UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA SÍLABO 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura 1.2. Código 1.3. Escuela 1.4. Ciclo Académico 1.5. Créditos 1.6. Horas semanales : : : : : : 1.7. Semestre Académico 1.8. Naturaleza 1.9. Pre requisito : : : 1.10. Docente : PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD 20-2-01 Psicología Humana Tercero 03 04 Teoría : 02 horas Práctica : 02 horas 2009 – I REG Obligatorio Procesos Afectivos y Psicomotores Desarrollo Humano 2. SUMILLA: El curso brinda el conocimiento de manera integral, sobre el estudio de la Personalidad en su conjunto como producto y/o respuesta a los aprendizajes y disposiciones constitucionales del individuo como persona humana; proporciona además el conocimiento necesario respecto de las diferentes teorías contemporáneas que la sustentan, así como los aspectos de diferenciación nosológica de la personalidad integrada y/o normal como desintegrada y/o anormal. Asimismo muestra la Personalidad y sus relaciones con diferentes procesos superiores de la actividad psíquica; permitiendo además que los Profesionales Psicólogos durante y al término de su formación académica adquieran los instrumentos necesarios que les permita desarrollar su rol en el áreas de la evaluación, diagnóstico, y el estudio de situaciones ligadas a la Personalidad. 3. OBJETIVO GENERAL Conocer y aplicar los fundamentos teóricos, conceptos y principios psicológicos básicos de la Personalidad como producto de la investigación, que le permitieron reconocer el carácter científico a la Psicología de la Personalidad en general y en particular. 4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 4.1. 4.2. Valora el estudio científico de la personalidad y sus relaciones con otros conceptos psicológicos. Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas, especialmente 1 4.3. 4.4. 4.5. por los psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalistas y factorialitas. Desarrolla su pensamiento científico a través de la lectura, el debate, el trabajo de campo y el procesamiento de datos obtenidos en la aplicación y el análisis de investigaciones descriptivas y experimentales sobre la personalidad. Distingue características pertenecientes a la personalidad normal y a las personalidad anormal. Aplica sus conocimientos de psicología de la personalidad al estudio de niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer), y adultos mayores, durante los procesos de evaluación y diagnóstico psicológico que le corresponda realizar. 5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA COMPETENCIA I: Valora y maneja los conceptos científicos sobre las Teorías de la Psicología de la Personalidad y su relación con otros conceptos psicológicos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad nacional. PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. MARCO CONCEPTUAL GENERAL. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONCEPTUAL CONTENIDOS PROCEDIMENTAL . Introducción al estudio de la Psicología de la Personalidad. Marco conceptual general. . Define y distingue conceptos básicos como sujeto, individuo, persona humana y personalidad. . Argumenta y defiende su punto de vista, respetando . Uso de modelos mapa las opiniones de los gráficos: conceptual. demás. . Principales significados . Interpreta diferentes sobre de persona y personalidad. conceptos personalidad. . Características comportamentales y comporta . Analiza y discute las causas de los mientos personalizados. comportamientos y conductas de distintas personas y personajes. . Observa, analiza y . Teorías constitutivas y de realiza descripciones de los rasgos: William diferentes personas y Sheldon. “Sí mismo” y personajes de su medio social, a partir de las autoconocimiento. características físicas y Concepto. conductas que exhiben públicamente. . Expone y discute las . Teorías en Psicología de posiciones teóricas de las distintas teorías sobre la la Personalidad. personalidad. . Orientaciones para el estudio de la psicología de . Ubica el concepto de personalidad en relación a la personalidad. otros conceptos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad nacional. . Valora la importancia de . Lecturas selectas. las definiciones y . Debates en el aula. conceptos científicos. ACTITUDINAL SEMANA 1 . Asume una actitud crítica . Presentación de y frente a las opiniones que gráficos no se sustentan en la fotografías. investigación y el razonamiento. . Aplicación de de . Asume el relativismo de pruebas la verdad en la ciencia y personalidad para el adopta una posición autoconocimiento y ecléctica frente a las conocimiento de los diferentes propuestas demás. teóricas de personalidad. 2 . Búsqueda y lectura . Reconoce la importancia de biografías. de las distintas teorías psicológicas que explican . Debate. el concepto y estudio de la . Elaboración de personalidad. cuadros sinópticos. 3 COMPETENCIA II: Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas especialmente postuladas por psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalista y factorialista. 