Nota: Los análisis en vez de estar organizados por días están por núcleos temáticos para que sea más fácil para el profesor identificar sus pautas, problemas y prioridades Curso: 4º de primaria (2006-2007) CEIP.XXXX Clase con 24 alumnos. ACTIVIDADES DE LECTURA Estructura Organizativa Demanda y Tarea Descripción Lectura en ronda (filas) Tutor dice que van a leer. Cuando un niño falle pasará a leer el siguiente. El profesor tutor va dando turno por orden. Cuando un niño falla cambia el turno al siguiente. A veces corrige el error, otras no. El profesor de Apoyo (PA) explica el objetivo e importancia de la actividad e implicaciones de no cumplir normas = no representación -Representación Teatral Representación teatral 2 profesores en aula. Tutor no participa. Está en su mesa (a veces lee) Los niños intervienen libremente contando su situación antes de empezar. El profesor de apoyo va contestando/ dialogando con los niños. 5´ “Papeles ” individu ales Filas individuales Los niños de un mismo equipo van leyendo uno a uno, en pie. Cada uno lee el papel que se le ha asignado. El P.A. se pone al lado del niño que va leyendo, como acompañándolo, corrige la entonación (entonando él), “representa”, motiva. Da consejos sobre la marcha relacionados con lo que hacen (“Los ojos por delante de la boca…” “Has de creértelo..”).Cuando un niño acaba de leer su papel le dice algo (muy bien….) y pasa a leer el siguiente grupo. (20) El profesor manda leer a un niño tras copiar 25 “Papeles ” individu ales Se juntan por equipos. Se levanta el niño que lee 1´ Libro de Filas Preparación de actividad de lectura Lectura ”asistida” por equipos/ turnos Preparación Lengua Tie Material mp es o Recurso s 15 Libro de Texto Espacio Filas individuales sentados Observaciones No todos los alumnos atienden. Rubn, José y Ángel se pierden al inicio d e la actividad. El grupo de Susana sigue la sesión con cierta apatía. A veces les pilla por sorpresa el cambio A veces hablan todos a la vez Se levantan varios niños El ambiente es muy distendido Están muy contentos Algún niño se despista, pero en general prestan atención a lo que el PA va haciendo con los niños. El ambiente es distendido. El profesor lee con todos los alumnos de actividad de lectura unos ejercicios. Explica que todos tendrán que leer y alerta sobre el hecho de que no habrá un orden prefijado. El profesor va diciendo nombres de niños. A veces corrige errores. Al acabar pregunta si han leído todos Lectura en ronda (azar) Lectura en ronda (filas) Lengua. Sentados en parejas, compartiendo libro. Estructura Organizativa Demanda y Tarea Lectura de un cuento Profesor de Apoyo en el aula, expone que van a leer un cuento. Primero lo leerá él y luego los niños. Explica el proceso: Tienen que averiguar la respuesta a 5 preguntas que escribe. No comentarlas con los compañeros. Y leer en voz alta y fuerte El profesor va diciendo nombres de niños por orden. Lee un párrafo cada uno. texto individuales sentados 15` 15 Libros 2 filas dobles Platero y 1 fila yo individual LECTURA Descripción Tie Material mp es o Recurso s Explica lo que harán y contesta a preguntas El texto de los niños sobre una posible del representación.. Después de exponer qué cuento deben hacer, explica el título y el autor del texto. Luego lo lee. Los alumnos escuchan con atención una lectura con mucha entonación. Al acabar pregunta si ha gustado y hace las preguntas pactadas, deteniéndose a preguntar significados y aclarando dudas. Incorpora a las explicaciones las intervenciones de los niños. Después van leyendo los niños. Da normas: alto y claro, despacio. Se pone al lado de cada niño que lee. Corrige individualmente, entona él para que vean cómo deben hacerlo. Insiste en normas. Repite palabras difíciles, marca el ritmo. Valora y motiva. El profesor tutor mientras corrige exámenes Rubén dice que no se entera Algunos niños hablan entre sí. Prof. ignora estos comportamientos. A veces le dice a algún niño que está despistado, que intente seguir la lectura Algunos niños no