INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN
El Plan de Acción Tutorial (PAT), es el plan en el que se van a especificar los criterios y procedimientos
para la organización y funcionamiento de las tutorÃ-as. En él se incluye la organización de las
actuaciones que los tutores van a desarrollar con el alumnado de cada grupo, con las familias, asÃ- como con
el correspondiente equipo educativo.
En este sentido, hay que entender que la acción educativa es algo más que impartir conocimientos, supone
personalizar los procesos de enseñanza−aprendizaje, dando respuesta a las necesidades individuales del
alumnado. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales de cada alumno en conexión con
la familia y el entorno.
Desde la perspectiva educativa, la tutorÃ-a debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo
puramente académico y puedan ayudar al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y
responsables.
Aunque todo profesor/a en su propia labor docente tiene implÃ-cita la función tutorial, ésta queda
representada en la figura del/la tutor/a de manera explÃ-cita, ya que es el/la que ostenta dicha responsabilidad
sobre su grupo de alumnos/as y al que el Departamento de Orientación va a asesorar y a prestar apoyo
técnico para el adecuado desarrollo de las acciones tutoriales.
En esta lÃ-nea, la tutorÃ-a se puede entender como la acción orientadora realizada por el/la tutor/a. No
tratándose, por tanto, de una intervención psicopedagógica realizada por los profesionales de la
orientación educativa, pero si constituyéndose como una parte importante de dicha orientación educativa.
Es fundamental resaltar, también, que la acción orientadora permanente, puede contribuir, de modo
determinante, a la adquisición de las competencias básicas relacionadas con la regulación del aprendizaje,
el desarrollo emocional o las habilidades sociales.
• OBJETIVOS GENERALES:
• Ayudar al desarrollo integral de los alumnos realizando un seguimiento personalizado durante el proceso de
enseñanza/aprendizaje a través de las tutorÃ-as y de las coordinaciones entre los Departamentos
Didácticos, el Equipo Educativo, los tutores, la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.
• Educar en valores y normas, asÃ- como ayudar al alumno a formarse una imagen ajustada de sÃ- mismo,
tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad y acciones emprendedoras.
• Cooperar al proceso de integración, inserción y respeto a todos los sectores de la comunidad educativa,
de tal modo que la convivencia y la participación se conviertan en elementos que definan el estilo del
Centro.
• Colaborar con las familias y otras instituciones o asociaciones para contribuir a la toma de decisiones que el
alumno debe asumir a lo largo de su permanencia en el Instituto.
• Favorecer y mejorar la convivencia en el grupo, el desarrollo personal y la integración y participación del
alumnado en la vida del Instituto.
• Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, haciendo especial hincapié en la
prevención del fracaso escolar.
• Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.
2. OBJETIVOS ESPECÃFICOS
• Desarrollar estrategias especÃ-ficas de convivencia en el aula a través de los planes de convivencia,
igualdad y espacio de paz.
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• Colaborar y participar en las distintas actividades, tanto complementarias como extraescolares, que se
propongan en el Centro a nivel de alumnado, profesorado y familia.
• Registrar de manera sistemática, global y continua el proceso de aprendizaje del alumnado.
• Desarrollar estrategias especÃ-ficas de prevención del fracaso escolar.
• Intervenir en aquellos casos que se hayan detectado en colaboración con el resto de la comunidad
educativa.
• Orientar y asesorar al alumnado de las diferentes posibilidades respecto a su futuro académico y
profesional.
3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS
3.1 ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO
QUE TENGA ASIGNADA LA TUTORÃA DE LOS DISTINTOS GRUPOS
• Se reservará en el horario una hora para reuniones de coordinación entre el/la Orientador u
Orientadora y otros miembros del D.O:
− Semanal para le Educación Secundaria Obligatoria
− Mensual para las enseñanzas post−obligatorias
• La convocatoria y supervisión de estas reuniones será competencia del titular de la Jefatura de
Estudios. Para facilitarlo, se llevará a cabo un registro con las fechas de las mismas y las firmas de
los asistentes que será custodiado por el orientador u orientadora. Por otro lado, en el libro de Actas
del D.O. se recogerán los temas tratados, el material proporcionado, acuerdos alcanzados, etc.
