Guia semanal unidad 7.2 - IntraEdu
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Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 1 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.2 trabajo cooperativo EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.2 trabajo cooperativo Jueves Estructura y niveles de organización de la materia Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.1 Desarrollo conceptual Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por descubrimiento A través de una lectura o una presentación digital el estudiante comparará y contrastará las células procariotas y las eucariotas con claridad. Haciendo uso del diagrama de la célula animal el estudiante identificará los organelos y la función de cada uno correctamente. Haciendo uso del diagrama de la célula vegetal el estudiante identificará los organelos y la función de cada uno correctamente. Estrategia Académica Objetivo [Type text] Durante una actividad de laboratorio el estudiante identificará la estructura y función del microscopio correctamente. Mediante el uso del microscopio el estudiante observará y describirá las estructuras de las células procariotas y eucariotas adecuadamente. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Repasar las reglas del uso del Se discutirá la asignación y se Se le mostrarán a los evaluará la aportación de Anton microscopio(ver actividad de estudiantes imágenes de van Leeuwenhoek al estudió de aprendizaje –uso del microscopio bacterias, hongos, animales y Actividad de Inicio las células. parte 1) plantas. Se les preguntarán ¿que tiene en común?, ¿que tiene diferente? Actividad de aprendizaje - Uso del Actividad de aprendizaje –Uso Se les mostrará una lectura o microscopio parte 1(ver anejo) del microscopio parte2-(ver una presentación con las anejos) características de las células procariotas y eucariotas y se utilizarán preguntas guiadas para la discusión. Se pueden Actividad de Desarrollo utilizar algunas como: ¿en qué se parecen? , ¿en qué son diferentes?, ¿dónde se encuentran? ¿todos los seres vivos tiene células? ¿son todas las células iguales? Preparar un pareo con las partes Comprar los dibujos de las Construirán una tabla T para Actividad de Cierre del microscopio y la función células observadas y discutir las comparar las células preguntas de la actividad de eucariotas y procariota [Type text] Se discutirá la asignación y se compararán las imágenes de la célula animal que los estudiantes trajeron. Se realizará una tabla donde el estudiante escriba el organelo, la función y el dibujo de la célula animal. Se discutirá la tabla basados en la función de los organelos. Se discutirá la asignación y se compararán las imágenes de la célula vegetal que los estudiantes trajeron. Se realizará una tabla donde el estudiante comparará la célula animal y la vegetal en cuanto a diferencias en organelos. Se realizará un diagrama de Venn para comparar las semejanzas y diferencias entre RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: aprendizaje(ver anejo) Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Rúbrica para corregir el laboratorio Rúbrica para corregir actividad de laboratorio. Rúbrica para corregir tabla Microscopio, ver hoja de actividad de aprendizaje (anejos) Buscar información sobre Anton van Leeuwenhoek Ver documento de Instrucción diferenciada Microscopio, ver hoja de actividad de aprendizaje(anejo) Presentación digital o lectura Ver documento de Instrucción diferenciada Buscar información e imagen de la célula animal Ver documento de Instrucción diferenciada la célula animal y vegetal. Rúbrica para corregir la tabla. Buscar información e imagen de la célula vegetal Ver documento de Instrucción diferenciada Rúbrica para corregir diagrama de Venn. Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 2 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia Expectativas Estrategia Académica Objetivo [Type text] Miércoles Estructura y niveles de organización de la materia Jueves Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.1 EI.B.ITI.IT.5 ECA Enseñanza lúdica ECA Demostración A través del juego de memoria el estudiante identificará la función de los organelos de las células y su estructura adecuadamente. El estudiante a través de una lectura o presentación digital explicará los procesos de transporte celular con claridad. Durante una demostración el estudiante explicará los procesos de osmosis y difusión en la célula correctamente. Al finalizar la actividad los estudiantes compararán y contrastarán las vacuolas en las células animales y vegetales correctamente. Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.2 EI.B.ITI.IT.5 Integración curricular Durante la tarea de desempeño la célula gelatinosa, el estudiante creará un modelo 3D de una célula correctamente. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Pedirle a los estudiantes que Los estudiantes formarán llene de agua globos de varios subgrupos y prepararán unas tamaños. Luego generar una tarjetas con dibujos de los Actividad de Inicio discusión sobre el espacio y la organelos de las células y otras capacidad de almacenamiento de con la función. los globos. Actividad de aprendizaje: Juego de memoria–Organelos Comparar espacios celulares Pida a los estudiantes que El estudiante utiliza tarjetas comparen y contrasten las ( flash cards) para crear un juego vacuolas de las células de memoria sobre los organelos. animales y las de las células El estudiante debe tener dos vegetales. Deben indicar por qué tarjetas por cada organelo , una ambas células necesitan con un dibujo y otra con la Actividad de Desarrollo vacuolas y por qué las de un función. Al terminar todas las tipo de célula son mucho más tarjetas , el estudiante puede pequeñas que las de las otras. jugar en grupos de 3 o 4. Para jugar, debe colocar todas las fichas boca abajo sobre la mesa, de manera que no se puedan identificar. Uno por uno, cada estudiante puede voltear dos [Type text] Torbellino de ideas sobre como las células llevan a cabo intercambio de materiales con su entorno. Repasa los procesos de transporte celular Repasar los organelos de la célula y su función Realizar una lectura o presentación digital sobre los proceso de transporte celular (endocitosis, exocitosis, osmosis y difusión ). Luego dirigir la discusión con preguntas guías. Algunas pueden ser: ¿En qué se parecen los procesos? ¿En qué son diferentes? ¿Cuál es la importancia de estos procesos para la célula? Ósmosis y difusión Presente a los estudiantes una demostración de los procesos de ósmosis y difusión en la célula y pida a los estudiantes que describan cada uno de estos procesos.. Célula gelatinosa •En esta tarea de desempeño el estudiante crea un modelo 3D de la célula utilizando gelatina y dulces (gomas, mentas, etc.) pedazos de frutas, frutas secas, almendras, entre otros. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: tarjetas , si las tarjetas representan el mismo organelo, el estudiante gana un punto y puede retirar las tarjetas de la mesa. El estudiante puede obtener un punto adicional al indicar, correctamente, si el organelo se encuentra en la célula animal, vegetal, o en ambas. El juego continúa hasta que no queden más tarjetas en la mesa. Pedirle a los estudiante que Se discutirá en forma de repaso escriban un párrafo donde cada estructura y su función de la describan la función de las célula. vacuolas y porque son diferentes Actividad de Cierre esas estructuras en las células vegetal y animal. Avalúos Formativos - Otras evidencias [Type text] Rúbrica para evaluar el párrafo descriptivo. Rubrica para evaluar el trabajo realizado. El estudiante escribirá un párrafo sobre la importancia de los mecanismos de transporte para la célula. Rúbrica para evaluar el párrafo. Permita que los estudiantes diseñen y realicen un experimento utilizando el método científico sobre el proceso de osmosis utilizando papas u otras hortalizas para que apliquen el diseño experimental. Rúbrica para evaluar el experimento Identifica cada organelo y describe su función en el modelo creado. Exhibirá y explicará su modelo para toda la clase RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Globos de diferentes tamaños, Tarjetas, lápices de colores agua Materiales Presentación digital o lectura Papa, zanahoria, agua, hilo, sal, u otro material disponible. dulces (gomas, mentas, etc.) pedazos de frutas, frutas secas, almendras, entre otros materiales disponibles. Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 3 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia Expectativas EI.B.CB1.EM.1 EI.B.CB1.EM.2 EI.B.ITI.IT.5 Integración curricular Miércoles Estructura y niveles de organización de la materia Jueves Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 ECA Integración a la tecnología Integración a la tecnología Al finalizar la discusión de la lección el estudiante explicará la estructura y función de la molécula del ADN adecuadamente. Luego de observar un video sobre el proceso de mitosis, el estudiante enumerará y explicará las fases de este con precisión. Al finalizar la clase el estudiante creará una canción donde describa el proceso de mitosis adecuadamente. Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.3 Aprendizaje cooperativo Estrategia Académica Objetivo [Type text] Durante la tarea de desempeño la célula gelatinosa, el estudiante creará un modelo 3D de una célula correctamente. Finalizada la actividad el estudiante creará un modelo del proceso de mitosis con originalidad. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Repasar los organelos de las células Actividad de Inicio Continuar con la creación del modelo 3D de la célula y rotulación de los organelos. Actividad de Desarrollo [Type text] Utilizar la asignación para comenzar una discusión sobre las aportaciones de Watson y Crick sobre el ADN. Presentar un video donde se explique las fases del proceso de mitosis. A través de una presentación digital o una lectura el estudiante describirá la estructura y función de la molécula de ADN. El estudiante resumirá las fases del proceso de mitosis Se le presentará al estudiante un ejemplo de una canción creada para el proceso de mitosis (https://www.youtube.com/watch?v =o4azhhwQ6HQ) Y se le dará las instrucciones para que cree su canción. Canción sobre mitosis Pida a los estudiantes que compongan una canción que los ayude a aprender cómo ocurre el proceso de mitosis y cuál es su importancia . La canción debe describir con precisión, las etapas del proceso y su importancia para los organismos vivos Se repasará las fases del proceso de mitosis. Modelo de mitosis Los estudiantes trabajan en grupos para construir un modelo del proceso de mitosis usando dulces o diferentes alimentos. Deben representar todas las fases e identificar apropiadamente el modelo. