1 UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA
SÍLABO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura
1.2. Código
1.3. Escuela
1.4. Ciclo Académico
1.5. Créditos
1.6. Horas semanales
:
:
:
:
:
:
1.7. Semestre Académico
1.8. Naturaleza
1.9. Pre requisito
:
:
:
1.10. Docente
:
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
20-2-01
Psicología Humana
Tercero
03
04
Teoría
:
02 horas
Práctica
:
02 horas
2009 – I REG
Obligatorio
Procesos Afectivos y Psicomotores
Desarrollo Humano
2. SUMILLA:
El curso brinda el conocimiento de manera integral, sobre el estudio de la
Personalidad en su conjunto como producto y/o respuesta a los aprendizajes y
disposiciones constitucionales del individuo como persona humana; proporciona
además el conocimiento necesario respecto de las diferentes
teorías
contemporáneas que la sustentan, así como los aspectos de diferenciación
nosológica de la personalidad integrada y/o normal como desintegrada y/o
anormal. Asimismo muestra la Personalidad y sus relaciones con diferentes
procesos superiores de la actividad psíquica; permitiendo además que los
Profesionales Psicólogos durante y al término de su formación académica
adquieran los instrumentos necesarios que les permita desarrollar su rol en el
áreas de la evaluación, diagnóstico, y el estudio de situaciones ligadas a la
Personalidad.
3. OBJETIVO GENERAL
Conocer y aplicar los fundamentos teóricos, conceptos y principios psicológicos
básicos de la Personalidad como producto de la investigación, que le permitieron
reconocer el carácter científico a la Psicología de la Personalidad en general y en
particular.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
4.1.
4.2.
Valora el estudio científico de la personalidad y sus relaciones con otros
conceptos psicológicos.
Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas
proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas, especialmente
1
4.3.
4.4.
4.5.
por los psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalistas y
factorialitas.
Desarrolla su pensamiento científico a través de la lectura, el debate, el
trabajo de campo y el procesamiento de datos obtenidos en la
aplicación y el análisis de investigaciones descriptivas y experimentales
sobre la personalidad.
Distingue características pertenecientes a la personalidad normal y a
las personalidad anormal.
Aplica sus conocimientos de psicología de la personalidad al estudio de
niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer), y adultos mayores,
durante los procesos de evaluación y diagnóstico psicológico que le
corresponda realizar.
5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA
COMPETENCIA I: Valora y maneja los conceptos científicos sobre las Teorías
de la Psicología de la Personalidad y su relación con otros conceptos
psicológicos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad nacional.
PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS DE LA
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. MARCO CONCEPTUAL GENERAL.
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
. Introducción al estudio
de la Psicología de la
Personalidad. Marco conceptual general.
. Define y distingue
conceptos básicos como
sujeto, individuo, persona
humana y personalidad.
. Argumenta y defiende su
punto de vista, respetando . Uso de modelos
mapa
las opiniones de los gráficos:
conceptual.
demás.
. Principales significados . Interpreta diferentes
sobre
de persona y personalidad. conceptos
personalidad.
. Características comportamentales y comporta . Analiza y discute las
causas
de
los
mientos personalizados.
comportamientos
y
conductas de distintas
personas y personajes.
. Observa, analiza y
. Teorías constitutivas y de realiza descripciones de
los
rasgos:
William diferentes personas y
Sheldon. “Sí mismo” y personajes de su medio
social, a partir de las
autoconocimiento.
características físicas y
Concepto.
conductas que exhiben
públicamente.
. Expone y discute las
. Teorías en Psicología de posiciones teóricas de las
distintas teorías sobre la
la Personalidad.
personalidad.
. Orientaciones para el
estudio de la psicología de . Ubica el concepto de
personalidad en relación a
la personalidad.
otros conceptos como
aprendizaje, inteligencia,
creatividad e identidad
nacional.
. Valora la importancia de . Lecturas selectas.
las
definiciones
y
. Debates en el aula.
conceptos científicos.