• Contenido de las reuniones:
a) Desarrollo de las actividades realizadas en la hora de tutorÃ-a lectiva
b) Tratamiento de la orientación académica y profesional
c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad
d) Seguimiento de programas especÃ-ficos
e) Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos
f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular
g) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias
h) Coordinación de los equipos docentes
3.2 ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN ENTRE TODOS LOS
MIEMBROS DEL EQUIPO EDUCATIVO DE CADA GRUPO
• Se celebrarán, con carácter ordinario, reuniones mensuales de los diferentes Equipos Educativos,
presididas por los correspondientes tutores/as y asesoradas por el DO.
• En los meses en los que se celebren sesiones de evaluación, estas reuniones coincidirán con las
mismas.
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• La jefatura de estudios proporcionará a principios de curso un calendario con las fechas previstas
para dichas reuniones. Podrán celebrarse reuniones de equipo educativo con carácter extraordinario
cuando se estime necesario.
• En estas reuniones se abordarán temas como la marcha del grupo, tanto desde el punto de vista
académico como de convivencia, medidas de atención a la diversidad, problemáticas concretas,
etc., llevándose un registro de las mismas (actas) donde quedará constancia de los temas tratados,
las sugerencias propuestas y los acuerdos adoptados.
• Es el profesorado tutor quien llevará a cabo dicho registro en el libro establecido al efecto.
Asimismo deberá informar al alumnado de su grupo de las medidas que se tomen, al igual que a sus
representantes legales.
• La Jefatura de Estudios convocará estas reuniones en coordinación con el DO.
• Podrán asistir las delegadas o delegados de los grupos correspondientes, con voz pero sin voto,
cuando se estime oportuno, y en todo caso, a las correspondientes a las sesiones de evaluación
• Contenido de las reuniones:
a) Punto de partida: acuerdos adoptados en la última reunión
b) Evolución del rendimiento académico del alumnado
c) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno y alumna y las decisiones que se
tomen al respecto (adaptación curricular, derivación al D.O.,...)
d) Valoración de las relaciones sociales en el grupo
e) Propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y decisiones que se tomen al respecto
f) Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutorÃ-a y de la orientación
profesional en función de las necesidades del grupo.
3.3 PROCEDIMIENTOS Y ORGANIZACIÓN DE LA COMUNICACIÓN CON
LAS FAMILIAS
• Los tutores y tutoras mantendrán una Reunión Inicial con todos los padres y madres de los alumnos
de su grupo para exponer el plan global del trabajo del curso, la programación y los criterios y
procedimientos de evaluación, asÃ- como las medidas de atención a la diversidad que, en su caso,
se vayan a seguir, previamente acordados por el Equipo Educativo del grupo. Asimismo, en esta
reunión, se informará de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro y se
arbitrarán medidas de colaboración para el cumplimiento de las mismas.
• Una vez finalizada la primera evaluación y preferentemente, antes de finalizar el trimestre, los
tutores se reunirán individualmente con las familias que, una vez realizada la primera evaluación,
no hayan superado los objetivos previstos en, al menos, tres materias. En estas reuniones informarán
de las medidas que el equipo educativo haya previsto para la recuperación de dichos objetivos.
• A los efectos de lo expuesto en el punto anterior, los tutores y tutoras podrán proponer a los padres y
madres la suscripción del compromiso pedagógico, con objeto de estimular y apoyar el proceso
educativo de sus hijos y estrechar la colaboración con el profesorado que lo atiende. El compromiso
pedagógico estará especialmente indicado para el alumnado que presente dificultades de
aprendizaje y/o acusado desfase curricular.
• La suscripción del compromiso pedagógico supondrá la asunción de determinadas obligaciones,
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tanto por parte del centro como de los padres, tendentes a asegurar un seguimiento del proceso de
aprendizaje de los hijos y una fluida comunicación entre los padres y el equipo educativo.
