Transformar el Sistema Educativo Nacional

Transformar el Sistema Educativo Nacional
Diez propuestas para diez años
L
os mexicanos deseamos vivir en un país
más justo y democrático, sin la pobreza,
la inseguridad, la incertidumbre y la falta de
empleo que hoy nos aquejan. Queremos un
país con rumbo, soberano, con crecimiento económico y desarrollo social sostenido y, en consecuencia, mejor ubicado en el contexto internacional. Queremos una sociedad educada, en
la que todos sus integrantes encuentren condiciones para la realización de sus proyectos.
Aspiramos a lograr una nación en la que
se reconozca, respete y valore la diversidad cultural; en la que se hayan desterrado las prácticas de discriminación por género, edad, origen étnico o condición social. Necesitamos un
país en que se garanticen los derechos humanos, incluidos los sociales y políticos de todos
los mexicanos y en que la sustentabilidad del
medio ambiente sea una realidad.
Para lograr estos propósitos es indispensable plantear a la educación como un proceso
integral que incluya todos los campos del saber, principios y valores del ser humano: las
ciencias, las humanidades, la tecnología, la innovación, la cultura y las artes como pilares
de las transformaciones políticas, económicas y
sociales.
Los universitarios concebimos a la educación como un bien público y social. La entendemos como un derecho fundamental cuya
responsabilidad recae en el Estado, y su ejercicio efectivo exige el concurso de todos los integrantes de la sociedad. Consideramos que
hoy es indispensable una transformación profunda de la educación en México, que permita
romper las condiciones de reproducción de
la desigualdad social y afirmar las bases para
un desarrollo con justicia y democracia.
Hemos asumido una postura respecto a
los principales problemas educativos de nuestro país y planteamos estrategias generales e iniciativas concretas para enfrentarlos. Ante todo
destacamos la importancia de generar un nuevo ciclo de políticas públicas que renueven el
Sistema Educativo Nacional (sen) y abran un
mejor horizonte para hacer realidad las aspiraciones legítimas de la población.
En este texto se presenta un conjunto de
propuestas estratégicas, con un referente temporal de diez años para cristalizar cambios cualitativos en el funcionamiento del sen. Nos
interesa que estos planteamientos sean una contribución al debate sobre la educación en México, para la definición de políticas, el desarrollo
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Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
normativo y el financiamiento de la educación
en nuestro país.
Las diez propuestas que a continuación se
exponen están organizadas en tres grandes ejes
de transformación: impulsar el derecho a la
educación y la inclusión social; proyecto educativo nacional para el siglo xxi; y vías para la
transformación del sistema educativo nacional.
Las diez propuestas se despliegan en 60
objetivos y en casi un centenar de acciones
que de llevarse a la práctica modificarían el fondo del sistema educativo del país y pondrían a
México en el sitio que merece.
Eje 1: impulsar el derecho
a la educación y la inclusión social
El derecho a la educación implica la garantía de
oportunidades para el acceso y la permanencia
de los niños y jóvenes en el sistema educativo,
especialmente a una educación de la mayor calidad y pertinencia en todos sus tipos, niveles
y modalidades. El Estado tiene la obligación
de garantizarlo.
La ampliación de la escolaridad con calidad es necesaria por: la urgencia de alentar procesos sólidos de inclusión social en las nuevas
generaciones; la exigencia de formar una ciudadanía informada, crítica, tolerante y proclive a generar acuerdos locales y nacionales; el
aumento sin precedente de la demanda educativa en los niveles medio superior y superior;
la necesidad de fortalecer la calificación y por lo
tanto la calidad en el empleo de la población
económicamente activa; la atención a los requerimientos emergentes de científicos, tecnólogos, profesionistas y técnicos de la sociedad
basada en el conocimiento; y, en general, por el
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sustento educativo y cultural que exigen los
cambios hacia un modelo de desarrollo del país
más incluyente, sostenible y con visión de largo
plazo.
El derecho a la educación requiere ser
reinterpretado para contar con condiciones de
exigibilidad, no sólo en términos de oportunidades de acceso y permanencia en el sistema
escolar, sino fundamentalmente como derecho
a la calidad educativa. El Estado está obligado a
desplegar procesos de alta calidad académica
dirigidos a los sectores económicos más vulnerables, con especial atención a las poblaciones
indígenas.
En el México de hoy persisten problemas
graves en materia de analfabetismo, rezago
escolar acumulado e insuficiente cobertura educativa, que no han podido resolverse y que continúan acrecentándose. De cara a esos problemas se propone lo siguiente:
1. Abatir el analfabetismo
El nivel de analfabetismo que existe actualmente
en México es inaceptable desde múltiples puntos de vista. En primer lugar, es un déficit en el
cumplimiento de los derechos humanos fundamentales de los mexicanos. Constituye uno de
los elementos más flagrantes de la desigualdad,
la exclusión y la marginación existentes en el
país. Es, además, un auténtico lastre para lograr la plena inclusión de todos los grupos de
la sociedad en los proyectos de desarrollo nacional, regionales y locales. México no podrá
considerarse un país moderno y desarrollado
mientras subsista esta deuda social.
Además de la urgencia social que reviste el
combate frontal al analfabetismo, debe entenderse que su persistencia constituye un auténtico
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el
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impedimento para que se cumpla a cabalidad
el precepto de obligatoriedad de la educación
consagrado en la Constitución.
Objetivos
a) Reducir a un máximo de 3% la tasa nacional
de analfabetismo y asegurar que en ninguna de las entidades federativas esta proporción alcance a 10% de la población mayor
de 15 años. Esta meta puede y debe alcanzarse en un plazo no mayor de cuatro años.
b) Generar estrategias y programas articulados que aseguren la educación permanente
de los adultos alfabetizados, vinculándola
productivamente a su entorno y al mejoramiento de sus condiciones de vida: salud,
nutrición, proyectos productivos sostenibles,
equidad de género, ejercicio ciudadano y
alfabetización en las tecnologías de la información y la comunicación (tic).
c) Disminuir a un máximo de 15% la tasa de
analfabetismo de la población indígena en
un plazo de cuatro años.
d) Promover el diseño y desarrollo específico
de auxiliares educativos que incorporen a
las tic para atender a los grupos sociales
más desfavorecidos, según su contexto sociohistórico y lingüístico.
Principales acciones
a) Emprender una Campaña Nacional de Alfabetización Siglo xxi. Se trata de realizar
una intervención masiva, que incorpore a
sectores muy amplios de la sociedad mexicana, principalmente a los jóvenes, en las
tareas de alfabetización en todo el territorio nacional. Para ello se propone:
• Crear un Consejo Nacional para el diseño y coordinación de la campaña, que
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recupere y articule las experiencias del
Instituto Nacional para la Educación de
los Adultos (inea) y del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), los
programas gubernamentales y de las universidades públicas, incluidas las de la
unam.
Convocar a la participación de todas las
instituciones de educación media superior y superior, públicas y privadas, los
gobiernos estatales y la sociedad en su
conjunto para configurar una acción concertada y ordenada de alcance nacional.
Establecer estrategias diferenciadas y flexibles a partir de la identificación de zonas
de rezago y su caracterización.
