápida pronto ligero.
Ambiente: Procede del latín ambiens que significa (que rodea). El concepto puede
utilizarse para nombrar al aire, a la atmósfera. Por eso el medio ambiente es el
entorno que afecta a los seres vivos y condiciona sus circunstancias vitales.
Conjunto de factores externos capaces de influir en un organismo.
Académica: Sociedad científica, literaria o artística establecida con autoridad
pública. Lugar docente donde se da enseñanza a los alumnos que quieren
prepararse para una carrera o profesión. Se dice de los estudios y
títulos
universitarios o equivalentes.
Análisis. Distinción y separación completa de las partes de un todo hasta llegar
conocer sus principios o elementos, descomposición. Examen detallado de los
hechos para conocer los elementos constitutivos, sus características representativas
así como su interrelación y la relación de cada elemento con él. Va de lo concreto a
lo abstracto.
Agrupación. Es un sustantivo femenino que se define como la acción y efecto de
agruparse, en juntar, amontonar, en determinados grupos, en apiñar, arrimar y apilar
personas o cosas congregadas. Juntar todas las respuestas similares de tal manera
que la información sea real.
Acción: Hecho por medio del cual se ejecutan los proyectos y actividades de la
administración. También se aplica para establecer divisiones del trabajo, o para
distinguir o diferenciar algunos actos especializados como son: acción administrativa,
acción política, acción técnica, etc.
56
Bibliografía: El término bibliografía presenta dos usos bien recurrentes, Por un lado
se designa a aquel catálogo de libros, textos, artículos y reseñas sobre una materia
determinada. Por otro lado también se usa el término para referirse a la ciencia o
técnica que se dedica exclusivamente a estudiar la descripción y clasificación
sistemática de los libros y otros materiales escritos. Investigar a través de libros.
Biblioteca: Según la ALA (American Library Association) se define como una
colección de material de información organizada para que pueda acceder a ella un
grupo de usuarios. Tiene personal encargados de los servicios y programas
relacionados con las necesidades de información de los lectores. Local en que se
guardan libros o escritos referentes a una materia determinada.
Boleta: La palabra boleta puede usarse con diferentes significados. Uno de los usos
más comunes es aquel que tiene que ver con la idea de boleta como comprobante,
también como el papel que uno recibe ante una falta vial. Finalmente también se
puede decir boleta cuando se hace referencia al papel que se recibe cuando se elige
a un representante político.
Buscar: Hacer cuanto sea necesario para encontrar algo, hacer diligencias,
ingeniársela para hallar medios, inquietar.
Cambio: La acción y efecto de cambiar, en muchos casos se utiliza como sinónimo
de reemplazo, permuta o sustitución. También hace referencia a dejar una cosa o
situación para tomar otra. Tomar o hacer, en vez de lo que se tiene algo que lo
sustituya
Control: Es un mecanismo preventivo y correctivo adoptado por la administración de
una dependencia que permite la oportuna detección y corrección de desviaciones,
con el propósito de procurar el cumplimiento de la normativa que las rige. Dominio
Comprobación, incepción, intervención y registro.
Comunidad: Conjunto o asociación de personas con intereses, propiedades u
objetos comunes. Conjunto de bienes o derechos que son propiedad de varias
personas. Forma de vida en común basada en la existencia de bienes comunes.
Perteneciente o relativo a la comunidad.
Coordinación: Relación que existe entre una actividad a otra. En su sentido general,
la coordinación consiste en la acción de "conectar medios, esfuerzos, etc., para una
acción común.
57
Otra definición es "el acto de gestionar las interdependencias entre actividades.
Clausura: Acto solemne con que se termina un congreso. En los conventos religiosos,
