Colección lectosfera

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Colección lectosfera
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
para 11 y 12 años
Autoras:
Prof. Silvina Abadi
Prof. María Laura Otero
Prof. Patricia Filippeschi
Objetivos generales
Lograr que el alumno:
• Disfrute de la lectura de cuentos de terror.
• Utilice diversas estrategias de comprensión lectora.
• Adquiera destrezas para la producción
de textos.
• Se entrene en la lectura y resolución de
consignas.
La presente guía de actividades fue
Sumario
escrita por docentes y tiene como
1. El paratexto
de la enseñanza de la literatura sin
2. La fiesta de Todos los Santos
3. El Ankou
4. El nombre
objetivo aportar recursos a la tarea
pretender ser exhaustiva ni excluir
otras propuestas posibles.
Cada ficha de trabajo para el
5. La isla de los prodigios
alumno está precedida por una ficha
7. La puerta
los objetivos de la actividad.
6. Los gatos
8. El Anaon
9. El joven que dormía en la tumba
10. Las monedas sobre la mesa
para el docente, en la que se detallan
Las propuestas de trabajo para los
alumnos pueden fotocopiarse libremente para su utilización en el aula
o en el hogar.
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
1. El paratexto - Actividades de prelectura
Objetivos generales
Lograr que el alumno:
• Desarrolle estrategias de lectura comprensiva a través de actividades de prelectura.
• Active sus conocimientos previos y los enriquezca.
• Relacione el léxico con el campo semántico afín a los cuentos de terror.
Apuntes teóricos
El paratexto
El texto aparece relacionado con otros elementos que contribuyen a su sentido: tapa,
contratapa, títulos, subtítulos, prólogos, ilustraciones, índice, etc., que constituyen el paratexto.
La lectura de estos elementos permite al lector activar sus conocimientos previos, formular hipótesis acerca del contenido del texto y monitorear (rectificar o ratificar) esas hipótesis en la etapa de lectura.
Mitos, leyendas y creencias populares
Desde la Antigüedad hasta nuestros días, los seres humanos nos formulamos preguntas
ante fenómenos extraños que parecen no tener explicación racional. A pesar de que en la
actualidad la ciencia y la historia nos brindan elementos para entenderlos, estos misterios
de la vida siguen presentando interrogantes. Es por ello que en las culturas de todos los
tiempos han surgido relatos populares que buscan darles una respuesta, apelando a elementos sobrenaturales.
Estos relatos tienen un origen muy remoto y se han transmitido a lo largo de generaciones en forma oral. Por ese motivo, existen diversas versiones, adaptadas según la idiosincrasia de cada pueblo.
Actividades de
Prelectura
Página para el alumno
A. El título
1. De acuerdo con tus conocimientos, responde las siguientes preguntas. Si es necesario, busca información en enciclopedias o libros de texto.
¿Qué temperatura tiene la sangre de los seres humanos?
______________________________________________________________________
¿En qué momento se enfría la sangre de los seres humanos?
______________________________________________________________________
2. Une con flechas según corresponda.
SANGRE FRÍA
MAMÍFEROS
SANGRE CALIENTE
REPTILES
3. Muchas frases hechas que utilizamos en la vida cotidiana contienen la palabra “sangre”. Averigua el significado de estas expresiones y completa con el significado, siguiendo el ejemplo:
“Tiene sangre de horchata”
Se dice así de la persona calma, que no se altera por nada, aludiendo a la frescura e inalterabilidad de la bebida.
“Se me heló la sangre”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
“Tiene sangre de víbora”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
Prelectura
Página para el alumno
“Es de sangre caliente”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
“Actuó a sangre fría”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
“Le hierve la sangre en las venas”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
“Se le subió la sangre a la cabeza”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B. La tapa
1. Describe con palabras la imagen de la tapa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
Prelectura
Página para el alumno
2. Según lo que te sugiere la imagen, redacta una posible contratapa con tus anticipaciones acerca del contenido del libro.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C. La contratapa
1. En la contratapa del libro se habla de “leyendas y mitos ancestrales de antiguas culturas”. Define los conceptos destacados entre comillas , incluyendo las siguientes frases:
origen remoto, explicación sobrenatural, transmisión oral.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. También aparecen algunas palabras que conforman el campo semántico propio de los
relatos de terror. Confecciona una lista con ellas. Podrás completarla a medida que leas
los cuentos.
SUSTANTIVOS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
Prelectura
Página para el alumno
ADJETIVOS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VERBOS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
D. El prólogo
1. En el prólogo aparecen nuevas palabras para incorporar al vocabulario del terror;
agregalas a la lista del item C 2.
2. ¿Cuál es la fuente que utilizó la autora para escribir estos cuentos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Por qué te parece que hay distintas versiones de estas historias?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
E. El discurso cinematográfico
1. Para provocar el efecto de miedo, el cine utiliza recursos no lingüísticos como la música, las imágenes, las luces y los efectos especiales. La literatura, en cambio, logra el
mismo efecto a través de las palabras.
1.1. Lee los siguientes fragmentos extraídos de los cuentos:
a) “Se dice que el Ankou parece un hombre delgado y alto con una cabellera larga y blanca
que esconde debajo del negro sombrero de fieltro de alas anchas...”
(El Ankou)
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
Prelectura
Página para el alumno
b) “…pero al darse vuelta comprobaba que estaba solo y que el ruido que escuchaba a
veces era el murmullo del viento que se colaba entre las hojas.”
(La isla de los prodigios)
c) “…en las noches de tormenta, se escucha, en el bosque, una voz tenebrosa, como un aullido del viento.” (El joven que dormía en la tumba)
d) “…le abrió el pecho al joven muerto y le arrancó el corazón que chorreaba sangre negra y
viscosa.”
(El joven que dormía en la tumba)
e) “Paul se dirigió a la cocina que estaba en penumbras. Cuando sus ojos se acostumbraron a
la oscuridad, distinguió una silueta borrosa que se movía junto al hogar”.
(Las monedas sobre la mesa)
1.2. Une con flechas, siguiendo el ejemplo:
CITA TEXTUAL
RECURSO LINGÜÍSTICO
RECURSO CINEMATOGRÁFICO
b)
imagen visual
luces (iluminación)
a)
c)
d)
e)
imagen auditiva
imagen táctil
imagen cinética
música (sonido)
imágenes
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
2.“La fiesta de todos los santos”
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Reconozca la figura del héroe con sus implicancias.
• Identifique las partes de la estructura narrativa.
Apuntes teóricos
El héroe
En muchos cuentos, mitos y leyendas de diferentes culturas aparece la figura del héroe. El
mitógrafo Joseph Campbell observó en sus estudios que los héroes deben realizar un
viaje o camino iniciático que se reitera. Las partes de este camino se pueden sintetizar en:
separación, iniciación y retorno.
Además Campbell señala doce estadios del viaje del héroe:
1. Mundo ordinario: este paso describe el mundo cotidiano y normal del héroe antes de
que comience el viaje.
