PROGRAMACIÓN GENERAL DE ARTÍSTICA TERCER CICLO PRIMARIA

COLEGIO “AMOR DE DIOS”
Avda. Marconi, 9
11010 - Cádiz
Tfno: 956 255 013
PROGRAMACIÓN GENERAL
DE ARTÍSTICA
TERCER CICLO PRIMARIA
Proyecto Curricular Artística (3º Ciclo)
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE ARTÍSTICA
TERCER CICLO PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
- Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,
sentimientos o vivencias.
- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.
- Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente,
en situaciones de comunicación y de juego.
- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.
- Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,
sentimientos o vivencias
- Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones.
- Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como musicales,
diferentes emociones.
- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.
- Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos
y creativos.
- Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u
otros.
- Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de
las actividades artísticas expresivas.
- Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad
cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.
- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de
situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.
- Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.
- Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión
artística.
- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
- Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.
- Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.
- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
- Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.
- Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.
- Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se
utilizan la imagen y el sonido.
- Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación.
- Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales
y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
- Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de
los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.
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Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y Andalucía.
Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.
Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.
Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.
Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al
bienestar personal.
Disfrutar creando obras artísticas propias.
Ser capaz de asumir distintas funciones en la realización de una producción artística.
Realizar elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar
personal.
Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los
diferentes papeles en una obra común.
Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de
la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.
Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los
compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la
articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
- Comprender la información recogida en internet
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y
saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la
naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
- Relacionar la música con el calendario que nos rige.
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Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
- Establecer equivalencias entre los números, las fracciones y las figuras rítmicas.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales, instrumentos y obras musicales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
- Seguir activamente la audición reconociendo la familia de instrumentos predominante en cada
parte o fragmento escuchado.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
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- Aplica los consejos mostrados para conseguir una buena interpretación del ejercicio.
- Realizar procesos de aprendizaje secuenciados cuando ensaya una nueva partitura.
CONTENIDOS
La materia se divide en dos áreas: el área de plástica y la de música.
El área de plástica se encuentra dividida en 3 unidades principales las cuales corresponden
a cada uno de los trimestres en que se divide el curso escolar. En todas ellas se trabajan los
siguientes contenidos:
 Figura humana
 Animales
 Plantas
 Paisaje
 Creatividad
 Arte y culturales
 Mis competencias
 Objetos
Los contenidos del área de Música son:

La canción como forma de expresión.







