Nota: Los análisis en vez de estar organizados por días...

Nota: Los análisis en vez de estar organizados por días están por núcleos temáticos para que sea más fácil para el profesor identificar sus pautas, problemas y
prioridades
Curso: 4º de primaria (2006-2007) CEIP.XXXX Clase con 24 alumnos.
ACTIVIDADES DE LECTURA
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Descripción
Lectura en
ronda (filas)
Tutor dice que van a leer.
Cuando un niño falle
pasará a leer el siguiente.
El profesor tutor va dando turno por orden.
Cuando un niño falla cambia el turno al
siguiente. A veces corrige el error, otras no.
El profesor de Apoyo
(PA) explica el objetivo e
importancia de la
actividad e implicaciones
de no cumplir normas =
no representación
-Representación
Teatral
Representación teatral
2 profesores en aula. Tutor no participa.
Está en su mesa (a veces lee)
Los niños intervienen libremente contando
su situación antes de empezar. El profesor
de apoyo va contestando/ dialogando con
los niños.
5´
“Papeles
”
individu
ales
Filas
individuales
Los niños de un mismo equipo van leyendo
uno a uno, en pie. Cada uno lee el papel que
se le ha asignado. El P.A. se pone al lado
del niño que va leyendo, como
acompañándolo, corrige la entonación
(entonando él), “representa”, motiva. Da
consejos sobre la marcha relacionados con
lo que hacen (“Los ojos por delante de la
boca…” “Has de creértelo..”).Cuando un
niño acaba de leer su papel le dice algo
(muy bien….) y pasa a leer el siguiente
grupo. (20)
El profesor manda leer a un niño tras copiar
25
“Papeles
”
individu
ales
Se juntan por
equipos.
Se levanta el
niño que lee
1´
Libro de
Filas
Preparación
de actividad
de lectura
Lectura
”asistida” por
equipos/
turnos
Preparación
Lengua
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
15 Libro de
Texto
Espacio
Filas
individuales
sentados
Observaciones
No todos los alumnos atienden.
Rubn, José y Ángel se pierden al
inicio d e la actividad.
El grupo de Susana sigue la
sesión con cierta apatía.
A veces les pilla por sorpresa el
cambio
A veces hablan todos a la vez
Se levantan varios niños
El ambiente es muy distendido
Están muy contentos
Algún niño se despista, pero en
general prestan atención a lo que
el PA va haciendo con los niños.
El ambiente es distendido.
El profesor lee con todos los
alumnos
de actividad
de lectura
unos ejercicios. Explica que todos tendrán
que leer y alerta sobre el hecho de que no
habrá un orden prefijado.
El profesor va diciendo nombres de niños.
A veces corrige errores.
Al acabar pregunta si han leído todos
Lectura en
ronda (azar)
Lectura en
ronda (filas)
Lengua. Sentados en
parejas, compartiendo
libro.
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Lectura de un
cuento
Profesor de Apoyo en el
aula, expone que van a
leer un cuento. Primero
lo leerá él y luego los
niños.
Explica el proceso:
Tienen que averiguar la
respuesta a 5 preguntas
que escribe. No
comentarlas con los
compañeros. Y leer en
voz alta y fuerte
El profesor va diciendo nombres de niños
por orden. Lee un párrafo cada uno.
texto
individuales
sentados
15`
15
Libros
2 filas dobles
Platero y 1 fila
yo
individual
LECTURA
Descripción
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
Explica lo que harán y contesta a preguntas
El texto
de los niños sobre una posible
del
representación.. Después de exponer qué
cuento
deben hacer, explica el título y el autor del
texto. Luego lo lee. Los alumnos escuchan
con atención una lectura con mucha
entonación.
Al acabar pregunta si ha gustado y hace las
preguntas pactadas, deteniéndose a
preguntar significados y aclarando dudas.
Incorpora a las explicaciones las
intervenciones de los niños.
Después van leyendo los niños. Da normas:
alto y claro, despacio. Se pone al lado de
cada niño que lee. Corrige individualmente,
entona él para que vean cómo deben
hacerlo. Insiste en normas. Repite palabras
difíciles, marca el ritmo. Valora y motiva.
El profesor tutor mientras corrige exámenes
Rubén dice que no se entera
Algunos niños hablan entre sí.
Prof. ignora estos
comportamientos.
A veces le dice a algún niño que
está despistado, que intente
seguir la lectura
Algunos niños no atienden, se
pierden, no siguen la lectura.