ACTITUDINAL
SEMANA
1
. Asume una actitud crítica . Presentación de
y
frente a las opiniones que gráficos
no se sustentan en la fotografías.
investigación
y
el
razonamiento.
.
Aplicación
de
de
. Asume el relativismo de pruebas
la verdad en la ciencia y personalidad para el
adopta
una
posición autoconocimiento y
ecléctica frente a las conocimiento de los
diferentes
propuestas demás.
teóricas de personalidad.
2
. Búsqueda y lectura
. Reconoce la importancia de biografías.
de las distintas teorías
psicológicas que explican . Debate.
el concepto y estudio de la
. Elaboración de
personalidad.
cuadros sinópticos.
3
COMPETENCIA II: Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones
teóricas proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas especialmente
postuladas por psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalista y
factorialista.
2
SEGUNDA UNIDAD:
PERSONALIDAD (I)
CONCEPTUAL
TEORÍAS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
SOBRE
EL
ESTUDIO
de
la . Expone la obra intelectual
. Toma conciencia de la
de Hans de Hans Eysenck.
importancia del estudio
. Lee, analiza y discute la
científico de la personalidad.
. El problema y la teoría de la personalidad de
. Acepta y respeta las
propuesta de estudio. H. Eysenck.
diferencias individuales que
Argumentaciones
.
Debate
sobre
la existen entre las personas.
causales.
importancia
de
las
Las
diferencias diferencias individuales en el
estudio de la personalidad.
individuales.
.
Modelo
de
la
personalidad de R. B. . Expone la vida y la obra
Cattell. Experimentación intelectual de R. B. Cattell.
y método.
. Lee, analiza y discute las
.
La
psicología teorías factorialistas de la
multivariada.
La personalidad.
estructuración
de
la
. Debate sobre cómo se
personalidad.
estructura la personalidad.
. Motivación y dinámica
personal.
LA
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ACTITUDINAL
.
Modelo
personalidad
Eysenck.
. Teorías psicodinámicas . Expone la vida y la obra
de la personalidad. La intelectual de S. Freud.
visión psicodinámica de
. Lee, analiza y discute la
Freud.
teoría de la personalidad de
. Los seguidores de S. Freud.
Freud: Carl G. Jung,
. Debate las bases teóricas
Alfred Adler y Maslow.
del psicoanálisis ortodoxo y
. Los neopsicoanalistas: sus diferencias con los
Karen
Horney,
Eric neopsicoanalistas.
Erikson y Erich Fromm.
DE
SEMANA
. Exposición.
.
Lectura
separatas.
de
.
Aplicación
cuestionario.
de
4
. Debate.
. Toma conciencia de la
importancia
de
la
observación e interpretación . Exposición.
de las conductas del ser
.
Lectura
de
humano.
separatas.
. Afirma su disposición a la
investigación
de
la . Estudio de casos
psicológicos.
personalidad.
5y6
. Disposición a elaborar . Debate.
constructos que expliquen el
origen y desarrollo de la
personalidad.
Lectura
de
. Toma conciencia de la .
importancia de la formación separatas.
y
desarrollo
de
la
. Uso de gráficos.
personalidad.
7
. Disposición a estudiar la . Cuadros sinópticos.
personalidad
desde
diferentes ángulos.
. Identifica cuáles son las
. Los cinco grandes. características más comunes
Nuevos desarrollos de los en el comportamiento de las . Valora la importancia del
ser humano como persona,
personas, a nivel mundial.
grandes factores.
independientemente de su
. Los cinco factores en . Autoaplica el BFT para origen étnico, clase social, o
comparaciones país de procedencia.
relación
con
otros establecer
entre sus puntajes y los
modelos.
obtenidos en otros medios.
. Uso de material
didáctico.
8
. Estudio de casos.
. Debate.
Examen parcial
8½
COMPETENCIA III: Aborda el estudio de la personalidad a través del estudio y
el análisis
de las concepciones teóricas postuladas por psicólogos
conductuales y socio cognitivos.