Acompañar la estrategia con acciones y
programas de intervención comunitaria
de alto impacto orientadas al combate a
la pobreza, que den sostén a la acción
alfabetizadora.
Aprovechar la vía del servicio social en
todo el país para la campaña, con estudiantes de instituciones públicas y privadas, incluyendo a quienes prestan servicio militar obligatorio.
Convocar a la iniciativa privada, para que
se comprometa a colaborar con recursos
financieros y con apoyo suficiente de
los medios de comunicación para su impulso y difusión.
Generar un esquema de becas específico
para que cualquier joven que tenga interés en participar pueda incorporarse a la
Campaña.
Desarrollar materiales didácticos mediados por tecnologías digitales como apoyo a los modelos de alfabetización y para
la formación y educación permanente de
los adultos.
Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
• Generar incentivos y apoyos diferenciados para contrarrestar la marginación de
indígenas, mujeres, personas con discapacidad y adultos mayores, para fomentar su incorporación a los programas de
alfabetización.
• Elaborar y poner en marcha un programa de seguimiento de largo plazo que
favorezca el mantenimiento de los niveles de lecto-escritura y de la alfabetización en las tic.
2. Abatir el rezago educativo
El rezago educativo es una manifestación de
las grandes carencias y desigualdades que privan en una sociedad como la mexicana; obstruye las capacidades de los individuos que están en esa situación y compromete seriamente
nuestro desarrollo como nación, así como la
cabal inserción de México en la era del conocimiento. En 2010 había más de 30 millones
de mexicanos, mayores de 15 años (41%) en
condición de rezago, cifra similar a toda la
matrícula escolar del país, desde el nivel básico
hasta el medio superior.
El rezago total conjunta a poblaciones
diferentes. Se considera rezago histórico a
los mayores de 50 años analfabetas o que no
tienen la educación básica concluida; rezago transicional al grupo entre 35 y 49 años;
y rezago reciente a los jóvenes entre 15 y 34
años. Las estrategias para enfrentar el rezago
exigen tomar en cuenta las especificidades de
cada uno de estos grandes grupos, así como
condiciones de género, étnicas, ocupacionales y de ubicación geográfica de diversas poblaciones.
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
Objetivos
a)Reformular las funciones, organización y
alcances del inea y del Conafe, para dar
curso a programas y acciones rigurosos y
flexibles, que permitan abatir el rezago educativo en forma progresiva, asegurar la terminación de la primaria, de la secundaria y,
posteriormente, la educación media superior, entre la población mayor de 15 años
que no ha concluido dichos tipos y niveles
educativos y no cursa estudio alguno.
b) Definir criterios y modalidades de atención
del rezago en las zonas de exclusión social,
que se definan como áreas de educación
prioritaria para la atención de grupos vulnerables, donde se establezcan las mejores
condiciones de infraestructura y equipamiento, los mejores profesores y los mejores servicios de apoyo psicológico, orientación, cultura e innovación.
c) Disminuir las tasas de deserción y abandono escolar en todos los tipos y niveles educativos; generar las condiciones en las escuelas para la permanencia y conclusión de
los ciclos escolares, especialmente para los
grupos más desfavorecidos: población indígena, migrantes y alumnos con capacidades diferentes, sin olvidar el caso de personas con aptitudes sobresalientes.
Principales acciones
a) Realizar diagnósticos para definir con claridad los factores que explican el rezago
educativo en los diferentes grupos de edad
y poblaciones. Establecer un sistema masivo de becas y estímulos, con la participación
de los sectores público, privado y social, así
como otros incentivos como la liberación
de horas laborales para promover la conclusión de los estudios.
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b) Aglutinar y coordinar los mecanismos de
acreditación y certificación de diferentes
niveles educativos, particularmente los hoy
asignados al inea, al Consejo Nacional de
Normalización y Certificación (conocer)
y al Conafe, en un sistema accesible, público
y gratuito, para la acreditación de grados y
niveles educativos y para la certificación
de conocimientos.
c) Brindar apoyo a los estados y municipios
donde se ubiquen las zonas de educación
prioritaria, bajo el compromiso de establecer plazos para alcanzar las metas.
d) Diseñar incentivos para los centros laborales que desarrollen acciones que faciliten
el abatimiento del rezago escolar de sus
trabajadores.
e) Crear o reforzar mecanismos de detección,
prevención e intervención temprana para poblaciones en riesgo de rezago en cada centro escolar.
f ) Aplicar modelos de educación abierta y a
distancia con fines de regularización escolar
y de abatimiento del rezago educativo.
g) Hacer obligatorio que las dependencias de
la administración pública de los tres niveles
de gobierno cuenten con programas de fomento a la conclusión de los estudios del
personal que labora en ellas.
3. Hacer efectivo el derecho
y la obligatoriedad de la educación
De acuerdo con datos oficiales de la Secretaría
de Educación Pública, la tasa bruta de cobertura educativa por nivel en 2011 alcanza 81%
en preescolar, 100% en primaria, 96% en secundaria, 67% en media superior y 33% en
la educación superior. El análisis de tasas de
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cobertura bruta a nivel de los estados, municipios y centros urbanos presenta un escenario
diferenciado de cobertura por tipo y nivel, en
el que destaca la enorme desigualdad existente
y las enormes brechas entre las coberturas deseables y las reales en los tipos y niveles de educación obligatoria.
La cobertura en educación superior, aun
tomando en cuenta las tasas brutas, es extremadamente baja en comparación con países de
niveles socioeconómicos similares y con ubicación regional y desarrollo histórico semejantes.
El 74% de los jóvenes entre 12 y 29 años que
no estudian ni trabajan y no superaron los estudios de secundaria, equivalen a 4.8 millones, de
los que poco más de 80% son mujeres. El indicador de cobertura nacional en este tipo educativo es inferior al promedio latinoamericano
y ubica a México en el lugar 80 de la lista mundial. Estas deficiencias obligan al desarrollo de
políticas y acciones orientadas a la ampliación
de la cobertura educativa en nuestro país.
Objetivos
a) Garantizar el derecho a la educación que establecen los principios constitucionales y
establecer las condiciones para avanzar en
su exigibilidad, con una atención y servicio
rigurosos y pertinentes para todos los sectores sociales y en todo el territorio nacional.
b) Garantizar la obligatoriedad de la educación
básica y media superior haciendo realidad
la cobertura universal neta en estos niveles, principalmente con oferta de educación
pública.
c) Ampliar la cobertura bruta en educación
superior hasta alcanzar a 60% del grupo
de edad de 19 a 23 años en un decenio,
con calidad educativa y pertinencia científica y social.
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Plan
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d) Extender y reforzar el sistema de becas para
disminuir la deserción, mejorar la permanencia, favorecer la eficiencia, y mejorar las
condiciones generales para asegurar la impartición de educación de calidad.
e) Contar con las instalaciones físicas idóneas
para contribuir a mejorar la calidad, cobertura y pertinencia de la educación y la cultura, a través de preservar, modernizar, innovar y ampliar la infraestructura requerida
de conformidad con las innovaciones tecnológicas y educativas registradas, al igual
que con los requerimientos de los grupos
vulnerables y desfavorecidos.