recinto interior donde no pueden entrar seglares, y vida retirada que se hace en él
Diagnóstico: Conjunto de signos que sirve, para fijar un problema o enfermedad.
Identificación de la naturaleza de una enfermedad, mediante la observación de sus
signos y síntomas característicos.
Descripción: Fijar una cosa representándola de modo que de cabal la idea.
Representación
o
explicación
detallada
de
las
cualidades,
características
circunstancias de alguien o de algo.
Declaración: Acción y efecto de declarar o declararse, manifestación o explicación
de lo que otro u otros dudan o ignoran. Manifestación oficial de los bienes, sujetos a
contribución, manifestación concluyente de un hecho o decisión.
Documentación: Conjunto de documentos que sirven para un fin. Es un testimonio
material de un hecho o acto realizado en el ejercicio de sus funciones por
instituciones de personas físicas, jurídicas, públicas o privadas, registrado en una
unidad de información.
Estructura: Distribución y orden de las partes de un todo. Es la disposición y orden
de las partes dentro de un todo. También es un sistema de conceptos coherentes
enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio.
Encuesta. Técnica destinada a obtener datos de barias personas. Es un estudio
observacional en el que el investigador busca recopilar datos por medio de un
cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni controlar el proceso
que está en observación.
Entender: Tener idea clara de las cosas. facultad de pensar. El verbo raíz hebreo
bien tiene el significado básico de “separar” o “distinguir”, y a menudo se traduce
“entender” o “discernir”
Elaboración: Preparar estrategias para la elaboración de un todo en forma
adecuada.
Evaluación: Acción y efecto de evaluar. Valoración de las aptitudes y méritos de una
persona o de los conocimientos de un alumno. La evaluación a menudo se usa para
caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas
58
humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
Estilo: Manera o forma que se utiliza para hacer algo. Normalmente hace referencia
a una vara alargada y estrecha o punzón estilizado, similar a un bolígrafo moderno,
que permite, por ejemplo, ayudar a navegar o alcanzar una mayor precisión al
señalar en pantallas táctiles.
Fundamentación: Semiento en que se funda un edificio u otra cosa. Razón principal
o motivo con que se pretende afianzar y asegurar una cosa. Base o cimiento,
conceptos de seriedad, razón, motivo, raíz, trama, etc.
Formular: Reducir algo a términos claros y precisos. Expresar, Manifestar y recetar.
Familia: Personas emparentadas entre sí que viven juntas. Desde que nacemos los
seres humanos vivimos rodeados de muchas personas. El primer grupo humano al
que pertenecemos es la familia, célula fundamental de la sociedad.
Facultad: Aptitud, potencia física o moral. Poder, derecho para hacer alguna cosa.
Ciencia o arte, facultad universitaria.
Geografía. Ciencia que estudia la ubicación y distribución en el espacio de cuantos
fenómenos y elementos se manifiestan en la superficie terrestre. la ciencia que
estudia
la
superficie
terrestre,
las sociedades que
la
habitan
y
los territorios, paisajes, lugares o regiones, que la forman al relacionarse entre sí
Gestión: Hacer diligencias para lograr un fin.
Gente: Conjunto de personas, tropa de soldados, familia, parentela, persona
decente.
Hipótesis: Es un razonamiento, aunque todavía no sea una prueba no es rechazado
por la lógica ni por las observaciones previas. Es una idea que puede no ser
verdadera, basada en información previa. Su valor reside en la capacidad para
establecer más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen.
Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que algo
es posible. Y finalmente ponemos: en conclusión. Este método se usa en el método
científico, para luego comprobar las hipótesis a través de los experimentos.


