ANÁLISIS DE UN TEXTO COMPLEJO

ANÁLISIS DE UN TEXTO
COMPLEJO
Textos complejos y LAFS
• El énfasis de los LAFS de lectura se centra en que
todos los estudiantes sean capaces de convertirse
en lectores independientes y entender textos con
un creciente nivel de complejidad según van
pasando de un grado a otro.
• El objetivo final es que los estudiantes graduados
de High School puedan aprobar los exámenes de
ingreso a la universidad, enfrentarse a la variedad
de textos complejos requeridos por las mismas y
finalmente poder ser exitosos en su vida
profesional.
• Gary L. Williamson encontró que existe una
laguna de 350L (Lexile) entre la dificultad de los
textos que se trabajan al final de high school y los
textos que se usan en la universidad y en la vida
laboral.
• El término “Lexile” se refiere a una
información numérica que mide tanto la
habilidad de lectura de un estudiante como el
grado de dificultad de un texto y se escribe con
un número seguido de la letra “L”.
Guía para crear preguntas sobre un texto
complejo (para el maestro)
Preguntas para expresar la respuesta extensa por
escrito. (Redacción extendida)
Preguntas relacionadas con los LAFS que queremos
(Estándares de Artes del Lenguaje de la Florida)
cubrir
Preguntas sobre secuencias relacionadas al texto
Preguntas de inferencia (El autor y yo / ¿Cómo o Por qué?)
Preguntas sobre vocabulario y estructura del texto (Piensa y busca)
Preguntas fáciles de contestar (Ahí mismo / ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?)
Entendimiento general y detalles importantes (Tema o idea principal)
Análisis de un texto complejo
¿En qué se parecen y en qué
se diferencian las familias en
todo el mundo?
Al final del cuento, Graciela dice:
“Cuando seamos grandes,
construiremos un puente sobre el río. ”
-¿Piensas que se refiere a un puente
real para cruzar el río?
-Explica con tus palabras qué significa el
puente al que se refiere Graciela.
¿Cómo se demuestra en el
cuento que Graciela y Nicolás
son distintos y también muy
parecidos?
¿Quiénes son los personajes del
cuento? ¿Dónde transcurre este
cuento? ¿Qué hechos importantes
sucedieron?
¿Quiénes son los personajes del
cuento? ¿Dónde transcurre este
cuento? ¿Qué hechos importantes
sucedieron?
¿Cómo se demuestra en el
cuento que Graciela y Nicolás
son distintos y también muy
parecidos?
Al final del cuento, Graciela dice:
“Cuando seamos grandes,
construiremos un puente sobre el río. ”
-¿Piensas que se refiere a un puente
real para cruzar el río?
-Explica con tus palabras qué significa el
puente al que se refiere Graciela.
¿En qué se parecen y en
qué se diferencian las
familias en todo el mundo?
Lección 1
Pregunta Guía
Busca tres detalles que apoyen la
idea principal del cuento La otra
orilla.
Lección 2
Pregunta Guía
¿ Qué palabras te ayudaron a
visualizar a la familia de Graciela y
a la de Nicolás?
Vocabulario
Palabra
(página)
Significado
El autor explica el
significado
Encontré el significado en
el contexto
Busqué el significado en
el glosario/diccionario/el
maestro me lo explicó
Busqué el significado por
la raíz de la palabra
murmullo
(pág. 39)
sonido
(El río suena día y noche con su murmullo de piedras.)
orilla
(pág. 88)
lado del río
(En la otra orilla hay un poblado…) y (por las ilustraciones)
guareció
(pág. 49)
Cubrió, tapó
(Luego, me guareció bajo su pañolón…)
rumor
(pág. 40)
Es casi lo mismo que un murmullo, es decir, un sonido bajo y
continuado.
bochincheros
(pág. 41)
Personas ruidosas y alborotadoras.
retumbaron
(pág. 47)
Hacer un gran ruido, resonar.
parecidos
(pág. 53)
Que se parece a otro.
lejano
(pág. 41)
Que está muy lejos. Familia de la palabra lejos.
lej- (raíz de la palabra) + - an (sufijo) + – o (género masculino)
retumbaron
(pág. 47)
Hacer un gran ruido, resonar. Familia de la palabra sonar.
re- (prefijo) + -tumb- (raíz) + -aron (terminación)
pañolón
(pág. 49)
Pañuelo grande. Familia de las palabras pañuelo y paño
pañ- (raíz) + olón (terminación)
Lección 3
Pregunta Guía
Busca en el texto y en las
ilustraciones evidencias que
muestren las semejanzas y las
diferencias entre las familias que
viven en cada orilla del río.
Recorrido por las ilustraciones
Yo veo … (página)
(antes de leer)
Parece…
Página por página
(después de leer)
Evidencia que encontré
Ahora sé que…
Recorrido por las ilustraciones (antes de
leer)
Yo veo … (página)
Parece que…
Página por página
(después de leer)
Evidencia que encontré
Ahora sé que…
- un río, piedras, arena.