atienden, se pierden, no siguen la lectura. Espacio Observaciones En filas individuales Aunque algún alumno se ha despistado durante la actividad, en general los alumnos han permanecido atentos y alerta durante la actividad. Han disfrutado con el profesor (con su excesiva representación), y entre ellos. EJERCICIOS DEL LIBRO Estructura Organizativa Demanda y Tarea Descripción Introducción a El profesor anota en lado ejercicios derecho de pizarra páginas y número de ejercicios de Lengua. Dice a los niños: “todos los ejercicios”. Algunos niños levantan la mano o intentan directamente hablar con el profesor levantándose (sobre sus tareas, el olvido de libreta…). El profesor rechaza ese tipo de intervenciones. Copia de ejercicios Los niños comienzan a copiar los ejercicios. Algunos niños insisten en que no tienen libro. El tutor propone a esos niños que trabajen en parejas con otros que sí tengan. El tutor se sienta en su mesa El profesor les pide las fichas y los “controles” de CM Se espera que copien en sus libretas los ejercicios del libro. Tie Material Espacio mp es o Recurso s 5 Libros Filas de Texto individuales Libretas Observaciones 15´ Libro de texto Libretas Siempre hay algún niño en pie (entregando algo, afilando, hablando con el compañero o con niños de otra mesa…). Rubén pregunta al maestro qué hay que anotar, un niño le contesta. Filas individuales. 6 niños en parejas Fila de niños en pie en mesa de -Ante las preguntas de los niños el profesor señala que: “pierden el tiempo”, “que se nos pasa la hora y no empezamos”… “Primero trabajamos y luego me venís con las dudas”.. Todos los días pasa lo mismo “que se me olvida, que se me olvida el cuaderno” -Manda callar con mucha frecuencia (oralmente, en tono fuerte “¡Nos queremos callar ya!”…o chsstt) Empiezan a levantarse libremente y a entregárselas. Profesor recuerda que el plazo acaba ese día que al día siguiente pone las notas. Mientras trabajan hablan entre sí bajito. Hay niños que van acabando y no hacen nada. Otros no llegan a copiar los ejercicios.. Tutor va preguntando si han anotado. Si dice que no, les manda hacerlo. profesor Una niña copia de otro libro. Profesor me explica que hacen un trabajo por turnos (escriben un libro) y cada día uno copia un trocito. Preparación para hacer los ejercicios Tras copiar los ejercicios anteriores dice “Vamos a aclarar Baeza ¿qué es?, Cazorla, Mágina. Son nombres de qué? Acaban de leer en turnos el texto sobre el que versan las preguntas. Dice que van a leerlas para ver si hay alguna complicación. El profesor, sentado en su mesa, va nombrando a un niño cada vez. Éste lee una pregunta y la contesta. Si se equivoca los demás levantan la mano. El profesor decide quien contestará. Cuando han leído todas las preguntas el profesor les dice que empiecen a trabajar. 20´ Libros Filas de Texto individuales Cuadern os Varios niños quieren intervenir diciendo qué pueblos conocen. El profesor pide silencio. El profesor da normas: dice que hay que escribir las respuestas enteras “no como los indios” Ven por la ventana un cigüeñal y se levantan casi todos a verlo. Luego retoma el orden. Le pregunta a Iván si está perdido de nuevo. Rubén se aburre, tamborilea en el asiento. Realización Individual de ejercicios El profesor pide que pongan la fecha y el número de tema y se pongan a trabajar Se levanta y se pasea entre las filas. Hace una ronda de unos 5 minutos, en la que va leyendo lo que los niños van escribiendo/contestando. Les recuerda que tengan cuidado con las faltas, contesta a cuestiones de algún niño que se levanta a preguntarle algo. Tras la ronda se sienta en su mesa a corregir. A veces mira a la clase y le dice algo a algún niño. Los niños trabajan y hablan entre sí. A los 5 minutos de empezar se levanta el primer niño que ha acabado y le lleva el 30` Libros Cuadern o Nada más empezar la tarea se levanta un niño a pedir para ir al servicio, le dice que sí. A continuación hay un goteo constante de niños pidiendo ir al servicio. El profesor asiente y se