Habilidad: Destreza en ejecutar alguna cosa.
Habilidad intelectual, toda habilidad que tenga que ver con las capacidades
cognitivas del sujeto.
59

Habilidad para aprender en un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.

Habilidad como una aptitud innata o desarrollada. Al grado de mejora que se
consiga a través de ella y mediante la práctica, se le denomina también talento.

Habilidad para ejecutar una acción o una obra.
Herramientas: Cualquier instrumento empleado normalmente
en el trabajo
artesanas o industrias. Una herramienta es un objeto elaborado a fin de facilitar la
realización de una actividad cualquiera sea esta hasta con el fin de jugar o comer con
estas: bañarse, correr, saltar etc. tarea mecánica (que requiere de una aplicación
correcta de energía). Existen herramientas didácticas que sirven para realizar un
proceso de E-A guiado para conseguir unos fines. Desde los años 80 se empezaron
a usar herramientas
Hablar: Articular palabras para darse a entender. El habla es el uso particular e
individual que hace una persona para comunicarse ya sea de diferentes tipos de
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que es
social. En lingüística, se conoce como habla a la selección asociativa entre imágenes
acústicas y conceptos que tiene acuñados un hablante en su cerebro y el acto
voluntario de fono-articulación.
Hábito: Vestido o traje que cada uno usa según su estado o ministerio.
En psicología el hábito es cualquier comportamiento repetido regularmente, que
requiere de un pequeño o ningún raciocinio y es aprendido, más que innato.
Algunos hábitos (por ejemplo, el emparejar una agujeta constantemente) pueden
desperdiciar importantes procesos mentales que bien podrían aprovecharse en
tareas más exigentes, pero otros fomentan prejuicios o son perjudiciales.
Historia: Conocimiento del pasado de la humanidad, desde la aparición del ser
humano hasta nuestros días. La historia es la ciencia que tiene como objeto de
estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias
sociales. Se denomina también "historia" al periodo histórico que transcurre desde la
aparición de la escritura hasta la actualidad.
Indicador: Dar a entender una cosa que logramos alcanzar a metas propuestas. El
término indicador puede referirse a:
60

Instrumento que sirve para mostrar o indicar algo (por ejemplo, uno en la
circulación
viaria,
la aguja en
un reloj o
en
un cuadro
de
mandos,
o
una flecha que indica una dirección en cualquier otro contexto, un marca
páginas que indica la página por la que se va leyendo un libro, etc).
Investigación: Hacer diligencias para descubrir una cosa. La investigación es
considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos
conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de
carácter científico.
Investigación científica es el nombre general que recibe el largo y complejo
proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación
del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas
observaciones
Índice: Segundo dedo de la mano, lista o enumeración breve y por orden, de libros,
capítulos o cosas. Un índice es una lista de palabras o frases ('encabezados') e
indicadores asociados, que permite la ubicación de material al interior de un libro o
de una publicación. En un índice tradicional, los encabezados incluirán nombres de
personas, lugares y eventos, y conceptos seleccionados como relevantes y de
interés para el lector. Los indicadores suelen ser números de páginas.
Justificación: Hacer diligencias para descubrir una cosa. Acción y efecto de
justificar probar una cosa con razones testigos. La acción de justificar que convierte
o transforma lo que era injusto o no conforme a las normas, en justo o verdadero,
conforme a un criterio de justicia, de normas o de verdad:

como ley, norma social objetiva

como virtud moral subjetiva

como prueba o demostración de una verdad
Justo: Que respeta plenamente los principios de la religión.
Juventud: Periodo de la vida humana que media entre la niñez y la edad viril. Es
la edad que se sitúa entre la infancia y la edad adulta. Según la Organización de las
Naciones Unidas, la juventud comprende el rango de edad entre los 10 y los 24 años;
abarca la pubertad o adolescencia inicial de 10 a 14 años, la adolescencia media o
tardía de 15 a 19 años y la juventud plena de 20 a 24 años.
61
Lineamientos: Contorno a utilizar en un cierto problema.
Laboratorio: Local en el que se realizan experimentos o análisis químicos, o se
elaboran
medicamentos.
escala industrial y
en
Su
importancia,
cualquiera
de
sea
en
investigaciones
sus
especialidades
o
a
(química,
dimensional, electricidad, biología, social, etc.), radica en el hecho de que las
condiciones ambientales están controladas y normalizadas, de modo que:
1. Se puede asegurar o suponer que no se producen influencias extrañas (a las
conocidas o previstas) que alteren el resultado del experimento o medición.
Laboral: Perteneciente o relativo al trabajo.
Ladino: Que habla con facilidad alguna o algunas lenguas además de la propia.
puede referirse a:

Astuto, sagaz, taimado

Políglota

Castellano antiguo
Monografía: Estudio o tratado sobre un asunto de tema muy concreto y limitado.
Una monografía (del griego mono, uno y grapho, escritura) es un documento que
trata un tema en particular porque está dedicado a utilizar diversas fuentes
compiladas y procesadas por uno o por varios autores.
Metodología: Análisis sistemático de los métodos o procedimientos. Hace referencia
al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar una gama de
objetivos que rigen una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que
requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. Alternativamente
puede definirse la metodología como el estudio o elección de un método pertinente
para un determinado objetivo.
Metas: Fin a que se dirige las acciones o deseo de una persona.