2. El llamado de la aventura: este es el momento en el que se le presenta al héroe el
desafío o aventura.
3. Rechazo al llamado: generalmente por miedo el héroe rechaza el desafío.
4. Encuentro con el mentor o ayudante: el héroe encuentra a alguien que lo hace aceptar el
llamado.
5. Cruce del primer umbral: el héroe abandona el mundo ordinario para entrar en el
mundo mágico.
6. Pruebas, ayudante y oponentes: el héroe enfrenta pruebas, se confronta con enemigos
aunque hallará aliados que le faciliten superar los obstáculos.
7.Acercamiento: el héroe tiene éxito en las pruebas.
8. Prueba difícil o traumática: es una circunstancia crítica que lo pone entre la vida y la
muerte.
9 Recompensa: el héroe enfrentado a la muerte se sobrepone y obtiene la recompensa.
10 .Camino de regreso: el héroe debe regresar al mundo cotidiano y ordinario.
11. Resurrección: es otra prueba donde el héroe enfrenta la muerte y para superarla debe
usar todo lo aprendido.
12. Regreso: el héroe regresa al punto de partida con el “elixir” que usará para ayudar a
otros en el mundo cotidiano.
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
Estructura Narrativa
A partir de las acciones que se relatan en una narración, se pueden identificar tres partes:
a. Marco general: está conformado por un espacio, un tiempo y la presentación de los personajes (su estado, relaciones entre ellos);
b. Complicación: es el obstáculo, conflicto o problema que deberán superar los personajes;
c. Resolución: los personajes salen de la situación problemática planteada en el conflicto
pero no necesariamente la resolución debe ser favorable para ellos.
Subjetivemas
Los subjetivemas son las palabras que conllevan cargas valorativas. Pueden vincularse a lo
afectivo o a lo valorativo según la apreciación que el hablante tenga en relación a ciertos
hechos u objetos del mundo. Cuando el sujeto de la enunciación selecciona las unidades
léxicas para su discurso, tiene dos opciones: o bien producir un discurso objetivo o bien
un discurso subjetivo en el que se asume explícita o implícitamente como fuente evaluativa de información.
Actividades de
“La fiesta de todos los santos”
Página para el alumno
A. Lectura comprensiva
1. Explica la razón por la cual los pescadores no realizan su trabajo en el Acantilado de
las Hadas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Enumera tres razones por las cuales Jack decide pescar allí de noche.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
a) Selecciona con una (X) las características que describen a Jack.
solitario
miedoso
amable
arriesgado
vengativo
confiado
b) Teniendo en cuenta las características marcadas anteriormente, realiza una descripción de Jack.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Explica por qué Jack puede ser considerado un héroe.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La fiesta de todos los santos”
Página para el alumno
B. El héroe.
Completa el siguiente diagrama.
Objetivo:
Conflicto:
___________________
Conflicto:
___________________
HÉROE:
AYUDANTE:
OPONENTE:
______________
______________
______________
C. La palabra creadora
1. Cada una de las siguientes frases tiene una significación especial a partir de la utilización de imágenes visuales cromáticas.
Traza un círculo alrededor de la palabra que represente mejor el significado de cada
oración.
a) De pronto, comenzó a levantarse desde el mar una bruma esponjosa y blanca que envolvió a Jack y lo hizo tiritar.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
Atracción
b) No le importaba pasar la noche allí, pero con esa niebla helada corría el riesgo de
morir congelado.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
Atracción
c) …en ese momento pasó a su lado una bellísima muchacha pelirroja que no dejaba de
mirarlo y sonreírle.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
Atracción
d) La joven pelirroja era tan bella que Jack no podía dejar de mirarla.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
Atracción
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La fiesta de todos los santos”
Página para el alumno
e) La ropa que todos llevaban puesta eran los blancos sudarios con que se entierra a los
difuntos.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
f) Recordó a la anciana con su pesada cesta y su chal negro.
Muerte
Miedo
Duda
Provocación
Atracción
Atracción
2. A partir del siguiente párrafo, subraya las expresiones en las que el narrador manifiesta una valoración.
“Recogió sus cosas y trepó hasta el sendero que conducía al poblado. Pero la niebla era
tan densa que no le permitía ver más allá de sus propios pies. Aunque había hecho muchas veces el mismo recorrido, Jack se desorientó.Tuvo miedo de andar casi a ciegas, pues
podía caer por el barranco. Ni siquiera era capaz de guiarse con el ruido de las olas, porque allí la costa dibujaba curvas y el mar rodeaba los acantilados en varios sitios, Jack se
preocupó. No le importaba pasar la noche allí, pero con esa niebla helada, corría el riesgo
de morir congelado.”
3. Ubica en el cuadro las palabras seleccionadas en el punto anterior según se traten
de adjetivos, sustantivos o verbos.
adjetivos
sustantivos
verbos
4. Reemplaza las expresiones subrayadas en el punto C.2 por expresiones con la valoración opuesta.
Ejemplo: “Pero la niebla era tan densa…”,“Pero la niebla era tan leve…”
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La fiesta de todos los santos”
Página para el alumno
“Recogió sus cosas y trepó hasta el sendero que conducía al poblado.
______________________________________________________________________
Pero la niebla era tan densa que no le permitía ver más allá de sus propios pies.
______________________________________________________________________
Aunque había hecho muchas veces el mismo recorrido, Jack se desorientó.
______________________________________________________________________
Tuvo miedo de andar casi a ciegas, pues podía caer por el barranco.
______________________________________________________________________
Ni siquiera era capaz de guiarse con el ruido de las olas, porque allí la costa dibujaba
______________________________________________________________________
curvas y el mar rodeaba los acantilados en varios sitios, Jack se preocupó.
______________________________________________________________________
No le importaba pasar la noche allí, pero con esa niebla helada, corría el riesgo de morir
congelado.”
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Explica qué cambios percibes que se producen en el clima de la narración, en el personaje y en el lector una vez efectuados los reemplazos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La fiesta de todos los santos”
Página para el alumno
D. Estructura narrativa
1. Identifica y transcribe las oraciones que dan comienzo a la introducción, el nudo y el
desenlace del relato.
a) Introducción:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Nudo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) Desenlace:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
E. Producción
Redacta el texto de un folleto turístico que promocione el Acantilado de las Hadas.
Utiliza los adjetivos apropiados para transmitir las bondades del lugar y generar interés
en el lector.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
3. El Ankou
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Desarrolle seguridad y confianza al generar estrategias de resolución de problemas
lingüísticos.
• Distinga las clases de palabras.
• Reconozca la alternancia de distintas categorías de verbos.
• Produzca una reflexión crítica a partir de los resultados obtenidos en sus propios trabajos.