• Además, con carácter previo a la entrevista con la familia, los tutores y tutoras solicitarán al
equipo educativo la cumplimentación del modelo de informe adoptado en el centro para la
transmisión de información de las diferentes áreas curriculares a la familia.
• AsÃ- mismo, se pondrá especial énfasis en el traslado de orientaciones sobre el uso adecuado de
la agenda escolar del alumno/a.
4. DESARROLLO DEL PLAN
4.1 ASPECTOS ESPECÃFICOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
• El profesorado que ostente la tutorÃ-a dispondrá de cuatro horas de su horario regular de la
siguiente forma:
Una hora de actividades con el grupo que se incluirá en horario lectivo
Una hora para entrevista para las familias
Una hora para las tareas administrativas
Una hora a la atención personalizada del alumnado y de su familia
• Cada tutor@ programará anualmente:
Los objetivos de la acción tutorial para su grupo recogidos en el POAT
La programación de la hora dedicada al grupo
La planificación de las entrevistas con las familias
La planificación de las tareas administrativas
Distribución temporal de actividades
• Con respecto al alumnado: para facilitar el tránsito de Educación Primaria a la Educación
Secundaria Obligatoria los D.O en colaboración con el EOE elaborarán un programa de tránsito
en el que se contemplarán las actividades de acogida.
• Con respecto a las familias:
− Informar sobre los aspectos para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
− Asesoramiento a las familias
− Facilitar y cooperar la tarea educativa del profesorado
4.2 ASPECTOS ESPECÃFICOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LAS
ENSEÑANZAS POST−OBLIGATORIA
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• El profesorado titular de la tutorÃ-a de los grupos de enseñanza post−obligatoria (bachillerato,
ciclos formativos y programas de cualificación profesional) dedicarán tres horas a las tareas
relacionadas con sus tutorÃ-as.
• Programará:
− Los objetivos de la acción tutorial
− Las actividades a realizar con el grupo
− Planificación de las entrevistas con las familias
− Planificación de las tareas administrativas
• La Jefatura de Estudios con el asesoramiento del Orientador/a realizará la planificación del horario
de las actividades:
− Las actividades que se desarrollen dentro del horario lectivo que entran en las programaciones
− Las ofrecidas como complementarias
− Las extraescolares
• Todas estas actividades se aprobarán por el ETCP
4.3. PROPUESTA DE ACTUACIONES Y ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
El Departamento de Orientación elaborará una propuesta de actuaciones y actividades a realizar con los
diferentes grupos de alumnos/as del centro, de forma secuenciada y priorizada para cada trimestre del curso
escolar, teniendo en cuenta los objetivos establecidos para cada nivel educativo o programa de enseñanza.
Cada Tutor/a realizará la adaptación que considere más conveniente de la propuesta realizada por el
Departamento de Orientación, siempre y cuando dicha adaptación sea consecuente con el análisis del
contexto y definición de lÃ-neas de intervención y el desarrollo de los objetivos establecidos en este Plan
de Orientación y Acción Tutorial.
Las intervenciones deben tener como prioridad la prevención, evitando la aparición de problemas y
dificultades por parte del alumnado y anticipándose a los mismos.
AsÃ- mismo, deberán ser coherentes también con las propuestas de mejora señaladas en la
Memoria del POAT del curso anterior (selección de actividades atractivas, participativas, realistas, que
impliquen la reflexión y vivencia socioafectiva personal de cada alumno/a, que potencien las relaciones
interpersonales, etc.).
CALENDARIO DE ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS
Primer Trimestre:
Acogida e integración de los alumnos/as:
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1. Actividades de acogida:
 Presentación del tutor/a
 Presentación de los alumnos/as.
ï‚· Conocimiento mutuo de los alumnos/as.
2. Conocimiento del centro:
ï‚· Estructura fÃ-sica.
ï‚· Estructura organizativa.
ï‚· Conocimiento del aula y otras dependencias
3. Actividades favorecedoras de la relación e integración del grupo:
 Dinámicas grupales.