Principales acciones
a) Desarrollar los programas necesarios para
garantizar la retención programada de la
totalidad de los niños y jóvenes en los niveles de educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, atendiendo tanto factores económicos y culturales como
del modelo educativo (curricular y pedagógico).
b) Establecer un órgano especializado, a la manera de un observatorio ciudadano, en materia de exigibilidad del derecho a una educación de calidad.
c) Desarrollar mecanismos de consulta que permitan la participación de las comunidades
indígenas para la definición del quehacer
educativo en su localidad y región.
d)Ampliar y crear nuevos incentivos para
aumentar la permanencia de los niños y jóvenes en los niveles de educación obligatorios. En particular, definir estrategias y
mecanismos de apoyo académico que incrementen la permanencia en la educación
superior, particularmente durante el primer
año de estudios.
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e) Establecer un Sistema Nacional de Becas
que permita vincular los programas desde
el nivel básico hasta el posgrado, que atienda al desempeño de los estudiantes.
f ) Diseñar y operar el Sistema de planeación
y evaluación de la infraestructura física educativa y fortalecer el marco normativo para
su desarrollo.
g) Fortalecer el Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa, complementando su marco jurídico para que opere como
órgano regulador y dotándolo de los recursos financieros y humanos necesarios para
el cumplimiento de sus atribuciones normativas, posibilitar el cambio estructural del
organismo para la construcción y rehabilitación de la infraestructura física educativa
del futuro, fortalecer la innovación tecnológica en la materia y estimular la participación social en la planeación, construcción,
mantenimiento, resguardo y supervisión de
los espacios educativos.
h) Operar nuevos modelos flexibles de secundaria y educación media superior que
favorezcan la ampliación de la cobertura
y evaluar el desarrollo de modalidades que
integren los estudios de secundaria y bachillerato.
i) Establecer nuevas instituciones de educación superior (ies) y consolidar las existentes con una oferta diversificada y pertinente,
que promueva la incorporación de investigadores y profesores jóvenes para fortalecer la planta docente e incrementar la investigación.
j) Involucrar en los programas educativos
de manera colaborativa a las escuelas con
las empresas, los museos, las bibliotecas, las
asociaciones y clubes para mejorar los conocimientos, habilidades y aptitudes que
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requieren el aprendizaje de las ciencias, las
humanidades, la tecnología, la innovación,
la cultura y las artes.
Eje 2: proyecto educativo
nacional para el siglo xxi
El proyecto educativo nacional ha perdido fisonomía e identidad. Lejos se encuentran la
riqueza de los debates filosófico-pedagógicos
y las definiciones educativas del siglo xix, así
como aquellos que resultaron en la gestación
del artículo tercero constitucional y sus modificaciones en los siglos xx y xxi.
Diferentes proyectos se plantearon alcanzar conocimientos universales originados en el
positivismo clásico y el liberalismo del siglo xix
y principios del xx. Otros buscaron explorar la
comprensión de las disputas y la ubicación de
los individuos en la sociedad de clases que emergieron de la Revolución. Unos más tuvieron
como eje la construcción de la unidad nacional y el Estado plural, en los años cincuenta y
sesenta. De igual manera, otros se orientaron
a la búsqueda de los referentes y las perspectivas internacionales.
Las reformas que se han implantado en
el sen a partir de la década de los ochenta, han
difuminado algunos de los principios que amalgamaron la gestación de nuestro artículo tercero constitucional. Con todo ello se ha perdido
la identidad del proyecto educativo nacional
frente al pragmatismo internacional predominante, basado en la orientación al mercado, el
individualismo, la competitividad y un eficientismo económico sin visión social, que se han
asentado en la lógica de operación del sen quebrantando sus principios. Los procesos edu-
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cativos se han volcado hacia la formación de
competencias y habilidades de cara al espacio laboral, pero también a enfatizar la acumulación
de bienes materiales y al consumo como indicadores de éxito profesional, perdiéndose el sentido de comunidad tan valioso a nuestra cultura.
Estas políticas han permeado las relativas
a la ciencia y la cultura del país. En el actual
diseño institucional las políticas y prácticas de
estas áreas se desarrollan en forma aislada y
desigual, sin la articulación y la coordinación
requeridas. Esto impide la generación de las
sinergias necesarias entre todas las áreas del
saber que forman parte del proceso educativo: ciencias, tecnología, innovación, humanidades, cultura, artes y actividades deportivas;
y que dificulta que se genere una articulación
productiva de éstas con el entorno social y
económico.
De todo ello deriva la conveniencia de replantear y dar consistencia a los principios filosóficos, sociales, éticos y pedagógicos del proyecto educativo mexicano del siglo xxi, para
dar cumplimiento a la norma constitucional
que sitúa a la educación como un derecho fundamental de alta prioridad nacional que debe
contemplar a la educación como un todo que
incluya las ciencias, la tecnología, la innovación, las humanidades, la cultura, las artes y las
actividades deportivas.
4. Recrear el proyecto
educativo mexicano
Objetivos
a) Dotar a la educación en México de referentes y valores filosóficos, pedagógicos, culturales, éticos y políticos que den sustento
a la organización y operación del sen y a
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Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
nuevas definiciones curriculares en cada tipo
y nivel educativo.
b) Bajo el marco del federalismo redefinir los
ámbitos de responsabilidad, competencia y
participación que deben tener los diferentes
órdenes de gobierno ante la educación, para
hacer cumplir lo establecido en el artículo
tercero constitucional y en la Ley General
de Educación.
c) Reorientar la lógica de operación del sen
para recobrar los principios fundamentales
del quehacer educativo plasmados en nuestra Constitución, para fortalecer los valores
laicos, democráticos, republicanos, éticos y
de solidaridad, para hacer frente a la hegemonía del mercado y la idealización de los
bienes materiales y el consumo como referentes de la vida social.
d) Hacer realidad la formación de estudiantes
que permita el desarrollo armónico de todas
sus facultades como seres humanos y fomentar el amor a la patria, el respeto a los derechos
humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. Además de que les posibilite combinar
la capacidad de interpretar el entorno, del
ámbito global al local, desde el conocimiento y la cultura, con las habilidades y destrezas necesarias para interactuar con su hábitat
en todos los terrenos de la vida social, mostrando un compromiso con su comunidad.
e) Recrear y proyectar los rasgos de identidad
cultural (lenguas, historias, valores, tradiciones y conocimientos) y generar las condiciones de interacción con las corrientes
culturales, sociales, políticas y económicas
globales.
f ) Promover el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad étnica y cultural
existente en nuestro país.
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g) Fomentar y organizar actividades y programas extracurriculares, complementarios a los
planes y programas de estudio de los diferentes tipos y niveles educativos, para fortalecer actividades tendientes a la formación
integral de los niños y jóvenes, que propicien su desarrollo en los ámbitos científico,
humanístico, cultural, artístico, recreativo, cívico, deportivo y de salud.
h) Orientar la educación para que ésta contribuya, en la mayor medida posible, al desarrollo económico y social, a nivel nacional, regional y local.
i) Poner al centro del interés de este esfuerzo
a niños y jóvenes como sujetos activos del
mismo proceso educativo y miembros de
una generación con características y capacidades que les permiten opinar y tomar sus
propias decisiones en un contexto dialógico.