Espacio
Observaciones
En filas
individuales
Aunque algún alumno se ha
despistado durante la actividad,
en general los alumnos han
permanecido atentos y alerta
durante la actividad. Han
disfrutado con el profesor (con
su excesiva representación), y
entre ellos.
EJERCICIOS DEL LIBRO
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Descripción
Introducción a El profesor anota en lado
ejercicios
derecho de pizarra
páginas y número de
ejercicios de Lengua.
Dice a los niños: “todos los ejercicios”.
Algunos niños levantan la mano o intentan
directamente hablar con el profesor
levantándose (sobre sus tareas, el olvido de
libreta…).
El profesor rechaza ese tipo de
intervenciones.
Copia de
ejercicios
Los niños comienzan a copiar los ejercicios.
Algunos niños insisten en que no tienen
libro. El tutor propone a esos niños que
trabajen en parejas con otros que sí tengan.
El tutor se sienta en su mesa
El profesor les pide las fichas y los
“controles” de CM
Se espera que copien en
sus libretas los ejercicios
del libro.
Tie Material Espacio
mp es
o
Recurso
s
5
Libros
Filas
de Texto individuales
Libretas
Observaciones
15´ Libro de
texto
Libretas
Siempre hay algún niño en pie
(entregando algo, afilando,
hablando con el compañero o
con niños de otra mesa…).
Rubén pregunta al maestro qué
hay que anotar, un niño le
contesta.
Filas
individuales.
6 niños en
parejas
Fila de niños
en pie en
mesa de
-Ante las preguntas de los niños
el profesor señala que:
“pierden el tiempo”,
“que se nos pasa la hora y no
empezamos”…
“Primero trabajamos y luego me
venís con las dudas”..
Todos los días pasa lo mismo
“que se me olvida, que se me
olvida el cuaderno”
-Manda callar con mucha
frecuencia (oralmente, en tono
fuerte “¡Nos queremos callar
ya!”…o chsstt)
Empiezan a levantarse libremente y a
entregárselas.
Profesor recuerda que el plazo acaba ese día
que al día siguiente pone las notas.
Mientras trabajan hablan entre sí bajito.
Hay niños que van acabando y no hacen
nada. Otros no llegan a copiar los
ejercicios..
Tutor va preguntando si han anotado. Si
dice que no, les manda hacerlo.
profesor
Una niña copia de otro libro.
Profesor me explica que hacen
un trabajo por turnos (escriben
un libro) y cada día uno copia un
trocito.
Preparación
para hacer los
ejercicios
Tras copiar los ejercicios
anteriores dice “Vamos a
aclarar Baeza ¿qué es?,
Cazorla, Mágina. Son
nombres de qué?
Acaban de leer en turnos el texto sobre el
que versan las preguntas.
Dice que van a leerlas para ver si hay
alguna complicación.
El profesor, sentado en su mesa, va
nombrando a un niño cada vez. Éste lee una
pregunta y la contesta. Si se equivoca los
demás levantan la mano. El profesor decide
quien contestará.
Cuando han leído todas las preguntas el
profesor les dice que empiecen a trabajar.
20´ Libros
Filas
de Texto individuales
Cuadern
os
Varios niños quieren intervenir
diciendo qué pueblos conocen.
El profesor pide silencio.
El profesor da normas: dice que
hay que escribir las respuestas
enteras “no como los indios”
Ven por la ventana un cigüeñal y
se levantan casi todos a verlo.
Luego retoma el orden.
Le pregunta a Iván si está
perdido de nuevo.
Rubén se aburre, tamborilea en
el asiento.
Realización
Individual de
ejercicios
El profesor pide que
pongan la fecha y el
número de tema y se
pongan a trabajar
Se levanta y se pasea entre las filas.
Hace una ronda de unos 5 minutos, en la
que va leyendo lo que los niños van
escribiendo/contestando. Les recuerda que
tengan cuidado con las faltas, contesta a
cuestiones de algún niño que se levanta a
preguntarle algo.
Tras la ronda se sienta en su mesa a
corregir. A veces mira a la clase y le dice
algo a algún niño.
Los niños trabajan y hablan entre sí.
A los 5 minutos de empezar se levanta el
primer niño que ha acabado y le lleva el
30` Libros
Cuadern
o
Nada más empezar la tarea se
levanta un niño a pedir para ir al
servicio, le dice que sí. A
continuación hay un goteo
constante de niños pidiendo ir al
servicio. El profesor asiente y se
queja.
Continuamente salen y entran
niños.
Entran los dos niños de apoyo.
