REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL Belloso CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRIA INFORMÁTICA EDUCATIVA
CÁTEDRA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III
NIVEL DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
DEL DOCENTE
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de
Magíster Scientiarum en Informática Educativa
Autora: Nathalie Fonseca Chirinos
C.I.: V-15.238115
Tutora: Dra. Haydée González
C.I.: V-3.932.865
Maracaibo, Julio de 2012
NIVEL DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
DEL DOCENTE
ii
iii
DEDICATORIA
A Dios y a la Virgen María.
A mis padres: Alenis Valle y Axicla
Chirinos por la formación en valores.
A mis amores: Juan Charles, mí
esposo y a mis hijos Víctor Hugo
y
Nathalia
Andrea,
por
su
incondicional apoyo.
A mi suegra Osleda Villasmil, por la
ayuda permanente para que estudie.
A mis hermanos, cuñados, demás
familiares y amigos.
iv
RECONOCIMIENTOS
Se desea hacer un reconocimiento público a las personalidades
e instituciones, que contribuyeron con la realización de este
Trabajo de investigación.
A mi ilustre Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, por
ofrecer la maestría Informática Educativa, especialmente a sus
gerentes, quienes oportunamente atienden los reque rimientos
de la misma.
A mi tutora, Dra. Haydee González, quien me orientó en las
etapas del proceso de investigación.
A
la
Dra.
Nilda
Chávez
Alizo,
por
las
orientaciones
metodológicas efectuadas, demostrando un elevado nivel de
conocimientos en lo concerniente a las variables objeto de
estudio, aplicación de normas y tratamiento estadístico que se
ha de realizar.
A todos mis facilitadores y compañeros del Postgrado de
Informática Educativa, con quienes he compartido experiencias
académicas, que serán inolvidables.
v
ÍNDICE GENERAL
Pág.
APROBACIÓN DEL TUTOR ...................................................................................iii
DEDICATORIA ......................................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO ................................................................................................. v
INDICE GENERAL ................................................................................................... vi
LISTA DE CUADROS .............................................................................................viii
LISTA DETABLAS ..................................................................................................... x
RESUMEN ................................................................................................................. xi
ABSTRACT....................................................................................................................
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 1
CAPITULO
I. EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema ............................................................................... 4
1.1. Formulación del Problema........................................................................... 7
1.2. Sistematización del Problema ..................................................................... 7
2. Objetivos de la Investigación .............................................................................. 9
2.1. Objetivo General ........................................................................................... 9
2.2. Objetivos Específicos ................................................................................... 9
3. Justificación de la Investigación ....................................................................... 10
4 Delimitación de la Investigación ........................................................................ 12
II. MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes de la Investigación ..................................................................... 14
2. Bases Teóricas .................................................................................................... 20
2. 1. Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación ... 20
2.1.1. Nivel de Analfabetismo Digital ............................................................... 26
2.1.1.1. Realización de cursos de informática ............................................... 28
2.1.1.2. Manejo del Computador ...................................................................... 31
2.1.1.3. Utilización de Accesorios Telemáticos ............................................. 33
2.1.2. Nivel de Capacidad para Interactuar con las Tecnología
de la Información y Comunicación ....................................................................... 34
2.1.2.1. Dominio del Software de Textos ........................................................ 36
2.1.2.2 Destrezas para obtener información ................................................. 38
2.1.2.3. Uso de la Tecnología para Comunicarse ......................................... 40
2.1.3. Habilidades para Transformar la Información ..................................... 41
2.1.3.1. Destrezas para Localizar la Información .......................................... 43
2.1.3.2. Elaboración de Archivos Electrónicos .............................................. 44
2.1.3.3. Elaboración de Material Didáctico ..................................................... 45
vi
2.2. Competencias Pedagógicas del Docente ............................................... 47
2.2.1. Nivel de Planificación Instruccional ...................................................... 51
2.2.1.1. Formulación de Objetivos Instruccionales ....................................... 52
2.2.1.2. Resumen de Contenidos Programáticos .......................................... 55
2.2.1.3. Diseñar Estrategias de Evaluación ................................................... 57
2.2.2. Nivel de Realización de la Enseñanza ................................................. 60
2.2.2.1. Ofrecimiento de Información .............................................................. 62
2.2.2.2. Manejo de Nuevas Tecnologías ........................................................ 63
2.2.2.3. Demostración del Conocimiento ........................................................ 66
2.2.3. Nivel de Aplicación de Metodologías en la Selección
y Desarrollo de Tareas ........................................................................................... 67
2.2.3.1. Actividades Instruccionales ................................................................ 70
2.2.3.2. Actividades de Evaluación .................................................................. 72
2.2.3.3. Actividades Institucionales .................................................................. 73
3. Sistema de Variables ......................................................................................... 75
III. MARCO METODOLÓGICO
1. Tipo de Investigación ......................................................................................... 79
2. Diseño de la Investigación ................................................................................. 81
3. Población y Muestra ........................................................................................... 82
4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ....................................... 84