Principales acciones
a) Impulsar el fortalecimiento del federalismo
educativo mediante el establecimiento de un
nuevo acuerdo político nacional que renueve
los principios, las normas e instrumentos
relativos a los ámbitos de responsabilidad,
competencia y participación que deben tener los órdenes de gobierno en la educación,
la ciencia, la tecnología, la innovación y la
cultura. Este acuerdo debe reconocer la heterogeneidad de las entidades federativas para
asumir el compromiso y sus capacidades
para orientar la conducción y desarrollo de
sus correspondientes sistemas de educación,
ciencia, tecnología, innovación y cultura.
Asimismo, debe ser suficientemente explícito para identificar las responsabilidades y
concurrencias que se deriven de sus tareas.
b) Evaluar y rediseñar el funcionamiento de
los consejos de participación social con-
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templados en la Ley General de Educación, para asegurar su colaboración en la
mejoría de la calidad de los servicios educativos.
c) Convocar a los profesionales de la educación, investigadores y actores sociales que
sean necesarios y pertinentes para que, en
un amplio debate nacional, asuman en un
plazo breve y establecido la tarea perentoria
de revisar y actualizar los referentes conceptuales del proyecto educativo mexicano,
además de definir el alcance y contenido de
cada tipo y nivel educativo, su integralidad,
grado de articulación y correspondencia.
Esta tarea tendrá como base los principios
plasmados en el artículo tercero constitucional y la Ley General de Educación.
d) Establecer políticas y programas de corto,
mediano y largo plazos para el desarrollo
del sistema educativo, que incluyan estrategias de seguimiento y valoración de impacto, que deberán ser públicas, transparentes y comprometidas con la rendición
de cuentas.
e) Ampliar y fortalecer la investigación educativa sobre todos los tipos, niveles y modalidades educativas escolares y extraescolares, y articular sus resultados a la toma
de decisiones y la construcción de políticas
públicas.
f ) Establecer un mecanismo normativo para el
arbitraje de la relación autoridades-docentes-alumnos-padres de familia, que permita
que los derechos de todos estén salvaguardados y que establezca sanciones pertinentes en caso de violación u omisión.
g) Establecer las condiciones necesarias para
reconocer la diversidad existente en el país
y para el desarrollo de enfoques interculturales en el proyecto educativo.
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
5. Fundar un nuevo modelo escolar
y de gestión educativa
El currículo de la educación básica ha sido reformado recientemente. En 2015 egresará la
primera generación que haya cursado completo
el ciclo bajo esta reforma; es necesario darle
seguimiento, identificar las dificultades y operar
acciones de rectificación necesarias, especialmente al mantenimiento de rasgos de corte enciclopédico y a los problemas de desarticulación
entre niveles y tipos educativos. Asimismo, el
currículo de la educación básica y de la educación inicial de maestros necesita dar un espacio
suficiente a la atención de la diversidad y heterogeneidad histórica, geográfica, cultural, étnica y lingüística de las regiones.
Por otra parte, los centros escolares de
nuestro país muestran una gran diversidad en
sus alcances y características, en la integración
de tipos y niveles educativos, en sus condiciones materiales y en sus formas de utilización por
parte de los actores involucrados en el proceso
educativo y la sociedad en general. Además,
los centros educativos, especialmente los públicos, casi siempre están limitados a atender
la función escolar en su sentido más tradicional y están prácticamente cerrados a otras actividades formativas, culturales, organizativas y
productivas de beneficio social más amplio.
Objetivos
a) Analizar a profundidad y dar seguimiento
a la Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) en cada uno de sus niveles y en
su articulación.
b) Establecer los mínimos de objetivos, propósitos o competencias obligatorios para todos en el currículo general de la educación
básica y dejar que cada entidad federativa
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Plan
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organice y elabore su currículo conforme a
las necesidades de la población, bajo la responsabilidad de dar curso a los logros establecidos como mínimos comunes. Esto implica que los estados y el Distrito Federal
podrán determinar contenidos relevantes
y pertinentes que den cabida a la riqueza
de la heterogeneidad nacional y sean convenientes al entorno local.
c) Orientar el esfuerzo educativo al desarrollo
del pensamiento abstracto y de la lecto-escritura en español, lo mismo que en lenguas
indígenas.
d) Promover la incorporación curricular de las
humanidades, las ciencias naturales, exactas y sociales, el arte, la tecnología y la innovación, especialmente en los tipos educativos obligatorios, de manera flexible y en
revisión permanente.
e) Impulsar la enseñanza del inglés y el uso
adecuado de las tic en todos los niveles y
sistemas educativos.
f ) Garantizar que el proyecto curricular de
todos los niveles y sistemas educativos se
oriente a la formación integral de los estudiantes, con énfasis en la formación en valores para la ciudadanía y la democracia, la
inclusión, el respeto a los derechos humanos y la justicia.
g) Impulsar la mejor coordinación y conducción del sistema de educación media superior y de educación superior, mediante una
mayor precisión sobre el papel de la sep, de
los gobiernos de los estados, de los municipios y de los diferentes tipos de instituciones públicas, centralizadas, descentralizadas
y desconcentradas, entre otras.
h) Reforzar los vínculos de las instituciones tecnológicas que brindan educación media superior y superior con las empresas asentadas
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en la región donde se ubican, a fin de favorecer la creación de espacios de aprendizaje para la formación de los estudiantes y la
actualización profesional de los docentes.
i) Diseñar nuevos modelos de centro y de jornada escolares, entendidos como espacios
abiertos e integrados a la comunidad. Promover una nueva escuela que sirva tanto
para la formación, en su sentido más amplio, como para la articulación de la sociedad alrededor de actividades diversas y la
reconstrucción del tejido social.
j) Articular los niveles y tipos educativos, con
la participación de todas las instituciones,
en cada una de las entidades federativas y a
nivel federal.
k) Fortalecer la gestión escolar, administrativa
y curricular en todos los planteles de la educación básica y media superior.
l) Ajustar y actualizar la normatividad para el
fortalecimiento del federalismo, la descentralización y la desconcentración del sistema
educativo, con interés en la reducción de las
brechas entre las entidades federativas.
m)Impulsar la corresponsabilidad entre niveles de gobierno, padres de familia, maestros
y comunidades locales, para convertir a
las escuelas en núcleos de cohesión social y
vinculación productiva con el entorno.
n) Mejorar la infraestructura y el equipamiento de los centros escolares, con énfasis en
aquellos ubicados en las zonas más atrasadas del país.