Organización y funcionamiento:
1. Recogida de información de los alumnos/as:
ï‚· Cumplimentar fichas de datos.
ï‚· Evaluación inicial (áreas instrumentales y, si procede, de algunas caracterÃ-sticas relevantes del grupo).
2. Organización y funcionamiento del aula:
ï‚· Derechos y deberes.
ï‚· Normas de convivencia del aula y del centro.
ï‚· Horarios.
 Elección de delegado/a.
3. Agrupamiento de alumnos:
ï‚· Para actividades especÃ-ficas.
ï‚· Para actividades de apoyo y refuerzo
Desarrollo personal y social:
ï‚· Desarrollo de actividades que potencien actitudes, valores y normas, como:
− Convivencia entre alumnos.
− Actitudes participativas.
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− Habilidades sociales.
− Autoconcepto y autoestima.
− Autocontrol.
− Interacción tutor− alumno
Recoger del alumnado del grupo−clase temas de interés, planificarlos y trabajarlos
Segundo Trimestre
Autoconocimiento:
ï‚· nivel previo de expectativas
ï‚· personalidad
ï‚· aptitudes
ï‚· capacidades
Temas transversales:
 Educación para la Paz: mejora de la convivencia.
ï‚· Educación para la salud: educación afectivo−sexual, prevención de drogodependencias, trastornos de la
alimentación.
 Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos
Adquisición y mejora de las técnicas de estudio y trabajo intelectual:
ï‚· Entrenamiento en estrategias de trabajo individual y grupal.
 Destrezas en técnicas instrumentales y de trabajo:
− Técnicas de recogida de información.
− Técnicas de organización de la información.
− Técnicas de recuperación de la información.
ï‚· Estrategias de apoyo para el estudio:
− Planificación (horario)
− Ambiente.
− Normas para el estudio en casa
− Colaboración de la familia.
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− Técnicas motivacionales...
Tercer Trimestre
Orientación académica y profesional
• Realizar actividades dirigidas al conocimiento de las distintas opciones académicas:
ï‚· Charlas informativas.
 Asesoramiento y orientación individualizada.
ï‚· Conocimiento de la oferta educativa de la zona (visita a los IES de la zona donde se imparte Bachillerato y
FP)
 Programas de orientación
• Realizar actividades para poner al alumno/a en contacto con el mundo laboral:
 Técnicas de búsqueda de empleo.
 Realización de profesiogramas.
ï‚· Visita y charla informativa a cargo del Servicio Andaluz de Empleo
(SAE).
ï‚· Visitas a empresas de la zona.
 Mesa redonda de distintos profesionales para conocer diferentes perfiles que sean de su interés.
 Actividades de búsqueda de empleo
Evaluación:
 Análisis de dificultades encontradas en la evaluación.
 Información sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones.
Ocio y tiempo libre: actividades extraescolares y complementarias.
5. EVALUACION DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
La evaluación de este plan se irá realizando a lo largo del proceso de aplicación del plan.
• Periodicidad de las revisiones del PAT: la jefatura de estudios, tal como establece el Plan de
Seguimiento y Calidad de la Enseñanza Obligatoria, y Post−Obligatoria; emitirá un informe
trimestral sobre el desarrollo de la acción tutorial en el Centro.
• Los aspectos a tener en cuenta en la evaluación serán:
• Nivel de consecución de los objetivos.
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• Actividades realizadas. Las planificadas y no realizadas. Las incorporadas en el proceso.
• Eficacia de las actividades en función del alumnado, del profesorado y de las familias.
• Grado de implicación de los tres sectores mencionados anteriormente. Cambios operados en el centro.
• Necesidad o no de rectificación de la acción.
Los instrumentos que se utilizarán serán eminentemente cualitativos en base a observación, entrevistas y
cuestionarios abiertos.
Las fuentes de información serán el alumnado, los profesores y las familias.
La elaboración del informe se realizará en el Departamento de Orientación y se difundirá a todos los
implicados. Se recogerán las aportaciones de cambio y mejora en la memoria de final de curso.
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