Apuntes teóricos
El uso de los verbos en la narración
En los relatos, la presentación de personajes y la descripción del marco espacial y temporal exige por lo general el uso del pretérito imperfecto que enuncia acciones pasadas y
reiteradas en el tiempo. Las acciones del relato se enunciarán con pretérito perfecto simple que se utiliza para acciones puntuales, pasadas y terminadas.
Actividades de
“El Ankou”
Página para el alumno
A. Lectura comprensiva
1. ¿Quién se convierte en Ankou?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Une con flechas los nombres de los personajes con sus características y el significado de su nombre.
Atributos
Personajes
Significado del nombre
último muerto de diciembre
acompañantes del Ankou
obrero de la muerte
caballo flaco y débil
Ankou
dolor
caballo fuerte de largas
crines y pelaje brillante
Anken
olvido
Sombríos
ayudantes
Ankoun
almas en pena
3. Completa la siguiente oración.
Las señales del Ankou son _________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Ankou”
Página para el alumno
4 .Marca con una (X) la opción correcta.
El Ankou no le avisa a Jean Armar su llegada porque:
está muerto.
es su amigo
aún no le toca morir.
fue invitado a la fiesta
5. Relee la página 24 del libro.A partir de tu lectura, indica cuál es el sentimiento que
cada acción o situación del relato provoca en el personaje.
a) Cuando Jean reconoce al Ankou siente:
______________________________________________________________________
b) Cuando el Ankou le anuncia a Jean la proximidad de su muerte, Jean siente:
______________________________________________________________________
c) Cuando Jean acepta que va a morir siente:
______________________________________________________________________
B. Del marco al relato.
1. Trascribe las oraciones en las que finaliza la leyenda del Ankou y donde comienza la
historia de Jean.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué marca gráfica da cuenta de esta diferencia textual?
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Ankou”
Página para el alumno
3. Marca con una (X) las opciones correctas:
En la leyenda predominan los verbos en:
pretérito pluscuamperfecto del Modo Indicativo
pretérito imperfecto del Modo Indicativo.
presente del Modo Indicativo.
En la historia de Jean predominan los verbos en:
presente del Modo Subjuntivo
pretérito imperfecto del Modo Indicativo
pretérito perfecto simple del Modo Indicativo.
futuro imperfecto del Modo Indicativo.
4. Completa las afirmaciones
.
El uso del tiempo __________________________ en la leyenda da una sensación en el
lector de ________________________________________ .
El predominio del tiempo verbal ____________________________________________ .
en la historia de Jean acelera las acciones.
5. Reescribe el siguiente párrafo con los verbos en Presente del Modo Indicativo.
Jean recibió a cada uno de ellos en la puerta de su casa, estrechando las manos con una
sonrisa. Él mismo se ocupó de indicarles dónde debían sentarse, pues quería que ricos y
pobres compartieran la mesa y olvidaran por un día sus diferencias. Nadie se opuso. Era
tan deliciosa la comida y tan abundante que la gente se sentía de buen humor.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Ankou”
Página para el alumno
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Qué efecto produce en el lector el cambio de tiempo verbal?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Relee el cuento y transcribe al menos tres formas diferentes en las que se hace referencia al Ankou a lo largo del relato.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8) Busca en el texto atributos de cada personaje y completa el siguiente cuadro.
Jean
Ankou
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Ankou”
Página para el alumno
C. Producción escrita
1. Escribe un retrato de cada uno de estos personajes según los adjetivos con los que
los caracteriza el narrador.
a. el Ankou
b. Jean
2. Redacta un cuento de horror.
Considera la siguiente sugerencia: incorpora el retrato del Ankou que escribiste en el
ítem anterior, marco espacial y temporal de la historia, conflictos y adjetivos para crear
el clima adecuado.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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4. El nombre
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Elabore hipótesis acerca de lo leído.
• Reconozca las pistas o indicios que aporta el texto.
• Infiera recursos de cohesión (referencia pronominal, sinonimia, antonimia)
Apuntes teóricos para el profesor
Cohesión
La cohesión es la relación de dependencia entre elementos lingüísticos que pertenecen a
distintas partes de un texto.
Referencia Pronominal
Es el procedimiento por el cual reemplazamos una palabra por un pronombre en otra
proposición. Gracias a la referencia evitamos reiteraciones que podrían confundir a quien
nos escucha.
Sinonimia
Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se refiere al mismo objeto,
acción o estado. Es otra forma que nos ofrece la lengua para evitar repeticiones.
Antonimia
Las palabras se relacionan entre sí por nombrar objetos, acciones o estados con sentido
opuesto dentro del texto.
Actividades de
“El nombre”
Página para el alumno
A. Comprensión Lectora
1. ¿Qué características de la mujer la hacen vulnerable?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Completa las siguientes oraciones:
El hombre llega tan cansado porque _________________________________________
______________________________________________________________________
Ambos personajes sienten que el destino los une cuando ________________________
______________________________________________________________________
3. Señala con una (X) la/las opción/-es correcta/-s:
El sueño de la mujer es:
una anticipación de algo que está por suceder.
un augurio.
un deseo no realizado.
una pesadilla.
un aviso para el hombre.
4.Ambos personajes tienen certezas y dudas con respecto al otro. ¿Cuáles son? Completa el siguiente cuadro con las mismas:
certezas
dudas
Hombre
Mujer
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El nombre”
Página para el alumno
5. ¿Cómo logran los personajes finalmente consolidar su amor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Qué sentimiento prevalece en el hombre al nombrar lo prohibido: el egoísmo o el
amor? Fundamenta tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B. Pescasentidos
1. Repone con construcciones sustantivas o sinónimos el uso de los pronombres “él” y
“ella” en las siguientes oraciones.
Ella vivía sola, lejos de toda compañía humana, en el brumoso bosque de Transilvania.
______________________________________________________________________
Una noche, llegó a su casa un viajero de tierras remotas.
______________________________________________________________________
Ella le ofreció algo para comer y beber y él se reconfortó junto al fuego.
______________________________________________________________________
—¡Qué cansado estoy! —suspiró él, cuando se acercaba la madrugada.
______________________________________________________________________
—¿Porque vienes desde lejos? —preguntó ella con curiosidad.
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El nombre”
Página para el alumno
2.A partir de lo trabajado, responde: ¿Cuál es el nombre que la gente repudia,
el nombre que todos temen?
______________________________________________________________________
3. Completa:
El título del relato es “El nombre” porque _____________________________________
______________________________________________________________________
4.Transcribe las oraciones del relato que contengan las siguientes palabras: brumoso,
remotas, enfurecido, bruscamente, desconcertada, repudia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Señala con una (X) las opciones correctas:
La utilización de los vocablos antes buscados genera en el relato un clima de:
tensión
agobio
miedo
duda
fiesta
horror
incertidumbre
tristeza
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El nombre”
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6.Ahora busca sinónimos y antónimos de las palabras trabajadas teniendo en cuenta el
contexto en que aparecen.
sinónimos
antónimos
brumoso
remotas
enfurecido
bruscamente
desconcertada
repudia
C. Producción
1. Continúa el relato a partir de la última frase:“Al escucharlo, la muchacha se puso pálida, se sacudió con un horrible estremecimiento y cayó muerta a sus pies...”.