Los instrumentos musicales.
Audición activa: identificación de partes de una melodía.
El valor de las figuras musicales y sus silencios: de la redonda a la semicorchea.
Lectura de fragmentos con combinaciones de figuras: de la blanca a la semicorchea.
Los signos de prolongación.
Las notas musicales en el pentagrama.
La posición y los sonidos do, re, mi, fa, sol, la, si, do y re en la flauta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Participa y disfruta del canto en el aula.
- Interpreta pequeños esquemas melódicos con la flauta.
- Ejecuta diferentes danzas para distinguir sus partes.
- Logra la coordinación en los distintos movimientos de la danza.
- Lee y entona correctamente fragmentos que combinan las figuras redonda, blanca, negra, corchea
y semicorchea.
- Utiliza adecuadamente la voz y los instrumentos de percusión, tocando en grupo la partitura
propuesta.
- Reconoce y clasifica instrumentos musicales.
- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes
sonoros y corporales con los plásticos.
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más
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apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,
organizando y cuidando el material utilizado.
- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y
analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus
posibilidades expresivas.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización,
explicando sus intenciones expresivas.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
- Realiza los trabajos musicales que se encomienda.
METODOLOGÍA
La metodología en el área de plástica del 3º Ciclo de Primaria constará de:
- Exposición previa a la realización de cada actividad.
- Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad.
- Comentarios acerca de la actividad que se va a realizar y la relación que puede haber
con otras ejecutadas previamente.
- Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica que se ha de utilizar según los casos
y planificación de la actividad.
- Sugerencias y consultas por parte del alumnado.
- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de estos.
La metodología del área de Música para este ciclo de Educación Primaria será activa y
creativa, siguiendo una secuencia de aprendizaje que partirá de lo global a lo analítico, para obtener
una visión sintética.
La primera visión, global, debe acercar al alumno de forma lúdica a los conceptos que
queremos trabajar. En música nada mejor que una canción, una propuesta escrita o una audición
para provocar reacciones y manifestaciones musicales en el alumnado que, de forma espontánea, les
permita percibir y tomar un primer contacto con los contenidos musicales que se quieren transmitir.
Es un proceso de escucha activa y de repetición por imitación: todo se aprende imitando.
La segunda visión o propuesta del proceso, analítica, hará que los alumnos refuercen lo
aprendido pero apoyados por una simbolización que les permita reproducir esquemas similares y
variaciones de lo aprendido. En esta etapa se producirá la transición del lenguaje musical no
convencional al convencional.
La tercera y última visión del proceso, sintética, será el resultado final, el resultado en que
se explicitará lo aprendido. Es, por tanto, un momento de recrear, crear y componer. Todo este
proceso se verá plasmado en el canto colectivo, en la invención y creación de ejercicios métricorítmicos, siempre guiados por el docente, para llegar a la lectoescritura y ejecución musical de
partituras sencillas de canciones y de pequeñas danzas. Se colocarán las bases para la formación de
la orquesta y el coro del aula.
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MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A la Competencia en comunicación lingüística se puede contribuir, como desde todas las
áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las
normas que rigen estos intercambios, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del
vocabulario específico que el área aporta.
De forma específica, canciones, sencillas dramatizaciones, creación de nuevas letras para
canciones o búsqueda de información, a través de libros o internet, sobre obras, autores, técnicas,...
son vehículos propicios para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades
relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación y también relacionadas
con la lectura. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo,
en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
En el área de plástica el proceso evaluativo será observación sistemática, trabajos de clase
(laminas y manualidades), preguntas orales, etc.
-Actitud 40%.
-Actividades 60%
La lectura comprensiva de las actividades y ejercicios tendrá un peso del 20% de la
calificación.
El proceso evaluativo en el área de Música constará de:
 Calificación cualitativa: evaluación continua y formativa del progreso del alumno
basada en la observación directa en el aula. Esta evaluación contará con el 20% de la
calificación global. Para ello, se tendrá en cuenta:
 El esfuerzo, la actitud y el comportamiento diario en el aula.
 La disposición del alumno para trabajar tanto individualmente como en
grupo. La consecución de un logro musical final depende mucho de la actitud
de cooperación y aportación de ideas de todos los componentes del incluso.
 Se reflejará en las observaciones de los boletines informativos de nota a los
padres y en las actas de evaluación cuando sea relevante.
 Calificación cuantitativa: control oral, individual o grupal, para determinar el grado
de adquisición de los objetivos y contenidos de cada una de ellas. Esta evaluación
será el 80 % de la calificación global, valorando:
 La interpretación y expresión vocal e instrumental (30 %).
 La lectoescritura musical convencional y/o no convencional (15 %).
 La audiopercepción y escucha activa (15 %).
 La expresión rítmica y movimiento (20 %).
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y APOYO
 Realización de actividades propuestas por las distintas editoriales.
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 Realización de actividades propuestas por el profesor/a.
 Presentación de trabajos.
 Interpretación de canciones con flauta y canto.
MATERIALES CURRICULARES Y RECURCOS DIDACTICOS






Libros y cuadernos de textos.
Block de dibujo.
Cartulinas, papel charol, papel de seda...
Material de escritorio.
Flauta.
Ordenador y proyector.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Realización de actividades de refuerzo propuestas por las editoriales y el propio profesorado.
 Exposición de las manualidades.
 Recitales de flauta y canto.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Observar y expresar verbalmente algunas características de los sonidos y objetos presentes en
elementos del entorno e identificar sus elementos básicos.

Describir situaciones reales o inventadas espacio-temporales mediante la utilización de
imágenes secuencia (cómics, diapositivas, historietas).

Escuchar de forma activa obras musicales sencillas identificando algunos elementos del
lenguaje musical (timbre, ritmo, velocidad, dinámica, etc.).

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo (voz y movimiento) y los objetos e instrumentos a su
alcance para responder a fórmulas rítmicas y melódicas sencillas presentadas de forma
improvisada, para comunicar sentimientos e ideas y para representar situaciones dramáticas.

Disfrutar de las manifestaciones musicales y artísticas andaluzas, españolas y de otras culturas,
para su disfrute personal y como medio para acercarse al patrimonio cultural andaluz, español y
de otras culturas del mundo.

Utilizar la notación musical para la lectura de esquemas rítmicos y melódicos sencillos
trabajados habitualmente en el aula.

Identificar los elementos básicos del juego dramático (personajes, conflicto, trama, espacio,
tiempo) y realizar improvisaciones a partir de ellos.

Realizar individualmente y en grupo producciones artísticas sencillas que integren diferentes
lenguajes artísticos (corporal, plástico, icónico y musical) apoyándose en distintos recursos
dramáticos (títeres, marionetas, teatro de sombras, etc.).