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: El estudiante debe explicar El estudiante contestará cómo ocurren los procesos de ¿Cuál es la importancia de la ósmosis y difusión en esa molécula de ADN en los Actividad de Cierre célula y su importancia en los seres vivientes? procesos celulares. Avalúos Formativos - Otras evidencias Rúbrica para evaluar el modelo y la presentación oral Rúbrica para corregir la pregunta abierta Materiales dulces (gomas, mentas, etc.) pedazos de frutas, frutas secas, almendras, entre otros materiales disponibles. Presentación digital o lectura sobre el ADN Ver documento de Instrucción diferenciada Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados [Type text] Busar información de James Watson y Francis Crick Ver documento de Instrucción diferenciada Presentarle al estudiante frases desorganizadas con las fases de mitosis y pedirles que las coloquen en el orden que ocurre el proceso. Los estudiantes presentarán sus composiciones en la clase. Los estudiantes deben presentar y explicar a sus compañeros de clase su modelo. Rúbrica para corregir la canción. Rúbrica para corregir el modelo de mitosis. Video del proceso de mitosis (el/la maestro/a debe seleccionar el video) Grabadora, radio, tv dulces o diferentes alimentos disponibles para la creación del modelo de mitosis. Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: (proyectos de unidad, exámenes, tareas de desempeño, otras) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis [Type text] Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 4 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 EI.B.CB1.EM.3 Estrategia Académica Objetivo [Type text] Integración a la tecnología Luego de observar un video sobre el proceso de meiosis, el estudiante enumerará y explicará las fases de este con precisión. ECA Luego de repasar los procesos de mitosis y de meiosis, el estudiante preparará una tabla comparativa de ambos procesos satisfactoriamente. Integración curricular Al concluir la tarea de desempeño el estudiante creará un libro animado sobre las etapas del proceso de mitosis correctamente. Integración curricular Integración curricular Al concluir la tarea de desempeño el estudiante creará un libro animado sobre las etapas del proceso de meiosis correctamente. Al finalizar la clase el estudiante creará un diario de alimentos para evaluar cuán balanceada es su dieta diaria adecuadamente. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Presentar un video donde Repasar los procesos de Presentar un video de cómo se Utilizar la discusión de la se explique las fases del mitosis y meiosis a puede preparar un libro animado Repasar el proceso de asignación para discutir Actividad de Inicio proceso de meiosis utilizando imágenes de (https://www.youtube.com/watch?v= meiosis los requerimientos ambos procesos. Njl-uqnmBGA) nutricionales diarios del ser humano Tabla comparativa Libro animado sobre mitosis Libro animado sobre Diario de alimentos El estudiante resumirá las meiosis fases del proceso de El estudiante prepara una Los estudiantes crean un libro En esta actividad, los meiosis tabla en la cual compara los animado (flip book) donde muestran Los estudiantes crean un estudiantes realizarán una procesos mediante los las etapas de la mitosis. Deben libro animado (flip book) tabla para anotar todos los cuales las células animales colorear las páginas uniformemente donde muestran las etapas alimentos que consumen y vegetales forman células de manera que parezca una de la meiosis. Deben durante una semana, nuevas. animación real cuando lo observen colorear las páginas incluyendo comidas, (ver más detalles al final del mapa). uniformemente de manera meriendas, bebidas, etc. Actividad de Desarrollo (www.quia.com/files/quia/users/ruege que parezca una animación Cuando hayan completado jl10/Mitosis_flipbk.doc) real cuando lo observen (ver la tabla, podrán evaluar más detalles al final del cuán balanceada piensan mapa). que es su dieta. Deben escribir la respuesta en su diario y proponer sugerencias para mejorar su nutrición en caso de ser necesario. [Type text] RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Preparar un ejercicio de Se compararán las tablas Los estudiantes presentarán sus Los estudiantes compararán Preparar un mosaico orden cronológico para que preparadas por los libros animados en clase. ambos libros animados y “collage” con los alimentos el estudiante organice el estudiantes. escribirán un párrafo donde necesarios de una dieta Actividad de Cierre proceso de meiosis. expliquen la importancia de balanceada. estos procesos en los seres vivientes. Rúbrica para corregir las Rúbrica para evaluar el libro animado Rúbrica para evaluar el libro Rúbrica para evaluar la Avalúos Formativos - Otras tablas. animado y el párrafo. tabla y el mosaico. evidencias Materiales Computadora, video de meiosis Imágenes del proceso de mitosis y de meiosis. Ver anejo de la tarea de desempeño. Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ [Type text] Ver anejo de tarea de desempeño. Buscar información sobre Mi Plato nutricional (http://www.de.gobierno.pr/p adres-y-estudiantes/141nutricion-escolar/2303-guiaalimentaria-y-mi-plato-paraun-puerto-rico-saludable) Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 5 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo [Type text] Lunes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.4 Trabajo cooperativo Al concluir la lección los estudiantes compararán y contrastarán las células , tejidos, órganos y sistemas Martes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.4 Aprendizaje significativo Durante la actividad de laboratorio el estudiante comparan la estructura y función de los músculos, los huesos y los Miércoles Estructura y niveles de organización de la materia Jueves Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.4 EI.B.CB1.EM.4 Escritura creativa Integración curricular Trabajo cooperativo Después de realizada la actividad el estudiante explicará como la estructura de la célula se relaciona con la función de Luego de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, el estudiante realizará modelos del sistema muscular, Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.4 Integración curricular Trabajo cooperativo Luego de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, el estudiante realizará modelos del sistema RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo [Type text] correctamente. tendones. los tejidos, órganos y sistemas adecuadamente. Actividad de aprendizaje: Células, tejidos, órganos y sistemas Para empezar la actividad, pida que un estudiante pase adelante del salón. Demuestre el reflejo rotuliano golpeando suavemente su rótula Pregunte: ¿Qué causa la respuesta de su pierna al sentir el golpe? ¿Puede controlar esta respuesta o es automática? Discuta el papel de las células de los músculos y los nervios. Pida a los estudiantes que hagan un diagrama de las dendritas, el axón y el cuerpo celular de una célula de un nervio. Torbellino de ideas sobre la estructura y función de los músculos, huesos y tendones Se le repasará al estudiante que es un modelo, sus ventajas y limitaciones. Se establecerán las instrucciones de la actividad. Músculos, huesos y tendones. Para realizar esta actividad se necesita (ver anejo “7.2 Actividad de aprendizaje – Músculos, huesos y tendones”). Modelo de epitelio Los estudiantes deben usar una barra de chocolate (membrana basal), gelatina (matriz extracelular), y malvaviscos (células epiteliales) para crear un esquelético, cardiovascular de acuerdo a los criterios establecidos. Se repasa la función de los sistemas muscular, esquelético y cardiovascular a través de una discusión socializada. respiratorio, reproductor, digestivo de acuerdo a los criterios establecidos Se repasa la función de los sistemas reproductor, urinario, endocrino y el linfático través de una discusión socializada. Los sistemas humanos y la salud Pida a los estudiantes que hagan modelos de los sistemas muscular, nervioso, esquelético, cardiovascular del cuerpo humano a partir de Los sistemas humanos y la salud Pida a los estudiantes que hagan modelos de los sistemas reproductor, urinario, endocrino y el linfático del cuerpo humano a partir de RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: modelo del epitelio. Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias [Type text] Los estudiantes prepararán una tabla donde compararán las células, los tejidos, los nervios, los músculos A modo de pre-evaluación, pida a los estudiantes que escriban los nombres de todos los sistemas de órganos que puedan identificar y de los tipos de células que recuerden. Use esta información para guiar la discusión acerca de los niveles de organización en los organismos vivos. Se llevará a cabo una discusión socializada sobre los niveles de organización de los seres vivos. Los estudiantes deben escribir un párrafo para explicar la estructura de la célula, cómo ésta se relaciona a la función de los tejidos, cómo funcionan los tejidos para crear órganos y sistemas de órganos Lista focalizada sobre los órganos y sistemas del cuerpo-Rúbrica Rúbrica para evaluar laboratorio Rúbrica para evaluar el párrafo imágenes recortadas de revistas El estudiante explicará como estos sistemas interactúan y que debemos hacer para que estén en óptimas condiciones. imágenes recortadas de revistas El estudiante explicará como estos sistemas interactúan y que debemos hacer para que estén en óptimas condiciones Rúbrica para el modelo y el párrafo. Rúbrica para el modelo y el párrafo. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Imágenes de músculos, células, tejidos, nervios, órganos Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Traer alitas de pollos ,kit de disección, guantes Ver documento de Instrucción diferenciada un paquete de alitas de pollo crudas, un kit de disección y guantes plásticos por cada grupo de 3-4 estudiantes. Se deben refrigerar las alitas si los estudiantes no llegan a completar la actividad en un solo periodo Ver documento de Instrucción diferenciada Barra de chocolate, gelatina, malvaviscos Revistas, periódicos, pega, tijera, Revistas, periódicos, pega, tijera, Traer periódicos, revistas, tijeras ,pegas Traer periódicos, revistas, tijeras ,pegas Traer periódicos, revistas, tijeras ,pegas Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 6 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Objetivo [Type text] Lunes Estructura y niveles de organización de la materia Martes Estructura y niveles de organización de la materia Miércoles Estructura y niveles de organización de la materia Jueves Estructura y niveles de organización de la materia Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.4 EI.B.CB1.EM.4 EI.B.CB1.EM.4 EI.B.CB1.EM.8 EI.B.CB1.EM.8 Integración curricular Trabajo cooperativo Juego de roles Juego de roles ECA Aprendizaje significativo Luego de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, el estudiante realizará modelos del sistema integumentario, Después de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, el estudiante creará un guion para la dramatización Después de estudiar los niveles de organización de los seres vivos, el estudiante presentará una dramatización sobre la Al finalizar una presentación digital o una lectura, el estudiante de describirá la estructura y función de las Después de estudiar las plantas angiospermas, el estudiante describirá las características de las mismas y RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: respiratorio y digestivo de acuerdo a los criterios establecidos Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo [Type text] Se repasa la función de los sistemas integumentario, respiratorio y digestivo través de una discusión socializada. Los sistemas humanos y la salud Pida a los estudiantes que hagan modelos de los sistemas integumentario, respiratorio y digestivo del cuerpo humano a partir de imágenes recortadas de revistas sobre la estructura, función y jerarquía de las células, tejidos, órganos y los sistemas con originalidad. Se le explica cómo realizar un guión para una obra.. Pueden dividirse en grupos pequeños para que cada grupo represente uno de estos niveles de organización y redactar el guion sobre el mismo Dramatización: ¿Quién es más importante? En esta tarea de desempeño los estudiantes crearán el guion y presentarán la dramatización sobre la estructura, función y jerarquía de las células, los tejidos, los órganos y los sistemas de órganos. Deben enfatizar en la importancia de estructura, función y jerarquía de las células, tejidos, órganos y los sistemas con originalidad. plantas correctamente. explicará la importancia económica y ambiental. Se repasan las instrucciones sobre el formato de las presentaciones y se discute la rúbrica que se utilizará. El estudiante anotará en su libreta todas las características que puedan obtener de la planta que trajo de asignación. El estudiante organiza la presentación grupal (toda la clase) de manera que puedan explicar la pregunta: ¿Es alguno de estos niveles de organización más importante que los otros? El estudiante realizará una lectura o verá una presentación que contenga las características de las plantas. Se utilizarán preguntas guías para la discusión. Algunas pueden ser: ¿Cuál es la función de las plantas? ¿Cuál es su estructura? ¿qué tienen en común con otros seres Presentar diferentes plantas o imágenes de angiospermas. Y pedir a los estudiantes que realicen observaciones en cuanto a estructura. Luego comenzar una discusión sobre la función de cada una. Presentar un video sobre la estructura y función de las angiospermas. El estudiante resumirá las características de las mismas y realizará un diagrama de la misma donde rotule sus partes. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales El estudiante explicará como estos sistemas interactúan y que debemos hacer para que estén en óptimas condiciones Rúbrica para el modelo y el párrafo. cada nivel en el funcionamiento de los seres vivos Se verificará el guion de los grupos para darle recomendaciones Rúbrica para evaluar el guion Revistas, periódicos, pega, tijera, Reflexión de la Praxis [Type text] El estudiante escribirá un ensayo sobre la importancia económica y ambiental de las plantas angiospermas. Rúbrica para corregir el ensayo. Planta ,lupa , microscopio lápices de colores, entre otros Video ,tv, computadora Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Traer una planta pequeña(real) Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Se lleva a discusión la importancia de tener una jerarquía en el sistema de organización de los seres vivos. (ver anejo “7.2 Tarea de desempeño - Rúbrica para evaluar una dramatización”). vivientes? ¿Son seres vivos las plantas? Entre otras. El estudiante realizará un dibujo donde