Elaboración de materiales para la

UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE CHIAPAS
DIVISIÓN DE PROCESOS SOCIALES
LICENCIATURA EN LENGUA Y CULTURA
Elaboración de materiales para la
PROGRAMA ACADÉMICO DE LA ASIGNATURA:
enseñanza de una lengua
DISEÑO: Mtra. Susie Morales Moreno
FECHA DE ELABORACIÓN: Julio de 2010

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO1
ORGANISMO ACADÉMICO:
División de Procesos Sociales
ASIGNATURA:
PROGRAMA:
SEMESTRE:
Elaboración de
materiales para la en
enseñanza de una
lengua
EJE: Educativo
Lengua y Cultura
V
HORAS DE
TEORÍA:
2
HORAS DE
PRÁCTICA:
TOTAL
DE
HORAS:
2
CLAVE:
4
CRÉDITOS:
7
CARÁCTER DE
LA
ASIGNATURA:
Teóricapráctica
NÚCLEO DE
FORMACIÓN:
Profesional
Obligatoria
ASIGNATURAS ANTECEDENTES:
ASIGNATURAS CONSECUENTES:
INTRODUCCIÓN
El curso de Elaboración de materiales para la enseñanza de lengua originaria corresponde
a la formación en el eje educativo de la licenciatura en Lengua y Cultura. La materia se encuentra
organizada en 4 unidades de estudio. En la primera, se hace una introducción a la temática de los
distintos tipos de objetivos que son susceptibles de ser programados en un curso de lengua,
1
Formato elaborado por María Elisena Sánchez Román, UNICH; basado en el formato de la UIEM y la
Universidad Virtual del ITESM.
dependiendo del contexto cultural, la orientación y las características sociolingüísticas del uso de
las lenguas involucradas en la situación comunicativa de la población meta. Enseguida, la
segunda unidad se centra en la presentación de los elementos funcionales, motivacionales y de
integración de habilidades comunicativas en la elaboración de proyectos y materiales para el
aprendizaje de lengua. Una tercera unidad se enfoca en la elaboración de materiales orientados a
la expresión oral y a los proyectos de aprendizaje de la lectura y comprensión de textos, y
finalmente, en la cuarta unidad, se estudian y se ponen en práctica algunas técnicas para la
elaboración de materiales educativos orientados a la escritura por proyectos.

INTENCIONES EDUCATIVAS
El curso busca ofrecer a los estudiantes un marco general para la elaboración de
materiales educativos orientados a la enseñanza de la lengua, en contextos áulicos y extraáulicos, de acuerdo con las necesidades comunicativas presentes entre poblaciones lingüísticas
concretas, partiendo de un enfoque comunicativo para la enseñanza integradora de las
habilidades de lectura, comprensión, expresión oral y escritura.
Por otro lado, se promoverá el trabajo en equipo mediante actividades grupales, que
impliquen toma de decisiones, corresponsabilidad y discusión de ideas, desarrollando también el
diálogo intercultural. Se espera el desarrollo de la capacidad de meta aprendizaje mediante la
reflexión de su propio proceso de aprendizaje en cada actividad, el uso de técnicas de aprendizaje
e investigación, la elaboración de mapas mentales y conceptuales y el análisis de casos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
Se pretende que a través del desarrollo del curso, el estudiante sea capaz de:

Comprender los elementos centrales al enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua.

Reflexionar en torno a las diferencias en las necesidades comunicativas de poblaciones
lingüísticas concretas.

Formular objetivos específicos para la elaboración de materiales didácticos, de acuerdo con
su inserción en una secuencia de actividades determinada o en un curso/taller concreto.

Aplicar el enfoque comunicativo a la elaboración de materiales didácticos diversos, orientados
a la enseñanza de una lengua.

CONTENIDOS
 UNIDAD 1 Situación sociolingüística y objetivos de los cursos y materiales
didácticos.
Número de sesiones: 3
o
El enfoque comunicativo y la situación sociolingüística concreta
o
Objetivos generales y específicos de un curso de lengua
o
Los materiales y su pertinencia para la enseñanza de diversos aspectos de
la comunicación lingüística

UNIDAD 2 Integración de habilidades y programación de objetivos en la elaboración
de proyectos y materiales didácticos Sesiones: 6

o
Funcionalidad y motivación en el uso de la lengua
o
Integración de habilidades comunicativas: hablar, escuchar, escribir, leer
o
Programación de objetivos de aprendizaje específicos
UNIDAD 3 Materiales para la expresión oral y proyectos de lectura y comprensión de
textos

Sesiones: 14
o
Oralidad: Respuesta Física Total
o
Oralidad, invención e interpretación
o
Leer, comprender, jugar, mirar, decir
o
Elaborar materiales para ´proyectos de lectura y comprensión
UNIDAD 4 Materiales didácticos auxiliares para la escritura por proyectos
Sesiones: 12
o
La situación de comunicación escrita
o
Fases de la escritura
o
Redacción y revisión por pares
o
Materiales de soporte/aprendizaje
o
Los esquemas narrativos: aspectos culturales y lingüísticos de la elaboración
de proyectos y materiales didácticos.
BIBLIOGRAFIA





Campbell, L. “El poder de la palabra: inteligencia verbal-lingüística” en Inteligencias
múltiples, usos prácticos para la enseñanza y el aprendizaje, 2000, Editorial Troquel,
Argentina
Camps, A. y M. Vilá “Proyectos para aprender lengua”, en Secuencias Didácticas para
Aprender a Escribir, 2003, A. Camps (comp), Ed. Grao, Barcelona
Maley, Alan, 2001, Técnicas teatrales para el aprendizaje de la lengua, Cambridge
University Press
Jung, I. y López, L.E. (2003) Abriendo la escuela. Lingüística aplicada a la enseñanza de
lenguas Ed Morata Madrid
Castañeda García, Carmen, 2004 Lecturas y lectores en la historia de México, CIESAS
 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Jiménez Guzmán, Lilia. Lekil k’op a’yej ay ta alel (fabulosas expresiones de la
palabra). Sna tzibajom, celali. 2007.

METODOLOGÍA
- El primer día de clases se hará la presentación del curso, los objetivos, evidencias que deberán
presentar los estudiantes durante el transcurso del semestre, así como los aspectos que
evaluarán el desempeño individual y de trabajo en equipo.
- El desarrollo del curso se llevará a cabo utilizando diversas técnicas didácticas incluyendo:
o Análisis y discusión de lecturas.
o Elaboración y presentación de materiales didácticos
o Formulación y presentación de objetivos para proyectos y materiales didácticos
-Las actividades diseñadas son individuales para la adquisición de elementos teóricos y
colaborativas para el análisis de casos e investigación. Mediante las primeras se fomenta el
autoaprendizaje y la metacognición; mediante las segundas se fomentan el diálogo argumentativo,
el respeto, la tolerancia, corresponsabilidad, el pensamiento crítico y el divergente.
-Para el desarrollo de la materia se consideran necesarias cuatro horas dentro del salón y cuatro
horas de trabajo independientes a la semana. Cada actividad tendrá un valor específico y se
acompañará de una rúbrica de evaluación para generar la autoevaluación.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR
CADA UNIDAD
 Participación continua
en análisis y discusión
grupal
 Elaboración y
presentación de
objetivos y materiales
%
30
70
EVALUACIÓN
DEL CURSO
1ª Unidad
%
2ª Unidad
15
3ª Unidad
35
4 Unidad
35
15