2. Elabora una historia en la que los personajes sean simplemente “él” y “ella”, y cuyas
identidades se revelen en el desenlace.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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5. La isla de los prodigios
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Reconozca el significado de vocablos a partir del contexto.
• Analice la evolución del personaje a partir del surgimiento del conflicto.
• Releve el vocabulario sensorial del texto.
Apuntes teóricos para el profesor
Esquema actancial
Este esquema sirve para esclarecer la dinámica entre los personajes, sus circunstancias y
conflictos. Proporciona una nueva visión del personaje ya que lo incorpora a un sistema
global de acción.
Greimas propone para su esquema distintos ejes entre los cuales analizaremos los siguientes:
• El eje sujeto-objeto: es el eje del deseo del protagonista.Traza la trayectoria de la acción y
búsqueda del héroe plagada de obstáculos que debe vencer para progresar.
• El eje ayudante- oponente: facilita o impide el logro del objetivo por parte del personaje.
No necesariamente debe estar representado por personajes. Ayudantes y oponentes no
son quizá sino “proyecciones de la voluntad de actuar y de las resistencias imaginarias del
sujeto mismo”.
Guión Teatral
El texto dramático gira en torno a un conflicto que se desarrolla a través de acciones encadenadas que hacen avanzar el relato por medio del diálogo de los personajes. Estos diálogos pueden estar escritos en prosa o en verso y aparecen con el nombre de los
personajes delante de cada parlamento.
El texto también presenta acotaciones que son las indicaciones para los actores de espacio, vestimenta, actitudes, etc. Su marca gráfica es el paréntesis.
Si bien el texto teatral es un texto completo, es decir que se puede leer, su finalidad es ser
representado por actores en un escenario.
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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Sugerencias para el profesor
Se propone esta actividad como paso previo a la confección del guión teatral
Confección de títeres
1) Armen grupos de seis para repartir las siguientes tareas: confección de títeres, escenografía, iluminación, voces, actuación, música y efectos especiales (en este aspecto no olviden que deben incorporar olores, ruidos, etc)
2) Teniendo en cuenta las características de los personajes y las imágenes sensoriales trabajadas, confeccionen los títeres de Chie Tzu y la joven. Pueden pedir ayuda al profesor de
plástica.
3) Cada grupo deberá elegir una escena del cuento y elaborar un guión para una obra de
títeres.
Actividades de
“La isla de los prodigios”
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A. Comprensión Lectora
1. Explica con tus palabras el significado de los siguientes vocablos teniendo en cuenta
las circunstancias en que aparecen. Luego corrobora tus inferencias con los significados
que aparecen en el diccionario:
Prodigio: _______________________________________________________________
(Dicc.) _________________________________________________________________
Temerario: _____________________________________________________________
(Dicc.)_________________________________________________________________
Esquife: ________________________________________________________________
(Dicc.)_________________________________________________________________
Disuadir: _______________________________________________________________
(Dicc.)_________________________________________________________________
Atinar: _________________________________________________________________
(Dicc.)_________________________________________________________________
2. Menciona cuatro razones por las cuales Chie Tzu quiere conocer la isla de los prodigios
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué indicio le permite saber a Chie Tzu que está cerca de la isla?
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La isla de los prodigios”
Página para el alumno
4) A pesar de sentirse maravillado por la belleza del lugar, qué lo inquieta?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) La metamorfosis de la joven provoca en Chie Tzu cambios profundos. Explícalos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6)
a) Relee el siguiente parlamento entre la joven y Chie Tzu. Luego une con flechas el significado que puede tener la palabra “espíritu” para cada uno de los personajes y para el
lector.
—Sin duda, eres muy valiente para aventurarte sola en este lugar desierto —dijo por fin.
La joven rió al escuchar las palabras de Chie Tzu.
—No sé si soy valiente —le respondió—. Pero siento mucho entusiasmo por este sitio y
no pensé que podría encontrar alguna vez a un espíritu afín al mío.
Chie Tzu
La joven
El lector
Don sobrenatural otorgado por Dios a algunas criaturas
ánimo, valor, esfuerzo, aliento, brío
ingenio, vivacidad
demonio infernal
vapor que exhalan los vinos y licores
b) Teniendo en cuenta la opción elegida, ¿por qué te parece que la joven rió?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La isla de los prodigios”
Página para el alumno
7. El relato no sólo presenta la transformación de mujer en serpiente sino que también
incluye cambios radicales en los deseos del protagonista y sus sentimientos.
A partir de este enunciado, completa el siguiente diagrama:
Inicio
Final
Objeto de deseo
Objeto de deseo
Hecho sobrenatural
Chie Tzu
Chie Tzu
B) Palabra- Pincel
1.A lo largo del relato, las imágenes sensoriales se suceden de manera exhaustiva. Realiza una búsqueda de ellas en el texto y transcríbelas en los espacios correspondientes.
Auditivas:
______________________________________________________________________
Visuales:
______________________________________________________________________
Olfativas:
______________________________________________________________________
Gustativas:
______________________________________________________________________
Táctiles:
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La isla de los prodigios”
Página para el alumno
2. Utiliza tres de estas imágenes para redactar la introducción de una historia. Recuerda
presentar los personajes en un espacio y un tiempo determinados.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C) Producción
Elige un fragmento del cuento y elabora un guión para una obra de títeres. No olvides
tener en cuenta la personalidad de los personajes cuando confecciones los diálogos.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
6. Los Gatos
Objetivos:
Lograr que el alumno:
• Identifique los campos semánticos de un texto.
• Reconozca la relación entre los campos semánticos de un relato y la creación de su
clima.
•Distinga los diferentes modos de explicar la realidad.
Apuntes teóricos para el profesor:
Campo léxico o semántico:
Hay palabras o expresiones que se relacionan entre sí porque se refieren al mismo tema
o a la misma actividad. Pueden pertenecer a distintas clases de palabras, es decir que pueden ser tanto sustantivos como adjetivos, adverbios o verbos.
Los relatos que estamos trabajando están en su mayoría atravesados por el campo léxico
del terror.
Supersticiones y creencias:
Superstición (Del latín: superstitio / super-stare: "estar sobre"); es un término usado para
referirse a un conjunto de creencias que el individuo supone que pueden alterar el destino o la suerte de una persona. Una superstición es el resultado de la forma prejuiciosa
de juzgar la información que tiene nuestro intelecto.
Con el tiempo, a medida que se desarrollaron las ciencias, las supersticiones se fueron relegando. De esta manera, la astrología fue reemplazada por la astronomía, la magia por la
medicina. Sin embargo, este proceso no es absoluto, tal como lo demuestra la vigencia de
la quiromancia y el exorcismo.