Acción de enviar. una misión, trabajo específico que debe cumplir una persona,
grupo u organización;

una misión espacial, vuelo individual de una nave espacial

una misión religiosa, asentamiento religioso fundado por misioneros para
evangelizar una región
62
Moral: Presión que ejerce la razón sobre la voluntad enfrente a un valor.
La moral o moralidad (del latín mos, moris, ‘costumbre’) son las reglas o normas por
las que se rige el comportamiento o la conducta de un ser humano en relación a la
sociedad (normas sociales), a sí mismo, y a todo lo que lo rodea. Otra perspectiva la
define como el conocimiento de lo que el ser humano debe hacer o evitar para
conservar estabilidad social.
El término «moral» tiene un sentido opuesto al de «inmoral» (contra la moral) y
«amoral» (sin moral). La existencia de acciones y actividades susceptibles de
valoración moral se fundamenta en el ser humano como sujeto de actos voluntarios.
Abarca la acción de las personas en todas sus manifestaciones, además de que
permite la introducción y referencia de los valores.
Método: Procedimiento para alcanzar un determinado fin. Significa "camino o vía")
es el procedimiento utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el
camino que conduce a un lugar. Las investigaciones científicas se rigen por el
llamado método científico, basado en la observación y la experimentación, la
recopilación de datos, la comprobación de las hipótesis de partida.

Objetivo: Relativo al objeto en sí y no a nuestra manera de pensar o de sentir.

En el sentido de causa final, o sea relativo a los fines o propósitos de algún
Que tiene objetividad.
objeto o algún ser o alguna institución o alguna organización, o bien literalmente,
a la doctrina filosófica de las causas finales, o bien a la atribución de una finalidad
u objetivo a un proceso concreto o a una estructura institucional.
Organización: Acción y efecto de organizar u organizarse. Disponer algo
ordenadamente. Las organizaciones son estructuras sociales creadas para lograr
metas o leyes por medio de los organismos humanos o de la gestión del talento
humano y de otro tipo. Están compuestas por sistemas interrelaciones que cumplen
funciones especializadas. Convenio sistemático entre personas para lograr algún
propósito específico. Las organizaciones son el objeto de estudio de la Ciencia de
la Administración, a su vez de otras disciplinas tales como la Sociología,
la Economía y la Psicología.
Observación: Consiste en el registro de fenómenos que forman parte de muestra.
Es una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc), que detecta y
63
asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos
principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante
esta actividad. Como técnica de investigación, consiste en "ver" y "oír" los hechos y
fenómenos que queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer
hechos, conductas y comportamientos colectivos.
Plan: Determinación de algunos objetivos precisos y de los medios que deben
emplearse
para alcanzarlos en un plazo dado. La planificación, la planeación o
el planeamiento, para obtener un objetivo determinado. En el sentido más universal,
implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para
concluirse exitosamente. Otras definiciones, más precisas, incluyen "La planificación
es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en
cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos". Va de lo más simple a lo complejo, dependiendo el medio a
aplicarse. La acción de planear en la gestión se refiere a planes y proyectos en sus
diferentes ámbitos, niveles y actitudes.
Proyección: Acción y efecto de proyectar. La proyección gráfica es una técnica
de dibujo empleada para representar un objeto en una superficie. La figura se
obtiene utilizando líneas auxiliares proyectantes que, partiendo de un punto
denominado foco, reflejan dicho objeto en un plano, a modo de sombra.
Práctica: Perteneciente a la práctica que ofrece resultados adecuados. Sentido
general

Praxis,
práctica,
lo
opuesto
a
la teórica (especialmente
en
contextos
educativos: pregunta práctica, ejercicio práctico, examen práctico, etc.)

Práctica laboral (especialmente en plural: trabajador en prácticas, fase de
prácticas, prácticas de laboratorio, etc.)