Principales acciones
a) Establecer estrategias de investigación sistemática para dar seguimiento al desarrollo de
la rieb (preescolar, primaria y secundaria),
que permitan ajustar el diseño curricular,
las estrategias y los recursos didácticos, la
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el
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formación continua de maestros y los requerimientos de infraestructura y equipamiento de los centros escolares.
b) Implantar modelos flexibles y pertinentes
que transformen las prácticas educativas
tradicionales: centrados en el aprendizaje
situado y colaborativo; con estrategias didácticas dinámicas que incorporen el uso
productivo de las tic; que favorezcan el
aprendizaje a lo largo de la vida.
c) Diferenciar las estrategias de apoyo a las trayectorias escolares, otorgando mejores condiciones y mayores estímulos a las zonas
más desfavorecidas: infraestructura, equipamiento, maestros, servicios, becas.
d) Impulsar la conectividad de banda ancha al
servicio de toda la población y el desarrollo
de las metas educativas, acortando las brechas digitales entre los diferentes sectores
sociales.
e) Promover el uso educativo de las tic como
medio innovador para desarrollar distintas
habilidades y capacidades cognitivas, reflexivas, emotivas, comunicativas y creativas.
f ) Establecer centros de atención, ubicados en
los planteles escolares y las instituciones educativas, que ofrezcan consideraciones a los
estudiantes para posibilitar su formación integral: tutorías, asesoría psicopedagógica,
apoyo al aprendizaje, orientación vocacional, y escuela para padres.
g) Revisar y reformar las propuestas curriculares de la educación media superior para
atender la formación integral de los estudiantes y sentar bases para su permanencia
y egreso.
h) Integrar y ampliar los centros escolares a
través de la incorporación de otros niveles educativos, para maximizar los recursos educativos en la búsqueda de ampliar
i)
j)
k)
l)
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
la cobertura, cumplir con la obligatoriedad
de la educación y atender a poblaciones no
tradicionales.
Ampliar progresivamente la duración de la
jornada escolar en la educación básica.
Promover la plena integración de las ciencias
y las artes a la escuela y estimular las vocaciones en estos ámbitos, así como el desarrollo
de los estudiantes con talentos especiales.
Estimular la práctica de deportes y actividades físicas desde temprana edad, con énfasis
en las de conjunto con objeto de fomentar
el trabajo en equipo.
Promover la apertura de las escuelas y sus
recursos culturales y tecnológicos para su
utilización durante los fines de semana y los
periodos no lectivos.
6. Fortalecer la función social
de la educación superior
Resulta necesario ampliar y fortalecer la tarea
que desarrollan las distintas instituciones dedicadas a la educación superior, coordinar su desarrollo y establecer medios y mecanismos para
potenciar su impacto en el desarrollo social.
La educación superior también debe ser
revisada tanto en función del papel que le toca
jugar en la formación de los jóvenes, profesionales y posgraduados que requiere el país, como
en sus tareas de investigación, difusión y extensión de la cultura.
De acuerdo con datos del Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas de 2011,
en nuestro país más de 85% de la investigación y la producción científica tiene lugar en
instituciones públicas de educación superior.
Aproximadamente otro 10% se realiza en otro
tipo de instituciones del sector público como
. . . 453 . . .
Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
los Institutos Nacionales de Salud, los Centros Conacyt, el imss, la ssa y otros organismos
gubernamentales. Sólo cerca de 5% de la producción de ciencia tiene lugar en organismos
privados que incluyen desde empresas, como
algunos laboratorios farmacéuticos, hasta universidades privadas.
La formación de científicos se ubica casi
exclusivamente en las universidades públicas,
federales y estatales, y es claramente insuficiente para las necesidades de creación de conocimiento y desarrollo del país en el contexto de
las llamadas sociedad y economía del conocimiento. Esta deficiencia tiene su origen en las
limitaciones existentes en la formación básica
y no alcanza a revertirse en la educación media
superior y superior.
Objetivos
a) Recrear y promover nuevas relaciones y articulaciones entre educación, en todos sus
niveles, cultura y ciencia, así como entre éstas y la sociedad mexicana, el bienestar público y la producción.
b) Generar nuevas ofertas educativas superiores de alta calidad, especialmente en universidades públicas existentes o por crear, que
articulen las tres funciones sustantivas.
c) Promover que las ies constituyan sistemas de
redes, basados en alianzas o consorcios para
desarrollar proyectos académicos compartidos, con responsabilidad social. Y que aquéllas se articulen también con los sectores
sociales y productivos locales y regionales,
así como con otras ies del extranjero.
d) Promover el desarrollo riguroso de las funciones de docencia, investigación y difusión de las universidades públicas, así como
la pertinencia social en su entorno local y
regional.
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
e) Institucionalizar, en la legislación federal
y de las entidades federativas, la movilidad
estudiantil y académica entre todas las ies
mexicanas y con instituciones del extranjero,
a fin de que ésta opere y se desarrolle conforme a políticas integrales con visión de
largo plazo.
f ) Impulsar una actualización y reforma de la
Ley para la Coordinación de la Educación
Superior. Ésta deberá considerar los temas
de autonomía, financiamiento, presupuestos plurianuales, cooperación y coordinación, entre otros.
g) Preservar y regular la calidad del servicio
académico de las ies privadas, por medio
de una revisión del proceso para el otorgamiento y mantenimiento del rvoe, y asegurar el cumplimiento de la normatividad
en la materia.
h) Ampliar y consolidar la oferta de programas
de posgrado, base para el desarrollo de la investigación científica en todas las áreas de
conocimiento, particularmente incrementar
la formación de doctores que produzcan conocimiento original y necesario a nuestro
contexto.
Principales acciones
a) Promover un verdadero sistema de educación superior, que implica:
. . . 454 . . .
• la adecuada coordinación y regulación del
sistema de educación superior que permita el establecimiento de acuerdos entre
la autoridad educativa federal y las ies, así
como la articulación en el conjunto de las
instituciones, como entre los diferentes
sectores que integran el subsistema y entre
éste, el nivel educativo previo y el sistema
de ciencia y tecnología.
Transformar
el
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l . D i e z
• la actualización del marco normativo y administrativo, que permita regular y coordinar el funcionamiento de las instituciones públicas y privadas en los diferentes
niveles de gobierno, con reglas claras de
asignación financiera y también de rendición de cuentas.
b) Considerar al perfil del docente para el nivel medio, medio superior y superior como
una salida profesional en las carreras universitarias, particularmente en ciencias naturales y exactas, humanidades, ciencias sociales
y artes.
c) Promover la actualización profesional de los
docentes de los niveles superior universitario y tecnológico, mediante la educación
continua y la realización de estancias en empresas y organismos gubernamentales u otras
actividades que se desprendan de las relaciones escuela-empresa.
d) Favorecer la inserción de jóvenes doctores
en el sen y en las instituciones productoras de ciencia y tecnología en todo el país,
así como estimular la creación de emprendimientos basados en las contribuciones de
los jóvenes doctores.
e) Establecer un sistema de identificación temprana de capacidades en los estudiantes y
de apoyos para que se vinculen a opciones
educativas orientadas a la formación de todas las ciencias y las humanidades.
f ) Ampliar la oferta de técnico superior, licenciatura y posgrado en humanidades y en ciencias, con criterios basados en su aportación
al conocimiento y a su pertinencia social.
g) Impulsar el crecimiento, la ampliación de la
oferta y la mejora cualitativa del posgrado
en todas las entidades federativas. Fortalecer especialmente el nivel de doctorado.