En el pensamiento mágico se pretende producir resultados contrarios a las leyes naturales
conocidas valiéndose de ciertos actos o palabras, o bien con la intervención de seres imaginados.
La literatura fantástica
El crítico Roger Caillois sostiene que lo fantástico surge cuando en un contexto concebido como natural, normal, se instala con cierta violencia un elemento anormal, sobrenatural.
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
Por su parte,Tzvetan Todorov propone tres categorías dentro del género fantástico:
• Lo maravilloso: Los hechos sobrenaturales son aceptados sin cuestionamiento tanto por
los personajes como por el lector.
• Lo extraño: Los hechos sobrenaturales reciben una explicación racional.
• Lo fantástico: Persiste la duda, la incertidumbre, la vacilación entre una explicación racional o sobrenatural hasta el final del relato.
La nota periodística
Las notas informativas parten de los acontecimientos que se consideran noticia y constituyen el género básico de los géneros periodísticos.
Las principales reglas para redactar una nota son:
1- Síntesis inicial: la noticia se resume en el primer párrafo. En estas primeras líneas se
debe responder a las preguntas clásicas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
2- Economía: se debe aportar el mayor número de datos utilizando el menor número de
palabras. El texto debe ser claro y conciso y se deben evitar los adornos innecesarios.
3- Objetividad: para lograrlo, no se debe utilizar la primera persona ni abusar del uso de
adjetivos y/o adverbios valorativos.
4- Simplicidad: es conveniente evitar tanto las palabras poco usuales como las redundancias y las construcciones largas o complejas.
Sugerencia para el docente:
A continuación le presentamos una idea alternativa para la producción, que incluye un trabajo con la lengua oral y escrita.
Formen grupos de seis personas. Relean las respuestas de cada integrante del punto A.1.
Redacten cinco preguntas cuyo objetivo sea relevar datos sobre las creencias populares
acerca de los gatos u otros animales. Cada integrante del grupo realizará diez encuestas a
personas de su familia, vecinos, conocidos. Luego sacarán los porcentajes de las respuestas
más comunes. A partir de esos números, escribirán una nota sobre el tema. Incluirán los
resultados de las encuestas como fundamentación.
Actividades de
“Los gatos”
Página para el alumno
A. Comprensión lectora
1.Antes de leer el texto, escribe qué creencias tienes sobre los gatos o relacionadas
con ellos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Después de leer el relato, explica qué creían los celtas acerca de los gatos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
a) Relee el fragmento del cuento que comienza con “Una noche de luna llena…” y finaliza con “…enfrentar a esos animales demoníacos” ( página 44).
b) Describe con tus palabras la personalidad de Leclerc.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Une con flechas según corresponda:
RECURSO DEL NARRADOR
EFECTO SOBRE EL LECTOR
• uso de adjetivos
• lentifica la acción
• uso de pretérito perfecto simple
• crea climas en la narración
• uso del pretérito imperfecto
• acelera la acción.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“Los gatos”
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B) El universo de los sentidos
1. Completa el diagrama con palabras o expresiones del mismo campo semántico de
“brujos”:
BRUJOS
2.Transcribe los adjetivos con los que el narrador describe a los gatos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Señala si cada opción es verdadera (V) o falsa (F):
Los adjetivos de este texto :
[V] [F] lentifican la acción
[V] [F] crean climas narrativos
[V] [F] introducen al lector en el mundo del cuento
[V] [F] se usan para distraer el lector
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“Los gatos”
Página para el alumno
4. Señala con una (X) la/-s opción/-es correcta/-s:
El campo semántico de este cuento sumerge al lector en un mundo:
racional
mágico
terrorífico
sobrenatural
realista
5. Ordena las siguientes afirmaciones en la columna correspondiente:
A. Los gatos se reúnen para hacer brujerías.
B. Los gatos viven en grupos en los cuales hay uno que funciona como líder.
C. Leclerc no fue atacado porque su gato les ordenó a los demás que no le hicieran daño.
D. Leclerc no fue atacado porque los gatos son animales domésticos que no suelen agredir a los humanos.
E. Los gatos embrujan con su mirada.
Explicaciones racionales
Creencias populares
C. Producción
Escribe una nota periodística acerca de una de las siguientes supersticiones:
• La luz mala.
• Los espejos rotos.
• Pasar por debajo de una escalera.
• Los gatos negros.
Alumno/a: ____________________________
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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7. La puerta
Metas
Lograr que el alumno:
• Reconozca los núcleos de un relato y pueda realizar una secuencia.
• Identifique los indicios del cuento.
• Produzca textos de diferentes géneros
Apuntes teóricos para el profesor
Géneros
Un tema central para la comprensión y producción de textos es el reconocimiento de las
tipologías textuales, en tanto permite una lectura más rica de los fenómenos discursivos,
desde una sencilla conversación familiar hasta textos más complejos como una crónica
histórica, un tratado científico o un memorandum.
Es necesario, entonces, distinguir, caracterizar y analizar distintos géneros discursivos, reconocer tramas y funciones textuales y, fundamentalmente, valorar el aporte de la teoría de
los géneros discursivos en el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los sujetos.
Microsecuencias narrativas:
Toda narración está compuesta por acciones importantes que constituyen núcleos narrativos. La serie de esos núcleos es denominada microsecuencia narrativa.
Crónica periodìstica:
Es un género periodístico que relata los acontecimientos en desarrollo. Como la noticia, el
cuerpo de la crónica responde a las preguntas qué, quién, por qué, cómo y cuándo. En su
contenido se entraman diferentes tramas discursivas: la narración, la descripción y el diálogo.
La palabra crónica tiene su origen etimológico en “cronos” que en griego significa tiempo.
Por ello, en este género periodístico la escritura respeta el tiempo del relato, sigue una
construcción más literaria con un inicio, un desarrollo secuencia por secuencia y un desenlace.
La estructura de la crónica es: titular, volanta, copete, cuerpo de la noticia.
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Cuento policial:
Página para el docente
Entre 1841 y 1845 nace en la literatura un personaje original: el detective. El escritor que
engendra este personaje fue el genial Edgar Allan Poe. En las fechas que mencionamos,
Poe publica tres cuentos fundamentales que crean un nuevo subgénero literario: la literatura policial. Los cuentos a los que nos referimos son “Los crímenes de la calle Morgue”,
“El caso de María Roget” y “La carta robada”.
Los elementos que caracterizan a este subgénero son: la aparición de un detective (que a
veces tiene también un ayudante), un enigma o crimen a resolver, pistas o indicios que el
narrador va distribuyendo por el relato y que el detective resignifica. El lector también
construye sus hipótesis durante la lectura, aunque a veces el final le propone una sorpresiva “vuelta de tuerca”.