(Pág. 39)
-está limpio y tranquilo.
-es de día.
-El río suena día y noche
con su murmullo de
piedras.
-cuando el agua del río choca
con las piedras se escucha un
murmullo.
- personas trabajando a
la orilla de un río.
-un niño jugando en la
arena.
(Pág. 40)
-el hombre va a pescar.
-la mujer está lavando
ropa.
-los niños se divierten.
-Esta es nuestra orilla. Mi
madre canta…
-es una familia que vive de
ese lado del río.
- una niña a la orilla del
río, está señalando la
otra orilla.
(Pág. 78-79)
-quiere ir al otro lado del
río.
-habla sobre lo que ve en
el otro lado.
-En la otra orilla, hay un
poblado lejano.
-…la gente es distinta,
comen comidas raras,
nunca se peinan, son vagos
y bochincheros.
-esa familia piensa que los
que viven del otro lado del
río son diferentes.
- un niño a cada lado del
río. El niño es rubio y la
niña es trigueña.
(Pág.. 54-55)
-están construyendo algo,
o jugando.
-son amigos.
-Es una amistad secreta,
por ahora.
-… construiremos un
puente sobre el río.
-ambos niños tienen un
sueño: quieren construir un
puente.
Resaltar y codificar evidencias
• Ayudar al estudiante a localizar las ideas
principales y a entender la importancia de las
mismas dentro de un texto.
• Promover la discusión
• Establecer el propósito de la lectura a través de
la pregunta esencial y/o el tema.
A – Evidencia de diferencias culturales
B - Evidencia de igualdad y respeto
Recorrido por las ilustraciones (antes de
leer)
Yo veo … (página)
Parece que…
Página por página
(después de leer)
Evidencia que encontré
Ahora sé que…
- un río, piedras, arena.
(Pág. 39)
-está limpio y tranquilo.
-es de día.
-El río suena día y noche
con su murmullo de
piedras.
-cuando el agua del río choca
con las piedras se escucha un
murmullo.
- personas trabajando a
la orilla de un río.
-un niño jugando en la
arena.
(Pág. 40)
-el hombre va a pescar.
-la mujer está lavando
ropa.
-los niños se divierten.
-Esta es nuestra orilla. Mi
madre canta…
-es una familia que vive de
ese lado del río.
- una niña a la orilla del
río, está señalando la
otra orilla.
(Pág. 78-79)
-quiere ir al otro lado del
río.
-habla sobre lo que ve en
el otro lado.
-En la otra orilla, hay un
poblado lejano.
-…la gente es distinta,
comen comidas raras,
nunca se peinan, son
vagos y bochincheros.
-esa familia piensa que los
que viven del otro lado del
río son diferentes.
- un niño a cada lado del
río. El niño es rubio y la
niña es trigueña.
(Pág.. 54-55)
-están construyendo algo,
o jugando.
-son amigos.
-Es una amistad secreta,
por ahora.
-… construiremos un
puente sobre el río.
-ambos niños tienen un
sueño: quieren construir un
puente.
Lección 4
Pregunta Guía
• ¿Cómo se sintió Graciela antes y
después de conocer a la familia
de Nicolás?
Lección 5
Pregunta Guía
• En la página 53 Graciela dice:
“Él es Nicolás y yo soy la Graciela.
Somos distintos y también muy
parecidos.”
-Estas diferencias y semejanzas
se refieren también a las familias
de ambos.
-Comenta por escrito en qué se
diferencian y en qué se parecen
las familias de Nicolás y de
Graciela.
Ejemplos de preguntas para el cuento
La otra orilla
- Al finalizar el análisis del texto el estudiante debe ser capaz de
entender que no somos ni tan iguales, ni tan diferentes, sino
que depende de nuestra cultura familiar, nuestras costumbres y
tradiciones.
Ahí mismo
-¿Dónde ocurre el cuento?
-¿Quiénes son los personajes?/ ¿Quiénes son los personajes
principales?
-¿Dónde están los personajes cuando comienza la historia?
-¿Cómo era la familia de la otra orilla?
-¿Qué hechos importantes sucedieron?
Piensa y busca
●Al responder deben buscar evidencias (ejemplos) y escribir las
páginas donde las/los encontraron:
-¿Crees que los padres de Graciela son personas trabajadoras?
-¿Por qué a la familia de Graciela no le gusta la gente de la otra orilla?
-¿Cómo sabes que Graciela siente curiosidad por saber qué piensan de ellos los
de la otra orilla?
-Graciela no piensa igual que sus padres. ¿Por qué?
-¿Cómo se siente Graciela mientras intenta llegar a la otra orilla?
¿Por qué los sabes?
-¿Cómo se siente cuando llega? ¿Por qué los sabes?
-Cuando llega a la casa de Nicolás, Graciela peinsa que la familia de él es rara ¿Por
qué?
-¿Qué hace que Graciela cambie su opinión sobre las personas de la otra orilla?
-¿Cómo se demuestra en el cuento que Graciela y Nicolás son distintos y también
muy parecidos?