queja. Continuamente salen y entran niños. Entran los dos niños de apoyo. El profesor interrumpe la sesión para recordar qué niños no le han entregado todavía una ficha. Filas indiv. Muchos en pie Fila en mesa profesor cuaderno al profesor a la mesa para que le corrija. Poco a poco se va haciendo una fila larga en la mesa del profesor. Este corrige las tareas y a veces dice algo a los niños. Los niños hablan en la fila, igual que en la clase, y algunos van de una mesa a otra. Iván y Manolito echan una carrera por la clase a ver quién llega antes a la mesa del profesor. El profesor se levanta da una vuelta por la clase y vuelve a atender a los de la fila (más de seis niños casi siempre) Al final corrige los ejercicios de uno de los niños de apoyo. A las 11:30 el profe llama a Rubén y le dice que vaya a 1ºB. le manda con una agenda. Copia de ejercicios (día 2) y realización El profesor dice que van a hacer matemáticas. Escribe n la pizarra “matemáticas. P.148 1 y 2; p. 149 1, 2 y 3.” Explicación unidireccional Lectura de gráfica “Temperatura” Algunos niños empiezan a copiar. Otros empiezan a levantarse a entregarle el examen que acaban de hacer, al profesor. Les pide que se sienten y él va recogiendo y grapando los exámenes. Luego se sienta. Pide que le entreguen la ficha de “los delfines” quienes aún no la hayan entregado. Empiezan a levantarse para ir al servicio, (van casi toso, en grupos por fila) o para acercarse a otros niños. Hay mucho movimiento. Empiezan a juntar las mesas de dos en dos Muchos niños van a la mesa del profesor a preguntar cómo se hace un ejercicio de una gráfica Mientras los niños trabajan el atiende a Javier y a Manolo: los llama a su mesa. Muchos niños están jugando entre sí Ante tantas preguntas el profesor anuncia que va a explicar, cómo se lee un gráfico Nombra a 8 niños: Mientras algunos trabajan otros se levantan, charlan… el ambiente favorece poco el trabajo. Siempre hay algún niño en pie. A las 11:20 Rubén pregunta si pasan a plástica. El profesor dice que no, que no es la hora. A Susana le dice sorprendido que lo ha hecho bien. Bromea sobre los motivos dado lo extraño de la situación. Sistemáticamente manda callar, recuerda que se están moviendo mucho…, pero el barullo continúa. Después de 20`dice que los que vayan terminando pasen a hacer plástica, que acaben en casa los que no hayan finalizado. Salvo dos otrs niños, nadie copia. Hablan entre sí entran y salen al baño… el profesor para poner orden dice”el que hable o moleste hay una fila aquí (señalándola). Hay fila de niños esperando ante la mesa a ser atendidos. Y hay entradas y salidas al baño permanentemente. Después de 10 minutos Rubén va a la mesa del profesor a ver qué hay que hacer. Dos niñas salen de clase varias veces (a una, Susana le duele la barriga) 30` Libros y pizarra Filas individuales La explicación sigue sin implicar a todos los niños. Hay niños (p.158). Pinta un gráfico en la pizarra y explica el mismo (valores, coordenadas…) No todos atienden. Muchos están despistados. Les hace preguntas que “obligan” a interpretar la gráfica. Algunos niños contestan. Estructura Organizativa Demanda y Tarea Ejercicios individuales Libro Conocimiento del Medio p.153, 1,2 y 3. Corrección de Ejercicios de matemáticas Matemáticas despistados. Suena el timbre y salen corriendo. EJERCICIOS DEL LIBRO Tie Material Espacio mp es o Recurso s El profeso propone leer rápido los ejercicios 10 Libros Filas que han de hacer “antes de que llegue el individuales maestro Juan”. Pide a algún niño que lea las preguntas de los tres ejercicios y él va contestando7explicando. Los niños levantan la mano. En general omite sus intervenciones El profesor va sacando a la pizarra a niños (evita a los que sabe que tienen bien los ejerccios), que representan con dibujos los problemas (son de medición de distancias…) y a los que pregunta la respuesta. A continuación él mismo dibuja las trayectorias que hay que averiguar, y les invita a hacer las operaciones. Descripción Observaciones No todos los