Pasantía, periodo en que un estudiante trabaja de aprendiz.
Planificación: Acción y efecto de planificar hacer un proyecto de una acción.
Recurso: Elementos o medios que uno disponen para realizar un proyecto. Un
recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio. Normalmente,
los recursos son ya que esto genera muchos cambios en los agriculas como en los
maricula como el mongui de ibague ya afecta el material u otros activos que son
transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no
64
estar más disponibles. Desde una perspectiva humana, un recurso natural es
cualquier elemento obtenido del medio ambiente para satisfacer las necesidades y
los deseos humanos. Desde un punto de vista ecológico o biológico más amplio,
un recurso satisface las necesidades de un organismo vivo.
Raíz: Parte inferior o pie de cualquier cosa, origen o principio de que procede alguna
cosa. Órgano subterráneo de las plantas que absorbe el agua y los minerales.
Razón: Facultad o principio de explicación de la realidad, palabras o frases con que
se expresa el discurso.
Razonamiento: Serie de conceptos encaminados a demostrar una cosa, o a
persuadir o mover a oyentes o lectores. En sentido amplio, se entiende
por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones
y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales
y lógicas necesarias entre ellos. En sentido más restringido se puede hablar de
diferentes tipos de razonamiento:

El razonamiento argumentativo en tanto actividad mental se corresponde con la
actividad lingüística de argumentar. En otras palabras, un argumento es la
expresión lingüística de un razonamiento.
Sábado: Séptimo y último día de la semana. El sábado es el sexto día de la semana
civil y el séptimo de la semana litúrgica en la mayoría de las tradiciones cristianas.
Está situado entre el viernes y el domingo.
Saber: Conocer una cosa o tener noticia de ella. El conocimiento suele entenderse
como:
1. Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o
la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a
la realidad.
2. Lo
que
se
adquiere
como
contenido intelectual relativo
a
un campo determinado o a la totalidad del universo.
Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación
Sabiduría: Conducta prudente en la vida o en los negocios. La sabiduría es una
habilidad
que
se
desarrolla
con
la
aplicación
de
la inteligencia en
la experiencia propia, obteniendo conclusiones que nos dan un mayor entendimiento,
65
que a su vez nos capacitan para reflexionar, sacando conclusiones que nos dan
discernimiento de la verdad, lo bueno y lo malo. La sabiduría y la moral se
interrelacionan dando como resultado un individuo que actúa con buen juicio.
Algunas veces se toma sabiduría como una forma especialmente bien desarrollada
de sentido común.
Saludar: Dirigir a otro, al encontrarlo o despedirse de él. El saludo es una forma
cortés en que una persona hace notar a unas u otras, su presencia o a través de la
cual comienza una conversación. La definición de la RAE es esta:
1. Dirigir a alguien, al encontrarlo o despedirse de él, palabras corteses,
interesándose por su salud o deseándosela, diciendo adiós, hola, etc.
Secretario: Persona que en una corporación, asociación; se encarga de mantener
las relaciones, levantar actas de las reuniones. Puede referirse, entre otros
significados, a una profesión o a un cargo público.
Tabla: Pieza de madera, plana, más larga que ancha, cuadro de números o
indicaciones.
La tabla (también
llamado tablá)
es
un instrumento
de
percusión membranófono similar a los tambores bongós. En la música clásica del
norte de India no sólo se usa como acompañamiento rítmico, sino también como
instrumento solista. También es usado en la música tradicional de Pakistán,
Afganistán y Nepal.
Talento: Unidad monetaria e imaginaria; inteligencia capacidad intelectual, aptitud
para el desempeño de una ocupación. El talento, como aptitud, es la capacidad para
desempeñar o ejercer una actividad.
Tema: Texto que se toma por asunto de un discurso. El tema, conjunto constituido
por un radical y sus afijos, pero sin las desinencias.

El tema, parte de la palabra que permanece invariable a lo largo de toda la
declinación.
Asimismo, en informática, puede hacer referencia a:

El tema o tapiz, configuración visual concreta de un programa o entorno
informático.
Temor:
Miedo,
sentimiento
de
inquietud.
El miedo o temor es
una emoción caracterizada por una intensa sensación, habitualmente desagradable,
66
provocada por la percepción de un peligro, real o supuesto, presente, futuro o incluso
pasado. Es una emoción primaria que se deriva de la aversión natural al riesgo o la
amenaza, y se manifiesta en todos los animales, lo que incluye al ser humano. La
máxima expresión del miedo es el terror. Además el miedo está relacionado con la
ansiedad.
Tesis:
Conclusión,
proposición
que
se
mantiene
con
razonamientos.
Una tesis (del latín thĕsis y este del griego thésis. establecimiento, proposición,
colocación, aquí en el sentido de «lo propuesto, lo afirmado, lo que se propone»;
originalmente de tithenai,
archivar) es el inicio de un texto argumentativo, una
afirmación cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o justificada de alguna
manera. Generalmente enuncia una proposición científica, un axioma o un hecho
demostrable.