5. Validez y Confiabilidad ....................................................................................... 87
6. Análisis Estadístico de los Datos ..................................................................... 92
7. Procedimientos de la Investigación ................................................................. 93
IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Análisis de los Datos .......................................................................................... 95
2. Discusión de los Resultados ...........................................................................145
CONCLUSIONES ..................................................................................................149
RECOMENDACIONES ........................................................................................151
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................152
ANEXOS .................................................................................................................157
A. Cálculo del Tamaño Muestral ....................................................................158
B. Cuestionario Uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación ..............................................................................................169
C. Instrumento de contenido del Cuestionario Uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación ....................................174
D. Validez y Confiabilidad ...............................................................................180
E. Cuestionario Competencias Pedagógicas del Docente ........................182
F. Instrumento de contenido del Cuestionario Competencias
Pedagógicas del Docente .........................................................................198
G. Validez y Confiabilidad ...............................................................................204
vii
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO Nº
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Pág.
Operacionalización de las Variables ........................................................... 78
Distribución de la Población de Docentes .................................................. 82
Distribución de la Población de Docentes .................................................. 84
Baremo 1. Para ubicar a los sujetos por niveles ....................................... 91
Baremo 1. Para ubicar los Item, Indicadores, Dimensión y
Variable ............................................................................................................ 91
Baremo 2. Para ubicar a los sujetos por niveles ....................................... 91
Baremo 2. Para ubicar los Item, Indicadores, Dimensión y
Variable ............................................................................................................ 91
Resultados de la correlación entre nivel de uso de la tecnología
de la información y comunicación y competencias pedagógicas ........... 95
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Realización
de Cursos de Informática, por ltems ........................................................... 97
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Manejo del
Computador, por ltems .................................................................................. 99
Distribución de• las Medias Aritméticas del Utilización de
Accesorios Telemáticos, por Items ...........................................................100
Distribución de las Medias Aritméticas de la dimensión Nivel de
Analfabetismo Digital, por indicadores .....................................................102
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Dominio del
Software de Textos, por ltems ...................................................................104
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Destrezas
para obtener Información Electrónica, por ltems ....................................106
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Uso de las
Tecnologías para Comunicarse, por ltems ..............................................107
Distribución de las Medias Aritméticas de la dimensión
Capacidad para Interactuar con las Tecnologías de la
Información y Comunicación, por Indicador ............................................109
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Destrezas
para localizar la información, por ltems ....................................................111
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Elaboración
de Archivos Electrónicos, por Items ..........................................................113
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Elaboración
de Material Didáctico, por Iterns ................................................................114
Distribución de las Medias Aritméticas de la Dimensión Habilidad
para Transformar la Información, por indicador ......................................116
Distribución de las Medias Aritméticas de la Variable Uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, por dimensión .......119
Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador
Comunicación de Objetivos Instruccionales. por item ...........................121
viii
23. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Resumen
de Contenidos Programaticos, por item ...................................................123
24. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Diseño de
Estrategias de Evaluación, por ítem .........................................................124
25. Distribución de las Medias Aritméticas de la Dimensión
Planificación de Situaciones Instruccionales, por indicador ..................126
26. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Ofrecimiento
de Información Comprensible, por item ....................................................128
27. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Manejo de
Nuevas Tecnologías, por item ...................................................................130
28 Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador
Demostración del Conocimento, por item ................................................132
29. Distribución de las Medias Aritméticas del Dimensión Nivel de
Realización de la Enseñanza, por Indicador ...........................................133
30. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Actividades
Instruccionales, por item .............................................................................136
31. Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Actividades
de Evaluación, por item ...............................................................................137
32 Distribución de las Medias Aritméticas del Indicador Actividades
Instruccionales, por ítem .............................................................................139
33. Distribución de las Medias Aritméticas de la Dimensión Nivel de
Aplicación de Metodología en el Desarrollo de Tareas, por
Indicador ........................................................................................................140
34 Distribución de las Medias Aritméticas de la Variable
Competencias Pedagógicas del Docente, por Dimensión ....................143
ix
INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO
Nº
Pág.