niños siguen las explicaciones del maestro. Iván juega con Manolo, luego con Javier… Los niños copian el dibujo. No todos entienden las explicaciones. EJERCICIOS DE LIBRO Estructura Organizativa Demanda y Tarea Descripción Tie Material mp es o Recurso s Espacio Observaciones Corrección d ejercicios “Vamos a corregir los ejercicios del día 15” (faltan niños que están en el servicio” El profesor se pasea entre las mesas comprobando que los niños traen hechos los ejercicios. Va con un taco de post-it anotando quién no los ha hecho. A continuación se sienta y va nombrando niños que leen una pregunta (ejercicio) y su respuesta. Mientras esto pasa muchos niños hablan entre sí. El profesor sube el tono de voz. A veces comenta alguna respuesta. También invita a participar a los niños de apoyo (a leer las preguntas) 15` Libros Libretas Filas individuales Recomienda a los que han faltado algún día a clase que deben de llamar a un compañero para saber qué hay que hacer. (Es un “acuerdo” de la clase) Los que tienen los ejercicios hechos se aburren. Los que no escriben Rubén pasa el tiempo jugando con un bolígrafo que rompe y corta con una tijera. Se mancha de tinta roja. Demanda y Tarea Descripción Tie Material mp es o Recurso s Espacio Observaciones A las 11:35 el profesor dice que quien no haya terminado que acabe en casa la Lengua, que pasan a Plástica Los alumnos trabajan en plástica individualmente. Profesor sentado en mesa. Algunos niños piden trabajar en pareja (Iván y Javier). Profesor asiente: “Venga vamos a probar” Hay fila de niños en mesa de profesor Hablan mientras trabajan. Hay niños en pie en otras mesas. Tras 10 minutos se levanta. Los alumnos lo abordan en el pasillo. Los niños siguen yendo a su mesa. Al sonar el timbre acaba la actividad. ACTIVIDADES DE PLÁSTICA Estructura Organizativa Plástica Rubén quiere unirse al grupo de Javier e Iván. Profesor niega. Tras 5 minutos Rubén empuja su mesa hacia la de Javier e Iván. Otros 2 niños juntan sus mesas. Profesor para la clase. En voz alta: “Hasta que no se calle la clase” El profesor pide a Rubén su cuaderno de lengua. Le dice que acabe la lengua. Rubén no llega a hacerlo. Habla con los otros. MANEJO DE CONFLICTOS Estructura Organizativa Conflicto con Rubén Conflicto con Rubén Demanda y Tarea Descripción Niños amontonados en mesa de profesor. Plantean una pelea con Rubén en el recreo (tiró sus zapatos a alguien) Niños amontonados en mesa profesor (5) y explican al profesor lo que pasó con Rubén. Todos están contra él. Rubén pide que le dejen explicarse, les llama mentirosos. El profesor se enfada “Os tengo dicho que vayáis a los profesores”. Rubén regresa a su mesa y le da una patada con violencia a su mochila. El profesor va muy enfadado hacia la parte Tie Material mp es o Recurso s 5 Espacio Observaciones Aula. Niños en pie en torno a la mesa del profesor 15 Filas indiv. Profe escucha a los niños y recrimina a Rubén su comportamiento. No deja que se explique (él intenta sostener que Iván empezó todo). Le dice que lo escribirá en la agenda “No puede ser que todos los días se pierdan 10 o 20 minutos con los problemas del recreo.” Le pide la agenda y les manda sentar. Los compañeros han asistido a la escena con mucha pasividad. Cuando vuelve el profesor (sin Rubén) dice que a veces le hacen perder los nervios. de atrás de la clase dice”tu padre dirá lo que quiera, pero genio aquí no: a Dirección” Y lo agarra del brazo y abandonan la clase. Conflicto en Gimnasia “El pañuelo” CONOCIMIENTO DEL MEDIO Estructura Demanda y Organizativa Tarea “Página 152. Se trata de Explicación que hagamos un esquema” Recuerda que este trimestre trabajan con esquemas. Les dice que van a leer el texto Tema: Medios de Comunicación Niños juegan al pañuelo Sergio y Rubén se enfrentan (Sergio empuja a Rubén y éste le contesta) 15` Patio de recreo El profesor expulsa a los dos niños del juego. Rubén quiere explicar qué ha pasado. El profesor no escucha. Al cabo de un rato vuelven al grupo (sin permiso explícito) Descripción