Test: Prueba, examen, experimento. Conjunto de métodos que permiten valorar
o medir una o varias características. una prueba o ensayo sobre algún tema de
interés;

una prueba o examen de conocimientos;

un test psicológico, como por ejemplo;
un test de inteligencia
Tiempo: Duración de las cosas sujetas a mudanza. Época durante la cual vive una
persona. El tiempo es una magnitud física con la que medimos la duración o
separación de acontecimientos, sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a
observación; esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando
éste presentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación
perceptible para un observador (o aparato de medida).
Tímido: De la persona que se siente cohibida de actuar o hablar en presencia de
otras personas.
Unión: Organización constituida como comunidad.
Unidad: Propiedad de todo ser en virtud de lo cual no puede dividirse sin que su
esencia se destruya o altere. Conjunto de elementos que, en una instalación, realiza
un determinado proceso.
67
Útil: Que produce provecho, comodidad, fruto o interés. Utilidad es la propiedad por
la cual una cosa o acción adquiere la condición de valor útil para satisfacer las
necesidades humanas. Puede hacer referencia a los siguientes términos:

En economía: utilidad (economía)
Valer: Amparar, proteger, patrocinar, tener las cosas un precio determinado.
Valor: Grado de utilidad o aptitud de las cosas, precio, suma de dinero u otra unidad.
El término valor puede referirse a:

Valor (arte), también llamado luminosidad o luz, uno de los elementos del arte.

Valor (axiología), una cualidad de las acciones y las cosas que permite ponderar
la bondad, maldad, belleza, fealdad, etc.