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
h) Establecer acuerdos nacionales e internacionales de colaboración interinstitucional en
las áreas de humanidades, ciencias, innovación y desarrollo tecnológico, con la concurrencia de los tres órdenes de gobierno y
el sector productivo, con pleno respeto a la
autonomía de las ies.
i) Ampliar el Sistema Nacional de Becas de
Educación Superior con enfoque regional
y estatal, dando prioridad a los criterios académicos y con principios claros de inclusión y equidad.
j) Incluir a las humanidades y a las ciencias sociales en los planes de estudio de las carreras científicas y tecnológicas, con énfasis en
la filosofía, la ética, los valores, la perspectiva de género, los derechos y las responsabilidades ciudadanas. A la vez que incluir
en las carreras de humanidades y ciencias
sociales elementos necesarios de los ámbitos científico-tecnológicos, como la sustentabilidad, la innovación, las tic.
k) Impulsar la ampliación de la oferta de programas de especialización, maestría y doctorado, en función de los requerimientos de la
sociedad y el avance de las disciplinas científicas y humanísticas, e impulsar su rigor
académico tanto en el caso de los cursos académicos como en los profesionalizantes.
l) Actualizar los mecanismos de revalidación e
incorporación de estudios, incluyendo criterios cualitativos, a fin de que las normas contribuyan a asegurar la calidad de los servicios
educativos que prestan los particulares.
m)Promover las reformas necesarias que permitan actualizar la legislación en materia de
profesiones y expedir, en su caso, una nueva
Ley General de Profesiones.
n) Dar cumplimiento a la normatividad en materia de la prestación del servicio social, y
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Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
hacer las previsiones presupuestales necesarias para su remuneración.
o) Incrementar la relevancia y reconocimiento
de la educación tecnológica, a través del fortalecimiento académico y la vinculación de
las instituciones que lo integran con los procesos de investigación e innovación científica del país. Otorgar autonomía a las ies
tecnológicas.
p) Formular una política científica y tecnológica que propicie formas adecuadas de gestión, coordinación y participación social entre el conjunto de instituciones que cumplen
funciones de formación, investigación, desarrollo e innovación.
q) El impulso a las áreas científicas y tecnológicas debe robustecerse, a fin de contribuir de forma contundente al desarrollo
nacional. Un corolario de ello debe ser el
crecimiento del Sistema Nacional de Investigadores, que permita prácticamente duplicar su membresía para llegar a alrededor de 40 000 integrantes al cabo de los
siguientes diez años, quienes deberán desempeñarse tanto en el ámbito académico y
otros espacios de investigación.
r) Promover en los medios masivos de comunicación la cultura científica y humanística
para mejorar la percepción social de la ciencia, las humanidades, la cultura y de la tecnología. A través de estas acciones, destacar
la presencia de las mujeres en esos ámbitos.
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
educación y a la necesidad de recrear el proyecto educativo nacional, la importancia de
atender los principales factores que pueden promover una educación de verdadera calidad para
todos los tipos y niveles educativos.
La calidad es multidimensional, se refiere
a la adquisición de conocimientos, capacidades,
destrezas y valores que permiten al estudiante
insertarse en la sociedad de manera creativa y
comprometida con su desarrollo, en las condiciones globales del siglo xxi, a la vez que en
los contextos locales.
La sociedad del siglo xxi requiere de una
cultura humanística y científica desde las etapas tempranas de la formación. Ello demanda
diálogo e interacción entre artes, humanidades,
ciencias, innovación y tecnología; esa actividad
proactiva y dialógica propicia la elaboración
de un pensamiento complejo, de un razonamiento analítico y crítico para la adecuación y
la aplicación del conocimiento.
Los resultados derivados de muy diversas fuentes muestran que el sistema educativo
no ha logrado consolidar los principales ámbitos de la formación de los niños y jóvenes en
los tramos constitucionalmente obligatorios,
el pensamiento matemático y la comprensión
lectora. Esto conlleva la necesidad de revisar
e intervenir en el currículo, en la formación
de los profesores, y en la disponibilidad y uso de
los recursos didácticos para el aprendizaje de los
estudiantes.
Para ello se propone:
Eje 3: vías para la transformación
del sistema educativo nacional
7. Revalorar y renovar
la profesión docente
Acompañan a la premisa de establecer condiciones para ejercer plenamente el derecho a la
En los últimos años se ha intensificado el debate nacional sobre el tema educativo. En buena
. . . 456 . . .
Transformar
el
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l . D i e z
medida este debate se ha centrado en la polarización de posiciones respecto a la responsabilidad
de los maestros en los problemas educativos del
país, generalmente tratados con superficialidad y simplismo. Se ha deteriorado, así, el valor
social y los niveles de respeto que la sociedad
y el Estado deben prestar a los maestros.
Se deberá igualmente entender que una reforma educativa sin los maestros y sus representaciones está condenada al fracaso, pero que
será también indispensable plantear una nueva
relación entre la autoridad y los órganos sindicales y de representación. Esta es una asignatura pendiente y de la más alta prioridad.
La trascendencia de la labor docente, la
dignificación de su quehacer y la revaloración
de su trabajo, deben ser revisadas en su complejidad para postular políticas y acciones que
den curso a su verdadera atención, así como a
la renovación de las relaciones entre docentes,
estudiantes, centros escolares, padres de familia, gobierno, sociedad y Estado.
La formación de los docentes implica
formación superior inicial y capacidades disciplinarias y pedagógicas a lo largo de su vida
profesional. La autoridad del docente debe
fundarse en mecanismos de prestigio, conocimiento y experiencia.
Objetivos
a) Fortalecer y mejorar los programas de formación inicial del magisterio, en vinculación
con las instituciones de educación superior
públicas. Abrir opciones de formación de
maestros de educación básica y media superior en las universidades públicas.
b) Desarrollar un sistema de información confiable y transparente sobre los docentes en
nuestro país, que permita conocer sus perfiles profesionales y sociales.
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
c) Definir alternativas diferenciadas de formación continua de docentes en servicio, en
función de sus perfiles, condiciones de trabajo en las escuelas y aportes de la investigación educativa.
d) Ampliar la planta de profesores con alta profesionalización en todos los niveles y tipos
educativos y promover su renovación generacional, en particular en la educación media superior y superior.
e) Promover la formación continua de maestros en servicio de todos los niveles de educación básica para que su quehacer favorezca
el desarrollo del pensamiento matemático,
de la comprensión lectora y la escritura en
los estudiantes.
f ) Impulsar la formación y desarrollo de cuadros directivos para la gestión e innovación
de los espacios escolares en todos sus tipos
y niveles.
g) Asegurar que los nombramientos académicos y los cargos directivos se otorguen a
través de concursos de oposición.
