un camino de hormigas

UN CAMINO DE HORMIGAS
Claudia Caielli y Rossana Bernasconi
“Escribiendo y abollando…
Entre cruces y descruces…
Recorriendo y tropezando…
Nos animamos a…
Transitar y construir….”
La literatura es un puente entre la vida real y la fantasía, un camino hacia la
imaginación, es una ventana llena de luz, es una puerta a otros mundos - reales o
imaginarios, posibles o increíbles-. La literatura es arte, por lo tanto es belleza:
produce placer.
Literatura es una sensación de cosquillas en el alma, un clic que produce una sonrisa.
La literatura es evasión, es paz, es pasión, la literatura es ante todo, una necesidad.
Es leer con el ansia de saber qué sucederá, y al mismo tiempo es el dolor de la
separación y la búsqueda de algo para leer después, de una nueva compañía para el
espíritu.
La literatura “favorece” la formación de seres responsables y libres, con mentalidad
crítica y creadora, capaces de resolver situaciones nuevas tanto en el plano individual
como social…Tiende a desarrollar, en la faz personal, la imaginación, las capacidades
creadoras, el gusto por lo bello, la confianza en sí mismo, la autonomía, en lo que se
refiere en las relaciones con los demás, fomenta la sensibilidad ante los problemas
ajenos, el respeto mutuo, la comunicación con el prójimo.
Nosotros los docentes, desde nuestro lugar de mediadores entre los textos literarios,
de valor estético y los niños, debemos garantizar que ellos tengan acceso a los
mismos, para así asegurar los aprendizajes que inicien o continúen su formación
como lectores, siendo una etapa fundacional en la relación de los niños con la
literatura.
En la medida que seleccionemos, ofrezcamos variedad de material de lectura,
podremos abrir camino para que nuestros niños lleguen a realizar sus propias
producciones.
La literatura destinada a los niños ha recorrido un largo camino a través de la historia
de la cultura. Siempre existieron adultos que necesitaron contarles sus ideas, cuentos
y otras historias a sus hijos. Las prácticas de vinculación con la literatura son
consideradas imprescindibles en la actualidad para la construcción de la subjetividad
infantil.
En nuestro proyecto áulico, para comenzar nos propusimos como docentes, acercar a
los niños a la lectura .Y a su vez, permitirles avanzar como lectores a través de
diferentes situaciones, donde pudieran disfrutar de las manifestaciones literarias,
apreciarlas, convirtiéndose gradualmente en lectores sensibles y críticos, propiciando
la exploración y el trabajo de producción de textos, para que se expresen libre y
creativamente.
Para que nuestro proyecto pudiera llevarse a cabo, consideramos de fundamental
importancia que, los niños y niñas fueran capaces de:
Escuchar cada vez con más atención las narraciones de obras literarias, para
aprovechar nuevas situaciones, conversando , dialogando , expresando sus
sentimientos y emociones que los mismos le producen; disfrutando la posibilidad de
contactarse con textos de diferentes géneros, que amplíen el campo de su
imaginación , la sorpresa y el conocimiento, descubriendo las maravillas y las
aventuras en el mundo imaginario, explorando sonoridades, teniendo en cuenta las
imágenes, el autor, pidiendo recomendaciones al adulto; llevándolos a transitar, el
camino de la imaginación, para realizar sus propias producciones, en las que, su
relación con la literatura (como cita el escritor argentino Gustavo Roldán ) ”sea
continua y amigable..”
Para que pueda comenzar a explorar algunos recursos del lenguaje poético, como
rimas, adivinanzas, limericks.
Para que pueda improvisar movimientos a partir de relatos y música
Para que pueda reconocer las variaciones de movimiento en el espacio personal,
próximo, social y natural.
Para que pueda representar escenas inventadas a través de títeres.
Para que se anime a anticipar las escenas a dramatizar, los materiales y el espacio
de juego.
Para que logre Interpretar y analizar obras de artistas en el espacio bidimensional
(como por ejemplo Salvador Dalí).
Continuando con nuestro trabajo, organizamos y diseñamos diferentes actividades,
llevadas a cabo en distintos momentos como: mesas de lectura, trabajando con el
grupo total de niños, para favorecer la observación del material literario a disposición,
siendo el mismo, variado y de calidad, para permitir que los niños comparen, critiquen
y decidan, qué libros elegir y explorar.
Se compartieron momentos de lectura en pequeños grupos, para favorecer el
intercambio y el enriquecimiento entre pares, trabajando en espacios amplios y
ambientados para tal fin: Sobre colchonetas, salas despejadas, con música suave.
Todos estos encuentros de lectura, planificados con la periodicidad necesaria para
provocar en los alumnos el impacto y gusto por descubrir otros mundos y logrando
extender sus tiempos de atención.
Se narraron y se leyeron a los alumnos textos seleccionados de acuerdo al tema o
autor con la siguiente intervención:
Indagación sobre: Paratextos * Nombre del cuento (Título)
Tapa
Colección a la que pertenece.
Biografía del autorSe observó el contenido de los textos a partir de las sugerencias de las imágenes,
provocando la comparación entre los textos. Por ejemplo: - Descripción de imágenes.
Disfrutamos de los Limericks del “Zoo loco” de María Elena Walsh, donde, se propuso
trabajar en pequeños grupos para inventar nuevos versos.
Se realizó la lectura de la fábula “La cigarra y la hormiga” (La Fontaine), donde, una
vez finalizada la misma se propuso el siguiente intercambio:
¿Cuál de los dos personajes elegirían? ¿A qué personaje ayudarían: a la cigarra o a la
hormiga? ¿Por qué?