2 SEGUNDA UNIDAD: PERSONALIDAD (I) CONCEPTUAL TEORÍAS CONTENIDOS PROCEDIMENTAL SOBRE EL ESTUDIO de la . Expone la obra intelectual . Toma conciencia de la de Hans de Hans Eysenck. importancia del estudio . Lee, analiza y discute la científico de la personalidad. . El problema y la teoría de la personalidad de . Acepta y respeta las propuesta de estudio. H. Eysenck. diferencias individuales que Argumentaciones . Debate sobre la existen entre las personas. causales. importancia de las Las diferencias diferencias individuales en el estudio de la personalidad. individuales. . Modelo de la personalidad de R. B. . Expone la vida y la obra Cattell. Experimentación intelectual de R. B. Cattell. y método. . Lee, analiza y discute las . La psicología teorías factorialistas de la multivariada. La personalidad. estructuración de la . Debate sobre cómo se personalidad. estructura la personalidad. . Motivación y dinámica personal. LA ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTITUDINAL . Modelo personalidad Eysenck. . Teorías psicodinámicas . Expone la vida y la obra de la personalidad. La intelectual de S. Freud. visión psicodinámica de . Lee, analiza y discute la Freud. teoría de la personalidad de . Los seguidores de S. Freud. Freud: Carl G. Jung, . Debate las bases teóricas Alfred Adler y Maslow. del psicoanálisis ortodoxo y . Los neopsicoanalistas: sus diferencias con los Karen Horney, Eric neopsicoanalistas. Erikson y Erich Fromm. DE SEMANA . Exposición. . Lectura separatas. de . Aplicación cuestionario. de 4 . Debate. . Toma conciencia de la importancia de la observación e interpretación . Exposición. de las conductas del ser . Lectura de humano. separatas. . Afirma su disposición a la investigación de la . Estudio de casos psicológicos. personalidad. 5y6 . Disposición a elaborar . Debate. constructos que expliquen el origen y desarrollo de la personalidad. Lectura de . Toma conciencia de la . importancia de la formación separatas. y desarrollo de la . Uso de gráficos. personalidad. 7 . Disposición a estudiar la . Cuadros sinópticos. personalidad desde diferentes ángulos. . Identifica cuáles son las . Los cinco grandes. características más comunes Nuevos desarrollos de los en el comportamiento de las . Valora la importancia del ser humano como persona, personas, a nivel mundial. grandes factores. independientemente de su . Los cinco factores en . Autoaplica el BFT para origen étnico, clase social, o comparaciones país de procedencia. relación con otros establecer entre sus puntajes y los modelos. obtenidos en otros medios. . Uso de material didáctico. 8 . Estudio de casos. . Debate. Examen parcial 8½ COMPETENCIA III: Aborda el estudio de la personalidad a través del estudio y el análisis de las concepciones teóricas postuladas por psicólogos conductuales y socio cognitivos. TERCERA UNIDAD: PERSONALIDAD (II) TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA 3 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL . Expone y debate las teóricas del . Teorías conductuales de la posiciones conductismo respecto al personalidad. Condicionamiento clásico e estudio de la personalidad. instrumental. . Expone las biografías y resalta . Aportes de J. Watson, los aportes más significativos los principales Spence, Dollard y Miller, y B. de representantes del F. Skinner. conductismo. . Teorías socio cognitivas del . Expone y debate las posiciones teóricas del aprendizaje social. sociocognitivismo respecto al . Los aportes de J. Rotter, el estudio de la personalidad. modelo de Albert Bandura, los aportes del grupo de Beck . Expone las biografías y resalta los aportes más significativos y Freeman. de los principales del . La propuesta integradora de representantes sociocognitivismo. W. Mischel. SEMANA 9 . Se efectúa la . Valora la biografía de organización en la lo seres humanos empresa como una forma de seleccionada. comprender su propia . Se resuelven casos obra científica. prácticos. 10 y 11 . Valora la biografía de lo seres humanos como una forma de comprender su propia obra científica. COMPETENCIA IV: Discrimina las características personalidad normal y a la personalidad anormal. perteneciente a la CUARTA UNIDAD: DELIMITACIÒN DE LA PERSONALIDAD NORMAL Y ANORMAL SEMANA ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Analiza los factores . Factores determinantes . en el en el desarrollo de la determinantes desarrollo de la personalidad personalidad . Valora los factores determinantes en la formación de la personalidad. . Practica de estudio de casos sobre dinámica familiar de conductas inadecuadas 12 . Identifica la influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad . Identifica los niveles de la dinámica familiar inadecuada CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL . Evalúa el nivel de influencia de la dinámica familiar . Estilos de Vida adecuados . Conceptualizaciòn de la . Discute fundamentos de teórico correspondiente al . Valora la propuesta personalidad anormal. Sistema de la teórica. . Clasificación de los Personalidad propuesto . Disposición a elaborar trastornos de la por Pedro Ortiz. propuestas teóricas sobre la personalidad. . Discute los fundamentos personalidad. . Los sistemas afectivo, de la propuesta de Pedro cognitivo y conativo. Ortiz. . Personalidad Madura 13 . Evaluación de caso practico a través de interpretación de la película. . Estudio prácticos de casos COMPETENCIA V: Aplica sus conocimientos al estudio y desarrollo de la personalidad en niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer) y adultos mayores, a través de la observación y conocimiento del uso de pruebas psicológicas identificadas y proporcionadas por las distintas escuelas psicológicas. 4 QUINTA UNIDAD: ESTUDIO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL . Tests objetivos, tests . Presenta diferentes tests factorialistas y tests proyectivos de personalidad. de personalidad. . Distingue características y . Tests individuales y tests fundamentos teóricos de los colectivos de personalidad. tests psicológicos de personalidad. ACTITUDINAL SEMANA ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Valora la importancia de emplear la “medición” en . Exposición de psicología. material didáctico. . Disposición a elaborar pruebas nacionales de . Auto aplicación de personalidad, adaptados a tests. nuestra realidad social y cultural. 