Principales acciones
a) Desvincular la remuneración salarial de los
sistemas de estímulos.
b) Redefinir la educación permanente o continua del profesorado de educación básica
y normal: caracterización, sentido y objetivos, desvinculándola de la carrera magisterial y ubicándola como una dimensión fundamental de la profesión docente.
c) Impulsar programas estatales y regionales de
actualización y formación de profesores
en servicio, con el concurso de las instituciones de educación superior de la región.
d) Continuar y profundizar las iniciativas dirigidas a la profesionalización docente de la
educación indígena. Alentar la vocación de
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Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
servicio de los docentes, con arraigo en las
localidades donde realizan su labor.
e) Desarrollar un mecanismo estratégico de
ubicación en zonas indígenas de profesores
con altos niveles de formación y capaces de
elevar los resultados educativos de los alumnos, con el fin de abatir las desigualdades y
mejorar el desempeño de las poblaciones
excluidas.
f ) Garantizar la capacitación y actualización
del personal de educación especial, así como
los materiales y apoyo necesarios para el
desempeño de su labor, con el fin de que
la atención que prestan sea adecuada y pertinente.
g) Fomentar el trabajo colegiado entre docentes de niveles y de asignaturas afines, para
enriquecer y mejorar la labor educativa.
h) Impulsar la puesta en marcha de programas de jubilación digna para los académicos de las instituciones educativas públicas,
en particular las de educación superior y de
investigación.
i) Promover programas de movilidad nacional e internacional de docentes para el intercambio de experiencias, conocimientos y
recursos para la enseñanza.
j) Atender la desigualdad y las brechas existentes en las condiciones de infraestructura
y equipamiento en las que desarrollan su
práctica los docentes.
8. Reorientar la evaluación educativa,
la certificación y la acreditación
Desde finales de los años setenta, la evaluación
se convirtió en la política pública más importante para el sector educativo y en eje articulador del resto de las políticas para la educación.
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
Se multiplicaron los sistemas de evaluación al
nivel de instituciones, programas, docentes y
estudiantes en todos los tipos y niveles educativos, creando una compleja amalgama de
sistemas de evaluación que, en muchas ocasiones, mantienen criterios contradictorios o duplican los esfuerzos de evaluación. En casi todos los casos, los programas de evaluación se
asociaron a la entrega de recursos, tanto para
las instituciones, como para algunos programas, o para los académicos.
Esta política ha posibilitado la incorporación de una cultura de la transparencia y la
rendición de cuentas; sin embargo, también ha
dado lugar a prácticas nocivas para el desarrollo de los académicos y las instituciones. Ha fomentado el individualismo, debilitado el trabajo
colegiado y favorecido las tareas y los proyectos de corto plazo. Los procesos de evaluación
y sus resultados no siempre convergen ni repercuten en los procesos e instancias de acreditación de programas de estudio.
La evaluación no se aprovecha en su vertiente formativa y, en forma contraria, pone
en competencia a los desiguales a través de
rankings o lista de posiciones. Los programas
de estímulos al desempeño, por su parte, exacerban el individualismo tanto entre instituciones como entre programas académicos, alumnos y docentes.
Objetivos
a) Transformar el uso que se da a la evaluación
como principio de competencia, asociada a
la entrega de recursos financieros y remuneraciones para sustentarlo en su carácter
formativo, dirigido a identificar los principales rezagos y problemas, así como a
las estrategias que resulten pertinentes para
solucionarlos.
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Transformar
el
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l . D i e z
b) Reestructurar los mecanismos y procesos de
evaluación para que no se finquen exclusivamente en logros educativos e indicadores medibles de resultados, sino en los elementos y procesos que resulten de utilidad
para mejorar el funcionamiento del sistema
y retroalimentar a los interesados.
c) Reorientar y transparentar las estrategias de
evaluación dirigidas a cada uno de los actores educativos y a sus organizaciones
escolares.
d) Generar un sistema ordenado y coherente
para la evaluación, acreditación y certificación de distintos aspectos de la educación, que redunde en una efectiva mejora
de la calidad educativa, y recupere la diversidad y heterogeneidad local, de los
actores, de las disciplinas y las misiones
institucionales.
Principales acciones
a) Elaborar un diagnóstico profundo de los alcances y límites de los diversos programas
de evaluación instaurados hasta la fecha.
b) Establecer comisiones con investigadores,
docentes, administradores y funcionarios
educativos para reorientar a la evaluación en
su sentido formativo, por medio de la reestructuración de los mecanismos y procesos
de evaluación para realizar diagnósticos y
análisis de los procesos de desempeño de
estudiantes, académicos, programas e instituciones, que permitan tomar decisiones
para la mejora educativa.
c) Asegurar la operación de un sistema unificado y confiable de información educativa, basado en datos registrales de alumnos,
maestros y centros escolares.
d) Revisar los procesos de acreditación de programas en la educación superior para asegu-
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
rar su confiabilidad como instrumentos que
dan cuenta de la calidad de dichos programas.
9. Asegurar el financiamiento que
requiere el desarrollo pleno de la
educación, la ciencia, la tecnología,
la innovación y la cultura
En México prevalece una desconexión de los
objetivos y metas nacionales en materia de educación, ciencia, tecnología, innovación y cultura con los recursos e instrumentos financieros
que aseguren su cumplimiento. Tal situación se
reproduce a nivel de cada entidad federativa.
Las obligaciones en materia de financiamiento público de la educación, la ciencia, la
tecnología y la innovación establecidas en la Ley
General de Educación y en la Ley de Ciencia
y Tecnología, sistemáticamente son incumplidas por los poderes Ejecutivo y Legislativo
Federal, lo que se traduce en presupuestos anuales insuficientes para atender los requerimientos
del país.
El financiamiento del sector educativo se
caracteriza también por la coexistencia de una
gran diversidad de esquemas e instrumentos
desarticulados y atomizados, tanto a nivel federal como estatal, generalmente creados en función de criterios políticos y económicos, generalmente en respuesta a visiones cortoplacistas
y/o en reacción a situaciones coyunturales.
Esta situación se expresa tanto en una crónica
indefinición de las obligaciones y criterios de
financiamiento por parte de los tres órdenes
de gobierno, en una permanente insuficiencia de recursos para atender las necesidades de
operación y mejoramiento de la calidad e inclusión, como también en una desigual y débil
vinculación de las asignaciones presupuestarias
. . . 459 . . .
Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
con obligaciones en materia de transparencia
y rendición de cuentas.
La asignación y ejercicio de los presupuestos en el sector educativo generalmente se realiza de manera inercial, fuertemente influida por
coyunturas económicas y políticas que configuran escenarios de permanente incertidumbre
que limitan los esfuerzos de planeación de mediano y largo plazo, de las instituciones que
operan en los ámbitos de la educación, ciencia, tecnología, innovación y cultura.
Objetivo
Establecer en la legislación mexicana las bases
institucionales de una política de financiamiento
con visión de Estado, que haga efectivo el derecho a la educación y al conocimiento, garantizando el acceso equitativo de los todos los
mexicanos a una oferta educativa y cultural de
calidad; asimismo, impulsar un modelo de programación presupuestaria, con visión de largo plazo, cuya aplicación permitiría al Estado
mexicano cumplir con el mandato de la Ley
General de Educación, para destinar al sector
educativo, de manera gradual, recursos públicos equivalentes a 8% del pib, en un horizonte
máximo de diez años, alineado al cumplimiento
de objetivos y metas estratégicas, en un contexto de equidad distributiva y plena transparencia y rendición de cuentas.