¿Qué harían si fueran la hormiga?
¿Qué harían si fueran la cigarra?
Las respuestas, fueron registradas para guardar memoria.
Se propuso trabajar con adivinanzas, sobre distintos bichos, entre ellos, la hormiga.
Estas nuevas adivinanzas fueron escritas y recopiladas para agregar al sector de
biblioteca.
Otro juego fue, el ahorcado :a través de pistas descubrimos nuevas palabras, de las
cuales Intentamos su escritura; estas palabras fueron registradas en una agenda de
lectura.
Se hizo lectura del texto “Tres hormigas valientes” (Ana Maria Shua).finalizada la
misma, la docente , propuso un intercambio con el grupo, donde los niños pudieron
expresar sus sentimientos y emociones .
Se hizo lectura del libro álbum “El canto de las hormigas” (Laura Devetach).Luego de
la misma se invito a los niños a realizar una expresión corporal preguntando:¿Cómo
bailarían si fueran hormigas? ¿Cuál seria su canto?; aceptando las nuevas propuestas
que surgieron del grupo
Se hizo lectura del texto “El camino de la hormiga” (Gustavo Roldán); donde se
propuso el siguiente intercambio: Si tuvieran que dibujar el camino. ¿Cómo sería para
ustedes? Se facilitaron a los niños diferentes materiales, para la creación de su propio
camino; actividad que fue acompañada de música instrumental.
Se propuso trabajar sobre el texto “Bichos de cuento” de María Inés Falconi.
Se informó a los niños que dicho texto, consta de varios cuentos, los cuales están
ordenados. Se realizó la siguiente pregunta: ¿Dónde aparecen escritos los títulos de
los cuentos, que contiene este libro? ¿Alguno de ustedes saben qué es un índice?
La docente hizo lectura del índice, preguntando a los niños en qué página se
encontraría el cuento “La hormiga Agustina” de dicha autora.
Se hizo lectura de la poesía “La hormiga que sueña” (María Cristina Ramos).
Luego de la misma se propuso dialogar con el grupo, sobre sus propios sueños.
Después de este largo recorrido, descubrimos que en el hormiguero, pasan muchas
cosas. A elección de los niños se dio lectura de una poesía “Historias de hormiguero”
(María Cristina Ramos) ¿Cómo sería para ustedes, un día en el hormiguero?
Invitándolos a jugar.
Se propuso realizar una puesta en escena sobre “Un día en el hormiguero”, la docente
orientó a los niños para definir: personajes, lugar donde se desarrollaría, conflicto y
desenlace.
Se ambientó el espacio como una galería de arte.
Se invitó a los niños a observar obras del artista plástico Salvador Dalí, los cuales
manifestaron y expresaron sus sensaciones y opiniones sobre el pintor.
Nuestra intervención como docente fue a través de la pregunta:
¿En cuál de estas pinturas, se encuentra “ese bicho, que no para de hacer caminos”?
A través de diferentes estrategias como:
La incentivación, creando el conflicto cognitivo, promoviendo situaciones de lectura
para que el alumno / a extienda cada vez más sus tiempos de atención, estimulando
cada vez más la observación detallada.
De esta manera , fantástica ,divertida y un poco disparatada, logramos como
docentes, acompañar a niños y niñas, en este recorrido literario, dejando abiertas las
puertas para sus propias experiencias, para que disfruten, para que se enriquezcan
…¡dejándolas abiertas para ir a jugar!
Los recursos utilizados, como la voz, texto literario de diferentes géneros, Fuentes
bibliográficas, imágenes, obras artísticas de diferentes autores, nacionales e
internacionales, hicieron que las actividades se desarrollaran de una manera fluida y
armoniosa. Por supuesto, siempre teniendo en cuenta los intereses del grupo.
La evaluación del proyecto fue realizada a través de una práctica que requirió
ejercicio y continuidad, observando y registrando, diferentes situaciones de
aprendizaje.
Por ejemplo:
Actitudes que asumieron al escuchar narrar o leer textos narrativos, poemas.
Comentarios que realizaron acerca de lo escuchado (emociones, opiniones,
fragmentos favoritos, etc.); los cuales también nos permitieron acceder al capital
lingüístico de los niños.
Sobre las construcciones de significados de los textos que escucharon
Durante el intercambio de ideas y opiniones.
En la narración de cuentos o relatos.
Durante su participación en cuentos y poemas.
En la búsqueda de coherencia en el desarrollo de un relato.
Durante la elección realizada de libros de acuerdo con los propios gustos e intereses.
Bibliografía consultada:
Pardo Belgrano, “La literatura infantil en la escuela primaria”, Diseño curricular
para la educación inicial 2008”.La lectura en alfabetización inicial” Situaciones
didácticas en el jardín y la escuela. DGCYE. Provincia de Buenos Aires.
Elena Stapich (coord), ”Textos tejidos y tramas en el taller de lectura y escritura”,
en El piolín y los nudos. Ediciones Novedades Educativas.
Autoras.
Bernasconi Rossana Laura es Maestra Normal Superior y Profesora en Educación
Preescolar de (ISFD Nº 19). Actualmente ejerce como maestra titular de sección, en el
Jardín Provincial Nº 905 y Jardín Municipal Nº 13, Barrio “Las Heras”.
Caielli Claudia Elsa es Profesora en educación Inicial (Instituto San Vicente de Paul).
Actualmente se desempeña como maestra de sección titular en el Jardín provincial Nº
905.