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HACIA UNA PERSPECTIVA
DISCURSIVA-INTERACTIVA
EN LA ENSEÑANZA DE LA
LENGUA
- Aproximaciones teóricas a un
aporte complejo -
ÍNDICE
1- El aporte de la Dra. María Cristina
Martínez a la didáctica de la lengua
2- ¿Quién fue M. Bajtin?
3- Aproximación a los conceptos bajtinianos
fundamentales incluidos en la perspectiva
discursiva – interactiva:
3.1- Situación de enunciación
3.2- Discurso
3.3- Género discursivo
3.4- Tipo de texto
3.5- Modos de organización discursiva
3.6-Enunciado
3.7-Intertextualidad
3.8-Contrato social de habla
3.9-Actos de discurso
3.10-Tonalidades discursivas
4-Bibliografía
1- EL APORTE DE LA DRA. MARÍA
CRISTINA MARTÍNEZ A LA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA
María Cristina Martínez Solís es Doctora en
Ciencias del Lenguaje (Universidad París
VIII, Francia).
Se desempeña actualmente como
Coordinadora de la sede principal de la
Cátedra UNESCO para la Lectura y la
Escritura en América Latina (Universidad
del Valle, Colombia).
Se ha destacado internacionalmente por sus
aportes en Lingüística aplicada, Lingüística
descriptiva, Sociolingüística y Enseñanza
de la Lengua.
Sus múltiples producciones académicas
abarcan su tesis de doctorado, libros,
artículos en revistas especializadas y de
prensa.
Entre su producción bibliográfica se encuentran
los títulos:
- Estrategias de Lectura y Escritura de textos.
Perspectivas teóricas y talleres.
Editorial de la Facultad de Humanidades, Universidad
del Valle, Cali. 2002.
- Discurso y aprendizaje (Colectivo).
Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en
América Latina. Artes Gráficas de la Facultad de
Humanidades. Universidad del Valle. 2004.
La Dra. María Cristina Martínez ha
fundamentado en sus obras la necesidad de
una perspectiva discursiva e interactiva
para la enseñanza de la lengua. Para ello ha
tomado aportes de diversos autores, entre
los que ocupa un lugar destacado M. Bajtin
o Bakthine.
2- ¿QUIÉN FUE M.
BAJTIN?
Mikhail Bakhtin hacia 1920.
Fuente: www.es.wikipedia.org
Autor Desconocido
Imagen perteneciente al dominio público.
Mijaíl Mijálovich Bajtin o Bakhtine
(1895 - 1975) fue un crítico literario ruso
cuya obra ha ejercido una profunda
influencia en la investigación semiótica
contemporánea.
Se interesó en estudiar los procesos de la
comunicación discursiva en los cuales los
sujetos construyen enunciados.
En palabras de Martínez, M. C. (1999:2):
“…Bakthine (1919) pone de relieve los
actos de discurso, inscribiéndolos en una
filosofía de la acción, en una antropología
filosófica, en la que la enunciación y sus
enunciados son el punto central en el
proceso de construcción del sujeto, en el
proceso de aprendizaje de la sociedad y en
el proceso de reproducción cultural.”
Entre las obras de este autor se destacan:
- Problemas literarios y estéticos, México,
FCE, 1986.
- El problema de los géneros discursivos,
México, Siglo XXI, 1989.
- Marxismo e Filosofía da Linguagem, Sâo
Paulo, Hucitec, 1992.
- Estética de la creación verbal, México,
Siglo XXI, 1995.
3- CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DE LA PERSPECTIVA DISCURSIVA
- INTERACTIVA
El modelo o perspectiva discursiva –
interactiva articula los aportes de diversos
referentes que provienen de distintos
campos del conocimiento, tanto de las
denominadas “Ciencias del lenguaje” como
de aquellas que estudian el aprendizaje.
En efecto, uno de los puntos centrales de
esta perspectiva es, según Martínez, M. C.
(1999:2):
“…la necesidad de establecer una relación
coherente entre una teoría del lenguaje y
una teoría del aprendizaje que permita dar
explicación al papel tan importante que el
lenguaje tiene en la construcción de sentido
del mundo exterior y en el proceso de
desarrollo cognitivo.”
Bentancur, L. (2008: 105) la describe con las
siguientes palabras:
“Esta perspectiva, desarrollada por Martínez,
M.C. (2001, 2002, 2004), vincula una Teoría
del Discurso, cuya base epistemológica es el
concepto de enunciación, y una Teoría del
Aprendizaje, centrada en el desarrollo de una
competencia discursiva relacional. El modelo
está sustentado, por un lado, en el…
modelo interactivo de comprensión de
Kinstch y Van Dijk (…), que afirma que esta
se da a partir de una interacción entre
lector y texto, y por otro en la afirmación de
que es a partir de la reconstrucción de la
estructura semántica de los textos – en sus
distintos niveles – que se da dicho proceso
de comprensión.”
