Personalización de clips didácticos basados en escenas

Personalización de clips didácticos basados en escenas
audiovisuales
Antoni Marín-Amatller1, Laura Porta-Simó1, , Javier Melenchon-Maldonado1,
Roser Beneito-Montagut1
1
Grado de Multimedia, Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación,
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
08015 Barcelona, Spain
{amarina, lportasi, jmelenchonm, rbeneito}@uoc.edu
Abstract. En este artículo se presenta un estudio cuyo primer objetivo es la
elaboración de clips de vídeo en base a escenas audiovisuales complejas
personalizables por el estudiante. Dicha personalización tiene lugar durante la
reproducción y responde a selecciones que realiza el estudiante. Los elementos
primarios a partir de los cuáles de generan dichas escenas se almacenan en
librerías y se gestionan mediante metadatos. Los recursos, cuyo ámbito es la
web, forman parte de los materiales didácticos de la Universidad. Actualmente
se ha desarrollado el prototipo de la aplicación y se está implementando en el
aula. Su uso como motivo de trabajo colaborativo constituye un objetivo
secundario del proyecto.
Keywords:
multimedia,
interactividad
hipervídeo,
audiovisual,
personalización,
1 Introducción
La convergencia digital provoca que el audiovisual incorpore progresivamente
mayores capacidades de interacción. En casos como el hipervídeo la interactividad se
introduce en el propio clip. En este artículo se presenta un estudio sobre uno de los
componentes del hipervídeo [1] el de aplicaciones audiovisuales personalizables
creadas como escenas complejas. El trabajo se enmarca en el estudio del uso didáctico
del audiovisual interactivo. El proyecto se presentó a la convocatoria APLICA 2010
del Vicerectorat en Recerca i Innovació de la UOC resultando seleccionado y
recibiendo financiación para su desarrollo.
Tradicionalmente el audiovisual ha sido un producto concebido para ser
visualizado de forma secuencial. La incorporación de interactividad se inició con el
laser-disc interactivo, continuó la introducción del vídeo digital y actualmente se
desarrolla en aplicaciones que permiten la navegación entre clips en base a las
elecciones del usuario. La inclusión de interactividad en el interior del clip posibilita
la sustitución de la noción de secuencia por la de escena audiovisual como unidad
narrativa. La escena audiovisual [2] es el resultado de la integración de una serie de
elementos primarios en una reproducción determinada como respuesta a acciones del
usuario.
2 Justificación pedagógica
Se experimenta la personalización del clip de vídeo para adaptarlo a las preferencias
del estudiante y se trabaja con la premisa que dicha personalización aporta valor
añadido a las potencialidades didácticas del audiovisual que propugnan diversos
autores. Ferrés [3] considera relevante la capacidad del vídeo para comunicar ideas a
través de un mensaje multisensorial, emotivo y global. Kuomi [4], basa su análisis
sobre el audiovisual en tres dominios: el de las funciones de asistencia al aprendizaje
y desarrollo de habilidades, el de presentación de experiencias y el de las funciones de
motivación e incidencia en el plano de las actitudes.
3 Estructura de la aplicación
El diseño de la aplicación pretende que ésta sea personalizable, que permita una fácil
actualización y que posibilite la publicación en web.
3.1 Estructura personalizable
La estructura está formada por dos menús y diversas líneas de tiempo que se
configuran en base a las selecciones que lleva a cabo el estudiante. El menú inicial
permite una personalización en relación a estilos de aprendizaje y el menú intermedio
en relación al momento del proceso de aprendizaje. Las líneas de tiempo están
formadas por capas que se activan o desactivan en función de las opciones
seleccionadas en los menús. En el apartado 4 se describen las opciones de
personalización. El esquema de la navegación entre los menús y las líneas de tiempo
es el siguiente.
Fig. 1. Esquema de navegación de la aplicación
3.2 Facilidad de actualización
Cada línea de tiempo está formada por capas que contienen variables que llaman a
elementos externos. Una escena audiovisual determinada es el resultado de una
selección realizada entre dichos elementos que se encuentran almacenados en
librerías. La aplicación es fácilmente actualizable por parte del profesor o consultor.
Fig. 2. Fotograma del clip en reproducción como resultado de una selección previa.
3.3 Publicación en web
Con el objetivo de utilizar la aplicación creada en las aulas e integrarla a los
materiales didácticos publicados en web se utiliza Flash como tecnología de
desarrollo. Se descarta por tanto un uso televisivo de los clips pero se deja abierta la
opción de un posible uso de los clips en dispositivos móviles que acepten Flash.
4 Desarrollo del proyecto.
La aplicación se desarrolla tomando como base los contenidos de un módulo sobre
historia del cine, A continuación se describen los menús y líneas de tiempo que la
componen.
4.1 Menú inicial.
Tiene la función de permitir al estudiante la selección de las opciones que determinan
las características de la escena audiovisual que se creará. Contiene un título y una
serie de botones con diversos estados: relación de directores, selección de un estilo de
aprendizaje, presentador virtual, nube de tags, reproducción. Al activar la
reproducción se construye el clip en base a las opciones previamente seleccionadas.
4.2 Línea de tiempo principal.
Contiene diversos elementos, distribuidos en capas, a partir de los que se crea la
escena. El primero es la voz en off que introduce un director. En base a su duración se
estructuran el resto de elementos de la escena. El segundo es el Presentador virtual.
Se trata de una animación en Flash que caricaturiza un director de cine y que detecta
automáticamente la presencia de voz en off. El tercer elemento son los Clips de vídeo
diseñados en base a estilos de aprendizaje distintos. Finalmente la Nube de tags
presenta etiquetas que aparecen a medida que avanza la escena.
4.3 Menú intermedio.
La personalización aquí se centra en el momento del aprendizaje y varía en función de
si se trata de una primera visualización o un feedback. En la primera visualización se
plantean pautas de análisis para orientar la reflexión del estudiante mientras en el
feedback se comentan posibles resultados mediante voz en off.
4.4 Metadatos. La escena audiovisual visualizada en cada reproducción está creada
en base a variables que llaman a elementos externos almacenados en librerías y
gestionados mediante metadatos.
5 Conclusiones y líneas futuras de trabajo
Situados en una perspectiva constructivista del aprendizaje se pretende analizar si la
personalización estimula un rol activo del estudiante y ayuda a poner en juego
procesos sobre la anticipación del significado y sobre los conocimientos previos. La
hipótesis de trabajo es que la inclusión de opciones de interacción en el clip de vídeo
rompe la linealidad habitual del audiovisual y facilita la presentación de los
conocimientos a través de una estructura no secuencial. Actualmente se ha
desarrollado la aplicación y se implementa en el aula.
6 Referencias
1.
2.
3.
4.
Marín, A., Porta, L., Beneito, R., Melenchón, J.: Estudio del uso del hipervídeo
como elemento de creación de objetos de aprendizaje en los estudios del Grado
en Multimedia. In: Proceedings V Simposio Pluridisciplinar sobre Diseño y
Evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. ISBN 978-84-7299-811-7.
Salamanca (2008).
Marín, A., Porta, L., Beneito, R., Melenchón, J.: The use of hypervideo as an eLearning resource in multimedia studies at the UOC. In: Proceedings V
Internacional Conference on Multimedia and Information and Communication
Technologies in Education, 1031-1034. ISBN 978-84-692-1790-0. Lisboa (2009)
Ferrés, J.: Educar en una sociedad del espectáculo. Paidós, Buenos Aires (2000)
Koumi, J: Designing Video and Multimedia for Open and Flexible Learning.
Routledge, London (2006)