Valorar de forma personal y crítica manifestaciones artísticas a las que el alumno haya tenido
acceso.
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TEMPORALIZACIÓN
Tanto en quinto como en sexto curso, se trabajarán tres unidades una por cada trimestre.
Todo ello irá reforzado por las actividades propuestas por el docente y por la editorial: actividades
de refuerzo, de ampliación, programa de mejora de la atención.
La secuenciación del área de Música irá en función de los avances del grupo aula, avances
que se irán recogiendo en la hoja de seguimiento de la asignatura en cada curso y grupo. Los
bloques irán encaminados a trabajar en cada unidad:
• Capacidad auditiva. Se realizan audiciones activas de pequeños fragmentos de obras
musicales, en las que se producirá:
— El reconocimiento de instrumentos o familias instrumentales.
— La expresión con acompañamientos rítmicos.
— El entendimiento y la interiorización de los aspectos formales de una obra.
— El conocimiento de distintos autores, estilos musicales y tipos de música.
— La práctica de ejercicios de entonación a partir de pequeñas estructuras melódicorítmicas grabadas, que los alumnos deberán repetir en eco, utilizando secuencias que
progresivamente conduzcan a la entonación de una melodía determinada.
— La utilización de la audición para la realización de sencillas danzas como ayuda
para la comprensión de su estructura formal, y como elemento esencial a la hora de
su ejecución.
— El reconocimiento de instrumentos a través de la audición de pequeños
fragmentos en los que el protagonista es el instrumento a diferenciar.
— La audición de fragmentos interpretados por agrupaciones distintas: solistas,
coros, orquesta, banda, trío, etc.
• Canto y expresión vocal. Se explorarán las posibilidades expresivas de la voz:
— Se recurrirá a las canciones motivadoras para asimilar su disposición estructural,
determinada normalmente por la sucesión de la secuencia estrofa-estribillo.
— Se practicará el eco melódico-rítmico como recurso para el ejercicio de una
correcta entonación y se prepararán secuencias que conduzcan progresivamente a la
entonación de una melodía determinada.
— Se ensayará la prosodia rítmica vocal adecuada a cada canción.
— Se realizarán ejercicios de respiración, fraseo y dicción que permitan el uso
adecuado de la voz en los fragmentos estudiados.
• Expresión instrumental:
— Acompañamiento de canciones y piezas instrumentales con instrumentos de
percusión de altura determinada e indeterminada y flauta utilizando para ello
ostinatos rítmicos, melódicos, bordones y efectos sonoros.
— Se trabajan las normas básicas de manejo de flauta dulce, donde se trabajan
gradualmente las normas básicas de manejo, presentándolo de forma amena y
apoyado en el lenguaje convencional del método. Así mismo, se interpretan
canciones, dichos y retahílas adaptados en cada momento a los conocimientos y a la
práctica de la flauta que van adquiriendo.
— Aprovechamiento de la diversidad instrumental que posee el aula de música para
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la formación del grupo orquestal, en el que los instrumentos melódicos y rítmicos
intervengan, bien en la realización de sencillas melodías, bien acompañándolas con
guiones rítmicos, o bien realizando guiones melódico-rítmicos que adornen
armónicamente la melodía inicial.
— Construcción de instrumentos sencillos.
• Recursos de expresión propios del lenguaje musical convencional:
— La asociación de la representación gráfica de la música con los sonidos que
representa.
— El análisis de los elementos del lenguaje musical en canciones y piezas musicales.
— La memorización de los signos convencionales del lenguaje musical.
— La escritura dirigida de sencillas melodías que contengan los signos estudiados.
— La realización de sencillos dictados.
— La práctica instrumental de fragmentos adecuados al nivel y escritos con grafía
convencional, realizando previamente su lectura y escritura para poder reforzar los
conceptos estudiados.
— El estudio de la forma musical como unidad expresiva formada por la
combinación de partes diferenciadas, compuestas por fragmentos distintos.
— La construcción e invención de pequeños fragmentos con los signos aprendidos.
— La corporeización de ritmos.
— La adaptación a los ritmos binarios y ternarios mediante la prosodia.
— La realización de ejercicios de acentuación y fraseo rítmico como paso previo al
fraseo melódico, poniendo especial atención en la respiración.
— Ejecución de polirritmias.
• Movimiento y expresión corporal asociado a la música:
— Improvisación corporal dirigida, individual y colectiva.
— Estudio de las formas musicales, utilizando el movimiento como elemento
diferenciador entre las distintas partes.
— Ejecución de sencillas danzas mediante el previo análisis rítmico y formal.
—
Realización de esquemas gráficos que simplifiquen la concepción estructural
de una danza para adaptar el movimiento a la secuencia esquematizada.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación moral y cívica, educación para la paz, educación para la salud, educación para la
igualdad de los sexos, educación ambiental, educación sexual, educación del consumidor, educación
vial, cultura andaluza. Son los ámbitos que de manera transversal se reflejan en algunas de las
actividades del área, como son los días de la Paz, de Andalucía, la Navidad, y las jornadas de
educación vial que se realiza con la policía local. Elaboración de murales que reflejen estas ideas.
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