El autor y yo
1.
Marca las repuestas correctas:
El autor piensa que:
 Cuando los niños sean grandes solucionarán el problema entre las dos culturas.
 Aunque Graciela y Nicolás pertenecen a distintas culturas, se parecen mucho.
 Las familias de Nicolás y Graciela son muy diferentes.
 Las diferencias entre familias de distintas culturas no se pueden resolver.
2. En la página 53 Graciela dice:
“Él es Nicolás y yo soy la Graciela. Somos distintos y también muy parecidos.”
 Estas diferencias y semejanzas se refieren también a las familias de ambos.
 Comenta por escrito en qué se diferencian y en qué se parecen las familias de
Nicolás y de Graciela.
3. Al final del cuento, Graciela expresa: “Cuando seamos grandes, construiremos un
puente sobre el río. ”
 ¿Piensas que refiere a un puente real para cruzar el río?
 Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere Graciela. Ilústralo.
Propuesta de actividades
para la segunda semana de
análisis de la lectura
La otra orilla
de Marta Carrasco
Día 1:
Lee otra vez la historia La otra orilla.
Escribe un párrafo para explicar cómo Nicolás
y Graciela se esforzaron por hacerse amigos.
Usa los detalles de apoyo del organizador de
ideas que hiciste la semana anterior.
Nicolás y Graciela querían ser amigos. Ellos____________
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Día # 2
Partes de la palabra: Raíz
1) Analizar la palabra pañolón
a-¿Qué palabra conoces que tiene la misma raíz que pañolón?
_______________________________________________________________________
b-La raíz pañ- está en la palabra__________________________________
c-La terminación ón significa grande. Ej: camisón, jarrón
-Entonces pañolón significa______________________________________
2) Lean las páginas 48 y 49, observen las ilustraciones.
-¿Qué sonidos imaginas? ¿Qué otras sensaciones? Busca evidencias
Sonidos que imagino
Otras sensaciones
Día 3
Cuenta por escrito la historia La otra orilla. Usa el organizador
de ideas para secuencia. Ilustra la parte que más te gustó.
Día 4
La autora de La otra orilla usa imágenes para ayudarnos a visualizar a los
personajes, el ambiente y los sucesos.
Busca imágenes que te ayudan a:
Ver algo o a
alguien
Escuchar algo o
a alguien
Oler algo
Saborear algo
Palpar la
textura de algo
Día 5
-Regresa a la página 53 y lee el texto que aparece al pie
de la ilustración.
-¿Cómo representa la ilustración lo que expresa el texto?
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_____________________________________________
_____________________________________________
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Día 5
Al final de la historia Graciela dice: “Cuando seamos grandes
construiremos un puente sobre el río.”
-¿Piensas que se refiere a un puente real para cruzar el río?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
-Explica con tus palabras qué significa el puente al que se refiere
Graciela. Ilústralo.
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El texto y el mundo
Las familias de distintas partes del mundo hablan diferentes idiomas y tienen diferentes costumbres.
-Investiga para completer la table siguiente. Di qué idioma habla
cada país y menciona una costumbre (ej. comidas, música, forma
de vestir u otras tradiciones).
País
Estados Unidos
Perú
Francia
Alemania
China
Brasil
España
Colombia
Idioma
Costumbres
Analizar y discutir con los estudiantes los símbolos que utiliza el autor
Símbolo
Significación
El bote
Como medio de comunicación y acercamiento de
ambas culturas. Medio de poder llegar a la otra orilla
y cruzar el río que representa a su vez la barrera de
separación entre ambas culturas, la frontera que los
divide.
La cuerda
Medio de acercamiento, de unión, medio de amarre
de las culturas, amarre de la amistad entre ambos, la
cuerda simboliza la unión
Símbolo de prohibición, de temores y de prejuicios de
los padres de la niña. La lucha a la que se van a enfrentar los niños hasta que sean adultos, los tropiezos
que tendrán que resolver para lograr su objetivo.
La tormenta
(el río encrespado,
los rayos y los truenos)
El cambio del estado
del tiempo
Las manos tibias del
niño
Representa el cambio que ocurre en la forma de
pensar de Graciela cuando conoce a la familia de
Nicolás.
Símbolo de amistad. Representa la calidez y acogimiento a la nueva cultura, es decir la nueva amistad.
El recibimiento al ba- Símbolo de aceptación por parte de la nueva cultujarse del bote
ra
El pañolón
(ilustración
pág. 48)
Los brazos extendidos de la mamá de
Nicolás ( ilustración
pág. 50)
Símbolo de la amistad y protección que le brinda Nicolás (representante de la otra cultura)
El puente
Significa la unión entre ambas culturas, el medio de
cruzar sobre las dificultades, sobre las barreras, el cruce de las fronteras que los separan, la unión entre las
dos familias que a su vez representan las culturas diferentes.
Representan la bienvenida, el acogimiento que le
dan a su llegada, la protección que le ofrecen, el
deseo de conocerse y de ser amigos