El profesor interrumpe la sesión
para recordar qué niños no le han
entregado todavía una ficha.
Filas indiv.
Muchos en
pie
Fila en mesa
profesor
cuaderno al profesor a la mesa para que le
corrija. Poco a poco se va haciendo una fila
larga en la mesa del profesor. Este corrige
las tareas y a veces dice algo a los niños.
Los niños hablan en la fila, igual que en la
clase, y algunos van de una mesa a otra.
Iván y Manolito echan una carrera por la
clase a ver quién llega antes a la mesa del
profesor.
El profesor se levanta da una vuelta por la
clase y vuelve a atender a los de la fila (más
de seis niños casi siempre)
Al final corrige los ejercicios de uno de los
niños de apoyo.
A las 11:30 el profe llama a Rubén y le dice
que vaya a 1ºB. le manda con una agenda.
Copia de
ejercicios
(día 2) y
realización
El profesor dice que van
a hacer matemáticas.
Escribe n la pizarra
“matemáticas. P.148 1 y
2; p. 149 1, 2 y 3.”
Explicación
unidireccional
Lectura de gráfica
“Temperatura”
Algunos niños empiezan a copiar.
Otros empiezan a levantarse a entregarle el
examen que acaban de hacer, al profesor.
Les pide que se sienten y él va recogiendo y
grapando los exámenes.
Luego se sienta. Pide que le entreguen la
ficha de “los delfines” quienes aún no la
hayan entregado.
Empiezan a levantarse para ir al servicio,
(van casi toso, en grupos por fila) o para
acercarse a otros niños. Hay mucho
movimiento.
Empiezan a juntar las mesas de dos en dos
Muchos niños van a la mesa del profesor a
preguntar cómo se hace un ejercicio de una
gráfica
Mientras los niños trabajan el atiende a
Javier y a Manolo: los llama a su mesa.
Muchos niños están jugando entre sí
Ante tantas preguntas el profesor anuncia
que va a explicar, cómo se lee un gráfico
Nombra a 8 niños:
Mientras algunos trabajan otros
se levantan, charlan… el
ambiente favorece poco el
trabajo.
Siempre hay algún niño en pie.
A las 11:20 Rubén pregunta si
pasan a plástica. El profesor dice
que no, que no es la hora.
A Susana le dice sorprendido
que lo ha hecho bien. Bromea
sobre los motivos dado lo
extraño de la situación.
Sistemáticamente manda callar,
recuerda que se están moviendo
mucho…, pero el barullo
continúa.
Después de 20`dice que los que
vayan terminando pasen a hacer
plástica, que acaben en casa los
que no hayan finalizado.
Salvo dos otrs niños, nadie
copia. Hablan entre sí entran y
salen al baño… el profesor para
poner orden dice”el que hable o
moleste hay una fila aquí
(señalándola).
Hay fila de niños esperando ante
la mesa a ser atendidos. Y hay
entradas y salidas al baño
permanentemente.
Después de 10 minutos Rubén
va a la mesa del profesor a ver
qué hay que hacer.
Dos niñas salen de clase varias
veces (a una, Susana le duele la
barriga)
30`
Libros y
pizarra
Filas
individuales
La explicación sigue sin implicar
a todos los niños. Hay niños
(p.158).
Pinta un gráfico en la pizarra y explica el
mismo (valores, coordenadas…)
No todos atienden. Muchos están
despistados.
Les hace preguntas que “obligan” a
interpretar la gráfica. Algunos niños
contestan.
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Ejercicios
individuales
Libro
Conocimiento del Medio
p.153, 1,2 y 3.
Corrección de
Ejercicios de
matemáticas
Matemáticas
despistados.
Suena el timbre y salen
corriendo.
EJERCICIOS DEL LIBRO
Tie Material Espacio
mp es
o
Recurso
s
El profeso propone leer rápido los ejercicios 10 Libros
Filas
que han de hacer “antes de que llegue el
individuales
maestro Juan”. Pide a algún niño que lea las
preguntas de los tres ejercicios y él va
contestando7explicando.
Los niños levantan la mano. En general
omite sus intervenciones
El profesor va sacando a la pizarra a niños
(evita a los que sabe que tienen bien los
ejerccios), que representan con dibujos los
problemas (son de medición de
distancias…) y a los que pregunta la
respuesta. A continuación él mismo dibuja
las trayectorias que hay que averiguar, y les
invita a hacer las operaciones.
Descripción
Observaciones
No todos los niños siguen las
explicaciones del maestro.