1. Representación Gráfica de la Dimensión Analfabetismo Digital ...............103
2. Representación Gráfica de la Dimensión Capacidad para Interactuar
con las Tecnologías de la Información y Comunicación ............................110
3. Representación Gráfica de la Dimensión Habilidad para
Transformar la Información .............................................................................117
4. Representación Gráfica de la Variable Uso de las Tecnologías de la
Información ........................................................................................................120
5. Representación Gráfica de la Dimensión Nivel de Planificación de
Situaciones Instruccionales .............................................................................127
6. Representación Gráfica de la Dimensión Realización de la
Enseñanza .......................................................................................................... 134
7. Representación Gráfica de la Dimensión Aplicación de Metodología
en el Desarrollo de Tarea ................................................................................142
8. Representación Gráfica de la Variable Competencias Pedagógicas
del Docente ........................................................................................................144
x
FONSECA, NATHALIE. Nivel del Uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación y Competencias Pedagógicas del Docente. Universidad
Privada Dr. Rafael BeIloso Chacín. Vicerrectorado de Investigación y
Postgrado. Decanato de Investigación y Postgrado. Programa Maestría en
Informática Educativa. Maracaibo, 2012.
RESUMEN
Este trabajo estuvo orientado a determinar el nivel del uso de las tecnologías de
la información y comunicación y competencias pedagógicas del docente de
educación básica, por lo cual se realizó un estudio de tipo descriptivo,
correlacional, cuantitativa. El diseño es no experimental, transeccional, de
campo. La población estuvo constituida por 217 docentes de siete (7)
instituciones, distribuidos en una muestra de 91 educadores de la Parroquia
Bolívar del Municipio Maracaibo Nº 2 del Estado Zulia. La técnica utilizada fue la
observación por encuesta. Utilizando como instrumento de recolección de
información dos cuestionarios: Uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación, con 36 items y Competencias Pedagógicas del Docente con 40
items, cuya validez estuvo a cargo de 5 expertos en el área. La información
recabada fue tabulada, procesada estadísticamente, calculándose las medidas
de tendencia central, las medias aritméticas por itemes, indicadores,
dimensiones y variable, respectivamente, analizadas, discutidas, obteniendo
como resultado un r=097 de confiabilidad para la primera variable en estudio, y
r=0,98 para la segunda. Posteriormente, se concluyó que existe un nivel
insuficiente de analfabetismo digital en los docentes en estudio, en función
de la realización de cursos de informática, manejo del computador en las
actividades y utilización de accesorios telemáticos; y se determinó una
relación positiva, considerada alta entre el nivel de uso de las tecnologías de la
información y comunicación y las competencias pedagógicas del docente de las
instituciones en estudio. A tal efecto se sugirió a las autoridades pertinentes,
establecer los mecanismos de programación y ejecución de talleres para que
los docentes de dichas escuelas superen las deficiencias en torno al
analfabetismo digital, capacidad para interactuar con las TIC y habilidades para
transmitir información electrónica. De esta manera, se pudieran eliminar las
dificultades para que los docentes se formen al respecto.
Palabras Clave: Tecnología. Información. Comunicación. Competencias
Pedagógicas.
xi
Fonseca, Nathalie. Level of Use of Information Technology and
Communication and Skills Teachers' Pedagogical. Universidad Privada Dr.
Rafael BeIloso Chacín. Programa Maestría en Informática Educativa.
Maracaibo, 2012.