Actividades de
“La puerta”
Página para el alumno
A. Lectura comprensiva
1. Señala con una (X) la opción correcta:
En el comienzo del relato,Vladimir es:
arriesgado
solidario
temeroso
holgazán
trabajador
egoísta
arriesgado
investigador
temeroso
curioso
solidario
valiente
2.
a). Relee el párrafo de la página 53 que comienza así:“Mientras caminaba,Vladimir tomó
una decisión…”.
b) Señala con una (X) las opciones correctas:
Según la lectura del fragmento que volviste a leer en el ítem 2.a, ahora Vladimir es:
indiferente
3. Ordena y completa la secuencia narrativa:
• Encuentro con un viajero extraño.
• Muerte del vampiro.
• Llegada a la aldea
• Búsqueda de la casa.
• Salida de Vladimir de su lugar de trabajo.
• _____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
B. Huellas de colmillos
1. Relee las páginas 50 y 51 y transcribe por lo menos tres frases que anticipen la identidad del personaje sospechoso.
• _____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“La puerta”
Página para el alumno
2. Completa el diagrama con todo lo que asocies a los vampiros
VAMPIROS
C. Producción
Elige una de las siguientes opciones:
1. Cuento policial:
a) Elabora un plan previo teniendo en cuenta los siguientes factores:
• Enigma a resolver:
• Investigador:
• Pistas o indicios:
• Testigos:
• Resolución del enigma:
b) Escribe la historia utilizando conectores temporales.
2. Crónica policial
a) Elabora un plan previo teniendo en cuenta los siguientes factores:
• ¿Qué pasó?
• ¿Quién lo hizo?
• ¿Dónde ocurrió?
• ¿Cuándo?
• ¿Cómo sucedió?
b) Redacta un título, el copete, la volanta y el cuerpo de la crónica.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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8. El Anaon
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Reconozca saltos en el tiempo y cambios de narrador.
• Descubra en el personaje características del “héroe”.
• Discrimine acciones principales.
Apuntes teóricos para el profesor
El tiempo de la narración
Las acciones de una narración se encadenan según un orden lógico de causa-efecto. Sin
embargo, el narrador puede optar por relatarlas con “saltos en el tiempo”:
• Retrospección o evocación: el relato va hacia atrás; de un presente se salta al pasado.
• Anticipación: el relato va hacia adelante; desde el presente se anticipa lo que ocurrirá en
el futuro.
Tipos de narrador
El narrador es quien cuenta los hechos ocurridos; es la “voz ficcional” del relato. No debe
confundirse con el autor, que es la persona real, es decir, el escritor.
Existen distintas categorías de narrador, y ellas pueden alternarse o mantenerse estables:
• Narrador omnisciente: No es personaje; relata desde afuera de la historia, sin participar
de los hechos.Tiene un conocimiento total, tanto de las acciones como de los pensamientos y sentimientos de los personajes. Utiliza la tercera persona narrativa.
• Narrador protagonista: El que narra es el personaje principal. Puede tener un conocimiento total o parcial de los hechos. Utiliza la primera persona narrativa.
• Narrador testigo: Cuenta hechos que presenció o que le contaron, pero no es el personaje principal. Su conocimiento acerca de la historia puede ser total o parcial. Utiliza la primera o la tercera persona.
Secuencia narrativa
Remitirse a los apuntes teóricos que acompañan al cuento “La puerta”.
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
El héroe
Remitirse a los apuntes teóricos que acompañan al cuento “La Fiesta de Todos los Santos”.
Lo familiar
Freud señala que el término alemán para lo siniestro tiene dos niveles de significado.
Ambos son vitales para comprender su teoría en relación con el género fantástico. El primero se refiere a lo que es casero, familiar, amistoso ,animado, confortable e íntimo. Provoca la sensación de estar en el mundo “como en casa”; mientras que el segundo explica
los poderes perturbadores de lo siniestro, aquello que se esconde de los otros, todo lo
que está oculto, guardado en secreto, a oscuras.
Lo siniestro entonces combina estos dos niveles de significado descubriendo lo que está
oculto y efectuando una transformación de lo conocido (familiar) en desconocido.
Sugerencias para trabajar en el aula
Relean la página 72 desde “Entonces, se inclinó…” hasta “… ayudaste a dos almas en pena
a encontrar la paz”.
En grupo, deberán preparar una dramatización de este fragmento. Podrán utilizar gestos,
ademanes, mímica, disfraces, ruidos, efectos especiales y todo lo que se les ocurra… ¡pero
sin palabras! Si es posible, el salón deberá estar en penumbras, iluminado con luz de linterna o de velas.
Actividades de
“El Anaon”
Página para el alumno
A. Comprensión lectora
1. Completa el siguiente cuadro:
EL MUNDO
DE NOCHE
DE DÍA
PERTENECE A
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas, transfórmalas en verdaderas:
• Según dicen las creencias, durante la noche las almas de los difuntos descansan en el cementerio. [V] [F]
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• La antigua morada de los difuntos es la casa donde habitaron los muertos cuando estaban vivos. [V] [F]
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Anaon”
Página para el alumno
3. Completa el cuadro, teniendo en cuenta las creencias del pueblo acerca del Anaon.
Utiliza como guía el ejemplo.
PROHIBIDO
PERMITIDO
Salir de 22 a 2 hs
Salir de a dos en caso de urgencia
4. Completa las oraciones con una causa, una consecuencia o una objeción. Deberás
utilizar los conectores porque, por lo tanto, sin embargo o equivalentes.
• Claire es una mujer valiente ______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Claire tiene fama de bruja ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
•En el pueblo de IIle-Grande no hay provisiones para las tiendas ___________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Una noche de invierno Claire tiene un mal presentimiento, ______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Anaon”
Página para el alumno
7. ¿Qué obstáculos debe sortear Claire tanto a la ida como a la vuelta? Completa el
cuadro, según el ejemplo (considera que algunos obstáculos pueden repetirse en ambas
columnas).
OBSTÁCULOS
OBSTÁCULOS
IDA
VUELTA
Frío
Frío
8. ¿Qué otro obstáculo –que no pertenece al mundo racional– perturba las emociones
de Claire?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. ¿Qué extraña reacción tiene Gos cuando la mujer despierta de su estado de ensoñación?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Anaon”
Página para el alumno
10.Tacha la opción incorrecta.
• Al observar la extraña reacción de su caballo, Claire tiene el presentimiento / la certeza
de que está allí el Anaon.
• Claire sí / no ve a su atacante; para defenderse de él se persigna / saca un cuchillo /
traza una cruz sobre la nieve / sale corriendo / pronuncia un conjuro.
• En un primer momento la verdadera identidad del anciano es advertida / no es advertida por Gos pero es advertida / no es advertida por Claire.
11. El anciano advierte a Claire:“…si me llevas, tendrás que acompañarme hasta mi
destino”. ¿Cuál es ese destino?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12.Transcribe la primera y la última oración del fragmento en que se introduce un salto
en el tiempo y un cambio de narrador.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
13. ¿Qué función cumple este fragmento dentro del relato?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
14.A pesar de que muere, ¿cuál es la recompensa que tiene Claire?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Anaon”
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B. El viaje y sus peligros
Como en muchos de los cuentos que se incluyen en esta antología, el personaje emprende un viaje. Ese trayecto que debe recorrer está plagado de peligros, de obstáculos,
que pueden provenir de una dimensión racional, posible en el mundo real, o de una dimensión sobrenatural, ajena a la lógica humana.