TERCERA UNIDAD:
PERSONALIDAD (II)
TEORÍAS
SOBRE
EL
ESTUDIO
DE
LA
3
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
. Expone y debate las
teóricas
del
. Teorías conductuales de la posiciones
conductismo
respecto al
personalidad.
Condicionamiento clásico e estudio de la personalidad.
instrumental.
. Expone las biografías y resalta
. Aportes de J. Watson, los aportes más significativos
los
principales
Spence, Dollard y Miller, y B. de
representantes
del
F. Skinner.
conductismo.
. Teorías socio cognitivas del . Expone y debate las
posiciones
teóricas
del
aprendizaje social.
sociocognitivismo respecto al
. Los aportes de J. Rotter, el estudio de la personalidad.
modelo de Albert Bandura,
los aportes del grupo de Beck . Expone las biografías y resalta
los aportes más significativos
y Freeman.
de
los
principales
del
. La propuesta integradora de representantes
sociocognitivismo.
W. Mischel.
SEMANA
9
. Se efectúa la
. Valora la biografía de organización en la
lo
seres
humanos empresa
como una forma de seleccionada.
comprender su propia
. Se resuelven casos
obra científica.
prácticos.
10 y 11
. Valora la biografía de
lo
seres
humanos
como una forma de
comprender su propia
obra científica.
COMPETENCIA IV: Discrimina las características
personalidad normal y a la personalidad anormal.
perteneciente
a
la
CUARTA UNIDAD: DELIMITACIÒN DE LA PERSONALIDAD NORMAL Y
ANORMAL
SEMANA
ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Analiza los factores
. Factores determinantes .
en
el
en el desarrollo de la determinantes
desarrollo
de
la
personalidad
personalidad
.
Valora los factores
determinantes
en
la
formación
de
la
personalidad.
. Practica de estudio de
casos sobre dinámica
familiar de conductas
inadecuadas
12
. Identifica la influencia
de la familia en el
desarrollo de la
personalidad
. Identifica los niveles de la
dinámica familiar
inadecuada
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
. Evalúa el nivel de
influencia de la dinámica
familiar
. Estilos de Vida
adecuados
. Conceptualizaciòn de la . Discute fundamentos de
teórico correspondiente al . Valora la propuesta
personalidad anormal.
Sistema
de
la teórica.
. Clasificación de los
Personalidad propuesto
. Disposición a elaborar
trastornos de la
por Pedro Ortiz.
propuestas teóricas sobre la
personalidad.
. Discute los fundamentos personalidad.
. Los sistemas afectivo, de la propuesta de Pedro
cognitivo y conativo.
Ortiz.
. Personalidad Madura
13
. Evaluación de caso
practico a través de
interpretación
de
la
película.
.
Estudio
prácticos
de
casos
COMPETENCIA V: Aplica sus conocimientos al estudio y desarrollo de la
personalidad en niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer) y adultos
mayores, a través de la observación y conocimiento del uso de pruebas
psicológicas identificadas y proporcionadas por las distintas escuelas
psicológicas.
4
QUINTA UNIDAD: ESTUDIO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
.
Tests
objetivos,
tests . Presenta diferentes tests
factorialistas y tests proyectivos de personalidad.
de personalidad.
. Distingue características y
. Tests individuales y tests fundamentos teóricos de los
colectivos de personalidad.
tests
psicológicos
de
personalidad.
ACTITUDINAL
SEMANA
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Valora la importancia de
emplear la “medición” en
.
Exposición
de
psicología.
material didáctico.
. Disposición a elaborar
pruebas
nacionales
de . Auto aplicación de
personalidad, adaptados a tests.
nuestra realidad social y
cultural.
14
15
. Presenta cuestionarios e
inventarios de Personalidad.
.
Exposición
de
. Valora la importancia de material didáctico.
. Cuestionarios e inventarios de
. Distingue características y investigar la personalidad.
personalidad.
. Auto aplicación de
fundamentos teóricos de los
cuestionarios
e
cuestionarios e inventarios.