ABSTRACT
This work was aimed at determining the level of use of information technology
and communication and teaching skills of teachers of basic education, so we
conducted a descriptive study, correlational, quantitative. The design is not
experimental, transactional, field. The population consisted of 217 teachers
from seven (7) institutions, distributed in a sample of 91 educators from the
Parish Bolivar Nº 2 Maracaibo Municipality in Zulia State. The technique used
was the observation survey. Using as data collection instrument two
questionnaires: Use of Information Technology and Communication, with 36
items and Teachers' Pedagogical Skills with 40 items, whose validity was in
charge of 5 experts in the area. The information gathered was tabulated,
processed statistically, calculating measures of central tendency, the
arithmetic means for items, measures, dimensions and variable, respectively,
analyzed, discussed, which resulted in a reliability r = 097, for the first
variable under study r = 0.98 for the second. Subsequently, it was concluded
that there is an insufficient level of digital literacy teachers in the study,
based on the performance of computer courses, computer management in
the activities and use of telematic accessories and have established a
positive relationship, considered high among the level of use of information
technology and communication and teaching skills of teachers of the
institutions under study. For this purpose it was suggested to the relevant
authorities to establish mechanisms for programming and implementation of
workshops for teachers of these schools overcome the deficiencies
around digital illiteracy, ability to interact with ICT and skills to transmit
electronic information. Thus, it could eliminate the difficulties that teachers
may learn to respect.
Keywords:
Technology.
Competencies.
Information.
Communication.
Educational
xii
INTRODUCCIÓN
Esta investigación estuvo dirigida a determinar la relación entre el nivel
del uso de las tecnologías de la información y comunicación y competencias
pedagógicas del docente de educación básica, teniéndose como base los
planteamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educación (2008),
sobre los cuales se enunciaron los cambios que los docentes deben
incorporar a su acción laboral, específicamente en la adopción de nuevos
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Lo antes expresado, requiere de cambios en el hacer docente, como se
manifestó en la XXV Reunión de Ministros de Educación de América Latina
(2007), en cuyo informe final se recomienda a las naciones, el uso de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación por parte del docente y
el educando, erradicando de los centros escolares el analfabetismo digital y
modificando las competencias pedagógicas de una educación tradicional
No obstante a ese señalamiento, el Centro de Planificación Educativa
para Latinoamérica (2008), reportó, que en América Latina son muchas las
instituciones de educación básicas, donde se persiste en continuar las
prácticas
docentes
tradicionales,
que
no
están
acordes
con
los
aprendizajes que demanda la sociedad del conocimiento. Se sigue
tan sólo con la exposición verbal y uso de la pizarra por parte del
educador, quien tiene la responsabilidad de introducir los cambios e
innovaciones en la educación.
2
Desde esa perspectiva de ideas, la informática educativa, constituye
para los sistemas educativos, una herramienta técnico científica, según
Yarzabal (2008, p.12), que “tiende a fortalecer en función de los avances y
progresos de las ciencias, proporcionando información sobre las distintas
áreas del conocimiento a gran velocidad y actualizada”; indistintamente del
lugar donde se produzcan. Esto, necesariamente requiere por parte de los
docentes
de
educación
básicas
reflexionar
sobre
las
prioridades
de llevar a cabo un proceso educativo, acorde con las exigencias de la
sociedad del conocimiento.
Tomándose
en
consideración
los
anteriores
señalamientos,
esta
investigación sobre el nivel del uso de las tecnologías de la información y
comunicación, así como las competencias pedagógicas del docente de
educación básica de las escuelas nacionales y estadales del Municipio
Escolar Maracaibo Nº 2 del Estado Zulia, se ejecutó siguiéndose las
etapas del método descriptivo correlacional, en la modalidad de campo, para lo
cual se seleccionó una muestra de educadores a quienes se les administraron
dos cuestionarios.
Recolectada la información, se procesó estadísticamente, obteniéndose el
coeficiente de correlación entre las variables objeto de estudio y las medias
aritméticas que permitió ubicar los itemes, indicadores, dimensiones y variables
según sus niveles. Esto se analizó, para posteriormente emitir la discusión de
resultados, conclusiones y recomendaciones.
3
Esta investigación se estructuró en cuatro capítulos: el primero, presenta el
problema con el planteamiento y formulación del mismo, objetivos, justificación y
delimitación; el segundo, reporta el marco teórico con los antecedentes de la
investigación, bases teóricas, sistema de variables; el tercero, identificado como
marco metodológico, hace énfasis en el tipo de investigación, diseño, población
y muestra, instrumentos de recolección de datos, tratamiento estadístico y
procedimientos que se ejecutaron y el cuarto identificado como resultados de la
investigación, contiene el análisis de los datos, discusión de los resultados,
conclusiones y recomendaciones.