Esquema 1: Aportes teóricos que se conjugan en la
perspectiva discursiva - interactiva
PERSPECTIVA
DISCURSIVA –
INTERACTIVA
Teoría del Discurso
(M. Bajtin)
Teoría del Aprendizaje
Modelo interactivo
de la comprensión
(Kinstch, Van Dijk)
Esquema 2: Dos conceptos clave de la perspectiva
discursiva - interactiva
PERSPECTIVA
DISCURSIVA –
INTERACTIVA
CONCEPTO DE
ENUNCIACIÓN
COMPETENCIA
DISCURSIVA
RELACIONAL
A continuación presentaremos algunas citas
de Martínez, M.C.(1999, 2004, 2005) y de
Bajtin, M.(1984,1989) que nos aproximan a
conceptos relevantes de la Teoría del
Discurso bajtiniana. Creemos que estos
aportes son fundamentales para comprender
el concepto de enunciación en la perspectiva
discursiva – interactiva de la enseñanza de la
lengua..
Esquema 3: Detalle de la red conceptual extraído del actual
Programa de Educación Inicial y Primaria
3.1- SITUACIÓN DE
ENUNCIACIÓN
Los componentes de la situación de
enunciación son:
- el Enunciador,
- el Enunciatario,
- lo Enunciado o Tercero.
Esquema 3: La situación de enunciación (tomado de
Martínez, M.C., 2005)
“El Locutor (voz responsable del enunciado),
presenta una imagen de sí o de otros en
términos de Enunciador(es) a través de un
punto de vista asumido (en un texto podemos
encontrar varios Enunciadores), y en relación
con una imagen de Interlocutor en términos
de Enunciatario el cual puede ser presentado
a través de mecanismos de reformulación
didáctica y diversas estrategias discursivas
que permiten esbozarlo por medio de una
actitud responsiva deseada por el Locutor,
y el Tema valorizado en términos de Lo
Enunciado o El Tercero, voz ajena traída
de otros momentos de enunciación, de un
acontecimiento, un saber o una opinión
que se presenta de una cierta manera.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
3.2- DISCURSO
“El discurso es visto en esta propuesta
como un sistema de evaluación social cuya
unidad de análisis es el enunciado, espacio
discursivo que permite la construcción de la
gran heterogeneidad social. ”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
Los discursos refieren, entonces, a las
emisiones lingüísticas, entendidas en su
totalidad, que presentan total dependencia con
respecto a las condiciones de enunciación.
Cada discurso es un evento comunicativo
único e irrepetible.
Asimismo, adquieren dimensiones sociales e
ideológicas.
3.3- GÉNERO DISCURSIVO
“El género discursivo está fusionado con
una práctica social humana relacionada
con un contrato social de habla entre dos
interlocutores que asumen roles
sociodiscursivos e institucionales
específicos”.
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
“El género discursivo no es una forma
lingüística, sino, una forma típica de
enunciado; como tal, el género incluye
una expresividad determinada propia del
género dado.”
(BAJTIN, M., 1989:277)
“El género discursivo se realiza a través de
formas típicas de enunciados y formas de
organización que caracterizan el texto y
dan cuenta de una situación de
enunciación más concreta”.
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
Los géneros discursivos son, entonces,“textos
predeterminados” por complejas condiciones
sociales e históricas.
Constituyen, asimismo, modelos en cuanto a
los temas, la organización y el estilo para la
puesta del texto en el discurso.
Es así como los géneros ejercen una influencia
potencial sobre todos los niveles de
textualización.
“Aprendemos a modelar nuestra habla en las
formas del género y al escuchar el habla del
otro, sabemos inmediatamente, incluso
desde las primeras palabras, presentir el
género, adivinar el volumen (…), la
estructura composicional dada, previendo
el final; desde el inicio somos sensibles al
todo discursivo que, enseguida, en el
proceso del habla vertirá sus diferencias.”
(BAJTIN, M., 1984:285)
“En cualquier esfera existen y se aplican sus
propios géneros, que responden a las
condiciones específicas de una esfera dada; a
los géneros les corresponden diferentes estilos.