Iván juega con Manolo, luego
con Javier…
Los niños copian el dibujo. No
todos entienden las
explicaciones.
EJERCICIOS DE LIBRO
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Descripción
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
Espacio
Observaciones
Corrección d
ejercicios
“Vamos a corregir los
ejercicios del día 15”
(faltan niños que están en
el servicio”
El profesor se pasea entre las mesas
comprobando que los niños traen hechos los
ejercicios. Va con un taco de post-it
anotando quién no los ha hecho.
A continuación se sienta y va nombrando
niños que leen una pregunta (ejercicio) y su
respuesta. Mientras esto pasa muchos niños
hablan entre sí. El profesor sube el tono de
voz.
A veces comenta alguna respuesta.
También invita a participar a los niños de
apoyo (a leer las preguntas)
15` Libros
Libretas
Filas
individuales
Recomienda a los que han
faltado algún día a clase que
deben de llamar a un compañero
para saber qué hay que hacer.
(Es un “acuerdo” de la clase)
Los que tienen los ejercicios
hechos se aburren. Los que no
escriben
Rubén pasa el tiempo jugando
con un bolígrafo que rompe y
corta con una tijera. Se mancha
de tinta roja.
Demanda y
Tarea
Descripción
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
Espacio
Observaciones
A las 11:35 el profesor
dice que quien no haya
terminado que acabe en
casa la Lengua, que
pasan a Plástica
Los alumnos trabajan en plástica
individualmente. Profesor sentado en mesa.
Algunos niños piden trabajar en pareja (Iván
y Javier). Profesor asiente: “Venga vamos a
probar”
Hay fila de niños en mesa de profesor
Hablan mientras trabajan. Hay niños en pie
en otras mesas.
Tras 10 minutos se levanta. Los alumnos lo
abordan en el pasillo. Los niños siguen
yendo a su mesa.
Al sonar el timbre acaba la actividad.
ACTIVIDADES DE PLÁSTICA
Estructura
Organizativa
Plástica
Rubén quiere unirse al grupo de
Javier e Iván. Profesor niega.
Tras 5 minutos Rubén empuja su
mesa hacia la de Javier e Iván.
Otros 2 niños juntan sus mesas.
Profesor para la clase. En voz
alta: “Hasta que no se calle la
clase”
El profesor pide a Rubén su
cuaderno de lengua. Le dice que
acabe la lengua. Rubén no llega
a hacerlo. Habla con los otros.
MANEJO DE CONFLICTOS
Estructura
Organizativa
Conflicto con
Rubén
Conflicto con
Rubén
Demanda y
Tarea
Descripción
Niños amontonados en mesa de profesor.
Plantean una pelea con Rubén en el recreo
(tiró sus zapatos a alguien)
Niños amontonados en mesa profesor (5) y
explican al profesor lo que pasó con Rubén.
Todos están contra él.
Rubén pide que le dejen explicarse, les
llama mentirosos.
El profesor se enfada “Os tengo dicho que
vayáis a los profesores”.
Rubén regresa a su mesa y le da una patada
con violencia a su mochila.
El profesor va muy enfadado hacia la parte
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
5
Espacio
Observaciones
Aula. Niños
en pie en
torno a la
mesa del
profesor
15
Filas indiv.
Profe escucha a los niños y
recrimina a Rubén su
comportamiento. No deja que se
explique (él intenta sostener que
Iván empezó todo).
Le dice que lo escribirá en la
agenda
“No puede ser que todos los días
se pierdan 10 o 20 minutos con
los problemas del recreo.”
Le pide la agenda y les manda
sentar.
Los compañeros han asistido a la
escena con mucha pasividad.
Cuando vuelve el profesor (sin
Rubén) dice que a veces le hacen
perder los nervios.
de atrás de la clase dice”tu padre dirá lo que
quiera, pero genio aquí no: a Dirección” Y
lo agarra del brazo y abandonan la clase.
Conflicto en
Gimnasia
“El pañuelo”
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Estructura
Demanda y
Organizativa
Tarea
“Página 152. Se trata de
Explicación
que hagamos un
esquema”
Recuerda que este
trimestre trabajan con
esquemas.
Les dice que van a leer el
texto
Tema: Medios de
Comunicación
Niños juegan al pañuelo
Sergio y Rubén se enfrentan (Sergio empuja
a Rubén y éste le contesta)
15`
Patio de
recreo
El profesor expulsa a los dos
niños del juego. Rubén quiere
explicar qué ha pasado. El
profesor no escucha.