En algún momento de ese desplazamiento lo conocido se vuelve desconocido, extraño
para el personaje. A veces el protagonista es advertido del peligro, sin embargo su espíritu
desafiante no lo hace retroceder.
Explica con tus palabras cuáles de estos factores se manifiestan en el relato:
• ¿Cuál es el viaje?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los obstáculos posibles en el mundo real?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los peligros sobrenaturales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Cuál es el espacio conocido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Cuál es la advertencia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• ¿Cuál es el desafío?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El Anaon”
Página para el alumno
D. Producción
1. Elabora una historieta a partir del siguiente plan de trabajo:
• Extrae las acciones principales y elabora la secuencia narrativa.
• A cada acción principal le corresponderá una viñeta.
• Incluye diálogos en globos y también onomatopeyas y signos icónicos.
2. Con los elementos que se detallan a continuación escribe un relato de terror. No olvides recurrir al campo semántico adecuado.
• viaje
• obstáculos y peligros
• advertencias
• desafío
• personajes naturales y sobrenaturales
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
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CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
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9. El joven que dormía en la tumba
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Responda con pertinencia y precisión a diferentes consignas.
• Identifique y utilice distintas estrategias del narrador para lograr determinados efectos.
• Cambie el clima del relato introduciendo situaciones absurdas.
Apuntes teóricos para el profesor
Lo siniestro
Según Freud, el sentimiento de lo siniestro surge cuando ciertos hechos parecen confirmar viejas creencias, tales como la omnipotencia de las ideas, la inmediata realización de
deseos, la participación de fuerzas nefastas y el retorno de los muertos.
De la misma manera, también hacen experimentar esta sensación de lo siniestro la repetición de hechos análogos en un mismo lugar o en una misma fecha, las percepciones visuales difusas y los ruidos confusos.
Actos de habla
Decir algo es ejecutar tres actos al mismo tiempo:
• acto locutorio: lo que decimos
• acto ilocutorio: nuestra intención al decir lo que decimos
• acto perlocutorio: el efecto que causa en el receptor nuestras palabras
Actividades de
“El joven que dormía en la tumba”
Página para el alumno
A. Lectura comprensiva
1. Completa la siguiente oración respondiendo la pregunta indicada entre paréntesis.
(cuándo) ____________________________(quiénes) __________________________
se reúnen en (dónde) ____________________________________________________
(para qué)_____________________________________________________________.
2. El tres suele ser un número mágico. ¿Por qué en un comienzo Vannia siente tristeza y
envidia y en la noche del tercer día sus sentimientos cambian?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Busca el significado de la palabra “metamorfosis” y anótalo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Señala con una (X) la/las opción/-es correcta/-as:
En el relato, el proceso de metamorfosis afecta a:
¿una persona que se transforma en objeto?
¿un objeto que se transforma en persona?
¿un objeto que se transforma en otro objeto?
¿una persona que se transforma en animal?
¿un animal que se transforma en persona?
5. ¿A qué se deberá el extraño color de la flor que nace al pie del manzano?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El joven que dormía en la tumba”
Página para el alumno
6. En algunas culturas, los ancianos son los dueños de la sabiduría y de la experiencia,
así como los encargados de transmitir las costumbres y las creencias de su pueblo.
¿Qué personaje cumple este rol en el relato? Justifica tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Qué estrategia utiliza Vannia para seguir a su novio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. ¿A qué personaje de la mitología te recuerda el recurso del ovillo de lana?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. ¿Por qué el joven duerme en una tumba?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Relee el último párrafo y contesta: ¿el joven muere? Para justificar tu respuesta ten
en cuenta el conector “pero” y los puntos suspensivos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Actividades de
“El joven que dormía en la tumba”
Página para el alumno
B. Repeticiones siniestras
En su estudio acerca de lo siniestro, Freud afirma que la repetición de hechos análogos en
un mismo lugar hace surgir el sentimiento de miedo, de horror.
En el cuento hay hechos que se repiten con algunas variantes.
1.Teniendo en cuenta estas repeticiones, completa el cuadro, según el ejemplo:
CUÁNDO
DÓNDE
SONIDO DE
ALARMA
Toda la noche
cerca de la
cabaña
cantó el gallo
ACCIÓN
DETALLE
NO
ADVERTIDO
beso
pies de gallo
pezuñas de
caballo
en el cementerio
aguja enhebrada
2. Al hablar, los participantes realizamos diversas acciones según nuestras intenciones: informar, pedir, ordenar, prometer, etc. Lo mismo pasa con los personajes; sus palabras están
acompañadas por acciones que producen un efecto en el receptor.
Teniendo en cuenta esta explicación, identifica en el texto frases de los personajes que
tengan una intención clara y que produzcan un efecto. Luego completa el cuadro, según
el ejemplo:
MOMENTO
A la noche
ORDEN
Dime lo que
viste...
AMENAZA
ADVERTENCIA
EFECTO
mataré a...
jamás le digas...
padre muerto
Madre
Vannia
esposo
(el hijo no
muere)
Alumno/a: ____________________________
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Actividades de
“El joven que dormía en la tumba”
Página para el alumno
3. Unas pocas palabras más y unos puntos suspensivos pueden cambiar el rumbo de la
historia. Relee la última página desde “Vannia obedeció…” hasta “…el episodio del
joven que dormía en la tumba”. Luego vuelve a leer esta página, pero esta vez hasta el
final. A continuación, une con flechas los conceptos relacionados:
Final cerrado
los hechos no se repiten más
puntos suspensivos
Final abierto
los hechos se repiten nuevamente
punto aparte / punto
final
4. Los verbos “de decir” (decir, opinar, comentar, pronosticar, anunciar, etc.) suelen utilizarse en tercera persona del plural. Relee el párrafo inicial y el párrafo final
Transcribe el verbo que se repite:
______________________________________________________________________
Tacha la opción incorrecta:
El enunciado que encabeza el verbo “de decir” en tercera persona del plural se presenta
como UNA CERTEZA / UN RUMOR
C. Producción escrita
Tratarás de “condimentar” lo siniestro con una pizca de humor. Para ello, escribe un
cuento a partir de algunas de las siguientes sugerencia:
• Un ser sobrenatural cansado de vivir en las tinieblas dice:“Hágase la luz” y genera un
cortocircuito.
• La muerte llora porque nadie quiere jugar con ella.
• Un ánima en pena le tiene miedo a los fantasmas.
• cualquier otra situación que se te ocurra...
• El relato comienza y termina con un verbo “de decir” en tercera persona del plural.
• El relato concluye con un final abierto / con un final cerrado.