rotule las partes principales de una planta y escriba la función. Rúbrica para corregir diagrama Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 7 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Lunes Estructura y niveles de organización de la materia Martes Estructura y niveles de organización de la materia Miércoles Estructura y niveles de organización de la materia Jueves Estructura y niveles de organización de la materia Viernes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.8 EI.B.CB1.EM.8 EI.B.CB1.EM.8 EI.B.CB1.EM.8 EI.B.CB1.EM.8 Aprendizaje significativo Trabajo cooperativo ECA Aprendizaje por descubrimiento Escritura creativa Estrategia Académica Objetivo [Type text] Después de estudiar las plantas gimnospermas, el estudiante describirá las características de Luego de estudiar las plantas gimnospermas y las angiospermas, el estudiante Al finalizar la lección, el estudiante comparará la reproducción asexual y sexual Luego de estudiar las plantas, el estudiante, realizará un dibujo que represente las Luego de realizar una investigación , el estudiante, creará un folleto informativo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo [Type text] las mismas correctamente. comparar y contrastar ambas en cuanto a estructura y función con precisión. Mostrar al estudiante ejemplos de gimnospermas(coníferas, cícadas, ginkgos, gnetofitas) ¿Qué tiene en común estas plantas? ¿cuál es su importancia en los ecosistema? Boleto de salida Escribe dos características de cada una: planta angiosperma y planta gimnosperma. El estudiante realizará una lectura donde enumere las características de las plantas gimnospermas El estudiante usará un diagrama de Venn para diferenciar entre las plantas angiospermas y gimnospermas. en plantas adecuadamente. adaptaciones en las plantas según los criterios establecidos. sobre los beneficios de las plantas. Usar un juego de cartas con imágenes para identificar si una planta es portadora de semillas o conífera. Ayude a los estudiantes a las estructuras para la reproducción. Presentar varios tipos de hojas y generar la discusión en torno al tamaño, forma, nervadura, entre otras características. Identificar la estructura de las flores que trajeron de asignación. Debe diseccionar en partes e identificar cada una. Escribirán cuál es la función de cada parte en una hoja de papel.(pétalos, sépalos, estambre, pistilo, etc.) Adaptaciones de las plantas Usando la tabla de la actividad “Haz una hoja” (ver anejo “7.2 Actividad de aprendizaje – Haz una hoja”), los estudiantes usan los enunciados descriptivos para dibujar hojas que representen las adaptaciones estructurales identificadas. Pida Pida a los estudiantes que hagan una lista de materiales de origen vegetal que usan en su vida diaria. Deben incluir plantas comestibles, medicina, vestimenta, etc. Prepararán una tabla con el nombre común de la planta de procedencia, el nombre científico y el uso Pida a los estudiantes que seleccionen plantas como la yuca o la sábila e investiguen sobre las maneras en que esas u otras plantas similares se usan en los campos de la medicina y la elaboración de cosméticos. Deben preparar un folleto de propaganda ilustrado RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Cierre [Type text] Los estudiantes utilizarán los siguientes términos para realizar un mapa de conceptos: plantas vasculares, plantas no vasculares angiospermas, gimnospermas, plantas con semillas, plantas sin semillas, flor, sin flor, musgos, helechos, coníferas, rosas El estudiante creará un poema concreto donde seleccione uno de los dos términos de plantas angiospermas o gimnospermas.. Tabla T – Reproducción sexual y asexual El estudiante prepara una tabla T para comparar la reproducción sexual con la reproducción asexual en las plantas. a los estudiantes que señalen los biomas a los que pertenecen ciertos tipos de hojas. Pregunte: ¿Qué tipo de clima crees que necesitan las hojas en forma de aguja? ¿Por qué crees que en Puerto Rico abundan los árboles con hojas anchas y planas? Crear un mosaico, utilizando pinturas, papel de trazar, pinceles y las hojas. Pintar el envés de la hoja con diferentes colores, luego hacer la impresión en un pedazo de papel de trazar. Repetir el procedimiento varias veces. Obtendrás una obra de arte con las hojas recolectadas. Luego prepara una exhibición con sus trabajos creativos. sobre los beneficios y utilidad de esa planta. Se preparará una campaña de divulgación en la escuela sobre los beneficios de las plantas, Se exhibirán los folletos creados por los estudiantes. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Rúbrica para corregir mapa de Avalúos Formativos - Otras conceptos. evidencias Materiales Imágenes de ginmospermas (según se disponga) Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Ver documento de Instrucción diferenciada Rúbrica para evaluar poema concreto. Rúbrica para corregir tabla Lápices de colores Rúbrica para evaluar el trabajo Rúbrica para evaluar el folleto Pinceles, hojas, pintura acrílica , papel de trazar Traer diferentes tipos de flor Traer diferentes tipos de hojas Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 8 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Lunes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.8 EI.B.ITI.IT.5 Martes Estructura y niveles de organización de la materia EI.B.CB1.EM.8 EI.B.ITI.IT.5 Miércoles Interacciones y energía Jueves Interacciones y energía Viernes Interacciones y energía EI.B.CB1.IE.1 EI.B.CB1.IE.1 EI.B.CB1.IE.1 ECA Aprendizaje significativo Trabajo creativo Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio [Type text] Trabajo colaborativo Al concluir la tarea de desempeño, el estudiante diseñará un modelo de una flor con materiales reusables siguiendo los criterios establecidos. Explicar la importancia de los Trabajo colaborativo Luego de realizar la tarea de desempeño, el estudiante describirá adecuadamente el ambiente en que se desarrolla la flor y establecerá la relación con el polinizador.. El estudiante analizará varios Al finalizar la discusión de la clase el estudiante, explicará las diferentes adaptaciones de los animales terrestres y acuáticos correctamente. Durante la actividad el estudiante creará adecuadamente un álbum donde recopile imágenes y fotos sobre diferentes amínales Presentar varios ecosistemas Se le dará a los estudiantes las Siguiendo las instrucciones establecidas, el estudiante, creará un afiche de una especie seleccionada de Puerto Rico y sus características con originalidad. Se presentarán ejemplos de RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Desarrollo [Type text] modelos y las limitaciones elementos necesarios para que ocurra la polinización. Flores y polinización En esta tarea de desempeño el estudiante diseñará un modelo de una flor con materiales reusables que reúna las características necesarias para atraer a un polinizador en particular. Junto con el modelo describirá el ambiente en que se desarrollan la flor y el polinizador, y las condiciones que se deben reunir para la preservación de ambas especies (acuáticos y terrestres, lugares extremos) , deben incluir las especies del lugar. Levar a cabo una discusión sobre las características de medio ambiente y cómo los animales pueden vivir en cada ambiente. Las “casas” de dos especies de animales nativos Pida a los estudiantes que hagan tablas cortas en sus libretas para resumir y comparar una especie cuya vivienda sea terrestre con otra cuya vivienda sea aérea o acuática. La tabla debe incluir las siguientes columnas: materiales usados para la construcción de la vivienda; problemas que pueden estar relacionados al tipo de instrucciones para la creación del álbum de animales. afiches de especies endémicas para establecer una discusión socializada sobre las especies y sus adaptaciones. Adaptaciones de los animales El estudiante recopilará una serie de fotografías o imágenes de diferentes animales (en énfasis en los que habitan en Puerto Rico) en su hábitat natural. Identificarán las adaptaciones que le permiten obtener alimento, moverse, protegerse de los depredadores, etc.; y su relación con el ambiente en que viven. Prepararán un afiche con los resultados de su trabajo, que presentarán a la clase . RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación [Type text] Explicará cómo llevó a cabo el modelo Presentará su modelo y la explicación a la clase. Rúbrica para el modelo Rúbrica para corregir el escrito. Materiales disponibles (plástico, cartón, aluminio entre otros) vivienda; si la vivienda se usa todo el año o es de temporada; si la vivienda está diseñada para un solo animal, un grupo pequeño de animales o un grupo grande de animales; Qué funciones cumple la vivienda para el animal; con cuáles adaptaciones cuenta el animal para poder construir su vivienda Si fueras un animal que características tuvieras y donde vivirías. Rúbrica para evaluar la tabla Se realizará una exhibición donde los estudiantes muestren sus trabajos Rúbrica para evaluar el álbum. Los estudiantes presentan sus trabajo en un informe oral Imágenes de ecosistemas variadas Papel, cartón, imágenes ,pega, tijera Cartulinas, imágenes de animales, lápices de colorear, pintura acrílica, entre otros Traer materiales para crear un animal(ojos ,piel, pluma , etc. Traer fotos o imágenes de animales Rúbrica para evaluar el afiche RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estrategias de instrucción Ver documento de Instrucción diferenciada diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.2: Estructura y organización de los sistemas biológicos Profesor(a): Materia:_______________ Grado: 7mo Semana #: 9 de 9 Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Estándares Interacciones y energía Expectativas Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio [Type text] Martes Interacciones y energía EI.B.CB1.IE.1 EI.B.CB1.IE.1 Aprendizaje significativo ECA Miércoles Interacciones y energía Luego de una presentación digital , el estudiante explicará las adaptaciones fisiológicas y morfológicas de los organismos con claridad. Al finalizar la lección, el estudiante comparará las casas alrededor del mundo, en cuanto a materiales y construcción de forma adecuada. EI.B.CB1.IE.1 EI.B.IT1.IT.3 Trabajo