Valor (ética), propiedad de los objetos que representa su nivel de importancia.
Valor (informática), una secuencia de bits que se interpreta de acuerdo a algún tipo
de datos
Visión: Capacidad de ver más allá, en tiempo y espacio y por encima de los demás,
significa visualizar, ver con los ojos de la imaginación, en términos del resultado final
que se pretende alcanzar.
Verdad: Conformidad de las cosas, propiedad que tiene una cosa, veracidad. El
término verdad se usa frecuentemente para significar el acuerdo entre una
afirmación y los hechos o la realidad a la que dicha afirmación se refiere, o la
fidelidad a una idea. El uso de la palabra verdad abarca también desde la honestidad,
la buena
fe y
la
sinceridad
humana
en
general,
hasta
el
acuerdo
de
los conocimientos con las cosas que se afirman como realidades: los hechos o
la cosa en particular;2 así como la relación de los hechos o las cosas en
su totalidad en la constitución del Todo, el Universo.
68
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA BOLETA NO.____
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS
CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, PLAN FIN DE
SEMANA.
BOLETA DE ENCUESTA DIRIGIDA AL DIRECTOR Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
INSTRUCCIONES
presente. Apreciable Docente: La presente boleta tiene el propósito de recolectar
información para la elaboración del diagnóstico situacional y detectar las
necesidades educativas del Colegio Particular Mixto “Sacatepéc”, ubicado en el
municipio de San Pedro Sacatepéquez y departamento de San Marcos. Los datos
serán utilizados para fines del proceso de sistematización
Enseñanza Media del CUSAM-USAC,
del Profesorado de
quien de antemano le agradece el apoyo y
colaboración en la aplicación y ejecución de la
1.
DATOS GENERALES
1.1
Nombre del establecimiento educativo: _______________________________
1.2
Nivel al que pertenece: ____________________________________________
1.3
Personal Nombrado: Director
No.___________ Docentes:____________
De Servicio: ____________________________________________________
1.4
Número de estudiantes:
Hombres: ______ Mujeres: ______ Total: ________
1.5
Formación académica de personal nombrado:
Director(a):______________________________________________________
Docente:_______________________________________________________
2. INFRAESTRUCTURA
2.1 Las instalaciones del establecimiento educativo están en óptimas condiciones:
si________
2.2
no________
Las instalaciones del establecimiento educativo están construidas de:
Adobe:_________
2.3
por qué ______________________
block________ ladrillo_________ otros_____________
El número de aulas responden al número de grados:
Si __________ No_________ por qué _____________________________
2.4
¿Con cuántos pupitres cuenta? : Individuales: _______ Colectivos: ________
2.5
Cuenta con pizarrones: Si ___No: ___Formica: ___ Madera: ___cuantos:____
2.6
Cuenta con recursos didácticos como:
Retroproyectores: Si ____________ No ___________ cuantos __________
2.7
Videos:
Si ____________ No ___________ cuantos __________
Televisores:
Si ____________ No ___________ cuantos __________
Computadoras:
Si ____________ No ___________ cuantos __________
El mobiliario es adecuado a las necesidades y realidad de los educandos:
Si _________
No________
por que______________________________
3. ASPECTOS TÉCNICOS
3.1 El establecimiento educativo cuenta con un organigrama:
Sí _________ No _________
3.2
¿porque?______________________________
El establecimiento educativo cuenta con un manual de funciones:
Sí___________ No__________
¿porque?____________________________
3.3 El establecimiento educativo cuenta con un Reglamento Interno:
Sí___________ No__________ ¿porque?____________________________
3.4 Índice de: Repitencia: _________ Deserción: _________ Ausentismo: _______
4. ASPECTO PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
4.1
Los docentes cuentan con Guías Programáticas: Sí _________
4.2
Existen planes y/o programas de capacitación al personal:
Técnico-Administrativo:
Docentes:
4.3
No_______
Si________________
No_____________
Sí_________________
No_____________
Que capacitaciones necesita la institución educativa para la que trabaja:
Métodos de educación física:
Si_________ No_______
4.4
Metodología para primer grado del CNB
Sí________
No________
4.5
Aspecto técnico administrativo:
Si________
No________
4.6
Planeamiento educativo:
Sí________
No________
4.7
Administración Educativa:
Si________
No_______
4.8
Supervisión Educativa:
Si________
No_______
4.9
Material Didáctico:
Sí_______
No_______
4.10
Ayudas audiovisuales:
Si_______
No_______
4.11
Ausentismo educativo:
Si_______
No______
4.12
otros:
Sí_______
No______
4.5 Los grados son asignados por: Experiencia Laboral:
Sí_______
No______
Criterio del director:
Sí_______
No_______
Criterio del Claustro:
Sí_______
No______
Por actualización académica y experiencia del docente:
Si _______
No______
4.6. Los niveles del sistema educativo con que cuenta la comunidad:
Pre-primaria
Sí ______________
No__________________
Primaria
Sí_______________
No__________________
Ciclo básico
Sí_______________
No__________________
Ciclo diversificado
Sí_______________
No__________________
4.6. ¿Qué idiomas hablan los estudiantes?
Mam
Sí_________________
No_________________
Español
Sí_________________
No_________________
Ingles
Sí_________________
No_________________
Otros
Sí_________________
No_________________
Cuales_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.7
¿A cada cuánto tiempo se realizan las reuniones con padres de familia?
Al mes: _________Cada dos meses: __________Cada seis meses: ________
Cada ocho meses: _________Al año: __________Ninguna:_______________
4.8 ¿A cada cuánto tiempo realiza reuniones con autoridades educativas (supervisor,
director departamental, entre otros?
Al mes: _________Cada dos meses: __________Cada seis meses ________
Cada ocho meses: _________Al año: __________Ninguna: ___________________
4.9 El establecimiento cuenta con biblioteca:
Si____________
No: _________
4.10 Anote las necesidades del establecimiento educativo que considere urgente
observaciones:________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
GUIA DE ENTEVISTA EN LAS ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO
SITUACIONAL
No.
ASPECTOS
SI
NO
OBSERVA
CIONES
01
El establecimiento educativo cuenta con su

Resolución de creación.
02
Posee Acuerdo Ministerial de creación.

Se tiene bien definidas la visión y misión del

centro educativo
03
Están organizados por comisiones en este centro

educativo o funcionan en este establecimiento.
O4
Cada una de las comisiones conoce sus
atribuciones.

05
Clara delimitación de roles y funciones, horarios.

06
El establecimiento educativo se maneja libros de

registros administrativos.
07
Existencia de Reglamento interno.