. Estudios de la personalidad
inventarios.
normal y anormal.
.
Debate
criterios
de
normalidad y anormalidad.
16
Exposiciones y presentación de trabajos finales.
Examen final
Examen sustitutorio y/o rezagados
17
17 ½
6. EVALUACIÓN:
La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura,
Formativa o de proceso será de carácter permanente, integral, retroalimentadora
durante el desarrollo de las competencias.
Los Exámenes son dos: Parcial y Final.
El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes
tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección
de la Escuela. Asimismo, se considerará la evaluación valorativa: actitudes positivas,
participación en clase, reflexiones y otros.
El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación:
PF = 4TA + 3EP +3EF
10
TA: Tarea académica
EP= Examen parcial
EF= Examen final
La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria. Y
obligatoriamente debe haber aprobado la Teoría y la Práctica.
Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa:
actitudes positivas, reflexiones etc.
5
6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación activa en clase. Puede ser preguntando o
aportando una idea nueva y constructiva.
Exposición de los temas de investigación. En este punto se
evaluará: calidad expositiva, presencia, puntualidad,
conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas.
Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar
son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis,
identificación de problemas y desarrollo de estrategias.
Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya
que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la
actitud frente a sus compañeros y profesor.
Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo.
INDICADORES
Número
de
participantes
Número
de
exposiciones
realizadas (mínimo 2)
Número
de
casos
resueltos (mínimo 2)
Cantidad
de
inasistencias
y
tardanzas.
Aporte y actuación en
el trabajo en equipo.
Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de Número de controles
comprensión, análisis y aplicabilidad a nuestra realidad psico de lectura (mínimo 3)
– socio - cultural.
Aplicación de los conocimientos obtenidos en el estudio de la Constatación de la
personalidad,
a
través
de
pruebas
psicológicas, aplicación.
cuestionarios y encuestas.
Sustentación en el
aula.
7. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
7.1. DIÁLOGO EN CLASE
El profesor promueve y motiva el diálogo entre los estudiantes, a fin de complementar
el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases son
interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor propondrá entre los
estudiantes, en forma grupal, el estudio, análisis y desarrollo de un tema específico
para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en grupo.
7.2 CONTROLES DE LECTURA
Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un
conjunto de lecturas para reforzar el aprendizaje.
Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean
leídos, analizados y evaluados en forma individual.
7.3 CASUÍSTICA
El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y extraída del
diario acontecer en nuestra sociedad que plantea problemas que deben ser
identificados para su análisis y solución por los estudiantes.
El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad de observación, de
análisis, de elaboración de hipótesis y conclusiones a las que pueden arribar los
estudiantes.
7.4 ENSAYO
Es un trabajo breve y sistematizado sobre la psicología de la personalidad. Esta tarea
requiere de la revisión y reflexión de los temas tratados en clase, así como de la
observación y capacidad de análisis para profundizar en el tema y elaborar supuestos
que permitan una mejor comprensión de lo que es la personalidad.
6
7.5 DEBATE
El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polémicas que permiten la reflexión
y el intercambio de ideas entre ellos, constituyéndose en un director de debates que va
ordenando y aclarando las distintas posiciones adoptadas. Al final, el profesor debe
señalar las conclusiones y las futuras tareas que se desprenden del debate.
7.6 APLICACIÓN PRÁCTICA
Para complementar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipos y
aplicarán los conocimientos obtenidos en clase, a diferentes grupos de la población
limeña, a través de pruebas psicológicas, cuestionarios y encuestas. El trabajo será
monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final.
8. EQUIPOS Y MATERIALES
Equipos:
. Retroproyector
. TV y vídeo
. Equipo multimedia
Materiales:
. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos,
- Direcciones electrónicas.
9. BIBLIOGRAFÍA
•
ALLPORT, G. W.: “DESARROLLO Y CAMBIO. CONSIDERACIONES
BÁSICAS PARA UNA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona,
1985. Editorial Paidós.
•
AMELANG, M. Y BARTUSSEK, D.: “PSICOLOGÍA DIFERENCIAL E
INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1986. Editorial Herder.