colaborativo Integración curricular Durante la tarea de desempeño, el estudiante, diseñará una casa para un animal según las especificaciones de adaptaciones dadas. Utilizar imágenes donde los Presentar construcciones de Se le explica a los estudiantes Jueves Interacciones y energía Viernes Interacciones y energía EI.B.CB1.IE.1 EI.B.IT1.IT.3 Trabajo colaborativo EI.B.CB1.IE.1 EI.B.IT1.IT.3 Trabajo colaborativo Al concluir la tarea de desempeño, el estudiante, construirá una casa para un animal según las especificaciones de adaptaciones dadas. Los estudiantes utilizarán el plano Finalizada la tarea de desempeño, el estudiante, construirá una casa para un animal según las especificaciones de adaptaciones dadas. Los estudiantes continuarán RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: organismos estén ocultos (www.rinconabstracto.com/.../25animales-camuflados) Llevar una discusión sobre la forma en que se esconden en su ambiente. Luego de ver varios ejemplos de adaptaciones, pedir a los estudiantes que creen un animal , y le den adaptaciones para esconderse ,alimentarse, protegerse entre otras. Actividad de Desarrollo [Type text] diferentes casas alrededor del mundo. Y establecer una discusión respecto al material, códigos de construcción, formas, entre otras características. Construyendo el “hogar” Inicie la lección sobre adaptaciones de los organismos vivos pidiendo a los estudiantes que respondan individualmente a las siguientes preguntas: ¿Los materiales de construcción usados por las personas alrededor del mundo, son los mismos o son diferentes?¿El ambiente y el clima afectan la selección de materiales? cómo crear un plano para una casa. Los estudiantes pueden utilizar herramientas tecnológicas o de forma tradicional. (http://es.kioskea.net/download/3d85) Los estudiantes utilizarán las herramientas disponibles (digital, o tradicional) para realizar el plano de la casa que va a diseñar. creado para llevar a cabo la construcción de la casa. utilizando el plano creado para llevar a cabo la construcción de la casa. Diseño de una “casa” En esta tarea de desempeño, los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para diseñar una “casa” para un animal, tomando en cuenta las adaptaciones físicas y de comportamiento, las necesidades biológicas y el hábitat en que vive (ver anejo “7.2 Tarea de desempeño – Diseño de una ‘casa’”). Diseño de una “casa” En esta tarea de desempeño, los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para diseñar una “casa” para un animal, tomando en cuenta las adaptaciones físicas y de comportamiento, las necesidades biológicas y el hábitat en que vive (ver anejo “7.2 Tarea de desempeño – Diseño de una ‘casa’”). RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) : El estudiante examinará las estructuras, la composición y las propiedades de los sistemas biológicos para diferenciar entre los organismos vivos y no vivos, y describirá la interacción que ocurre entre los organismos vivos y el ambiente físico que los rodea, a través del intercambio de materia y energía. Además, el estudiante descubrirá los niveles de organización de los sistemas biológicos. CD1:Las células son la unidad de vida básica, y están compuestos de organelos específicos con funciones específicas que los mantienen vivos. CD2:Las plantas y los animales tienen adaptaciones estructurales y de comportamiento que los ayudan a sobrevivir y reproducirse en su ambiente. CD3:Las plantas son un componente vital de la biodiversidad del planeta. CD4:Los sistemas del cuerpo humano trabajan en conjunto para mantener los procesos vitales. El estudiante comprenderá: que las células son los pilares de la vida. Explicará cómo ocurre la división celular y la reproducción de las plantas, y comparará y contrastará los procesos de reproducción sexual y reproducción asexual. También utilizará su conocimiento para investigar las adaptaciones estructurales y de comportamiento en las plantas y los animales, y explicará cómo estos mecanismos les permiten sobrevivir y reproducirse en el ambiente en que viven. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa: PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Presentar a la clase los animales creados, y generar discusión Actividad de Cierre sobre las semejanzas y diferencias entre ellos. Rúbrica para evaluar el animal Avalúos Formativos - Otras creado. evidencias Plumas, ojos ,piel, picos, garras, Materiales uñas , entre otros materiales disponibles. Los estudiantes deben escribir sus pensamientos en su diario de ciencias y defender sus respuestas con evidencia Compartirán los modelos de los planos con los compañeros, y establecer semejanzas y diferencias entre estos. Rúbrica para evaluar el plano Preparar una exhibición donde se muestren los trabajos de cada grupo. Preparar una exhibición donde se muestren los trabajos de cada grupo. Rúbrica para evaluar la tarea de desempeño. Cartón, madera, plástico o cualquier material disponible Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis [Type text] Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada Ver documento de Instrucción diferenciada [Type text]