08
Al inicio del ciclo escolar los estudiantes firman

compromiso de estudio o contratos.
09
Cuentan con
Nómina de docentes con su

respectiva carga académica y título que poseen.
10
Se cuenta con Personal Técnico-administrativo y

operativo
11
Nóminas de alumnos, por carreras, ciclo, grado y

secciones.
12
Nómina de ex alumnos que actualmente se

destacan en las diferentes Profesiones.
13
Memoria
de
promociones
o
estudiantes

egresados.
14
Reseña histórica de fundación (Fundación del

establecimiento, carreras, horarios, profesionales
que iniciaron el proyecto de autorización del
establecimiento, aspectos relevantes).
15
Se
cuenta hasta la fecha con el Proyecto

Educativo Institucional.
16
Se
cuenta
establecimiento.
con
organigrama
en
el

BOLETA DE OBSERVACIÓN
AMBIENTACION DEL AULA
Comodidad:
B__x__ R__ D_____
Mobiliario:
B__x__ R___ D_____
Infraestructura
B____ R_x__ D_____
Material Didáctico
B___ R__x__ D_____
OTROS RECURSOS
Pizarrón:
Si__x____ No______
De Fórmica:
Si___x___ No______
Mobiliario y equipo:
Si__x____ No______
Rincón de Aseo:
Si_____ No___x___
CONDICIONES GENERALES CARACTERISTICAS DEL
CARACTERISTICAS DE LOS
PROYECCION
DEL ESTABLECIMIENTO
CATEDRATICO
ESTUDIANTES
Edificio propio:
Preparación Académica
Respetuosos:
Relación Colegio y/o
Si______ No__x____
B__x_ R____D____
B__x_ R____D____
Comunidad Educativa
Alquilado:
Responsabilidad: DEL INSTITUTO
Responsables:
Si__x___ No______
BOLETAS PARA DIAGNÓSTICO
Si__x___ No______
B__x_ R____D____
B____ R__x_D____
Promoción y desarrollo de
Práctica Profesional
Supervisada
Cuenta con acuerdo y/o
Puntualidad:
Disciplinados:
eventos socioculturales:
resolución:
B__x_ R____D____
B___ R_x___D____
Si__x___ No______
Si__x___ No______
Experiencia:
Activos:
Actividades Inter y extra aulas:
Area de recreación
B__x_ R____D____
B__x__ R___D____
Si__x___ No______
Si__x___ No______
Vocación:
Democráticos:
Reunión con Padres de familia
Biblioteca
B__x_ R____D____
B____ R_x__D____
y comunidad:
Si______ No___x__
Relaciones Interpersonales:
Creativos:
Si_____ No_x_____
Talleres:
B__x_ R____D____
B____ R_x__D____
Reuniones educativas:
Si______ No__x___
Dinamismo:
Solidarios:
Si__x___ No______
Dirección:
B__x_ R____D____
B_x__ R____D____
Coordinación a nivel
Si___x__ No______
Creatividad:
Cooperativos:
Institucional:
Bodega:
B__x_ R____D____
B___ R_x__D____
Si__x___ No______
Si___x___ No______
Activo:
Ordenados:
Cocina:
B__x_ R____D____
B____ R__x_D____
Si______ No___x___
Ordenado:
Participativos:
Secretaría:
B__x_ R____D____
B___ R__x__D____
Si_____ No__x_____
Innovador:
Agua:
B__x_ R____D____
Si__x____ No______
Hábil:
Energía Eléctrica:
B__x_ R____D____
CRITERIOS:
Si___x___ No______
Sociable:
Personal Operativo:
B__x_ R____D____
Si___x__ No_______
Líder:
Equipo Cómputo:
B__x_ R____D____
Si_____ No___x___
Disciplinado:
Equipo de Amplificación
B__x_ R____D____
Si_____ No___x____
Teléfono:
Si______ No___x___
Tienda Escolar:
Si___x__ No_______
Botiquín:
Si_____ No__x_____
Ornamentación
Si______ No__x____
Timbre o campana:
Si__x____ No______
Aulas suficientes:
Si__x____ No______
Organización:
Si__x___ No_______
Comisiones:
Si___x__ No_______
Reglamento interno:
Si___x__ No_______
B= Bueno
R=Regular
D=Deficiente
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