Alumno/a: ____________________________
Año - División: __________________________
Dossier pedagógico de
CUENTOS QUE HIELAN LA SANGRE
Página para el docente
10. Las monedas sobre la mesa
Objetivos
Lograr que el alumno:
• Desarrolle estrategias de comprensión lectora.
• Distinga las distintas tramas y reconozca sus funciones dentro del texto.
• Utilice distintas tramas en la producción de textos.
Apuntes teóricos para el profesor
Tramas
Como todo texto, el cuento es un entramado en el que confluyen distintos elementos. En
esta parte de nuestro trabajo, vamos a centrarnos en las tramas. Debemos aclarar que las
tramas no son excluyentes, es decir, pueden coexistir en armonía. Sin embargo, es probable que predomine una sobre la otra. Para entenderlo mejor, veamos algunas características de las tres que nos interesan en este momento.
Trama narrativa:
Los textos en los cuales predomina la trama narrativa presentan acontecimientos, hechos,
acciones realizadas por los personajes. Estas acciones se encadenan en una relación de
causa-efecto, formando una secuencia temporal y lógica. Por eso, el uso de los verbos adquiere un rol fundamental.También el de los conectores témporo-espaciales.
Trama descriptiva:
Esta trama se distingue por la presencia de especificaciones y caracterizaciones de objetos,
personas, animales, lugares o procesos. Adquieren relevancia los sustantivos y los adjetivos
y el uso de imágenes sensoriales.
Trama conversacional:
También se llama trama dialogada, justamente porque presenta los intercambios lingüísticos entre los interlocutores o, para decirlo de otra manera, los diálogos entre los personajes. Podemos distinguir esta trama por el uso de las rayas de diálogo y de pronombres.
Actividades de
“Las monedas sobre la mesa”
Página para el alumno
A. Comprensión lectora
1. Identifica el momento en que transcurre la acción y justifica tu respuesta con citas
textuales.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.A pesar de que no es de noche, en la casa de Annette no hay luz sino oscuridad.
Transcribe los fragmentos del texto que hagan referencia a los espacios en penumbra.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Explica por qué las imágenes térmicas funcionan como indicio, como anticipación de
lo que va a suceder.
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4. Durante su visita a la casa de Annette, Paul advierte ciertos detalles que le llaman la
atención. Menciónalos:
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5. ¿Por qué el encuentro con los hijos de Annette resulta estremecedor? Menciona por
lo menos tres motivos.
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6. Como en otros cuentos, las creencias populares se ponen en boca de un personaje
quien, siendo dueño de este saber, advierte a los demás.Teniendo en cuenta estos
datos, completa las siguientes oraciones:
___________________________transmite a _________________________________
la creencia popular según la cual ____________________________________________
______________________________________________________________________
Sin embargo, Claude toma esta advertencia como una ___________________________
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7. Señala con una (X) la opción correcta.
Luego de escuchar la extraña situación relatada por Paul, los hijos de Annette.
piensan que Paul está loco.
suponen que Paul miente para no pagar su deuda.
creen que Paul ha visto un fantasma.
8. Señala con una (X) la opción por la cual te inclinas tú, lector. Fundamenta tu respuesta.
Explicación racional: Fue una alucinación de Paul, provocada por el calor.
Explicación sobrenatural: El ánima en pena de Annette habitaba en la casa.
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B. El texto y sus tramas
1. La siguiente cadena de acciones está desordenada. Numera los hechos de 1 a 5, siguiendo el orden en que suceden:
[
[
[
[
[
]
]
]
]
]
finalmente llegaron
Todos caminaron en silencio
abrieron la puerta
cruzaron el patio
fueron entrando uno por uno
2. Hay en el cuento otra cadena de acciones más importante, porque adquiere suma relevancia en el desenlace. Deberás descubrirla y completar los espacios en blanco, teniendo en cuenta que a cada acción le corresponde un verbo.
(1) ___________________________________________________________________
(2) ___________________________________________________________________
(3) ___________________________________________________________________
(4) ___________________________________________________________________
3.Ahora deberás aislar sólo las acciones principales del cuento y expresarlas con oraciones breves, que no necesariamente coincidirán con citas textuales. Te damos el inicio para que completes lo que falta:
(1) Paul viajó a Clohars para saldar su deuda con Annette.
( ) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
( ) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
( ) ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
( ) ___________________________________________________________________
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4. En los siguiente fragmentos, identifica los distintos tipos de imágenes sensoriales, teniendo en cuenta las siguientes opciones: auditiva, olfativa, visual, gustativa, táctil, térmica, sinestésica.
• La puerta de la casa estaba cerrada y Paul golpeó. Nadie salió a abrirle, pero Paul oyó
ruidos adentro.
IMAGEN ____________________________
• Una voz, que el reconoció como la de Annette, rompió el silencio.
IMAGEN ____________________________
• Paul se dirigió a la cocina que estaba en penumbras. Cuando sus ojos se acostumbraron
a la oscuridad, distinguió una silueta borrosa que se movía junto al hogar.
IMAGEN ____________________________
• Se había sentido incómodo durante la visita, aunque no sabía por qué. Ese frío inexplicable dentro de la casa, esa oscuridad que convertía todo en tinieblas, la silueta difusa de
Annette…
IMAGEN ____________________________
• Paul se alegró de salir al aire libre y una oleada de calor húmedo lo envolvió tibiamente,
arrastrando todo vestigio de malestar.
IMAGEN ____________________________
5. El narrador nos hace escuchar las “voces” de los personajes a través de los diálogos
en estilo directo.Transcribe un parlamento en el que Paul utiliza el “usted” (registro
formal) y otro en el que utiliza el “tú” (registro informal):
• Registro formal: ________________________________________________________
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• Registro informal: ______________________________________________________
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6. ¿Por qué te parece que el personaje elige uno u otro registro?
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C. Producción
1.Transforma la siguiente secuencia de acciones en un breve relato con introducción,
nudo y desenlace, agregando conectores témporo-espaciales e intercalando acciones
secundarias:
• Entornó la puerta.
• Se asomó.
• Gritó.
2. En los cuentos de terror, las descripciones suelen servir para crear el clima. Expande
la siguiente descripción que aparece en el relato, utilizando la mayor cantidad posible
de palabras propias del campo semántico del horror. Deberás incluir imágenes sensoriales de distinto tipo: visuales, auditivas, olfativas, táctiles, térmicas, gustativas, sinestesias.
Paul se dirigió a la cocina que estaba en penumbras. Cuando sus ojos se acostumbraron a
la oscuridad, distinguió una silueta borrosa que se movía junto al hogar.
3. Para elegir el registro adecuado (formal / informal) hay que tener en cuenta distintas
factores: la situación comunicativa, la edad y el rol de los interlocutores.
Teniendo en cuenta estos aspectos, escribe un diálogo entre la criada y los hijos de Annette, utilizando “tú” y/o “usted” según te parezca conveniente.
Alumno/a: ____________________________
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