Tie Material mp Recurso Espacio Observaciones Niños sentados en fila. Profesor en pie, a veces de espaldas a la clase, a veces de frente. Muchos niños no atienden. El profesor llama a alguno de estos (pej. Jesús Quintero) les pregunta sobre lo que están leyendo.. A veces se levanta alguno a “sacar punta” Los niños en sus asientos individuales. Profesor va llamando niños a leer: levantan la mano. Leen el mismo párrafo varios niños, hasta que el profesor manda cambiar. Interviene para resumir lo que han leído los niños: “os fijáis que hay 2 partes ahí. Por una parte los que han leído… y por otra los que han leído que…” Por tanto podríamos distinguir 2 partes. Lo dibuje y escribe en pizarra Información Características MC.. Entretenimiento Tipos A continuación pide a los niños que señalen qué características han encontrado (en la lectura) . Van diciendo. Al decir un niño una nueva palabra él explica qué significa (Universales). Luego continúan. El profesor va dando explicaciones y haciendo alguna pregunta concreta, completando el esquema. A veces contestan los niños, otras el mismo. Algunos niños han ido copiando el esquema otros han estado atendiendo sin copiar. Si los niños hacen comentarios personales sobre el tema el profesor les pide silencio. Copia de esquema Copiar esquema de pizarra. Los niños copian el esquema que ha hecho el profesor en la pizarra. Se levantan continuamente para ir al servicio. Cuando hay 6 niños fuera el profesor dice que irán por filas. 10 Visionado de un video Vídeo sobre Imperio Romano Sentados libremente en aula de vídeo ven el final de un documental sobre el imperio Romano. Hablan entre ellos 10 Estructura Organizativa Demanda y Tarea Descripción Examen Examen de lengua Los alumnos tienen el examen escrito en word. Van haciendo las preguntas una a una, todos a la vez. El profesor lee cada pregunta antes de hacerla y pone un ejemplo de respuesta (por ej. El infinitivo de yo canto es cantar) Tie Material mp es o Recurso s 1h Examen Aula d e vídeo Disposición en filas de 5 Hay niños que no hacen nada porque han copiado mientras el profesor hacía el esquema. Se organiza un gran revuelo con las salidas al servicio. Salen por filas y tardan en volver. El profe sale 2 veces a buscarlos. Profesor escribe en agenda de Rubén. Pide silencio. El vídeo se ve sin ninguna interrupción ni comentarios. No sé si ha habido preparación. No lo siguen bien: es de un nivel superior al de los niños. EXAMEN Espacio Observaciones Filas individuales Javier y Manolito no hacen el examen. “Estoy dando pie a que los que no estudian hagan bien las cosas”. A veces los niños hablan entre sí. Van a la papelera, van a sonarse… Y levantan la mano para hacerle preguntas. No deja que se levantes, dice que va él. Pasa mucho tiempo entre pregunta y pregunta: se aburren y hablan. Hacen el examen con desgana. Riñe a Rubén que habla con otro niño, le amenaza con quitarle el examen y ponerle un cero DICTADO Estructura Organizativa Demanda y Tarea Descripción Dictado Hacer un dictado Participan todos menos Manolo y Javier. Profesor en pie. Lee cada frase 2 veces. Cuando ha leído 2 frases enteras las repite. Y tras cada párrafo repite entero el mismo. Para el dictado para repetir frases si algún niño se queda atrás (mientras los niños hablan y se despistan. Unas niñas juegan con una pulsera que va y viene por las mesas). Grita cuando repite frases a niños concretos, para mitigar el revuelo que se organiza. Después del punto y final pide atención y recuerda algunas reglas ortográficas. Finalmente recuerda que 4 tildes son ¼ de punto menos. Tie Material mp es o Recurso s Espacio Observaciones Varias veces para el dictado porque alguien se queda atrás: “ Por ejemplo Mº Roldán se ha quedado atrás… y repite” Para el dictado durante 5 minutos para volver a empezar 10 minutos después de iniciado) porque llega un niño tarde a la clase. Un niño le pide que se lo haga luego, pero el profe les manda repasar las preguntas del examen mientras tanto. Se organiza revuelo y despiste.