Una función determinada (científica, técnica,
periodística, oficial, cotidiana) y unas
condiciones determinadas, específicas para
cada esfera de la comunicación discursiva,
generan determinados géneros, es decir, unos
tipos temáticos, composicionales y estilísticos
de enunciados determinados y relativamente
estables”
(BAJTIN, M. 1989:252)
M. Bajtin clasifica los géneros
en dos en dos grandes bloques:
- GÉNEROS PRIMARIOS
Tienen una relación más inmediata con la
realidad en que tienen lugar y con los
enunciados de otros. Por ejemplo: la
conversación oral cotidiana.
- GÉNEROS SECUNDARIOS
Se relacionan con actividades culturales más
complejas que exigen mayores niveles de
elaboración. Incluyen todos los géneros que
han pasado por la escritura.
3.4- TIPO DE TEXTO
Martínez, M. C. (2005) entiende que cada
tipo de texto tiene una “forma estructural”
que lo identifica.
La autora propone varios ejemplos sobre
géneros discursivos y tipos de texto, que
presentamos a continuación en un cuadro.
Cuadro con ejemplos sugeridos por Martínez, M. C. (2005)
GÉNEROS DISCURSIVOS
TIPOS DE TEXTO:
CIENTÍFICO
Artículo de investigación, informes de
investigación, formatos de
investigación, resúmenes de
investigación, etc.
RELIGIOSO
Oración, misa, etc.
LITERARIO
Novela, etc.
3.5- MODOS DE
ORGANIZACIÓN
DISCURSIVA
“…los modos de organización discursiva
(narrativa, explicativa, expositiva,
argumentativa) (…) van a depender de las
decisiones que el hablante haga con
respecto al tipo de género discursivo, al
tipo de texto y a la situación de
enunciación que busque crear.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
3.6- ENUNCIADO
“El enunciado es “el terreno común”
donde se construyen de manera simultánea
los niveles de la significación y del sentido.
Desde el momento en que se emite un
enunciado se convoca un género
discursivo.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
“al elegir palabras en el proceso de
estructuración de un enunciado, muy pocas
veces las tomamos de sistema de la lengua en su
forma neutra, de diccionario. Las solemos
tomar de otros enunciados, y ante todo de los
enunciados afines genéricamente al nuestro, es
decir, parecidos por su tema, estructura, estilo;
por consiguiente, escogemos palabras según su
especificación genérica.”
(BAJTIN, M. :1989:277)
3.7- INTERTEXTUALIDAD
“La interrelación con los enunciados
anteriores postula el fenómeno de la
intertextualidad: en todo enunciado se
instaura siempre una relación intersubjetiva
construida a través de imágenes no sólo de
Enunciador y de Enunciatario sino también
de la voz ajena, es decir, del Tercero.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
3.8- CONTRATO SOCIAL DE
HABLA
“El contrato social de habla se identifica a
través de la búsqueda de la intención
global del género y el propósito o respuesta
activa que se espera.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
3.9- ACTOS DE DISCURSO
“Las formas de manifestación que tendrán
los actos de discurso estarán en relación
con las tonalidades, las intenciones y
propósitos construidos en el marco de un
género discursivo y una situación de
enunciación específica.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
“Los actos de habla, llamados aquí de
Discurso por cuanto se dan también sin que
haya una producción linguística verbal (el
saludo por ejemplo), están relacionados
también con las tonalidades, con la
entonación social enunciativa que se
establece entre los participantes que se
muestran en el discurso.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
3.10- TONALIDADES
DISCURSIVAS
El acto evaluativo de la dinámica
enunciativa consta de tres tonalidades:
PREDICTIVA
APRECIATIVA
INTENCIONAL
TONALIDAD PREDICTIVA:
“…la imagen que se construye del
Enunciatario en relación con la
anticipación de su respuesta (aliado,
testigo, oponente).”
(MARTÍNEZ, M.C.,2005)
TONALIDAD APRECIATIVA:
“…relación valorativa que se hace del
Tercero o Discurso Ajeno (de respeto, de
sumisión, de crítica); los procedimientos
más utilizados son el discurso referido, la
ironía, la negación, etc.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
TONALIDAD INTENCIONAL:
“…relativa a la imagen que se quiere
construir del Enunciador en relación con su
intención o propósito, o punto de vista
(quiere convencer, informar, persuadir, y el
tipo de relación jerárquica que establece
con el enunciatario: simétrica, asimétrica.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
“La identificación de una tonalidad
predominante daría cuenta del Tono
social fundamental del discurso u
orientación social de la enunciación.”
(MARTÍNEZ, M.C., 2005 )
BIBLIOGRAFÍA
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México, Siglo XXI.
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Siglo XXI. En: MARTÍNEZ, M. C (2004): Discurso y
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- PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMARIA (ANEP – CEP, 2008).
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