Principales acciones
a) Construir e implantar un modelo de financiamiento público de la educación, la
ciencia, la tecnología, la innovación y la cultura, mediante reglas claras de distribución,
de concurrencia y corresponsabilidad de los
tres órdenes de gobierno, que confieran un
renovado impulso al federalismo educativo, a partir de dos ejes:
. . . 460 . . .
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
Primer eje: Cumplir con el mandato de
la Ley General de Educación, que obliga al
Estado mexicano a destinar al sector educativo recursos equivalentes a 8% del pib.
Para tal efecto, se propone una política de financiamiento apoyada en un esquema de
programación presupuestaria plurianual que
establezca con claridad, en la legislación y la
normatividad presupuestaria federal y local, la distribución y la concurrencia de los
tres órdenes de gobierno en la asignación de
recursos para educación, ciencia, tecnología, innovación, y cultura en los presupuestos federal y de las entidades federativas.
Alcanzar la meta que establece la ley,
significa incrementar el financiamiento público en tres puntos del pib, de manera gradual, durante los próximos diez años; tal
esfuerzo resulta viable si se aplica una política con visión de largo plazo, que le confiera a la educación y al conocimiento de
los mexicanos la mayor prioridad jurídica,
política y presupuestaria.
Segundo eje: Establecer las bases de
un modelo de programación presupuestaria plurianual del financiamiento público,
que garantice la asignación de los recursos necesarios para alcanzar seis objetivos
estratégicos de la política de educación,
ciencia, tecnología, innovación y cultura,
planteados para el periodo 2013-2022, los
cuales son:
i) Abatir el analfabetismo y el rezago educativo;
ii) integrar y consolidar las políticas de mejoramiento de la calidad e inclusión educativa que inserte a México, en condiciones de competitividad social, en la
sociedad del conocimiento;
Transformar
el
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l . D i e z
iii) universalizar la cobertura en educación
media superior en el plazo establecido
por el artículo 3o. de la Constitución
General de la República;
iv) sentar las bases financieras de una política de educación superior, ciencia,
tecnología e innovación con visión de
largo plazo, que garantice el incremento
sostenido de los recursos para los distintos tipos de instituciones, atendiendo
criterios que fortalezcan la autonomía,
reduzcan las desigualdades, estimulen
el desempeño y vigilen su ejercicio a
partir de un marco normativo renovado de transparencia y rendición de
cuentas;
v) alcanzar una tasa bruta de cobertura en
educación superior de 60%;
vi) impulsar la creación de un sistema nacional de becas educativas, que unifique
y articule de manera eficiente los esfuerzos de los tres órdenes de gobierno
para apoyar la inclusión y el mejoramiento del logro educativo desde el nivel básico hasta el superior.
b) Impulsar reformas a la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria
con el fin de que se garantice la ministración oportuna de los recursos federales aprobados por el Congreso de la Unión a las
instituciones de los sectores de educación,
ciencia, tecnología y cultura; asimismo, para
que el Poder Legislativo sancione cualquier
reducción a los presupuestos a dichas instituciones.
c) Establecer mecanismos de financiamiento
orientados a fortalecer las capacidades de
los gobiernos estatales para atender las necesidades locales y regionales en materia de
p r o p u e s ta s pa r a d i e z a ñ o s
educación, ciencia, desarrollo tecnológico,
innovación y cultura, dando prioridad a los
grupos sociales más vulnerables y a los municipios y zonas con mayores rezagos.
d) Armonizar y clarificar las disposiciones legales y presupuestarias en materia de financiamiento para la ciencia, la tecnología y la
innovación, contenidas en la normatividad
vigente, precisando:
i) Los conceptos para medir y dar seguimiento a la inversión del Estado mexicano en la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación, y
ii) la concurrencia y aportación presupuestaria que corresponde a cada orden de
gobierno.
e) Armonizar los diversos programas e instrumentos de financiamiento de la educación,
la ciencia, la tecnología, la innovación y la
cultura, que operan a nivel federal y estatal, con el fin de optimizar los recursos disponibles, evitar duplicidades y alinearlos a
objetivos y metas estratégicos orientados
por una planeación de mediano y largo
plazo.
10. Hacer de México un país
en formación permanente
En México, como en otras partes del mundo,
todos los actores políticos y sociales coinciden
en la relevancia de lo educativo en el contexto
de la sociedad contemporánea. El tema está presente en todos los debates que tienen que ver
con el combate a la pobreza y la desigualdad,
así como la deseable igualdad de oportunidades. Sin embargo, esta coincidencia y aparente
. . . 461 . . .
Plan
d e d i e z a ñ o s pa r a d e s a r r o l l a r e l
consenso se limitan al ámbito discursivo y en la
práctica ni las políticas públicas ni las asignaciones presupuestales corresponden a la supuesta
importancia que se confiere a la educación.
Por ello este Plan de Diez Años plantea explícitamente la necesidad de revertir esta situación
y de poner en el centro de las políticas y del gasto
público a los requerimientos de un Sistema Educativo Nacional (sen) renovado. En esta dirección es imprescindible poner el énfasis en la necesidad de la educación para todos y para toda la
vida como una formulación que sintetiza los objetivos y acciones planteados en este documento.
Objetivos
a) En los próximos diez años el sen, incluyendo su normatividad, estructura, instituciones, programas y recursos financieros y humanos debe ser transformado para cumplir
con los objetivos de cobertura universal hasta la educación media superior, medios suficientes de educación y actualización permanente, educación de buena calidad en
todos los niveles y centros escolares como
articuladores de la sociedad alrededor del
conocimiento y la cultura.
b) Alcanzar un escenario de equidad educativa en el que se hayan reducido al mínimo
las brechas existentes entre entidades federativas, localidades urbanas y rurales, grupos étnicos y sociales, así como entre hombres y mujeres.
c) Alcanzar, en la próxima década, una condición en la que todos los mexicanos sin distingo tengan acceso permanente a oportunidades y programas educativos acordes a
sus expectativas de desarrollo y necesidades
específicas.
S i s t e m a E d u c at i v o N a c i o n a l
d) Hacer de la educación un instrumento eficaz para impulsar la construcción de un estado de bienestar colectivo, con desarrollo
social y crecimiento económico.
Principales acciones
a) Dar curso a políticas que hagan énfasis en
la necesidad de la educación para todos y
para toda la vida.
b) Garantizar la disponibilidad de oportunidades educativas, formales e informales, para
que la población tenga acceso permanente
a la preparación y actualización en los más
diversos temas y disciplinas. La participación de las ies, tanto públicas como privadas, con una muy amplia oferta curricular y
extracurricular es determinante para alcanzar esta meta.
c) Utilizar a los centros escolares en todas las
localidades del país para garantizar el acceso a la educación y la educación para toda
la vida en actividades tales como:
. . . 462 . . .
• Alfabetización y seguimiento de poblaciones recién alfabetizadas.
• Atención al rezago educativo.
• Incorporación de los padres al proceso
educativo de los hijos a través de la participación en actividades escolares, apoyo
en tareas y trabajos, interacción con el
profesorado y seguimiento de las trayectorias escolares.
• Educación continua para adultos.
• Promoción y difusión de actividades culturales.
• Organización de actividades comunitarias
y sociales.
• Alfabetización y acceso a las tic.