•
.AMORÓS, Víctor: “CONCEPTO
DE
PERSONALIDAD”.
“COMPORTAMIENTO”, Lima, Año I – Nº 1 – junio de 1978, pp. 22 – 25.
•
AMORÓS, Víctor:
•
ANICAMA, José:
“RASGOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD DE LA
POBLACIÓN DE LIMA: UN ENFOQUE EXPERIMENTAL”. En: “LA
INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA EN EL PERÚ”, pp. 497 – 509. Lima, 1975.
Editorial SPP.
•
BANDURA, Albert: “EL PAPEL DE LOS PROCESOS DE MODELADO EN
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS
DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO II”, pp. 243 – 255. Madrid, 1979. Editorial Alianza.
•
BANNISTER, D.:
“UNA NUEVA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD”. En B.
Foss: “NUEVOS HORIZONTES EN PSICOLOGÍA, pp. 347 – 364. Barcelona,
1969. Editorial Fontanella.
•
BEECH, H. R.:
“TEORÍAS SOBRE LA PERSONALIDAD Y TERAPIA
CONDUCTISTA”. En: B. Foss: “NUEVOS HORIZONTES EN PSICOLOGÍA”,
pp 329 – 344. Barcelona, 1969. Editorial Fontanella.
En
“TEMAS DE PSICOLOGÍA”. Lima: sin fecha.
7
•
BOZHOVICH, L.:
“EL PAPEL DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO EN LA
FORMACIÓN DE SU PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE
PSICOLOGÍA DEL NIÑO II”, pp. 256 – 268. Madrid, 1979. Editorial Alianza.
•
BRODY, N. Y EHRLICHMAN, H.: “PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”.
Madrid, 2000. Editorial Prentice Hall.
•
EYSENCK, Hans: “ESTUDIO CIENTÍFICO
Buenos Aires, 1959. Editorial Paidós.
•
EYSENCK, Hans: “FUNDAMENTOS
BIOLÓGICOS
PERSONALIDAD”. Barcelona, 1970. Editorial Fontanella.
DE
LA
•
FADIMAN, James y “TEORIAS DE LA PERSONALIDAD” Editorial
México, 1979
Harla -
•
FRAGER Robert, GARRET, H. E.: “ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA
PERSONALIDAD”. En: “LAS GRANDES REALIZACIONES EN LA
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL”, pp. 218 – 251. México, 1966. Editorial Fondo
de Cultura.
•
HAMPSON, Sarah: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. UNA
INTRODUCCIÓN”. Barcelona, 1986. Editorial Paidós.
•
MONTERO, M.:
“LA PERSONALIDAD BÁSICA”. En J. M. Salazar:
“PSICOLOGÍA SOCIAL”, pp. 263 – 294. México, 1979. Editorial Trillas.
•
MORRIS, Charles: “INTRODUCCIÒN A
Edición, Hall Hispanoamericana, S.A. 1997
•
ORTIZ, Pedro:
“FORMACIÓN
Y
DESARROLLO
PERSONALIDAD”. Lima, 2003. Editorial Stella.
•
RAPPAPORT, León:
“LA PERSONALIDAD Y SUS ETAPAS”. Buenos
Aires, 1977. Editorial Paidós.
•
LARSEN RANDY J.
Y BUSS DAVID M. “PSICOLOGÌA
PESONALIDAD” 2da. Edición, editorial Mac Graw Hill México 2005
•
SCHUTLTZ DUANE P, SCHULTZ SYDNEY ELLEN, “TEORIAS DE LA
PERSONALIDAD” 7ma, Edición,. Editorial Thomson México 2003.
LA
DE
LA
PERSONALIDAD”.
PSICOLOGIA”,
NOVENA
DE
DE
LA
LA
LECTURA OBLIGATORIA
•
WALTER RISO,
“EL PODER DEL PENSAMIENTO FLEXIBLE” Editorial
Norma, 2007
8