14 15 . Presenta cuestionarios e inventarios de Personalidad. . Exposición de . Valora la importancia de material didáctico. . Cuestionarios e inventarios de . Distingue características y investigar la personalidad. personalidad. . Auto aplicación de fundamentos teóricos de los cuestionarios e cuestionarios e inventarios. . Estudios de la personalidad inventarios. normal y anormal. . Debate criterios de normalidad y anormalidad. 16 Exposiciones y presentación de trabajos finales. Examen final Examen sustitutorio y/o rezagados 17 17 ½ 6. EVALUACIÓN: La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura, Formativa o de proceso será de carácter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las competencias. Los Exámenes son dos: Parcial y Final. El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se considerará la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros. El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación: PF = 4TA + 3EP +3EF 10 TA: Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria. Y obligatoriamente debe haber aprobado la Teoría y la Práctica. Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa: actitudes positivas, reflexiones etc. 5 6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y constructiva. Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluará: calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas. Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias. Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor. Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. INDICADORES Número de participantes Número de exposiciones realizadas (mínimo 2) Número de casos resueltos (mínimo 2) Cantidad de inasistencias y tardanzas. Aporte y actuación en el trabajo en equipo. Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de Número de controles comprensión, análisis y aplicabilidad a nuestra realidad psico de lectura (mínimo 3) – socio - cultural. Aplicación de los conocimientos obtenidos en el estudio de la Constatación de la personalidad, a través de pruebas psicológicas, aplicación. cuestionarios y encuestas. Sustentación en el aula. 7. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS 7.1. DIÁLOGO EN CLASE El profesor promueve y motiva el diálogo entre los estudiantes, a fin de complementar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases son interactivas. A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor propondrá entre los estudiantes, en forma grupal, el estudio, análisis y desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en grupo. 7.2 CONTROLES DE LECTURA Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un conjunto de lecturas para reforzar el aprendizaje. Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados y evaluados en forma individual. 7.3 CASUÍSTICA El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y extraída del diario acontecer en nuestra sociedad que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los estudiantes. El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad de observación, de análisis, de elaboración de hipótesis y conclusiones a las que pueden arribar los estudiantes. 7.4 ENSAYO Es un trabajo breve y sistematizado sobre la psicología de la personalidad. Esta tarea requiere de la revisión y reflexión de los temas tratados en clase, así como de la observación y capacidad de análisis para profundizar en el tema y elaborar supuestos que permitan una mejor comprensión de lo que es la personalidad. 6 7.5 DEBATE El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polémicas que permiten la reflexión y el intercambio de ideas entre ellos, constituyéndose en un director de debates que va ordenando y aclarando las distintas posiciones adoptadas. Al final, el profesor debe señalar las conclusiones y las futuras tareas que se desprenden del debate. 7.6 APLICACIÓN PRÁCTICA Para complementar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipos y aplicarán los conocimientos obtenidos en clase, a diferentes grupos de la población limeña, a través de pruebas psicológicas, cuestionarios y encuestas. El trabajo será monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final. 8. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos: . Retroproyector . TV y vídeo . Equipo multimedia Materiales: . Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, - Direcciones electrónicas. 9. BIBLIOGRAFÍA • ALLPORT, G. W.: “DESARROLLO Y CAMBIO. CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA UNA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1985. Editorial Paidós. • AMELANG, M. Y BARTUSSEK, D.: “PSICOLOGÍA DIFERENCIAL E INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1986. 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Lima: sin fecha. 7 • BOZHOVICH, L.: “EL PAPEL DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO EN LA FORMACIÓN DE SU PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO II”, pp. 256 – 268. Madrid, 1979. Editorial Alianza. • BRODY, N. Y EHRLICHMAN, H.: “PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Madrid, 2000. Editorial Prentice Hall. • EYSENCK, Hans: “ESTUDIO CIENTÍFICO Buenos Aires, 1959. Editorial Paidós. • EYSENCK, Hans: “FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS PERSONALIDAD”. Barcelona, 1970. Editorial Fontanella. DE LA • FADIMAN, James y “TEORIAS DE LA PERSONALIDAD” Editorial México, 1979 Harla - • FRAGER Robert, GARRET, H. E.: “ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA PERSONALIDAD”. En: “LAS GRANDES REALIZACIONES EN LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL”, pp. 218 – 251. México, 1966. Editorial Fondo de Cultura. • HAMPSON, Sarah: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. UNA INTRODUCCIÓN”. Barcelona, 1986. Editorial Paidós. • MONTERO, M.: “LA PERSONALIDAD BÁSICA”. En J. M. Salazar: “PSICOLOGÍA SOCIAL”, pp. 263 – 294. México, 1979. 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