Al cabo de un rato vuelven al
grupo (sin permiso explícito)
Descripción
Tie Material
mp Recurso
Espacio
Observaciones
Niños
sentados en
fila.
Profesor en
pie, a veces
de espaldas a
la clase, a
veces de
frente.
Muchos niños no atienden. El
profesor llama a alguno de estos
(pej. Jesús Quintero) les
pregunta sobre lo que están
leyendo..
A veces se levanta alguno a
“sacar punta”
Los niños en sus asientos individuales.
Profesor va llamando niños a leer: levantan
la mano.
Leen el mismo párrafo varios niños, hasta
que el profesor manda cambiar. Interviene
para resumir lo que han leído los niños:
“os fijáis que hay 2 partes ahí. Por una
parte los que han leído… y por otra los que
han leído que…” Por tanto podríamos
distinguir 2 partes. Lo dibuje y escribe en
pizarra
Información
Características
MC..
Entretenimiento
Tipos
A continuación pide a los niños que señalen
qué características han encontrado (en la
lectura) . Van diciendo. Al decir un niño
una nueva palabra él explica qué significa
(Universales). Luego continúan. El profesor
va dando explicaciones y haciendo alguna
pregunta concreta, completando el esquema.
A veces contestan los niños, otras el mismo.
Algunos niños han ido copiando el esquema
otros han estado atendiendo sin copiar.
Si los niños hacen comentarios
personales sobre el tema el
profesor les pide silencio.
Copia de
esquema
Copiar esquema de
pizarra.
Los niños copian el esquema que ha hecho
el profesor en la pizarra. Se levantan
continuamente para ir al servicio.
Cuando hay 6 niños fuera el profesor dice
que irán por filas.
10
Visionado de
un video
Vídeo sobre Imperio
Romano
Sentados libremente en aula de vídeo ven el
final de un documental sobre el imperio
Romano.
Hablan entre ellos
10
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Descripción
Examen
Examen de lengua
Los alumnos tienen el examen escrito en
word.
Van haciendo las preguntas una a una, todos
a la vez.
El profesor lee cada pregunta antes de
hacerla y pone un ejemplo de respuesta
(por ej. El infinitivo de yo canto es cantar)
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
1h Examen
Aula d e
vídeo
Disposición
en filas de 5
Hay niños que no hacen nada
porque han copiado mientras el
profesor hacía el esquema.
Se organiza un gran revuelo con
las salidas al servicio. Salen por
filas y tardan en volver. El profe
sale 2 veces a buscarlos.
Profesor escribe en agenda de
Rubén. Pide silencio.
El vídeo se ve sin ninguna
interrupción ni comentarios. No
sé si ha habido preparación.
No lo siguen bien: es de un nivel
superior al de los niños.
EXAMEN
Espacio
Observaciones
Filas
individuales
Javier y Manolito no hacen el
examen.
“Estoy dando pie a que los que
no estudian hagan bien las
cosas”.
A veces los niños hablan entre
sí. Van a la papelera, van a
sonarse…
Y levantan la mano para hacerle
preguntas. No deja que se
levantes, dice que va él.
Pasa mucho tiempo entre
pregunta y pregunta: se aburren
y hablan. Hacen el examen con
desgana.
Riñe a Rubén que habla con otro
niño, le amenaza con quitarle el
examen y ponerle un cero
DICTADO
Estructura
Organizativa
Demanda y
Tarea
Descripción
Dictado
Hacer un dictado
Participan todos menos Manolo y Javier.
Profesor en pie. Lee cada frase 2 veces.
Cuando ha leído 2 frases enteras las repite.
Y tras cada párrafo repite entero el mismo.
Para el dictado para repetir frases si algún
niño se queda atrás (mientras los niños
hablan y se despistan. Unas niñas juegan
con una pulsera que va y viene por las
mesas).
Grita cuando repite frases a niños concretos,
para mitigar el revuelo que se organiza.
Después del punto y final pide atención y
recuerda algunas reglas ortográficas.
Finalmente recuerda que 4 tildes son ¼ de
punto menos.
Tie Material
mp es
o
Recurso
s
Espacio
Observaciones
Varias veces para el dictado
porque alguien se queda atrás: “
Por ejemplo Mº Roldán se ha
quedado atrás… y repite”
Para el dictado durante 5
minutos para volver a empezar
10 minutos después de iniciado)
porque llega un niño tarde a la
clase. Un niño le pide que se lo
haga luego, pero el profe les
manda repasar las preguntas del
examen mientras tanto. Se
organiza revuelo y despiste.